時間：2023-05-17 15:34:07
導(dǎo)語：在教育教學(xué)具體措施的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、打造原生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
比如，教學(xué)第六單元的《詩五首》。最初我按照傳統(tǒng)的模式，本著介紹文學(xué)常識的目的，引領(lǐng)學(xué)生朗讀、勾畫、記憶了課下注釋。結(jié)果學(xué)生沒有興趣。思來想去，我恍然大悟，文言文由于時空的障礙，總是與學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)是隔著一層的。教學(xué)時我們要消除學(xué)生在古詩面前的渺小感、陌生感。我想到了古詩詞就是當(dāng)時的流行歌曲的詞吧了。而現(xiàn)在學(xué)生們所喜歡的周杰倫的歌其實也是如此。再過200年，初中生也該念念周杰倫的《青花瓷》了。這樣給學(xué)生一講，學(xué)生哄堂大笑的同時，也就消除了對古詩詞的陌生感。
接下來，我考慮到有些作者的情感其實是沒必要通過字詞的單個解釋來完成體會的。那樣的話，只能割裂詩作中的美感。既然，詩是與音樂相通的，那么，可以通過音樂的形式來體會。所以，我找到了王菲演唱的《明月幾時有》。當(dāng)我放給學(xué)生們聽時，學(xué)生們先是新奇、興奮，然后是靜下心來，隨著優(yōu)雅的音樂和王菲獨特的嗓音，體會、玩味著詞中蘇軾的復(fù)雜情感。被排斥的孤寂、分別的思念、對美好生活的向往和祝愿，學(xué)生很快的體會了出來。更可喜的是，學(xué)生不但了解了本詞的主旨，當(dāng)堂學(xué)生還能夠把這首詞唱了下來。興趣也是高漲。
從最后結(jié)果看，本次的還原詞的唱的本質(zhì)，是獲得了成功的。原生態(tài)教學(xué)在詩詞教學(xué)中是有著自己的獨特優(yōu)勢的。靜下心來，想想。這種教學(xué)模式也不能所有詩文都拿來用，更主要的還是在古詩詞中好用。當(dāng)然，也會遇到一些問題，比如，有的古詩詞并沒有改編成現(xiàn)代歌曲，那又該如何處理呢？我想，應(yīng)該還原詩詞的意境美。詩詞往往里邊是蘊含著美麗的畫面的。我們在教學(xué)中，在抓住意象的時候，如果讓學(xué)生活展示出一些搜羅到的精美圖片也是能夠幫助學(xué)生理解詩詞的。誠然，使用時要慎重，不要讓先入為主的情況局限住學(xué)生的想象了和聯(lián)想力。
二、大膽放手學(xué)生，激活學(xué)生思維
最初我在講《石縫間的生命》時，把教學(xué)流程設(shè)計的非常細(xì)致和嚴(yán)密。但事實上是我設(shè)計的越細(xì)致，方法越細(xì)膩，學(xué)生們的表現(xiàn)就越沉悶，特別是優(yōu)秀生表現(xiàn)的更為索然無趣，成績差的學(xué)生反而更顧此失彼，不知所云。這種情況可怎么辦呢？我吸取了英語組的教學(xué)模式，運用小組間的誦讀比賽；男女生相互檢查字詞讀音；分組抽簽學(xué)生到黑板默寫對抗等學(xué)生活動。結(jié)果，學(xué)生非常喜歡這種測驗形式。在快樂和輕松中完成了《石縫間的生命》的語句賞析。這種放手讓學(xué)生在課堂上充分活動的課堂學(xué)生感興趣了起來，學(xué)生和老師都在快樂氛圍中度過了這堂課。
再如我再講《論語十則》的時候，將教學(xué)內(nèi)容按十個組分配了下去，然后由組長在進(jìn)行更為細(xì)致的組內(nèi)分工，這樣，晚上每個人都有了自己的一點任務(wù)，并且方向明確，要求具體。第二天回來，先在組內(nèi)將所查的內(nèi)容進(jìn)行匯總，將自己所遇到的疑問進(jìn)行初步交流和釋疑。第三步，由各組派代表來進(jìn)行發(fā)言展示。這種研讀方式，改變了以往老師講解學(xué)生記筆記完成背誦的無聊上課模式，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，真正的走進(jìn)了文本，開動了腦筋。因而，他們在此篇課文的學(xué)習(xí)中，思維極其的活躍。有的學(xué)生聯(lián)想到了初一時學(xué)的《論語六則》，自己所看到的《三字經(jīng)》，甚至于詩詞歌賦東引入了對本篇的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生這種采用旁征博引式的解析文言文方法，因為增強了文章的趣味性和可讀性，所以是深受學(xué)生喜愛的。這種做法得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持。
三、先學(xué)后教，提高試卷講評效率
回想自己的試卷講評雖然用了先學(xué)后教的教學(xué)思路，但是走過一段彎路的。要想在課上效率提高，很多環(huán)節(jié)需要提到課前來完成。首先，老師的重點任務(wù)不是判卷而是指導(dǎo)。總復(fù)習(xí)中牽扯老師很大精力的一件事情，就是判卷。我的經(jīng)驗告訴我這個時候老師的重點應(yīng)告訴學(xué)生每個試題的考點是什么，然后老師把答案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生怎樣對照答案對自己的試卷進(jìn)行圈點給分。在這樣的指導(dǎo)下，試卷的評判是由學(xué)生來完成的。其次，要求學(xué)生針對自己的試卷的評判情況，給自己號好脈。把自己的試題分成三類，一類為自己完全掌握并拿滿分的部分，二類為自己對照答案思索后還不能理解的部分，三類為自己沒做對但一對照答案就能想明白的部分。分別用綠、紅、黃三種色彩的筆把對應(yīng)的題號勾好。再次，要求學(xué)生試卷講評課時要帶上總結(jié)的現(xiàn)代文閱讀技巧匯總篇子。
先學(xué)后教，功夫課內(nèi)，有序進(jìn)行。有了前邊三個準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課上試卷的講評相對就好操作了。但要注意科學(xué)順序的排列，有時這個小細(xì)節(jié)是很能影響課堂效率的。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 品牌專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量
聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是山東惟一一家成人高教數(shù)學(xué)“品牌專業(yè)”建設(shè)單位。從1984年開始招生，截至到2008年，已有2000余名學(xué)員完成學(xué)分，合格畢業(yè)，部分優(yōu)秀學(xué)員還取得了學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)生工作扎實，成為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、事業(yè)單位的骨干，極大地提高了聊城、德州、菏澤及周邊地市中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷水平，促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革作出了較大的貢獻(xiàn)，學(xué)員的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力得到了所在單位和社會的充分認(rèn)可。近幾年，許多高校成人教育生源大幅度衰減，但是“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的在讀學(xué)員數(shù)不但沒有下降，反而穩(wěn)中有升。聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)“品牌專業(yè)”的建設(shè)，在于尊重函授教育的獨特規(guī)律，重視教育對象的基本特征，重視數(shù)學(xué)學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)員的工作需求，注重內(nèi)涵式發(fā)展，提升了辦學(xué)層次，以質(zhì)量贏得了發(fā)展。
教學(xué)活動是提升教育質(zhì)量的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。我們充分整合全校乃至聊城市的教學(xué)資源，積極開展成人教育、教學(xué)研究，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷地探索與創(chuàng)新，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合，開拓了成人教育的新局面。
一 根據(jù)學(xué)員實際，采取靈活多樣的教學(xué)模式
函授教育本身就是一種以自學(xué)為主的成人教育。函授教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)模式有兩種：一種是“先自學(xué)后面授”；另一種是“先面授后自學(xué)”。每門課程究竟采用何種模式，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)科的特點來選擇。
“先自學(xué)后面授”是大多數(shù)函授教學(xué)研究者認(rèn)可的模式。對于高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、初等數(shù)論等學(xué)員在專科階段有一定的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程，宜采用先自學(xué)后面授的模式。在學(xué)期伊始，各教研室研討制定的自學(xué)計劃、學(xué)習(xí)要求以及練習(xí)題就掛到“品牌專業(yè)”的相關(guān)網(wǎng)頁上，發(fā)到學(xué)員的信箱里，將包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、重點、難點、典型方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)到學(xué)員手中，由學(xué)員在家完成自學(xué)任務(wù)，并通過信箱上交作業(yè)，提出自學(xué)中遇到的問題。這樣教師在面授前就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的弱點和課程的難點，從而做到授課前心中有數(shù)。面授時，老師在學(xué)員自學(xué)基礎(chǔ)上有系統(tǒng)、有重點、有針對性地講授，最后要留給學(xué)生思考題，并鼓勵學(xué)員結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐吃透理論。面授后，老師與學(xué)員繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問和答疑，解決學(xué)員數(shù)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生的問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識。
數(shù)學(xué)有形式化、抽象化的特點，數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解較其他學(xué)科要難，如果不管數(shù)學(xué)的特點、不顧學(xué)員的現(xiàn)實基礎(chǔ)，一概地只布置自學(xué)，那只能是流于形式。所以，對于近似代數(shù)、拓?fù)鋵W(xué)等抽象程度高、學(xué)員基礎(chǔ)薄弱不便于自學(xué)的課程，如果單靠學(xué)員自己學(xué)習(xí)，很難掌握，應(yīng)采用“先面授后自學(xué)”的模式，這樣才能節(jié)省時間，提高效率。面授要突出學(xué)科的本質(zhì)，揭示學(xué)科的思想方法，加強與學(xué)員已掌握的數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，處理問題要深入淺出，聯(lián)系學(xué)員中小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解本門課程的體系結(jié)構(gòu)、基本概念、基本理論。在面授階段學(xué)員對本學(xué)科的體系、內(nèi)容、方法學(xué)懂弄通之后，再進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)。
二 整合教學(xué)資源，將學(xué)歷教育與能力培訓(xùn)相結(jié)合
函授教育雖是學(xué)歷教育，但毋庸諱言，成人學(xué)習(xí)的目的在于直接運用所學(xué)知識解決當(dāng)前的工作、生活中的問題，成人學(xué)習(xí)有較強的功利性，有用就樂學(xué)，沒用的、沒利的就不學(xué)。現(xiàn)聊城大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)函授專業(yè)的學(xué)員90%以上是來自中小學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師，有較豐富的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗。（每年都做一次問卷調(diào)查，匯總近幾年的問卷，學(xué)員們認(rèn)為最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研方法、典型課示例與評價、數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識等，教育科研方法教學(xué)結(jié)合畢業(yè)論文的寫作單獨開設(shè)課程。）根據(jù)成人學(xué)習(xí)的這一特點和學(xué)員的實際，為了增強數(shù)學(xué)教育類課程的有效性，使學(xué)員受益更大，數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)完全打破了依靠教材進(jìn)行課堂教學(xué)的模式，充分發(fā)揮了高校人才和資源的優(yōu)勢，以及對中小學(xué)教學(xué)實踐的引領(lǐng)作用。
培訓(xùn)課程的設(shè)計與整合是保證培訓(xùn)質(zhì)量的提高和目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，我們的設(shè)計原則是：以現(xiàn)代教育理論為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念為重點，課程改革為核心，教育科研為長線，現(xiàn)代教育技術(shù)為側(cè)重，理論聯(lián)系實際為目標(biāo)。內(nèi)容分為5個模塊：（1）專題講座，結(jié)合數(shù)學(xué)教育熱點問題和中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)實問題，聘請相關(guān)的專家，做專題講座。（2）理論學(xué)習(xí)，教師采用案例教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、充實數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的有關(guān)理論，探討如何將理論應(yīng)用到教學(xué)中，反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，交流相互的學(xué)習(xí)心得。（3）小組研討，以小組為單位，每天晚上在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，研討學(xué)習(xí)體會、教學(xué)體會、課堂教學(xué)評價、教學(xué)管理等。（4）教學(xué)觀摩與考察，組織到聊城市杜朗口中學(xué)、聊城市東昌府區(qū)實驗小學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩考察活動，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長補短。（5）專項培訓(xùn)，與數(shù)學(xué)新課程配套的“超級畫板”專項培訓(xùn)以及通過數(shù)據(jù)庫查閱資料的專項培訓(xùn)。
通過課程學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的講課、專家點評、學(xué)員討論、自我反思，能為學(xué)員提供全新的教育教學(xué)理念和視野，引導(dǎo)學(xué)員反思以往教學(xué)的困惑、疑慮，在“新”與“舊”之間產(chǎn)生碰撞，提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯(lián)系實際。
三 疏通信息渠道，促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)函授教學(xué)的缺點是師生溝通困難，反饋時效性差，學(xué)員學(xué)習(xí)工學(xué)矛盾突出。為了解決這個問題，依托學(xué)校“網(wǎng)絡(luò)中心”，開發(fā)建設(shè)了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)成人教育網(wǎng)站”，為學(xué)員提供一個便利的學(xué)習(xí)平臺。各科教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、疑難解析等有關(guān)資料全部上網(wǎng)，學(xué)員可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并可以和指導(dǎo)教師在線交流。現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)給學(xué)員提供新形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)員在非面授教學(xué)階段自主的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)把教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”隨時緊密聯(lián)系起來，信息量大。這樣既能按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，又能與學(xué)員進(jìn)行交流、輔導(dǎo)答疑，有效地彌補師生不能面對面交流的不足，同時也要保證有較好的自學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)過程也是一個師生、生生情感交流的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有它的長處，但也具有明顯的不足：不貼近生活和實際，沒有生活和情感體驗。我們重視面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更提倡個性化基礎(chǔ)下的合作學(xué)習(xí)，更充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時，又成功地開展了教師巡回指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，讓其成為自主學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和方便教師的指導(dǎo)，學(xué)員根據(jù)相近的原則，同縣（或臨鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的學(xué)員建立自學(xué)小組，配備組長負(fù)責(zé)督促、組織、聯(lián)絡(luò)適宜。每門課程教學(xué)期間指導(dǎo)教師進(jìn)行兩次巡回指導(dǎo)，通過走訪、座談、學(xué)習(xí)檢查、作業(yè)抽查等輔助手段為學(xué)員提供更及時的學(xué)習(xí)支持和工作上的幫助，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并對學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，同時也溝通了教師、學(xué)員之間的情感，在更大程度上調(diào)動學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，緊緊圍繞學(xué)員的需求，借助網(wǎng)絡(luò)手段，為學(xué)員構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的框架，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，不僅僅是面授時的學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)活動貫穿到整個學(xué)期，并延伸到學(xué)員的工作實際中去，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。聊城大學(xué)函授“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的教學(xué)模式還需要在教學(xué)實踐中不斷思考和探索，不斷地修正和完善。力爭通過品牌專業(yè)的建設(shè)，對我省乃至全國的同類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：成才；中職英語教學(xué)；理念轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式；師生關(guān)系
中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)受義務(wù)教育階段應(yīng)試教學(xué)的影響，受教學(xué)內(nèi)容以知識為本位的限制，也受中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的束縛，不可避免地出現(xiàn)了教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高；更為嚴(yán)重的是在現(xiàn)實的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生不愛聽、不愿聽、不肯學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。基于此，為切實提升中職英語教學(xué)質(zhì)量與效益，促進(jìn)人才成長，必須對教學(xué)進(jìn)行有效改革。
一、教學(xué)理念的改革，是中職英語教學(xué)質(zhì)量提升的前提
教師的教學(xué)理念是否先進(jìn)，直接決定著教學(xué)改革的成敗。教師在徹底轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”的同時，應(yīng)該確立中職英語 “以能力為本位，以發(fā)展為導(dǎo)向”的教學(xué)原則。從教學(xué)模式而言，要徹底變“灌輸式”為“互動式”，變呆板的一言堂教學(xué)為“動態(tài)”的發(fā)展性生存；從教學(xué)內(nèi)容而言，要以學(xué)生的內(nèi)在需求為根本，徹底變死搬教材為用活教材，有機整合生活、專業(yè)、職業(yè)等一切可整合的教學(xué)資源；從教學(xué)評價而言，要徹底變“一張試卷”論英雄為過程性、多元性與終結(jié)性相結(jié)合評高低；從教學(xué)手段而言，要徹底變“一支粉筆”打天下為靈活采用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種輔助教學(xué)技術(shù)。
要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先需要教師融入學(xué)生的生活，進(jìn)入學(xué)生的專業(yè)，摸準(zhǔn)學(xué)生的職業(yè)，真正領(lǐng)會中職學(xué)生就英語學(xué)習(xí)而言的內(nèi)在需求是什么。只有這樣，在教學(xué)中教師才能在教學(xué)內(nèi)容上作出大膽而有效的取舍與整合。其次，需要教師把握學(xué)生的基礎(chǔ)，立足學(xué)生的興趣，真正明晰學(xué)生就英語學(xué)習(xí)而言樂意接受的學(xué)習(xí)形式是什么。只有這樣，在教學(xué)中教師才能在教學(xué)的形式上創(chuàng)新推進(jìn)務(wù)實融現(xiàn)代教學(xué)手段為一體的方式。其三，需要教師瞄準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的方向，以過程性的“聽、說、讀、寫”等為評價的要點且針對不同學(xué)生、不同專業(yè)各有側(cè)重開展多元評價。只有這樣，學(xué)生才能在適合自身追求體系中通過評價獲得滿足與提高。其四，需要教師自身不斷地加強學(xué)習(xí)，接受新的知識與理論，實踐新的技術(shù)與方法，不能在坐井觀天中年復(fù)一年，而應(yīng)在見多識廣中日日更新。若能真正做到以上四點，中職英語才能為實現(xiàn)“目中有人”的教學(xué)提供可能。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革，是中職英語教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵
我們無意否認(rèn)現(xiàn)行中職英語教材的地位與作用，但不可否認(rèn)的是教師只是“用教材教而不是教教材”，這就決定了我們必須對現(xiàn)行英語教材根據(jù)中職生內(nèi)在需求與發(fā)展的原則，或進(jìn)行有效的整合，或進(jìn)行科學(xué)的二度開發(fā)，在條件成熟的情況下還應(yīng)該將整合與開發(fā)后的教學(xué)內(nèi)容編寫成切合本土需求的校本課程。
首先，要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同專業(yè)、不同英語基礎(chǔ)、不同生活經(jīng)歷的學(xué)生，對中職英語學(xué)習(xí)的追求是不同的，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所區(qū)別，只有這樣，才能保證在教學(xué)內(nèi)容的落實上開展分層施教，分別要求。導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，其目標(biāo)更多的落實在“說”與“聽”上，工科類的機電等專業(yè)學(xué)生，其目標(biāo)更多的落實在“看”與“聽”上，文秘專業(yè)的學(xué)生，其目標(biāo)更多的落實在“看”與“寫”上。其次，要整合對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，分別給予不同的教學(xué)內(nèi)容，這是確保學(xué)生內(nèi)需的關(guān)鍵。對于汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生，緊扣聽懂與汽車維修相關(guān)的對話、圍繞汽車維修這一主題進(jìn)行簡單對話、根據(jù)提示信息書寫簡單的致歉信等目標(biāo)要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，由此可以分別安排“Warming up、Listening and Speaking”“Reading and Writing、Grammar、Skill Practice”“Pronunciation、Around the World、For Better Performance、Self Check”等三課時內(nèi)容，其中穿插相關(guān)的語法知識。同時，還要獨創(chuàng)切合的教學(xué)內(nèi)容。對于旅游服務(wù)專業(yè)中大堂的接待要求，可以設(shè)計對應(yīng)的禮儀性對話交流，如電話訂房、價格咨詢、禮品采辦、致歉語言等等，并貫穿于對應(yīng)的語法知識。
三、教學(xué)模式的改革，是中職英語教學(xué)質(zhì)量提升的核心
傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)與普通教育的英語教學(xué)沒有本質(zhì)的差別，以教師的“教”為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重地制約著中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切合學(xué)生需求的改革后，若不在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，也必定是無功而返。其模式的改革，必須以學(xué)生的“動腦、動手”為中心。
首先，要推進(jìn)項目教學(xué)。項目教學(xué)是典型的以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)方法，它是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以或獨立或合作的方式，全程參與項目、完成項目并在項目的完成中學(xué)習(xí)知識與技能的一種高效教學(xué)方式。以旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生為例，教師首先要創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置項目，以接待外賓的全程導(dǎo)游身份，從帶團隊起至送走團隊止這整個的過程為一個項目，讓學(xué)生以小組為單位完成該項目。緊扣這一項目，可以讓各組自主設(shè)計諸如旅游車上的接待語、沿途風(fēng)光介紹、景點介紹、住宿用餐要點、飛機訂票流程、送別語等若干個任務(wù)，各組逐一完成任務(wù)，教師全程參與各組的項目中，并就相關(guān)的詞匯、語法等進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。其次，要進(jìn)行現(xiàn)場演練。整個項目的完成，在每一個階段的任務(wù)中應(yīng)利用課堂給各組學(xué)生以現(xiàn)場展示與演練的時空。通過課堂的模擬現(xiàn)場注意演練，一方面是檢測項目的完成進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面以演練為載體，輔之以師生、生生之間的評價，不僅可以糾正相關(guān)的語法錯誤，而且讓所有的學(xué)生獲得進(jìn)步的成就感與滿足感。其三，要輔之以現(xiàn)代教學(xué)媒體，采用信息化教學(xué)。這里所指的信息化教學(xué)，不僅包括常規(guī)的多媒體輔助教學(xué)，更指以信息化的手段讓學(xué)生在自主的動手、動腦中實現(xiàn)英語能力的提升。以最為簡單的詞匯積累為例，教師應(yīng)開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢測系統(tǒng)，結(jié)合目前中職生對電腦、動畫等特感興趣的特點，改陳舊的紙質(zhì)默寫詞匯為現(xiàn)代的電腦自動檢測，學(xué)生在電腦上自行輸入諸如“雙標(biāo)房”“景點”等單詞后，電腦當(dāng)即提示正確或錯誤以及修改的要求；更可以以酒店前臺接待的模擬動畫為背景，讓學(xué)生結(jié)合動畫畫面予以配音，配音結(jié)束后系統(tǒng)自動評分并給出較為合理的若干對話。信息化教學(xué)手段的采用，不僅能有效地加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，而且切實地拓展了中職英語學(xué)習(xí)的時空，為生活英語與英語生活提供了可能。
四、師生關(guān)系的重建，是中職英語教學(xué)質(zhì)量提升的保障
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家好！
根據(jù)會議安排，我作表態(tài)發(fā)言，重點進(jìn)行質(zhì)量分析，尋找差距，剖析問題，制定整改措施，確保下學(xué)期我校質(zhì)量建設(shè)能上新臺階！
一、我校目前質(zhì)量現(xiàn)狀
近年來，我校教育教學(xué)質(zhì)量呈連續(xù)下滑趨勢，尤其是上年度和上期末均處于全縣同類校后進(jìn)位次。
二、存在問題及原因
一是班子質(zhì)量意識淡泊，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我作為學(xué)校質(zhì)量建設(shè)第一責(zé)任人，更有不可推卸的責(zé)任。在教育教學(xué)常規(guī)管理過程中對提升教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識不足、重視不夠，導(dǎo)致老師抓建質(zhì)量的意識不強，全校質(zhì)量建設(shè)氛圍不濃。
二是班子心合力不齊，常規(guī)管理不精細(xì)。班子成員日常工作抓而不實，深入教學(xué)一線檢查、指導(dǎo)不勤、不細(xì)、不實，工作中存在的棘手問題常常人浮于事，表率、引領(lǐng)作用不強。
三是學(xué)校制度建設(shè)不夠完善到位,“獎罰激勵”機制未能很好地調(diào)動全體教師的工作積極性、主動性，部分教師的工作熱情不高，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)沒有完全形成。
四是優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)步伐滯后。老教師的知識儲備不能適應(yīng)新的教育需求，青年教師爭先創(chuàng)優(yōu)，積極進(jìn)取的勁頭嚴(yán)重不足，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的中堅力量嚴(yán)重斷層。
五是教研教改仍處于低層次、低水平的一般性聽評課上，致使老師教學(xué)理念落后，課堂效益低下，死教書、教死書成為質(zhì)量提升的瓶頸問題。
三、整改措施及今后打算
一是加強班子建設(shè)，切實轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。在今后工作中我將以隊伍建設(shè)為突破口，盡快解決班子思想問題，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。牢記提升質(zhì)量這一使命，努力克服消極思維、模糊認(rèn)識，迎難而上，不斷完善和提高自己教學(xué)理論水平和管理能力，團結(jié)帶領(lǐng)全體教職員工，腳踏實地的投身到抓管理、促質(zhì)量這一核心工作中去。以扎實、細(xì)致的工作作風(fēng)，昂揚向上的工作狀態(tài)使我校的質(zhì)量建設(shè)進(jìn)入新檔次。
二是靠實責(zé)任，切實增強提升質(zhì)量的責(zé)任感、使命感。以本次教育工作會議為指導(dǎo)方針，扎實開好開學(xué)初的質(zhì)量分析會，組織全體教師深入開展提高教育教學(xué)質(zhì)量的大討論，定目標(biāo)、定責(zé)任、定考核，讓全體老師真正認(rèn)識到提升質(zhì)量的緊迫性和現(xiàn)實意義，切實增強我校全體教師的責(zé)任意識和質(zhì)量意識。
三是細(xì)化管理措施，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。我個人要堅決走出怕惹人、怕?lián)?zé)的陰影，嚴(yán)格落實學(xué)校的各項管理制度，以管理促質(zhì)量，向管理要質(zhì)量，堅決克服干好干壞一個樣的懶散思想。班子成員要堅持做到經(jīng)常性深入教學(xué)一線，檢查督導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教法，打造高效課堂，做到對癥下藥，有的放矢。創(chuàng)造一切有利條件激發(fā)教師的工作斗志和熱情，克服教師不思進(jìn)取、得過且過的錯誤思想，打造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
四是虛心學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。適時地組織班子及骨干老師赴縣內(nèi)質(zhì)量先進(jìn)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的管理機制、成熟的教學(xué)方法，誠心邀請兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師到我校示范指導(dǎo)。持續(xù)深入開展“青藍(lán)工程”，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，堅持開展多層面的聽課、評課活動，努力創(chuàng)建教師發(fā)展平臺，引導(dǎo)教師更新理念，摒棄落后的教育思想和教學(xué)方式，盡快升全體教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校班子成員要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發(fā)現(xiàn)、處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。
五是加強質(zhì)量檢測，做好定期測試評價分析工作。學(xué)校將堅持夯實階段性的質(zhì)量檢測工作，班子成員結(jié)合不同層面的學(xué)業(yè)水平測試，與任課教師一起尋找差距，分析原因，研究補救措施，及時補救工作中的漏洞。加大對學(xué)困生的幫扶工作，創(chuàng)設(shè)一切有利條件激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極為薄弱學(xué)科找尋提升教學(xué)質(zhì)量的方法，讓師生自我加壓，主動進(jìn)取。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，目前的成績決不代表我校的未來。在今后的工作中，我們決心在縣教育局及學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)、帶領(lǐng)我校全體教師進(jìn)一步深刻反思，按照既定的舉措，迎難而上，埋頭苦干，切實擺脫質(zhì)量后進(jìn)的被動局面。
謝謝大家！
課堂教學(xué)是學(xué)校貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育的目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，開拓能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的主要途徑。在新課程目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，我們教育工作者必須全面進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新，為培養(yǎng)高質(zhì)量的四有新人而做好自己的教育教學(xué)工作。這學(xué)年是我們新區(qū)教學(xué)質(zhì)量年，我們歷史備課組將認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹上級一系列提高教學(xué)質(zhì)量的指示精神，以學(xué)校的工作為中心，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大幅度提高歷史教學(xué)質(zhì)量。同時，結(jié)合歷史學(xué)科自身的特點，扎實有效地開展工作，我們將大力開展教學(xué)教研，豐富教學(xué)理論水平，提高自身的業(yè)務(wù)水平，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、加強教研活動，形成濃厚的教研氛圍。組織備課組老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“創(chuàng)新教育”、“人文教育”等熱點問題，結(jié)合歷史教學(xué)實踐，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，本備課組全體教師將認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)工作的五認(rèn)真，注重基礎(chǔ)知識，基本技能和思想方法的教學(xué)。同時，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有目的、有計劃地繼續(xù)做好課改工作，努力優(yōu)化教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在有限的時間內(nèi)提高課堂的效率。力爭在考試中取得好成績。
三、本學(xué)期備課組工作的安排
七年級 八年級 九年級
1—3周 1—4課及練習(xí) 1—4課 1—3課
4—5周 5—7課及練習(xí) 5—7課活動 4—7課
7—8周 8—10課及練習(xí) 8—10課及練習(xí) 8—11課
9—10周 11—13課及練習(xí) 11—13課及練習(xí) 12—16課及練習(xí)
11—12周 復(fù)習(xí)及期中考試
13—14周 14—16課及活動課 14—16課及活動 17—18課及練習(xí)
15—16周 17—19課及活動課 17—19課及練習(xí) 20課及活動練習(xí)
17—18周 20—22課及練習(xí) 20—22課及活動 21—23課及練習(xí)
19—20周 23—25課及活動課 23—25課及活動 復(fù)習(xí)中國近代史
21—23周 復(fù)習(xí)及期末考試
四、具體措施與要求
1、充分發(fā)揮備課小組團結(jié)協(xié)作的力量，加強集體備課。每兩周集體備課一次，討論教材及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題（主要是如何落實重點知識，設(shè)計難點知識的突破方案，學(xué)生的活動組織形式，學(xué)具的制作等），交流教學(xué)心得。學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點、難點；統(tǒng)一各種資料；統(tǒng)一大小考試；反饋教學(xué)過程中存在的問題，查漏補缺。根據(jù)教改的新思想，繼續(xù)抓好雙基，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，空間想象能力，分析問題、解決問題的能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、本備課組的教師不定期互相聽課和經(jīng)驗交流，大膽提出自己的看法，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、教師主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力撰寫教學(xué)反思。
4、上好公開課。上公開課的教師要寫好教案、做好課件、用普通話上課。在備課組活動時間進(jìn)行點評，要求每位教師說出自己的看法和建議，在區(qū)級以上的公開課，先由備課組備課，再試講，修改不足的地方，再上公開課。
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)探析
一、對實驗教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合
生物學(xué)具有很強的實驗性，怎樣實現(xiàn)實驗教學(xué)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，怎樣通過實驗方式將全部知識點進(jìn)行展示是生物教學(xué)者應(yīng)認(rèn)真思考的問題。在對生物試驗教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合的過程中，教師應(yīng)實現(xiàn)思路的轉(zhuǎn)變，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合的條件下，運用高科技工具，將課堂帶到實驗室和教室外，還應(yīng)充分利用互動式和探索式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
二、積極進(jìn)行探索型的協(xié)作式教學(xué)
在新課改以來，探索型的協(xié)作式教學(xué)是一種全新教育教學(xué)模式，具體來講，就是教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，對研究任務(wù)加以設(shè)計。高中的生物教師應(yīng)積極使用此種模式進(jìn)行實驗教學(xué)的開展，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和協(xié)作，在充分論證的基礎(chǔ)上勇敢地說出自己的觀點和看法。
三、積極進(jìn)行生物興趣小組的構(gòu)建，以確保課外實踐活動得到有效開展
結(jié)合高中生物教學(xué)的基本理念，在高中教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生的實際生活背景加以重視。而這其中課外興趣小組的構(gòu)建、課外實踐活動的開展是科學(xué)有效的方式。通過課外興趣小組的構(gòu)建，能夠使學(xué)生更好地對生活中出現(xiàn)的生物學(xué)問題進(jìn)行思考，使其成為課堂教學(xué)的重要延伸。
四、實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，以更好地發(fā)揮其引導(dǎo)者作用
在高中生物的新課程中應(yīng)對學(xué)生加以強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生合作、自主地進(jìn)行探究，但并不意味著對教師作用進(jìn)行淡化。在對生物教學(xué)活動進(jìn)行開展的過程中教師應(yīng)對以下問題加以注意：一是學(xué)生在探究選擇問題時，在一些情況下比較困惑的，而不能對研究什么加以決定；二是學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式的開展并合作，這時會遇到一些困難和挫折，學(xué)生因為沒有實踐經(jīng)驗，就應(yīng)有教師的心理疏導(dǎo)，強化學(xué)生之間的相互合作，以對其團隊精神加以發(fā)展。
在對高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，教師也應(yīng)實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，由原先的解釋者、管理者、評判者逐漸向協(xié)調(diào)者、合作者、服務(wù)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式開展的活動中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這是當(dāng)前高中生物教學(xué)中進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式開展的根本保障。
參考文獻(xiàn)：
［1］周新霞.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考［J］.網(wǎng)絡(luò)財富，2010（20）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育，情感教學(xué)，綠色化學(xué)教育，電子教案
教育是包含教書育人，任何教育都是以人為本，不同的人群教育方式也自然不同。我通過實際情況了解，本班學(xué)生中差生比例比較大，究其原因是優(yōu)質(zhì)生源流失至重點中學(xué)。而很多教育改革模式都是重點中學(xué)優(yōu)質(zhì)生源所采用的教學(xué)模式，通過以往經(jīng)驗中，生搬套用其教學(xué)模式，往往適得其反。經(jīng)過詳細(xì)了解，差生很大原因是來源于家庭教育模式和方式，缺乏情感教學(xué)和溝通。因此教學(xué)的方式必須以解決情感教學(xué)為基礎(chǔ)，并基于此建立教學(xué)模式改革。
一、增加情感投入，促進(jìn)共同進(jìn)步
作為一名基層教學(xué)工作者，首先本人對班級成員進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并考察上學(xué)年學(xué)生成績的變動，進(jìn)行學(xué)生家庭教育的針對性調(diào)查，并以此為依據(jù)制定了以學(xué)幫學(xué)的情感教育模式。學(xué)生中大部分學(xué)生主要來自于普通工薪家庭，而絕大多數(shù)都是獨生子女，筆者詳細(xì)了解了部分差生家庭情況，發(fā)現(xiàn)大部分原因是由于家庭不重視教育或者僅僅是形式上重視教育，而在家庭教育中出于對孩子的溺愛和教育方式的缺乏。當(dāng)然部分家長對孩子的教育也采取了不少措施，比如以成績定零花錢、旅游、物品等，雖然對成績較好的學(xué)生有一定的成效，但是對于成績較差的學(xué)生收效甚微，同時也沒有對孩子的學(xué)習(xí)教育進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。甚至不少問題學(xué)生，學(xué)習(xí)基本處于無人監(jiān)管狀態(tài)。而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)、游戲也日益發(fā)達(dá)，不少學(xué)生沉迷于聊天，游戲無法自拔，難以師生和家庭溝通。但通過對學(xué)生的了解，筆者將本班學(xué)生依據(jù)實際情況劃分為四類，優(yōu)等生、普通生、差生、問題生，并調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互動較為頻繁，容易溝通，因此采取了依據(jù)學(xué)生自愿分組的基礎(chǔ)上，微調(diào)分組進(jìn)行教學(xué)，這樣本班4小組成員互動性和情感交流的障礙較小，為實施情感教學(xué)打下基礎(chǔ)。以“比、學(xué)、趕、同、超”作為情感教學(xué)具體的實施方式，首先讓各個小組成員制定依據(jù)實際情況與其他小組成員比較，以學(xué)習(xí)成績提高為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)具體追趕目標(biāo)為方式，最終實現(xiàn)班級成員學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步；其次以鼓勵教育方式為出發(fā)點，評選小組最佳，班級最佳的方式作為教育方式；再次以學(xué)生之間情感溝通教育為出發(fā)點，并聯(lián)合家長對于輔助學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎勵。通過以上三點的模式帶動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)氛圍被帶動，原有的問題學(xué)生也得到諸多同學(xué)老師的關(guān)心和幫助，并共同進(jìn)步，同時培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。
二、充分利用資源，實行綠色化學(xué)教育教學(xué)改革
差生班教學(xué)模式改革涉及多個領(lǐng)域與方面，筆者從本校教學(xué)與本縣環(huán)境出發(fā)，制定了以綠色化學(xué)教育及基礎(chǔ)實驗研究和電子教案教改兩個方向的教學(xué)改革：1.在我們的生活中，傳統(tǒng)的模式正在發(fā)生改變。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識動力的源泉，抽象概念教學(xué)難以得到學(xué)生的熟練掌握更談不上應(yīng)用。對于高中化學(xué)教學(xué)來講，實驗是必不可少的，而對于普通學(xué)校來說，設(shè)備儀器藥品等資源嚴(yán)重匱乏，因此筆者結(jié)合部分家長資源，建立綠色化學(xué)理念，以綠色化學(xué)教育及基礎(chǔ)實驗研究為出發(fā)點，提高學(xué)生的興趣與知識掌握及運用程度。綠色化學(xué)是以圍繞生態(tài)自然環(huán)境這一主題，從化學(xué)的原理、技術(shù)和方法來研究與設(shè)計對人類健康有益、減少生態(tài)環(huán)境的副作用的化學(xué)產(chǎn)品與化學(xué)反應(yīng)過程的一門新興學(xué)科，也是從源頭上防止環(huán)境污染的化學(xué)，具有廣泛的社會、科技、生產(chǎn)和生活的內(nèi)涵與特點。撫順新賓縣內(nèi)含有豐富的鐵礦物，由此筆者聯(lián)合部分家長，查閱多種涉及礦物化學(xué)反應(yīng)，污染等因素的化學(xué)反應(yīng)并以此為契機，通過教學(xué)與應(yīng)用，污染與治理等化學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)思路，聯(lián)合部分企業(yè)家長，讓學(xué)生以小組為單位，采取實習(xí)和學(xué)習(xí)并用的方式，讓學(xué)生熟練掌握多種關(guān)聯(lián)化學(xué)變化，如礦石燒結(jié)成分變化，污染治理措施，污水處理措施等領(lǐng)域的化學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生掌握運用基本常識去解決實際生活中遇到的問題，同時部分解決了學(xué)校實驗資源匱乏的問題。通過現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，能極高帶動學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思路。2.電子教案改革，過去的教案，都是教師用手寫而成，而學(xué)生難以獲得并了解，學(xué)生無法了解自身知識點的缺失，也無法針對性的復(fù)習(xí)和掌握。隨著時代的進(jìn)步，我們采用了電子教案。現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到家庭，通過電子教案將教學(xué)內(nèi)容可以更便捷地反饋到學(xué)生中，也可以表達(dá)一系列難以僅憑文字所能表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生在美妙的聲、光、電環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)習(xí)效果及記憶力。筆者同時又進(jìn)行了另一項改革，并采取課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)的模式，闡述知識內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)可以大大提高學(xué)生的自主理解力，同時可以判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及所處的情感狀況。課中講解分為兩部分，一是系統(tǒng)性地講解，二是針對性地回答學(xué)生理解的缺陷。課后復(fù)習(xí)主要采取以每月不定期的考試為基礎(chǔ)的方式，進(jìn)行考核。通過電子教案的實施，學(xué)生可以很方便實現(xiàn)下載教案資源，條件不具備的學(xué)生也可以打印文稿。通過電子教案的實施，使得學(xué)生對自己掌握知識的程度有個系統(tǒng)性地了解，并針對性的學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力。
三、結(jié)論
筆者作為普通高中學(xué)校的老師，在差生較多難以溝通，教學(xué)質(zhì)量低下的環(huán)境下，依據(jù)情況進(jìn)行了教學(xué)改革。通過分組、溝通實現(xiàn)情感教學(xué)，提高學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)能動性，同時解決問題學(xué)生；通過以綠色化學(xué)教育及基礎(chǔ)實驗研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地掌握部分知識點，并推敲其他內(nèi)容，并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題；通過電子教案實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和目的性，讓學(xué)生熟練理解相應(yīng)知識點。通過在教學(xué)中的系列改革，在差生較多，學(xué)習(xí)氛圍較低的環(huán)境下，在教學(xué)中已經(jīng)取得一定效果。
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關(guān)鍵詞：高職；英語教育專業(yè)；實踐教學(xué)內(nèi)容；職業(yè)能力
當(dāng)代社會人才大致分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四類，根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)分工不同，普通高等教育重點培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，而技術(shù)型人才（包括一部分高智能的技能型人才）則由高等職業(yè)教育培養(yǎng)，職業(yè)能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育課程體系的核心。
一、高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)需求
目前中小學(xué)英語教育（尤其在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校）師資短缺，教法陳舊，對新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)的模式適應(yīng)性不強。而用人單位選用英語教師時除了關(guān)注其英語專業(yè)能力外，尤其注重其作為師范生的綜合職業(yè)能力。因此，高職英語教育專業(yè)除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論外，還應(yīng)通過注重實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建來培養(yǎng)英語師范生基本的職業(yè)能力。
二、高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)
1.職業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
CBE（Competency Based Education）理論源自北美，意為“以能力為本位的教育”，這里所說的“能力”包括完成一定職業(yè)任務(wù)所需要的知識、能力和態(tài)度。CBE的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)，學(xué)校首先聘請行業(yè)中具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位需要確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，然后學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程并組織教學(xué)內(nèi)容，最后在人才培養(yǎng)期滿時考核學(xué)員是否達(dá)到這些能力要求。
2.高職英語教育專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將英語課程的總目標(biāo)概括為“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，并進(jìn)一步指出“綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上”。由此可見，新課標(biāo)在體現(xiàn)英語課程的工具性與人文性高度統(tǒng)一的同時，更加注重通過發(fā)展語言運用能力和思維能力，來達(dá)到提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的目的。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會（2012）在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中指出，當(dāng)前中小學(xué)英語教師的總體狀況還沒有達(dá)到新課標(biāo)提出的專業(yè)要求，英語課程改革對中小學(xué)英語教師自身多方面綜合職業(yè)能力提出了更新更高的要求。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，社會及用人單位對高職院校英語教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求也將明顯提高，在高職院校英語教育專業(yè)課程改革中，首先明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)小學(xué)教育教學(xué)一線需要的‘用得著、上手快、下得去、留得住’，既有專業(yè)理論知識又有實踐教學(xué)能力，具有實用的組織課外英語語言活動的能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能人才”，并進(jìn)一步確立英語教育專業(yè)學(xué)生英語知識能力、實踐教學(xué)能力、組織管理能力、教育學(xué)、心理學(xué)及英語教學(xué)法流派等相關(guān)專業(yè)知識能力以及職業(yè)素質(zhì)、語言應(yīng)用、計算機應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容
構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系、切實可行的實踐教學(xué)計劃以及突出師范特色的實踐教學(xué)內(nèi)容是突破過去人才培養(yǎng)單一型、理論型的局限，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高職英語教育專業(yè)人才的關(guān)鍵。
1.高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的原則
高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：
（1）目標(biāo)性原則
為適應(yīng)高職教育迅猛發(fā)展的形勢并回應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，高職英語教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合實際，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科教學(xué)能力為導(dǎo)向制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確高職英語教育專業(yè)不僅要注重對學(xué)生英語專業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，更要多方面培養(yǎng)學(xué)生勝任基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)的能力。
（2）系統(tǒng)性原則
英語教育專業(yè)是英語語言學(xué)與教育學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，具有很強的實踐性，因此課程設(shè)置既要保證學(xué)生廣博的英語語言知識和嫻熟的英語語言運用技能，又要同時培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能和教學(xué)能力；除了系統(tǒng)開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論等學(xué)科外，還應(yīng)開設(shè)突出英語教育特色的技能訓(xùn)練科目，如，英文書法及板書設(shè)計、英語課堂教學(xué)設(shè)計、英語課件制作、簡筆畫、英文歌曲與歌謠創(chuàng)編等，以增強高職英語教育的師范特色和學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。
（3）實操性原則
實踐教學(xué)內(nèi)容無論在英語語言綜合運用能力培養(yǎng)上，還是在學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)上，都應(yīng)遵循實操性原則，要調(diào)整好英語專業(yè)基礎(chǔ)類課程群（精讀、泛讀、聽力、口語、語法、寫作等）教學(xué)中教師語言知識講解與學(xué)生語言綜合運用能力實踐操作的比例，也要調(diào)整好教學(xué)法課程群（英語教學(xué)法、英語教學(xué)技能、英語課堂教學(xué)設(shè)計等）教學(xué)中教師外語教學(xué)理論講解與學(xué)生實際教學(xué)技能實踐操作的比例。總而言之，英語教育專業(yè)授課教師應(yīng)在課程教學(xué)中充分體現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”的現(xiàn)代外語教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在語言專業(yè)和教育教學(xué)領(lǐng)域都能把所學(xué)的知識和經(jīng)驗用于自身的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，讓學(xué)生通過親身體驗、親自操作來鍛煉英語語言應(yīng)用能力和英語教學(xué)職業(yè)能力。
（4）分階段培養(yǎng)的原則
高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生的語言程度分步驟實施，各階段分別對不同的技能有側(cè)重地訓(xùn)練。具體講，初級階段著重培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫、語音語調(diào)、英文書法等基本能力，然后逐步向高級閱讀、高級寫作等語言技能和簡筆畫、教具制作、多媒體課件制作、英文歌曲與歌謠創(chuàng)編等教學(xué)能力培養(yǎng)過渡，最后著重強化現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論、英語教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計等基本職業(yè)能力。
2.具有鮮明師范特色的高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建
高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，因而具有鮮明的師范特色，而實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括英語專業(yè)技能和學(xué)科教學(xué)技能兩部分，具體來講：
（1）英語專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容
英語教學(xué)大綱指出，英語專業(yè)學(xué)生在初級階段應(yīng)以強化語言基本功為主要目標(biāo)，而中級和高級階段則以英語知識拓展和能力提高為主。根據(jù)分層培養(yǎng)的原則，初級階段和高級階段實踐教學(xué)的內(nèi)容各有側(cè)重：在初級階段（一、二年級）著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫等方面專業(yè)技能扎實的基本功，具體內(nèi)容包括美文背誦、單詞聽寫、聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、語音語調(diào)訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練、書面表達(dá)訓(xùn)練、學(xué)唱英文歌曲、講述英語故事等；在中、高級階段（二、三年級）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀、寫作和口/筆譯訓(xùn)練的同時，加強英語美文賞析、英文電影片段配音、話劇編排表演、英文報紙編輯、英語辯論、中西方文化介紹等知識拓展和能力提高類的技能訓(xùn)練指導(dǎo)。
（2）學(xué)科教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容
學(xué)科教學(xué)技能培養(yǎng)主要注重學(xué)生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)，以期實現(xiàn)高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生與就業(yè)崗位“零距離”。為此，高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重全程不間斷、分層培養(yǎng)學(xué)生在校期間英語學(xué)科教育教學(xué)實踐能力，從一年級開始逐步分期開設(shè)與教師職業(yè)技能相關(guān)的英文書法、簡筆畫、教具制作、多媒體課件制作、板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、英文歌謠創(chuàng)編、教案編寫、模擬教學(xué)等實踐教學(xué)能力職前培訓(xùn)科目，切實鍛煉和提高學(xué)生的實際英語教學(xué)技能。
3.高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)考核評價辦法
保證高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容有效實施的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)和采用科學(xué)合理的評價機制和考核辦法，為此高職英語教育專業(yè)在實踐教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)中推行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，具體措施是：學(xué)業(yè)考核成績=形成性評價（70%）+終結(jié)性評價（30%）；形成性評價=平時表現(xiàn)（10%）+作業(yè)完成情況（30%）+平時測試（30%），平時成績根據(jù)考勤、課堂參與情況、小組合作表現(xiàn)、知識技能的掌握運用情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合評定，作業(yè)完成情況根據(jù)單元預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)的完成和個人英語能力展示綜合評定，平時測試成績由單元測試和期中考試成績綜合評定而成；終結(jié)性評價即期末考試成績，學(xué)生參加實踐教學(xué)科目任課教師在學(xué)期末設(shè)計的客觀題型和主觀題型各占50%的期末考試之后由教師評卷打分確定成績。
通過采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容各項培訓(xùn)科目在整個學(xué)期內(nèi)動態(tài)地跟蹤記錄學(xué)生的發(fā)展變化，并對其進(jìn)行整體性評價。靈活多樣的形成性評價機制能有效反映學(xué)生對各項實踐教學(xué)內(nèi)容知識和技能的掌握情況，有利于學(xué)生英語語言綜合運用能力和英語學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
四、加強高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的對策
職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)和特色，也是高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重點。近年來，我校英語教育專業(yè)在教學(xué)改革與探索中，逐步形成了以實踐教學(xué)內(nèi)容為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。為了保證實踐教學(xué)內(nèi)容體系的有效實施，切實提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)和從事英語教學(xué)工作所需的基本職業(yè)能力。筆者提出如下高職英語教育專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的對策：
1.發(fā)揮英語專業(yè)課授課教師的示范作用
高職英語教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授英語語言知識、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，還應(yīng)充分利用教師自身在語言課堂上的示范作用，潛移默化地向?qū)W生傳授英語教師應(yīng)具備的現(xiàn)代外語教學(xué)理念、方法及基本職業(yè)技能。
2.創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，設(shè)計或購置專用學(xué)具
除了英語專業(yè)日常語言教學(xué)常用的數(shù)字化多功能語音室、多媒體教室、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等基本教學(xué)設(shè)施外，英語教育專業(yè)還應(yīng)設(shè)計或購置專用學(xué)具來保障師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，如，設(shè)計硬筆書寫專用紙張或臨摹字帖、購置板書設(shè)計和書寫技能訓(xùn)練的小黑板等，以規(guī)范學(xué)生英文書寫和板書技能訓(xùn)練；設(shè)計或購置英語教具制作的卡紙、彩筆等文具，以規(guī)范學(xué)生教具制作技能訓(xùn)練等等。此外，微格教學(xué)這種廣泛運用于師范生和在職教師教學(xué)技能訓(xùn)練的模擬教學(xué)活動，是培訓(xùn)英語教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能、技巧的一種有效方法，則需構(gòu)建以現(xiàn)代視聽技術(shù)為手段的微格教室及相應(yīng)設(shè)備。
3.推行“全員導(dǎo)師制”的育人模式
為了實現(xiàn)在英語語言知識技能和實踐教學(xué)能力方面“全員育人”的總體目標(biāo)，努力實現(xiàn)英語教育專業(yè)學(xué)生在英語專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)能力提高上“生生有管理，處處有指導(dǎo)”的教育任務(wù)，應(yīng)積極推行“全員導(dǎo)師制”的育人模式。為此，系部成立以班主任為核心、班級任課老師為成員的導(dǎo)師組，在英語專業(yè)知識技能如語音、語法、英語學(xué)習(xí)策略和方法，以及英語教學(xué)基本技能如教學(xué)設(shè)計、教案撰寫等方面為各自“承包”的學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。
4.通過課外活動有效延伸課堂教學(xué)，課內(nèi)外訓(xùn)練同步，提升職業(yè)能力
提高英語語言綜合運用能力和英語教學(xué)能力需要一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，通過舉辦形式多樣的英語基本功大賽（如語音語調(diào)大賽、英文故事講述比賽、英語戲劇大賽、英文詩歌朗誦比賽等）和英語教師技能比賽（如英文書法大賽、多媒體課件制作大賽、英語微格教學(xué)大賽等），對學(xué)生加強課外學(xué)習(xí)進(jìn)行知識儲備、語言技能提高、教學(xué)技能訓(xùn)練等進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，將課內(nèi)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的規(guī)范要求輻射延伸到課外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上來，持之以恒地堅持課內(nèi)外同步訓(xùn)練，以有效地提升英語教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)能力。
5.組建和優(yōu)化“雙師型”教學(xué)團隊
英語教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革和新課標(biāo)推廣實施的新形勢，組建“雙師型”的教學(xué)團隊，聘請基礎(chǔ)教育一線教師或教研員專家任教，為英語教育專業(yè)學(xué)生教授與英語教學(xué)技能相關(guān)的課程，同時也要定期培訓(xùn)英語教育專業(yè)的專任教師，使其成為既精通英語本專業(yè)，又熟悉基礎(chǔ)教育，并善于研究基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的“雙師型”人才。
結(jié)合社會發(fā)展對中小學(xué)英語教育人才的實際需求，高職英語教育專業(yè)應(yīng)將師范生在校期間的職業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點，構(gòu)建英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系并努力探索保證其有效實施的策略，以達(dá)到英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版集團，2012-02.
[2]申鑫.以小學(xué)教師培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語教育專業(yè)課程改革[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2013（02）.
[3]汪先鋒.高職商務(wù)英語專業(yè)“三位一體”實踐教學(xué)體系與模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2008（04）.
基金項目：本文系新疆教育學(xué)院2012年度院級課題（重點項目）“新疆教育學(xué)院高職英語教育專業(yè)課程改革研究”（XJJY201207）階段性成果之一。
作者簡介：申鑫（1970-），女，新疆教育學(xué)院外國語教育分院副教授。研究方向：英語教學(xué)、英語教師教育。
**中心小學(xué)：**
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好！非常感謝你們在百忙之中蒞臨我校，指導(dǎo)我校的教學(xué)工作。承蒙領(lǐng)導(dǎo)抬愛，要我在這里發(fā)言，我只能拋磚引玉，有不當(dāng)之處，還請大家批評指正。
下面我就我校上學(xué)年的教學(xué)工作向大家作一匯報：
（一）教學(xué)常規(guī)方面
我們**中心小學(xué)現(xiàn)有12個教學(xué)班，在校學(xué)生596人，教職工26人，學(xué)校辦學(xué)條件在各級政府及社會各界愛心人士的共同幫助下，有了很大的改善，為教育教學(xué)有序進(jìn)行提供了有利的資源保障。一學(xué)年來，我們**小學(xué)以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；為教師的事業(yè)追求鋪路；為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奮進(jìn)”為辦學(xué)總目標(biāo)，充分發(fā)揚“團結(jié)、務(wù)實、勤政、高效”的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)和“愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛研究”教師工作作風(fēng)，教書育人，全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的最根本保障。我校堅持常規(guī)管理工作的基本原則，較好地完成了學(xué)校各項常規(guī)管理工作任務(wù)，取得了一定的成績。
一、課程管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃
我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時計劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時。并確保各學(xué)科有教師任課，無任意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。新開了書法課、興趣小組活動課以及閱讀課。
2、制定學(xué)校教學(xué)工作計劃
我校每期開學(xué)初均召開全體教師會議。反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計劃》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點和完成各項教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施。然后各教研組、班主任圍繞學(xué)校計劃 ，擬訂各類計劃 。
二、教研組管理
1、建立健全教研組織
我校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃以及教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)校規(guī)模及特點，共設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語科三個教研組。各教研組長均由學(xué)校本學(xué)科學(xué)識水平高、科研意識強、具有學(xué)科帶頭作用的老師擔(dān)任。他們是：語文組：陳娟娟；數(shù)學(xué)組：盧棱佳；英語組：胡萍。
2、教研創(chuàng)新有特色。
我校教研工作以校本教研為主。各教研組每期圍繞“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”開展小課題研究，例如：改變學(xué)生的厭學(xué)情緒；中年級作文起步教學(xué)；低年級識字教學(xué)策略；數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)；英語以唱助讀等。切實提高了教師的教研教學(xué)水平。
三、教學(xué)過程管理
1、教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促
主要從四個方面進(jìn)行：一是教導(dǎo)處帶領(lǐng)各教研組每月檢查教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改，把檢查教師教案落到實處。每次檢查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)，進(jìn)行評比，并在教師會上公布。二是督促班主任每期終給學(xué)生寫鼓勵性評語，并根據(jù)評語的質(zhì)量進(jìn)行評比。三是校領(lǐng)導(dǎo)班子在各自兼課的同時，每期的均聽課在20節(jié)以上；四是每學(xué)期抓好教案、作業(yè)、課件、評語的展評，評出優(yōu)秀教案、作業(yè)批改優(yōu)秀人員，并進(jìn)行獎勵。
2.因材施教，分層教學(xué)。
每學(xué)期初，要求各個班級做好培優(yōu)輔困活動計劃，有針對性地開班輔導(dǎo)。制定了培優(yōu)輔困措施，不放棄每一名學(xué)生。
3、加強素質(zhì)教育，開展豐富多彩的興趣活動。
學(xué)校結(jié)合本校實際，成立了田徑隊、舞蹈、太極拳、文學(xué)社、二胡、電腦、書法、美術(shù)、奧數(shù)、演講與朗誦、英語口語、低年級趣味數(shù)學(xué)等興趣小組。
4、教學(xué)觀摩與經(jīng)驗交流
各教研組每期組織本組名師觀摩課二次，此外，還抓實每學(xué)期召開一次任課教師經(jīng)驗交流會。抓好每期一次的學(xué)生“學(xué)法”經(jīng)驗交流。
四、校本培訓(xùn)
一是切實抓好在教學(xué)方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)的“傳、幫、帶”工作，把教學(xué)實踐經(jīng)驗不足的教師以及新增教師明確為學(xué)校骨干教師的“幫、帶”對象；二是抓好集中學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變?nèi)w教師的教學(xué)思想理念，提高教育理論、教學(xué)水平及科研能力為重點，抓好這些方面學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)；三是提倡自學(xué)、邊干邊學(xué)；四是提升教學(xué)基本功，切實抓好教師基本功培訓(xùn)。
五、評價管理
1、強化教學(xué)常規(guī)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)《甕江學(xué)區(qū)教學(xué)工作常規(guī)管理要求》以及學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)考評方案，對常規(guī)教學(xué)常抓不懈。對教師的 “備、講、輔、批、考、評”嚴(yán)格要求，環(huán)環(huán)緊扣，項項落實，不搞形式主義，不走過場，講求實效。學(xué)期末，檢查教師各類計劃的完成情況以及各科教案，并從課時數(shù)量、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面做出了公正客觀的評價。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)校要上等級，學(xué)校要興旺，要有人氣，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。教師備課認(rèn)真鉆研，潛心學(xué)習(xí)，力求創(chuàng)新，備課時不僅要準(zhǔn)備教材上的知識和教師個人儲備的知識，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識，增強了同他人合作意識。教案書寫認(rèn)真、清楚、環(huán)節(jié)齊全，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課后的反思具有針對性，記錄了每節(jié)課的得失、成敗、內(nèi)容詳實，對以后的教學(xué)具有很強的指導(dǎo)性。教導(dǎo)處對教師的備課情況采取定期檢查與抽查相結(jié)合的辦法，并做到有檢查、有記錄、有反饋，嚴(yán)禁教師不帶教案進(jìn)入課堂。學(xué)期末學(xué)校都要舉行教案評優(yōu)活動。由于我們嚴(yán)把備課質(zhì)量關(guān)，為提高課堂教學(xué)效率提供了保證，我校的教學(xué)質(zhì)量在全體任課教師的共同努力下，穩(wěn)步提高。
2、完善、落實教師的評價機制。
為客觀公正地反映每位教師的德才表現(xiàn)和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真履行職責(zé)，打破平庸，創(chuàng)設(shè)公平競爭的用人機制，建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長共同參與的教師評價體系。教導(dǎo)處根據(jù)教師的教學(xué)計劃，認(rèn)真檢查落實情況。學(xué)期末由教師做工作總結(jié)，教務(wù)處根據(jù)聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進(jìn)行量化考核，又結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查、家長、學(xué)生的問卷調(diào)查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績 等方面進(jìn)行綜合考察，做出最后的綜合評價。對教師通過政策引導(dǎo)，促使教師把主要精力放到教學(xué)上，力爭做到公正、公平地評價教師的教學(xué)工作。
（二）課堂改革方面
《教育規(guī)劃綱要》指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是教育改革的核心內(nèi)容，也是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。為充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，結(jié)合我校實際，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，匯集各學(xué)科教研組長和教師代表的意見建議，形成了《**中心小學(xué)課改實施方案》。
我們課改的指導(dǎo)思想是：
促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。
我們的課改理念是：
以小組學(xué)習(xí)為抓手，貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式， 構(gòu)建“一二三四五”基本框架：
一即一個中心：以學(xué)為中心。
二即突出“雙主”作用：
1、突出教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用；
2、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。