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導語：在大學生品德培養的途徑和方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【關鍵詞】加強；大學體育；功能作用；人才素質；全面發展
1 引言
21世紀是一個競爭的時代，是人才的競爭，是人才素質的競爭，時展呼喚素質全面發展的人才。我國教育法明確規定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在這里，教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向，教育必須與生產勞動相結合是教育方針中的一項不可忽視的重要內容，它要求整個教育事業要與國民經濟發展的要求相適應，并在教育與生產勞動相結合的內容和方法上有不斷的新的發展；在德、智、體等方面全面發展，這是教育培養目標的重要標準，“德”不僅僅是品德，還同時包括政治素質和思想素質；“智”也不僅僅是掌握科學文化知識和技能，發展智力，還包括養成科學態度和探索精神；“體”同樣不僅僅講體格、體能和體質，還包括掌握體育知識和技能、娛樂身心、培養高尚情操等，德、智、體全面發展將促進腦力勞動與體力勞動相結合，實現人的全面發展；培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養目標。可見，德、智、體全面發展就是我國教育方針對人才素質的要求。
我國高等學校是培養新時期人才的搖籃。在人才素質的培養中，體育是人才成長必不可或缺的重要方面，是提高大學生健康水平、增強身心體質、豐富文化生活方法和途徑。大學體育教育為大學生承擔各種艱巨的學習和工作任務打下堅實的身體基礎，為智力水平的提高和思想境界的升華提供了前提，對大學生智力、品德、審美等方面的素質發展有積極的促進作用；在促進高等學校全面提高教育質量，創新人才培養模式，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優化結構辦出特色，推動經濟和社會發展，提升人的精神境界，促進人的全面發展方面起著非常重要的作用。
2 我國大學生目前的素質狀況
素質是指事物本來的性質。我們所講的人才素質，實質上是指人才應當具有的基本修養的性質和質量。全面發展的人才素質包括思想素質、文化素質、身體素質、心理素質等。
結束后國家恢復高考以來，我國的高等教育的發展迅猛異常，高等學校增加，專業設置增多，招生人數擴大，這對提高我國人口的受教育程度和民族文化素質非常有益。在我國教育方針的指導下，學校始終堅持堅定正確的政治方向把德育放在首位，教學質量也不斷提高，學生的德育、智育素質得到普遍增強。但是，高考做為一種選拔制度似乎無可厚非。但相當一部分中學把升學率作為衡量辦學好與差的標準，忽視學生的全面發展，學生的身心發展非常脆弱，學生的學習成績優秀往往掩蓋了德育、體育與智育不相匹配的發展，掩蓋了學生身心素質不斷下降的危害性。“教學質量看升學率，思想工作看犯罪率，健康問題看休學率”，這是似乎成為了一些學校自我評價的標準。在高考指揮棒的主導下，學生的學習負擔是有目共睹的事實。一個很現實的問題就是學生在長期刻苦學習中變成了知識的載體，無法感受學生時代亦是人生階段必不可少的重要歷程。由此引出的情緒問題自然不能正確解決，往往容易走向極端。學生的身體素質下降、心理素質處于較低水平也是不爭的事實。對于大學生，社會的要求高、家長的期望高、個人的成才欲望強烈。部分大學生由于理想與現實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，心理比較脆弱、適應能力較差、出現悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，常常發生心理失衡。由心理認知的偏差、懶惰松懈滋生導致大學生疏于體育鍛煉，身體素質也下降明顯。因此，面對新世紀的挑戰，提升大學生素質是擺在我們面前的一項十分緊迫的任務。
3 大學體育與人才素質培養
如果說在普通教育階段學生的素質沒能得到全面發展是“先天不足”的話，到高等教育階段還不趕緊補救就是“后天失調”了。高等教育階段是學生學習專業知識的階段，更是培養學生全面發展的素質的重要時期。大學教育階段沒有升學的壓力只有對人才培養的責任，若再不對大學生加強體育教育，進行體質、精神和靈魂的塑造，我們的大學生無論今天的學業多么優秀，明天卻可能沒有健壯的體魄勝任工作，無法將知識奉獻給祖國和人民。因此，大學體育是提高學生健康水平、增強體質、豐富文化生活重要方法和途徑，它與德育、智育、美育、勞技教育有內在聯系，對大學生素質的全面的發展具有積極的促進作用。
[關鍵詞]思想品德教育 大學生 素質教育 公共藝術教育
素質教育一直是高校教育的一個重要組成部分，特別是近年來科學發展觀的提出，對我們高校教育培養人的問題再次提出了新的思考，以人為本科學教育，培養高素質的人才成為高等教育的一個重要問題。素質教育可以促進大學生全面發展，也是全面發展的基本途徑和前提，高校教育不僅要將大學生素質教育和科學文化教育相互結合，更要將大學生的素質教育和思想品德教育有機結合起來，要培養出思想過硬具有良好素質和實踐能力的建設者。
公共藝術教育作為大學生的全面教育的重要組成部分之一，同時也對其他的教育產生著重要的影響。公共藝術教育對于培養和陶冶大學生高尚的道德情操、健康的審美能力以及全面發展的人才，有著重要的意義。藝術教育及美育，人們通過藝術教育能認識到美的定義，并能在美的了解中養成培養美感，從而能夠分辨出那些事物是屬于美定義的范疇，大學生的日常生活中追求的自然的和諧共處更是人類內心充滿著對美的事物的向往，我們所說的道德美、心靈美，更是社會公德在人們美德的基礎上形成的一種心理約束，藝術教育也是教育的一種具體表現形式，它的實施與普及對加強當代大學生的思想品德育教育有著重要的價值和意義。
我們所說的心理素質是以自然素質作為基礎而形成的生理特征，是人的身體、心理和社會素質之一，是先天因素和后天因素相互影響所形成，在實踐中通過主體與客體的相互作用，而逐漸發展和形成的心理潛能、能量、特點、品德與行為的綜合。大學生的素質從某種程度上是指知識、能力，情感、信念、興趣、性格、品德、意志、觀察力、記憶力、思維力和想象力等因素。經過了解和分析我們得知高校提高大學生的思想道德素質所開設的課程主要是《大學生思想道德修養與法律基礎》、《軍事理論》及《職業道德》等課程，內容大多數涉及國家的方針和政策，多數的教材理論知識很多，和實際聯系知識少，并且大多采用比較枯燥的理性道德說教形式，教學形式和教學方法單一、死板，感染力和說服力不強，教學內容也沒有起到強化學生思想的作用，在生活中存在差異性，而且多數學生也認為學校開設這些課程沒有真正提高大學生的素質，而只是大學生被動的接受和為了迎接學校考試，這更說明了目前我們大學生的思想品德教育存在問題，有待于完善和提高。而高校實施公共藝術教育，它的教學形式和內容的設計就是通過具體感人的形象來感染人、啟發人、教育人，通過這樣的方式來培養和強化學生的思德素質，它能把豐富多彩的藝術形式和內容轉化為學生身心發展的內在潛質，教育大學生樹立正確的審美觀、積極向上的人生觀、價值觀、道德觀，形成健全的人格魅力，能夠促進大學生全面發展，也起到了加強大學生思想品德教育的可能性。社會的快速發展給人們帶來物質享受的同時，人與自然、人與社會、人與人的矛盾越來越突出，經濟的負面效應和功利性價值的影響使這些享樂主義、拜金主義等消極思想滋生，產生了許多社會問題，這些問題都不同程度的反應在當代大學生的教育中，從復旦研究生投毒案，到南京航空航天大學金城學院學生斗毆致死案，再到南昌航空大學宿舍腐死案等等校園惡性事件中不得不令人反思作為大學生思想品德教育的主要渠道思想政治理論的時效性思考。從這些事件中也說明大學生自身行為和情緒控制上存在問題，大學生的身心健康和人生價值觀、正在經受著時代的考驗。我們的高校、家庭和社會過多的注重了學生的學業教育而忽視了人文素質教育、人際關系及心理健康、法律等方面的教育。高校公共藝術教育的功能主要是通過娛樂的手段來實現的。它能夠加強學生對美的觀念的探究，通過認知、感覺等方式促進大學生的思想品德的發展。藝術中的典型形象更能激發學生的聯想，幫助大學生認識自我激發學生的情感，培養了審美意識，也能把常規的道德規范參透在學生的心理，使學生的道德意識轉化為道德行為，達到了思想教育從愉悅人到感動人再到育人的這樣一個過程，學生在這個過程中在欣賞到美的同時，發現了美、創造了美、豐富了自己的審美，提高了思想和品德修養，也實現教育的目的。
高校公共藝術教育就是要求學生積極主動并且自覺的欣賞美、發現美、感受美和創造美，教學中教師通過具體可視化的藝術形象的作用感染、啟發學生，激發學生的斗志，凈化學生的靈魂，完善學生的人格。西漢時《樂記》中記載“樂者，通論理者也。”樂只要是指音樂藝術，但它明確的道出了藝術的思想品德教育功能。“樂人者，圣人之所樂也；可以善民心，其感人深，其移風易俗，故先王著其教。”其更加明確說明藝術不但能凈化人的心靈，還有思想品德政治教育的功能。有些藝術作品也強化了大學生對民族文化的了解和熱愛，豐富了大學生的課余生活和精神世界，也達到了大學生愛國主義的教育目的，使大學生在審美體驗的過程中獲得了高尚思想道德情感，實現了藝術教育和思想品德教育的最終融合。
高校公共藝術教育是素質教育不可缺少的組成部分，它們的發展是一脈相連，唇齒相依不可分割的。它在大學生心理素質的發展和思想品德水品的提高中發揮了無可替代的作用和影響，藝術教育中美育功能潛移默化的滲透，能讓我們的學生更加健康的成長，能使我們的學生在藝術美的氛圍中學會做人做事，提高整個大學生的心理素質和思想道德修養，是大學生通過公共藝術教育課程接受思想品德教育的最好途徑，也是公共藝術教育者傳授給學生的必選內容，它的內容必須承擔弘揚全人類藝術中的思德精華，把它們傳授學生，更好的發揮藝術中的思想品德教育功能。所以高校中公共藝術教育應與思想品德教育互相融合，融為一體，在公共藝術教育的美育教育功能中通過生動感人的藝術形象去感染大學生，凈化大學生的靈魂，真正實現這兩類教育的完美合一，將會使高校思想品德教育的發展邁向一個更高的層次。這樣才能更加有效的培養出具有全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，高校公共藝術教育對于大學生健康的成長、人格的完善和提高思想品德教育意義重大。
注：本文系咸陽師范學院專項科研基金項目“公共藝術教育在大學生心理素質培養中的價值研究”（項目編號12XSYK063）子課題研究成果。
[參考文獻]
[1]《高校思想政治教育中如何構建自我教育機制》唐小芬.中國電力教育
[2]《大學生心理健康教育讀本》林崇德.教育科學出版社
[3]《藝術心理學》 呂景云.文化藝術出版社
一、藝術教育與思想教育之間的聯系
藝術教育就是通過藝術手段和大學生一起進行藝術互動，使大學生的藝術素養得到提高，通過藝術素養的提高進而促進他們的全面發展。藝術教育在大學生思想教育中起到的是輔助的作用。一個學生綜合素質的高低會影響其發展，藝術教育主要是為了提高學生的綜合素質，使他們在心理和行為習慣上都具有完美的氣質，形成良好的生活習慣和方式，這和思想教育的目的是一樣的。大學學生的思想教育工作是：使學生形成良好的日常生活習慣和方式、具有良好的心里素質以及人際關系、培養學生具備一個良好的品格行為等等。然而這些培養單單依靠思想教育是達不到的，但藝術教育卻可以在無形中促使思想教育的提高，讓學生們在不知不覺中受到藝術的感染和啟發，進而提高他們思想品德。同時通過兩者之間的相互發展，相互運用，在本質上達到思想政治教育的教學目的，并將思想教育工作做到更加深入的層次中。藝術教育需要建立在思想教育的基礎上，如果藝術教育脫離了思想教育，就會導致學生學習的片面性，并使其在思想品德發展方面受到影響，這不符合教育中綜合教育的理念。藝術教育作為思想教育的重要方法和有效手段，關系到大學生綜合能力的提高，所以思想教育和藝術教育之間是有著相輔相成的必然關系。
二、分析藝術教育在思想教育中的運用方法
在大學教育中，藝術教育不單單只是對學生進行藝術技能培養，它還是提高大學生綜合素質的重要途徑。藝術教育可以通過以下方法來實現其在思想教育中的作用：
1、藝術教育中選取的題材必須要有教育目的。例如題材可以是反映藝術家們的愛國之情、奉獻精神等等，并且是一些具有較高藝術素養的文藝工作者的作品。讓學生們在學習和欣賞藝術作品的同時，將藝術家表達出來的高尚思想境界和政治精神傳授給學生。這樣在對學生們進行藝術教育的過程中就能潛移默化的傳遞愛國思想、奉獻之心等思想精神。
2、通過各類校園活動把藝術教育和思想教育結合在一起，使學生在接受教育的過程中保持良好愉悅的學習心態。現在大學校園常常組織如“校園藝術節”、“XX歌唱比賽”、“XX聯歡會”等活動，可以見得高校已經逐漸重視藝術教育在大學生思想教育中的作用。通過組織這些校園活動，并讓大學生們踴躍的參加到活動中來，不僅提高了他們對藝術活動的積極性，同時還增強了他們的合作觀念，提升了他們的審美意識，強化了他們的集體榮譽感，使他們在這些活動中發現自身的優點和不足，從而引導大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
3、要重視藝術教育的實用性。首先，要發展和提升高校教師的藝術素養，由于高校教師團隊自身具有一定的藝術素養和專業素質，這對于加強藝術教育起到了很大的幫助。其次，在教學過程中教師應該合理的將藝術教育與所受課程相結合，并充分發揮藝術教育在教學中的作用。最后，要將藝術教育與校園文化發展建設融入到一起。藝術教育應在校園文化發展建設中的物質建設和精神建設中體現出來，它不僅能讓學生在良好的校園環境中學習、生活，還能豐富學生的課余時間，使學生愉快、健康的度過課余生活，從而擁有積極向上的思想精神。
三、增強藝術教育意識，促進思想教育發展
大學的藝術教育是學生達到美育教育的主要途徑，是全面提高學生文化素質和促進大學校園精神文明建設不可少的內容，高校需要把提高學生藝術修養作為重要教學內容，所以必須要增強藝術教育意識，把藝術教育作為學校教育改革中的重要內容。
首先，要開展大學校園文化藝術活動，加強校園文化建設，使其形成良好的藝術氛圍。通過開展活動給大學生提供一個展示的機會，為大學生增強實踐興趣，擴展他們的藝術領域，促進他們思想品德的發展，讓大學生多才多藝是對他們思想教育最有效的方法，通過藝術教育讓大學生從另一個角度拓展他們的人生觀和人生信仰。同時藝術的交流也可以走出校園，與其他院校進行藝術交流表演，這能讓大學生提前適應社會環境，提供社會實踐鍛煉的機會，使大學生畢業后就能融入到社會大家庭中展現自身能力。在此過程中，學校應當充分的給以各項活動大力支持，加強對學生藝術團隊的管理和指導，豐富校園文化思想交流，促進校園文化發展建設。
其次，加強教師自身藝術教育能力。通過藝術培訓，提高教師團隊的藝術素養，再通過接受藝術教育培訓后的教師，促使學生有參加各項娛樂活動的積極性，以及增加學校藝術課程的開設，促進教師和學生們的互動交流。在學習交流過程中可以發現大學生們在學習上或者思想上的不足，教師可以及時給予糾正，提高教學質量，讓學生和教師的關系變得更加融洽，使每個學生都能成為有藝術修養和有健康、積極向上思想精神的綜合型高素質人才。
【關鍵詞】心理健康教育;德育;結合
隨著社會的發展，高職高專院校于對于大學生的教育除了德育、專業教育、技能教育等等之外，對于心理健康教育也愈加的重視。對于大學生來說，心理健康教育一般是運用心理學的原理和方法，提高他們的心理適應能力，從而達到心理的完滿狀態。而德育則是通過思想教育、道德教育和法律教育等培養和發展其的思想品德，使其思想健康，達到完滿狀態。
現如今，高職高專院校心理健康教育與德育兩者的方法體系雖然各有特色，但最終目標均是為培養大學生充分的自我教育能力和健康的人格。本文主要探討了“德育與心理健康教育相互作用模式”，通過心理健康教育和德育的共同作用，達到提高大學生綜合素質從而完成人才培養目標。
一、心理健康教育與德育結合的必要性
大學時期是青年大學生成長的重要階段，由個體發展的角度上來看，這個時間段的大學生正處于由不成熟的心理發育階段向成熟階段過渡的關鍵時期，在此期間青年小學生必將面臨各種各樣的人生課題，例如專業知識的學習、專業技能的儲備、智力潛能的開發以及結構的完善、個性品質的優化與發展以及人際交往、職業生涯規劃、戀愛等等，而以上種種無不與大學生的心理健康狀況有密切關系。
有研究表明，成熟穩定的心理狀況是大學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀確立的保證，同時也是良好的政治素質、道德素質形成的基礎。現在的高職高專教育要實現培養德、智、體、美全面發展的高級專門人才的培養目標，第一必要條件就是大學生具有健康的心理素質和成熟穩定的情緒情感和堅強的意志品質;其次高職高專院校心理健康教育的最終目標是青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其教育目標就是人的潛能的充分發揮和人的全面發展，而這德育的最終目標也是如此。
二、心理健康教育與德育的互補性
1、德育工作依據大學生的心理成長規律來進行
高職高專大學生德育工作是依據大學生的思想活動規律來進行的，而大學生的思想活動規律又是與其心理活動規律息息相關的。根據研究表明，良好的心理狀態又是接受德育前提，德育工作的教育成果都要受到個體心理發展的影響和制約。
2、心理健康教育有助于增強德育工作
高職高專院校的心理健康教育一般只是為了了有效地促進學生心理健康和人格的健全發展，根據社會發展需要以及和學生成長需求，運用心理學等理論和技術，有計劃有目的地施加于學生心理的一種教育活動。心理健康教育彌補了傳統的說教解決大學生思想問題的傳統教育理念，有助于從青年大學生的認識、情感、意志的全過程施加作用，引導他們保持健康的心理狀態，為接受正確的思想教育創造良好的心理條件，從而增加思想政治教育的科學性、提高思想政治教育的實效性
三、心理健康教育與德育相結合的方法與途徑
高職高專院校心理健康教育與德育應圍繞大學生素質教育的最終目標，以突出重點、合理分工、功能互補為原則，有機結合，從而可以使教育更加具有針對性、實效性。
1、教育觀念的有機結合
心理健康教育與德育密切相關，良好的思想品德以及政治素質是心理健康的首要前提，大學生健康的心理則是其思想品德以及政治素質的基礎。只有在健康的心理狀態下，德育工作才能得以順利進行。在當今社會，青年大學生由于多種因素的影響，心理波動較大大，因而也容易出現一系列例如孤僻、自卑等心理問題，這些問題讓高職高專從事德育教育工作的老師不知所措，而這些恰恰是心理健康教育工作者的特長，它可以使得德育工作者者從另一個方面看待問題，找到解決問題的另一個途徑。
2、教育方法的有機結合
當代世界日新月異,人類文明發展程度進一步提高,人才培養、人力資源開發利用的更加重要,高校作為各國未來人才培養的基礎地位顯得更加重要,高校教師的職業素養要求就更是各國教育關注的重點。在國際化、全球化的今天,人才的技術性培養已沒有了國界,但人才的精神和道德培養卻愈加受到各國重視,能否培養出一批批有全球眼光、又立足本土、具有國際競爭力的國家后備人才成為各國高等教育成敗的關鍵,這一場境即是當代高校教師職業道德素養建設的時代背景。
二、當代高校教師職業道德修養建設的必要性及其意義
(一)當代教育宏觀教育價值取向的要求。20世紀50年代科技取向思潮興起,科學技術治國的功能被強調,英、法、日本和聯邦德國以及亞洲“四小龍”都搶抓機遇掀起教育科技取向的,科技教育的確帶來了經濟提升。然而,這是把雙刃劍,70年代這種教育取向弊端開始出現,教育的經濟化取向,教育培養“經濟動物”開始受到指責,青少年犯罪、道德水準降低和精神文化素質跌落。全面教育發展重新成為熱點,教育必須尋求同社會、同人的精神、道德層面協調發展。社會教育學功能論、沖突論學派的興起和對科學技術主義、經濟主義弊端的批判,這一宏觀教育價值取向成為對高校教師職業道德修養建設的根本要求。
(二)當代教育人才培養內容的要求。1989年聯合國教科文組織召開“面向二十一世紀教育的國際研討會”,會議報告《學會關心:21世紀的教育》成為了繼20世紀70年代初提出的“學會生存”之后的教育目標和教育內容的又一重大變革和更新。內爾•諾丁斯認為學會關心的哲學基礎就是人文人道主義,以關心為內容并以關心為目的。“學會關心”要做到將德育和智育、將個人發展和社會發展統一起來,解決人類的道德危機和精神危機。這一教育內容和目標對教師職業道德修養建設提出了新要求。
(三)當代大學生品德修養和心理健康發展的要求。市場經濟和各種外來文化沖擊下,大學生品德修養和心理健康發展日益成為當前高校人才培養的焦點。培養大學生正確的人生價值觀、促進大學生對他人的共感理解、加強對大學生不良行為的矯正和德行養成成為大學生思想政治教育工程的重中之重。由此,高校教師職業道德修養建設的任務更成為亟待解決之問題。
三、當代高校教師職業道德修養建設的途徑和方法
(一)塑成教師對教育事業熱愛的情感。愛的情感――對教育事業和學生的熱愛,是教師重要的心理素質,它是教師無私奉獻、嘔心瀝血、誨人不倦的原動力。只有教師心中有愛,他才可能做到讓學生“親其師,信其道”,他才有可能進行更好的教書育人,所以塑成教師對教育事業熱愛的情感是當代高校教師職業道德修養的根本前提。如何塑成教師對教育事業的熱愛呢?首先,我們高校教師要做到愛的自覺性,即把自己終生的希望、終生的追求寄托在學生的成才上,心甘情愿地付出自己的全部心血。其次,要做到愛的自覺性,即對學生的愛是嚴格要求學生,嚴慈相濟,培養學生心靈中閃光的智慧、思想和品德,幫助克服不足,成就國家人才。再次,愛要具有普遍性,即愛學生的整體發展,愛全體學生,盡可能拋開個人成見和偏見,全心愛每一位學生的成長。最后,愛的恒久性,愛學生是長久的事,這是一個老師的不變的心境,不能為一時的情緒或者其他因素而不停擺動。
(二)加強教師的社會責任感和歷史使命感。培養教師的職業責任感和使命感是當代高校教師職業道德修養的重要保障。高校教師要擔當社會交給的培養德智體全面發展的人才的重任,把學生培養成國家忠誠合格的接班人,這是每一位高校教師的義務、責任和使命。為此,當代高校教師的職業道德修養就要求教師有對社會、對歷史的負責任的態度,這樣才可能內化為教育工作的內在不解的動力。
(三)加強教師的“義-利辯證統一”觀。面對市場經濟帶來的各種利益和誘惑,作為當代高校教師,要正確處理自己的“義利觀”,這樣才能更加牢固地提升和完善高校教師職業道德修養的水準和內涵,所以,正確、科學“義利觀”的確立是當代高校教師職業道德修養實踐中關鍵的一環。堅持正確的“義利觀”就是正確、科學地認定在教育實踐中的“義”與“利”,即最大的“義”就是愛學生、愛教育、對社會負責、對國家負責,最大的“利”就是培養出多少有益社會和國家的人才、培養出多大對人類和歷史有重大價值的棟梁。誠然,在國家和社會逐漸提升教師的身份地位和物質生活的現實下,我們的高校教師要堅持正確的“義利觀”,因為這是我們的職業道德的要求,只有在心中樹立起正確的“義利觀”,我們的職業道德修養才能順利進展。
(四)加強教師的業務和專業學習提升職業道德修養。21世紀教育的重要呼吁之一就是“終生學習”,面對社會的紛繁復雜和人類精神、物質生活的迅速變化,面對新事物、新問題的曾出不窮,面對個人和社會發展的多元化,只有加強高校教師的業務和專業學習,才能更好適應工作的要求,才能提升自己的職業道德修養。加強教師的業務和專業學習是提升職業道德修養的重要途徑,通過業務能力進而內化為職業道德修養。加強業務學習包括思想政治領域的學習和專業知識的更新,用專業知識的深入研習來提升思想政治學習、用思想政治學習來引領專業知識學習,最后將知識和能力內化為職業道德實踐。
(五)在教學科研的實踐中完善職業道德修養。高校教師職業道德修養就是一個“內化-外展”的過程,而這一過程就直接體現在高校教師的教學科研活動中,所以提高教師的科研教學實踐能力是完善高校教師職業道德修養最主要的途徑和方法。這一途徑和方法就是要求高校教師一方面教學和科研“以學生為本”,一方面教學和科研尤其是科研要給學生作成表率和榜樣,用教研活動完善自己的職業道德素養。
結語:
一、加強大學生養成教育的重要意義
大學生是新世紀社會主義事業的建設者和接班人，他們的道德素質狀況如何，直接關系到國家和民族未來的前途與發展。隨著國際全球化的不斷發展，西方文化的不斷沖擊，加之獨生子女養成失位，使得當代高校青年學生行為失位現象嚴重，心理問題層出不窮，自殺、盲目戀愛、拜金主義等等，都是由于養成教育的長期缺失造成的人格缺失、理想缺失、信仰缺失。特別是目前，“90后”已經成為大學生的主體，他們成長于市場經濟快速發展的時代，容易受到市場經濟對文明與道德帶來的負面影響，如何加強“90后”大學生的養成教育已成為高校教育的一項重要內容。
二、大學生養成教育的現狀及存在問題分析。
（一）大學生養成教育現狀
大學生養成教育的總體現象是健康的，但還是存在很多不容樂觀的情況，往往陷入“講起來重要，干起來次要，忙起來不要”的困境，大學校園內偷盜詐騙、打架斗毆、打牌賭博、上網成癮、亂扔垃圾、破壞公物、損人利己、鋪張浪費、厭學逃學等不良現象層出不窮。在價值觀念上也存在許多誤區，如用物質追求取代精神追求，用競爭取代協作，用等價交換取代奉獻精神，用個人主義取代集體主義等等。
（二）產生這些問題的原因
一是部分高校對大學生養成教育工作的認識不到位。養成教育工作往往只是停留在開會、布置工作等形式上，而沒有真正使養成教育貫穿于教育教學、學生管理的全過程。二是大學生的就業壓力不斷增大。隨著大學畢業生數量不斷增加，就業形勢日趨嚴峻等原因，容易引發一些心理和社會問題，這也為養成教育的實施加大了難度。三是大學生養成教育的整合機制還沒有完全建立起來。一方面高校內部的養成教育資源缺乏整合，各高校全員育人、全方位育人和全程育人的工作機制還有待于健全。
三、加強大學生養成教育應采取的措施及途徑
作為直接為社會培養和提供人才的搖籃的高校，它向社會輸出的必須是德才兼備的人才。因此，加強大學生養成教育，提高大學生的綜合素質，是高校思想政治工作者義不容辭的責任與義務。針對目前高校大學生的思想現狀，加強大學生養成教育必須做好以下幾個方面的工作：
（一）加強思想政治教育，注重系統培養、自我完善
經常開展大學生養成教育活動，引導他們實事求是地看待社會生活中發生的事情，著眼于社會的發展主流，使大學生獨立思考和自主判斷道德問題的能力不斷得到提高。一方面要培養學生自尊、自重、自立、自愛、自強不息的精神，提高參與意識和競爭意識，體驗主人翁的自豪感。這樣就能比較有效的促進大學生對人生價值的肯定，對崇高品質和人格的渴求；另一方面，要教育學生通過學習和活動自主尋找自身道德品質的惡源，幫助他們確立有效克服自身缺點的方式和方法，讓他們感到自己有能力進行自我教育、自我管理、自我約束、不能事事必躬，包辦代替。
（二）不斷豐富校園文化生活，注重搭建平臺、實踐培養
校園文化活動是高等學校實施養成教育的重要載體。在校園文化活動中探討怎樣激發學生參與校園文化活動的積極性和濃厚興趣，并在活動中達到引導、教育學生塑造其高尚品德的目的，這是高等學校實施養成教育需要深入研究和探索的重要課題。要鼓勵大學生積極參加社會實踐活動，為大學生創造良好的品德教育環境，激發調動他們學習的主動性和積極性，同時可以為大學生認識和了解社會，并從社會中學習提供窗口，為大學生增強實踐能力、樹立創新意識、養成合作與團隊精神提供機會和條件。要組織開展好諸如青年志愿者、社會調查、實驗設計或利用假期組織大學生深入基層等社會實踐活動，使養成教育課邁出校門，走向社會，讓大學生真正同社會、同外界接觸，在社會實踐活動中形成正確的道德觀，并不斷提高自己的社會實踐活動能力。
（三）堅持多渠道教育有機結合，注重整體實施、協同推進
在大學生養成教育中，要把學校教育、家庭教育、社會教育等有機結合起來，優化德育養成環境，實現學校、家庭、社會教育一體化，有效地進行協調，形成一股合力，把大學生培養成德才兼備、人格健全的社會主義現代化建設人才。把學校教育、家庭教育、社會教育作為“三位一體”的連續教育，這是現代德育發展的一種必然，也是養成教育實現的一條重要途徑。要通過利用網絡技術手段監控入口，凈化網絡環境，制裁網上非法行為，引導廣大學生積極參加健康有益的校園網絡文化活動，把養成教育工作做到實處。
在高職大學生的教育中，如何把思想品德教育與教學內容相結合，實現教學效率的提高和教學手段的改進從而提高教學質量是我們不斷要研究的問題。近年來，大學生思想政治工作的方法和途徑取得了一定發展，包括開設專門的思想政治教育課，開展豐富的課外活動、校園文化建設活動等等。但總體來講，多側重于直接的、正面的灌輸式教育，容易引起學生的逆反心理，不能很好地達到預期教育效果。隨著我國市場經濟的發展，社會價值觀念的變遷，大學生思想文化領域受到更廣、更深的沖擊，當代大學生注重自我價值的體現，個性追求突出，主體意識增強，對傳統的思想政治工作方式提出了挑戰。
二、加強和改進高職大學生思想品德教育工作的策略
（一）增強高職院校思想道德建設
1.在課堂教學當中應該滲透思想道德教育，使其充分發揮教書育人的作用。當代大學生因為進入大學的年齡普遍下降，所以生理上和心理上的發育還不完全成熟，思想的可塑性大，如果忽視了課堂這個教育的前沿陣地，那么思想道德教育就會失去很大的優勢。人的世界觀形成需要很長的時間，并且在形成中還會出現反復，大學時光，是人生觀逐漸形成接近成熟完整的人生觀體系的最佳時機，所以，我們必須要把德育工作始終貫穿到整個教學活動中，讓學生在學習專業知識的同時，接受德育教育，使其能有正確積極的人生觀。
2.大學生心理健康教育的增強。我們必須承認，在當前社會條件下，學生所面對的是一個復雜的社會，他們不能避免的會在很多方面產生各種各樣的疑惑和問題：如關于政治思想方面的困惑以及人際關系中的糾紛等。所以，在保證學生能正常學習的前提下，應將心理健康教育歸入大學生日常的思想道德教育之中，幫助學生排除困惑，使他們在面對人生困難時有積極的反應，能讓他們擁有面對困難時候的勇氣以及解決困難的智慧。
3.加強校園文化建設，發揮校園文化的中介、引領、拓展和整合等作用。高職院校校園文化是以校園和學生為依托，以校園精神為主要特征的一種群體文化現象，是學校的物質、理念、精神、行為等各種文化形態有機結合的整體。隨著我國市場經濟的發展、改革開放的深入和大量西方思潮的涌入，當代大學生的思想信仰日益出現多元化趨勢，市場經濟條件下的校園文化容納著多種形態的思想理論和生活方式。校園文化與高職院校思想政治教育緊密相聯，是重要的教育工作載體，所以校園文化建設要堅持正確的引導，弘揚主流文化，為先進文化進校園奠定基礎和提供條件。首先，校園文化是社會主流文化與大學生的傳導中介，校園文化建設一方面要把高品位的文化內容引入校園，另一方面又要把校園精神傳遞到社會；其次，校園文化對大學生思想觀念、價值取向等方面具有引領作用，健康向上的校園文化可以發揮內在的教育導向作用，潛移默化的對學生思想行為產生暗示性、滲透性的作用；第三，校園文化活動展示學生風采，滿足學生價值體現需要，既可以激發學生創造精神，又可提高思想政治工作的針對性和吸引力，真正拓展大學生綜合素質；第四，校園文化整合其中介、引領、拓展三方面作用，在校園精神文明建設中培養學生合作的團隊意識、高尚的道德情操和崇高的理想信念。
4.注重社會實踐教育，提高大學生理論認知能力和思想辨別能力。社會實踐給大學生提供了接觸社會、了解社會、服務社會的機會，有利于理論學習與實踐運用的結合，可以改善大學生的知識結構和應用能力，從而提高大學生理論認知能力和思想辨別能力。思想政治教育的教學注重基本知識、基本理論的傳授，學生缺乏實踐體驗，因此教育效果的有效性不強。大學生社會實踐恰好彌補這一不足，它要求大學生學會觀察問題、分析問題和解決問題，這符合當代大學生思想活躍、注重參與和崇尚務實的特點。
關鍵詞：養成教育；行為習慣；教育手段
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0071-01
社會多元化環境的形成，養成教育對培養大學生適應社會多元需求發展具有重要作用，但當前大學生養成教育的現狀卻不容樂觀。為此，高校應采取相應措施，從思想、學習、生活等多面加強大學生的養成教育，以培養大學生良好的道德修養和思維習慣。
一、養成教育的內涵
養成教育是在思想素質教育的基礎上，側重人的道德品質和行為習慣的一種教育。在日常生活、工作和學習中，通過行為訓練、嚴格管理等各種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好的道德品質和行為習慣。
養成教育從小處著手、小事著眼，達到改造學生思想、矯正學生行為的目的。大學生正處于身體和心理的快速發展時期，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，具有極強的可塑性，如何加強他們的養成教育是一個重要課題。
二、大學生養成教育的現狀
1.心理問題較為常見。現在的大學生多為“90后”，普遍缺乏堅韌不拔的毅力和抵抗挫折的能力，有孤僻、任性、我行我素、情感脆弱等性格特征。
2.學習積極性缺失。一是學習目的性和職業性不強。對所學專業現狀及發展前景不了解，沒有長遠的職業發展規劃。受社會大環境影響功利心強，多數學生都期望通過大學學習后能找到一份穩定的工作，而不能兼顧近期個人目標和人生長遠目標，可持續發展能力差。
二是自律性差。學生考上大學后，有松口氣的思想及初涉社會的新鮮感，經常曠課、泡吧，投入較多精力進行社交。
三是學習能力較差。一方面學生對新的大學學習方法和生活不能很快適應，另一方面學習缺乏主動性和積極性；學習中遇到問題，不能多渠道、多方式地主動解決問題，只能被動接受或不能解決；最終積重難返，失去學習興趣。
3.生活自理能力不足。由于從小養成各種不文明的生活習慣，導致很多學生進入到大學后，缺乏獨立意識、自理能力差，寢室衛生“臟、亂、差”非常普遍，經濟自我獨立后，學生節儉觀念差，攀比、高消費現象集中，某些學生還沾染上吸煙、酗酒等不良嗜好，而且，在人際交往中自私偏狹，缺少團隊精神，難以適應集體生活。
三、養成教育的實施途徑
（一）制定嚴格的管理機制。“沒有規矩，不成方圓”，養成教育的進行需要由嚴格的規章制度和管理制度來保證，這一點需要從新生入學階段就嚴格執行，一直伴隨學生畢業離開校園，在第一學年，對學生要采用嚴格的紀律約束，培養學生良好的學習和生活習慣，隨著學生在大學生活中自我管理增強，逐漸注重對學生思想和行為的引導，促使養成教育自發能力的形成，引導學生繼續自我服務、自我管理；在學生臨近畢業過程中，引導學生實習并進行畢業論文撰寫、畢業設計和就業等方面的指導，幫助學生順利完成由畢業向就業的過渡。
（二）開展豐富多彩的養成教育活動。對新生開展各種講座，進行思想品德、學習和生活習慣、行為習慣等方面的教育已經成為高校養成教育一種普遍模式，在這一過程中，需要根據學生耐受程度添加學習目標引導、專業知識和學習方法介紹等環節，并通過各種各樣的參觀考察活動，利用各種歷史史料和宣傳平臺對學生進行社會主義人生價值；召開各種主題演講會、社團活動、青年志愿者活動，教育、熏陶和引導青年學生；同時，要充分利用社會和家庭在學生人生價值觀教育方面的重要作用，使學校、家庭和社會教育緊密結合，營造一個全面的優化育人環境。
（三）全員育人的管理制度。“高校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處是楷模。”高校教育工作者要秉承育人理念，不斷在養成教育中提高自我綜合能力，使學生“見賢思齊”。教師在進行養成教育時要注意與心理健康教育相結合，心理學是進入學生心靈世界的鑰匙，養成教育的內容、方法都要遵循學生的心理發展規律，社會環境的日益復雜，導致學生心理問題頻出，因此，養成教育一定要與心理健康教育緊密結合，清除學生的心理障礙，使心理健康發展，培養學生良好的品德與行為習慣。
（四）積極參加社會實踐。大學是為社會培養有用人才的場所，如果學生不接觸社會，就會與社會需求脫節。社會實踐活動是大學生接觸社會、了解國情民意，增長知識與能力的重要途徑，同時能引導他們在改革開放的偉大實踐中學習貫徹科學發展觀重要思想，大力弘揚和培育民族精神，樹立和落實科學發展觀，把愛國熱情和成長的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動。
（五）加強校園文化建設。校園文化是以學生為主體、教師為主導的在特定的校園環境中創造的與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。校園文化最貼近學生的生活實際，學生整日浸潤其中，良好的校園文化具有砥礪意志、陶冶情操、凈化心靈等積極作用。
“少成若天性，習慣如自然。”良好習慣是一個人素質的具體體現，也是個人的終身財富。高校要重視養成教育，培養大學生良好的道德修養和行為習慣，使他們學會做人，學會做事，社會風氣將蔚然成風。
參考文獻
[1]鄧北川，鄒宇，教師在大學生學風養成方面的影響與作用[J]先航空技術高等專科學報，2006，（02）
要素之一，也是大學生職業素質最為關鍵的要素。加強對大學生就業的核心競爭力――職業能力的培養，既是大學生求職就業的現實需要，也是大學生在職場獲得成功的基礎。大學生應充分利用大學資源培養自己的職業能力。
關鍵詞：大學生 職業能力 培養
職業能力是大學生進行職業活動和促進職業發展的核心要素之一，也是大學生職業素質最為關鍵的要素。加強對大學生就業的核心競爭力――職業能力的培養，既是大學生求職就業的現實需要，也是大學生在職場獲得成功的基礎。
1 專業知識學習與專業實踐活動是職業能力培養的關鍵
通過學習專業知識獲得專業技能是從事未來職業的重要因素。專業實踐活動是人才培養的基本途徑和有機組成部分。實踐是對理論知識的檢閱和修正，積極參與實踐活動有助于學生牢固掌握所學的理論知識，并將其轉化為實踐技能，增加自身的知識儲備，培養自身專業素養和職業素質，這些都是基本的學習能力。此外，實踐活動不僅能培養學生的自主學習能力職業能力，還有助于其養成獨立思考、開拓創新、自主決策的思維習性，提高其組織協調能力。
2 課題調研和社會調查等探究型活動對職業能力的培養起到了促進作用
包括專業實習在內的社會實踐活動是高職教育中不可或缺的重要環節，大學生可以嘗試新的社會實踐模式，即在專業老師的指導下，以學生為主體，組成課題小組，根據相關單位的需求，選定研究課題，經過一段時間的調研，完成調查報告或提出解決方案。開展以課題調研為主要形式的探究型社會實踐活動，一方面有助于培養學生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強化團隊合作意識，另一方面，在選定課題的調查、分析與研究過程中，他們針對既定的任務目標，設計實施方案，選擇解決問題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實踐、操作，在過程中不斷修正方案，直至達到任務目標，從而切實培養了管理和完成任務的能力。
3 參加社會公益性實踐活動
除了要努力增加自身專業技知識儲備、培養職業技能以外，還應該對自己的內在品性有深刻的認識，要時刻保持高尚的道德情操和高度的社會責任感，不斷提升自己的社會競爭力，擁有健全的人格，甚至可以說，這些基本素養同樣構成通用職業能力的重要組成部分。作為未來社會的建設者和中堅力量，高度的社會責任感和良好的人格品德等個人素養決定著勞動者職業生涯的成敗，更關乎國家和民族的文明、進步、和諧與繁榮。以志愿者活動為主的公益性實踐活動，對于幫助我們樹立社會責任感，培養愛心和奉獻意識尤為重要。
4 社會實踐是通用職業能力培養的有效途徑
通過參加形式多樣的社會實踐活動，有助于培養和提高大學生的學習思維，獨立分析與解決問題、獲取與利用信息以及應對挫折等方面的職業能力，使大學生在未來的職業活動中更具有競爭力。社會實踐是學生通用職業能力培養的有效途徑。
4.1 語言表達和溝通能力。大學生應該多看些基礎的訓練書籍，盡可能多的尋找不同領域的書籍，并汲取吸收，這樣就能在各種場合闡述自己的觀點，取得贊賞并讓對方刮目相看，筆者的建議是多參加專業的訓練活動，并勤加鍛煉，進而逐漸變得老練。
4.2 書面寫作能力。組織文化對書面流暢度的要求較高。我們可以從公文寫作入手，通過各類書籍資料掌握公文寫作的基本格式，常參與寫作觀察性的博客討論。最好有一個備忘錄，將自己參與的社會實踐活動以及自己處理問題的表現記錄下來，以備日后翻看。
4.3 會議與活動組織能力。這項能力一般會涉及到細碎的管理和程序控制，是綜合能力的體現，如現場布置、人員邀請、議題設計和流程控制等，這不僅需要組織者心細，還要從全局著想。
4.4 社交能力。維護與周圍人的關系、與陌生人建立聯系等社交活動，往往是鍛煉自身交往能力、培養與人溝通的技巧的最佳手段。
4.5 組織領導能力。在大學里面，如果做過學生干部，或者學生會干部或協會干部等，只要管理過某項事務，哪怕團隊里就有幾個人，只要認真對待，謙虛學習，履行自己的職責，也能提高領導能力。
4.6 學習能力。積極與外界建立聯系，通過各種途徑吸納對自己有幫助的社會信息，以增加自己的信息積累和社會閱歷。根據自己的學習能力，建立獲得資源與學習的渠道，完善與提升渠道，鼓舞團隊學習，在學習中管理變革速率的能力。
參考文獻：
[1]于永華.大學生就業法律指導的新視野[J].高校教育管理，2012（1）.