時間：2023-05-15 16:31:41
導語：在師德論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
我院在鄭州市青少年宮，隆重召開由全院近千名教職員工參加的“進一步加強師德師風建設動員大會”。這次大會，我院黨委提出“立師德、正師風、強師能”目標，出臺《關于進一步加強師德師風建設的意見》等文件，明確了師德師風建設的目標和措施……至此，進一步加強師德師風建設工作在我院有目標、有組織、有步驟地拉開了序幕。為什么要加強師德師風建設，恐怕每個人都有自己的認識。我認為：師德師風是教育工作者的靈魂。
國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：’’其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’’
教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成為有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的’’教書匠’’，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成’’一個臭雞蛋毀了一鍋湯’’的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。
這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、’’吃’’學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。
一、為人師表
李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。
二、身教重于言教
學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現實意義。
三、敬業精神
具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發點和歸宿點，盡管農村學校教育經費拮據，敬業者仍能以積極因素的心態飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。
教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮敬業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
四、服務心態
“人類靈魂的工程師”、“燃燒著的蠟燭”等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。教師要像商口行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高在上，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態，不應只為少數優等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。天地，也是一方包含情感的空間。
姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚，要求：
1、師品，德高為師。
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。
2、師智。
學高為師，要培養高水平的學生，要求教師學識淵博、學業精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術、和諧、感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。
3、師能。
技高為師，①是要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。②能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。③是要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。
4、師表。
語文學科是一門思想性較強的學科。“文”與“道”在教學實踐中，可謂水融、不可分離。作為語文教師一定要樹立為教育事業而獻身的崇高理想，確定正確的世界觀、人生觀及價值觀。具有強烈的愛國熱情，具有終身從教、不計得失的犧牲精神。語文教育要隨著時代的發展，不斷創新，以適應語文教學的需要。語文教師要與時俱進，勇于創新。在當今知識社會，創新精神已經成為現代師范精神的一個具有特殊價值的重要組成部分。因此，語文教師要敢于大膽嘗試先進教學方法，吸收先進的科研成果，努力開創語文教學的全新局面。
二、中學語文教師的人格魅力
語文教師的人格魅力，就是語文教師在從事語文教學工作中所具備的個人的高尚的道德品質。在教學中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等操行，既是師德的規范，又是語文教師人格魅力特征的體現。在學生心目中，語文教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此，作為語文教師，必須要有良好的職業道德。
語文教師必須嚴謹治學，敢于創新。在指導學生聽、說、讀、寫的教學實踐中，一定要確保科學性，力求正確性、準確性、清晰性、嚴密性。隨著教育制度的改革及完善，對語文教學的要求也越來越高。教師必須具有鮮活的長流之水才能不斷地滋潤這些求知若渴的孩子們的心田。因此。語文教師，應勤奮努力、積極進取，奮發拓寬自己的知識領域，不斷更新知識素養，扎扎實實地提高業務水平。
三、中學語文教師的職業情感
托爾斯泰說：“如果一個教師僅僅熱愛自己的事業。那么他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那么他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業，也不愛學生的教師好”。如此看來，既熱愛自己從事的教育事業，又熱愛學生，才是一個優秀語文教師必須具備的職業情感。因此，教師的愛心奉獻，是一種終身的奉獻，是教師之“大愛”的充分體現。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。作為教師，不僅要愛自己的事業，更要愛所有的孩子，可謂是“神上神”。這就把教師的情感提升到了一個至高無上的境界。因此，教師就應當向著這一目標來培養自己的情感。把愛國、愛黨、愛社會、愛人民、愛家等情感都傾注于熱愛語文教育工作上。只有這樣，才能使語文教學情趣盎然，充滿朝氣。
熱愛學生，是語文教師全部工作的出發點，也是語文教師工作成功的關鍵。教師對學生的愛，勝于父母之愛、親友之愛，也別于男女之愛，是一種人類社會充滿科學精神的神圣之愛。語文教師對待全體學生，要做到態度和藹、語言親切，同時又要對學生嚴格要求，曉之以理、動之以情、導之以行。要在掌握新的思想、提高人格魅力和職業情感修養等方面有緊迫感和危機感，做到不斷吸取源頭活水，與時俱進。這樣的教師就一定能成為一名稱職的語文教師；這樣的教師越多，我國的語文教改的前景就愈加光輝燦爛。
師德建設是高校教師隊伍建設的重要組成部分。然而，在當前的高校教師隊伍建設中，學校只重視教師隊伍的職稱結構、學歷結構，強調教師的數量，忽視教師的道德發展，不重視教師在學生道德培養方面做出的努力。在人才引進上更是只注重學歷和科研成果，而沒有將道德素質作為人才引進的一項考核標準。這導致高校教師為了個人私利過分追求學術成就和社會地位，忽視了對自身的道德培養，從而影響了我國高校教師的道德建設。此外，隨著高校招生人數的不斷擴大，高校的教師人數也出現了前所未有的增長，總數突破了百萬。在數量如此龐大的教師隊伍中難免混入一些道德素質不高的教師，導致高校教師隊伍頻頻出現種種師德問題。［3］有的教師缺乏愛崗敬業的精神，對教學工作敷衍了事，不積極實施教改;有的教師為了評職稱違反學術道德，抄襲論文;有的教師上完課就走人，沒有與學生溝通與交流，對學生態度冷漠，對學生學習之外的問題不聞不問，典型的只教書卻不育人;有的教師不專心于教學、科研，利用閑暇搞副業;有的教師怕惹事，不敢嚴格管理學生，沒有正確引導學生的不良行為睜只眼閉只眼;有的教師以考試不及格威脅學生，向學生索賄;等等。盡管這種師德敗壞的不正之風只在少數教師中存在，卻給教師的整體形象造成了不良影響，如果不及時整頓教師隊伍，加強師德培育，勢必影響高校的發展。
二、高校教師師德自律的重要性
高校教師師德自律指的是，高校教師在教育教學實踐中自覺地把師德外在的必然要求內化為自己內在的自主要求，形成師心自律;自覺地把師德內在的自主要求外化為師德行為，形成師行自律;實現師心自律與師行自律和諧統一，不斷提升自身的師德境界。［4］我國正處于社會經濟的轉型期，社會經濟體制、勞動者就業方式和人們生活方式的選擇也不再像以前那么單一，這給所有人帶來更為廣泛的社會道德價值選擇空間，教師也有了更多的自由。在這種開放的時代背景下，高校教師師德建設如何把師德規范的必然要求轉化為教師主體內在的自主要求，即讓教師形成師德自律，顯得尤為重要。這就要求每一位高校教師注重師德內化的養成:第一，始終堅持教書育人是自己本職工作的信念。教師只有熱愛自己的教育工作、愛護自己的學生才會努力提升自身的師德水平，提高自己的教學和科研質量。第二，深刻了解師德的本質和內涵。師德形成于心，表現于行。教師只有了解和掌握了師德的真正本質與內涵，才能把道德理論化為自己內在的意識和動力，在平時的工作中將師德表現出來。第三，加強師德內容的學習和實踐。高校教師雖然屬于高級知識分子群體，但學歷的高低和知識的多少并不是與道德成正比的，崇高的道德水平需要在長期的實踐活動中培養和發展。這就要求高校教師在工作中嚴于律己，不斷反省自身的不足，不斷提高自身的師德水平，將師德內化為個人涵養，并應用在實際工作中。道德是一種情操，一種品質，但是也是一門需要實踐的理論。高校教師是具有高學歷、高學識的群體，他們具有成熟的世界觀、價值觀和人生觀，并且通過給學生傳授知識影響學生的成長，具有較高的社會的地位。他們本身能夠自覺形成一定的認知體系，因此，將對道德的認同內化為自身的道德自律較之于他律更能從根本上解決教師的道德滑坡問題。
就必須挖掘學生的潛在能量潛在能量，就是每個學生的潛藏的智慧，才干和精神力量；使每個人真正的生命源泉；是真正為自己所擁有的無價之寶。只有當教師真正樹立了正確的德育觀和育人為本的教育觀，才能把學生當成財富去挖掘而不再當成負擔，當然，也不能只注重學生的考試成績，而是要想辦法把學生的聰明才智都挖掘出來。實際上，學生的才能是多方面的，絕不僅僅是表現在幾張試卷上。這就要求每個教師不僅要為學生創造課內外，校內外的各種條件，引發他們多方面的創造力和潛在意識，使每個學生都有機會在其天賦所及的一切領域中充分地發揮展現自己的才華。一旦學生的才華得到開掘和展現時，他們和以前就會判若兩人，就會將極大的熱情和干勁投入到學習，工作及一切活動中去，并充分地展示他們的力量和才華。同時教師還有及時發現學生在某些方面的特長，為他們及時提供機會，讓他們展現。這樣不僅能喚起他們的自尊心，自信心，而且使他們在群體中能找到自己的位置，得到承認，隨之他們和集體也就能融為一體。從他們的一系列實踐中去充分體現出個體與群體，個性與共性互相依存，互為條件的辯證統一關系。從而能使他們認識到個體的差異性，獨特性是客觀存在的。不可能是千人一面，一樣的思想，一樣的行為。恰恰是個體獨特性和創造性才構成豐富多彩的人生畫面，并促使社會的發展和進步。簡而言之樹立育人為本的教育觀，挖掘學生的內在潛在能量，其最終目的就是要使每個學生的個體性，差異性，獨特性更充分，更完善的表現出來，并不斷使其“內化”。“天生我材必有用”，這就是潛能的最終展示。
二、樹立以育人為本的教育觀
就必須獻出自己的全部愛心忠誠黨和國家的教育事業，最直接，最具體的表現就是熱愛學生。我們經常講的教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神最集中最突出的表現就是對學生無私奉獻的愛。只有樹立以育人為本的教育觀，才能達到這種境界。實際上，愛學生本身就是檢驗教師是否合格的一個重要標準，也是師德教育的本質內容。熱愛學生最起碼的一條就是獻出自己的全部愛心。這種愛應如同父母一樣的愛，或者是高于父母之愛。這種愛是高尚，純潔，無私，博大的，是人間其它的愛所無法比擬的。它具有更深厚，更高層次上的社會意義。這種愛，筆者認為要體現在以下四個方面：
（1）要對全體學生都熱愛
對每一個學生都要高度負責，不能有所偏愛。對在學習和生活上遇到的困難或品德有缺陷的學生，更要加倍的關心，絕不允許有任何歧視。
（2）要促進學生全面發展
從思想品質，文化知識，勞動能力，身心健康等方面，全面關心學生，引發學生的內在驅動力，是他們潛在能力得到生動，活潑，主動的發展，以適應未來社會發展的需要。
（3）要嚴格要求學生
古語說“教不嚴，師之惰”，嚴是愛，松是害。同時，要注意嚴而有度，嚴而有方。
（4）要以情感人，以情育人
高等農業院校師德的基本內涵
教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》指出:“教師應該以熱愛學生、教書育人為核心，以學為人師、行為示范為準則，以提高教師思想素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平”。結合當前實際，筆者認為高等農業院校師德的基本內涵主要體現在以下幾個方面。愛崗敬業，無私奉獻高校教師是清貧而神圣的職業，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出。教師要有強烈的責任感和使命感，忠誠于教育事業，要盡職盡責，愛崗敬業。教師不能單純為職稱評定或個人福利而工作，在完成教學與科研任務的同時，還要進行學生培養、學科平臺建設、教學改革和實驗室建設等多方面的工作。每位教師都應自覺、默默無聞地認真工作，愛崗敬業，無私奉獻，這樣才能進一步推動教育事業的發展。關愛學生，為人師表農大學生大多來自農村，生活困難的多，在經濟、學習上的壓力會更大些，這些學生在生活、學習、成長和就業等方面更需要老師的關愛和幫助，因此，教師要尊重和關愛學生，在教學工作中注重個人修養，要把言傳和身教完美結合，舉止文雅，以身作則，以人格魅力使學生“親其師，信其道”;要堅守高尚情操，精于教書，勤于育人，為祖國培養德才兼備的有用人才。嚴謹治學，勇于探索教師必須學識淵博、學業精深，這就需要在教學過程中刻苦鉆研、不斷學習和提高，“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水”，這樣才能真正做到教書育人。當前社會新知識、新科學和新技術不斷涌現，需要教師不斷用新知識豐富和充實自己，拓寬視野、轉變觀念，提高育人能力。
教師要有創新精神，要積極開展教育和科學研究，探索教育科學新模式和專業研究前沿領域，使知識傳授和創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。關心集體，團結協作高等農業院校的專業教育，知識內容豐富、課程涉及多學科交叉、教學計劃體系復雜，而高校內部職能分工較細，教師個人難以對學生進行全面的知識傳授和指導，“關心集體，團結協作”也就成了教師職業道德的重要體現。高等農業院校中教學、科研和行政等工作都是依靠教師之間的相互支持與協作，依靠集體的力量來進行的，因此，教師之間的團結合作是保證高校各項工作有序運轉的必要條件，是完成專業教學和科研工作的前提和基礎。熱愛農民，獻身農業面對當前很多地方農業依然落后、農村還很貧窮、農民生活艱苦的現狀，農大教師要懷著對農民的深厚感情，熱愛農民，樂于為“三農”服務，高等農業院校也要在培養農業高級專業人才、提高農業科技水平、為當地農業經濟發展服務等方面作出重要貢獻。農業是弱勢產業，農業生產效益低，農業科研辛苦的現狀，農業科技工作者往往待遇低且不被重視，高等農業院校教師應甘于清貧、熱愛農業，在本專業領域刻苦探索研究，努力成為農業專家。作為高等農業院校的教師要勇于擔當，言傳身教，用激情號召和感染學生，把農大學子學農、愛農的激情點燃，堅定學生振興農業的信念，積極投身于農業科研或生產，為農業、農村發展和農民增收貢獻力量。師德是不斷發展、不斷創新的，新世紀高等農業院校教師的師德具有鮮明的時代特征和新的內涵，教師要以科學發展觀為指導，崇尚農業科學，勇于探索，增強創新能力，以才和情育人，關愛學生，成為教書育人的專家、農業科技專家和教育教學研究的復合型人才。
加強高等農業院校師德建設的必要性
加強師德建設是建設高素質教師隊伍的迫切需要高等教育要滿足社會對人才的需求，對人才的培養要與時展相適應。隨著社會的發展，高校教師的責任更加突出，對師德要求更加廣泛，教書育人的標準更高了。高校大多數教師獻身教育、無私奉獻，為高等教育事業作出了積極貢獻，然而，有少數教師道德品質和人格存在缺陷，業務能力不強、治學不嚴謹，特別是一些教師急功近利、學術風氣不正和沽名釣譽等，嚴重損害了高校教師的形象，因此，加強師德建設，保護教學科研人才的積極性、主動性和創造性，建設高素質的教師隊伍，對于建設一流農業大學、培養德才兼備的人才具有重要意義。市場經濟對高校的影響要求加強高校師德建設市場經濟體制的建立給師德教育的開展提供了契機與活力，其競爭機制有利于促進高校教師的自主意識和獨立意識的形成，市場經濟內涵的進取精神、創新意識也推動了高校師德建設的發展。然而，市場經濟中的負面影響也使高校師德中潛在的問題被激化并產生新的危機，受市場經濟中“以酬付勞”的影響，少數教師為了獲得更多的報酬，忙于校外兼職，對本職工作敷衍了事，滿足于完成工作量，無力進行教學內容的更新和新知識的儲備，一些教師職業信念動搖，敬業精神淡化，因此在市場經濟條件下，高等教育的健康發展需要加強師德建設。全面快速提高青年教師職業素養需要加強師德建設中國高等教育飛速發展，教師隊伍不斷壯大，青年教師所占比例逐漸增加，這些青年教師具有學歷高、知識新、反應快、潛力大、易溝通等特點，但沒有經過系統的師范教育，其教學方法和藝術水平還有待于進一步學習提高。大部分高校青年教師有理想、有抱負，立志為發展高等教育事業而奮斗，少部分青年教師存在價值觀念失衡、理想信念下滑、奉獻精神不足、創新能力不夠、缺乏嚴謹的科研態度和團隊精神，這些已經成為影響和制約這些青年教師健康成長的重要因素。為適應高等教育事業發展的新形勢和新任務，加強青年教師的素質教育和師德建設，培養一支高素質的青年教師隊伍就顯得尤其重要。
高等農業院校師德建設的途徑和方法
近年來，高校為提高教學質量，增強自身競爭力，廣泛引進了博士和學科帶頭人等優秀人才，因此，建立教師相關素質測試機制，對新聘教師進行專門崗前培訓，開展以師德教育為主要內容的各種學風、學術規范教育、教育教學技能和心理健康教育等培訓，是建設師德高尚、業務精良教師隊伍的基礎。廣泛開展師德宣傳教育活動，大力表彰師德標兵、優秀班主任、輔導員等，激發教師以德修身，以德育人的積極性、主動性和創造性，開展師德論壇、師德典型重點宣傳、優秀教師報告團活動。通過師德的宣傳教育，使廣大教師做到認知層面的自覺，情感方面的自愿，行為層面上的自動，從而形成教師師德的自律和自覺。高校應當結合自己的實際情況建立學校師德建設工作條例、師德建設實施細則、教師教學工作道德規范等，編制具體、細化的師德規范，明確師德要求，如師德公約、師德倡議書、教書育人工作職責等，以保證教師職業道德習慣和教師道德行為評價有規可依，有章可循。明確各級各類教師的崗位職責及具體要求，培養骨干教師和學科帶頭人成為業務尖子和師德標兵，使教師以良好的師德和人格形象存在于學生心目中，并成為學生的學習榜樣和人格楷模。堅持師德考核與業務考核并重，建立教師自評、教師互評、學生評教師相結合的考評機制等合理的師德考核評定方案，要把師德和能、勤、績等指標綜合在一起所形成的教師崗位考核成績，作為教師聘任、提升、職稱晉升、評選先進的依據。#p#分頁標題#e#
1.重實利，輕底線。
作為一個社會人有兩個界限，一是底線，一是境界，底線比境界更重要。人可以沒有境界，但不能沒有底線。教師應該是引領社會風尚的群體，有不同于一般人群的要求。但是，高校青年教師中，有個別人突破了師德的底線，他們為了一些職稱、評優、基金項目等實際利益，有的利用學術資源謀取非正當利益；有的剽竊他人學術成果；有的違背學術規范與學術倫理，制造學術泡沫。調查顯示，8.2%的學生認為青年教師中存在諸如偽造數據、抄襲、剽竊等行為。突破底線嚴重破壞學術風氣，影響教師隊伍整體形象，成為高校師德滑坡的一個顯著的表現。
2.重科研，輕教學。
處理好教學與科研的關系是教師師德水平的一個體現。科研指標的效益是顯性的，有多少論文、多少基金、多少成果就有多少名和利。而教學所產生的效益是隱性的。有些青年教師過分看重科研，參與科研項目的熱情遠高于參與教研項目，有的甚至把教學工作看成是一種負擔。調查顯示，6.5%的學生認為青年教師上課前準備不充分；7.3%的學生認為青年教師在教學過程中存在遲到、早退、隨意調課等現象。輕視教學已是高校青年教師師德缺失的一個普遍現象，最大的受害者是學生。
3.重考評，輕交流。
諾丁漢大學的每個學生每周都有與一個教師半個小時的面對面交流；香港中文大學規定每位教授每周陪學生共進3次餐；牛津大學每位教授每周必須與3~4位學生展開個人談話，或者是與學生交流。這些都是人才培養的重要方面。但是，高校中有些青年教師不愿意在與學生溝通交流上多花時間，他們把教書育人工作僅僅看作應付學校考核所走的過場，對學生的思想狀況漠不關心。調查顯示，6.8%的學生認為當遇到問題向青年教師尋求幫助時未能得到指導；10.1%的學生認為青年教師不了解、不關心學生。關愛學生是良好師德的一個基本要求，不與學生有效交流，師德就難以體現。
二、青年教師師德缺失的原因
當前高校青年教師師德問題產生的原因是多方面的，從青年教師個體角度出發，既有其個人素質、意識和心理等內在原因，也有社會風氣、校園環境和制度設計等外部原因。
1.青年教師師德缺失的內在原因。
（1）缺乏工作經驗，對師德重要性認識不夠。
大部分青年教師剛畢業就被推上了講臺，缺乏工作經驗，心理素質尚不過硬，對教師職業的重要性認識不足；部分青年教師對師德的認識存在誤區，認為道德修養無關緊要。因而，他們用專業知識代替人才培養的全部內容，忽視自身思想道德素質的養成和提高。
（2）生活壓力較大，對師德培養投入有限。
對于青年教師而言，面臨事業發展的困惑，在職稱晉級、評獎評優等環節上，壓力巨大。與此同時，還面臨著戀愛、婚姻、生育子女、照顧老人等問題。工作上的壓力和生活中的困難，都占據著青年教師大量的時間，致使青年教師主動投入師德養成的精力不足。
（3）基本需求缺失，對師德追求動力不足。
馬斯洛需求層次理論指出，人們只有在低層次的需求得到滿足后才能向高一層次的需求發展。師德作為道德的一種，在需求層次理論中是最高層次的需求。因此，要實現教師師德養成，就必須滿足他們生理、安全、社交、尊重等方面的需求。但現實生活中，青年教師往往處在高校最底層，在論資排輩風氣猶存的環境中，訴求不被重視，個人不被尊重。這些低級別的需求不能得到很好的滿足，導致青年教師對師德這一高層次需求的追求缺乏熱情和動力。
2.青年教師師德缺失的外部原因。
（1）社會整體風氣影響。
隨著市場經濟的發展，生活水平的提高，追求利益最大化的思想越來越為社會所接受。青年教師思維活躍，加上經濟條件相對拮據，易于受到這種思想的影響。另外，社會整體道德的下滑，也對高校教師尤其是青年教師產生了較大的負面影響。
（2）高校制度設計不科學。
長期以來，高校的各種制度存在過分追求量化的趨勢，以數量和科研經費的多少而不是以學術研究的質量和教學質量衡量教師的成就。制度的導向作用不可忽視，在這種情況下，青年教師出于生存和發展的需要，不得不對照各種指標，竭盡所能地去完成各項量化任務，甚至去造假。
（3）師德建設體系不完善。
首先，師德評價體系還不夠完善，一些高校的師德評價仍然停留在書面和形式上，未真正落到實處。其次，約束和激勵機制不健全，教師的分配、考核及晉級未與師德建設相掛鉤，不能做到獎懲分明。最后，一些高校采用說教的方式對教師進行灌輸，忽視教師的主體性，使青年教師逐漸對師德教育持排斥態度。
三、內外結合的青年教師師德建設思路
加強和改進新時期高校青年教師師德建設，不能一蹴而就，既需要從教師個體入手進行有效的教育和指導，又要從外部環境、制度入手，進行有針對性的引導，只有內外結合，才能取得師德建設的實效。
1.注重內部需求，引導青年教師主動加強師德修養。
（1）引導青年教師主動學習，加強師德修養。
首先，學校要引導青年教師努力學習有關師德的理論，使自己的師德修養方向正確、動力充足。其次，學校要引導青年教師積極參加教育教學實踐，在實踐中進行師德修養的鍛煉，逐漸培養自己良好的道德品質。最后，要引導青年教師正確對待自己在教育實踐中出現的不當言論和行為，學會反省和改正，時時處處以高尚的師德嚴格要求自己，始終如一地堅持原則、規范言行、保持操守。
（2）關愛青年教師，解決師德追求的后顧之憂。
首先，高校在青年教師的師德建設工作中，應充分認識到青年教師生活上所面臨的實際困難，并及時、真誠地給予幫助。其次，要關注青年教師職業發展規劃，為他們提供系統的、有針對性的指導，增強其歸屬感，從而使他們更快地適應和成長，樹立起主人翁責任感，充分體驗作為一名教師的光榮。提高待遇，尊重和關心青年教師，可以使他們安心教育教學工作，自覺追求高尚師德。
（3）加強心理輔導，夯實青年教師師德建設基礎。
學校應成立心理咨詢機構，幫助教師掌握心理健康知識，讓教師正確認識心理問題，讓壓抑得到有效排遣。學校要鼓勵青年教師參加心理輔導、心理咨詢、心理治療和測驗，幫助他們掌握自我心理調適的方法，促進心理健康水平提高。同時，引導教師積極配合，運用心理防御機制緩解壓力，適時放松緊張情緒。教師的人格、心理健康水平比他的專業水平更重要，只有以良好的心理素質作基礎，養成高尚師德才能成為現實。
2.注重外部環境，完善青年教師師德建設體系。
（1）營造師德建設的良好氛圍。
高校要營造良好的師德建設氛圍，堅持正確的輿論導向，樹立典型，表彰先進，用先進的人物和事跡來展現優秀教師的理想情操、高尚師德和人格魅力，努力構筑起追求真善美、抑制假惡丑的良好輿論環境，讓青年教師潛移默化地得到感化和啟發，在比學趕超中提升師德水平。
（2）樹立校內制度的合理導向。
首先，要完善職稱評定制度，將教師師德作為一項硬指標，列入職稱評定體系中，實施師德“一票否決制”。其次要完善教師考核體系，注重年度考核向聘期考核的轉變，注重強調數量向強調質量的轉變，使教師的能力與業績得到公正的評價。最后，要建立學術懲戒制度，對觸碰底線的教師應堅決果斷處理，維護學術的純潔和大學的聲譽。
（3）健全師德建設體系。
但倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業所必備的遵循職業道德、行為規范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。”由此可見，師德是立教之本，正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準高于其他行業。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。因此，教師以德立教以身示教，與時代同步，鍛造不朽師魂！
教師的職業道德，應是集公民的思想、政治、法紀、道德等方面的優良素質在教育教學活動中的統一集中的具體表現。歸納起來，主要體現在以下幾點：
第一要熱愛教育事業
教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
第二要熱愛學生
教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”是教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；“愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節上關心他們。在我教學低段的這幾年，經常會遇到他們急著上衛生間而沒帶面巾紙，或者是在冬天掛著鼻涕而不知道去擦，我總是遞上紙巾，急他們所急，天氣轉熱后，我包里總是放著一瓶清涼油，以方便學生被蚊子咬后及時擦上。這些雖然都是舉手之勞，但他們，特別是后進生，因此會對老師心有感激，做作業也不拖拖拉拉了。作為后進生，教師更有必要幫助他們走出自卑怯懦的困境，恢復他們的自信。
第三要學無止境
要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。
第四要為人師表
孔子書過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識的同時，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。”學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。
現在有些學生由于家庭的寵愛，從小養成了事事占先，以自己為中心的壞習慣。因此，我們教師不僅要言傳，更要身教。我們教師在熱愛學生的同時，還要注意，讓每個孩子去愛他人，尊重他人，寬容他人。比如：有時學生犯了錯誤，家長來說情，學校的紀律是嚴肅的，學生是平等的，可面對家長，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，我們教師可以退一退，讓家長釋懷，有面子，同時，也讓學生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長的尊重和學生的尊敬。家長是學生家庭的中心，尊重家長，爭取家長的理解、支持、配合，對我們的教育和學生的成長都是非常有利的。俗話說：退一步海闊天空，進一步走投無路。因此，教師處處都要為人師表，這是師德的重要表現形式。
第五要樂于合作，善于合作
【關鍵詞】青年教育；師德建設；意見探討Severalideasofbuildingaboutyouthteacherteachers'professionalethic中國
【Abstract】Inpeople'simpressiontheteacherlivespoorlife,apparelissimple,alargestockofinformationqualityisnoble,disinterestedbeofferingselfallasatribute,theengineerwhoishumanbeingsoulbyYuWei,futureandhopebeingtobebearingtheweightofeducationmoreinampleteacheryoungandmiddle-agedteacher,Ithinkthatteachers'professionalethicresponsibleforgoodyouthteacherbuilds,thatduplicateseachotherinbeingtoduplicateeachotherineducationlink.
【Keywords】Youthiseducated;Theteachers'professionalethicisbuilt;Theideaisdiscussed
教師是形成教育能力的決定因素，為人師表“教書育人”更是教師的天職。在人們的印象中教師過著清貧的生活，穿著樸素，知識淵博品質高尚，無私的奉獻著自己的一切，被喻為是人類靈魂的工程師，在龐大的教師中青年教師更是承載著教育的未來與希望，在教育環節中我認為抓好青年教師的師德建設，是重中之重。許多青年教師繼承和發揚了優秀師德傳統珍惜工作崗位，工作態度端正。但同時應該看到，一些青年教師的職業道德素質比較低。直接影響和制約著教育的發展。具體表現在以下幾個方面：
1責任心不強我們都知道強烈的事業心和責任心是促使一個人積極工作的最佳方式和巨大動力，某些青年教師面對難管難教的學生，通常是昧著良心任憑這部分學生放任自流，在工作中遇到一些問題都通常表現出“事不關己，高高掛起”或者敷衍了事的工作態度，這些壞習慣久而久之使青年教師失去了教師最基本的師德要求—責任心。例如：有部分青年教師上課總是照本宣科，有時無心上課就讓學生上自習或寫作業。甚至將學生不學的責任推卸給社會、學校、家長。試問；一個教師沒有了責任心，那又如何教學，如何育人，所以我認為作為青年教師首先要培養的內容就應該是教師責任心。
2師表意識不強正所謂：學高為師，德高為范為人師表是教師的形象，現在有一部分青年教師不遵守學校規章制度，穿著花哨，自由散漫，儀表不整，更有甚者酗酒賭博，上課走形勢。經常有一些青年教師酒后上課或處理學生事務，逛酒吧、麻將館在學生中造成了不良影響，直接影響了地區和學校的教育聲譽。“育人者先育己”本人認為青年教師在上講臺前，應該充分作好自己的功課，無論是外表，言語，行為都要體現出“為人師表”的形象。
合作意識薄弱教書育人，是一個浩大的工程，教育過程是一種“教育合力”的影響過程不可能單憑個別教師去完成，有些青年教師個性強，認為自己‘學富五車’只注重到自己的課程和課堂教學，不和其他教師商量教育學生的對策，對待學生的一些不良行為也不教育，聽之任之。對待其他教師的意見更是漠不關心，毫不理會，這種意識不單會影響青年教師個人的成長更會危害到學生的正常心理，對此我認為青年教師入校后，應當安排一位師德高尚的老教師去引導，在老教師的影響下促使青年教師增加合作意識，養成良好的師德品質
4熱愛學生意識淡薄，工作缺乏上進心一名教師最重要也是最基本的要求就是對學生的愛，對崗位的愛。只有對學生的愛才能真正開始教書育人，只有對崗位的愛才能激發青年教師無限的潛力。有相當一部分青年教育只滿足于書本知識的傳授，憑個人意愿去教育學生，缺乏與學生的認真交流，掌握不了學生的思想動態對學生品德方面不聞不問，對落后學生漠不關心面對少數走極端又難以管教的學生姑息遷就，教師素質中業務素質是重要方面，很多青年教師認為自己知識水平高，新穎，就安于現狀、固步自封，缺乏競爭意識。缺乏上進心就缺乏虛心好學再教育的意識，就隨時有被取代的危險。在我校，每三年都會舉行竟聘上崗，淘汰部分業務能力差，師德品質低的教師，以此激勵在崗教師的工作積極性。如果此現狀不得以改善，教師隊伍就會出現斷層的危險。