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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球 步法 普通高校
1無(wú)論那個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，步法在項(xiàng)目中均起著至關(guān)重要的位置，網(wǎng)球也不例外。各種網(wǎng)球步法相互結(jié)合在一起，組成了美麗的網(wǎng)球舞步，只有了解網(wǎng)球步法并把它應(yīng)用到實(shí)際操作中，才能保證網(wǎng)球各個(gè)擊球技術(shù)的穩(wěn)定性。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
2012年澳網(wǎng)比賽視頻：費(fèi)德勒VS納達(dá)爾、德約科維奇VS納達(dá)爾
2.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、視頻資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3結(jié)果與分析
3.1網(wǎng)球步法
網(wǎng)球步法是指網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的移動(dòng)。在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論完成任何一個(gè)擊球動(dòng)作，網(wǎng)球步法起到非常關(guān)鍵的作用。網(wǎng)球步法讓網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在合理的時(shí)間處在合適的位置擊球，如果不能在合理的時(shí)間內(nèi)找到合適的位置擊球，擊球力度、角度等將，都會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員受制于對(duì)手；如果想在網(wǎng)球場(chǎng)上使自己有足夠的時(shí)間處于最佳的擊球位置，并保持好身體平衡，就需要一系列的步法做支撐。
3.2普通高校網(wǎng)球步法教學(xué)現(xiàn)狀
3.2.1場(chǎng)地、天氣制約網(wǎng)球步法練習(xí)
普通高校網(wǎng)球課時(shí)大概在36學(xué)時(shí)，每個(gè)星期一次課，由于時(shí)而遇到小雨天氣和網(wǎng)球理論課占用，學(xué)生練習(xí)步法次數(shù)得到削減，然而網(wǎng)球課只能學(xué)習(xí)基本技術(shù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行步法練習(xí)。通過(guò)調(diào)查，普通高校參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)數(shù)量較多，但普通高校網(wǎng)球場(chǎng)地往往供不應(yīng)求，步法練習(xí)次數(shù)和時(shí)間得不到很好的保證。
3.2.2步法訓(xùn)練研究不足以及觀念上的誤解
從中國(guó)期刊網(wǎng)檢測(cè)得知，相關(guān)網(wǎng)球步法訓(xùn)練的相關(guān)文章不到20篇，訓(xùn)練的內(nèi)容較少。傳統(tǒng)上認(rèn)為步法就是體能，而普通高校普遍存在中技術(shù)，輕體能的觀念上誤區(qū)。雖然現(xiàn)階段教師對(duì)體能重視程度有所提高，但是普通高校網(wǎng)球教師對(duì)步法的重視和理解程度依然沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。在教學(xué)中步法訓(xùn)練比重太小，影響了學(xué)生技術(shù)教學(xué)的效果[2]。
3.2.3高校學(xué)生步法理解不清晰
通過(guò)觀察與訪談，普通高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)球積極性較高，剛學(xué)會(huì)網(wǎng)球技術(shù)就想進(jìn)行對(duì)抗比賽，由于腳步的不到位，經(jīng)常出現(xiàn)夠球、擋球等不良現(xiàn)象。
3.3網(wǎng)球步法的種類分析
表1 納達(dá)爾比賽中步法次數(shù)
步法 主動(dòng)階段 被動(dòng)階段 相持階段
碎步 112 109 114
交叉步 67 92 77
滑步 12 35 15
沖刺步 187 191 185
分腿墊布 66 70 113
后退步 12 34 22
網(wǎng)球步法分為：碎步、交叉步、滑步、沖刺步、分腿墊布和后退步。
3.3.1碎步調(diào)整
小碎步調(diào)整，能讓身體處在最佳的擊球位置，從表一統(tǒng)計(jì)出納達(dá)爾小碎步調(diào)整無(wú)論在主動(dòng)、被動(dòng)或者相持階段應(yīng)用次數(shù)相近，納達(dá)爾不斷利用小碎步調(diào)整自己的身體與球的位置，盡量在時(shí)間允許的范圍內(nèi)讓自己處在最佳的擊球位置，多數(shù)高校從事網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生通常位于擊球位置附近，經(jīng)常導(dǎo)致彎腰，用手去夠球，只為把擊球過(guò)網(wǎng)，從而導(dǎo)致?lián)羟騽?dòng)作變形。
3.3.2交叉步
交叉步是使每完成一次擊球后，能夠迅速的回到場(chǎng)地中央。通過(guò)視頻得出納達(dá)爾在與對(duì)手大校對(duì)相持階段，都利用交叉步迅速的回位，在利用交叉步時(shí)，納達(dá)爾雙肩幾乎平行球網(wǎng)，重心在他兩腿之間，當(dāng)他向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，先跨出右腿在左腿前；向右側(cè)移動(dòng)時(shí)，先跨出左腿在右腿前.
3.3.3滑步
滑步的主要目的是在完成一次擊球時(shí)快速的回到對(duì)手可攻擊的中間位置。滑步是雙腿不能交叉，當(dāng)納達(dá)爾向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，右腳蹬地向左移動(dòng)；當(dāng)向右側(cè)移動(dòng)時(shí)，左腳蹬地向左移動(dòng)。在滑步時(shí)，納達(dá)爾兩腳尖著地，重心有點(diǎn)微微前傾。
3.3.4沖刺跑
從表一可以看出，無(wú)論在主動(dòng)、被動(dòng)和相持階段，沖刺跑次數(shù)在所有步法中運(yùn)用次數(shù)最多，這也說(shuō)明沖刺跑的重要性。沖刺跑是體現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的瞬間爆發(fā)力和快速啟動(dòng)與奔跑速度。納達(dá)爾在長(zhǎng)距離沖刺跑時(shí)，開(kāi)始先進(jìn)行正常的沖刺跑，當(dāng)身體快接近擊球點(diǎn)時(shí)再做擊球準(zhǔn)備；當(dāng)納達(dá)爾在近距離沖刺跑時(shí)，在沖刺跑同時(shí)已經(jīng)做好擊球準(zhǔn)備。
3.3.5分腿墊步
分腿墊步是網(wǎng)球最常見(jiàn)的步法，觀看納達(dá)爾步法錄像，無(wú)論在接發(fā)球方面，而且在回位后進(jìn)行分腿墊步，分腿墊步的時(shí)機(jī)主要在對(duì)手擊球一瞬間進(jìn)行分腿墊步，尤其在接發(fā)球上，發(fā)球速度極其的快，在不到半秒鐘時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做出反應(yīng)，當(dāng)對(duì)手在發(fā)球時(shí)拍觸及球同時(shí)分腿墊步，讓腳步先動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，分腿墊步起到克服慣性作用，分腿墊步后向各個(gè)方向移動(dòng)較快，也能防止對(duì)手打回頭球。
3.3.6后退跑
后退跑在比賽中運(yùn)用較少，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中看出，納達(dá)爾后退跑使用頻率較少，主要表現(xiàn)在被動(dòng)階段，主要原因是為自己獲得更大的場(chǎng)地空間以及被動(dòng)追球。
4網(wǎng)球步法的練習(xí)方法
優(yōu)秀的網(wǎng)球選手的在比賽中步法的運(yùn)用就像在一個(gè)優(yōu)秀舞蹈者在跳舞，網(wǎng)球中步法技術(shù)的使用都是短時(shí)間快速靈敏的；在網(wǎng)球比賽中跑動(dòng)距離不是很遠(yuǎn)，但需要快速的到位以及身體保持平衡。通過(guò)練習(xí)，可以提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)者的技術(shù)。
4.1啟動(dòng)速度要加快
現(xiàn)代網(wǎng)球球速較快，不到兩秒鐘時(shí)間就應(yīng)該到位擊球。沒(méi)有快速啟動(dòng)能力是不能很好的完成擊球。主要練習(xí)方法：1、分腿墊步。養(yǎng)成對(duì)手在拍出球一瞬間分腿墊步習(xí)慣，分腿墊步不應(yīng)該跳太高，在能預(yù)知球的飛行方向時(shí)前腳掌著地。2、接球能力，練習(xí)者在中間，左右相隔5米各一名同學(xué)手持球（以1和2代號(hào)），教練叫號(hào)數(shù)，同學(xué)垂直落體把球放下，同時(shí)練習(xí)者以最快速度接住落地球，連續(xù)10次；要求：上體保持直立，只允許屈膝。3、爆發(fā)力練習(xí)，在單打線與雙打線上來(lái)回跳動(dòng)。
4.2模擬比賽步法
模擬比賽步法量和強(qiáng)度應(yīng)與比賽一致，據(jù)統(tǒng)計(jì)納達(dá)爾與費(fèi)德勒比賽中1-3拍結(jié)束占9%，4-8拍占38.5%，9-12拍占41%，12拍以上占11.5%；納達(dá)爾與費(fèi)德勒比賽中在4-12拍結(jié)束占79.5%，比賽每一分爭(zhēng)奪需耗費(fèi)時(shí)間在5-21秒。教練員通過(guò)在隔網(wǎng)各個(gè)位置給學(xué)生喂球練習(xí)，觀察學(xué)生移動(dòng)是否合理。如1、左右底線正反手步法練習(xí)；2、左右底線與中場(chǎng)步法正反手練習(xí)；3、各種球場(chǎng)上往返跑練習(xí)。
4.3平衡與核心能力練習(xí)
平衡能力的好壞直接影響擊球的質(zhì)量，步法的好壞對(duì)平衡能力起到很大作用。核心力量是所有集群的動(dòng)力之源，網(wǎng)球的核心力量主要表現(xiàn)在通過(guò)腳蹬地轉(zhuǎn)跨和腰實(shí)現(xiàn)動(dòng)力鏈；在步法到達(dá)最佳擊球位置同時(shí)，要平衡好身體，把步法移動(dòng)的動(dòng)力鏈串聯(lián)在一起，才能更好提高擊球質(zhì)量。練習(xí)方法：1、懸吊訓(xùn)練法，懸吊訓(xùn)練是通過(guò)吊繩將身體部分或者全部懸吊起來(lái)，由于吊索形成的支撐反作用力不斷處于動(dòng)態(tài)變化之中，迫使身體不斷調(diào)整的身體狀態(tài)而不斷募集不同的運(yùn)動(dòng)單位，從而提高神經(jīng)-肌肉本體感受功能[1]。2、瑞士球練習(xí)法，如在借助瑞士球做俯臥撐、仰臥起坐等練習(xí)。
4.4音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)法
網(wǎng)球每一分的爭(zhēng)奪還沒(méi)有結(jié)束，運(yùn)動(dòng)員的腳步一刻也不允許停止。把握好和預(yù)判好對(duì)手來(lái)球的路線、球的旋轉(zhuǎn)、球的速度，通過(guò)優(yōu)雅的腳步到達(dá)最佳的擊球位置，有節(jié)奏的回位和有節(jié)奏的到達(dá)擊球位置，能減少不必要的體能浪費(fèi)，讓身體更加舒張開(kāi)來(lái)。對(duì)手回球時(shí)間，也是音樂(lè)節(jié)拍時(shí)間，通過(guò)音樂(lè)節(jié)拍跳動(dòng)，網(wǎng)球者有節(jié)奏運(yùn)用步法到達(dá)目的地。
5結(jié)論
5.1普通高校的網(wǎng)球步法練習(xí)重視程度不高。
5.2通過(guò)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的步法進(jìn)行研究分析，探討更能符合網(wǎng)球步法的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到事半功倍效果。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)體育院校教材委員會(huì).運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2000
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 有效銜接
數(shù)學(xué)課程，在義務(wù)教育時(shí)期，主要看重的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它是以學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，和諧并可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。而高中數(shù)學(xué)則有很大的不同，主要體現(xiàn)在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性以及考慮未來(lái)的人生為目標(biāo)。
一、初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡不是很銜接的因素探析
1、課標(biāo)教材內(nèi)容的銜接不順。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，要注意結(jié)合實(shí)際，盡量體現(xiàn)實(shí)際，因此，教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是在把知識(shí)的寬度進(jìn)行了擴(kuò)展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現(xiàn)為練習(xí)題又容易做且題量又少，代數(shù)式的計(jì)算很少，常量計(jì)算是最主要的，這很接近于學(xué)生的實(shí)際生活，更重要的是符合感性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，所以易于學(xué)生掌握和理解運(yùn)用。但高中數(shù)學(xué)卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。
2、初高中的學(xué)習(xí)在環(huán)境方面的不同。高一新生在經(jīng)過(guò)緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認(rèn)為自己的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)暫時(shí)可以告一段落，所以很多同學(xué)都處于全身心的休息狀態(tài)，并且在一個(gè)新的陌生的環(huán)境里開(kāi)始高中生活并適應(yīng)高中是需要一個(gè)過(guò)程的，因此雖然他們?cè)谶€沒(méi)有進(jìn)入高中之前，就已經(jīng)知道高中數(shù)學(xué)的難度很大，而且有些內(nèi)容還很抽象，比如函數(shù)和映射等一些概念。所以，剛開(kāi)始就出現(xiàn)了緊張，畏懼等不良心理狀態(tài)。
3、初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容講授的很詳細(xì)，且類型分的很齊全，所以學(xué)生只需死記硬背，把具體的概念以及數(shù)學(xué)公式和老師講過(guò)的同種例題進(jìn)行熟悉掌握就可以順利通過(guò)考試，取得一個(gè)很好的成績(jī)。但是高中數(shù)學(xué)教師由于對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)初中老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導(dǎo)致高中教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面產(chǎn)生了巨大的變革。在初中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是高中數(shù)學(xué)在這方面有很大的不同，它不僅要求學(xué)生具有靈活創(chuàng)新的思維，還對(duì)其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學(xué)生要通過(guò)自己的思考，來(lái)歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和規(guī)律。但是很多學(xué)生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運(yùn)用初中的學(xué)習(xí)方式。
二、關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)的順利過(guò)渡和銜接
1、對(duì)初、高中數(shù)學(xué)的差異性要全面掌握。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解掌握初、高中這兩個(gè)不同的教學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性，主要從以下內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查工作，即初高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和理念，以及教材體系和評(píng)估，教學(xué)手段等。同時(shí)還要調(diào)查初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發(fā)生了哪些改變，以此為基礎(chǔ)，來(lái)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，以符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實(shí)踐的變化。
2、對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教材實(shí)施系統(tǒng)性探究。教材作為文化讀本，非常經(jīng)典，它有助于良好的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。⑴教師要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)全面的理解和掌握；⑵要對(duì)教材編制的目的進(jìn)行分析探究；⑶以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行課程等教學(xué)資源的整合。各個(gè)市州的教師為了更好的理解初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和銜接，需要積極開(kāi)展關(guān)于初中運(yùn)用的配套教材的探索研究。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的全面整體的掌握和進(jìn)行很好的運(yùn)用，還需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的其他版本進(jìn)行探究。對(duì)此，要對(duì)高中大綱版教材以及課標(biāo)教材在知識(shí)體系等方面的差異性進(jìn)行探究，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)的探究，力求解決好初、高中數(shù)學(xué)的銜接不順利問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；情境；合作；創(chuàng)新
所謂的高效課堂，即指在有限的短短幾十分鐘的課堂時(shí)間里，高質(zhì)量、高速度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，可從以下幾個(gè)方面做起：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。設(shè)置高效提問(wèn)
為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?因?yàn)榻?jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和問(wèn)題意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生積極思考等方面都大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和知識(shí)的掌握水平，針對(duì)教材重、難點(diǎn)或難以理解的內(nèi)容設(shè)疑和提問(wèn)，但難度不能過(guò)高或過(guò)低，以能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為準(zhǔn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考中得到發(fā)展。此外，課堂提問(wèn)必須講求高效性，不要流于形式，不要陷入一問(wèn)一答、貌似火熱，但實(shí)際提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展毫無(wú)建樹(shù)的“群言堂”中，最好減少那些簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械記憶的問(wèn)題，而應(yīng)注重提問(wèn)技巧并更多地提出一些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力都有幫助的問(wèn)題。
二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是雜亂無(wú)章、渾渾噩噩、效率低下的，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得明確好將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)必須面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)、中、差幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)層次學(xué)生的理解水平和知識(shí)應(yīng)用能力，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式。此外，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到輕重有別、區(qū)別對(duì)待，對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)用醒目的符號(hào)、顏色進(jìn)行標(biāo)記和凸顯。也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)給學(xué)生留下比較深刻的記憶。另外，在一堂課里，杜絕“滿堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的講解和釋疑、鞏固新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索，注重合作學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成、發(fā)展及變化。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探索式引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和驗(yàn)證，在學(xué)生遇到困難或思路受阻的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，不要全盤托出參考答案，而要讓學(xué)生們通過(guò)自己的再思考去解決問(wèn)題和疑惑，使其充分展現(xiàn)思維過(guò)程并體驗(yàn)成功的滿足感。最后，要給學(xué)生們提供一些合作學(xué)習(xí)和互相溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們既要獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)合作交流，互相學(xué)習(xí)、互相汲取經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立和諧的合作意識(shí)。
四、掌握課堂節(jié)奏，適時(shí)反饋效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)節(jié)奏的把握也是—個(gè)不容忽視的問(wèn)題。把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)節(jié)奏既不能一味求快，也不能過(guò)于慢條斯理，要以全體學(xué)生能夠接受的速度和節(jié)奏為限。并在講解中注意學(xué)生的反應(yīng)，看到疑惑的表情或反應(yīng)時(shí)應(yīng)該中斷新知識(shí)的講授，根據(jù)具體情況采取不同的矯正和補(bǔ)救措施，更細(xì)致地對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行新知識(shí)的講解。總之，教師要實(shí)。現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間來(lái)取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。
五、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，創(chuàng)新能力即體現(xiàn)為對(duì)已解決問(wèn)題的再思考和新拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行自覺(jué)、不斷地探索，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，比如引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式歸納、結(jié)論推導(dǎo)的過(guò)程，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樽约旱奶剿鳌l(fā)現(xiàn)過(guò)程；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己反復(fù)研究題目，尋求新解，成為問(wèn)題的解決者，比如對(duì)同一結(jié)論或者同一數(shù)學(xué)題目，老師提出部分解答，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求證、求解，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的、極具藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)，想構(gòu)建或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能辦成的事情，這需要廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生們的共同努力，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)以教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行反復(fù)探索和完善，為真正實(shí)現(xiàn)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。
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關(guān)鍵詞： 初中計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 有效途徑
一、引言
如果要讓初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平出現(xiàn)較明顯的提高，教育者就要嘗試改變以往的教學(xué)理念與授課方法，尊重初中生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上激發(fā)他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快的今天，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求量開(kāi)始變得越來(lái)越大，為了更好地適應(yīng)這一變化，所有初中計(jì)算機(jī)教育者都要積極地加入對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改革隊(duì)伍中。
二、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的方法
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教育者需要在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始之前將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，通過(guò)在課堂中引入游戲的方式讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。例如在教授“如何用鼠標(biāo)”的課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生通過(guò)玩一些諸如連連看、掃雷及方塊消除等小游戲自行摸索鼠標(biāo)的使用要點(diǎn)，而后再結(jié)合教材中內(nèi)容講解一些操作技巧。在這里需要注意的是，教育者要掌握好游戲的應(yīng)用程度，切記不要讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)房當(dāng)做“游戲廳”，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得計(jì)算機(jī)的真正用途。
（二）整合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
計(jì)算機(jī)不僅是初中階段的一門必學(xué)課程，還是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的重要學(xué)習(xí)工具。基于此，計(jì)算機(jī)教育者要將其他學(xué)科中的知識(shí)巧妙地融入計(jì)算機(jī)課程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與喜好適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)方法。
首先，教育者要讓初中生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的使用方法與操作技巧，同時(shí)要幫助學(xué)生掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。而后在此基礎(chǔ)上將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德及體育等課程內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫知識(shí)本位主義的束縛；其次，教育者需要借鑒其他科目老師的教學(xué)方法，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上引入一些趣味性較強(qiáng)的授課形式，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式合理地搭配計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。
（三）在教學(xué)課堂中穿插實(shí)例內(nèi)容。
針對(duì)于那些剛剛接觸計(jì)算機(jī)的初中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒，從而開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生較大的厭煩心理。基于此，教育者要在日后的教學(xué)課堂中盡可能多地引入一些實(shí)例內(nèi)容，讓學(xué)生能了解計(jì)算機(jī)對(duì)生活所能帶來(lái)的諸多幫助，其中包括天氣預(yù)測(cè)、動(dòng)畫(huà)制作、繪畫(huà)、衛(wèi)星軌跡預(yù)算等。除此之外，教育者還可以讓學(xué)生自行動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品，對(duì)于那些年級(jí)稍高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，在課余時(shí)間多運(yùn)用QQ群與學(xué)生交流與互動(dòng)，通過(guò)此種方式提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。
（四）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
為了讓實(shí)踐教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂中更好地實(shí)施，教育者可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂中引入一些同日常生活息息相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色以參與實(shí)踐設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自行參與項(xiàng)目制作不僅能夠有效提高他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)教育者要發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，利用專業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)幫助學(xué)生更順利地完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如在教授“文字處理”相關(guān)課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生扮演在雜志社編輯的角色，讓他們?cè)谑褂棉k公軟件編輯文章的過(guò)程中加入一些圖文混排、制作表格等技巧。此外，教育者還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課程主題，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以競(jìng)賽的形式展開(kāi)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)作素材，教育者還要在課堂當(dāng)中分享一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其日后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂是他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)使用技巧的最好渠道，為了能讓學(xué)生更輕松地學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程，教育者要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極地研究與探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。筆者建議，在日后初中計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教育者要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與授課方法的意見(jiàn)，積極地同其他科目老師交流，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效益；方法
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是建立在對(duì)于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上面，從當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益來(lái)看，還和當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，同時(shí)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評(píng)依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。
一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)
從當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐可以看出，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)現(xiàn)象就是不能夠很好的來(lái)提升初中英語(yǔ)的教學(xué)的實(shí)效，往往將初中課堂英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒(méi)有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績(jī)提升起來(lái)，而且也沒(méi)有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是對(duì)于一個(gè)教師的教學(xué)的認(rèn)可，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分的重視對(duì)于師生關(guān)系的改善，同時(shí)還需要在教學(xué)的過(guò)程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行理解和認(rèn)知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中找到適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)效益的提升和完善，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。
二、樹(shù)立以語(yǔ)言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法
就當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，更多的是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對(duì)較少的來(lái)拓展對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅僅對(duì)于一些語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)的陌生，而且他們往往沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該樹(shù)立起的一種教學(xué)理念就是，英語(yǔ)作為一門交流的語(yǔ)言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中所要達(dá)到的最終的效果就是能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過(guò)去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹(shù)立起的是對(duì)于英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時(shí)間利用到日常的口語(yǔ)的交流上面，還有就是學(xué)生的聽(tīng)力能力提高上面，這樣才能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語(yǔ)效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善初中英語(yǔ)教學(xué)的策略。
三、改變以往的英語(yǔ)考核方式
英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對(duì)應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對(duì)于日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最直接的影響，所以說(shuō)，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核的最有效的機(jī)制，這種有效的機(jī)制就在于不斷的提升和完善對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過(guò)程中更多的側(cè)重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語(yǔ)能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的翻譯能力的測(cè)試，這些測(cè)試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語(yǔ)教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進(jìn)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)于學(xué)生日常交流水平的提升，同時(shí)在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行考核，這樣才能夠有效的促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的改變。
四、設(shè)計(jì)合理有效的師生互動(dòng)教學(xué)模式
在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計(jì)好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動(dòng)的模式，這種互動(dòng)的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值是什么。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動(dòng)者的身份，融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生改變自身的身份，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的提升對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)各種互動(dòng)，在各種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時(shí)與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進(jìn)和提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行雙向的交流活動(dòng)，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過(guò)程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這樣才能夠有效的促進(jìn)和提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生掌握的實(shí)際英語(yǔ)情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。
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關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績(jī)；方法；農(nóng)村初中
農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來(lái)自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽(tīng)聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語(yǔ)喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語(yǔ)課堂上感到乏味，厭煩，開(kāi)小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開(kāi)始了提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究。想通過(guò)這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開(kāi)差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。
2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過(guò)大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績(jī)偏底，逐漸討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法
1.分析原因，制定措施
教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)法和句型。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和恒心。對(duì)教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用掛圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景；利用現(xiàn)實(shí)生活情景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，以生動(dòng)逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)造形象生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以及充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。
2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法
在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識(shí)模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。
3.針對(duì)不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡(jiǎn)單寫作。在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
在輔導(dǎo)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對(duì)不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。
4.好差生結(jié)對(duì)“師徒”并肩前進(jìn)
為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說(shuō)教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語(yǔ)水平就要逐步提高。
5.施以愛(ài)心，用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑
學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說(shuō)不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對(duì)他們給予更多的關(guān)愛(ài)，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。他們會(huì)在愛(ài)的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。
6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功
教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生勢(shì)力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對(duì)自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)其一票否決。對(duì)于正確的問(wèn)答要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問(wèn)題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過(guò)這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。
7.遵守教育規(guī)律，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教
過(guò)高要求，過(guò)重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對(duì)學(xué)困生不可要求背誦對(duì)話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì)即可。對(duì)于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)展。
8.制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定
教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，但書(shū)寫上卻能受到表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過(guò)與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高校 思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ) 策略
【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0120-02
1、引言
思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程是大學(xué)的公共必修課，這門課程主要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和人生發(fā)展有清醒地認(rèn)識(shí)；能夠保持身心健康和建立和諧的人際關(guān)系；能夠有所作為從而創(chuàng)造有價(jià)值的精彩人生；加強(qiáng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育；增強(qiáng)法律意識(shí)和樹(shù)立法律精神，對(duì)我國(guó)的憲法精神和法律制度有一定的認(rèn)識(shí)等。總的來(lái)說(shuō)，這門課程具有涉及面廣，內(nèi)容豐富以及注重理論性與實(shí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。本文以高校思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程如何做到以"學(xué)生為本"為研究對(duì)象，分析實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生為本"的課堂教學(xué)的方式和策略。
2、如何做到以"學(xué)生為本"
如何在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中做到以"學(xué)生為本"，從而使學(xué)生能夠在道德、法律意識(shí)上有所增強(qiáng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
2.1編寫配套的校本教材
高等教育出版社版本的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是目前高校使用的材，這就使得教材在編寫上強(qiáng)調(diào)適應(yīng)更為廣泛的學(xué)生群體。我們知道每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，每所高校又有各自的特殊性，為了能夠使學(xué)生在道德修養(yǎng)和法律意識(shí)上有實(shí)質(zhì)性的提升，除了要學(xué)習(xí)該套教材外，學(xué)校還可以組織本校思想政治專業(yè)的教師編寫符合本校特點(diǎn)的校本教材，以作為《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的輔助教材。在編寫校本教材中，教師可以使用比較通俗的語(yǔ)言對(duì)原有的內(nèi)容加以解釋，在案例的選擇上可以選用本校實(shí)際發(fā)生的事例，從而使學(xué)生感受到這些事情是真實(shí)發(fā)生在自己身邊的，而不是他們所認(rèn)為的距離他們很遙遠(yuǎn)。在校本教材編寫中加入更貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題加以分析和思考。將理論灌輸和空洞的言說(shuō)轉(zhuǎn)換成有利于學(xué)生理解的通俗語(yǔ)言，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在材之外編寫校本教材，使課堂教學(xué)切實(shí)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，堅(jiān)持以"學(xué)生為本"才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。
2.2改進(jìn)教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性，傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生需要以教師為指揮棒才能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，才能夠在考試中取得好的成績(jī)。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方式加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。為了使課堂教學(xué)氛圍更活躍、更能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以選擇多種教學(xué)方式。例如：
（1）情境學(xué)法。顧名思義，情境學(xué)法就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生理解教材。將理論言說(shuō)轉(zhuǎn)化成具有一定場(chǎng)景的情境教學(xué)法比如讓學(xué)生在觀看感動(dòng)中國(guó)十大人物中的一個(gè)案例后，讓學(xué)生在這個(gè)情景下調(diào)動(dòng)自己的思維、感官以及所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生將教材中的小案例表演出來(lái)，以形象的表演來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
（2）小組合作學(xué)習(xí)法。這種教學(xué)方式充體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，采用小組合作學(xué)習(xí)法首先要求教師能夠做到優(yōu)質(zhì)分組，以此為基礎(chǔ)才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。采用小組合作的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增加，還能使學(xué)生在討論中充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，從而使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，使他們真正體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如教師在采用案例教學(xué)時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的某一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生對(duì)此加以討論提煉出自己的觀點(diǎn)，并讓他們換位思考如果換成是他們會(huì)怎樣做等。
無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。
2.3考核模式上的"人"性
《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程要做到貼近學(xué)生、以"學(xué)生為本"就要在考核模式上有所突破，打破單一的、缺乏系統(tǒng)性的、缺乏科學(xué)性的考核方式。在課程考核模式上凸顯"人"性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，因此，考核的內(nèi)容不因僅局限于課本知識(shí)性、原理性的考核，而應(yīng)該將實(shí)踐性的考核也加入到其中，轉(zhuǎn)變以往"唯分?jǐn)?shù)論"的片面做法。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能僅局限于課堂內(nèi)還應(yīng)該擴(kuò)大到課堂之外，將他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)也作為分?jǐn)?shù)組合的一個(gè)部分。這種考核方式對(duì)于大學(xué)生的道德修養(yǎng)、誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為的提高有著積極的作用。
3、小結(jié)
總之，無(wú)論采取何種教學(xué)方式或者考核模式都要努力做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中要努力做到貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂內(nèi)的關(guān)懷，從而培養(yǎng)出一批具有較高道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]田安國(guó)，徐光科.論思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，12（3）
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用
小組合作是新課程改革以來(lái)普遍推行的一種學(xué)習(xí)法，其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要在不斷實(shí)施中總結(jié)問(wèn)題、尋找解決對(duì)策，以確保化學(xué)教學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。
一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法的原因
長(zhǎng)久以來(lái)，化學(xué)課留給學(xué)生的印象都是理論性強(qiáng)，比較抽象，難理解，也正是這種印象，讓學(xué)生的課堂參與度越來(lái)越低，甚至部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)畏懼心理。再加上，教師“灌輸式”的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及合作能力的提高也起著非常重要的作用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還能讓學(xué)生在相互交流中增加信息量，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，因此，作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要認(rèn)真貫徹落實(shí)，以為學(xué)生真正成為化學(xué)課堂的主人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)法的途徑
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)被應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其目的就是要為高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，如何才能將小組合作學(xué)習(xí)法貫徹落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述。
1.小組合作學(xué)習(xí)在新課教授中的應(yīng)用。受應(yīng)試教育思想的影響，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是“一言堂”和“滿堂灌”，嚴(yán)重影響了高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，第一步是將學(xué)生分成不同的小組，接著，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助“稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、銅片、滴管、酒精燈、試管、試管架”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行小組自主實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率；二來(lái)能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.小組合作學(xué)習(xí)在習(xí)題講解中的應(yīng)用。習(xí)題講解是一門學(xué)科中不可缺少的一部分內(nèi)容，但一直以來(lái)，我們的習(xí)題講解都是老師一講到底，學(xué)生只管訂正答案，只管記筆記，導(dǎo)致部分學(xué)生一直處于原地踏步，沒(méi)有掌握的知識(shí)依舊得不到鞏固。因此，在新課程改革下，我們要打破這種模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在講解一些綜合性的應(yīng)用題時(shí)，我們就可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式。如：某煉鐵廠用含氧化鐵80%的赤鐵礦冶煉生鐵。若要煉出1120 t含鐵95%的生鐵，需要含氧化鐵80%的赤鐵礦多少噸？這類綜合性的試題不僅是初中化學(xué)的難點(diǎn)，也是考查學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。因此，在講解的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)提高學(xué)生的解題效率也起著不可替代的作用。
3.小組合作學(xué)習(xí)模式還可以應(yīng)用到復(fù)習(xí)中。詳細(xì)地說(shuō)就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)小組進(jìn)行復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，或者是在小組間進(jìn)行討論，進(jìn)而為整體復(fù)習(xí)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真將該模式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，以確保學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲得健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中地理；“四圖”；自主學(xué)習(xí)法
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0075
筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的探索，總結(jié)出了一種高效的課堂學(xué)習(xí)方法――初中地理“四圖”自主學(xué)習(xí)法。即：教師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手繪圖、動(dòng)筆填圖、動(dòng)口說(shuō)圖、動(dòng)腦思圖環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，來(lái)提升學(xué)生閱讀、識(shí)別、使用地圖和地理圖表的基本技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等綜合能力。
一、“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程
“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程是：將動(dòng)手繪圖與動(dòng)筆填圖貫穿于上課時(shí)的“自讀教材，填圖落實(shí)”中；動(dòng)口說(shuō)圖可以在課堂中的小組討論、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)撥精講時(shí)進(jìn)行；動(dòng)腦思圖可在課堂結(jié)束時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)完成。具體如下表所示：
二、具體做法
1. 動(dòng)手繪圖
學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)所學(xué)大洲、國(guó)家或地區(qū)的地圖后，先讓學(xué)生自己繪出該大洲、國(guó)家或地區(qū)的輪廓圖。由于剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的繪圖能力較差，可以先讓學(xué)生描畫(huà)輪廓圖，學(xué)生在掌握一些繪制輪廓圖的基本方法后，再自己畫(huà)圖。通過(guò)讓學(xué)生繪制輪廓圖，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且可使學(xué)生對(duì)該區(qū)域有整體的印象，讓人難以忘記。
2. 動(dòng)筆填圖
學(xué)生上課時(shí)在自學(xué)課本的同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提綱上的自學(xué)提示，參照課本上的地圖將一些重要的地理事物，如：地理位置、領(lǐng)土組成、首都城市等填繪到自己繪制的輪廓圖中。動(dòng)筆填圖要求學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖，因?yàn)橛幸恍┲R(shí)點(diǎn)用文字表達(dá)篇幅很長(zhǎng)，但道理仍表述不明白，而通過(guò)填圖過(guò)程就很容易使學(xué)生理解。
3. 動(dòng)口說(shuō)圖
動(dòng)口說(shuō)圖是指讓學(xué)生解讀圖中的信息，分析信息之間的聯(lián)系，并且能找出有效信息以解決提出的問(wèn)題。這樣能提高學(xué)生的觀察能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和提取有效信息解決問(wèn)題的能力。
動(dòng)口說(shuō)圖主要分三步，第一步學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)圖，如在學(xué)習(xí)世界人口分布時(shí)，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論世界人口稠密地區(qū)與稀疏地區(qū)各分布在哪里，為什么有這樣的分布；第二步學(xué)生在班內(nèi)說(shuō)圖，讓學(xué)生對(duì)照分布圖進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生知道自己還有哪些存在的問(wèn)題；第三步教師說(shuō)圖，教師根據(jù)交流展示中學(xué)生存在的問(wèn)題，點(diǎn)撥精講，釋疑解惑。
4. 動(dòng)腦思圖
動(dòng)腦思圖在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋”來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可設(shè)計(jì)一份本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，題中設(shè)計(jì)關(guān)于本節(jié)的空白圖，讓學(xué)生對(duì)照這幅空白圖來(lái)思考該區(qū)域的地理事物及其特征，然后自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答本節(jié)課的習(xí)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)得到充分應(yīng)用。
三、保障措施
1. 首先，讓學(xué)生每人建立一本繪圖本，并教給學(xué)生繪制地理輪廓圖的方法，讓學(xué)生提高繪圖的基本技能。其次，多舉辦一些繪圖展覽、繪圖大賽之類的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
2. 合理劃分小組，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生實(shí)際均衡的原則來(lái)劃分小組，對(duì)小組自主識(shí)圖、合作議圖、說(shuō)圖展示、思圖達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)過(guò)程和參與狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立合理的小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施兩級(jí)評(píng)價(jià)，一是教師對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)；二是對(duì)小組參與展示狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂上主要是利用下面的表格進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、取得的成效
1. 學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖等地理基本技能得到進(jìn)一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)不再因“圖”而犯愁，空間想象能力、知識(shí)整合能力都得到加強(qiáng)，地理成績(jī)有了明顯的提高。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性都得到了進(jìn)一步提高，能充分運(yùn)用地圖分析、解決地理問(wèn)題，地理課成為學(xué)生非常喜歡的科目之一。
3. 學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案也由詳細(xì)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。
4. 經(jīng)過(guò)組內(nèi)說(shuō)圖和班內(nèi)說(shuō)圖使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)概括能力都得到了明顯的提高，學(xué)生的自信心也得到提升。
5. 小組合作探究不再流于形式，很多有難度的問(wèn)題都能在小組內(nèi)得到解決。學(xué)生間的合作意識(shí)增強(qiáng)，集體觀念、集體榮譽(yù)感得到培養(yǎng)。