時間：2023-06-16 16:38:14
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關鍵詞：教學模式；小學語文；翻轉課堂；應用與問題
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-382-01
翻轉課堂起源于美國科羅拉多州落基山的一個山區學校――林地公園高中，由于是山區，教師們常常因為一些學生因為各種各樣的原因錯過學校的活動，并且學生的大多數時間都浪費在了往返學校的路上的問題所困擾。這樣就會使好多學生由于缺課而跟不上進度。直到2007年一天，這個學校的化學老師喬納森?鉑爾曼和亞倫?薩姆斯開始利用PowerPoint演示文稿將講解的教學內容傳到網上，一次來幫助課堂上缺課的學生補課，這種在線教學的做法被更多的學生接受并且對學生提供了很大的幫助。此次實踐引起了越來越多的人關注，以至于經常被邀請向同行介紹，最終形成了一種教學模式并廣泛興起。
在不到10年的時間，作為一種新興的教學模式，我國也在這種教學模式中進行應用與探索實踐。但是，如何將翻轉課堂這一教學模式高效運用到小學語文教育中還有待探討和研究。
一、翻轉課堂在我國的應用現狀
在”信息傳遞”階段，老師可以在學生進行教學視頻提前預習中進行在線的指導，并能根據學生的反饋很快的統計出學生不懂的問題，從而在課堂正式授課中根據學生的學習情況進行有重點的講解，這樣一來，老師講課有重點的同時，學生的消化、吸收知識的過程也比較清晰，不在盲目聽課。而且，在課下，學生還可以利用教學視頻進行復習與鞏固，在思考過程中，一旦有了問題就可以在線找老師解答，避免了課下找不到老師的傳統弊端。
由于我國對翻轉課堂的應用比國外晚，所以正處于探索階段，也沒能做到正真意義上的實踐效果。但是，由于國外已經有了很多教學實踐經驗與理論，我們完全可以“取其精華，去其糟粕”，少走彎路。雖然這種教學模式在我國還是探索階段，但是，基本上所有的教師都愿意接受這種教學模式，而且實踐證明對提高教學質量和教學水平確實有幫助。我國尤其是在經濟發達的城市，翻轉課堂在教學中應用較多，但總體而言并不普遍，仍然處于起步階段。
二、翻轉課堂在我國小學語文教育的應用設計
首先，根據我國目前的小學語文教材的編排目的，即注重培養的是小學生的語言知識的掌握能力與運用能力，理解能力與寫作能力。因此，在教學內容上就要根據章節劃分對學生循序漸進、由淺入深的教學。然后將教學內容編入教學視頻中，方便學生預習和復習。
其次，就是對教學資料的開發。在小學語文的教學中，翻轉課堂僅僅是對傳統授課的輔助，這樣一來 ，就需要完善教學視頻的教材資料。要將視頻中盡可能的包含基礎知識和延伸知識，以及指導小學生下一步該怎樣做，去預習什么，鞏固什么。而且，要在視頻中對每一環節的學習重點加以說明，通過小學生自我檢測的方法，使學生自己了解自己的同時，也為教師提供了一個了解學生掌握知識情況的依據。
三、翻轉課堂在我國小學語文教育中所面臨的問題
由于我國的翻轉課堂正處于起步探索階段，之所以沒有大范圍、大規模的實行并應用于小學語文的教育中，我覺得原因還是有以下幾點：
1、中國的傳統教學模式對師生的影響巨大
中國的傳統教學模式就是老師上邊講，學生下邊聽，老師講什么學生就學什么。導致學生對老師的依賴性特別大。而翻轉課堂對學生的自學能力，學習能力與學習水平，自我控制能力，良好的學習習慣等等都提出了挑戰。而這些，恰恰是我國小學生比較欠缺的學習能力。這樣，就會有好多小學生不適應，再加之，我國本來學習任務就比較大，課后的視頻無疑對小學生來說又是一項負擔。
2、教師專業發展不均，信息技術的欠缺
有些教師無法理解到翻轉課堂的核心，所以無法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問題。也有教師像平時講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒有起到與取得效果，也加重了教師的負擔。翻轉課堂對信息技術的要求很高，設備的支持，網速的快慢都是實行翻轉課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專業人士來處理。
四、幾點建議
1、提高小學生的各方面學習的能力和教師的個人素養
通過翻轉課堂的實踐，進而對小學生學習能力加以影響，使學生形成良好的學習習慣，鼓勵學生多思考，勤動腦，幫助學生提高他們的自控能力，通過各種方法調高他們的主動性。同時，也要對教師進行培訓指導，使教師在觀念上樹立新理念，加強教師培訓，為不同學科、不同層次的教師補充各類專業知識，提高教師的教育教學水準。
2、加強信息技術設備在教育中的投資
利用信息技術為學生創建一個良好的學習環境，支持教學平臺，政府以及學校加大對教育信息技術設備的投資與教育平臺的開發。對于小學教育來講Moodle就是不錯的交流工具。
參考文獻：
一、建設與專業特色相結合的課堂
職業學校語文教學的著眼點應放在學生就業所需的語文實用能力方面，以使學生更快更好地適應用人單位的需求，即以學生的能力需求為目標，以專業特色為導向，達到與專業特色相結合的教學效果。
例如，動漫專業的學生，在初中都上過繪畫課，繪畫水平都還可以。在講授《荷塘月色》這篇文章時，筆者讓他們找出文中最有意境的四、五、六段，要求他們就每個段落的描述性文字，畫出相應的圖畫，并就所畫圖的意境及文字描述給每幅圖加上一個標題，然后就畫中韻味來感知作者在文中所描述的那種孤獨苦悶的心情。這樣，語文教學與學生所學專業相互結合，一方面提高了學生的語言概括能力，一方面也使教師體會到了教學的樂趣，使學生感受到基礎課的學習對他們來說并非一無用處。
如應用文寫作課，如果單純講概念、書寫格式、書寫注意事項等內容，學生學習起來便沒有興趣，昏昏欲睡，教師在講授時也感到干澀乏味。針對這一情況，在具體教學時，以學寫《求職信》為例，筆者事先讓學生分工合作完成一個以“專業展示”為主題的文字收集工作，上網搜尋本專業的發展方向、發展前景、發展形勢等資料讓學生對本專業有較為全面的認識，初步建立對職業的期盼，了解所學專業的實用范圍及用工情況，找準擇業的著眼點。其次，各人根據自己的個性來尋找適合自己發展的崗位及方向，并由所選崗位就業條件來判斷自己已有技能和所要具備的技能。這時學生會發現，無論是給別人做員工還是做老板，言語交流的能力不可欠缺，就算是技師也要看懂圖樣和說明書……這樣學生就會明白，無論以后從事何種工作，“聽、說、讀、書”這四項基本技能缺一不可。這樣，學生在書寫求職信時不僅能顯示出自身的專業技能，同時也有意識地展露自己的語文素養，提高自己的附加分。
二、重視課外閱讀，提高人文素養
中職學校的學生，課外閱讀情況不容樂觀。大多數的學生課外的狀態是：有的一頭扎進網吧尋找樂趣，有的閑逛或無聊度日，而課外閱讀基本不進行，而少數喜歡閱讀的同學又帶有很強的隨意性和盲目性，喜歡時下比較流行的奇幻小說、魔幻小說、穿越小說等，儼然生活在自己的世界里，有時連上課都忙里偷閑看上一眼。那么，如何在書籍選擇方面對學生進行正確引導呢？
中職學生在課外閱讀方面應關注廣闊的社會生活，筆者在上語文課時曾經要求學生準備2分鐘的閱讀資料和其他同學分享。在具體操作時對同學進行了如下指導：
第一階段：指導學生制作課外閱讀書報等卡片。主要由以下幾部分內容組成：文章名／書名，主要內容（字數100～200字），每節課安排3～4位同學在班級進行交流。
第二階段：要求在每天介紹的閱讀資料中，找出自己感興趣的那本書（那篇文章），寫不少于50字的讀后感。
第三階段：一段時間的推介以后，結合課外閱讀內容，開展心得交流活動，進行演講，達到培養學生讀寫能力的目的。
關鍵詞：小學語文；教學理念；教學方法；教學思想；
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-042-01
增強小學語文教學效果，是每一個語文老師的教學目標，教學效果的好壞不僅關系到小學教育的成敗，而且大大影響小學生的健康成長。本文以教學實踐為基礎，深入研究如何增強小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
關鍵詞：小學語文；教學效果；教學理念；教學方法
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
1.引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
2.老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。時代需要教師的學習、思考
3.新課程理念需要教師的學習、思考
當今世界是知識經濟的時代，是各種思潮碰撞激烈，知識更新飛速的時代，教育的發展變革置身于這個大的社會環境中，必須加快自身的發展，才能適應時代的需要，作為從事教育的廣大教師就應自覺加強學習與思考，在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學的本原，不斷充實自己的文化內涵，增強自身語文素養，提高課堂教學藝術，積極構建有效的小語課堂教學。當學習、思考成為教師的生活方式，成為一種習慣，新課程理念才會由眼入腦，由腦入心，扎根教師的心底；新課程理念才會變為教師的自覺行動，進而改進課堂教學，提高課堂教學的有效性；新課程理念才會促進教師角色的轉變，從“教師本體觀”向“學生主體觀”轉變，教師才會把學生當作“教育的太陽”，積極發揮組織、引導的作用；才會認識到“教學活動是一種文化現象”；教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考；才會有小語教學從追求形式到本質的回歸。
4.突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
5.經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
6.精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
7.老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。
8.合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。有效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內的線性教學設計。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。
參考文獻：
[1] 楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2.
時俱進，具有國際化傾向；注重對學生進行PISA型讀解能力的培養；注重通過語言活動掌握國語，對我國
小學語文教育具有極富意義的啟示。
【關鍵詞】日本小學國語課程目標特點啟示
眾所周知，日本的基礎教育是成功的，而中日兩國有著類似的傳統文化背景，同屬漢字文化圈，有著相似
的教育傳統和相同的現行學制，如今又面臨著相同的時代要求和挑戰。他山之石，可以攻玉，本文通過分
析日本現行小學國語課程目標及其特點，以期對我小學語文教育產生一定的啟示。
一、 現行日本小學語文課程目標
（一）現行日本小學《學習指導要領·國語》課程目標 ［1］
現行日本語文課程目標是以1998年12月14日，2002年4月開始正式在日本全國的中小學使用的《學習
指導要領·國語》為基礎的。其關于國語教育的總目標是這樣表述的："在培養適切的表達與正確的理解
國語的能力、提高學生溝通與交流能力的同時，培養學生的思考力、想象力和語言感覺，增強學生對國語
的關心，養成尊重國語的態度。"［1］小學部分的課程目標為："要在正確理解國語、培養表達能力的同
時，加深對國語的關心，培養語感，培養尊重國語的態度"，分別從聽說讀寫四方面對小學生應具備的國
語能力作出具體的規定。日本小學目標按學段展開，每兩個年級為一個學段，具體如下：
1、"說話·聽話"領域的課程目標
各學段中有關"說話·聽話"領域學習的目標要點：
（1）一年級及二年級
①一邊考慮事情的順序一邊說；
②不丟重點地聽；
③積極與人交流的態度。
（2）3－4年級
①對應不同的對象和目的，把調查后的事有條理地說出來；
②注意對方說話內容的中心、重點來聽；
③進一步主動與人交流的態度。
（3）5－6年級
①對應不同的目的和意圖，把自己的思考或想要表達的話準確無誤地說出來；
②一邊揣摩、抓住對方說話的意圖，一邊聽；
③有計劃地主動、積極地與人交流的態度。
2、"寫"領域的課程目標
（1）1－2年級
①順序清晰，能注意詞、句間的銜接來寫句子或文章；
②樂于表達的態度。
（2）3－4年級
①為把自己調查下的結果等有效地傳遞給對方，能對應不同的目的和對象，考慮段落間的關系進行寫作；
②形成運用恰當、貼切的方式進行表達的意識和態度。
（3）5－6年級
①對應不同的目的和意圖，把自己的思考列成提綱，有條理地寫成文章；
②形成明確的考慮自己表達效果來進行表達的意識和態度。
3、"讀"領域的課程目標
（1）1－2年級
①能注意事件發生、發展順序和場景進行閱讀；
②形成樂于讀書的態度。
（2）3－4年級
①能對應一定的目的，一邊考慮文章內容的中心和段落間相互的關系進行閱讀；
②形成進一步廣泛閱讀的態度。
（3）5－6年級
①能對應一定的目的，把握文章的內容和中心進行閱讀；
②形成通過讀書擴展思維、加深思考的愿望與態度。
在此基礎上，日本國語課程目標在近幾年有所修訂，但總有一部分核心內容保持相當的穩定。這樣，在不
同的時期課程目標有不同的內容補充和調整，但其核心內容保持一定的時間不變，既體現了時代對國語教
學的要求，又保持了教育目標的穩定性與一貫性。
（二）修訂后的日本小學國語課程目標
日本于2006年和2007年先后修訂了教育基本法和學校教育法，以此為依據，日本中央教育審議會于2008年
提出修訂現行學習指導要領，并于2011年4月全面實施。修訂后的小學國語指導要領新增了以下幾個方面
的內容［2］：
1、新增了體現培養PISA型讀解能力的指導項目
新的小學國語學習指導要領在聽說、讀、寫各個學習領域，都體現出了以課題解決過程為特征，重視了對
信息的提取-解釋-思考、評價為內涵的PISA型讀解能力的培養。例如，小學一二年級的閱讀領域新增設了
"把文章的內容和自己的經驗相聯系，整理出自己的想法并相互發表"的指導項目。小學三四年級在說聽領
域新增設了"從圖表、繪畫、照片中獲取信息，以此為基礎進行聽說訓練"的指導項目。小學五六年級在書
寫領域新增設了"利用圖表、圖像等''非連續型''素材，書寫并傳達自己的想法"的指導項目。
2、新增了"傳統語言文化和國語特征"的項目
日本中央教育審議會在報告中指出："國語是在漫長的歷史中形成的是日本文化的基礎。國語中的每一句
話都凝聚著祖先的情感與感動，對傳統文化的理解、繼承，創造發展新文化，國語是不可缺少的" ［2］
。這一表述揭示了傳統文化和國語的關系，突出了國語的重要地位。為此在新要領中，用"傳統語言文化
和國語特征"的項目，代替了以前的"語言事項"的項目。
3、新增設了語言活動項目
本文第一部分列舉的小學國語課程目標的聽說、讀、寫三個領域都只是由"指導項目"構成，而新要領中的
三個內容領域都是由"指導項目"和新增設的"語言活動項目"構成，以使學生掌握在日常生活中的對話、記
錄、報告、摘要、說明、感想等語言活動能力。例如，三四年級"B書寫領域"里的語言活動中列舉了語言
機能和表現樣式各有不同的詩歌、故事、報告、年級報刊，對資料的說明、委托書、通知書等語言活動的
實例。試圖讓學生通過這些語言活動去學習國語，而不是學了國語之后再去運用。體現了在語言活動中學
習國語的新理念。新要領根據不同的學習內容提出了具體的語言活動實例。并對通過語言活動，培養學生
的有關能力和態度上也有了明確的要求。
二、日本小學國語課程目標的特點及對我國語文教育的啟示
1、重視培養學生的綜合語言能力和語言態度
日本國語教育的總目標明確表明，要培養學生表達與正確的理解國語的能力、提高學生溝通與交流能力，
進而上升到培養學生的思考力、想象力和語言感覺，增強學生對國語的關心，養成尊重國語的態度。并且
，在小學國語課程目標的聽說、讀、寫的各個領域、各個學段都有有關語言能力和語言態度的表述。可見
，日本從小學開始就非常重視語言能力，尤其是交流能力的培養，并形成良好的語言態度。
我國對小學生語言能力和語言態度培養的也進行了一定的關注，但更多的注意力仍然放在對課文（教科書
）的閱讀上，對語言能力的提高和語言態度的提升和要求在課程目標中體現得不是很明顯。而學會交流、
尊重各國語言是當今社會具有不同文化、不同文明的國家與民族之間，共存與合作的先決條件。語文教育
如何站到這樣的高度去審視自身，是值得深思的問題。
2、重視民族傳統文化的同時，與時俱進，具有國際化傾向
日本新要領中新增的"傳統語言文化和國語特征" 是以日本傳統語言文化為基礎，培養活躍在國際社會上
的日本人的教育理念在國語教育中的具體體現，是國語教育民族性的體現。
日本教育的國際化傾向是建立在民族化基礎之上的，尊重和理解本國的傳統文化，培養作為日本人的自覺
意識，在此基礎上尊重和理解其他國家的多元文化，培養活躍在世界舞臺的、有所貢獻的日本人。表現在
國語教育課程上，小學學習指導要領要求課程內容要有助于對傳統文化的理解與熱愛，要有益于對世界風
土人情的理解、國際協調精神的培養。
與時俱進也不是緊跟政治形勢而動。而反觀我國的語文教材，一方面是與政治結合得過于緊密，應景之作
過多；另一方面是不能與時俱進，過時的選文素材較多。民族性與國際性是緊密結合的，兩者都不能偏廢
。與時俱進并不是背離經典語文素材。我國的語文課程改革正在如火如荼得進行，吸收國外的先進經驗，
順應時代，保持自己的民族特色，彰顯自己的民族精神，這樣才能使語文課程獲得新的生命力。
3、注重對學生進行PISA型讀解能力的培養
PISA型讀解能力以課題解決為依托，要求學生把獲得的直接信息同自己的知識經驗聯系起來，通過推理，
對內容做出更加深刻的思考與評價，有利于學生更加全面、深刻、客觀地看待事物，有利于學生形成對信
息進行提取、解釋、思考與評價的思維方式。這是與傳統意義上讀解能力在本質上的差異。但是從傳統的
讀解能力向PISA型讀解能力的轉變是國際化的趨勢。應當引起我國語文教育改革的重視。
4、"從語言活動中學"
杜威實用主義教育思想提出了"從做中學"，也就是"從經驗中學"，"從活動中學"。而日本新增的語言活動
項目就是這一思想的體現。對學習者來說，書本知識的學習并不是終極的目的，個體潛能的充分發揮，通
過學習書本知識而能在實踐中更好地生活，這才是學習書本知識的目的。因此，通過語言活動學習語言符
合人們認識事物的規律。
目前我國的語文教學還是偏重于知識的講授，每一單元總有許多知識點要落實，讀寫聽說等能力培養成了
知識點的附庸。為了熟練地掌握這些知識，學生要花大量的時間去完成練習。如何改變這一現狀？如何達
到夯實基礎與培養能力之間的平衡？日本國語教育通過語言活動去學習國語的理念和舉措，對我國語文教
育、教學的改革有一定的啟示。
參考文獻
關鍵詞：語文教學；人文素養；教育理念
高中語文教學效果提升的重要性
（一）有利于提高學生的綜合能力
現代信息社會對人們語言交際能力的要求越來越高，人們必須善于從社會中提取有用信息，包括政策法規、科技知識、產品信息等等。還必須善于總結提升，然后對外表達形成決策。因此，具備較好的語言交際能力十分重要，這對語文教學效果提出了更高要求。高中語文作為語文教學的更高階段，除了教授基本的語文知識外，還需要幫助學生提高閱讀能力和理解能力，為今后的學習提供幫助；還需要幫助學生培養一定的文學欣賞能力，能夠吸收中外優秀文化的素養，提升自身綜合素質。因此，提高高中語文教學效果，幫助學生培養良好的閱讀習慣，有利于增強自學能力，不斷提升自身綜合素質。
（二）有利于提升學生的道德品質
教育的最終目的是促進人的全面發展，語文作為重要的人文學科，其承載著提升學生道德品質的重任。莊文中先生指出：“語文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。”語言作品中包含著“如何認識與處理社會關系、人際關系的知識”和社會認可的倫理、道德準則。通過語文學習，學生可以逐步培養起正確的道德情感、審美情趣、社會意識。因此，語文教學不能“唯考”，要借助教學提升學生的道德品質。尤其是在高中，這是一個學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀的重要階段。因此通過合理的課程設置和教學安排，提升高中語文教學效果，對學生進行更好的人文素質教育顯得意義重大。
二、影響高中語文教學效果的原因分析
（一）對語文學科重要性的認識不夠
在學習任務繁重的高中階段，不夠重視語文學科的學習是導致語文教學效果不高的重要原因。多數學生對語文存在“可學可不學”的認識誤區，認為短時間內花再多時間也無法像數理化那樣考高分，而花比較少時間，分數也不會太低。因此，這部分學生在課上聽課不認真，甚至在語文課上練習其他學科的作業。課后也極少甚至不花時間在語文學習上，而是把主要時間花在見效快、有解題成就感的科目上，如數學、地理。這實際是一種“功利主義”的表現。還有部分學生雖然積極些，但也只是為了應付老師的檢查。對語文的學習缺乏系統的學習規劃，上課沒有主動參與的意識，課后僅是完成老師布置的作業，呈現一種被動應付的態度。
（二）語文學習方法不夠科學
在多年的教學經歷中，經常遇到這類學生。他們十分重視語文的學習，上課認真聽講，課后也花了不少時間在語文學科的學習上，但是成績總是很不理想，甚至比態度不端正的學生分數更低。經過一段時間后，這部分學生逐漸失去了學好語文的信心，對語文產生了焦慮感。進入考場后，這部分學生由于情緒緊張，思維拘謹，很難發揮出水平。這部分學生主要是因為沒有掌握科學的語文學習方法，往往把主要精力放在了復習材料和試題練習上，存在投機心理，大搞“題海戰術”，企圖遇到高考習題，忽略了熟讀課本，拓展知識面，逐步培養語感這一更重要的學習方法。須知，語文的學習重在積累，重在培養聽、說、讀、寫的語言能力。這要從詞語、閱讀、寫作練習做起，不斷拓展語文學習的外延。
（三）語文教學方法不夠先進
目前許多語文教學方法還達不到素質教育的要求，這是由語文高考試卷模式和教師沒有及時更新教學方法等導致的。高中語文教學大綱對高中語文教學方法缺乏明確的指導，高中語文教學出現盲目性和隨意性。在“唯考”論的引導下，高中語文教師過于注重教學知識點，而忽略了情感因素。在教學中局限于課本，受限于課堂，停留于作業練習，缺少課外閱讀和戶外拓展，導致學生對語文知識僅有表面認識，很難產生情感認同。另外，傳統教學方法單一，以灌輸式、訓練式教學為主，沒有及時運用現代教學技術，忽略學生學法的研究。特別是沒有針對學生間的差異開展不同類型的教學，缺少不同層面的引導，沒有“分類指導，因材施教”。
三、提升高中語文教學效果的可行性建議
（一）創新語文教育理念
隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也進入了快速發展時期。為了更好適應這次改革，高中語文教學也必須不斷創新語文教育理念，不斷優化教學手段，提升教學效果。教育理念涉及內容廣泛，包括師生關系、授課內容、教學手段、教學模式等等。新時期的師生關系，不再是簡單的以老師身份向學生傳授知識，而是要在平等的地位上進行交流，讓更多的學生重視語文學習。傳統的高中語文教學注重教授知識點，而忽略了學習方法的引導，新的教學方法要注意傳授科學的學習方法，注重學生語文素養的培養。在教學手段和教學模式上，可以適當利用現代的科學技術，將高中語文課堂教學立體化、形象化，從而吸引學生的注意力。
（二）重視課堂互動
傳統課堂教學主要依賴于活躍學生的反應，對其他學生則通過課后交流來彌補課堂教學不足。受傳統應試教育影響，不少教師對成績優秀的學生關注較多，而忽略了后進生的課堂反應。實際上這種方式的效果相當不足，應該讓每個學生在課堂上都參與進來。要在課堂上塑造良好的氛圍，消除學生間以成績定等級的觀念，鼓勵每一位同學發言；要在課后關心了解學生，特別是針對基礎較差，學習有困難的學生，要有針對性地給予幫助；要創新課堂互動方式，通過設置討論課、辯論賽、主題演講等方式激發學生的積極性。通過立體的教學方式，讓每一個學生參與到課堂互動中，增強后進生的學習成就感，從而提高高中語文課堂教學效果。
（三）創新教學方法
新穎的教學方法對提升高中語文課堂教學效果具有重要作用。首先，改變傳統的灌輸式、訓練式教學方式，提倡參與式學習。新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，學生對此也有很高的積極性。另外，經過九年義務教育階段的語文學習，學生已有一定的語文基礎知識。且新時代的高中生獲取信息的渠道十分通暢，已經初步具備發現知識和選擇知識的能力。因此，高中語文教學可以更多的嘗試發展學生原有的知識、技能、情感和價值觀，引導學生主動參與到語文學習中來。其次，有效利用現代化教學技術。隨著多媒體技術的普及，高中語文教學效果的提升有了更多的手段。可以適當采用電化教學手段，在課堂上播放詩歌朗誦、影像資料等，以此來活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
（四）提高語文素養
提高學生的語文素養對提升高中語文教學效果作用巨大。高中生對情感體驗和情感共鳴有更高的需求，如果能在閱讀中激發學生興趣，將充分調動學生的參與課堂學習的主動性。語文讀物中有大量情景交融、畫面立體的作品，因此要引導學生大量閱讀課外讀物。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生應該多閱讀語文讀本、名著選讀等材料，才能有效提高寫作表達能力。然而，現在外界誘惑較多，要幫助學生培養自主閱讀的習慣。初期可以通過查看學生的閱讀記錄本，督促學生在課外保證足夠的閱讀量。中期可以通過詩歌會、作文賽、辦簡報等方式來引導學生參與課外閱讀。最終幫助學生培養起閱讀的習慣，從而提高語文素養。
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【關鍵詞】 小學語文 教學效果 教學方法
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
一、發揮學生學習的主體地位，激發學生學習的主動性和積極性
1、自主探究，放手質疑。只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。在教學過程中教師要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。“放手”并不是說撒手不管，教師應在此之前給出探究的“范圍”，如教師在課前提出課文的主要內容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生個別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。
2、合作學習，突破難點。合作學習暢所欲言是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用”學生在合作學習中各抒己見，相互啟發，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時的參與到學生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。
二、深入研究課本，把握教材的實質
新課程倡導開發和利用教學資源，深度解讀教材，探究語文教學的有效性，鉆研課本，明確教學目標，確立教學重點，挖掘訓練的要素，選擇符合教材和學生特點的學習方法。教師需要吃透教材，了解編寫的意圖，明確教學目標，掌握教學重點，按照文本的主體，提升學生的語文素養。語文教師要對教學內容理解透徹，重視語文課堂的高效性，尊重語文教學工具性和人文性的統一，重視語文的工具性，深入鉆研課文，對課文進行通讀，教育學生學會理解詞語，學會結合生活理解課文，并逐漸掃除閱讀的障礙，認真將課文朗讀幾遍，發現重點的語句，并做好記號，備課的時候寫入教案中去，課堂上給予及時的指導。教師在閱讀各種參考書的時候，應對文章的結構進行分析，做好標注，將段意寫在空白的地方，將重點語句的含義寫在旁邊，在課堂上重點講解。語文教師要重視對文本內容、教學重點和難點的掌握，重視撰寫教案的過程，圍繞教學重點，突破教學難點，解決教學中的問題。教師要恰當選擇好的講課的方式，選擇好的教學方法，運用好的教學策略，并選擇好的教學標準。不同的教師，面對不同層次的學生，要選擇教學效果最好的方式，花費最少的教學時間和精力，重視科學高效地提高課堂教學效益，發揮好教育的功能。
三、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
由于信息技術的飛速發展，我國各行各業都出現了很多變化，有很多行業都因為信息技術的引入而變得煥然一新。將信息技術引入到我國的教學中來，是我國教育者長期以來研究的重點方向，微課的興起和發展是繼慕課、翻轉課堂之后，教育領域的最新研究成果。其對于教學效率和教育質量的提升有很大的促進作用。筆者試圖對微課技術在中職語文教學中的實際效果進行分析，為其推廣和發展打下理論基礎。
2微課概述
2.1微課內涵
微課即微視頻網絡課程，是依托于今日社會信息技術高速發展而存在的新型教育模式。微課主要借助了教師網絡視頻資源的優勢，將實際科目中的重點與難點，結合視頻講解的模式播放給學生，以新穎的形式來傳遞知識和信息，提升學生學習興趣、激發學生的熱情同時，協助他們掌握知識內容，提高實際學習效率和質量。微課模式的引入不僅改變了中職語文教學的傳統模式和方式，還使得教育者有了更多的時間和精力，來處理其他問題；這也是符合時展特點的教育模式行為，是值得推廣的。
由于學生個人精力是有限的，無法在45分鐘的課堂內完全保持高效率全神貫注聽講，所以很多知識點必然是被遺漏掉的；而實際教育者在下課之后就會離開課堂，無法就學生不會的內容做詳細的講解，這就使得學生學習出現很多問題。微課大多數都是結合小視頻的模式具體展開科目的教育，每集時間都控制在5～8分鐘左右，這可以保證學生的注意力不會分散，在規定的時間內學到視頻里的知識點；對于其教育者而言，所有視頻錄制時都是有嚴格時間要求限制的，所以他們必須將所有知識核心點納入其中，這就間接的提升了教育效率和質量。學生可以反復的研究視頻中的內容，對于自己掌握不熟悉的部分，可以回看和在線提問，這都是非常有利于提升教育效率的措施，也是微課的優勢所在。
2.2微課特征
正如其實際的名字一樣，微課的特征在于“微”，所謂微主要是指課程的時間非常地短，只有5～8分鐘，而內容卻是非常的精致，正如“見微知著”；微課實際的教學內容和課本上所要求的重點和難點是一致的，所以即使在形式上存在著差異，但學生通過該模式學習依舊可以提升成績，是值得信賴的。微課與現實傳統模式的實際教育結合是非常緊密的，互相之間有很多的兼容點。
3微課在中職語文教育中的實際作用
3.1改變教育觀念
微課的引入在很大程度上改變了傳統教育者的觀念，使得很多實際從業者意識到必須要結合時代特點進行合理的調整和轉變，只有這樣才可以保證教育的效率和質量。這對于中職教育而言是非常重要的。微課的引入使得傳統教育者，看到了以信息技術為核心的新技術對教育模式的沖擊和實際的幫助，輔助推動了教育者觀念的革新。在技術上越來越多的教師開始學習新方法，比如借助計算機進行備課、制作多媒體課件等，這對于提升中職語文教育者的實際素質而言，也是非常有利的。
3.2運用情景模式
微課的教育模式要求教育者，將情景模式引入到實際的教學工作中，這有利于激發學生的參與熱情以及培養學生對語文學習的興趣愛好。情景教育模式的引入，主要是通過各類多媒體課件和信息環境的使用，努力構建起與課本內容相符合的情景，使得學生感覺身臨其境一般，協助加深對課文的理解，吸引學生的注意力。筆者所在的學校就結合了微課教育模式，在語文課本《草船借箭》的講授過程中，設計了模擬的實際情景，使得學生感覺真的就在現場，極大提升了學習的質量。筆者就此模式展開了對比分析，最終的統計數據清晰地顯示，結合情景模式教育的學習者對于課程的掌握程度，要遠遠高于傳統模式的學習者。
3.3結合多媒體課件開展教學
微課的教育模式要求實際教育者結合多媒體課件技術來開展教學工作，具體包括專業電子文檔和文字、圖片、聲音等教學的資源。結合多媒體課件的運用，可以提升課堂實際效率，提速課堂的教學進度，相關教育者也可以更直觀的進行教育跟進，掌握學生的實際學習動態。筆者所在的學校將多媒體課件微課教育模式引入到了《我愛這土地》的實際教學中，在講解時加入了大量日本侵略者殘暴行為的圖片、視頻，提升了教學的效率的同時，也激發了學生的愛國主義情懷。
4在中職語文教學中應用微課的意義
結合筆者的實際業務的開展情況來看，在中職語文教學中應用微課技術，非常有利于調動學生學習語文的積極性，學生都從枯燥的課本中走了出來，借助各類多彩教具和課件學習，激發了學習興趣；微課開放和多元素結合的屬性也激發了學生們的好奇心，很多學生開始自主的學習語文，這在傳統的教育模式里是根本不可能出現的。其次，微課技術引入還改變了傳統教育模式，不僅對教師提供了很大的幫助，也優化了師生之間的互動模式，使得實際的老師這對于教育資源和學生發展的動態更加了解，進而有利于合理的開展教學工作、布置課下任務。再次，微課技術的使用還在很多方面極大豐富了中職語文教學的素材，提高了整體活力。
一.調整教學理念，轉變教學過程中的角色定位
由于受到傳統教學理念的影響，許多語文教師在教學活動中把自己定位為教學活動的“包辦者”，而學生只被看為被動接受知識的學習者。整個教學過程是以教師為中心展開的，教師一味地講解，學生沒有參與教學活動的機會，教師當然也無法準確判斷學生學習效果的好壞。這種教學方式存在很多弊端，是必須要改革的，而教師首先要做的就是要調整教學理念，讓學生成為教學活動的主體。這也就意味著教學活動要圍繞學生來展開，教師不能夠滿堂灌，不能夠只顧講解而不關心學生是否能夠接受。教師要把自己變成教學活動的指導者，要多問學生為什么，而不是直接給予答案，要給學生充分的思考時間，打開學生的思路，讓學生主動去探索，去感受學習語文的樂趣。如此一來，學生的學習過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學活動就變成了引導和總結的過程，這種啟發式教學能夠明顯提高教學成效。
蘇教版初中語文的教材編排非常適合教師采用這種方法進行教學，因為每一個單元的課文基本都是圍繞某一個主題來進行，教師可以引導學生圍繞某一個話題深入探討，讓學生探究學習的方法。比如，蘇教版初中語文七年級下冊第二單元《從百草園到三味書屋》、《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》、《柳葉兒》、《黃紗巾》幾篇文章都是圍繞著童年趣事來展開的，教師首先就可以讓學生主動描述一下自己的童年趣事，然后互相展開討論，最后再結合教材內容分析一下文章的主旨大意，這樣關于童年趣事的話題學生就能夠基本掌握了。
二.把握課堂機會，讓學生充分參與課堂教學過程
課堂教學是語文教學活動的主要呈現方式，教師要把握好課堂教學節奏，多給學生主動參與的機會，努力為學生營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生學習的積極性，努力提高課堂教學效果。首先，教師必須要求學生在課前預習基礎內容，一些生僻字詞學生要主動去查閱詞典，課后基礎習題學生要能夠給出初步的答案；其次，在教學過程中，教師可以安排學生自主學習，教師可以先準備好學綱，每一個學生都可以據此表達自己的觀點，學生之間可以互相討論，教師要根據學生自主學習的情況開展下一步的教學，一方面要糾正學生出現的錯誤，另一方面要重點解決學生不能處理的疑難問題。這種教學方式是比較靈活的，學生不僅可以充分發揮出自己的智慧，教師也可以根據學生的學習情況和學生更好地進行溝通，及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題。一般來說，通過這種方式，學生學習的積極性都會得到提高，學生的思維也會變得更加活躍，課堂教學內容往往能夠給他們留下深刻的印象，課堂教學效果明顯會得到提高。
三.利用多種資源，拓寬初中語文教學空間
課程資源的開發和利用，就是根據課文的特點，適當地進行穿插、遷移、補充、收集、交流、研討的教學活動，教師要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，而不僅僅是只在課堂上進行語文教學。語文的學習是多方面的，優秀的文學作品離不開普通的現實生活。教師尤其要能夠整合生活中各種資源，通過開展課外活動去拓寬學生的視野，讓學生體驗到更多的通過課堂講解無法表達的東西，通過各種途徑去提升學生的文學素養。比如，教師可以把學生分成多個興趣小組，組織學生采集寫作素材，讓學生在課堂上能夠寫出更好的作文，提高學生的寫作能力；教師也可以組織學生開展演講活動或是競賽活動，激發學生的競爭意識，讓學生有更好的課堂表現。