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導語：在中學生心理教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
現在國家實施素質教育,但各科教師對于學生的心理并不是很關注,認為心理教育是心理學科的事,與本學科關系不大。心理教育成為目前教育的一個盲點。不少學生不知道如何調控自己的情緒,往往會造成各種沖突,甚至釀成災禍。在這種形勢下,政治課教師應發揮政治課的優勢,在教學中關注學生的心理需求,加強心理教育。
一、當前高中政治課教學中存在的學生心理問題
1、新課程改革引發政治課教學中新的學生心理問題
新課程改革全面展開,高中思想政治課面臨著重大的挑戰。比如說,如何編寫合理的教材,如何使教師適應新的課程改革,提高教育教學技巧,如何深入地關注學生的全面發展等,關于政治課的研究多層次開展起來。新的課程標準提出的分類目標是:知識與技能;方法與過程;情感、態度、價值觀。這種分類目標與美國教育心理學家布魯姆對教育分類相符,他把教育分為三類:認知領域、情感領域、動作領域。情感領域不僅是情緒、情感,也包括興趣、態度、習慣、價值觀。可見學科教學目標中蘊涵了心理教育,兼顧了學生良好的心理素質教育和健康個性的形成。新形勢下的思想政治課教學,不僅需要知識的傳授,而且需要關注學生的心理情感發展。
2、當前高中心理教育存在的問題
當前高中心理的主要問題是學校對于學生的心理教育未能普及。通常進行心理教育的形式在開設心理教育課程,團體心理輔導、個別心理咨詢等。但這幾種形式在學校中由于各種限制,發揮的作用受到限制,未能照顧大多數學生。正如蘇霍姆林斯在談到教育時說“令人奇怪的是,為什么在一個人進行自我肯定的時候,學校并沒有給他有關自己的任何知識,其中也包括有關人的知識,特別是沒有給他關于人之所以能高于一切動物的一種特殊的知識:有關人的心理、思維和意識,以及人的精神生活的感情、美感、意志和創造方面的知識。人對自己實質上一無所知,這一事實常常是造成巨大不幸的根源,社會往往不得不為此發出高昂的代價”。
二、思想政治課教學中實施心理教育的必要性
在科學技術迅速發展,社會競爭日益激烈的今天,培養提高學生的心理承受能力和心理素質,是學校德育工作和思想政治課無法回避的緊急任務。把心理品質教育納入中學政治課教學,是加強和改善思想政治課教學的一項重要措施。
1、高中生政治教學中實施心理教育的必要性
高中生正處在由不成熟向成熟過渡的時期,是獨立性、依賴性、自覺性、從眾性、閉鎖性、逆反性、沖動性綜合矛盾的時期,具有明顯的逆反心理和極不穩定的情緒,是人的自我意識發展變化最快的時期,而這時期又經歷了生理上的逐漸成熟帶來的種種困惑,導致心理的不平衡、不穩定,成為人生成長過程中最不穩定的時期,也是他們心理矛盾與心理沖突較為劇烈的時期。中學生常見的心理問題主要表現為以下三方面:(1)適應問題,包括學習和新的人際關系變化。(2)人際關系問題,高中生的人際關系主要是教師和同學。與教師的關系,問題在于由于教師對于學生的不理解,或平常生活中干涉過多,使學生感到心理不平衡和壓抑。與同學的關系問題主要表現在交友方面。(3)情感問題,主要表現為親子溝通問題和早戀。除此之外,厭學、任性、脆弱、自卑、逆反心理、孤獨與社交恐懼、早戀等等,都是中學生常見的心理問題,這些問題導致部分中學生離家出走、閉塞等問題及各種神經癥狀。調查資料顯示我國有30%的中學生存在不同程度的心理問題,制約著中學生的健康成長。中學生的健康成長,不僅需要一個和諧寬松的環境,而且需要幫助他們掌握調控自我,發展自我的方法和能力。當中學生的心理問題日益凸現在教育者和社會面前時,學生心理素質和健康的需求,需要政治課教師關注學生的心理狀況和心理健康等,加強對學生心理知識的傳授。
2、思想政治課是實施心理教育的主要途徑
政治課與心理教育有著最為明顯的親緣關系。政治課有著其他課程所沒有的優勢,除了是德育的重要途徑外,中學政治課教材中含有許多與心理教育有關的內容。教材中的內容從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求,有利于對學生心理品質的培養。例如政治課中的愛國主義,集體主義教育成份很多,新的課程標準中,初中教材中加入了對學生心理教育的大量內容,高中教材中則注入文化生活,哲學和生活等框題內容。大量的教學素材含有對學生心理的培養目標,有利于促使中學生形成健康的心理和全面的個性。
三、思想政治課教學中實施心理教育的方法
1、教師要發揮自身的情感和榜樣作用
政治教師要發揮自身的情感作用。教師需要對教育事業深厚的感情,需要對學生真摯的感情,在感情上教師應是一個敏感的、會關心人的、真實的并具有同情心的人。關心、尊重、愛護學生,這是政治課教師搞好情感教育的情感基礎。教師在洞察學生情感的同時,加強情感滲透和熏陶,促進學生形成新的情感。因為情感教育并不單是情感的積累,實質上是新的情感的形成和既有情感一定程度上的改變。有一位教育家說得好:“每一個干練的講師,就是一個藝術家,他從事于教學,猶如高手操琴一樣。他和緩的觸動思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,興奮之,鼓勵之?！币龅竭@樣,教師除了利用自身的情感感受,還應了解相關心理學知識。對于教師來說,要有洞察學生心理的能力,這樣才能準確把握學生的情感需求,和學生情感融合、情感共鳴的能力是必須具備的。
2、教師對教學情境的創設
美國心理學會指出，過度地使用網絡可能會形成類似酒癮、藥癮、毒癮、病態性賭博等不可自拔的上癮行為。中學生“網絡成癮”癥給本人、家庭和學校都帶來了無盡的煩惱，越來越成為一個嚴重的社會問題。
一、中學生網絡成癮的成因和危害
網絡成癮癥是一種過度使用互聯網行為的心理疾病，患者無法擺脫時刻想上網的念頭。網絡成癮不僅給中學生的身心健康造成嚴重損害，而且也直接影響到他們的學習和生活。網癮對中學生的道德品質的形成產生嚴重不良影響，導致中學生網絡道德嚴重失范，主要表現在：
1.道德認知殘缺，網絡言行隨意放縱
虛擬網絡充斥著大量“垃圾信息”和“虛假資訊”。對于身處社會邊緣、分辨能力不強的中學生來說，面對網上新奇、刺激的信息極易受到誘惑，因而容易從心理上產生虛無主義和相對主義。由于中學生的“三觀”尚未完全形成，又加之心理尚未完全成熟，因而極易受這些不良信息的蒙蔽，導致貪戀資本主義的生活方式和生活理念，產生民族虛無主義，從而迷失人生目標和生活理想。
2.自我中心主義嚴重，人格沖突突出
網絡是一個追求自由的平臺，網絡行為則是人們自由意志的結果。中學時期是人生中自我意識和叛逆心理最強烈的時期，中學生急于擺脫學校、教師、家庭的管制，丟開書包、作業和課本，追求獨立個性和成人化傾向，確立自我價值，網絡恰好提供了這樣一個虛擬的空間，久而久之，他們就會對身邊的人和事漠不關心，導致人際情感資源枯竭及人際交往障礙，陷入自我滿足的自我中心主義。
二、構建網絡文明工程，加強中學生網絡心理教育
通過上面的分析我們可以發現，構建網絡文明工程，加強中學生網絡心理教育勢在必行。解決中學生網絡成癮應把握兩個大的方向，一是積極構建網絡文明工程；二是大力加強網絡心理教育。
1.積極構建網絡文明工程
（1）政府依法嚴格管理，增強網民文明意識。國家應盡快制定相關法律法規，用強制性的手段來維護網絡的安全、健康和文明。同時，要設立專門的研究部門或機構，加強對網絡文明化的研究，要號召、支持學術界與教育界展開對網絡文化的多方面、多角度、多層次的跟蹤調查和理論研究，把研究成果投入學校課堂，并形成一支專業網絡文明化研究隊伍。另外，政府應指導網絡文明建設，加強領導與管理，并提供一定的經費保障。
（2）各部門應加強交流合作，建立良好的社會環境。如果不能建立良好的社會環境，學校是無法教育好中學生的，因為中學生最終是要走出社會的。因此，教育、文化部門應制定分管措施或辦法，從教育上加以引導，從文化上加以熏陶；公安、司法部門應盡快制定嚴格的法律法規和管理辦法；工商、稅務部門應加強對網絡經營場所的檢查審核，對“網吧”進行監管和整頓，嚴厲打擊和取締非法“網吧”。
2.大力加強網絡心理教育
（1）加強網絡知識的深層次教育，教育中學生提高上網自制力。經常開展網上心理健康調查與研究工作，積極探索網絡環境心理健康教育的特點和規律，加強網絡知識的深層次教育，教育中學生提高上網自制力，注意預防“網絡成癮癥”，引導中學生建立一定的信息價值標準，不斷提高其心理健康水平；開展多種形式的心理素質教育輔導活動，依托心理研究機構開辦網上心理講座，告訴中學生上網時可能出現的心理問題、心理疾病及預防和矯正方法，讓他們初步了解自己的心理發展規律，以及培養各種心理求助的能力；有效開展網上心理健康咨詢活動，及時疏導學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他的心理疾病，幫助他們走出網絡心理困境。
（2）開展家庭教育指導工作，大力倡導“親子教育”。實際上，根據調查顯示，許多家長對網絡一無所知或知之甚微，因此錯誤地認為，不管孩子在網上做什么，都比浪費時間看電視要好。于是父母對孩子的上網并不干涉，也不限制他們的上網時間，對孩子在網上做些什么也不加以了解。父母對孩子的上網行為采取放任不管或者完全禁止這兩種態度，都是不正確的。家長要了解網絡的一些情況，要配合學校加強對學生進行指導和管理。明智的做法是支持孩子，但不縱容，也就是要對孩子的上網活動進行干涉、監督、顧問和限制。
筆者以為網絡信息技術的飛速發展，不僅在促進經濟發展、推動社會進步方面起著舉足輕重的作用，而且也使人們的價值觀念、交際、溝通、心理等都將受到沖擊而得到重構。但中學生作為一個在身體和心理上都處于相對不成熟甚至是弱勢的網民群體，其在網絡信息時代所受到的沖擊并由此產生的諸多網絡性心理障礙，更應得到關注并予以分析解決。教師應努力提高自身綜合素質，具備多方面的知識，根據中學生心理發展和互聯網發展的規律積極探索網絡文明工程和網絡心理教育的新內容、新思路、新方法和新渠道，為中學生營造寬松和諧而又穩定健康的網絡環境，促進他們的健康成長。
參考文獻：
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[4]柏正宏．青少年易患網絡成癮綜合征．家庭醫學，2001，（9）．
【關鍵詞】中學生 心理健康教育
在望子成龍、望女成鳳的今天,學校這個傳授知識的圣地已不再是傳道、授業、解惑這樣單純,而是有越來越多的心理健康問題漸現端倪,直接沖擊著教育、教學。中學生的心理健康問題主要表現為生活消極,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,難于應付挫折,并在行為上出現打架、罵人、說謊、厭學、逃學、混世, 嚴重的出現自傷或傷人現象。這種心理健康狀況如不盡快扭轉,我們辛辛苦苦培養出來的“天之驕子”,將完全可能成為畸形兒, 將無法適應現在的競爭形式, 所以形勢危矣,能夠引導學生向著健康的方向發展,在我的教學教育工作中,具體做法如下。
一、課堂教學上改進方法,調動學生的積極性,激發他們的學習興趣
興趣是動機的重要因素,當學生對學習缺乏足夠的認識,沒有任何需求的時候,他們是不可能熱愛學習的。改進教學方法,激發學生的興趣,在教學上無疑是最重要的。引起學生注意事物,往往體現新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點,它們刺激人的感官,會引起人的興趣與關注,進而接近、了解未知事物,解決新問題。因此,教學時,我采取豐富多樣的方法,設置各種巧妙的情景,不斷呈現事物的這些特性,努力將學生的注意力牢牢吸引住。
二、諄諄教導,因材施教
學生熱愛老師,往往會將這種情感遷移到學習中來,似乎覺得不學好就對不住關心愛護自己的老師。而對于那些情感饑渴者,教師更應付出無私的愛,并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭,讓他們生活在情感豐富的學習生活中,這種情感場具有巨大的磁力,會緊緊吸引住學生,使他們不至于尋找不正規的情感補償。所以在教學過程中,我關懷愛護學生,細心的觀察他們的一舉一動,了解他們的心理狀況。針對不同的學生,運用不同的方法,從不同的角度從心底里跟他們溝通情感。
三、鼓勵學生,多些贊揚,少些批評,改進評價方式
教學評價不當,否定評價過多,用分數傷害學生的自尊心,是造成師生情感障礙的主要原因。對學生評價的目的是為了幫助他們更好地發展,因此通過評價要能夠增強學生的自信心、自尊心。鼓勵他們不斷進步。對學生的評價應更多地關注和針對學生各方面的進步,引導學生從自己犯錯誤周期的逐步延長或錯誤程度的逐步減輕看到自己的點滴進步,體驗進步的快樂。進而增強繼續進步的信心。在課堂教學中教師評價學生要掌握的原則是:評價要全面客觀,評價要以鼓勵為主,評價在有發展性。我在教學過程中,多用贊揚鼓勵學生,達到培養學生的自信心理,而少用批評,但這并不意味著只表揚不批評,在適當的時候,適當的批評也是一種激勵。
四、建立平等和諧的師生關系
教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學方式,尊重學生,注重平等和關愛,縮短師生之間的心理距離,促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,學生喜歡你的課,學習有了興趣,學業成績就能提高;與老師關系親密了,也增強了學生的歸屬感和自信心,又能培養人際交往能力,這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。
五、正確引導學生,敏感問題不回避
改革開放的社會,市場經濟的大潮,五光十色的生活,對青少年學生產生了巨大而多樣的誘惑,由于他們思想不成熟,理智不健全,選擇生活的意識和能力不強,往往被許多消極因素所吸引,所迷惑,從而拋棄學業,迷戀享樂,甚至走入歧途。而對于一些敏感問題,大部分老師和學校都采取回避的態度。其實這樣,有的時候后果反而更嚴重。我在教學過程中,通過開主題班會,滿足他們的好奇心,正確引導學生,使得他們能夠正確健康的看待這些問題。實踐證明,這樣的方法還是行之有效的。
六、做好家長工作,使之配合好教育學生的工作
發揮家庭教育功能 開展心理健康教育,僅僅依靠學校是不夠的,學生的心理問題,學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導,家庭影響也尤為重要?？梢哉f,大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作,幫助家長發揮他的教育功能,對于改善和預防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。因此我在空閑時間主動與學生父母接觸,了解情況,交流思想,做家長工作。讓他們配合我一起努力,盡量減少家庭方面給學生的壓力跟負面影響,使學生把更多的精力投入到學習中。
七、正確認識和理解“代溝”,打破“代溝”帶來的學生與老師之間的隔閡
【關鍵詞】心理健康狀況；心理教育內容；對策
1. 中學生心理健康狀況
處于青春發育時期的中學生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出。青少年學生隨著年齡的增長，心理不健康或出現心理障礙的比例呈上升趨勢。筆者認為，中學生心理問題主要表現在如下方面：
（1）心理承受能力弱。風險和挫折是人生中難免的事，敢冒風險和戰勝挫折，這才是人生應有的品格?？墒?，由于青少年學生特有的天真幼稚，使他們對復雜艱難的現實生活缺乏心理準備，一旦遇上風險和挫折，心理堤防容易崩潰，情緒容易低落，產生失望感甚至信念危機。
（2）自私狹隘，虛榮心強。在應試教育的指揮棒下，“兩耳不聞窗外事，一心只讀數理化”，造成學生思想認識上的封閉與狹隘。一些學生，缺乏包容開放意識，學習上生活上只能聽恭維，不能聽批評，只能比別人強，不能讓別人超過自己，對強于自己的人，常常犯“紅眼病”，當面冷嘲熱諷，背后挖苦打擊。對有小錯或有負于自己的人，常常斤斤計較，甚至懷有報復心理。
（3）缺少意志、毅力。愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要”，現在中學生獨生子女多，有的從小過著“眾星捧月”式的“小皇帝”“小公主”生活，有的讀書學習缺乏毅力，善始而難以善終，遇到困難與失敗，表現為意志軟弱，缺少戰勝困難和挫折的勇氣和決心。
2. 中學生心理健康教育的內容及對策
心理健康教育是指有目的、有計劃、有組織地對學生進行心理科學基礎知識的傳授、心理測查、咨詢、治療和訓練，使受教育者增進心理環境的內穩度和機體對環境的有效適應，以積極主動、平衡而靈活、正確而理智的心理狀態去適應和協調當前及與時演進的客觀環境，成為改造主觀世界與客觀世界的強者。心理健康教育的內容包括普通心理學中的有關認識、情感、意志、需要、動機、興趣、理想、人生觀、性格、氣質、能力的淺顯知識，跨越青春期誤區應注意的一些問題，心理衛生基礎知識，社會人際交流及自我訓練，自我調節方法等。開展心理健康教育有益于學生培養和提高良好的心理素質，有益于學生素質的全面發展。
當前，針對中學生心理健康教育問題，應該采取哪些對策呢？
（1）要轉變教育觀念，提高思想認識。心理健康教育不僅有利于培養學生良好的心理素質，而且有利于促進學生在智力、品德、身體諸方面的開發與養成。絕大多數班主任在班級管理仍是我行我素。究其原因，應試教育難逃其咎——追求高分、高升學率，一切為了升學，已成為校長辦學的思想基礎。班主任工作自然追隨其后。當前，要加大素質教育的宣傳力度，使所有教育工作者都懂得，心理健康教育對人一生的成就都有極大的影響。愛因斯坦早就說過：“只教人一種知識、技術是不行的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格?！币虼?，是否重視和開展學生心理健康教育，不僅能衡量班主任管理水平，也能反映班主任是否前衛的眼光。
（2）采取各種有效措施，大力加強學生心理教育。列寧說過：“學校教育教學質量最終取決于教師素質的水平。”針對學校心理健康教育中存在的問題，班主任要千方百計學習掌握心理健康常識，自覺地依據中學生心理健康教育滲透到班級管理實踐中去，從而維護學生的心理健康。幫助學生了解心理科學知識，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去對待自己的心理沖突。
（3）開辟多種渠道，把心理健康教育做到實處。一把鑰匙開一把鎖，班主任要隨時隨地觀察學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，進行有針對性的個別談話、指導及訓練，也可采取隨機交談和開展心理咨詢等方式進行。當然，學生動態的心理活動與本能的心理封閉，會使這項工作難上加難。這需要工作的藝術性，也需要班主任有慈母之心和繡花之功，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”。其次，要開展豐富多彩并且有益于學生身心健康的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，愛到感染。如針對中學生參與意識強、表現欲強的特點，可利用出板報、辦?？?、開展知識競賽以及各種表演等多種課外活動，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養，陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。須強調的是，開展這些教育活動，除了要講針對性之外，更要講經常性，任何教育活動對學生心理的影響，都不能指望“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。另外，班級環境和班級文化對學生心理的影響也是巨大的?？傊?，班主任要調動一切積極性，挖掘一切育人因素，采取多種渠道，把學生心理健康教育一點一滴地落到實處。
3. 重視心理教師自身的心理健康
隨著教育改革的不斷深入，新課程對教師帶來了很多的教育，但也帶來了很多的困惑，相對于學科專業知識和教學技能而言，教師自身心理素質有著更為重要的教育影響力，但由于長期以來，對教師心理成長關注的缺失，當前我國中小學教師的心理健康狀況令人堪憂。教師心理健康不僅是教師促進自身健康，提高生活質量的內在需要，而且是教師職業的必然要求，是提高教育質量、培養身心健康的學生的客觀要求。教師若要更好地適應教育教學環境，滿足服務對象的需求，必須學會做自已的心理醫生，及時對自己的心理健康進行有效的自我維護和自我教育，放下所有的思想包袱，放下所有的心理壓力，以健康的心理全身心投入到教育教學中去。教師的心理健康是教師進行教育教學工作的基礎，而教師心理健康的自我教育既有方法又無定法。自己給自己擦眼淚，自己給自己壯膽，所有一切的一切都得由自己來解決，即使到專家那里進行心理咨詢，其實也是助人自助的一種方法，讓我們從容起來、堅強起來、快樂起來，為我們自己，也為我們可愛的學生。
〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2008）09（A）―0031―01
中學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，也是他們心理素質發展極為重要的階段。這一時期教師對學生進行良好的心理素質教育，給予有針對性的引導，將會影響到學生今后的發展。
筆者根據《中國教育改革與發展綱要》的精神，借鑒國內外的心理素質教育的經驗，并結合學生的心理及地理學科特點，認為地理學科中學生心理素質教育應包括以下幾方面：
一、面向全體學生
進行心理素質教育時，教師應摒棄為使部分學生取得更好的升學成績而犧牲另外一部分學生發展的做法，應使所有學生都具備成功者的心態，為走向今后的工作崗位，發揮自己的潛能奠定良好的心理基礎。其中對極個別心理存在障礙的學生應該高度重視，要及時找出問題根源，進行疏導教育，以保證每一個學生都能時刻保持良好的心理狀態，微笑地面對人生路上的風風雨雨。
二、加強心理訓練，促進心理健康
加強心理訓練的目的在于努力使學生形成正確的認知、堅強的意志、穩定的情緒、良好的品格、積極的心態，防止各種異常心理和行為的產生，促進學生心理的健康發展，增強心理適應能力。心理訓練中，教師要先確定好教育與訓練的總目標和實施計劃，其關鍵在于內容和方法要適合學生的心理發展水平，能夠激發學生的自我潛能，使他們能自覺地針對自己的心理缺陷進行有效的心理訓練。
三、學會人際交往
即教師加強對學生交往準則和處理人際關系的技巧的輔導與訓練，使其在日常交往中建立良性的人際關系，在交往中不斷取得進步，克服緊張、恐懼、偏見、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。
四、提高地理學習效率
即讓學生在認識自身的基礎上，確立恰當的地理學習目標；認識地理學習的價值，形成合理的動機，保持刻苦學習的心態；掌握學法，學會學習；合理競爭，正確對待成功和挫折；科學應試，減輕緊張、焦慮情緒。由于學習是學生的主要活動，提高學習效率既是學生心理素質培養的重要目標又是使學生心理健康發展的重要手段。
五、地理教學中心理素質教育工作的基本途徑
1. 地理智能訓練。即幫助學生對智力的本質建立起科學認知，并針對智力的不同內容（如注意力、觀察力、記憶力等）設計出不同的訓練活動等。
2. 地理學習心理指導。即幫助學生對地理學習活動的本質建立科學認知，使學生形成健康積極的學習態度、學習動機，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等。
3. 地理情感與興趣教育。情感與興趣直接影響著學生的行為。理智的情感和高尚的興趣是提高學生學習質量，使其主動學習的內部動力，必須引起我們地理教師的高度重視，但是我們不能只停留在對學生興趣的培養上，而應該使其得以更長久的保持。
4. 地理思維與創新能力的培養。在人的智力因素中，如果說觀察力是獲取知識的門戶，記憶力是保存知識的倉庫的話，那么，思維能力則是智力的核心。因為思維活動反映了人對客觀事物的本質和規律的分析、綜合、比較、抽象、概括的基本過程。學生只有通過學思結合，才能透徹理解與牢固掌握獲取的知識。創造能力是指在已有的知識和經驗水平基礎上具有創新活動的能力。創造性活動與人的心理特征緊密相聯，具有創造才能的人大多具有強烈的好奇心與頑強的探索精神。
關鍵詞： 高中生物教學 心理健康教育 教材 師生關系 輔差工作
步入高中的中學生，正當青春年華，此時的他們，獨立意識和逆反意識同步增強，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，有較大的波動性；他們克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗、勇敢與蠻干、冒險混同起來，在行為舉止上表現出明顯的沖動性；他們面對社會在處理他人與自我之間的關系上，常易出現困惑、苦悶和焦慮；在心理上正處于脫離父母的時期，美國心理學家霍林渥斯把它稱為心理上的斷乳期；由于他們進入中學生活的最后一個階段，他們所受的各種內外壓力增大，這既可能成為學習動力，又可能造成心理障礙。據調查，我國中學生心理健康狀況令人擔憂，中小學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢。35%的中學生具有心理異常表現，其中5.3%的中學生存在抑郁癥、恐懼癥、強迫癥等心理疾病。這些問題如不能及時解決，就會對學生的健康成長產生不良的影響，容易使學生出現行為障礙或人格缺陷，嚴重的還會出現自殺的現象。
長期以來，由于學校教育過于強調升學率，家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，父母望子成龍，盼女成鳳心切，分數成了教師、父母衡量一個孩子的唯一尺度，不能客觀實際地給他們制定目標，忽視學生心理因素的發展，使他們面臨著很大的心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。這說明了現實教育中一個不容忽視的客觀事實，那就是教育對于愛的缺失，忽視對學生心理健康的教育，而生物學屬于自然科學的一門，在對學生的心理教育方面有得天獨厚的優勢，因此，在生物學科的教學過程中，對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的很好的一個途徑。在生物教學過程中，教師可以挖掘教材中可用于進行心理教育的素材，通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康。具體的做法如下。
一、研究教材，挖掘生物教材中與心理健康教育的相關內容。
生物科學是一門自然科學，學生在高中階段都在通過生物學學習植物、動物、人體的生命知識，而這些知識正是心理教育教學最好的媒介。例如：《必修①》中的“細胞學說的建立過程”，可以讓學生領悟科學發現過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發展的過程，需要很多科學家的共同參與，共同努力，也需要科學技術的支持，讓學生體會在學習過程中相互幫助的重要性，可以增強學生的意志力。同樣，《必修①》中的“生物膜模型的建立過程”知識，讓學生體會科學發現的過程是一個長期的過程，涉及許多科學家的辛勤工作；科學發現的過程不是一帆風順的，往往是在繼承的基礎上不斷驗證、修正和完善發展的；科學家的觀點并不全是真理，還必須通過實踐驗證；科學學說不是一成不變的，需要不斷完善。這些都在一定程度增強學生克服學習困難的毅力，磨煉學生的意志?！侗匦蔻佟分械摹懊傅陌l現”中美國的薩姆納歷時9年用正確的科學方法最終用丙酮提取出了刀豆種子中的脲酶，并證明了該物質是蛋白質，這些知識也讓學生體會科學研究需要堅持不懈、百折不撓的精神，成功屬于不畏艱苦的人。在《必修②》中，在學習“孟德爾遺傳定律”的發現知識時，學生同樣可以體會扎實的知識基礎和對科學的熱愛、嚴謹的科學態度、勤于實踐、敢于向傳統挑戰的重要性。《必修②》中的“現代生物進化理論”知識，通過學習達爾文的“適者生存、不適被淘汰”的自然選擇理論，體會生存斗爭的殘酷現實，可增強學生的斗志。通過高中教材中這些科學史的學習，學生明確受挫、失敗和成功的內在聯系，引導他們學會合理認識挫折，正確地對待挫折，樹立堅定的信心和克服困難、勇于戰勝困難的毅力。同時，使他們懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質是多么重要，培養學生的不畏困難、吃苦耐勞、團結合作的精神。
二、尊重學生，建立良好的師生關系。
高中生正處生理和心理發育的青春期，都有很強的自尊心，他們也有很強的好勝心理，喜歡表現自我，但又害怕別人挖苦、打擊他們。因此，在教學中，教師應該要尊重學生的人格和權利，與學生成為朋友，開導他們，減輕學生的畏懼心理及逆反心理，正所謂：“親其師，信其道?！泵裰?、平等、相互尊重的師生關系，才有利于教學工作的開展和學生健康成長。教師要成為學生的朋友，和他們談心，盡力排除他們的內心困惑，克服學生想向人傾訴又難以啟齒的矛盾心理，幫助他們解決學習和生活上遇到的困難，這樣學生才能以更飽滿的熱情投入學習，教師還要有意識地以自信樂觀、誠善正直、積極進取、認真負責、鍥而不舍等人格特征感染學生，促進學生人格的健康發展。比如，教師可以利用課間時間和學生談笑，在食堂就餐時間聊生活話題，在課堂提問發言時多對學生進行鼓勵性評價，例如多使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言，而絕不用“你怎么這么笨”“這樣簡單都不會”等對學生的歧視性語言，在教學過程中尊重學生，滿足其自尊心，激發他們內在的學習動機，并給予更多的自我表現、自我實現的機會。只有尊重學生，理解學生，他們才能在愉快、輕松的學習氛圍中學習。教師通過強化和心理暗示等措施，能提高學生學習的積極性，增強學生的自信心。
三、做好輔差工作，適時對學困生給予個別幫助。
關鍵詞：教育心理學：教育教學：學生：應用
學生工作是學校工作中的重中之重，如何培養學生健康的心理素質已成為培養現代化人才的重點課題，是形成學生健康人格的重要條件。針對學生在學習生活過程中出現的各種心理問題，制定相對合理的教學應用策略，能夠幫助學生塑造健康的心理素質，優化學生的綜合素質，從整體上提升教學水平。
一、教育心理學概述
教育心理學是心理學的一個重要分支，主要研究教育和教學過程中教育者和受教育者的心理活動的現象，以及心理活動的產生和變化，在此基礎上揭示教育教學活動中，受教育者接受知識、技能的特點和發展規律，是介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學主要研究在教育情境中，人類的學習、教學心理、教育干預的效果、學校組織等，其重點是把心理學的有關理論應用于教育教學中，提高教育教學的質量，促進學生的身心發展。教育心理學可以發現教育過程中學生心理活動的規律，關注學生怎樣學習，在課程設計、改進教學方法、激發學生學習動機、幫助學生排解困擾、獲得自身發展等方面都有比較有效的作用。
二、教育心理學在教學中的重要性
（一）保障學生心理健康
教育心理學在教育教學領域的應用越來越受到重視，不僅能夠對人類的心理活動進行科學的分析，也能夠對處在教育階段的學生進行心理健康的指導。當前很多教學機構都已經成立學生心理健康中心，教育心理學的應用可以很大程度上提高教學機構的學生心理健康水平。此外，我國學生的學業負擔較為繁重，如果心理狀態得不到科學的調節，將會導致學生在成長的關鍵階段難以受到良好的心理健康培養。目前，快速發展的經濟使得我國社會的很多層面發生著深刻復雜的變化，這些變化很大程度上影響著處在受教育階段的學生，因此，將教育心理學更大程度上應用于教育教學領域，可以使學生的心理成長有更為科學的引導，以便學生能夠對社會上的新生事物具備較高水平的判斷能力，自覺屏蔽社會不良因素的影響，保持健康成長。學生在成長階段具有較強的叛逆心理，在這種情況下，教師科學的運用教育心理學對學生進行有效指導，可以使學生自愿加入到心理教育活動當中，獲得更高水平的心理健康。
（二）有助于教學質量的全面提升
教育心理學的有效用可以很在大程度上提升學生的心理素質。學生是教育教學中的受教主體，只有保障學生健康的心理，才能順利的開展相關的教學工作，提高教育教學的質量。因此，切實有效的在學生教育教學工作中應用教育心理學對學校整體教學也有著非常重要的作用。
三、教學中教育心理學的應用策略
（一）建立良好的師生關系
無論在哪個領域的教育教學工作，教師和學生的關系是相當重要的，師生關系的好壞直接影響著教學的進展和成效。尤其是在心理學教育教學中師生關系的作用更加重要。教學過程中，可以通過學校、教師、學生等多方面融合建立良好的師生關系氛圍。例如：學?？梢远ㄆ诓シ艓熒楦袦贤ǖ男麄髌處熢谡n前課后要真誠的和學生進行溝通，在心理教育的授課中教師要保持有效親和力，學生要主動發掘心理對教師求知的潛意識。
（二）巧妙的運用心理暗示
心理暗示在心理教學中的作用也是很大的，巧妙的運用心理暗示可以讓教學過程非常輕松和有效。針對偏于內向、調皮和問題的學生，教師要仔細揣摩學生的心理特點，根據學生的心理發展規律，進行心理暗示的引導，巧妙的設定暗示性的心理行為，把學生帶入健康正常的學習狀態中。例如，在心理教學課堂中，教師可以在課堂中，針對相對內向的學生，以自己為對象講述自己過去內向的經歷，讓內向學生和話題產生共鳴，并使其產生發言的欲望，從而順利的把內向的學生帶入健康的心理教學當中。
（三）鼓勵性語言的穿插
語言可以引導一個人的思想和行為，在心理學教學中，語言的運用十分重要。尤其是在教學過程中合理的穿插鼓勵性語言，科學有節奏的運用鼓勵性語言，能直接調動學生的積極心態，提升學生在心理教學課程中的興趣和自我心態修正。例如，在心理教學課中，有幾個學生回答問題的效率并不是很高，產生了自卑心理，成績下滑，教師針對這種情況每次課堂上都對這些學生說：“你已經做得很好了，但我相信你可以做得更好”、“你一定能行的’等鼓勵性語言，以此增強學生的自信心，增加學生的學習動力。
（四）情感性的溝通
【關鍵詞】中職學生；心理健康；教育
實施素質教育就是使受教育者在生理素質，心理素質和社會文化素質上和諧發展，在德、智、體諸方面全面發展。這種教育以受教育身心得到健康發展，形成健全的個性為出發點和歸宿。長期以來，人們對健康的認識局限在“沒有查出病就是健康”，這個病通常只是指身體上的疾病。但我們關心學生的健康，不僅僅指在生理上無疾病，還包括在心理上健全、心態正常無異。很多人都對于心理健康教育和心理疏導存在片面認識――只重視學生的品行教育，卻忽視其心理健康教育。從而出現了像馬加爵這樣的心理畸形的學生。這不能不引起我們重視。因此，對中職學生開展心理健康教育，是社會和時展的需要，是實施素質教育的需要，也是擺在廣大職業教育工作者面前的一項重要課題。
一、中職學生心理問題的表現
（1）缺乏自信心。中職學校的學生經歷了中考落榜的強烈心理震撼，有相當比例的學生抱著“失敗者”的心態，再加上社會對職業學校的偏見，他們覺得自己低人一等，有較強的自卑感。在自卑心理的驅使下，他們整天擔心自己的言行會受到老師的譏諷，擔心會遭受到批評和指責；當向別人說起自己在中職學校讀書時，就覺得很丟臉。
（2）逆反心理強烈。中職學生正處于青春發育期，這個時期的青少年逆反心理都很強烈，表現在很難聽得進家長、老師的意見，不服從管理。中職學生的好奇心極強，往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，如上網聊天玩游戲、交異性朋友、喝酒抽煙等。
（3）厭學心理嚴重。中職學生由于文化課基礎差，因而將近一半的人對學習“感到無趣”或“厭煩學習”，厭學情緒特別明顯，表現在課堂上無精打采、反應遲鈍、違紀現象較多。大部分學生缺乏長遠的學習目標，功利行為占上風。
（4）自控能力較低。中職學生自我約束力偏低，隨手亂畫、亂扔垃圾、亂倒污水、上網無節制的現象嚴重。常常因為雞毛蒜皮的事打架斗毆，違反校紀校規。
（5）自私心重。做什么事都把個人得失放在首位，不會考慮別人的感受；只求得到，不求付出。近年來，中職學生心理問題呈現出愈發嚴重的態勢，很多中職學生在心理方面飽受抑郁、自卑、迷惘等情緒問題的折磨。
這些問題影響了中職學生在校的學習和生活，同時更阻礙了他們自身的成才和社會的和諧穩定。
二、解決中職學生心理健康問題的途徑
（1）提高教師素質，給學生以健康的楷模。提高教師心理素質是開展心理健康教育的根本和保障。性格鑄造性格，人格影響人格。一個心理不健康的教師，不可能教出心理健康的學生。因此，學校應對教師廣泛開展心理學知識的培訓，不僅能使教師們掌握心理健康的基本知識，有利于正確對學生進行指導，避免或減少教育中的失誤，而且能通過教師的示范作用，言傳身教地給學生樹立榜樣。
（2）發揮班主任的突出作用。班主任是與學生接觸最多，了解最多，聯系最為密切，影響也最直接。在工作實踐中，班主任要不斷提高自己的心育工作能力，做好心育工作，發揮自己的突出作用。
（3）開設心理教育課程，傳播心理知識，給學生以健康的鑰匙。學?？赏ㄟ^開設集知識性、趣味性、參與性、操作性為一體的心理健康教育活動課，一方面讓學生了解基本的心理學知識，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而運用所學知識自覺地對自己的心理狀態進行自我調控；另一方面在課堂活動中對學生進行心理訓練、心理指導，寓教于樂，讓學生學以致用，提高學生自我調節能力和抗挫折能力，減少心理障礙及其他心理問題，促進其心理健康和人格的和諧發展。
（4）設立心理咨詢機構，建立心理檔案。心理咨詢是對學生進行心理健康教育的一個很重要的方式。通過心理咨詢，可以使學生避免和消除不良心理因素的影響，幫助解決學生在學習、生活等方面遇到的各種疑難問題，使他們更好地適應環境，發展自我，增進心理健康。
（5）加強校園文化建設，營造良好的心理健康氛圍。優良的校園文化是學校精神文明建設的重要動力，它對于中職學生的健康成長具有潛移默化的影響，對于他們學習如何做人、做事、做學問都起著一種導向的作用。學校通過組織各類比賽，舉辦豐富多彩的文體活動，調動同學們的激情，開發他們的潛能，潛移默化地培養他們的健康愛好，增強審美情趣，提高心理素質。
（6）加強家校之間的聯系，發揮家庭作用，給學生以健康的推力。家庭是學生的來源與歸屬，是學生成長的搖籃，是心理健康教育的第一課堂。學?？梢酝ㄟ^與家長電話聯系、家訪等形式向家長們宣傳心理健康教育的重要性和相關知識，讓家長們認識到創造一個有利于孩子心理健康的家庭環境的重要性。這樣，學校教育同家庭、社會有效地結合，形成了對學生進行心理健康教育的合力。
（7）營造良好的社會環境。除了學校教育和家庭教育外，學生的心理健康教育也離不開社會環境的熏陶。不良的社會環境會給學生的心理健康帶來不良影響。社會各界應營造一個能促進學生的心理健康發展的良好的社會氛圍。政府也要采取相關措施，盡量減少甚至消除不健康的思想和文化對學生的腐蝕和滲透。只有為中職學生的成長建立一個全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，營造積極、健康、向上的良好環境，才能將中職學生培養成為國家所需要的人格健全的創新人才，才能促進社會的全面發展進步。
總之，中職學生的心理健康教育是一個系統的工程，同時也是一項艱苦而長期的任務。要切實加強對心理健康教育資源的整合，需要學校、家庭、社會和學生本人的共同努力。只有全方位、多角度、多種途徑地對學生進行綜合的心理健康教育，才能有效地維護學生的心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐漸地把他們培養成身心健康、全面發展的人才。
參考文獻：
[1]袁飛躍．淺談學校如何加強中學生心理健康教育．基礎教育，2009(2)
[2]王義．淺談中學生心理健康教育．教育戰線，2009(22)
關鍵詞：健康榜樣；尊重學生；培養
這些心理問題已嚴重的影響到了他們身心健康的發展，而且有一些青少年違法犯罪就是由于心理問題所造成的，日益嚴重的青少年心理問題已成為當今社會十分關注的問題。中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。故而，在中學生的成長過程中，教育者傾其心血，人們對中學生投入的最多，期望也最大。
那如何從教師層面去引導初中學生培養健康的心理呢，筆者認為可以從以下幾點入手去嘗試：
一、教師以積極健康的形象做好學生的榜樣
教師應做到言傳身教，注意自己的行為習慣對學生所產生的影響。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，教師的一言一行會在無形之中起到潛移默化的作用，使學生對學習的態度、學習行為習慣及生活方式等多方面受益。所以為學生營造一種良好的文化氛圍，教師也應該認真多學點知識，學一些現代教育的新的理念，提高自己的教學能力和水平?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！彪S著社會發展的需要，教師還要以“學生心理健康輔導老師”的身份深入學生的心靈進行教育。我們作為教師，經歷了許多風風雨雨，比學生的人生經驗豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調控自我的能力。所以作為教師，要積極調整自我的心態，創造寬容、樂觀、和諧的“體內環境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學生，竭力尋找他的優點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。
二、尊重學生的人格，公平公正的對待每一位學生
每個人的性格都有其獨特性，每一個人也都有其價值體現，因此每個人都應該得到尊重，初中學生也不例外。我認為老師先要尊重學生，要尊重學生的人格，尊重學生的勞動成果，尊重學生的隱私，鼓勵和協助他們發展自己的長處，使他們成為一個獨具個性的自我。而不是成為滿足別人需要的一個“作品”。只有如此，他們才能充分發揮自己的潛能，才能使他們有成功的發展。
教師要公平、公正，平等對待每一位學生。成績好的學生都受老師的青睞，但是老師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。對優等生，多看缺點，對后進生多看優點。不可感情用事，要認識到只有一視同仁地對待學生，學生才會從情感深處，萌發對老師的尊敬和信任。縮短師生間的“心距”，學生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質。
三、在學校各環節中滲透對學生良好心理品質的培養
學生心理健康教育不僅是在學校開設一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優化到整個教育過程。
1.營造輕松的課堂氛圍培養學生良好心理品質
在課堂教學中，給學生一個寬松、和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，又是取得良好效果的途徑，也是促進良好的師生關系形成的基礎。如果在課堂上，對學生的異常表現能送去一個眼神，寬容學生暫時的不足，減少學生被老師批評的焦慮，鼓勵學生質疑，使學生放下心理顧慮，從而達到既教書，又育人的目的。
2.豐富多彩的課外活動是培養學生良好心理品質的有益補充
初中學生活潑好動，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強化，天長日久難免會養成“說一套做一套”的不良習慣，因此，結合學生生理年齡特點，我開展了豐富多彩的課外活動，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、成語接龍、下象棋、在趣味盎然的活動中，同學們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。
3.在班集體建設中培養學生的心理品質
隨著社會的發展，傳統的班級管理越來越不適應新時代的要求，所以班級管理必須要有“創造性”，有“創造性”的班集體能激發學生的主動性，也更能促進了學生良好心理品質的形成。例如：我校一直以創“椒山驕子”為契機，促進學生養成良好的日常行為規范，加強班風校風的建設。讓學生樹立“我是班級小主人”的思想，從而養成良好的心理品質。
四、重視學校教育與家庭教育相結合