時(shí)間：2023-04-25 14:47:41
導(dǎo)語：在國際貿(mào)易流程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘要】在21世紀(jì)這個(gè)競爭激烈的社會中，人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。那么在學(xué)校教育中，如何培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才是一個(gè)值得研究的課題。本文從人才需求面的角度出發(fā)，對國際貿(mào)易從業(yè)人員所需職業(yè)技能需求做了調(diào)查研究。
國際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來自何種途徑，其所需的基礎(chǔ)知識及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，并為企業(yè)所用，學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動是否能跟得上時(shí)代；在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高，競爭十分激烈的社會中，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)際需要的人才已刻不容緩，特別是高職院校。
理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標(biāo)。本研究從人才需求面的角度出發(fā)，探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能，以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。
1研究范圍
職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項(xiàng)本研究主要針對專業(yè)能力，即職業(yè)技能。
2研究流程與步驟
本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求，通過文獻(xiàn)回顧了解國際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識、技術(shù)與能力，確立國貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容；據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，形成問卷初稿；通過相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問卷預(yù)試并修正后，再進(jìn)行大規(guī)模的問卷調(diào)查，以了解相關(guān)企業(yè)認(rèn)知的國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序；通過量化分析，歸納出研究結(jié)論與建議，以作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的參考。
3問卷設(shè)計(jì)
問卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求，從商務(wù)英語(貿(mào)易英語會話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、信用證實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)送實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實(shí)務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿(mào)易談判技巧)；國際營銷(國際營銷基本理論、市場調(diào)查、貿(mào)易參展實(shí)務(wù))；貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī))；國際金融與匯兌(進(jìn)出口貿(mào)易財(cái)務(wù)操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個(gè)層面進(jìn)行題項(xiàng)設(shè)計(jì)，受訪者依其認(rèn)知的各項(xiàng)能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項(xiàng)能力的重要性，r非常重要j5分、r較重要j4分、r一般重要J3分、r較不重要j2分、r非常不重要J1分，N不計(jì)分。同時(shí)為了解職位自身背景對答題的影響，針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計(jì)了個(gè)人資料部分。
4資料搜集
本研究采E—MAIL郵寄問卷調(diào)查法，發(fā)出問卷285份，回收有效問卷l79份。有效回收率62．81％。對回收問卷，計(jì)算各題項(xiàng)平均數(shù)，了解國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能與排序，以作為高職校院國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)的參考。
論文摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。
近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺為依托，通過該平臺學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程；體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動關(guān)系；學(xué)會利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段
為了滿足社會對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。
(一)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，使理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合
在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對理論知識的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
(二)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率
傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對課程理論的認(rèn)識和對實(shí)踐的把握。
(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)
SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會，練就扎實(shí)的基本功。
三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問題
(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件的運(yùn)用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學(xué)
模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo):一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案
(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐
重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對低年級學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識。
(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
通過“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對學(xué)生開放；還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實(shí)務(wù) 雙語 教學(xué)
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涉及到國際貿(mào)易理論、國際商法、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、金融、商品檢驗(yàn)等諸多方面的知識。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨明顯，在高校開展《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)具有實(shí)際的意義。
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐的模式
在本世紀(jì)初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學(xué)之時(shí)，就紛紛開始嘗試運(yùn)用雙語的方式進(jìn)行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識水平，探索出來幾種針對該課程講授方式的幾種模式。
(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的情況。
(二)混合型即直接使用英文教材，教師用英文和漢語交錯(cuò)講授。學(xué)生比較容易接受知識，對教師的要求也相對要低一些。
(三)全外語型即直接使用外文(英文)原版教材，教師用外文(英文)講授，學(xué)生以外文(英文)接受所學(xué)知識。這是高層次的雙語教學(xué)模式，對教師和學(xué)生的外文水平要求較高。
值得注意的是，由于我國學(xué)生在普及教育階段，外語的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生的讀寫能力為主，這直接造成我國高校在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)多不能貫徹全外語型教學(xué)模式，而多停留在半外語型和混合型教學(xué)模式上。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
(一)教材選擇的困難
按照許多學(xué)校規(guī)定，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教材的選用標(biāo)準(zhǔn)為原版英文教材，也有相對寬松些的要求，使用中英對照的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。就全英教材來講，目前國內(nèi)可使用的有兩種途徑。一個(gè)是從外國引進(jìn)的原版全英教材。由于這些教材與中國的實(shí)際國情不相匹配，故很難采用。一個(gè)是國內(nèi)一些知名專家學(xué)者所編著的全英的貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，如帥建林編著西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)周瑞琪主編的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》(英文版)。但是由于我們高校學(xué)生普遍英語程度及專業(yè)英語水平所限，純英文版的外貿(mào)書學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易全部吸收。需要一些漢語的外貿(mào)書籍做參考才好。但是從學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況而言很少有學(xué)生為了學(xué)習(xí)一門課程愿意購買兩個(gè)教材的。這就需要中英文對照的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教材。但是或于客觀條件所限，就筆者進(jìn)行實(shí)務(wù)雙語教學(xué)中所見，很多教材的內(nèi)容還需要充實(shí)，編排也還需要完善。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的熱情上一般要高于其他的非英語專業(yè)的學(xué)生，但是縱然有這份對英語的熱情，也難以抵擋他們在學(xué)習(xí)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程上的畏懼感。直接造成這種心理的原因主要有三個(gè)：1、自身水平所限。全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，這樣的現(xiàn)象在貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語課程上是很普遍的事情。2、英文專業(yè)術(shù)語多。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中很多專業(yè)性的術(shù)語，用漢語講學(xué)生能理清楚其中的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)，莫說是再轉(zhuǎn)換成英語的術(shù)語了。這對于很多學(xué)生而言，無疑是難上加難的事情。譬如，IS0、ICC、D／P at Sight、hereof，thereto、CustomS fees and duties等等。3、對于雙語課程考試的形式的擔(dān)憂。筆者平時(shí)上課經(jīng)常會遇到學(xué)生問，老師我們這們課究竟怎樣考試?是不是都是英語啊。如果雙語教學(xué)給學(xué)生的感覺特別難得話，學(xué)生對考試也是充滿著畏懼。
(三)教師教授的困難
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對教師的自身的外語水平也有很高的要求，有的教師迫于學(xué)校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對于自身外語水平較好的教師教雙語課程也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學(xué)生既感受到實(shí)實(shí)在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識。全英授課，學(xué)生聽不懂會抱怨，全漢授課，名不副實(shí)。一半英語一般漢語，那一部分應(yīng)該用哪種語言，也要仔細(xì)考慮。教師所要面臨的另一個(gè)困難是學(xué)校對于雙語課程的規(guī)定，一般學(xué)校對雙語課程都有較為嚴(yán)格的認(rèn)定，并且也有嚴(yán)格的教學(xué)效果的評定，譬如，教學(xué)中英語必須達(dá)到50％以上等等。教師面臨著是嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度中規(guī)定的英語比例讓課還是先放下英語問題先解決學(xué)生專業(yè)知識掌握問題的兩難境地。
三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略
雖然在貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個(gè)大趨勢，如能靈活處理，克服其中的問題，我們依然能夠探索出一條教學(xué)效果較好的途徑來。
(一)鼓勵(lì)貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程的編纂
鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵(lì)專業(yè)知識和英語知識全面的教師編寫國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教程，在編寫過程中參考國外職業(yè)教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材、國際經(jīng)濟(jì)法教材、國際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國特色的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語對照教材，逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對于一些綜合實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)校甚至可以組成雙語教材編寫督導(dǎo)小組，以起到督導(dǎo)優(yōu)化所編教材的作用。這對于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展也是一件大好事。
(二)靈活多樣得組織課堂教學(xué)
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語教學(xué)，應(yīng)該具體情況具體分析，因?yàn)槲覀兠课焕蠋熕媾R的教授對象不同，所應(yīng)采取的方式也應(yīng)該不同。作為雙語教師，我們要首先要考慮到學(xué)生的英文水平，接受能力，以此為基礎(chǔ)再決定究竟怎樣來實(shí)施雙語。譬如，在我國重點(diǎn)本科院校，學(xué)生的英文讀寫能力普遍要高于一般二本院校，這時(shí)我們在課件的處理上，就可以大面積使用英語，只對一些術(shù)語或較難得詞匯予以標(biāo)注。但是在二本院校，或?qū)W生英文讀寫能力較有限的學(xué)校，我們可以使用英文課件，輔之以漢語課件的方式，課堂講授也要注意對于重點(diǎn)、難點(diǎn)不妨就用漢語來講，對于比較容易得地方用英語，筆者在教學(xué)過程中就嘗試使用此法，實(shí)踐證明效果還是比較好的。
(三)積極探索雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)
目前許多學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)引入實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行軟件模擬，這其中有北京用友公司的國際貿(mào)易模擬流程軟件等。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。如果教師能夠善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會起到很好的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)談判等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語來學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；目標(biāo)定位
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0195-03
一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的比較
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是指在一定高等教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。以專業(yè)人才培養(yǎng)活動為中心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的組織原則及運(yùn)作方式。一般包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和方式三個(gè)方面。
1.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才是高校的使命，目前國內(nèi)各高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述大致上有以下三種：①綜合性大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握國際經(jīng)貿(mào)理論，通曉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際結(jié)算的基本知識與技能，熟悉WTO的國際貿(mào)易規(guī)則、慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的復(fù)合型、外向型人才；如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、中國人民大學(xué)等；②財(cái)經(jīng)類大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有較堅(jiān)實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)，通曉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，掌握對外貿(mào)易技能和方法，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用性、復(fù)合型和外向型的高級專門貿(mào)易人才；如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等；③獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具有扎實(shí)的國際經(jīng)貿(mào)理論知識及業(yè)務(wù)操作技能，能從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、國際市場調(diào)研咨詢、外貿(mào)政策研究等工作的應(yīng)用型人才或創(chuàng)業(yè)型人才。從中可以看出國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)顯得有些籠統(tǒng)，不太明確。
2.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的課程設(shè)置。在本專業(yè)的課程設(shè)置上，各高校有很大差異。其中綜合性大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，如：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、跨文化交流等。財(cái)經(jīng)類大學(xué)有著得天獨(dú)厚的專業(yè)基礎(chǔ)，已形成完善的學(xué)科、專業(yè)體系，設(shè)置的主要課程有：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易單證制作、商務(wù)談判、國際服務(wù)貿(mào)易學(xué)等；獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，主要依靠母體師資，所以專業(yè)課程開設(shè)有限，僅有國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際結(jié)算、外貿(mào)英語函電等主干課程。
3.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式上，各高校基本上都以課堂理論知識傳授為主，不過在校企合作等方面各高校差異比較大。如綜合性大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的聯(lián)系合作，側(cè)重于對國際貿(mào)易的實(shí)踐指導(dǎo)。財(cái)經(jīng)類大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)則主要通過校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和技能；獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，側(cè)重于與地方企業(yè)合作，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
二、獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。許多獨(dú)立學(xué)院對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都是“培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和操作能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”。定位的關(guān)鍵是”應(yīng)用型“人才，既對理論水平有一定要求，同時(shí)對實(shí)踐應(yīng)用能力有較高的要求，要通過科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)而獲得。現(xiàn)在，很多獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)過程中忽視了教學(xué)目標(biāo)，講課過程中課程照搬、教材照搬、教育模式照搬，脫離實(shí)際需求，忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。另外，很多學(xué)校的教學(xué)模式都降低了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，削減理論課程、基礎(chǔ)課程的數(shù)量，甚至減少實(shí)踐課程，打破了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的理論科學(xué)性、系統(tǒng)性。其后果：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。二是人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。人才培養(yǎng)缺乏特色，課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，基本按照經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論發(fā)展設(shè)置課程，二不是按照對外貿(mào)易流程設(shè)置，勢必造成什么都要學(xué)，什么都要強(qiáng)，結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不會。三是人才層次不分。地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要大量的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外銷員、國際商務(wù)師、國際貨代員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員等各種層次的人才，而大多數(shù)高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，課程設(shè)置與外貿(mào)實(shí)際脫離，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象普遍存在。
2.人才培養(yǎng)方案與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。一是教材內(nèi)容陳舊，跟不上外經(jīng)貿(mào)勢變化。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、金融危機(jī)、WTO的建立使得國際貿(mào)易理論和政策出現(xiàn)了許多新問題、新領(lǐng)域、新課題。如生態(tài)經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易、環(huán)境與對外貿(mào)易、標(biāo)準(zhǔn)化與國際貿(mào)易、“反傾銷、反補(bǔ)貼、特色保障措施”的盛行等。現(xiàn)有很多教材已經(jīng)不能適應(yīng)上述新形勢變；二是對實(shí)踐技能和操作技能的培養(yǎng)重視不夠。雖然設(shè)置了實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但許多實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，缺乏明確的針對性，與外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程有較大的差距。校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高。三是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和目標(biāo)性，僅限于創(chuàng)新知識教育和簡單的模擬活動（如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)園等）。
本文梳理了國際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)的現(xiàn)狀，在分析其他專業(yè)實(shí)踐教材設(shè)計(jì)中可資借鑒的特色經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了未來國際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)的思路。
關(guān)鍵詞：
教材；實(shí)踐；國際貿(mào)易
黨的十提出，未來幾十年要把我國建設(shè)為貿(mào)易強(qiáng)國，特別是提出“一帶一路”戰(zhàn)略設(shè)想，對國際經(jīng)貿(mào)人才專業(yè)知識和職業(yè)技能、素質(zhì)等有了更高要求。實(shí)踐運(yùn)用能力國際貿(mào)易人才對自身所具備的專業(yè)知識和職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的綜合實(shí)踐運(yùn)用，是國際貿(mào)易人才所需具備的最重要的能力，其強(qiáng)弱直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展前景。諸如新客戶的開發(fā)能力、國際市場營銷能力、對外談判能力、處理貿(mào)易糾紛的能力、渠道的管控能力等，均需要國際經(jīng)貿(mào)人才在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識和技能加以鍛煉。
一、國際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)現(xiàn)狀
教材反映和傳承學(xué)科的規(guī)則和習(xí)慣,是一種制度，其作用在于,為學(xué)習(xí)者建構(gòu)相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想,是課程思想的物化表現(xiàn)；下接教法設(shè)計(jì),對教法的策略、技能、技術(shù)和手段具有限定作用。實(shí)踐教學(xué)教材的編撰，基本形成了所謂得術(shù)、得法和得道三種模式。得術(shù)模式下，實(shí)踐教學(xué)教材體系的應(yīng)用性體現(xiàn)為可為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)簡明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式，一般兼具教材與工具書功能，國際貿(mào)易實(shí)踐教材主要集中在這一類；教材內(nèi)容上，通常具備詳盡的進(jìn)出口業(yè)務(wù)背景知識介紹、流程描述、模式及案例分析,有的依托諸如SimTrade等外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件。這類教材的作者往往與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密,有豐富的閱歷與經(jīng)驗(yàn),其教材編的寫從商品選擇、市場行情、開發(fā)客戶、建立營銷渠道、價(jià)格的核算、貿(mào)易融資、商務(wù)禮儀、接機(jī)飯店服務(wù)、商務(wù)談判到國際貿(mào)易合同的起草與執(zhí)行、船運(yùn)安排、海關(guān)報(bào)關(guān)、辦理保險(xiǎn)和國際結(jié)算、外匯結(jié)匯和核銷業(yè)務(wù)、出口退稅、外貿(mào)單證、外貿(mào)管理信息系統(tǒng)的操作等,覆蓋外貿(mào)行業(yè)的各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。我國現(xiàn)有國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教材或原創(chuàng)性教材。例如，中國商務(wù)出版社的《國際貿(mào)易操作與核算》、清華大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易合同實(shí)踐教程》（雙語教材）、《國際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)操作教程》、《國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教程》、《國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》、《國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)習(xí)題集》、《國際貿(mào)易談判實(shí)驗(yàn)教程》、經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》、《進(jìn)出口貿(mào)易仿真綜合實(shí)習(xí)教程》、青島海洋大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐教程》、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的《新編國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》、機(jī)械工業(yè)出版社的《國際貿(mào)易實(shí)習(xí)教程》等。這類教材內(nèi)容離散，容易導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)涵的經(jīng)驗(yàn)化和外延的碎片化。
得法模式認(rèn)為，具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域的操作之術(shù)是無法窮盡的,是教學(xué)雙方在時(shí)間和精力上都無法負(fù)擔(dān)的；好的實(shí)踐教學(xué)教材，應(yīng)探索一種不受時(shí)間限制和更為全球化的方法，使學(xué)生在面對國際貿(mào)易的實(shí)際問題時(shí),為其提供系統(tǒng)的思考和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)重在得法而不在得道。只有習(xí)得了方法論體系這一撬動應(yīng)用的杠桿,學(xué)生才能專業(yè)化地應(yīng)對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實(shí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學(xué)科才是理性的和凝練的,實(shí)踐教學(xué)才可能有效展開。這類教材的作者往往有著良好的一級學(xué)科教育背景,在實(shí)踐教材編撰過程中,意圖突顯方法論的杠桿作用。例如，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)研究：實(shí)踐與決策》、中國人民大學(xué)出版社的《國際商務(wù)談判•理論案例分析與實(shí)踐》、中國實(shí)務(wù)出版社的《聯(lián)合國國際貿(mào)易單一窗口教程》、《外貿(mào)跟單：理論與實(shí)務(wù)》、《國際貿(mào)易電子商務(wù)》、清華大學(xué)出版社的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)：習(xí)題與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《國際貿(mào)易會計(jì)實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口稅費(fèi)核算實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)企業(yè)會計(jì)實(shí)帳演練》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（葡萄酒方向）》等。該類實(shí)踐教材以論文集或與理論教學(xué)教材結(jié)合的形式出現(xiàn)較多，較易陷入管理學(xué)、市場學(xué)等工具性學(xué)科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象。得道派超越過程描述和定理總結(jié),講求對專屬學(xué)科特定的領(lǐng)域和特有矛盾的探索。其理想中的實(shí)踐教學(xué)教材,絕非工具性技術(shù)和工具性學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域的殖民，而是通過發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng)。編撰過程中,這類教材超越從業(yè)人員和相關(guān)企業(yè)應(yīng)用的層面,從社會性存在的高度,突破部分性和限制性視野,把國際貿(mào)易當(dāng)作一個(gè)整體或一個(gè)系統(tǒng)去理解其自身結(jié)構(gòu)和功能,通過對因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系越來越科學(xué)的認(rèn)識，建構(gòu)以知識為基礎(chǔ)的平臺，從手足操作型的應(yīng)用升級到形式邏輯平臺和數(shù)理邏輯平臺上的應(yīng)用。例如，科學(xué)出版社的《國際貿(mào)易新發(fā)展：理論、政策、實(shí)踐》。但這類教材在使用中，更偏向于理論教學(xué)而不是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
二、其他專業(yè)實(shí)踐教材建設(shè)的啟示
實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為適應(yīng)多樣化的實(shí)踐情境，其教材的設(shè)計(jì)也是多樣化的。下面是對其他專業(yè)實(shí)踐教材設(shè)計(jì)色化、多元化的歸納總結(jié)，對國際貿(mào)易實(shí)踐教材的建設(shè)有著可資借鑒的啟示。1.以項(xiàng)目貫通的任務(wù)型實(shí)踐教程無論是哪個(gè)專業(yè)哪類人才的培養(yǎng)，都需要培養(yǎng)他們具備某些專業(yè)技能、技術(shù)的應(yīng)用能力。事實(shí)上，不少專業(yè)核心技能、技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)是按照講授課程的知識點(diǎn)或知識體系進(jìn)行內(nèi)容組織的。但有些專業(yè)的綜合應(yīng)用能力最能反映在一些綜合性很強(qiáng)的工作上，例如，計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力最能反映在軟件項(xiàng)目開發(fā)上，需要綜合運(yùn)用很多技術(shù)，又要鍛煉應(yīng)用軟件總體設(shè)計(jì)的大思路和大局觀，還要同時(shí)培養(yǎng)良好的管理決策、團(tuán)隊(duì)合作、交流和文字與口頭表達(dá)能力等工程素質(zhì)。為此，其實(shí)踐教材的設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目任務(wù)，在充分考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識和技術(shù)的整理與挖掘，形成實(shí)踐教學(xué)案例，提出多個(gè)學(xué)習(xí)型任務(wù)，出版有《軟件綜合開發(fā)案例教程》、《C#程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》，其中包含股票軟件實(shí)現(xiàn)案例分析與實(shí)踐等項(xiàng)目。再如，某校實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的自動化專業(yè)，與企業(yè)高管和工程技術(shù)人員合作，把實(shí)際工程中的概念、案例、項(xiàng)目、企業(yè)定崗實(shí)習(xí)等整合到實(shí)踐教材中，編寫了《虛擬儀器項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)》等實(shí)習(xí)實(shí)踐教材，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的研究、聯(lián)合攻關(guān)等。2.以信息化融合各實(shí)踐模塊的立體化教材隨著信息化步伐的加快，有些專業(yè)開始探索立體化教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐課程模塊的融合、資源共享和師生互動。立體化教材建設(shè)一般包括主教材、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)錄像片、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源平臺等。主教材是符合實(shí)踐基本要求和大綱全部知識點(diǎn)的教學(xué)信息的載體，例如，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)主教材，就選定其專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地某電廠，概述電廠基本結(jié)構(gòu)、電廠煙氣處理及污水處理原理及實(shí)際運(yùn)行時(shí)的重要參數(shù)、主要設(shè)備的實(shí)物圖片及設(shè)計(jì)圖紙等；多媒體課件則利用形象、直觀的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動有趣的教學(xué)情境，同時(shí)，信息量大、人機(jī)交互性強(qiáng)，能迅速展現(xiàn)課程資源；實(shí)習(xí)網(wǎng)站則涵蓋廠區(qū)概況、平面布置、工藝流程等可實(shí)時(shí)更新的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并有在線答疑等師生交流環(huán)節(jié)。3.學(xué)生可自主選題或設(shè)計(jì)選題的分級、分層次實(shí)踐教程這種實(shí)踐教材的設(shè)計(jì)，形式上是任務(wù)書式的，內(nèi)容上體現(xiàn)多層次、分級別，實(shí)踐選題包括基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型等不同類型，可由學(xué)生自主選題甚至自主設(shè)計(jì)選題，教材的運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)和引導(dǎo)，其分級設(shè)計(jì)尤為有特色。例如《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航》，其基礎(chǔ)性等效電源定理的實(shí)驗(yàn)分級，包括第1級仿真實(shí)驗(yàn)（用仿真軟件設(shè)計(jì)電路，1學(xué)時(shí)）、第2級設(shè)計(jì)驗(yàn)證（對等效電源定理進(jìn)行驗(yàn)證，1.5學(xué)時(shí)）、第3級創(chuàng)新應(yīng)用（利用實(shí)際電路實(shí)測電路的等效電源模型，2學(xué)時(shí)）。這類教材變灌輸為啟發(fā)引導(dǎo)、研究討論，突出學(xué)生的主體作用，可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，多方面培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
三、國際貿(mào)易實(shí)踐教材建設(shè)的思路
1.教材的建設(shè)應(yīng)建立在國際貿(mào)易實(shí)踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)之上針對目前實(shí)踐類教材內(nèi)容離散，容易導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)涵的經(jīng)驗(yàn)化和外延的碎片化的問題，實(shí)踐教材的編寫應(yīng)從國際貿(mào)易實(shí)踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)著手，發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng),探索一種不受時(shí)間限制和更為全球化的方法，使學(xué)生在面對解決專業(yè)實(shí)際問題時(shí),能有系統(tǒng)的思考和方法。只有習(xí)得了方法論體系這一撬動應(yīng)用的杠桿,學(xué)生才能專業(yè)化地應(yīng)對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實(shí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學(xué)科才是理性的和凝練的,實(shí)踐教學(xué)才可能有效展開。實(shí)踐教材的編寫應(yīng)力圖集合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道，通過發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學(xué)科的本體論系統(tǒng),反映和傳承學(xué)科的規(guī)則和習(xí)慣,為學(xué)習(xí)者建構(gòu)相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想；下接教法設(shè)計(jì)。
2.教材的建設(shè)應(yīng)以履行實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)實(shí)踐教材旨在幫助學(xué)生充分把握專業(yè)實(shí)踐要求，順利而有成效地完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因此，實(shí)踐教材的編寫在意圖突顯上述方法論的杠桿作用時(shí),為免陷入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場學(xué)等工具性學(xué)科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象，其編寫應(yīng)從市場對工科背景國際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的實(shí)踐技能出發(fā),以我國人力資源和社會保障部2015年7月頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中外銷員、國際商務(wù)師等外貿(mào)工作人員職業(yè)技能鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，聯(lián)系各高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際，使實(shí)踐體系的理論指導(dǎo)在其應(yīng)用性上體現(xiàn)為可為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)簡明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式。教材內(nèi)容上，應(yīng)具備詳盡的流程描述、模式及案例分析,其框架、流程、模式和案例,可通過模仿創(chuàng)新方便地應(yīng)用到對應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域；在教材的表現(xiàn)形式上，要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3.教材的建設(shè)應(yīng)力求國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道的融合為集合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用之術(shù)、應(yīng)用之法和應(yīng)用之道，實(shí)踐教材的編寫應(yīng)積極探索實(shí)踐課程的模塊化或項(xiàng)目貫通型的教學(xué)，采用立體化教材，將工科類背景應(yīng)用性國際貿(mào)易人才的實(shí)踐技能體系劃分為基本技能、專業(yè)核心技能和綜合拓展技能三大層面融匯貫通，各三個(gè)層面的技能突出各自核心能力培養(yǎng)同時(shí)，也反映技能之間的相互滲透、逐層推進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐技能體系。基本技能包括計(jì)算機(jī)、商務(wù)英語等應(yīng)用能力、人際溝通能力、商務(wù)談判能力、市場調(diào)研和預(yù)測能力等，該模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)適合采用案例教學(xué)法、社會實(shí)踐、生產(chǎn)型實(shí)踐、專業(yè)模擬大賽等。專業(yè)核心技能包括進(jìn)出口合同執(zhí)行能力、國際電子商務(wù)能力、國際金融、應(yīng)用財(cái)務(wù)知識的能力、運(yùn)用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)政策的能力等，該模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)適合采用模擬型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等。綜合拓展技能包括跨文化溝通、拓展新業(yè)務(wù)、建立及維護(hù)客戶關(guān)系、日常商務(wù)管理能力等，該模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)適合采用學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課題研究、商務(wù)談判模擬大賽、社會實(shí)踐、國際貿(mào)易模擬綜合實(shí)驗(yàn)等。尤其要重視專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，力求目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、特色鮮明。
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論文摘要:我國應(yīng)用型高等院校在國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面長期落后于高等教育改革的步伐，即便是當(dāng)今主流的仿真型、情景模擬型國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，也存在著建設(shè)思路狹窄、實(shí)訓(xùn)功能局限等問題。本文首次提出應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)層次與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)系，并結(jié)合社會對外貿(mào)人才素質(zhì)與能力的最新需求，提出了實(shí)戰(zhàn)加模擬的創(chuàng)新型國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路。
應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的重要資源和保證，從這個(gè)意義上來說，應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該與普通高校、高職高專等不同辦學(xué)層次有顯著的區(qū)別。然而長期以來，我國應(yīng)用型高等院校的國際貿(mào)易專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上依舊是穿新鞋走老路，建設(shè)思路因循守舊，依然固化于學(xué)科性、學(xué)術(shù)型教育的寞臼，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏特色，往往是重形式、走過場，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室形式單一、功能匾乏，不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。為此，筆者將自身多年的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)和外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，意圖通過對當(dāng)前主流國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的深入分析、找出問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出創(chuàng)新型國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路。
一、當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題
自1985年以來，中國的高等教育體制經(jīng)歷了翻天覆地的變化，伴隨著高等教育體制改革的歷程，高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也有了不小的進(jìn)步，但是總的來說從建設(shè)思路、軟硬件設(shè)備的創(chuàng)新發(fā)展上來看，依舊落后于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展對專業(yè)人才技能方面的需要。
1.國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的幾種建設(shè)模式
(1)手工操作型。利用紙質(zhì)外貿(mào)單據(jù)的繕制為媒介，簡單模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的實(shí)驗(yàn)室，屬于國內(nèi)高校早期建立的國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，其優(yōu)點(diǎn)是投入較少，現(xiàn)場感強(qiáng)。缺點(diǎn)是設(shè)備較為簡陋，功能單一，以制單操作為主，實(shí)訓(xùn)范圍狹窄，對指導(dǎo)教師的要求較高。
(2)電腦制單型。是上述手工操作型實(shí)驗(yàn)室的升級版，主要是將外貿(mào)常見單據(jù)制成電子表格，供學(xué)生在電腦上練習(xí)填制。其優(yōu)點(diǎn)是，外貿(mào)單證虛擬化，操作方便。缺點(diǎn)是訓(xùn)練依舊集中在外貿(mào)制單環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生全面掌握和熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全部流程和相關(guān)技能。
(3)電腦十單機(jī)外貿(mào)軟件型。即電腦加單機(jī)版的外貿(mào)軟件，優(yōu)點(diǎn)是通過單機(jī)版外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件可以模擬進(jìn)出口的大部分流程，其缺點(diǎn)是，學(xué)生只能單機(jī)操作，相互之間沒有互動和競爭，軟件僅僅停留在模擬演示外貿(mào)流程的層面上，數(shù)據(jù)庫內(nèi)資源匾乏，缺少針對外貿(mào)函電磋商、進(jìn)出口成本核算、外貿(mào)制單、國際結(jié)算操作、報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體訓(xùn)練模塊，目前仍有相當(dāng)一部分學(xué)校采用這種實(shí)驗(yàn)室模式。
(4)互聯(lián)網(wǎng)演練型。將上述實(shí)驗(yàn)室放入局域網(wǎng)環(huán)境中，并且引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)版外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)驗(yàn)室功能得以進(jìn)一步擴(kuò)展，實(shí)驗(yàn)環(huán)境具備了一定的仿真性，主流軟件的數(shù)據(jù)庫資料較為豐富，可以進(jìn)行進(jìn)出口主要模塊的技能訓(xùn)練。目前這一類型的國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室成為許多財(cái)力雄厚高校國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的主流模式。
2.現(xiàn)有建設(shè)模式的不足
綜上所述，現(xiàn)有國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室主要為“電腦+單機(jī)外貿(mào)軟件型”和“互聯(lián)網(wǎng)演練型”，這兩種方式的不足之處如下:
(1)建設(shè)思維僵化，實(shí)驗(yàn)室模式單一。當(dāng)前，可重復(fù)、低成本的“電腦加軟件”成為國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的主流模式，但無論仿真程度有多高，依舊難以避免“照著葫蘆畫成瓢”的尷尬局面，直接為生產(chǎn)經(jīng)營第一線進(jìn)行服務(wù)的服務(wù)型、創(chuàng)業(yè)型、全真型實(shí)驗(yàn)沒有被列入實(shí)驗(yàn)室功能之內(nèi)。
(2)建設(shè)規(guī)格偏低，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相脫節(jié)。例如目前的外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)軟件側(cè)重于對外貿(mào)制單、租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢等環(huán)節(jié)相對機(jī)械化的模塊訓(xùn)練，而對尋找客戶、開拓國際市場、外貿(mào)談判、成本核算等重要的綜合技能環(huán)節(jié)重視不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與高職高專層次重合。
(3)軟件實(shí)訓(xùn)功能局限性大，與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)操作仍有較大的差距。首先是軟件自身數(shù)據(jù)庫內(nèi)資料缺乏真實(shí)性，另外，功能模塊不全，一些模塊的功能較弱，例如外貿(mào)單證制作和某些環(huán)節(jié)的操作順序隨機(jī)性較強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境中可能幾種方式都是正確的，而軟件形式卻較為死板，非此即彼，無法逐一實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的兼容性判斷。
(4)軟件自身的仿真模擬效果與實(shí)際操作存在較大距離，教師端控制和演示功能不強(qiáng)，學(xué)生得不到及時(shí)的操作指導(dǎo)，容易導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)操作環(huán)境認(rèn)識出現(xiàn)偏差，難以實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)。
二、創(chuàng)新型國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)原則
1.按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位確立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)格
作為應(yīng)用型本科院校，其國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)單位應(yīng)高于高職高專和中專層次，目前企業(yè)對這個(gè)層次人才的迫切需求是，不僅要掌握國際貿(mào)易通常的程式化操作技能，更要求他們具有國際市場開拓能力、商務(wù)談判能力和準(zhǔn)確的成本核算等綜合業(yè)務(wù)能力，而這部分能力才是應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才的核心競爭力所在。
2.遵循區(qū)域經(jīng)濟(jì)對外貿(mào)人才的崗位技能要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室功能
國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，只有合理確定應(yīng)用型本科人才的業(yè)務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)，才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室功能模塊。通過我們對用人單位的實(shí)踐調(diào)查，結(jié)合筆者多年的外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以大致將外貿(mào)崗位做一個(gè)簡單的劃分歸類。
(1)外銷員。是企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)出口的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，要求具備較為全面的外貿(mào)技能和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)具備尋找客戶、開拓國際市場、外貿(mào)談判、成本核算、對外簽約等綜合業(yè)務(wù)能力。
(2)單證員。負(fù)責(zé)從外貿(mào)談判簽約到報(bào)關(guān)、報(bào)檢、出運(yùn)和結(jié)匯各環(huán)節(jié)的文件起草和繕制。須具備起碼的商務(wù)英語信函書寫能力和各類外貿(mào)文件、單據(jù)的審核和繕制能力。
(3)報(bào)關(guān)員。負(fù)責(zé)辦理公司產(chǎn)品的進(jìn)出口清關(guān)手續(xù)。應(yīng)具備各類報(bào)關(guān)單據(jù)的填制能力、熟悉海關(guān)政策法規(guī)和報(bào)關(guān)流程，掌握報(bào)關(guān)軟件的使用。
(4)報(bào)檢員、貨代員、跟單員、結(jié)算員等。根據(jù)公司規(guī)模不同，前述崗位可能單獨(dú)設(shè)立，也可能合而為一，應(yīng)熟悉相關(guān)環(huán)節(jié)的法律法規(guī)和操作程序，掌握外貿(mào)制單技能。
(5)其他相關(guān)崗位。外貿(mào)翻譯、銀行國際業(yè)務(wù)職員等，也應(yīng)具備相關(guān)的進(jìn)出口流程知識，懂得相關(guān)國際慣例和國際結(jié)算流程。
從上可知，外銷員在外貿(mào)業(yè)務(wù)中是產(chǎn)品進(jìn)出口的項(xiàng)目經(jīng)理，崗位技能和綜合素質(zhì)要求相對較高，應(yīng)該是應(yīng)用型本科國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要方向，而高職高專層次的相關(guān)人才培養(yǎng)定位應(yīng)低于應(yīng)用型本科層次，主要針對除外銷員之外其他的崗位進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)用型本科國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)充分考慮相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)K。
3.以多樣化實(shí)驗(yàn)室模式滿足社會對國際貿(mào)易人才日新月異的技能和素質(zhì)需求
應(yīng)用型本科國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室應(yīng)打破現(xiàn)有主流建設(shè)思維，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、仿真與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、模擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的立體化新模式。現(xiàn)有模式從本質(zhì)上來說均為軟件虛擬操作，缺乏實(shí)物模擬，更缺少與社會對接的服務(wù)型、實(shí)戰(zhàn)型功能。對于國際貿(mào)易行業(yè)而言，更加重要的是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)歡迎的是經(jīng)過實(shí)際業(yè)務(wù)鍛煉的國貿(mào)人才，高校國貿(mào)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)考慮如何構(gòu)建學(xué)生這一方面競爭力的問題。
據(jù)我們調(diào)查，目前有90%以上的中小企業(yè)有產(chǎn)品外銷意圖，其中絕大部分缺乏具有真才實(shí)干的外貿(mào)專業(yè)人才，不知道如何拓展國際市場，他們不歡迎從未接觸過外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)的大學(xué)畢業(yè)生，急需的是有真正國際市場拓展和外貿(mào)操作綜合技能的專業(yè)人才。因此，高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)者和經(jīng)營實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的公司應(yīng)能夠及時(shí)捕捉到市場需求的最新動向，適時(shí)調(diào)整國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的整體方案，為企業(yè)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)型、實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該在國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室中占有重要地位。
三、創(chuàng)新型國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的構(gòu)建
目前，面臨著高校擴(kuò)招，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，畢業(yè)生就業(yè)難的多重壓力，很多高校嘗試在實(shí)踐教學(xué)方面走出一條實(shí)用高效的新路子，例如建立自己的創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)教師、學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)等等。我們認(rèn)為，結(jié)合自身特色，因地制宜搞好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新，是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條可行之路。國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要考慮應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)層次與實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計(jì)的關(guān)系，又要注意將模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合。筆者將創(chuàng)新型國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能界定為:軟件訓(xùn)練與實(shí)物操作結(jié)合，仿真模擬與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相互補(bǔ)充的立體化模式(見表1)。除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)外，創(chuàng)新型國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)能滿足外貿(mào)企業(yè)在產(chǎn)品宣傳、國際市場拓展策劃、尋找客戶和初期談判方面的咨詢和操作功能。
1.實(shí)驗(yàn)室硬件及環(huán)境要求
(1)空間布局
按照創(chuàng)新型國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的構(gòu)建思路，兼顧各大院校的現(xiàn)實(shí)條件，筆者建議將實(shí)驗(yàn)室分為兩大功能區(qū)，即微機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)和實(shí)戰(zhàn)操作區(qū)。
①微機(jī)模擬區(qū)。主要通過計(jì)算機(jī)和主流的外貿(mào)軟件進(jìn)行局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)的模擬操作訓(xùn)練，面積要求應(yīng)視具體實(shí)訓(xùn)人數(shù)而定。
②實(shí)戰(zhàn)操作區(qū)。全真的外貿(mào)公司辦公環(huán)境，設(shè)置辦公區(qū)、會議洽談區(qū)兩個(gè)小分區(qū)，一是承接企業(yè)委托，進(jìn)行真實(shí)的單證繕制、海外客戶查詢及洽談等綜合社會服務(wù)，二是進(jìn)行外貿(mào)主要環(huán)節(jié)的實(shí)物單據(jù)觀摩和模擬操作，面積要求應(yīng)視具體實(shí)訓(xùn)人數(shù)而定。至于船公司、海關(guān)、商檢局、外管局等輔助部門的分區(qū)，由于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的局限性，勉強(qiáng)設(shè)置的實(shí)物空間既不具有真實(shí)感，也起不到應(yīng)有效果，畫虎不成反類犬，建議此部分功能在微機(jī)模擬試驗(yàn)區(qū)完成。
(2)硬件要求
①微機(jī)模擬區(qū):主流電腦，設(shè)置局域網(wǎng)，并接入互聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生局域網(wǎng)內(nèi)模擬操作和在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下拓展國際業(yè)務(wù)的需求。
②實(shí)戰(zhàn)操作區(qū):配備公司運(yùn)營必須的辦公家具、計(jì)算機(jī)、電話和傳真機(jī)等設(shè)備。
2.軟環(huán)境要求
實(shí)驗(yàn)室是硬件、軟件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的統(tǒng)一體，在具備了軟硬件條件之后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，外貿(mào)軟件的配備，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)資料的準(zhǔn)備則在很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)室功能的充分發(fā)揮。
(1)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件平臺的搭建
首先是外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，必須具有模擬外貿(mào)談判、簽約、備貨發(fā)運(yùn)、制單結(jié)匯、合同糾紛處理等外貿(mào)全流程的功能，必須具有豐富的產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫，涵蓋主流的結(jié)算方式，同時(shí)具有較強(qiáng)的單據(jù)檢查功能，方便的教師端演示與控制功能等。其次，加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)功能，如租船訂艙操作、報(bào)關(guān)報(bào)檢操作、銀行國際結(jié)算操作等環(huán)節(jié)的擴(kuò)展功能。再次，為有效開展針對企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)，外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件平臺還應(yīng)考慮到開發(fā)有利于幫助企業(yè)推廣產(chǎn)品信息，擴(kuò)大企業(yè)知名度的實(shí)用軟件工具，使得大學(xué)的實(shí)驗(yàn)真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生獲得寶貴的真實(shí)業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。
論文摘要：商務(wù)英語函電是國際貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)主干課和核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生用英語與不同文化背景的客戶進(jìn)行書面交流的能力。在文中，作者根據(jù)襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，提出從一下幾個(gè)方面對商務(wù)英語函電課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革:“以16號文件為指導(dǎo)，整合課程資源;以國際貿(mào)易流程為線索，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu);以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;以校企合作為切入點(diǎn)，深化教學(xué)改革”，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
引言
商務(wù)英語函電是國際貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)主干課和核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生用英語與不同文化背景的客戶進(jìn)行書面交流的能力，其目的為達(dá)成交易、發(fā)展新客戶和加深與已有客戶的關(guān)系。由此可見，商務(wù)英語函電寫作能力的高低在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作中起著非常重要的作用，關(guān)系著國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是否能夠順利展開。對于學(xué)校來說，我們應(yīng)該把商務(wù)英語函電寫作能力作為學(xué)生的一項(xiàng)重要的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。那么怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的這項(xiàng)職業(yè)能力?筆者認(rèn)為，首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會認(rèn)真地學(xué)，才會學(xué)好這門課，也才能很好地掌握商務(wù)英語函電的寫作技能。
一、商務(wù)英語函電教學(xué)內(nèi)容改革的必要性
(一)改革教學(xué)內(nèi)容是形式所需
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和中國加入世界貿(mào)易組織，我國越來越多的企業(yè)直接參與國際競爭。要想在競爭中站穩(wěn)取勝，企業(yè)必須擁有一批既懂國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)方面的專業(yè)知識，又有較高的商務(wù)英語水平的外貿(mào)實(shí)用型人才，〔1〕而培養(yǎng)這些高素質(zhì)人才的重任必然由學(xué)校來完成。作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校，要出色地完成培養(yǎng)當(dāng)今國際貿(mào)易行業(yè)急需的“英語+商務(wù)”高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，而教學(xué)內(nèi)容的改革又是教學(xué)改革的重中之重，所以說進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革是形式發(fā)展的要求。
(二)改革教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式的迅速發(fā)展，使得國內(nèi)企業(yè)急需大批“英語+商務(wù)”的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。但是當(dāng)前的學(xué)校教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，很多學(xué)校培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易專業(yè)或商務(wù)英語專業(yè)的人才不符合企業(yè)的要求，具體表現(xiàn)為商務(wù)處理能力低、用英語與客戶進(jìn)行口頭和書面交際的能力欠缺，大多數(shù)畢業(yè)生更多地掌握了理論知識，但實(shí)踐動手能力不夠、不敢開口和客戶進(jìn)行交流、不知如何用英語和客戶進(jìn)行書面交流。這就是我們通常所說的高分低能的現(xiàn)象。究其原因，和學(xué)生在校所受的教育有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)更關(guān)注理論知識的掌握，對實(shí)踐能力的鍛煉不夠。
就商務(wù)英語函電這門課程來說，目前，國內(nèi)的各個(gè)高校采用的教材大致有對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《國際商務(wù)函電》、大連理工大學(xué)出版社出版的《世紀(jì)商務(wù)英語-函電與單證》、浙江大學(xué)出版社出版的《商務(wù)英語函電》等，這些教材都是教育部規(guī)劃教材和精品教材，書中對商務(wù)函電的格式、寫作原則、寫作技巧等闡述得都非常詳細(xì)，但是，這些教材都有一些通病，即:過多地概括寫作技巧與方法;各個(gè)教學(xué)案例之間相對獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，給人支離破碎的感覺，不利于知識的系統(tǒng)掌握;理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒有統(tǒng)一，缺乏實(shí)踐性。
同時(shí)，對于教師來說，大多數(shù)教師教學(xué)中，只是側(cè)重于對課本中的案例的講解、分析和寫作技巧的歸納等，由于課本中的教學(xué)案例是互不聯(lián)系的，也就顯得教師的教學(xué)只是側(cè)重與理論側(cè)面的知識，只在分析句子、詞匯、寫作技巧，而對于如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自己動手寫信函的能力考慮較少，因此也就造成了學(xué)生理論知識尚可，動手能力差的現(xiàn)象。
由此可見，要提高畢業(yè)生的函電寫作能力，改革函電課程的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。
二、商務(wù)英語函電教學(xué)內(nèi)容改革探討
如何進(jìn)行商務(wù)英語函電課程教學(xué)內(nèi)容的改革?筆者根據(jù)我院商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)際情況，提出了以下改革方法:以16號文件為指導(dǎo)，整合課程資源;以國際貿(mào)易流程為線索，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu);以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;以校企合作為切入點(diǎn)，深化教學(xué)改革。
(一)以16號文件為指導(dǎo)，整合課程資源
高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。〔2〕為避免教學(xué)資源的浪費(fèi)和課程之間的交叉和重復(fù)現(xiàn)象，對商務(wù)英語寫作課程和商務(wù)英語函電課程進(jìn)行整合，整合以后的課程名稱為國際商務(wù)文函寫作，對于理論部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行弱化，重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
(二)以國際貿(mào)易流程為線索，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)
改革以后的課程教學(xué)內(nèi)容以國際貿(mào)易流程為主線，根據(jù)公司業(yè)務(wù)的不同，將課程教學(xué)內(nèi)容分為公司日常應(yīng)用文書寫作和公司間業(yè)務(wù)往來信函寫作。公司日常應(yīng)用文書寫作分為:商業(yè)報(bào)告(日常實(shí)務(wù)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、可行性報(bào)告)，通知、會議議程安排、會議記錄、會議備忘或便簽五個(gè)部分;公司間業(yè)務(wù)往來信函分為:書信格式、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、業(yè)務(wù)磋商(報(bào)盤、還盤、接受)、交易達(dá)成(合同簽訂)、合同履行(貨款的支付、產(chǎn)品包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、投訴與理賠)等四個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，涵蓋了一筆業(yè)務(wù)的開展過程:最初的市場調(diào)研、會議討論、會議通知、會議記錄、會議結(jié)果(備忘)、尋找貿(mào)易客戶、建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行價(jià)格談判、交易達(dá)成、最后雙方履行合同。不僅教學(xué)內(nèi)容如此，課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是如此。學(xué)完這門課程以后，學(xué)生對國際貿(mào)易的流程有了一個(gè)非常清楚的了解，同時(shí)，也能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椋麄€(gè)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)，完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不僅要復(fù)習(xí)上一章節(jié)的內(nèi)容，回顧上一個(gè)教學(xué)任務(wù)，回顧這一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)已經(jīng)完成了哪些環(huán)節(jié)，同時(shí)，也會非常急切地知道下面接下來要做什么，還有哪些環(huán)節(jié)沒有完成，在后面的環(huán)節(jié)里面要學(xué)習(xí)哪些詞匯、專業(yè)術(shù)語、寫作方法，掌握什么寫作技巧等。可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(三)以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
“案例教學(xué)法”(Case method)又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”(Socratic method)。這種教學(xué)方法由哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·郎得爾(Christopher Columbus Langdell)于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。〔3〕案例教學(xué)法的特點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是通過死記硬背，而且是通過學(xué)習(xí)、研究大量的案例來掌握基本規(guī)律。在上課之前，學(xué)生必須認(rèn)真鉆研老師發(fā)的案例匯編，查閱相關(guān)的資料。〔4〕在課堂教學(xué)上，基本的方式是問答式，對話式或討論式。教師在講課中不斷提問，與學(xué)生一起就某個(gè)案例或?qū)嵗M(jìn)行討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律、規(guī)則等。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法能夠啟迪學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。
案例教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備案例。教師應(yīng)著手收集、編寫、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例，案例必須要具有真實(shí)性或擬真性，教師不得隨意杜撰。
為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，本課程的所有教學(xué)案例全部來自于合作企業(yè)的真實(shí)的業(yè)務(wù)案例，比如，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)的案例來自于合作企業(yè)-襄陽三珍食品公司的真實(shí)業(yè)務(wù)，課后實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容來自于襄陽進(jìn)出口公司的業(yè)務(wù)案例。這樣做一方面避免了教學(xué)內(nèi)容上的支離破碎，另一方面讓學(xué)生對真實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成就感，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高他們的寫作能力。
(四)以校企合作為切入點(diǎn)，深化教學(xué)改革
教育部16號文件明確規(guī)定:高等職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
在本課程的教學(xué)改革中，將工學(xué)結(jié)合、校企合作作為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。具體做法為:一方面將企業(yè)專家能手請進(jìn)課堂，為學(xué)生上課，用他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法，為學(xué)生提供指導(dǎo)、答疑解惑;另一方面讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，將部分教學(xué)內(nèi)容搬到企業(yè)去上，使學(xué)生不僅能夠親身體驗(yàn)和感受企業(yè)文化和氛圍，更能將所學(xué)內(nèi)容和今后的職業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生明白用人單位和市場對人才的能力和素質(zhì)的要求，引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的職業(yè)能力。
三、結(jié)語
清華大學(xué)教授王洪才闡述了教育的三種境界:知識的境界、人的境界和實(shí)踐的境界，知識是教育的內(nèi)涵，人是教育的主體，實(shí)踐是教育的根本。〔5〕韓慶祥將人的能力分為五類:專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維與抉擇能力、適應(yīng)社會生活的能力，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在能力培養(yǎng)中的重要性。〔6〕當(dāng)然商務(wù)英語函電課程的主要宗旨也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，即商務(wù)文函的寫作能力，對該課程的教學(xué)內(nèi)容的改革也是基于這個(gè)宗旨。目前，這項(xiàng)改革在我校已經(jīng)進(jìn)行了快有一年的時(shí)間了，取得的效果還是非常明顯，但是，我們也知道，課程改革對于當(dāng)今的高職院校來說是勢在必行的，同時(shí)也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，當(dāng)然意義也是非常重大的，我們希望這項(xiàng)改革能夠取得成效，也希望廣大的同仁能夠給予更好的建議和意見。
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論文摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，在整個(gè)國際貿(mào)易的教學(xué)過程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學(xué)中存在的問題，本文對教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出一些合理的建議。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，是專門研究如何操作國際間商品貿(mào)易的一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識更好地運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問題
1.1缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練
由于國際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱，例如沒有專門實(shí)踐訓(xùn)練的工具和場地，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練仍然停留在簡單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，學(xué)生動手能力差直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會。
1.2課堂教學(xué)模式過于陳舊
很多老師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行抽象性的講述，其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實(shí)務(wù)”、學(xué)生‘“聽貿(mào)易實(shí)務(wù)，，的脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)際操作程度較低，結(jié)果會出現(xiàn)遇到具體操作時(shí)，學(xué)生往往會表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國際貿(mào)易其實(shí)是一種規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)性和操作性都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動，這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用國際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)務(wù)操作過程中的具體流程。
1.3教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際
在當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留校或者從學(xué)校直接分配過來的，他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，在講授實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，卻沒有見過合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒有去親身體驗(yàn)過外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，也沒有參與過實(shí)際操作。所以在教學(xué)過程中，大部分教師都比較重視理論教學(xué)，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實(shí)踐，對知識的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏動手能力，不能單獨(dú)完成業(yè)務(wù)。
1.4全中文的教學(xué)方式落后
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的外語運(yùn)用能力。英語是世界上公認(rèn)的商業(yè)語言，是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本工具，在實(shí)務(wù)履行過過程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式，理論知識與實(shí)踐很難有效結(jié)合，不利于學(xué)生融會貫通所學(xué)專業(yè)知識，不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。
1.5考核考試方法陳舊
當(dāng)前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式，卷面成績的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的水平，也就很難測出學(xué)生實(shí)際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練。
2教學(xué)改革的建議
2.1鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉
只有具備較高實(shí)踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)實(shí)務(wù)處理能力的學(xué)生。因此，建立一支既有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。教師走出課堂，參與實(shí)踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠?qū)H貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會，在授課過程中，內(nèi)容就會顯得真實(shí)而不空洞，具有較強(qiáng)的說服力。同時(shí)積極邀請與對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門等。或者對一些操作性較強(qiáng)的章節(jié)，例如如何用信用證來結(jié)算貨款，可以請來自業(yè)務(wù)一線的專家來講授。通過這種請進(jìn)來的方式，極大豐富了師生的專業(yè)知識，不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且還能了解最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動態(tài)。
2.2改變原有的教學(xué)模式
教學(xué)需要師生雙向溝通，在本課程中，會涉及到一些國際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不能只是簡單的機(jī)械記憶。在教學(xué)過程中，可以通過一個(gè)典型案例、一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言，引出所要講的實(shí)務(wù)知識，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過程，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的知識和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識對案例進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠用書本知識解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問題的能力。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)出口企業(yè)在國際市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等，還應(yīng)多聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報(bào)告，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
2.3加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練
主要從組建模擬實(shí)驗(yàn)室和建立校外實(shí)習(xí)基地兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論之后，進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先要突出應(yīng)用性，建立一個(gè)完整的實(shí)務(wù)流程，從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時(shí)扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)公司等角色，通過模擬操作，獨(dú)立完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，建立起一個(gè)完整逼真的體驗(yàn)和認(rèn)識，為將來的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面，建立一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是也實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位積作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過程中，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，得到真實(shí)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外，高校還可聘請實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。基地的實(shí)踐活動是理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺，除定期派遣學(xué)生去實(shí)習(xí)基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和，能夠進(jìn)一步提高教師對理論知識的理解和運(yùn)用。
2.4實(shí)施中英文相結(jié)合的雙語教學(xué)模式
由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有國際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學(xué)過程中，才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語精”的現(xiàn)代化國際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異，但在語言系統(tǒng)和語言文化還是有一定聯(lián)系的，通過兩種語言的聯(lián)系和對比來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。通過兩種語言的融合，學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時(shí)，聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專門貿(mào)易術(shù)語及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動:如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。
2.5改革考核方式
傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時(shí)實(shí)際操作能力的高低結(jié)合起來。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在考試中應(yīng)加大實(shí)踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運(yùn)輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實(shí)踐的考核方式，能夠突出對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
經(jīng)濟(jì)全球化不僅促進(jìn)了形成人力資源的全球配置格局，而且對人才的整體素質(zhì)提出了更高的要求。什么是國際化人才？雖然對國際化人才至今沒有一個(gè)統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)，但人們普遍認(rèn)為，國際化人才的素質(zhì)應(yīng)該包括如下方面：
1.具有廣闊的國際視野和創(chuàng)新意識。
國際視野包括對本行業(yè)、本領(lǐng)域國際上的整體格局、最近成果、前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢有著深入的了解；對國外主要的社會文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式有相當(dāng)認(rèn)知；對世界發(fā)展的規(guī)律和潮流能夠準(zhǔn)確把握。同時(shí)，在迅速變化的時(shí)代，國際化人才還需要樹立創(chuàng)新意識，提高靈活的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力是各種能力的核心，也是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。
2.通曉國際規(guī)則和管理。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和我國加入WTO，按照國際規(guī)則和慣例辦事成為我們參與國際競爭的必然選擇。這就迫切要求國際化人才能夠熟悉國際法、國際條約等國際規(guī)則。缺乏這些知識，要想在國際交往中做到平等互利、捍衛(wèi)民族利益，只能是一句空話。
3.熟悉并熱愛本國文化，具有較強(qiáng)的跨文化交流實(shí)踐能力。
國際化人才首先應(yīng)該本土化。只有根植于本土文化并與之融合，認(rèn)同本土文化的核心信念，才會形成正確的工作價(jià)值觀，在復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境中增強(qiáng)自身使命感和服務(wù)意識。在本土化的基礎(chǔ)上還應(yīng)對世界主要國家或民族的思維方式和行為方式有較深刻的理解和把握。不同的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗決定了各個(gè)國家和地區(qū)人民的思維與行為方式的差異，要擁有較強(qiáng)的跨文化交流技巧和溝通能力，不僅需要掌握對方語言工具，還需要深入了解文化內(nèi)涵。因此從這點(diǎn)上說，國際化人才不是簡單的“語言化”也不是“洋化”，而在于其應(yīng)具有深厚的本土文化底蘊(yùn)，且能兼容并包，具備跨文化溝通合作能力。
4.具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)今，信息正在迅速地改變?nèi)藗兊纳罘绞健r(jià)值觀念及學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求國際化人才不僅要有獲取信息的能力，而且要有處理信息、分析信息的能力。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和人類文化的不斷發(fā)展，只有終身不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)、工作和社會變化的需要，因此終身學(xué)習(xí)的能力也是國際化人才的必備素質(zhì)。
二、我國對外經(jīng)貿(mào)人才的現(xiàn)狀
國際化人才在外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的具體表征是必須熟悉國情，具有良好的外語水平、豐富的專業(yè)知識；熟悉WTO及國際經(jīng)貿(mào)活動的基本規(guī)則，了解國際經(jīng)濟(jì)法律的基本知識；掌握國際經(jīng)貿(mào)基本技能，能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具備一定的國際跨文化溝通能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)，也需要長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，熟練掌握實(shí)際操作業(yè)務(wù)和流程。
中國加入WTO為進(jìn)出口貿(mào)易帶來絕好的機(jī)會，這已從入世后中國對外貿(mào)易總額快速攀升和世界位次不斷躍升得到了充分證明。但我國也凸顯出很多問題，尤其是人才短缺已經(jīng)成為我國對外貿(mào)易與投資進(jìn)一步發(fā)展的掣肘短板。根據(jù)中國國際貿(mào)易促進(jìn)會的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國外貿(mào)專業(yè)人才的供需嚴(yán)重失衡，目前，中國外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達(dá)7000多萬人，其中中外商投資企業(yè)直接從業(yè)人員2300多萬人，占1/3。數(shù)據(jù)顯示，外貿(mào)專業(yè)人才缺口在2010年內(nèi)將達(dá)百萬。保守估計(jì)，即使仍按照目前的發(fā)展速度，在2010年內(nèi)，國內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量也將達(dá)到40萬家，僅按每家新增企業(yè)需要10名外貿(mào)專才計(jì)算，就需要80萬人，此為需求方面的情況。再看供給方面，目前我國國際貿(mào)易人才主要還是由高等院校培養(yǎng)。現(xiàn)在全國高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生每年有13萬人左右，即使他們?nèi)繌氖峦赓Q(mào)工作，2010年內(nèi)也只有26萬人左右。即使加上社會力量培養(yǎng)和其他行業(yè)人才轉(zhuǎn)崗，估計(jì)外貿(mào)人才的缺口仍有100—200萬人。更何況我國只有370多所高校開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，所培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生每年只有幾萬人，與百萬的需求相去甚遠(yuǎn)。這類優(yōu)秀的經(jīng)貿(mào)高級專才在人才市場上往往是有市無價(jià)，需求缺口亟待彌合。這種供需失衡的狀況為國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)工作創(chuàng)造了有利的機(jī)遇，但同時(shí)也提出了高度挑戰(zhàn)。
三、關(guān)于高等院校培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的思考
高等院校的國際貿(mào)易專業(yè)作為培養(yǎng)我國外經(jīng)貿(mào)國際化人才的主力戰(zhàn)線，近年來隨著我國外貿(mào)的迅猛發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)飛速擴(kuò)張的時(shí)期，培養(yǎng)出一大批專業(yè)人才，作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時(shí)我們還要看到人才素質(zhì)表現(xiàn)單一、實(shí)踐應(yīng)用能力較弱等問題已經(jīng)成為國際貿(mào)易專業(yè)高校畢業(yè)生的通病。這些問題亟待解決，以盡快適應(yīng)市場對外經(jīng)貿(mào)國際化人才的切實(shí)要求。
1.高等院校國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的困境。
（1）高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“趨同”化。近些年來，國際貿(mào)易專業(yè)已成為我國大專院校的熱門專業(yè)之一。2004年全國有370多所本科院校開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，并且是28個(gè)財(cái)經(jīng)、工商管理類本科專業(yè)中招生學(xué)校和招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，但這370多所高校在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在“趨同”現(xiàn)象，缺乏人才培養(yǎng)的特色和層次性，嚴(yán)重缺乏針對新時(shí)期主流用人單位和主導(dǎo)進(jìn)出口產(chǎn)品特點(diǎn)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。只有極個(gè)別高校有針對性地培養(yǎng)特定行業(yè)的國際貿(mào)易人才，如東華大學(xué)（原中國紡織大學(xué)）在國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了紡織商品學(xué)課程等，有針對性地培養(yǎng)紡織出口行業(yè)的國際貿(mào)易人才。
（2）高校國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不力。我國高校國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重理論輕應(yīng)用的問題。各高校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，但大多數(shù)高校無穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，無足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排，無嚴(yán)格規(guī)范的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核辦法，從而使國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。部分高校雖然建立了國際貿(mào)易的模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，但因缺乏既精通國際貿(mào)易知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的教師，模擬實(shí)訓(xùn)的效果不佳，導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)新時(shí)期主流用人單位對外貿(mào)人才的要求。
（3）國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生跨語言文化交流能力偏弱，難以應(yīng)對復(fù)雜的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境。除了少數(shù)綜合型重點(diǎn)高校的國際貿(mào)易專業(yè)外，許多高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的外語交流能力還停留在簡單閱讀階段，“聾子外語”、“啞巴外語”的情況仍十分普遍。
2.對策思考。
（1）豐富高等院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的層次，著力解決“趨同化”問題。我國教育主管部門要根據(jù)新時(shí)期國際貿(mào)易人才的需求變化，對不同層次高校（綜合性重點(diǎn)高校、一般本科和高職高專院校）的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，綜合型重點(diǎn)高校要側(cè)重培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新性和復(fù)合型高級人才，諸如國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策、法規(guī)，WTO規(guī)則等方面的研究型、創(chuàng)新型人才；維護(hù)公平貿(mào)易、實(shí)施貿(mào)易救濟(jì)、跨國投資經(jīng)營等方面的復(fù)合型人才。一般本科和高職高專院校主要培養(yǎng)針對不同進(jìn)出口行業(yè)、不同工作崗位的應(yīng)用型人才，適應(yīng)新時(shí)期主流用人單位對國際貿(mào)易人才的需求。
（2）強(qiáng)化高校國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)新時(shí)期合格的復(fù)合型應(yīng)用人才為重點(diǎn)，以基本知識傳授為基礎(chǔ)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以滿足社會對國際貿(mào)易人才的需求為目標(biāo)，切實(shí)改善重理論輕應(yīng)用、重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的狀況。高校要把課堂的基本知識傳授、實(shí)驗(yàn)室仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)全真實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮仿真和全真實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)功能和效率。同時(shí)國家要在政策上引導(dǎo)、在財(cái)力上扶植高校和企業(yè)共建全真實(shí)訓(xùn)基地。
（3）積極開展雙語教學(xué)，提高學(xué)生的外語交流能力。國際貿(mào)易的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)營造全外語授課環(huán)境或積極引入雙語教學(xué)，幫助學(xué)生跨越聽力關(guān)、開口關(guān)、交流關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的外語交流能力。與國外高校互派交流教師和聘請外籍專業(yè)課教師，并積極組織學(xué)生參加外文演講、外文辯論、外文閱讀與隨筆等系列外語實(shí)踐活動，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生真正進(jìn)入一個(gè)外語學(xué)習(xí)環(huán)境，真正提高外語交流能力。在專業(yè)外語提高方面，可以和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)室模擬與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在外語交流的環(huán)境下完成國際貿(mào)易的實(shí)際業(yè)務(wù)和操作流程，從而具備較高的外語交流和溝通能力。
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