工程師評定論文

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第1篇

ZHANG Lin-cai

（Jiangsu Provincial Key Laboratory for Interventional Medical Devices， Huaian Jiangsu 223003， China）

專業(yè)教育是我國沿襲下來的教育形式，已經(jīng)深入到各個高校。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是新一屆政府提出的高等教育改革方向。目前，國務(wù)院常務(wù)會議已通過“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”， 近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。

學(xué)生位于應(yīng)用型本科學(xué)校的主體地位，本科教學(xué)是應(yīng)用型本科學(xué)校的重中之重，而理論課更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。然而由于學(xué)生的實踐和實習(xí)跟不上理論的進(jìn)度或者與理論課結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對于金屬材料專業(yè)的理論課難于理解，課堂也就演變得枯燥乏味，從而使學(xué)生對理論課的重要性認(rèn)識不足，會致使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。與此同時，作為面向就業(yè)類型的高校，學(xué)生又對于在企業(yè)中所從事的工作認(rèn)識不清，缺少對企業(yè)的相關(guān)認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為本科教育的最后一堂課，具有著重要的承前啟后和理論聯(lián)系實際的作用[1]。畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用于實際，有助于系統(tǒng)掌握金屬材料方向的理論和分析問題的方法，有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，從而能夠更快的適應(yīng)以后的研究工作。淮陰工學(xué)院在本科生教學(xué)實踐過程中有針對性的開展了“導(dǎo)師制”[2]，從大一新生入學(xué)就配備了專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過四年的學(xué)習(xí)中，逐步了解學(xué)生的興趣愛好，針對學(xué)生的就業(yè)傾向，在畢業(yè)設(shè)計階段有目的的選取畢業(yè)設(shè)計課題，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使其更好的適應(yīng)以后的工作，在教學(xué)改革中探索出了一條行之有效的方法。通過提前培育課題和精細(xì)的過程控制，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)方向的72人，全部順利通過答辯。

1 選題階段

我國著名哲學(xué)家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在”[3]。而目前在校的本科生，很少熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和研究過程，難以提煉出切實可行的課題以及解決問題的方法，因此，其選題就嚴(yán)重依賴于指導(dǎo)教師，這就對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。淮陰工學(xué)院從2009年起，開展了工程實踐的相關(guān)環(huán)節(jié)，鼓勵青年教師進(jìn)企業(yè)參與相關(guān)的生產(chǎn)和研究工作，并成為考核指標(biāo)，極大的促進(jìn)了青年教師對企業(yè)的熟悉和了解，為畢業(yè)設(shè)計課題的采集工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和以后的職業(yè)方向，同時結(jié)合目前國內(nèi)外的研究情況，相應(yīng)的確定應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的課題。尤其是結(jié)合學(xué)生最感興趣的新材料方向，深入淺出的設(shè)置相應(yīng)的研究課題，讓學(xué)生參與目前的熱門研究。比如面向?qū)W術(shù)型的課題，如結(jié)合材料的摩擦行為設(shè)置石墨烯的相關(guān)課題，由目前的手機(jī)電池和電動汽車引申出的磷酸鐵鋰問題，以及3D打印材料的相關(guān)研究等；比如面向應(yīng)用型的汽車上鋁合金相關(guān)部件的制備，水處理設(shè)備中的陶瓷膜等。

而淮陰工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院金屬材料專業(yè)從新生入學(xué)就實行“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)教師對學(xué)生從大一到大四的學(xué)習(xí)狀況有著全面的了解，可以更好的針對學(xué)生的興趣和就業(yè)方向設(shè)置課題。指導(dǎo)教師確定課題之后，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，使學(xué)生明白課題的來源/性質(zhì)和意義，讓學(xué)生對課題有一個充分的了解，便于學(xué)生對課題的選擇。選題之后，教師要督促學(xué)生廣泛了解相關(guān)的資料，能對研究領(lǐng)域所存在的問題準(zhǔn)確地解答出來，從而在某個方面進(jìn)一步提出自

己的研究觀點[4]。

2 畢業(yè)設(shè)計的過程控制

金屬材料專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，選題確定之后，就要設(shè)計合理的實驗方案，這就離不開資料的查詢。筆者在本科畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生查資料的能力，可以在很短的時間內(nèi)就可以培養(yǎng)，然而制約本科生的關(guān)鍵在于英文專業(yè)資料的閱讀。從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生需要2-3個月的時才能熟練的閱讀英文專業(yè)資料，因此畢業(yè)設(shè)計工作需要提前安排和熟悉，而淮陰工學(xué)院導(dǎo)師制的實行，為此提供了便利的條件。指導(dǎo)教師可以在大三就安排學(xué)生就行意向性的選題，從而提前培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提高畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。

根據(jù)方案開展畢業(yè)設(shè)計工作時，學(xué)生往往對具體的工作沒有頭緒，指導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行具體的工作，比如拉伸試驗，沖擊試驗等。同時，要跟學(xué)生不斷的交流實驗過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生多思考，多動手來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。同時，淮陰工學(xué)院金屬材料專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計期間成立了指導(dǎo)教師團(tuán)隊，由具有多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗的老教師牽頭，解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的相關(guān)設(shè)備使用以及實驗過程中的問題。

論文撰寫是畢業(yè)設(shè)計的主要部分，學(xué)生的相關(guān)實驗工作需要由論文體現(xiàn)出來。論文要體現(xiàn)出明顯的研究方案，實驗思路以及理論分析，尤其要說明實驗的創(chuàng)新性所在。教師指導(dǎo)學(xué)生制定論文寫作大綱，明確主體結(jié)構(gòu)，做到論文思路清晰明確，問題分析到位，解決方案切實可行，實驗結(jié)果客觀公正，分析結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)可靠。同時，可以讓學(xué)生參考以前的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行借鑒，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)，也是進(jìn)一步對畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行完善和修改的過程。指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白答辯的意義和重要性，提醒他們答辯是一個交流的過程，是對問題進(jìn)一步深化的過程，是一個展示自身成果的機(jī)會，以防學(xué)生走入應(yīng)付答辯的誤區(qū)。

現(xiàn)在的大學(xué)生自控能力相對較差，指導(dǎo)教師需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的督促，對于具體的事項要限定時間節(jié)點，切勿放任自流。淮陰工學(xué)院自2013年起，引入了畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上管理系統(tǒng)，在運行的過程中受到了老師和學(xué)生的廣泛好評。其中，開題、審題、中期答辯、畢業(yè)設(shè)計答辯等可由學(xué)生在管理系統(tǒng)上進(jìn)行申請，由教務(wù)員或者指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)的管理工作和成績評定。同時，該系統(tǒng)細(xì)化了指導(dǎo)教師和學(xué)生的填寫項目，并且以周為單位，要求學(xué)生和指導(dǎo)教師分別填寫畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)記錄，尤其是可以通過系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計課題中的問題進(jìn)行討論，取得了良好的效果。（下轉(zhuǎn)第152頁）