時間：2023-01-30 01:31:42
導語：在語文的重要性的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
《新課程標準》提出：創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。都足以見預習的重要性。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，學語文也是如此。教師講課要備課，學生上課更要備學，也就是預習。預習是語文學習全過程中的第一環節，是學習語文新知識的起點。其最大的好處是能培養學生自學習慣的養成，提高學生獨立思考問題的能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內容和概念，獲得成就感，激發學習興趣，為教師上課做好準備。
一、預習是課堂教學的第一步
預習—研習—復習，是學習過程的三個環節。預習是求知過程一個良好的開端，俗話說：“好的開頭是成功的一半”，那么，好的預習就是教學成功的一半。預習是學生能力的一種很好考驗和鍛煉的過程，在學生進行語文學科的課前預習過程中，通過自己結合自身的語文學科素養和學習方法，對于馬上要接觸的新知識進行提前了解，從而鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。首先，有利于對舊知識的回顧和復習，乃至運用；其次，能夠提升學生的思維能力。現代教育強調的是素質教育，素質教育的一項重要內容就是學生自己分析問題、解決問題的能力。語文教學中，讓學生先課前預習課文內容，把握文章大意，學生在課堂上就能夠如魚得水，發揮自如。在教師的引導下，學生一點即通，這樣既提高了課堂教學效率，又節省了教學時間，起到了事半功倍的效果。“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。
二、課前預習要做到“三動”
我們都清楚，新課改下學生是學習的主體，在學生的學習過程中，一定要把學生調動起來。這里所說的“三動”是指學生動口、動手、動腦的三結合。
1.“動口”。“書讀百遍，其義自見，”朗讀是一種情感再現，是語文學習必不可少的重要步驟。學生在朗讀中把文章讀順時，可以進行深層次的挖掘，這樣容易讓學生拓展延伸，既豐富了語言，又加深對文章的理解。
2.“動手”。在預習過程中，學生肯定會遇到不認識的字詞，或有疑難問題出現。這要求學生做到三個方面：一是結合注釋，查找工具書，排除閱讀障礙。二是查找資料，解決疑難問題，及時了解課文作者及相關信息，這樣不僅能豐富知識，拓展視野，還能加深對文章的理解。
3.“動腦”。即學生學會思考。課文無外乎就是寫人、敘事、寫景、通過寫人、事，說明簡單道理，要想預習確實起到作用，還需教師正確引導。
三、預習是培養學生學習能力的重要環節
著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”最有價值的知識是關于方法的知識。確實，對學生來說，讀書不僅僅能學會一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習。預習是一種最強的學習能力，這種能力的培養需要一個過程，需要教師的指導。在課前，指導學生進行預習活動是提高學生自學能力的主要途徑。綜觀國內外各種學習理論，無不強調“預習”這一環節。利用課前預習這一環節，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。
四、預習有助于學生養成良好的學習習慣
為了加強學生課前自主預習的能力，培養自主預習的習慣，教師應教給學生正確有效地預習方法。正如葉圣陶先生說：“預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。”這個“必須切實”的方法，對于學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。良好的學習習慣可以讓學生受益終生，在學生教育上好的學習習慣和學習方法才是學生受益終身的技能，就像我們常說的一句話，“授人以魚不如授人以漁。”學生語文學科語文預習習慣的養成，為學生終身語文學習能力的形成一定會有較大的影響。
關鍵詞:人文性 工具性 多元化
從學生的語文水平可以看出素質的高低，語文教學可以說是素質教育的基礎。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心，可以從以下幾個方面來說明所語文教育的重要性。
一、從人文性看語文教育的重要
“人文”的教育意義在于對學生思想道德，中華文化的培養。也更注重了以人為本的教學理念。語文是語言和文字的組合，語言來自于生活，文學作品更是生活中的情感升華，是人類精神文明的一種重要載體。人文性在語文教育上的體現就是文化性、思想性，情趣性。語文教學是用生動的生動優美的語言和文字，將學生培養成高素質的人才。“文以載道”也使語文教育兼顧了政治、經濟、科學、思維等任務，弘揚“人文”，一方面反映了人類創造的文明文化，另一方面體現出語文教育在培養人格發展中的作用，也就是學生的心理教育，旨在著重精神和品質的培養。注重人文教育讓學生在教師的潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。
二、從工具性看語文教育的重要
語文學科的“工具性”是指語文用于人際交流具有維持社會聯系的實用功能和中介作用。語文作為最重要的交際工具，是人類表達思想感情、交流感情、傳遞文化的工具。同時也是是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能。在教學中，工具性主要體現在以下三個方面:
1.要使學生掌握和使用學會的語文知識。在教學中我們要從最基本字、詞、句入手，讓學生慢慢地積累和理解語文知識。再從讀到寫并能熟練使用它來表達自己的情感。
2.學會用語言進行交際。現在的社會競爭日趨激烈，而能夠在大庭廣眾之下滔滔不絕，引經據典，口吐連珠妙語，這在在各種交際活動中都體現你的文學素養及個人能力，這對你今后的發展和出語言的重要作用。
3.語文是傳承知識的橋梁，是學好其他所有學科的基礎學科，幫助你形成較完整的語言邏輯和思維理解能力。所有事物的接受從理解開始，學習任何知識也離不開語文，無論你是在解答數學題時的審題分析，還是歸納解答都需要語文來進行表達和闡述。
三、從多元化看語文教育的重要
語文教學分為聽、說、讀、寫、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學等九個范疇，所以稱為多元化的語文教學。聽說讀寫是提升學生讀寫聽說的能力，也是語文知識教學中的基礎知識。文學是加強學生的文化修養，通過各類文學作品的賞析，來培養和提高學生的審美情趣和寫作技巧。中華文化是加強對我國歷史文化的認識、思考和認同。品德情意是培養學生優良品德和祖國情感，建立健康的生活方式，加強對社會的責任感，培養對國家、民族的感情。思維是培養學生創新思維能力，并能有效掌握應用于讀寫聽說的思維方法。語文自學是培養學生獨立閱讀及解決學習語文問題的良好習慣。
21世紀正是網絡的“e”時代，但是我們也不能忽略了學習語文的重要性。我們無論何時何地都能學習、接觸到語文的知識。如果沒有了語文，這個世界上就沒有語言、網絡和溝通。
現在這一代的學生，一聽到“網絡”這一詞，便會首先聯想到網絡游戲。但是你們知道如果沒有了語文，游戲會怎樣嗎？如果沒有了語文，游戲便會很無聊。因為游戲里往往會有一些虛擬的“任務”，有了這種“任務”游戲才會吸引人。但是，這種“任務”它是包含著語文成分的呀！如果沒有了“任務”的描述，那你怎么會懂呢？即便是有了游戲，但是沒有文字的說明你會懂嗎？
現在不僅流行著網絡游戲，而且還有QQ聊天呢！但是你們究竟有沒有認真地想想，我們是不是應該在玩QQ之前，好好地學習語文呢？其實QQ聊天也和語文脫不了任何關系。如果你沒有學好語文，你怎樣和別人聊天呢？你又怎樣才能說出自己想說的呢？如果你和別人做買賣，要在QQ上聯系，那么你該怎么辦呢？
網絡上還有電視可以看，但是你沒有學好語文，電視里的內容你都搞不清楚，那里面的人說的話你又聽不懂，那你還不等于沒看嗎？
所以說，網絡中處處都有語文，只要我們認真學好語文，我們的生活也因此變得豐富多采。這樣，我們才能過上一個充充實實的人生。
關鍵詞：初中教學；語文教學；互動教學；教學方法
初中語文教學有別于初級階段的小學語文教學，這一階段旨在培養學生的綜合語文素養，提高學生的綜合語言文字表達能力，逐步地讓學生培養出自己的語文能力，主動積極地參與到語文學習中去。這就需要教師善于發掘新形式的語文教學方式，應運而生的互動教學就顯得尤為重要。
一、強調師生平等，構建互動教學基礎
語文教學互動性的有效展開，最基礎的一點就是：師生之間互相平等。創設一個和諧平等的師生關系，可以讓學生真正地做到“敢于提問”“善于提問”。教學過程的不斷發展就是解決問題的過程，所以教師首先就要做到，改變傳統教學觀中的教師主導，要認識到教學主體是學生這一點。讓學生把握課堂的變化，教師本身作為一個引導者。如果能激發學生的教學參與性，讓學生積極主動地參與到語文教學活動中來，對互動教學的開展十分有利。
二、注重引導自學，完善互動教學過程
互動教學的實質，就在于教師和學生共同對教學問題進行解決，在這個過程中不僅提高了學生的認知水平，更是有助于教師職業技能的提高，可謂真正意義上的“教學相長”。在這個過程中，就要求教師不能一味地追求課堂的主導性，而是要注意到學生的參與性。爭取在語文教學中潛移默化地改變自己的位置，不斷地變更教學方式方法，以一個引導者的身份，讓學生參與到學習中來。力圖引導學生對新授課知識進行自學，在自學的過程中發現問題，將課堂視為一個討論的大場景，在這個場景中提出自己的疑惑，收獲應該掌握的知識。
運用互動教學提高課堂的教學效率，不僅是知識的提高，還包括了思維能力、實踐能力、綜合分析能力等多項能力的綜合。而這些能力的體現，也絕不僅僅是成績的高低，還包括了發展性的提高，即學生有沒有興趣繼續學習。對于初中語文教學的順利開展，其重要性是不言而喻的。這也就一再地要求教師，必須根據實際教學情況，制訂一套屬于自己學生的互動教學策略，提高教學的有效性，讓學生在學習中完善自己，成就輝煌。
關鍵詞：初中；語文課堂；師生互動；意義
做好師生課堂互動的工作有利于語文教學實踐活動的順利進行，在很大程度上提高語文的教學質量，而且能夠改善傳統師生關系的不足之處，有利于新型師生關系的建立，這樣不僅能夠促進學生思維靈活性的運用，也能夠更好地挖掘學生的學習潛力，互動環節本身就能夠調節課堂氛圍，更多地促進教師與學生的溝通。在構建了師生平等關系的同時還豐富了學生的情感，摒棄灌輸式的教育方式，為學生打開自主思考的大門。
一、師生互動的內涵
狹義上講，師生互動是指教師與學生的互動，其實它還包含了學生與學生之間的互動、人與教材的互動以及自我的互動，其中學生與學生之間的互動顧名思義就是在課堂上學生之間進行的討論，人與教材的互動是指學生與教師在利用教科書的基礎上學會靈活地運用教材，既不能一味地跟隨教科書的思路，又不能舍本求末地開展教學活動，最重要的一方面就是師生之間的互動，滿堂灌的教學方式已經被這個時代所淘汰，這種方式表現出的問題也顯而易見，使初中語文課堂變得死氣沉沉，永遠都是教師在講臺上講，學生在下面聽，學生的思維能力被淡化，也產生不了建設性的意見和建議，教學質量也沒有辦法提高，最終的結果就是出現許多高分低能的學生，這種教育方式長期危害學生的思維發展以及能力的鍛煉。師生互動就是要以學生為教學的主體，教師應該更多地兼顧學生的思想，鼓勵學生主動地思考問題、提出問題，并能夠解決問題，這樣就要求教師給予學生提出意見的機會，把課堂交給學生來展現自己、鍛煉自己。
二、增加學生學習語文的興趣
在初中的教育教學階段開設了很多新的科目，這樣也就分散了學生學習語文的精力和時間，如果不能處理好語文的教學工作則很容易削弱學生學習語文的興趣，那么就更加不利于學生對以后的語文科目的學習。課堂上的師生互動能夠提升課堂的氛圍，為學生創造了一個良好的學習和思考的環境，而且師生之間的互動交流拉近了學生和老師之間的距離，消除了一些學生對老師的懼怕和陌生感，這種相對輕松的學習環境和氛圍有利于活躍學生的思維，開發他們的智力，培養他們的情感，師生互動本身也是一種情感的共鳴，學生在學習語文的時候不再是機械地記憶，而是將感情投入到了里面，所以，他們會更加熱愛語文。
三、提高學生的語言組織和表達能力
以學生為教學的主體，這種教學方式無疑增加了學生在課堂上表現自己的機會，在教師的引導下需要學生積極主動地去思考和解決所面對的語文問題，讓學生有機會表達自己想法的同時也逐漸地鍛煉了學生的語言組織和表達能力，這種重要的人際交往的手段對學生以后的全面發展有著非常重要的影響，而且語言的組織表達能力本身就是一種語文教學所要培養的一種重要的能力，組織和表達能力也能夠提高學生的作文水平，使學生自己內心的想法能夠清晰流利地表達出來，能夠避免高分低能的現象出現。
四、提高學生解決問題的能力
愉悅的課堂氛圍可以最大限度地激發學生思維發散的程度，課堂互動的本身就是一個集思廣益的過程，在這個過程中會催生出很多獨特的想法和建議，當教師給予學生表達想法的機會的時候，學生的自主思考能力得到了鼓勵，只要教師進一步地鼓勵他們，他們很容易體會到成就感，這種不斷鼓勵的過程能夠徹底的激發學生表現自己的欲望，最終產生更多、更好的意見和建議，這樣他們在學習語文或者其他學科時遇到困難后，不再只是盲目地從教科書中尋找現有的答案，而是會通過自己的思考不斷地尋找最好的解決辦法，這不僅鍛煉了學生解決問題的能力，同時還增強了他們直面困難的勇氣，并且能夠更加積極地面對生活。
初中語文課堂的師生互動不是一蹴而就的，它是一個需要長期堅持實踐的過程，在這個過程中不僅需要教師投入更多的耐心和精力，還需要學生的積極配合，而且這種互動不僅僅局限于課堂之中，還可以延續到課外的生活中，這樣對促進學生與老師的交流以及知識的學習有著很大的幫助作用，初中語文課堂師生互動的重要性也是在不斷地挖掘，而且互動的方式也需要不斷地改進，這樣長期堅持和改進，使這種教學方式會更加地成熟，也就更加有利于素質教育的不斷發展，會更加符合新課程改革的重要目的和標準，把學生培養成知識豐富、感情豐富、能力強大的高素質人才。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文 課外閱讀 重要性
課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教育界普遍認為：課外閱讀與課內閱讀是密切相連，不可分割的有機統一體。
關于課外閱讀曾經有人說過：“取法于課內，得益于課外。”由此可見語文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以我們在進行語文教學時應把課外閱讀列為主要內容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對小學生的發展的重要性歸納為以下幾點：
一、課外閱讀有利于小學生發展個性
擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養和修養，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全。
二、課外閱讀有利于學生智力潛能的開發
閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學生在形成和發展閱讀能力的同時，發展了思維能力，也能激發出創造潛能。
三、課外閱讀有利于提高學生的閱讀能力和語文水平
學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。
四、課外閱讀有利于各科的學習
【摘 要】隨著社會的不斷發展，合作能力、與人共事的能力是普通公民必須具備的基本素質。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一基本理念。那么什么是合作學習，怎樣進行合作學習以及在學習中合作的重要性？下面就談談我的一點看法。
關鍵詞 小學語文；學習；重要性
1.合作學習的特征
合作學習指學生為了完成共同的任務，任務有明確的分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。：
（1）異質分組，建立學習的“多元世界”。小組成員在性別、學業能力、學習階段和其他品質上必須是不同的、異質的。這樣才能夠共同發展、寬容他人，使學習不好的同學獲得更好的學習機會和自信。
（2）積極互助。小組成員每個人都要參與進來。
（3）分工合作。建立小組成員的行為規則要求，強調個人責任感，各自的義務，對其他成員的激勵和幫助。
（4）資源共享。互相體諒和彼此幫助。
（5）獎勵體系。集體的榮譽就是每個人追求的共同目標。
2.合作學習與小學語文的聯系
在言語的生成過程中，孩子們將復雜的內心感受通過手寫或者口說的形式表達出來且這種內化的過程必須通過人與人交流獲得和生成。合作學習可以為孩子們創造更多交流的實踐機會，讓孩子們盡情的參與到大集體中來，提高孩子們交際能力以及孩子們的語文素養。目前我國正處于高速發展時期，伴隨著高速發展的同時社會卻出現了一些問題，社會道德問題突出。例如碰瓷事件、強買強賣、獨生子女自私自利以自我為中心，心理素質差等問題。小學語文是各學科的基礎，小學教育基礎的打的好壞直接關系到將來孩子的價值取向。正是在這樣的時代背景下小學語文與合作學習的相結合顯得尤為重要。總的來說，合作學習與小學語文教學結合是時代的召喚，順應了社會的的發展潮流，倆者的結合既能提高學生的學習成績又能培養孩子們與人共處的能力，因此合作學習在語文學科中，甚至教育的領域中大放光彩。
3.合作學習的必要性
（1） 合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于陪養學生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。
（2）在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程不僅僅是一個簡單學習的過程，同時還是一個自身與集體共同成長的過程。
（3）在合作學習過程當中，教師與學生之間的差異會得到認可，其潛能也能夠得到挖掘；有助于滿足學生身心發展張揚自己個性的需要，增強學生的自信心；合作學習活動能使學生深深的感受到彼此間的關心和幫助的重要，使得學生之間更多的互動、相互激勵、共同成長達到一種彼此共同進步的和諧局面。合作學習不僅僅是一個學習的過程，同時還是一個交往與成長的過程。它有助于因材施教，培養學生的合作精神和競爭態度。
（4）合作學習的教學方法，符合小學生的身心發展規律。
學生是學習活動不可替代的主體。過去那種反復強化或外在因素來維持學習活動和學習成效的教育，其后果不僅使得學習成效與學習質量沒有得到提高，更壓抑了學生本身所必須具備的主觀能動性與個性的發揮，會影響學生積極主動的人生態度的形成。正如俗話所說：“師傅領進門，修行在人。”學生從“被動學習”變為“喜歡學習”的過程中，教師必須給學生創造有利于培養學生喜歡學習的好習慣，讓學生前后桌同桌學習、小組學習、集體討論、學生講課和情景表 演等多種形式學習，一句話，合作學習是培養學生主動學習、喜歡學習的重要方式之一。古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，學生不同的思維方式可以得到分享，語言上的交流，可以引導學生對語言更深的感悟，對文章字里行間隱含的道理也有所感悟。還可以培養學生的學習興趣，使學生體會到學習做帶來的樂趣，也使學生認真學習每一堂課知道應該怎么去學習。合作學習可以使學生之間建立一種積極向上的相互學習的關系。所有的小組成員為了完成共同目標也緊密的聯系起來，每個成員都有自己所應該完成的環節，成員之間直接的接觸，以彼此了解的方式進行交談，非常親近體貼。不管有沒有天分，他們都能夠昂著頭挺著胸，勇于發表自己的意見，顯得尤為自信，無憂無慮，他們非常相信自己，認為自己是個有價值的人，值得別人尊敬。在學習過程中，學生們都非常積極的參與著，自愿學習，沒有被被動的感覺；整個學習過程都是通過學生互相學習、互相激勵、互相幫助、認真聆聽、積極探討來實現的。因此成功的合作不僅使得學生人際交往能力得到提高，而且使學生學會應該怎么去與同學交流交往，學會參與，學會聆聽，學會尊重他人，而且還培養了學生的團隊精神。
4.總結
【關鍵詞】高中語文 閱讀能力 重要性 有效策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.029
閱讀的過程是學生進行知識輸入的過程，對學生提高知識水平與綜合素質有很大的幫助。高中階段是學生學習知識的關鍵時期，因此要認識到閱讀的重要性，并將有助于提升學生閱讀能力的方法與技巧與課堂教學結合起來。高中學生作為祖國的棟梁，肩負著重大的重任，通過語文教學提升學生的閱讀能力，既能夠使學生更加有效的獲取信息，同時又能夠提升學生的語文成績，是高中階段語文教學的一項重要任務。本文就提升高中學生語文閱讀能力的重要性及有效策略進行探析。
一、提升高中學生閱讀能力的重要性
通過語文課堂教學提升學生的閱讀能力具有重要意義，不僅對提升學生的語文綜合素質有很大的幫助，而且對學生其他學科的學習也有很大的幫助，因此應該對提升學生的閱讀能力引起重視。
（一）提升語文閱讀能力有助于學生更好地獲取信息
學生進行語文閱讀的過程，既是欣賞文章美妙之處的過程，同時也是有效獲取信息的過程，只有通過大量的閱讀，學生獲取信息的能力才能得到有效提升。21世紀是一個充斥著各種各樣信息的世紀，面對海量的信息，能否及時有效的提取有效信息，直接關系到一個人的發展與進步。高中學生作為祖國的接班人，作為社會主義現代化的建設者，應該具備較強的提取信息能力，這樣才能更具有競爭力，更好的生存與發展，也才能更好地建設我們的國家。
（二）閱讀是提升學生語文綜合素質的重要途徑
進入高中階段的學生要學習的語文知識進一步增加，雖然學生在高中階段的語文學習過程中面對更大的挑戰，然而高中階段也是學生語文水平提升的關鍵時期。高中語文教材上的文章與知識點都是經過千挑萬選的精華，然而想要使學生更加全面的掌握知識，僅僅依靠教材上的知識是遠遠不夠的，需要學生通過有效的閱讀獲取更多有助于學生語文學習的課外知識。然而只有學生掌握了有效的閱讀方法與技巧，才能更好地獲取課外知識，才能更好地提升學生的語文綜合水平。
（三）取得優異語文成績的要求
閱讀在高考語文試卷中占有很大的比重，學生如果有較強的閱讀能力，就能夠更好地獲取分數，反之學生如果閱讀能力存在欠缺，那么會直接影響到學生的得分效果。高中學生的一個重要任務就是在高考中取得優異的成績，進而進入自己理想的學府進行進一步的深造。高中學生語文閱讀成績的提升，不僅對學生做試卷中的閱讀題目有很大的幫助，而且對學生整體語文成績的提升都有很大的幫助，應該引起高度重視。
二、提高高中學生語文閱讀有效性的策略
上文介紹了提升高中學生語文閱讀能力的重要性，然而在現代教學中想要使學生的閱讀能力得到有效提升，必須采取有效的方法與技巧，這樣才能收到更好的教學效果。本文就幾種能夠提高高中學生語文閱讀能力的方法與技巧與大家分享。
（一）教師注重對學生進行有效閱讀方法與技巧的教學
在培養高中學生閱讀能力的過程中，教師要對引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧引起重視，并結合實際的教學活動將有效的閱讀方法與技巧傳授給學生。例如：教師在對學生講解文言文的過程中，由于學生在翻譯文言文的過程中經常會遇到各種問題，因此更需要有效方法與技巧的應用，進而更好地獲取文章的大意。在獲取文章主旨的過程中，教師應該引導學生關注文章的首段、尾段與文中每一段的首句，這樣學生就能夠更及時、準確的把握文章的含義。能夠有效幫助學生閱讀的方法與技巧有很多種，教師在對學生進行與閱讀相關的方法與技巧教學的過程中，一定要有耐心，耐心的對學生進行指導，直到學生能夠在實際的閱讀中進行靈活應用。
（二）鼓勵學生進行課外閱讀
進入高中階段學生的學習時間比較緊張，因此不管是家長還是教師，都不太鼓勵學生進行課外閱讀，以免耽誤學生寶貴的學習時間，實際上學生進行一定的課外閱讀是十分必要的，尤其對提升學生的語文閱讀能力有很大的幫助。當然學生進行課外閱讀不能是盲目的閱讀，首先應該讀好書，讀適合高中學生閱讀的書，并且學生在閱讀的過程中還要積極的進行思考，這樣才能更好地從閱讀過程中汲取營養，使學生的知識面不斷得到拓展，同時學生的閱讀能力也能夠通過課外閱讀得到有效提升。
（三）通過高中語文學習的其他環節提升學生的閱讀能力
學生語文閱讀能力的提升并不是孤立的，只有學生的語文綜合素質得到了有效提升，學生在閱讀的過程中才能更好地理解文章，更好地把握信息。因此為了更好的培養學生的語文閱讀能力，學生要注重實現提升環節的多樣性，把握好語文學習的各個方面。例如：學生可以通過寫作來提升自身的閱讀能力，寫作過程中學生會應用一些方法與技巧，同時每個作者在進行創作的過程中都會有寫作思路與應用一定的寫作方法與技巧，如果學生在閱讀的過程中能夠把握這些問題，就為學生有效獲取信息提供了更多的切入點。學生在日常語文學習的過程中對知識的積累等都是提高學生閱讀能力不可忽視的重要環節。
（四）通過引導學生思考來提高學生的閱讀水平
在語文課堂教學過程中培養“愛美的情趣”是語文教學的重要任務之一，也是學生健康發展的需求。那么美育又有什么樣的作用呢？
一、學生身與心的和諧發展離不開語文教學中的美育
我們知道美育是教學全面發展的必要元素。審美教育的一個重要途徑是通過各學科的教學來進行，而語文學科是進行美育的一個最為重要的途徑，擔負著美育的任務。而其首要任務就是去感受美。
感受美，就是培養學生對于藝術作品和生活現實中的美好事物具有敏銳的感受能力。如果學生對作品中華麗的辭藻，詩一般的情景，素雅朦朧的景物特征感受不到，那么他們對于美的感知能力就比較遲鈍，感受美的能力就相對較差，對于這一部分學生就要強化美育。這是因為如果學生感受美的能力差，他們對美的欣賞和表達能力就相對來說要困難得多。同時他們對作品中詞語所表達的特殊含義的感悟，脈絡的把握，主題的升華也就不能準確無誤的掌握，對作品的理解相對來說就會有一定的難度，所以首先要培養學生充分感受美的能力。語文教學中的美育內容極其豐富,只要教師結合教材內容恰當地加以點撥、講解,就會給學生一雙發現美的眼睛，激起他們對文化對生活的熱愛,達到凈化心靈陶冶情操的目的。語文教學中的自然美可以說無處不在,朱自清的《春》為我們描繪了一幅幅優美動人的春天畫面;老舍的《濟南的冬天》,為我們描繪出了濟南冬天特有的魅力;古詩詞中有黃河的壯麗—“白日依山盡,黃河入海流。”有長江的雄渾—“大江東去,浪淘盡。千古風流人物。”也有春的嫵媚—“日出江花紅似火,春來江水綠如藍。”夏的絢麗—“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。“冬的寧靜”忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。不僅如此,語文教學中的社會美、藝術美,也無時無刻不在打動著讀者的心,讓學生精讀這樣的文章,培養學生感受美。
二、語文教學中貫穿美育活動有利于提高初步的審美能力和鑒賞美的水平
通過語文的教學，幫助學生掌握語文文字工具，熟悉人類文化歷史，了解美的起源，美的本質，美的規律及價值，為提高學生的文化藝術修養和審美意識打下基礎。
如我們祖國的語言文字和優秀文化是民族的根系，聚集了中華民族的全部智慧和精神財富，在引導學生正確理解和運用祖國語言文字的過程中，指導學生去用心感受、用心領悟、用心體驗教學課文中本有的美感、意境、情趣和思想，這樣一個過程可以使學生感受心靈的凈化，得到思想的感染、收到智慧的啟示、得到情感的震撼，從而使學生進入美的境界，形成美的思想，建立美的觀念。審美教育是培養學生健康的審美情趣和審美能力的重要渠道。它通過語言文字的教學對學生進行自然美、社會美等方面的教育,從而培養學生的審美能力,凈化他們的心靈,陶冶他們的情操,這對青少年的健康成長是不可缺少的重要組成部分。進步健康的審美情趣,是可以幫助學生正確地發現并深刻地體驗美,使學生更為深刻地鑒別出現實生活中的美與丑,是與非,善與惡。
由上可知，課文語言的文字美和祖國游戲的文化美以及老師的各種課堂傳遞美的教學藝術，有利于提高初步的審美能力和鑒賞美的水平。
三、在語文教學中貫穿美育有利于對學生進行德育教育
在進行審美教育的同時還要把思想品德教育融匯在美育中，以美引善，從而實現道德教育。正如希臘哲學家柏拉圖所講：“藝術感染具有強烈的力量，可以滲透到人們的心靈深處，使人的心靈凈化，性格變得高尚優美。”青少年學生的心理品質不完善，而審美教育對青少年道德的形成常起到潤物無聲、春風化雨的作用。因此在語文教學中用優秀人物品行、人格去教育感染學生，培養他們的高尚道德情操，教會他們如何做人。楊朔的《荔枝蜜》中,作者借物喻人,用蜜蜂喻人,通過贊美蜜蜂贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民,從而啟發學生應學習蜜蜂精神,做一個對社會對人民有用的人。
四、在語文教學中貫穿美育有助于學生對語文學科的興趣培養