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導語：在漢語言文學的專業(yè)方向的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：漢語言文學；人才培養(yǎng)；新模式；教學改革
隨著社會經(jīng)濟轉型的不斷深入，大學生就業(yè)壓力日益增大，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方式已無法適應當前經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)重心必須從以往培養(yǎng)學術型人才轉向以培養(yǎng)適合社會發(fā)展和工作需要的應用型人才為目標。為此，本文從“調整培養(yǎng)目標，明確課程定位”“完善課程設置，加速教學改革”和“重視課外拓展，促成校企合作”三方面，探討如何加強漢語言文學教學改革、構建漢語言文學人才培養(yǎng)新模式。
一、調整培養(yǎng)目標，明確課程定位
傳統(tǒng)漢語言文學教學強調精英教育，存在重視知識教育、忽視能力教育，重視學術教育、忽視實踐教育的問題，導致學生綜合素質得不到全面提升，無法滿足社會對專業(yè)人才的需求，因而需要轉變培養(yǎng)模式。實施漢語言文學人才培養(yǎng)新模式，要從以下幾方面調整培養(yǎng)目標、明確課程定位、轉變人才培養(yǎng)方向。
（一）樹立應用型人才培養(yǎng)目標
高校應以就業(yè)為導向，樹立應用型人才培養(yǎng)目標，在夯實學生專業(yè)理論基礎知識、提高學生文學素養(yǎng)的同時，提高學生的知識應用能力和崗位實踐能力，有針對性地開展崗位教育和實踐教育，滿足社會對漢語言文學人才的實際需求。例如，在教學內容選擇上，應盡量貼近文秘、編輯、校對、教師等不同工作崗位的實際情況，為學生就業(yè)奠定基礎。
（二）樹立復合型人才培養(yǎng)目標
嚴格意義上來說，語言是一種工具，而非一門技能。為提高漢語言文學專業(yè)學生的崗位競爭力，高校應樹立復合型人才培養(yǎng)目標，將漢語言文學教學與電腦技術、語言教學、多媒體制作等專業(yè)技能結合起來，實現(xiàn)“一專多能”“一人千面”。例如，針對漢語言文學中的重要分支——“對外漢語”專業(yè)的學生開展“雙語教學”，使學生在精通漢語言文學的同時，熟練掌握另外一種語言，以打造復合型語言人才，提升學生的崗位競爭力。
（三）樹立發(fā)展型人才培養(yǎng)目標
高校應樹立發(fā)展型人才培養(yǎng)目標，用發(fā)展的眼光看待漢語言文學教育、看待漢語言文學專業(yè)人才，在深刻分析社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和崗位需求變化的基礎上，對漢語言文學教學方向和人才培養(yǎng)方向進行合理預判，按照社會期待的模式教育人才、培養(yǎng)人才。例如，隨著網(wǎng)絡的普及和信息技術的發(fā)展，我國迎來了現(xiàn)代化辦公室時代，無紙化辦公也指日可待。針對這種情況，高校應將漢語言文學教學與現(xiàn)代化辦公教學結合起來，提高學生的崗位適應力和競爭力。
二、完善課程設置，加速教學改革
傳統(tǒng)漢語言文學教學中，在教學內容、課時比例、課程設置等各方面都存在不足之處，不利于人才培養(yǎng)與發(fā)展。因此，高校應從以下幾方面努力，完善課程設置、加速教學改革。
（一）更新教學內容
1.重視知識更新
在漢語言文學教學中，漢語語法、唐宋詩詞、明清小說、中外名著、中外美學等傳統(tǒng)教學內容必不可少。然而，在傳承經(jīng)典的同時，更應與時俱進，順應當前文學發(fā)展潮流。結合當前社會新聞和時尚熱點，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合起來，提高漢語言文學教學的實效性。例如，在漢語言文學中增設“網(wǎng)絡語言研究”等模塊，在激發(fā)學生學習興趣、革新教學內容的同時，將理論教學與社會實踐結合起來，培養(yǎng)學生的漢語言應用能力，提高學生的綜合語言素養(yǎng)。
2.重視能力更新
寫作、閱讀和鑒賞是構成漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)能力的“鐵三角”，無論是運用傳統(tǒng)人才模式還是新型人才培養(yǎng)模式進行教學都應對其十分重視。然而，在實際教學中，同樣是寫作、閱讀和鑒賞能力訓練，由于教學內容不同，學生能力培養(yǎng)方向也就不同。例如，在寫作練習中，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式強調從文學角度出發(fā)強化練習，培養(yǎng)學生駕馭不同文章體裁和語言風格的能力；而新型人才培養(yǎng)模式注重從應用角度出發(fā)強化練習，培養(yǎng)學生的溝通交際能力和崗位工作能力。因此，在運用新型人才培養(yǎng)模式時，教師應以“就業(yè)”為導向，根據(jù)學生的實際崗位需求更新教學內容、開展能力訓練。
（二）調整課時比例
傳統(tǒng)漢語言文學教學中，理論教學與實踐教學、必修課程與選修課程的課時比例都存在問題。在新型人才培養(yǎng)模式中，可以做如下改進。
1.調整理論教學與實踐教學課時比例
在新型人才培養(yǎng)模式中，高校應提升實踐教學的地位，調整理論與實踐教學的比例，使學生知識、能力與素質能夠協(xié)調發(fā)展。例如，將理論教學與實踐教學的比例調整為3：2，在夯實學生理論基礎的同時，提升實踐技能。
2.調整必修課與選修課課時比例
為激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、滿足學生個性化需求，高校應調整漢語言文學專業(yè)課中必修課與選修課的比例，增加選修課，削減必修課，給予學生更大自主學習和個性發(fā)展的空間。例如，將《詩經(jīng)》研究、雜文創(chuàng)作、西方文論等必修課程轉變?yōu)檫x修課程，并增設影視鑒賞、職場禮儀、演講口才、公共關系、新聞采訪、人力資源等選修課程，為學生的全面發(fā)展提供良好的平臺。
（三）完善課程設置
為提高人才培養(yǎng)效率、推動教學改革進程，高校應對漢語言文學的教學科目及資源進行分類與整合，完善課程設置，提高教學質量。
1.整合教學資源
傳統(tǒng)漢語言文學教學中，往往將閱讀、鑒賞、寫作、語法等教學體系割裂開來，導致學生綜合能力難以得到協(xié)調發(fā)展和全面提升。新型人才培養(yǎng)模式中，應將閱讀、寫作、鑒賞、語法等教學模塊整合起來，構建完整的漢語言文學教學體系，提高學生的整體技能和綜合素養(yǎng)。例如，在日常教學中，教師可以采用任務型教學模式，為學生布置包含閱讀、鑒賞、寫作、演講等多個訓練項目在內的綜合類學習任務，讓學生通過合作學習的方式自主完成。在這一過程中，教師成功整合了教學資源，提升了學生的綜合能力和素養(yǎng)。
2.細化專業(yè)類別
為提高教學的針對性和實效性，高校應細化專業(yè)類別，將漢語言文學分成教育教學、文秘公關、文學研究、新聞傳播、社區(qū)文化等小類別，并根據(jù)學習目的和就業(yè)方向選擇教學內容、方法和手段。例如，針對教育教學方向的學生，開設語文教學研究、基礎教育改革論述、教師職業(yè)技能培訓等課程，提高學生的漢語言學習能力、教學能力以及崗位適應力和競爭力。
三、重視課外拓展，促成校企合作
一直以來，漢語言文學教學走的都是“陽春白雪”“曲高和寡”的“高端”路線。然而，在新型人才培養(yǎng)模式中，漢語言文學教學應實現(xiàn)生活化教學，將課堂教學滲透到學生生活與實踐中。
（一）重視課外拓展
高校應為漢語言文學教學營造良好的校園氛圍，通過演講比賽、社會調查、讀書匯報、學術交流、專家講座、文學主題月等多種校園活動，將漢語言文學教育融入校園文化中，拓寬教學途徑、提高教學效率、提高學生的學習能力和實踐能力。例如，在“文學主題月”活動中，教師可以通過邀請專家到校進行文學主題的演講，組織不同專業(yè)學生交流讀書心得，鼓勵漢語言文學專業(yè)學生為主題月寫標語、出板報等方式，營造良好的漢語言文化學習氛圍，提高漢語言文化教學效率，培養(yǎng)漢語言文化專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
（二）促成校企合作
對于任何一個專業(yè)的學生來說，“實踐”既是學習的目的，又是學習的途徑。因此，高校應積極促成校企合作，為漢語言文化專業(yè)的學生實習與實踐搭建良好平臺，使他們在真實的工作崗位中學習知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)。例如，教師可以帶領文秘專業(yè)的學生到企業(yè)對應的崗位進行實習，幫助學生將知識轉化為能力。
四、結語
本文從“調整培養(yǎng)目標，明確課程定位”“完善課程設置，加速教學改革”“重視課外拓展，促成校企合作”三方面出發(fā)，就“漢語言文學教學的改革與漢語言文學人才培養(yǎng)新模式的構建”這一話題展開討論，以引發(fā)廣大教育工作者對“漢語言文學人才培養(yǎng)新模式”這一話題的關注和討論，從而推動漢語言文學教學改革與人才發(fā)展。
參考文獻
［1］王文勝.夯實基礎，分向培養(yǎng)，注重實踐——論麗水學院漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革［J］.麗水學院學報，2008，（4）：114-116.
【關鍵詞】漢語言文學 應用性 教學改革
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0239-01
漢語言文學專業(yè)承載著中華民族傳統(tǒng)文化的精神，是我國高等教育結構中的主流專業(yè)。但是如今中國各大院校的漢語言文學教學現(xiàn)狀卻并不樂觀，往往忽略的漢語言文學的應用性，而僅側重于思想層面的教育。但是，我們也看到多數(shù)院校都在積極尋求教學的改革方式，我們對漢語言文學的變革持樂觀態(tài)度。
一、漢語言文學教學改革必要性
漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的人文科學，直接體現(xiàn)了人文精神，代表著中國民族精神，是中國傳統(tǒng)文化的學術載體，也是大時代下人類文明的重要體現(xiàn)。而漢語言文學專業(yè)的學生在學習漢語言文學專業(yè)知識的過程中，除了要深切體會其中的理論知識，還要學習當中的精神知識，也只有這樣，才能夠使自己的人格體系更加健全。本文著重探究了漢語言文學的應用性教學。
漢語言文學專業(yè)的學科性質決定了它很難培養(yǎng)應用型人才，很難獲得比較準確的職業(yè)定位，因此很難滿足用人單位的用人要求。面對壓力巨大的就業(yè)環(huán)境，用人單位對人才的選拔制定了更嚴格的標準，提出了更高的要求。漢語言文學的教學工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，期待著一場新的改革，它有必要在保持傳統(tǒng)的基礎上，與社會接軌。
當前漢語言文學教學的主要目標是培養(yǎng)出社會需要的人才，倡導教學實用主義。漢語言文學能夠創(chuàng)造的社會效益遠高于經(jīng)濟效益，因此，它的價值導向教育也至關重要。漢語言文學的教育要在建立好學生的理論基礎和道德體系的前提下，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，貫徹所學知識的實用價值。
二、漢語言文學教學改革方向——應用性教學
漢語言文學包括古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當代文學等多門課程。從教學的角度分析，有必要將課程內容進行細化分解，整合課程內容，避免課程之間內容交叉重復，并對教學內容進行科學設計，精簡課程內容，根據(jù)課程內容體系合理安排教學。學校和各科專業(yè)課教師應該依據(jù)科學的課程體系進行教學設計，安排教學內容，通過應用技能課程的系統(tǒng)設置，保證學生應用技能的提高。
從應用性的角度分析，要以就業(yè)觀念指導教學改革，提高學生專業(yè)應用能力，必須講求專業(yè)教學的實用性。只有所培養(yǎng)出的學生能滿足用人單位的需求，才能讓學生在社會上立足。漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)方向要求學生有過硬的“寫”、“說”、“讀”等專業(yè)能力，所以在教學中形成相應的應用模塊很關鍵。在實用性教學中應重點做到著重培養(yǎng)學生的信息調研能力、各類文體，特別是應用文的寫作能力、各種文體的閱讀理解能力、口頭表達能力以及教學能力，強化漢語言文學教育的應用性，保證學生能夠勝任文字工作，成為適應社會需要的應用型人才。
三、漢語言文學應用性教學方式
高校習慣陳舊的教育方式，導致如今“培養(yǎng)應用型人才”成為很多高等教育學府的口號，但是真正落實應用性教育的院校并不多。高校教育思維還只停留在精神層面，而沒有思考如何通過更好的方式，讓漢語言文學與社會的需要接軌，將漢語言文學的教育推向應用層面。
1.師生互動，活躍課堂
高校教師要廣泛征求學生關于教學課程設置的建議，培養(yǎng)學生學習興趣，明確學生的就業(yè)目標，將新的時代語言融入漢語言文學專業(yè)。建立良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學生發(fā)揮學科創(chuàng)造性，開展探討課程，營建有活力的課堂。同時，教師要將社會的大環(huán)境融入到教學過程中，大膽嘗試有創(chuàng)意的教學方式，善于發(fā)現(xiàn)問題，與學生充分交流，聽取學生意見。可以借助網(wǎng)絡建立師生交流平臺，讓學生有充分表達的空間，也方便教師了解學生思維模式，總結教學經(jīng)驗，教學相長。
2.教學內容創(chuàng)新
漢語言文學專業(yè)有其自身的特殊性，即漢語言文學包羅范圍特別廣，但是缺少精度。從社會就業(yè)需要的角度來說，漢語言文學專業(yè)的競爭力弱。因此，在漢語言文學的教學過程中，應該注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生在保證專業(yè)根基扎實的基礎上打破專業(yè)界限，發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如廣告文案、教育與教學、新聞傳播等，都可以作為漢語言文學專業(yè)的應用模塊，培養(yǎng)學生的從業(yè)能力和從業(yè)技能。
3.情境模擬，培養(yǎng)實踐技能
在漢語言文學的教學設計中建立各種實踐模塊，將實踐帶到課堂上，對學生進行“實訓”，通過實訓提升學生的實踐能力。例如，在教學課堂上，由教師假定條件，布置隨堂作業(yè)，鍛煉學生的應用文寫作能力，由教師給出意見，評選優(yōu)秀作品；模擬各種語言情境，如招聘、商務洽談、新聞采訪，鍛煉學生的口才和應變能力。學生在體驗過模擬的語言情境后要總結一下自己的優(yōu)點或不足，交由教師評點，提出建議。經(jīng)過這樣的交流，不僅學生的實踐技能可以得到快速提高，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學過程中應側重的方向。
4.提供實踐平臺
高校應該提供平臺，讓學生在實踐中增長見識。在當代社會，學生的實踐技能是企業(yè)考慮的重要標準，而漢語言文學專業(yè)學生往往因為沒有平臺而缺少實踐經(jīng)驗。高校應該考慮企業(yè)的人才需求，安排好漢語言文學學生的實習工作，讓學生在真實的環(huán)境中學習如何將已有的理論知識轉化為實踐技能。只有學生充分了解了漢語言文學的實用價值，才能真正做到學以致用。
四、結語
語言文字是人類傳遞信息的重要工具。漢語言源遠流長，是整個國家民族文化的傳承和發(fā)展。漢語言文學專業(yè)教育，關系著我國民族道德素養(yǎng)的形成。強化漢語言的應用能力，能夠從根本上提高漢語言文學專業(yè)學生的實踐能力和就業(yè)能力。在教學中強調漢語言的應用性，是漢語言教學改革的方向。
參考文獻：
[1]梁琳.漢語言文學專業(yè)推進產(chǎn)學合作教育的探索[J].中國校外教育,2009(11).
[2]朱蕾.開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報,2009(4).
1.1漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標其實一個專業(yè)的價值，往往取決于其培養(yǎng)的學生在就業(yè)市場的競爭力，即具備什么樣的知識技能以及人才素養(yǎng)。經(jīng)過教師多年的教學經(jīng)驗、社會調研以及企業(yè)咨詢，具備純文學知識的中文畢業(yè)生已不能適應現(xiàn)代企業(yè)的需求，面向企業(yè)需求，漢語言文學專業(yè)的學生更應該是高級復合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現(xiàn)代辦公技能，交際公關技能，對于法律知識、管理知識、以及新聞廣告知識的需求也不斷提升，因此具備扎實文字功底，具有“一專多能”的復合型人才才能夠立足于現(xiàn)代企業(yè)平臺中。我們結合漢語言專業(yè)的學科特點以及市場對本專業(yè)的人才需求情況，在夯實漢語言專業(yè)傳統(tǒng)知識的基礎上，可將“現(xiàn)代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創(chuàng)意與策劃”作為漢語言文學專業(yè)實踐教育的主要人才培養(yǎng)方向。折射在就業(yè)“取向”上，主要表現(xiàn)為：第一，企事業(yè)單位的文職類工作，如“房地產(chǎn)公司的行政”、“中小學教師”；第二，媒體、文化傳媒公司，如報刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創(chuàng)意”等工作，我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展期，對上述人才的專業(yè)需求要求我們打破傳統(tǒng)中文的單一化培養(yǎng)目標，而傾向于多元化培養(yǎng)目標，唯有這樣才能在既有的專業(yè)基礎上，提升自己的就業(yè)市場競爭力。
1.2漢語言文學專業(yè)實踐教學的課程體系一直以來，漢語言文學專業(yè)的課程設置都存在著與社會的嚴重脫節(jié)，與就業(yè)市場的對接性差，文學概論、中國古代文學史、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論，是漢語言文學專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延伸中，這種課程體系如果在“985”，“211”的學術型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場，但是在經(jīng)濟知識的時代語境中，卻使得獨立院校抑或民辦院校的學生失去了“學歷”優(yōu)勢的競爭力。為此，在實踐教育理念的指引下，本著學生“寬口型”的原則，漢語言文學專業(yè)的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學專業(yè)真正地走向實踐教育的視域內，加強學生知識的綜合性與應用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎上，在選修課群與實踐課程中調整比重，實現(xiàn)專業(yè)理論課程與應用型課程之間的有效互補。因此，根據(jù)教師多年的教學經(jīng)驗、多年學校畢業(yè)生的回訪、對企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調研，我們構建了適合于應用型大學漢語言文學專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群。“6”由全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對參加考研、考公務員等升級考試的學生，教師可以對這些學生進行一對一的同步指導“，6+1”模式公共選修課群的建設，能夠更有針對性地培養(yǎng)學生，堅持小班授課，踐行分組式教學。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學質量，而且能激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學專業(yè)的實踐教育真正落到實處。
1.3漢語言文學專業(yè)實踐教學的層次性培養(yǎng)實踐教育的實施，是一個循序漸進的過程。因此，漢語言文學專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)確立了層次性培養(yǎng)模式。大一時，學校為大一新生開設了專業(yè)導論課，旨在使其了解漢語言文學專業(yè)課程設置以及各個方向實踐課程的特點，找到自己的興趣點。到了大學二年級，學生逐漸進入了“定向”培養(yǎng)模式中，每個學生需要在全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進行自主選擇。此階段，學校采用師生雙向選擇方式，每名學生申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負責老師進行集體面試和測評，以通過學生的特長、性格、生活環(huán)境等全方位衡量學生適合的就業(yè)方向。大學三年級，學生面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參與實踐，而考試需要注重對考試相關理論課程的學習以及復習。到了大學四年級，學生需要完成的實踐內容包括“畢業(yè)論文設計”以及“頂崗實習”。漢語言文學專業(yè)實踐教育的課程設置是和大學四個階段密切聯(lián)系的，漢語言文學專業(yè)實踐教育的培養(yǎng)目標，為課程設置提供指引，同時實踐課程是實踐教育的有力支撐，而“分層次”的培養(yǎng)又是語言文學專業(yè)實踐教育的重要保障，能夠確保實踐教育有條不紊并且有效的實施。
2漢語言文學專業(yè)特色實踐教育的實施
2.1宏觀與微觀課程體系的有效平衡
2.1.1微觀：學院實訓課程。微觀實訓課程構成了整個實踐教育的基礎。隨著當前外部市場需求的不斷發(fā)展，學校逐步樹立了以市場化需求為導向的課程體系。在此課程設計體系中，實訓類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實訓課程，如“自媒體實訓”、“報紙排版與網(wǎng)頁設計”“、網(wǎng)絡推廣與營銷實訓”等，這類實訓課程注重的是對媒體基本技能與實用能力的掌握，如“新媒體理解能力”、“報紙排版網(wǎng)頁設計能力”“、新聞攝影能力”等。
2.1.2宏觀：校外頂崗實習。校外頂崗實習是一項重要的實踐教育活動，是本專業(yè)與企業(yè)共同制定并完善頂崗實習管理制度。通過實行與企業(yè)“零距離”接觸的仿真模擬實訓，提高漢語言文學與社會的實用性人才對接。其主要開設于大學四年級，主要形式是在相關的企事業(yè)單位實習。對于獨立學院畢業(yè)生來說，其實習單位一般為學院所在城市的本土企業(yè)，頂崗實習的崗位一般是由學院、家庭以及其他關系引薦。頂崗實習是實踐教育的核心環(huán)節(jié)，同時也是工作前的最后一個實踐教育環(huán)節(jié)。
2.2分散實訓與集中實訓的有效結合
【關鍵詞】漢語言文學專業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新
實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。
一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術性的專業(yè)人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]
2、知識結構更新速度不適應市場需求
一是課程的設置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質。[2]
3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]
二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]
2、教學方式滯后
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結合。
3、評價標準單一
現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹鳎鲆晫W生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。
三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念
實踐教育的內涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等。”有的學者側重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。
2、引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
創(chuàng)新漢語言文學大學生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導應該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子返校進行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛入學的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導員技術提供最新、高質量的就業(yè)信息，為漢語言文學的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業(yè)的能力，實現(xiàn)其應有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導與教育。
【參考文獻】
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1.1教學思想認識上的誤區(qū)
絕大部分的高職學校的教學宗旨都是“就業(yè)為向導”，這無可厚非，然而，不少的高職學校太過注重專業(yè)技能的提高，僅僅注重提高學生的各項應用技能，而不重視漢語言文學的教學。這導致漢語言文學在高職學校的教學地位下降，并且一部分高職學校還未曾設置漢語言文學課程。
1.2不夠健全的課程結構體系
創(chuàng)建實用性和經(jīng)濟性的課程結構體系，這是漢語言文學教學的趨勢和發(fā)展方向，目前形勢下，漢語言文學的課程結構體系不健全，這亟需更加深入地優(yōu)化漢語言文學課程的要素，不然，就較難體現(xiàn)高職學校課程教學的綜合效益，而提高人才質量和漢語言文學教學能力就僅僅是空談。為此，在新的時期，漢語言文學教師創(chuàng)建比較健全的漢語言文學課程結構體系就變得非常迫切，只有如此，才可以從整體上把握漢語言文學的內部結構，最終促進課程的優(yōu)化設計和最大程度地體現(xiàn)高職教學的綜合效益。
1.3教學模式太過傳統(tǒng)
在高職的漢語言文字教學中，傳統(tǒng)意義上填鴨式的教學模式常常是廣大教師所實施的，這未能夠激發(fā)學生的學習主動性與積極性。并且，在漢語言文字的教學課堂中，教師常常不夠靈活，這跟實際的教學需要不相適應。當然，在現(xiàn)代化教育技術不斷進步的影響下，不少的教師借助多媒體實施教學，卻不注重輸入漢語言文學知識的內涵，這使得學生常常是走馬看花。
1.4教材與考試存在的缺陷
相對來講，漢語言文學的教材知識較為死板和固定，跟社會熱點的聯(lián)系不夠緊密，不能夠迅速地吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣，在學生喪失學習興趣的前提條件下，教師的講解難以實現(xiàn)理想的效果。在考試的過程中，常常設置比較多的客觀題，這不利于學生主觀能動性的發(fā)揮和能力的提高。
二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策
2.1學校領導應當引起足夠的重視
在高職學校，特別是對于理工類的高職學生而言，他們往往缺少一定的文學修養(yǎng)，并且大部分學生感覺只要學會了專業(yè)技能，就無所不能，這樣的思想理念不利于學生綜合素質的提高。而高職學校的領導需要充分地認知到提高學生綜合素質的重大意義，不管是在設計教學方面，還是在建設文學課程上，都需要做出嚴格的要求，并且貫徹實施，不可以將學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)看成是可有可無的事情。
2.2建立和健全漢語言文學的課程結構體系
我們應當結合漢語言文學的發(fā)展方向和趨勢持續(xù)地健全課程結構體系，從而保持漢語言文學課程體系的先進性。在創(chuàng)建學生道德理論基礎與體系的基礎上，有效地體現(xiàn)學生的主觀意識，貫徹漢語言文學的實用性，以培養(yǎng)學生的實踐能力作為視角。漢語言文學的價值不是說能夠創(chuàng)造一定數(shù)量的經(jīng)濟效益，而是能夠創(chuàng)造難以通過數(shù)字進行統(tǒng)計的社會效益。我們應當以優(yōu)化課程結構各要素的形式，讓漢語言文學的課程結構體系變得更為科學與合理，只有創(chuàng)建這樣的課程結構體系，我們才可以從整體上和宏觀上把握課程的內部結構，進而提供理論根據(jù)服務于漢語言文學的課程設計和優(yōu)化。在建立和健全課程結構體系的時候，我們需要體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，并且設置課程的核心是學生漢語素質的提高，建構課程應當盡量地給學生創(chuàng)設足夠大的學習空間，給學生留下充足的自主學習時間，不斷地拓展學生的視野，調動學生學習漢語言文學知識的積極性。事實表明，建立和健全漢語言文學的結構體現(xiàn)可以引導學生形成自我的知識結構，進而使得漢語言文學課程的綜合效益提高，真正地提高教學能力和塑造學生的個性。
2.3完善教學模式和教學方法
在高職漢語言文學教學中，提高漢語言文學教學有效性的一種關鍵方式是完善教學方法，教師應當仔細地思考學生的實際認知能力和漢語言文學課程的特點，通過引導式和啟發(fā)式的教學模式，指導學生探究語言的深層規(guī)律。像是教師通過互動式的教學模式，能夠有效地調動學生的學習興趣，使得教學課堂出現(xiàn)一種生生互動和師生互動良好教學氣氛，最終推動學生的全面發(fā)展。而探究式的教學模式能夠提高學生分析問題與解決問題的技能，這讓學生在持續(xù)地探究當中感受到解決問題的快樂感和滿足感，且在師生的一起學習中增進彼此間的情感。
2.4重視教學的實用性
重視改革教材，以及優(yōu)化教學知識，從而有效地提高學生的文學水平。在設計教學課程方面，能夠設置一部分文字編排、簡歷設計、應用文寫作、名著鑒賞、讀者賞析、寫作實踐等一系列較強實用價值的漢語言文字課程。在教學的過程中，注重課程的應用價值，從而培養(yǎng)學生的實踐應用技能。對于高職學生來講，他們學習的最終目的是為了就業(yè)。因此，教師的講解應當注重實用性，只有如此，才可以跟社會相適應。教師的備課應當積極、認真、充分，把握跟課程有關的新內容，從而對教學知識進行設計，使得課程結構得以優(yōu)化，根據(jù)課程發(fā)展目前形勢下的嶄新高度思考課程的基礎，設置課程的知識體系，以及重視編寫活頁講義，對各個課程的知識進行整合。并且體現(xiàn)集體任課及時的力量，大家共同備課，一起獲得提升，有效地統(tǒng)一學生的語言技能和教學知識，讓學生在有限的教學時間內學習到更多的漢語言文學內容，最終實現(xiàn)學生自身語言應用能力的提高。
三、結語
關鍵詞：漢語言文學；性質；修養(yǎng)；關系
一、漢語言文學專業(yè)的性質
列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具。”由此可見語言是一種人們相識和熟悉的工具、手段，我們可以利用他來交流思想達到互相了解的目的。如果沒有語言我們的生活就失去了媒介和橋梁，人和人之間會缺乏信任和合作，其重要性就要求我們在日常漢語言學習中要掌握基本的語言技能和基本知識，以便更好的在日常生活中去使用。我們從剛剛上幼兒園就開始接觸漢語并隨著學習時間的延長學習的更加的深入，也在日常的生活中充分感受到了它的生動性、鮮明性和準確性，這也是我們學習漢語言文學不變的原則，即用詞準確、立意鮮明、句式生動。具體漢語言的性質如下：第一、漢語言文學的語言性；這就要求我們對所有的講話和文章要有一個準確性的要求，這是我們做一些邏輯推理、概念和判斷問題的基本要求，語言性即要求我們學習漢語言文學時要概念明確、判斷周密、推理合乎邏輯，并在學習的過程中能夠進行準確的應用。就專業(yè)設置來說，漢語言文學專業(yè)關于單獨的語言類課程還是比較全面的，例如：《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《語言學概論》等，其所覆蓋的語言層面也是極其廣泛的。因此就總的來說漢語言文學專業(yè)的語言性是非常強。第二，漢語言文學的文學性；漢語言文學除了應有的語言性外其最重要的延伸就在其文學性上，尤其比較側重中國文學。就專業(yè)課程設置來說與漢語言文學性相關的專業(yè)的課程占到總課程的一半以上，例如：現(xiàn)代文學和現(xiàn)代文學史等，其所涉及的課程繁多且涉及的內容深淺不一，要求相關專業(yè)的學生的掌握程度也大不相同。第三、漢語言文學的文學教育性；文學教育性與語言性和文學性相比其在專業(yè)設置上相比不僅其專業(yè)課的應用性強而且也具備很強的指導教育性。文學教育性的研究性、理論性以及深刻性是我們學習和研究的主要方面，文學教育性在其本質上顯示了漢語言文學專業(yè)的內在規(guī)律性，是我們研究的重要方面。
二、漢語言文學與修養(yǎng)的關系
就修養(yǎng)自身的概念來說：修養(yǎng)是指人的內在氣質，也是一個人外在的行為表現(xiàn)。一個人的修養(yǎng)是通過他的日常行為表現(xiàn)出來的，故不同的人擁有不同的氣質和修養(yǎng)，修養(yǎng)有高低和好壞之分。例如有的人勤勞勇敢，有的人人好逸惡勞；針對同一件事有的人見義勇為，有的人人袖手旁觀。這就充分證明了修養(yǎng)有著不同的性質和不同的表現(xiàn)。我們所希望和要求的是修養(yǎng)要向真善美方向發(fā)展，這和我們漢語言文學的文學追求在本質上是一致的。具體的漢語言文學與修養(yǎng)的關系表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，漢語言文學可以提高人的修養(yǎng)；俗話說：書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，文學天地是一個至善至美的天地，只要進入到文學這片樂園中就會被很多單純美好的事物所包圍，可以幫助我們凈化心靈。在文學中可以教會我們辨識生活中的是非真假，可以幫助我們樹立正確的世界觀和價值觀。另一方面，漢語言文學可以指導我們的修養(yǎng)；修養(yǎng)是后天的修為，其需要對一定的物質形態(tài)進行模仿，而文學則能很好的指導人的“模仿”。修養(yǎng)的模仿，可以是現(xiàn)實的行為方式，也可以是虛擬的行為方式。對于現(xiàn)實的行為方式，其總是存在著一定的瑕疵，世上沒有圣人，圣人這個名詞只是給圣人取的客觀名字而已，其實也是意識形態(tài)的一種表現(xiàn)。在此基礎上，人模仿的行為方式，總是或多或少的存在著偏差。綜上可見，通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。漢語言文學是世界文學的代表，是中國長達五千年的人類文明的結晶，也是中國人修B形態(tài)的客觀沉淀，對國人的修養(yǎng)起著很大的作用。我們必須正視漢語言文學對人修養(yǎng)的作用，尤其在現(xiàn)在異化越來越嚴重的社會，規(guī)范自己的修養(yǎng)，美化自己的修養(yǎng)，使文學和修養(yǎng)有機的聯(lián)系起來。
參考文獻：
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關鍵詞：漢語言；市場；人才
當前經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對應用型人才的需求逐漸增強，如何更好的服務地方經(jīng)濟、培養(yǎng)高素質人才成為當前各所高校建設的出發(fā)點。作為一門傳統(tǒng)的老專業(yè)，漢語言文學若想在這種市場競爭如此激烈的環(huán)境下生存，唯有不斷與時俱進，對自身的專業(yè)特點進行重新審視，然后突破學科的體制限制。同時，在教學中，不僅要注重對學生知識的傳授，也要注重對學生文化素質和相關應用能力的培養(yǎng)，探索出漢語言文化和社會發(fā)展的切合點，將專業(yè)特點融合新時代元素，進而創(chuàng)造出漢語言文學獨特的人文與工具相結合的專業(yè)特性。本文以河北某高校為例提出幾點以市場為導向的改革措施。
一、漢語言文學專業(yè)課程設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求不相適應
改革開放以來，尤其是我國實現(xiàn)了由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉化之后，經(jīng)濟獲得了快速發(fā)展。作為為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的專業(yè)，漢語言文學屬于上層建筑，因此其在課程的設置體系上應該是將傳統(tǒng)的穩(wěn)定結構（即專業(yè)基礎課、方向課和深化課相結合的結構）進行有效突破。作為一種相對比較成熟的專業(yè)，漢語言文學專業(yè)在課程體系設置上一直是這種穩(wěn)定性結構，因此使其缺乏應有的活力，與當前不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會需求出現(xiàn)嚴重脫軌，無法很好的服務經(jīng)濟社會發(fā)展。漢語言文學專業(yè)在課程內容的設置和實施上都不能很好的滿足學生的就業(yè)需求。因此，如何結合當前的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，進而實現(xiàn)學生的多元化就業(yè)成為當前漢語言文學專業(yè)需要解決的重要問題。在這方面的改革中，對課程體系和課程內容進行合理設置是其中的一項必然措施。
二、以市場為導向的漢語言文學改革的主要內容
針對漢語言文學專業(yè)與當前經(jīng)濟社會發(fā)展的不適應，本文以河北某高校為例提出幾點以市場為導向的改革措施，對該專業(yè)進行了如下改革：
1.培養(yǎng)雙師型人才，打造適應專業(yè)改革的師資隊伍
作為教學質量的有效保證，教師是關鍵的環(huán)節(jié)，同時也能推動專業(yè)的有效改革。從市場導向考慮，根據(jù)當前的新形勢對漢語言文學進行課程設置，首先對教師就是一個很大的挑戰(zhàn)。從研究學校現(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應的社會實踐經(jīng)歷，對社會于中文專業(yè)人才的素質能力要求知之不詳，不能充分勝任教學實踐活動。教師的這一局限性是對漢語言文學專業(yè)進行改造的一個瓶頸與短板。因此，研究學校致力于培養(yǎng)雙師型，雙師型的人才是當前高校進行漢語言文學專業(yè)改造的關鍵。因此，需要轉變高校教師觀念，讓他們充分認識到專業(yè)改造的緊迫性，進而用專業(yè)化的改造隊伍來實現(xiàn)專業(yè)的有效改造。
2.圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進行教學方法的改良
能夠具備得體的言說、溝通、寫作和持續(xù)學習能力等是漢語言文學專業(yè)的核心能力。因此，該研究高校在教學方面都是圍繞這一專業(yè)核心能力來展開的，通過對漢語言文學的核心課程進行理論精髓提煉來提高學生的收養(yǎng)。同時，還對專業(yè)的課程和選修課程進行突破，增強學生的文學內涵，提高他們的就業(yè)能力。課程體系分別調整為：專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課，且包含不同的實踐教學內容與要求，因此教學方式方法相應的進行調整。如不包含實踐環(huán)節(jié)的課程，鼓勵老師進行課程應用性探索，在教學方法的運用上處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。不但如此，該研究高校在講課方式上學校一改以前的“一言堂”，更加重視課堂上的師生互動，不斷調動學生的積極性，采取多種方式，如撰寫小論文、自讀、專題討論等來讓學生積極加入，在不斷的探究中充實自己，進而提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3.加強仿真性和真性實習基地建設
所謂的仿真性便是進行崗位模擬，真性就是崗位介入。作為提高學生應用能力的有效途徑，加強仿真性和真性的實習基地建設刻不容緩。在崗位模擬上，要建立相關的實驗室，如我校的文科綜合實驗室。通過實踐證明，這樣的教學方法能夠取得很好的效果。在實驗室，該研究高校開展網(wǎng)絡編輯、電子政務、秘書實務等多種課程。在崗位介入方面，該研究高校建立相關的校外實習基地。然而這方面會面臨很多困難，如第一，囿于工作性質、工作場所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實習。第二，學校本身受限于教學統(tǒng)一安排，學生眾多等因素，也很難集中安排實習。但是，該研究高校充分利用各方社會資源，如政府、教育、企業(yè)等，聘請實踐教師，和當?shù)貑挝唤⒂押玫拈L期產(chǎn)學研關系，從而建立了穩(wěn)定的校外實習基地。
4.拓展專業(yè)方向是漢語言文學專業(yè)
伴隨市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，應用型人才是社會的最終需求，傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展需求。因此，該研究高校在漢語言文學專業(yè)的基礎學習之上進行專業(yè)方向拓展，通過尋找與市場的契合點來實現(xiàn)該專業(yè)的應用性轉化，進而在不斷的競爭中謀求發(fā)展。以專業(yè)的教學規(guī)律為基礎，在做到對基礎課程保證學習的同時，對專業(yè)方向進行不斷拓展，如開通文秘、語文教育等。如此，在滿足社會需求的基礎上，也提高了學生的理論基礎和專業(yè)實踐基礎，為社會更好的培養(yǎng)了專業(yè)應用型人才。
三、結論
作為我國高校的一門基礎性文科專業(yè)，漢語言文學專業(yè)有著非常悠久的歷史。然而由于長期以來的穩(wěn)定性發(fā)展結構，使得其在特色和實用技能方面存在欠缺，不能很好的適應當前的經(jīng)濟社會發(fā)展。伴隨我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，應用型人才成為社會的發(fā)展所需，因此如何培養(yǎng)這種多元化應用型人才成為高校的重中之重。本文以河北某高校為例提出幾點以市場為導向的改革措施。旨為培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應用型人才做出貢獻。
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1中職院校的漢語言文學教學
在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)學生面臨著更大的就業(yè)壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值。漢語言文學教學，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。
2中職院校漢語言文學教學特點分析
中職院校漢語言文學專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學科，其突出的特點是在培養(yǎng)學生的時候，更注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學科。而關于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。
3中職院校漢語言文學教學方法革新
對于漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對于該專業(yè)的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。中職院校漢語言文學專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。為了讓該專業(yè)的學生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質，更好的培養(yǎng)學生未來的工作能力和適應社會的能力。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學，實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新。漢語言文學的學生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創(chuàng)新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。同時，在進行教學培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面著手，提高學生的創(chuàng)新素質。在具體的教學過程中，可以適當?shù)倪M行一些關于文化方面的評價，來開發(fā)學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創(chuàng)新意識。
4中職院校漢語言文學教學方法實施策略
作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學。現(xiàn)階段，很多老師已經(jīng)選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著。另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學專業(yè)，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。
漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位,更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主干內容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn),而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此,漢語言文學專業(yè)的教學特點在于:所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);教學不體現(xiàn)在應用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,教學實用主義成為了教學的主要目標,對于漢語言文學專業(yè)教學而言,也必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎之上,積極和社會接軌。
2 用實用性理念指導專業(yè)教學
《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性,但同時,由于相關行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看,從實用性的角度指導教學應注意:
2.1 優(yōu)化課程,強化學生的專業(yè)知識結構
漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程,有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內容,每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優(yōu)化課程結構,按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2 強化課程應用性,提高學生本專業(yè)的應用能力
以就業(yè)的觀點指導教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[2]。該專業(yè)的實用性教學應體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內容,形成本專業(yè)課程的應用模塊,通過系統(tǒng)的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學專業(yè)的應用型人才。[論*文*網(wǎng)]
3 用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學
創(chuàng)新包括教學內容創(chuàng)新,教學方法創(chuàng)新,教學思維創(chuàng)新等。本文強調:
3.1 突破專業(yè)限制,進行教學內容創(chuàng)新
該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身,而可以結合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對學生進行相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘,甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此,在保證專業(yè)根基扎實的前提下,應打破人為設定的專業(yè)界限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、