時(shí)間：2023-06-18 10:31:01
導(dǎo)語：在化學(xué)有機(jī)轉(zhuǎn)化的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 化工專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；環(huán)境教育
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0054-02
1 前言
高職高專的教學(xué)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等行業(yè)人才需求培養(yǎng)而服務(wù)的，目的是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各行各業(yè)提供優(yōu)秀的、專業(yè)性和應(yīng)用強(qiáng)的化工人才。但近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，特別是人們環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，環(huán)保教育已經(jīng)進(jìn)入化工專業(yè)教育的整體體系，并越來越受到化工人才綜合能力的歡迎。濰坊科技學(xué)院的化工專業(yè)，是以化學(xué)工業(yè)需求為主體，化工設(shè)備應(yīng)用與設(shè)計(jì)兼?zhèn)洌瘜W(xué)分析研究與開發(fā)為主體的專業(yè)教育，是適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求的最新專業(yè)群。因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，全面實(shí)施環(huán)保教育，無論對提升化工專業(yè)的教育水平，還是進(jìn)一步提高育人水平，拓展學(xué)生的就業(yè)空間，深化化工專業(yè)教學(xué)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 優(yōu)化化工專業(yè)教材體系建設(shè)，突出環(huán)保教育 理念
現(xiàn)行的化工專業(yè)教材，基本上是以原化工基礎(chǔ)教材為主體，通過兼并中專、大學(xué)化工專業(yè)教材而編寫的，其特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)繁雜，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，與新知識、新理論和新的應(yīng)用相脫節(jié)的。就環(huán)保教育而言，只是有時(shí)教材中略有呈現(xiàn)，其理論和應(yīng)用的深度遠(yuǎn)達(dá)不到新課程體系和對大學(xué)生思想教育的要求，更不能體現(xiàn)現(xiàn)代化工教育的基本要求，急切需要進(jìn)行深化與改革，更需要將最新的理論體系、最能體現(xiàn)現(xiàn)代環(huán)保要求的內(nèi)容納入其中，使環(huán)保教育深化到化工課程教學(xué)之中。
1）對現(xiàn)有化工教材進(jìn)行課程體系優(yōu)化，將知識性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的化工專業(yè)教材，壓縮或者重新編寫成為適合高職教育要求的新教材，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育的最新理論和最新的基本技能要求。如有機(jī)化學(xué)，舍棄原有的繁雜實(shí)驗(yàn)和過度的理論分析過程，將應(yīng)用和提高操作能力作為重點(diǎn)，突出“應(yīng)用、實(shí)踐、操作和能力”4項(xiàng)基本的要求，既要讓學(xué)生了解本課程的基本知識體系，更要求學(xué)生全面掌握有機(jī)化學(xué)的發(fā)展方向、應(yīng)用前景和基本的研究、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸檫M(jìn)行綜合教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2）結(jié)合教材體系和內(nèi)容，適當(dāng)增加環(huán)保意識教育。環(huán)保意識教育是化工專業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)槲磥淼膶W(xué)生，將直接參與化工專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的工作，與生產(chǎn)、實(shí)踐、建設(shè)、研究發(fā)生密切的關(guān)系，是生產(chǎn)的直接參與者和生產(chǎn)一線工人。因此，加強(qiáng)環(huán)保教育，對于提高學(xué)生的思想意識，提高其基本的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力，意義重大。比如學(xué)習(xí)有機(jī)物的組成，結(jié)合蔬菜生產(chǎn)與管理的有關(guān)問題，進(jìn)行剖析；學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中物質(zhì)的組成與應(yīng)用，詳細(xì)剖析現(xiàn)代水污染的現(xiàn)狀與保護(hù)措施等，使化工專業(yè)教學(xué)更貼近實(shí)際，更能符合現(xiàn)代教育的理念。
3）實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是化工專業(yè)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最好時(shí)機(jī)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展熱愛化工專業(yè)教育，教育學(xué)生從實(shí)驗(yàn)就學(xué)會(huì)珍惜儀器的使用與愛護(hù)，學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)廢物的處理，學(xué)會(huì)講究衛(wèi)生和保護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)將已有的化學(xué)知識應(yīng)用到日常環(huán)保之中，效果特別明顯。既優(yōu)化了有機(jī)化學(xué)的學(xué)科教學(xué)，又進(jìn)行了環(huán)保教育，重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存和做人，其教育意義不言而喻。
4）化工專業(yè)的教學(xué)是與生產(chǎn)、建設(shè)緊密相連的，同時(shí)與生活、社會(huì)活動(dòng)緊緊相關(guān)，在使用教材和優(yōu)化教材時(shí)，往往與生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象緊緊聯(lián)系在一起，通過身邊的實(shí)例，加強(qiáng)環(huán)保教育。如最近日本的核輻射和世界各地發(fā)生的嚴(yán)重污染現(xiàn)象，都是保護(hù)環(huán)境教育的好素材。教師可以選取典型案例，印刷成冊，發(fā)給學(xué)生，采取專題教育的形式，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，既對教材進(jìn)行了優(yōu)化，又拓展了有機(jī)化學(xué)教育的領(lǐng)域。
3 改革有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)行環(huán)保教育
有機(jī)化學(xué)，雖然是化工專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于它涉及的專業(yè)知識寬厚、聯(lián)系密切、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此教學(xué)方法更加靈活，也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最好課程之一。如何改革有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育，一直是研究的新課題。
3.1 挖掘教材內(nèi)涵，實(shí)施環(huán)保課堂教學(xué)新模式
有機(jī)化學(xué)的環(huán)保教學(xué)，以挖掘教材為主，通過挖掘教材的環(huán)保內(nèi)涵，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育，既擴(kuò)展了教材內(nèi)容，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過認(rèn)真分析和研究教材的特點(diǎn)，將環(huán)保教育列入每一個(gè)單元的教學(xué)中，特別是列入每一堂課的教學(xué)中，使得每一章節(jié)、每一單元、每一模塊均有環(huán)保教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合教案搜集環(huán)保內(nèi)容，使得環(huán)保教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)鮮明。
如有機(jī)化學(xué)的結(jié)論教學(xué)，首選結(jié)合當(dāng)前世界化學(xué)發(fā)展的趨勢與環(huán)保的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行全方位剖析，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化工專業(yè)、學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科就必須樹立環(huán)保意識的思想，并貫穿于課堂教學(xué)的全過程；學(xué)習(xí)有機(jī)物及反應(yīng)時(shí)，適當(dāng)介紹塑料污染的作用及防治措施；學(xué)習(xí)衍生物時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)環(huán)保，認(rèn)識世界，提高參與環(huán)保的積極性，并為此做出努力；等等。這樣就將環(huán)保與知識學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，樹立了課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育的新理念。課堂環(huán)保教學(xué)，除知識間的聯(lián)系外，大都采取案例式教學(xué)，通過數(shù)字對比、案例引入、社會(huì)影響和事件發(fā)生等，賦予課堂環(huán)保教育以新的內(nèi)涵。
3.2 發(fā)揮多媒體進(jìn)行環(huán)保教育的作用
環(huán)保教育不同于其他化學(xué)知識的教育，它需要的數(shù)據(jù)、事件、現(xiàn)象和案例必須明確，具有真實(shí)性和影響力。因此，在課堂環(huán)保教育時(shí)，往往把教育的內(nèi)容做成課件或者通過多媒體進(jìn)行播放，以提高教育的效果。例如，制作以日本核輻射為主體的環(huán)保教學(xué)片，通過事件發(fā)生的過程、環(huán)保的影響力和人們對環(huán)保的渴求，再現(xiàn)環(huán)保對人類生存的影響和劃時(shí)代的意義等，使全體學(xué)生認(rèn)識環(huán)保，接觸環(huán)保，樹立環(huán)保意識，為將來從事化工專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
通過基因轉(zhuǎn)化為主題的化學(xué)環(huán)保電視片，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，以人們對環(huán)境保護(hù)意識的提高為事例，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)環(huán)保的作用，提高學(xué)生的環(huán)保意識，強(qiáng)化化學(xué)事件對化學(xué)環(huán)保的作用，效果很好，深受學(xué)生歡迎。
3.3 開展豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)
化工專業(yè)的環(huán)保教育，除課堂教學(xué)教育外，還深入挖掘教育的新渠道，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，通過活動(dòng)強(qiáng)化教育，通過活動(dòng)促進(jìn)教育的開展，通過活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生環(huán)保意識的提高，促進(jìn)國民環(huán)保教育的深入開展與持續(xù)。例如，成立以環(huán)保為主題的課外社團(tuán)小組，通過社會(huì)的宣傳、研究和組織活動(dòng)，將環(huán)保教育送院系、送企業(yè)、送街道、送社會(huì)，產(chǎn)生極其重要的教育效果，深受社會(huì)歡迎。成立化學(xué)植保社團(tuán)小組，通過進(jìn)社區(qū)的社會(huì)調(diào)查、進(jìn)蔬菜大棚的土壤成分調(diào)查、進(jìn)企業(yè)的化學(xué)環(huán)保知識調(diào)查和社會(huì)中調(diào)查，既收集到大量有用的數(shù)據(jù)，又使環(huán)保教育開展得有聲有色，多項(xiàng)成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
1.1學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
為了全面了解學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者從以下5個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，具體見表1。(1)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的認(rèn)識程度，認(rèn)為該課程“很重要”或“較重要”的占85.1%，認(rèn)為“不重要”或“不知道”的占14.9%，說明部分學(xué)生對本課程重要性認(rèn)識不夠。(2)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的喜好程度，14.7%的學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程“很感興趣”，約50.7%的學(xué)生“較感興趣”，而“沒有興趣”甚至“討厭”的學(xué)生高達(dá)34.6%。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣的人數(shù)約30%，是理論課的兩倍，“討厭”的學(xué)生約18.2%。表明學(xué)生對參與性的動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感興趣。(3)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)的參與程度，這部分調(diào)查是根據(jù)課程組多位教師平時(shí)上課記載情況統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。約23.7%的學(xué)生表現(xiàn)很好，能自律，能認(rèn)真聽課做筆記；57.4%的學(xué)生基本能夠按時(shí)上課，只是偶爾缺席；約9.8%的學(xué)生偶爾按時(shí)上課，大部分時(shí)間缺席；其余9.1%的學(xué)生自制力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，偶爾出席。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程的課后表現(xiàn)，“課后能獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容”的學(xué)生約25%，而“作業(yè)完全抄襲，應(yīng)付了事”的學(xué)生超過45.1%。(5)學(xué)生是否具有化學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生，“高考不選考化學(xué)”的約占28.2%，不同專業(yè)間比例差別不大。江蘇地區(qū)的高考考生，有部分選擇生物物理的理科方向，而我校在招生時(shí)沒有完全考慮專業(yè)方向和高考科目間的對稱性，故這部分考生化學(xué)基本理論偏少，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣不濃，甚至討厭或不感興趣。
1.2教學(xué)內(nèi)容
目前有機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)情況的調(diào)查如表2所示，12.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂知識難以滿足需求，約42.2%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容合適，約25%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容偏多，20.3%則對知識感到茫然，不知所措。說明學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和狀態(tài)不同，教師在課堂上需要根據(jù)實(shí)際情況分專業(yè)、分層次、分類別的進(jìn)行授課，這是很有必要的。學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況，調(diào)查顯示約30%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容容易或比較容易，46.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，23.7%的學(xué)生感到困難，部分內(nèi)容難以理解。
1.3教學(xué)方法
根據(jù)劉知新《化學(xué)教學(xué)論》中的教學(xué)指導(dǎo)思想和啟發(fā)策略，把教學(xué)方法分成以下類型[2]：以教師講授為主的傳統(tǒng)啟發(fā)式；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)的現(xiàn)代啟發(fā)式；及綜合啟發(fā)式。對這三種教學(xué)方法喜好程度的調(diào)查結(jié)果顯示，63.2%的學(xué)生傾向于綜合啟發(fā)式，28.4%的學(xué)生偏好教師全程講解(表2)。1.4教學(xué)手段近年來鹽城工學(xué)院的有機(jī)化學(xué)課程都采用多媒體教學(xué)，這一教學(xué)方式作為教學(xué)改革的亮點(diǎn)曾受到師生的認(rèn)可[3]。但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約14.4%的學(xué)生持支持態(tài)度，明確反對的達(dá)17.1%，68.5%的學(xué)生傾向于多媒體與板書有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生提出多媒體教學(xué)存在以下問題：課堂教學(xué)的信息量過多，57.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容太多，PPT切換快，無法做筆記；教師操控多媒體設(shè)備，與學(xué)生間的交流減少；課件演示的屏幕面積有限，部分信息量多的內(nèi)容一張PPT不夠用。學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)的總體評價(jià)如表2所示，26.4%的學(xué)生滿意目前的教學(xué)狀況；18.1%的學(xué)生不太滿意或不滿意；約55.6%的學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)狀況一般。
2改進(jìn)措施
從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，目前的課堂教學(xué)中存在一定的問題，而要解決這些問題，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)生活，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感[4,5]。
2.1重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
對有機(jī)化學(xué)課程不感興趣甚至討厭的多達(dá)34.6%，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀?首先上好第一節(jié)緒論課，重點(diǎn)介紹有機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)的聯(lián)系及該課程在整體專業(yè)領(lǐng)域的位置和意義，形成良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次在課程后續(xù)教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)生活，介紹有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的新知識和新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。如有機(jī)玻璃的合成、阿斯匹林的合成等與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更感興趣，聽課積極性也得到有效的提高。
2.2因材施教，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
由于教材內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生常感覺全面掌握授課知識有難度，因此我們在講授中不是做到面面俱到，而是應(yīng)該分清主次，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到少、精、新。如第三章不飽和烴的親電加成反應(yīng)，著重介紹與HBr反應(yīng)時(shí)的具體歷程，其他相同機(jī)理的要求學(xué)生自學(xué)理解。在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，盡量減少內(nèi)容重復(fù)，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行重組，如烯烴和炔烴的親電加成反應(yīng)，單環(huán)芳烴和稠環(huán)芳烴的親電取代反應(yīng)，醛酮的親核加成反應(yīng)等，介紹這些反應(yīng)時(shí)都應(yīng)該從反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)歷程出發(fā)，讓學(xué)生理解過程從而做到“以點(diǎn)概全”。集中講授易混合的部分，最大限度避免重復(fù)的基礎(chǔ)上，也對相關(guān)知識做了分析、歸納和總結(jié)，易于學(xué)生了解掌握，如芳烴衍生物和芳醇、芳醛、芳酮、芳酸等化合物的命名，從主次官能團(tuán)順序出發(fā)，介紹命名規(guī)則。通過精心篩選優(yōu)化授課內(nèi)容，改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.3緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和學(xué)習(xí)的成就感
如今生活中的各個(gè)領(lǐng)域如食品、化妝品、衣料、染料、洗滌劑、醫(yī)藥、農(nóng)藥等無不滲透著有機(jī)化合物制品的蹤影。因而有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的生活實(shí)例很多，教師應(yīng)有目的地收集、整理，恰當(dāng)?shù)貪B透到教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生感到有機(jī)化合物就在身邊，認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)在當(dāng)今世界社會(huì)生活中的核心地位，產(chǎn)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的想法和動(dòng)力。如介紹醇時(shí)，可以討論車用乙醇汽油和無鉛汽油，說明它們的各自特點(diǎn)和優(yōu)劣；介紹羧酸衍生物時(shí)，講丙烯酰胺在油炸食品安全方面的問題，說明其致癌性；在苯及苯衍生物的教學(xué)中，可以介紹我國化工企業(yè)發(fā)生的化學(xué)品爆炸等實(shí)例，說明苯、苯胺、硝基苯等的理化性質(zhì)及除去方法。這樣的討論使得抽象的理論知識躍然紙上，拉進(jìn)了與學(xué)生實(shí)際生活的距離，學(xué)生會(huì)積極參與討論，印象深刻。
2.4選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
28.4%的學(xué)生偏好教師全程講解的教學(xué)方法表明學(xué)生對老師的過度依賴性和較強(qiáng)的期待性。這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中“用好”啟發(fā)式教學(xué)法[6]，不僅要改革“教法”，而且要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)介紹學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生課堂上注重聽課質(zhì)量，以聽懂為目的，而非記筆記；抓住有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)性質(zhì)間的聯(lián)系，進(jìn)行理解記憶；做好階段總結(jié)和專題總結(jié)，如有機(jī)物的系統(tǒng)命名法、有機(jī)物的鑒定、取代和加成等重要反應(yīng)類型和反應(yīng)規(guī)律、增或減碳原子的有機(jī)合成等。
2.5正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
僅14.4%的學(xué)生支持多媒體教學(xué)，說明目前多媒體教學(xué)中確實(shí)存在較多問題。鑒于有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀形象地展示有機(jī)分子的復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)和有機(jī)反應(yīng)的抽象歷程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。故教師用多媒體教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于現(xiàn)場的聽與學(xué)，弱化筆記，可主要針對有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和有機(jī)反應(yīng)的歷程，讓學(xué)生課堂上看得更明白，便于理解[7]；而在介紹有機(jī)合成時(shí)，運(yùn)用板書教會(huì)學(xué)生“倒推法”，理清反應(yīng)物和產(chǎn)物結(jié)構(gòu)上的變化。因此整個(gè)課堂教師應(yīng)適當(dāng)板書，既有助于學(xué)生理解記憶，也有效控制教學(xué)進(jìn)度，避免PPT成為“圖文電視”。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;藥學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革
對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)實(shí)施有效的補(bǔ)充，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的提升。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面入手，切實(shí)提升藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為理論教學(xué)所服務(wù)的。在這種理論觀點(diǎn)下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不足，對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)課前不懂得預(yù)習(xí)。教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，課堂中往往按照實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的結(jié)果、現(xiàn)象等沒有預(yù)知的分析，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，為了有效的提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，必須從思想上提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識，充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵所在。
2加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革
2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中僅僅能夠重復(fù)的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。因此，對于本科藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，增加探究性實(shí)驗(yàn)，保留基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性。萃取分離、蒸餾、重結(jié)晶都是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最為基本的操作，教師應(yīng)該多增加這方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在基本操作訓(xùn)練過程中，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本操作技能方面加以訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，教師應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置有效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識的探究欲望。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法
針對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教師一味的向?qū)W生傳授理論知識，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生對藥學(xué)相關(guān)知識理解不夠深入，運(yùn)用不夠靈活。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入討論式、示范式、啟發(fā)式教學(xué)方法。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、原理等，掌握注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該思考更多的問題。在課堂中，教師需要通過提問等方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，有選擇性的進(jìn)行講授，提升教學(xué)的整體效率。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過程中，還可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，找出操作中正確的點(diǎn)以及錯(cuò)誤的操作，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行正規(guī)的示范。例如，在乙酰苯胺合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生通過查資料、預(yù)習(xí)課本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，可以提出一些探究性的問題，包括為什么冰醋酸法分餾過程中，要將溫度控制在100~110℃之間，如果過高或過低會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？通過這些問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，探索實(shí)驗(yàn)過程。
2.3借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程中，其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也不斷增多。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式，有時(shí)候受到課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等限制，無法做到讓學(xué)生掌握全部實(shí)驗(yàn)過程，或者在課堂演示環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生不能觀察仔細(xì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容不能被接受。引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過多媒體工具演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更加直觀有效的觀看到實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)理論知識后，及時(shí)的通過上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，消化相關(guān)的知識內(nèi)容。另外，計(jì)算機(jī)具有自動(dòng)檢驗(yàn)步驟是否正確的功能，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)過程，有效提升教學(xué)效率。
3強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)模式的改革傳統(tǒng)
以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評價(jià)學(xué)生成績的模式，忽視了對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能、知識掌握情況等方面的評價(jià)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)模式改革，需要建立一套完善的實(shí)驗(yàn)考核體系，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀的評價(jià)。可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績分為四個(gè)部分，即預(yù)習(xí)、實(shí)際操作認(rèn)知、考勤、操作。預(yù)習(xí)占總成績的10%，主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況；實(shí)際操作能力占總成績的30%，主要考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)裝置安裝、操作規(guī)范等的掌握情況；考勤主要是包括學(xué)生課堂紀(jì)律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽題考核的模式，考察學(xué)生基本操作，占40%。
4結(jié)語
通過上述分析可知，應(yīng)用型本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)都無法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)不符，不利于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展。因此，必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建健全的評價(jià)體系，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 藥學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0109-02
藥學(xué)專科有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專科學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題能力的重要實(shí)驗(yàn)課程。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，鞏固有機(jī)化學(xué)理論知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。藥學(xué)專科學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，但有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對藥學(xué)專科學(xué)生來說又是一門非常重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如何提高藥學(xué)專科學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是目前藥學(xué)專科有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的一項(xiàng)重要問題。該文筆者根據(jù)個(gè)人從事藥學(xué)專科有機(jī)化學(xué)的幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。
1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？第一，教學(xué)中增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，例如，從茶葉中提取咖啡因，就是一個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)教師可以這樣導(dǎo)課，教師提問，為什么我們喝茶會(huì)感到興奮？晚上會(huì)睡不著，學(xué)生就會(huì)在下面帶著問題思考，老師接著說今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們就把茶葉中讓我們感到興奮的咖啡因提取出來。學(xué)生從而就對茶葉中提取咖啡因的實(shí)驗(yàn)感興趣，接下來就會(huì)認(rèn)真做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二，把學(xué)生分成幾組，每次課抽取一個(gè)學(xué)生代表作為老師講解實(shí)驗(yàn)課，老師在下面點(diǎn)評，學(xué)生講得好的地方予以表揚(yáng)，講得不好的地方加以糾正，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)操作錄成視頻，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。
2 根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
根據(jù)藥學(xué)專科學(xué)生和藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校開設(shè)了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如：芐叉丙酮的合成和生物信息素2-庚酮的合成。芐叉丙酮的合成，教師首先提前一天要求學(xué)生查資料，芐叉丙酮，別名亞芐基丙酮、亞芐基丙酮，化學(xué)品名：4-苯基-3-丁烯-2-酮。主要的合成路線如下。
（1）醛酮縮合反應(yīng)。
（2）與酸化試劑反應(yīng)。
設(shè)計(jì)方案要求：①列出所需儀器，試劑的規(guī)格，用量。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理方法。③合成4～5 g的產(chǎn)品。條件許可前提下，可以探討各合成方法的特點(diǎn)，要求提出改進(jìn)意見，并寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)。讓學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)等途徑自學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和查文獻(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，為以后從事科研工作打下基礎(chǔ)。采取以上這些措施促進(jìn)了學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的熱情。
3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是否充分直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理、原料和產(chǎn)物的物理常數(shù)、原料用量、產(chǎn)物的理論產(chǎn)量、實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)流程圖等，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)教師都要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，沒有預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。此外，教師上課時(shí)應(yīng)對預(yù)習(xí)報(bào)告中的有關(guān)問題進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答考查他們預(yù)習(xí)的情況，并評分登記，作為平時(shí)成績的組成部分。
4 實(shí)施因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
根據(jù)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)等特點(diǎn)，教師多鼓勵(lì)一些優(yōu)秀學(xué)生參與自己的科研工作。現(xiàn)在學(xué)校很多措施鼓勵(lì)學(xué)生科研，學(xué)生可以報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，還有學(xué)生最后的畢業(yè)論文工作。學(xué)生以第一完成人申報(bào)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識，最后還要求發(fā)表1～2篇論文，讓學(xué)生對整個(gè)科研過程有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。現(xiàn)在很多大學(xué)生盲目考研，看到別人考研自己也考研，對自己根本不了解，不知道自己是否擅長從事科研工作。通過一個(gè)大創(chuàng)讓學(xué)生更加深刻地了解自己，了解科研過程，有利于學(xué)生規(guī)劃自己將來職業(yè)方向。
5 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識教育
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識教育十分重要。藥學(xué)專科學(xué)生理論基礎(chǔ)差，經(jīng)常實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在第一堂課就跟學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)，提倡老師在第一堂課通過播放一些高校不注意安全操作的視頻最后導(dǎo)致火災(zāi)，人員傷亡等，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)安全高度重視。例如：有機(jī)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用到小電爐加熱，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)墊上石棉網(wǎng)進(jìn)行加熱，使被加熱的物料受熱均勻。危險(xiǎn)性操作如采用試管加熱或溶液萃取時(shí)，容器口應(yīng)對向無人的地方。有機(jī)實(shí)驗(yàn)中一旦發(fā)生事故，教師要及時(shí)應(yīng)對，正確處理，保證學(xué)生人身安全的同時(shí)，應(yīng)使財(cái)產(chǎn)損失降到最低程度。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師也要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全意識教育，加強(qiáng)儀器藥品的知識介紹、使用培訓(xùn)和管理工作，認(rèn)真細(xì)致地做好前期準(zhǔn)備工作，注意細(xì)節(jié)，避免隱患。建立事故應(yīng)急預(yù)案，定期檢查消防設(shè)施的完好率和消防演習(xí)，以減少實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。
6 加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，樹立綠色化學(xué)觀念
綠色化實(shí)驗(yàn)就是選擇污染少，毒性小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，并能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。那么如何加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，樹立學(xué)生綠色化學(xué)觀念呢？第一，學(xué)生開設(shè)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)要考]到環(huán)保。例如我們有機(jī)實(shí)驗(yàn)的色譜分析，我們選擇一個(gè)跟圓珠筆筆筒一樣的色譜柱，我們學(xué)生實(shí)驗(yàn)蒸餾和分餾，我們選擇微型實(shí)驗(yàn)，在物料用量上也大大降低。既能達(dá)到教學(xué)要求，又能響應(yīng)國家提倡綠色環(huán)保。第二，實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理綠色化。每次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對化學(xué)品分類進(jìn)行回收利用，不讓學(xué)生亂倒亂扔。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害氣體必須通過吸收裝置才能進(jìn)行排放。對于能回收處理再利用的試劑，經(jīng)教師處理后再循環(huán)使用；對于能酸堿中和后無污染的廢液才容許排放；對于不能簡單處理的廢液和廢物由學(xué)校找有資質(zhì)的專業(yè)公司定期上門回收。
7 結(jié)語
總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，科研興趣的同時(shí)，要根據(jù)藥學(xué)專科學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識，教師之間多加交流，多開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:環(huán)境學(xué)科專業(yè);有機(jī)化學(xué)教學(xué);教學(xué)改革
有機(jī)化學(xué)是高等院校化學(xué)、化工、環(huán)境、制藥、醫(yī)學(xué)和材料等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論課程教學(xué)內(nèi)容包括各類有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用以及各類有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化等［1］。隨著科技的迅速發(fā)展，在內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境(大氣、水、土壤)污染日益嚴(yán)重，而環(huán)境污染檢測與治理人才匱乏，少數(shù)民族人才更為稀少，針對這一現(xiàn)象內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2004年開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，2015年向蒙古族考生招生，培養(yǎng)地方性、民族性的環(huán)境專業(yè)復(fù)合型技術(shù)和管理人才。在我學(xué)院環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程設(shè)計(jì)中有機(jī)化學(xué)在無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等理論基礎(chǔ)上開設(shè)的必修理論課程，其教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的建立完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獲取和應(yīng)用知識的能力以及創(chuàng)新能力有重要作用。然而，從有機(jī)化學(xué)課程性質(zhì)而言，理論性強(qiáng)，有機(jī)化合物種類繁多，各種官能團(tuán)結(jié)構(gòu)性質(zhì)不同而反應(yīng)機(jī)理不同，不過眾多有機(jī)化合物只有C、H、O、N少數(shù)原子組成，各類官能團(tuán)的化學(xué)反應(yīng)有規(guī)律可循，其影響因素主要與誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)等電子效應(yīng)和空間效應(yīng)有關(guān)。雖說學(xué)生常常感到難理解和掌握，但是通過教學(xué)改革創(chuàng)新，有機(jī)化學(xué)完全可以讓學(xué)生簡單易懂，且記憶深刻的學(xué)科。另外，由于教學(xué)內(nèi)容頗多，而課時(shí)相對少，正所謂時(shí)間緊任務(wù)重。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大，查詢相關(guān)文獻(xiàn)的時(shí)間相對少，從而學(xué)習(xí)興趣不高，失去學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，因此達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。目前，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，面對有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的問題，立足于地方性和民族特性，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以教學(xué)內(nèi)容和方法改革提高教學(xué)質(zhì)量。
1有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)改革
內(nèi)蒙古師范大學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才的重要基地，奔著培養(yǎng)環(huán)境人才為目標(biāo)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對環(huán)境專業(yè)設(shè)置了合適的培養(yǎng)方案及目標(biāo)。對環(huán)境專業(yè)學(xué)生而言，有機(jī)化學(xué)課程為必修理論課程，其教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于后續(xù)開設(shè)的環(huán)境專業(yè)課程，要起到其上承下的作用。并其教學(xué)目的為:通過比較系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論知識熟悉有機(jī)化合物微觀結(jié)構(gòu)與物理、化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握有機(jī)基本的反應(yīng)類型及反應(yīng)機(jī)理;并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析環(huán)境問題，激發(fā)探究能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到運(yùn)用有機(jī)化學(xué)理論學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程，解決實(shí)際問題。根據(jù)學(xué)校特色和環(huán)境專業(yè)特性對有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革要求，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特性。
1.1精選教材和教學(xué)內(nèi)容
以我校環(huán)境專業(yè)的課程設(shè)置來看，大二學(xué)年要完成學(xué)校開設(shè)的必修課程學(xué)習(xí)以外，環(huán)境專業(yè)必修課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)分為理論和實(shí)驗(yàn)部分，其中理論教學(xué)在一個(gè)學(xué)期。不同專業(yè)，有機(jī)化學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。首先，根據(jù)環(huán)境專業(yè)要求，精選教材。我學(xué)院通過比較非化學(xué)專業(yè)使用的教材，選用了高等教育出版社出版的由汪小蘭主編的“有機(jī)化學(xué)”進(jìn)行課堂教學(xué)。這本教材涵蓋了有機(jī)化合物的基本性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、命名等基本理論知識和分子軌道理論以及現(xiàn)代光譜學(xué)原理等內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了反應(yīng)機(jī)理和立體化學(xué)。其次，結(jié)合實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合目前課時(shí)少，內(nèi)容多的情況，制定了環(huán)境科學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。由于后續(xù)開設(shè)了有機(jī)分析和波譜分析等相關(guān)課程，所以對有機(jī)化合物的分離提純，結(jié)構(gòu)分析以及光譜在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行刪減。除此之外，含硫和含磷有機(jī)化學(xué)其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，與含氧和含氮化合物類似，作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。
1.2體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色
非化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在“重專業(yè)知識，輕化學(xué)知識”的觀念，于是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)首要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識到其重要性，從而觸發(fā)學(xué)習(xí)激情［1］。自入學(xué)起，環(huán)境學(xué)科的學(xué)生有困惑，那就是環(huán)境專業(yè)為何學(xué)化學(xué)知識?于是要求教師講授有機(jī)化學(xué)時(shí)，注重與環(huán)境學(xué)科之間鏈接。有機(jī)化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)手段與環(huán)境科學(xué)專業(yè)后續(xù)開展的環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境檢測等環(huán)境專業(yè)必修及其實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)選修課程內(nèi)容都是息息相關(guān)的。教師將有機(jī)化學(xué)理論知識與環(huán)境實(shí)際問題結(jié)合起來，可以結(jié)合地方特性，舉出身邊的例子，比如黃河水內(nèi)蒙古段干、直流水源是呼和浩特市人民主要飲水來源，其中有機(jī)污染物直接危害到本地區(qū)的人民(包括學(xué)生本人)，來詳述有機(jī)污染物的來源，結(jié)構(gòu)，檢測以及治理方法等。另外，教師通過介紹國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)的發(fā)展情況和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在環(huán)境治理中的應(yīng)用，比如白色污染塑料等高分子材料通過化學(xué)手段降解形成燃料，使學(xué)生豁然開朗，提高學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，切身感受到有機(jī)化學(xué)的重要性及其在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用［2］。
2課程教學(xué)方法的改革
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主，在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合環(huán)境科學(xué)國內(nèi)外發(fā)展、地方和學(xué)校實(shí)際情況、環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與理論需求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以教師深入學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣，以使用先進(jìn)的教學(xué)手段，以查閱學(xué)科前沿為輔助，以進(jìn)行針對性的實(shí)驗(yàn)等改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1因材施教，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)教師注重理論的教育忽視專業(yè)特色。因此，教師應(yīng)因材施教，以培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)人才為目標(biāo)，針對環(huán)境專業(yè)的特色進(jìn)行系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)發(fā)揮專業(yè)特長，以介紹國內(nèi)外環(huán)境污染情況，污染根源以及治理措施并用專業(yè)角度分析其原理等，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。
2.2旁搜遠(yuǎn)紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在環(huán)境專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感的同時(shí)激發(fā)應(yīng)用所學(xué)的知識去改變世界的創(chuàng)新想法。教師巧用具體例子，促使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的重要性。比如，在緒論中講述有機(jī)化學(xué)的進(jìn)展，日常生活中的有機(jī)化學(xué)，有機(jī)污染物以及藥物有機(jī)化合物等內(nèi)容，使學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與人和社會(huì)息息相關(guān);在講述烷烴過程中，汽油的“辛烷值”、汽油柴油的區(qū)別、石油醚的成分等為例，講別能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基團(tuán)，其化學(xué)反應(yīng)在官能團(tuán)的周圍發(fā)生，而且化合物之間一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生帶著興趣去掌握和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)理論知識;從介紹苯系物對環(huán)境污染及其對人類健康的影響，介紹此類化合物的機(jī)構(gòu)、性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻(xiàn)，使了解污染源以及治理方法;以舉實(shí)例如“三聚氰胺”的形成及其危害、“復(fù)旦大學(xué)的投毒案”、疊氮化合物的爆炸性、禁用偶氮染料的結(jié)構(gòu)性質(zhì)及生態(tài)環(huán)境的危害等等，詳述含氮化合物的結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)換等，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感。另外，教師布置學(xué)生查閱學(xué)科前沿文獻(xiàn)，擴(kuò)展知識體系。在我學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年有“專題講座”課程，三位環(huán)境專業(yè)科班出身、具有出國留學(xué)背景、承擔(dān)國家和自治區(qū)科研項(xiàng)目并具有碩士研究生導(dǎo)師資格的教師承擔(dān)這門課程，系統(tǒng)的介紹學(xué)科發(fā)展，學(xué)術(shù)前沿。在此基礎(chǔ)上，教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，特定的內(nèi)容布置相關(guān)的查閱文獻(xiàn)任務(wù)，組織小組討論，總結(jié)寫查閱文獻(xiàn)報(bào)告。使學(xué)生了解國內(nèi)外的環(huán)境學(xué)科中有機(jī)化學(xué)理論的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)與環(huán)境學(xué)科之間的銜接，培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)能力，文獻(xiàn)總結(jié)歸納能力。另外，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)探究能力;擴(kuò)展知識體系，初步形成科研意識［3］。
2.3殊途同歸，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段展示不同內(nèi)容
有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)理中涉及到電子轉(zhuǎn)移、重排以及立體化學(xué)，教師使用單一的講述形式，使學(xué)生感到枯燥，缺乏空間想象力的同學(xué)無法跟上課程進(jìn)度，從而很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，可提高教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，講述旋光異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，使用FLASH展示物質(zhì)的實(shí)物和鏡像不重疊的性質(zhì)———手性，用圖表列示物質(zhì)的異構(gòu)現(xiàn)象以及旋光異構(gòu)的范疇，使用PPT簡單的動(dòng)畫形象的描述手性物質(zhì)的費(fèi)歇爾投影式表示方法;在烯烴的親電加成和鹵代烴的親核取代反應(yīng)中的立體化學(xué)的講述假如使用傳統(tǒng)的板書展示，學(xué)生很難領(lǐng)悟其中立體變化，使用簡單的動(dòng)畫視頻演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)中的立體化學(xué)可克服此類困難;再如，單糖的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換以及通過不同糖苷鍵形成不同類型的雙糖、寡糖和多糖，氨基酸的結(jié)構(gòu)特征以及通過肽鍵形成多肽和蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)和四級結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容較多，涉及到的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使用板書講述耗去大量的課堂時(shí)間，無法重復(fù)展示和對比介紹，使用生動(dòng)的PPT和簡單的動(dòng)畫演示，使教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，同時(shí)克服課時(shí)少，內(nèi)容多的弊端。然而，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，教師在課堂上需要積極與學(xué)生互動(dòng)，觀察學(xué)生的反映來調(diào)整進(jìn)度，重復(fù)放映或者進(jìn)行對比，忌諱教師脫離主體，唱“獨(dú)角戲”［4］。
2.4學(xué)以致用，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)開設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作與有機(jī)化合物密不可分，需要選作針對性的實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，掌握有機(jī)化合物的研究方法和手段，提高學(xué)生動(dòng)手能力、解決和分析問題的能力。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括:(1)物理常數(shù)測定實(shí)驗(yàn):固體化合物的熔點(diǎn)測定、液體化合物的沸點(diǎn)和沸程、旋光活性物質(zhì)的旋光度的測定、液體化合物的折光率的測定等，使學(xué)生掌握有機(jī)化合物的物理常數(shù)的測定操作，了解物理常數(shù)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理;(2)分離提純實(shí)驗(yàn):蒸餾方法分離提純有機(jī)化合物、重結(jié)晶和升華的方法提純固體有機(jī)化合物、紙上層析的方法分離氨基酸，使學(xué)生熟練的掌握有機(jī)化合物的分離提純的方法和手段，有機(jī)化合物的物理化學(xué)性質(zhì)是其分離提純的依據(jù);(3)簡單合成實(shí)驗(yàn):合成簡單的環(huán)烴、醚、羧酸衍生物等有機(jī)化合物，使學(xué)生了解有機(jī)化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，熟悉根據(jù)反應(yīng)物質(zhì)和反應(yīng)產(chǎn)物設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，力求達(dá)到較高的轉(zhuǎn)化率，熟練掌握有機(jī)化合物的合成、分離提純以及相關(guān)的操作手段;(4)性質(zhì)實(shí)驗(yàn):在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中，醛酮的化學(xué)反應(yīng)較復(fù)雜、反應(yīng)種類多，學(xué)生很難記牢，通過性質(zhì)驗(yàn)證試驗(yàn)加深理論知識，經(jīng)過觀察反應(yīng)速度和沉淀顏色等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。而在后續(xù)環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)到有機(jī)化合物的元素定量分析、用氣質(zhì)聯(lián)用法測定室內(nèi)空氣中的苯系物測定等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的重要性、延伸性以及實(shí)踐性［5］。
2.5南腔北調(diào)，教學(xué)語言母語外語兼用
目前環(huán)境問題日益嚴(yán)重新型詞匯屢屢涌現(xiàn)，有機(jī)化學(xué)教學(xué)語言需要南腔北調(diào)，解決目前出現(xiàn)的教學(xué)難題。我校介于少數(shù)民族地區(qū)高等院校，漢語授課班需要使用漢語兼英語教學(xué)，蒙語授課班需要蒙語兼漢語、英語進(jìn)行教學(xué)，以此克服某些教學(xué)中專業(yè)術(shù)語難解釋、難理解的困難。教師在專精專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中，結(jié)合地方性和學(xué)科實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)要求精選教材和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)整體培養(yǎng)計(jì)劃注重環(huán)境學(xué)科專業(yè)的其他課程的銜接。結(jié)合實(shí)際情況，將教師、學(xué)生、多媒體、學(xué)科前沿、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)語言等五個(gè)因素有機(jī)融入到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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1.化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
當(dāng)前，我國的高等教育正處在深層次探討教育改革、提升教育品質(zhì)的時(shí)期，在教學(xué)過程中怎樣真實(shí)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新觀念與水平，提升教學(xué)質(zhì)量，是這些年全國各大相關(guān)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷在探究的主要課題。然而，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革取得了一定得成績，但是仍然存在如下三個(gè)問題:缺乏具有批判性的有機(jī)化學(xué)課本；教學(xué)大綱跟人才培育方式不協(xié)調(diào)；教學(xué)知識老舊，缺乏專業(yè)特色，不能滿足學(xué)生需求和發(fā)展。
2.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的有效對策
2.1加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教材的建設(shè)
課本是教育內(nèi)容的載體，好的教材是優(yōu)良教育品質(zhì)的根本保障。當(dāng)前，專門適用于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)課本較為有限，大多數(shù)高校應(yīng)化專業(yè)應(yīng)用的有機(jī)化學(xué)課本僅僅停留在滿足化學(xué)專業(yè)的一些基本有機(jī)化學(xué)。所以，加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)是必須的，也非常緊要。此外，隨著有機(jī)化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用概念已經(jīng)慢慢滲入至跟其緊密相關(guān)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、制藥、材料、食品等學(xué)科里，因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在有機(jī)化學(xué)課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)跟這些交叉學(xué)科相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。但是，現(xiàn)有教材較少涉及跟交叉學(xué)科有關(guān)的有機(jī)化學(xué)概念。所以，加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)是必需的，也非常緊要。
2.2創(chuàng)建學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式
現(xiàn)代教育理論覺得，老師于教學(xué)活動(dòng)里屬于組織人、指引人；學(xué)生是學(xué)習(xí)的真實(shí)主體，教學(xué)的好壞一般是由學(xué)生是否參加學(xué)習(xí)的積極性來決定。有機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是在教授有機(jī)化學(xué)根本理論的另外，不停提升與培育學(xué)生的專一素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師教授關(guān)鍵、難點(diǎn)為輕的教育方式。例如老師能夠選用新反應(yīng)不多的取代酸、雜環(huán)等篇章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖書館資源，自主查資料，歸納總結(jié)。在老師的指導(dǎo)下，編寫課程教案，讓學(xué)生扮演老師的角色進(jìn)行教授，然后將學(xué)生分小組探討的課堂教育行為，提升教育結(jié)果。也能夠提前安排內(nèi)容使學(xué)生在查尋文獻(xiàn)信息的根本中，最終用論壇或報(bào)告的形式完成匯報(bào)溝通。
2.3引入新理論、前沿知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師教授課程的動(dòng)力源泉。因此，教師如何吸引學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，顯得非常重要。教師可以在教學(xué)內(nèi)容的安排中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，選取課本中的與社會(huì)實(shí)際結(jié)合緊密的知識內(nèi)容作為切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾敫鐣?huì)實(shí)際結(jié)合緊密的案例來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性。例如，在有機(jī)化學(xué)中的酯化反應(yīng)與付-克烷基化反應(yīng)，課本中使用硫酸、路易斯酸等作為催化劑，然而在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中，酸性物質(zhì)的使用對儀器設(shè)備腐蝕、污染環(huán)境、造成提純過程繁雜。現(xiàn)有新型的催化劑如固體雜多酸、活性生物酶等具有環(huán)境友好和原子經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，已被普遍應(yīng)用。在講解苯酚的酯化反應(yīng)時(shí)，可以引入阿司匹林-乙酰水楊酸，這一藥物的發(fā)現(xiàn)歷程，用途以及在戰(zhàn)爭中的地位。
3.結(jié)語
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；優(yōu)化
統(tǒng)計(jì)學(xué)是P于收集數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行整理分析，進(jìn)而為相關(guān)決策提供數(shù)據(jù)信息的學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)中，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。在這種情況下，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。并且，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來越高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開展實(shí)踐教學(xué)。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐基地、教學(xué)評價(jià)等方面都存在著很多問題需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)盡快解決。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化不僅能夠提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對各行業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
一、優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
新課改要求高校積極為社會(huì)提供復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，加強(qiáng)重視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)新課改的人才培養(yǎng)要求，開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，深化學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力，為社會(huì)提供應(yīng)用型、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的要求
統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于方法論學(xué)科，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展程度得到了很大提升，各樣各業(yè)都積極采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。目前，抽樣調(diào)查分析、時(shí)間序列分析等統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為各行各業(yè)研究實(shí)際問題的重要手段。但是，這些統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用需要具備完善的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識和豐富的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要開展實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識，豐富學(xué)生的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)軟件極大地提高了統(tǒng)計(jì)效率。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件使用能力已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要教育目標(biāo)，只有加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐才能夠掌握統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件使用能力。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的要求。
（三）提高學(xué)生就業(yè)競爭力的要求
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備完善的統(tǒng)計(jì)知識，掌握統(tǒng)計(jì)方法，具備統(tǒng)計(jì)軟件使用能力才能夠勝任統(tǒng)計(jì)崗位。而且。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識需要學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，統(tǒng)計(jì)方法需要學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中逐步掌握，統(tǒng)計(jì)軟件使用能力也需要學(xué)生多次操作練習(xí)才學(xué)會(huì)使用。這些都要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐鍛煉。只有開展高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握完善的統(tǒng)計(jì)知識、統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件操作能力，提高自身的就業(yè)競爭力。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)體系不完善
首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和銜接性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成系統(tǒng)。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)缺乏對實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，一味按照統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的主觀經(jīng)驗(yàn)安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的隨意性較強(qiáng)；其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)，大多數(shù)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識相脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的提升。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊
很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都采用演示型實(shí)驗(yàn)和論證型實(shí)驗(yàn)的方式開展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有涉及最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計(jì)方法，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并且，演示型和論證型實(shí)踐模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的觀察地位，缺乏對統(tǒng)計(jì)知識的思考和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)形式化特征明顯，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)手段落后
部分高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)手段較為落后，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，實(shí)踐教學(xué)仍采用組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最后得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式。在這種模式下，學(xué)生缺乏自主操作，沒有對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考，也沒有按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)踐操作，無法培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
（四）教師素質(zhì)有待提升。
大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由理論課教師負(fù)責(zé)，但是，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課教師長期從事教育行業(yè)，缺乏對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的了解，沒有掌握最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計(jì)方法，缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。另外，還有部分統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的觀念，教育理念滯后，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識即可，實(shí)踐能力需要工作之后進(jìn)行鍛煉，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，沒有按照要求開展實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重影響統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的策略
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)重視社會(huì)的人才需求，以人才需求為導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐課程的比重。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)重視統(tǒng)計(jì)知識體系的科學(xué)性和合理性，增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)，對專業(yè)核心課程開展實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使統(tǒng)計(jì)理論知識與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能夠有效銜接。
（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性
高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要貫穿統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的始終，采用案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)論文等方式開展實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)以統(tǒng)計(jì)基本技能、統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用實(shí)踐能力、綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)開展實(shí)踐教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極采用多元化和一體化的教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息搜集能力和信息整理分析能力、統(tǒng)計(jì)方法使用能力、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析和預(yù)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)
高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極重視教師素質(zhì)的提升，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況加快建設(shè)雙師型教師，加強(qiáng)對教師教育能力和統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，積極組織教師參加教育培訓(xùn)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力。并且，高校應(yīng)組織統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加企業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師了解經(jīng)濟(jì)生活中的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)技能，提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，使統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)骨干教師，鼓勵(lì)中青年教師參加個(gè)人研修實(shí)踐，不斷提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的師資力量。
（四）加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對實(shí)踐教學(xué)效果有著重要影響，因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。首先，高校應(yīng)積極完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)購買配套的基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算機(jī)裝備，滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對基礎(chǔ)設(shè)施的要求；其次，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供科研和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺；再次，高校應(yīng)加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可以組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)生活中統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的崗位能力；另外，高校可以組織學(xué)生參與企業(yè)的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目研究，了解統(tǒng)計(jì)工作最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的統(tǒng)計(jì)知識和技巧，不斷提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。
一、教學(xué)方法
1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際
對學(xué)生的知識掌握程度需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習(xí)題、短時(shí)間的試卷測試、實(shí)驗(yàn)操作等，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中，對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評定平時(shí)成績。同時(shí)對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。
2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動(dòng)性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。
3.合理使用雙語教育
對不同專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時(shí)的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn)，而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會(huì)帶來突破性的進(jìn)展。
二、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合
有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想教好有機(jī)化學(xué)這門課，一定要積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚(yáng)蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對有機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，從這個(gè)過程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，使學(xué)生在課題研究實(shí)踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實(shí)踐能力，這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。
三、結(jié)束語
“問題”學(xué)生產(chǎn)生是多方面原因造成的：有的是家庭原因，如父母離異、單親家庭等復(fù)雜的因素；有的是社會(huì)原因，如受到社會(huì)媒體消極因素的誘導(dǎo)，或是結(jié)交了一些有惡習(xí)的社會(huì)無業(yè)青年，榜樣選錯(cuò)了對象，行為違背社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；也有的是自身個(gè)性因素，如典型的多血質(zhì)的人往往易暴躁、沖動(dòng)，行為比較容易越軌，而抑郁質(zhì)的人則不易與人溝通，往往行為怪僻，讓人匪夷所思。
“問題”學(xué)生往往學(xué)習(xí)欠佳，容易使班集體榮譽(yù)受損，讓班主任的思想教育工作受挫。教師很容易用消極的心態(tài)去面對他們。但有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，與其消積地放棄，不如用積極的心態(tài)去面對“問題”學(xué)生。只有人本身的積極品質(zhì)（如愛心、勝任、對美的追求、樂觀、勇氣、工作熱情、對未來充滿希望等）才是預(yù)防問題產(chǎn)生的最好武器。要想預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)問題，教育就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。
一、和需要幫助的學(xué)生交朋友，多溝通，指出前進(jìn)的方向
告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝它們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
二、捕捉積極因素，及時(shí)肯定表揚(yáng)
“問題”學(xué)生特別需要得到老師或同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生身上都有他的積極因素，對于問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要不失時(shí)機(jī)地予以肯定和真誠的贊賞，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造最佳契機(jī)。
三、多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)
學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也好一點(diǎn)。反之就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在問題學(xué)生心中種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟問題學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
四、舉行豐富多彩的校園活動(dòng)
積極鼓勵(lì)“問題”學(xué)生參加各種娛樂活動(dòng)及興趣小組，不歧視，并悉心指導(dǎo)他們參與活動(dòng)，讓這些學(xué)生和其他學(xué)生一樣在活動(dòng)中獲取知識，鍛煉身心，在活動(dòng)中感受友愛。開展“學(xué)一技之長、改一個(gè)缺點(diǎn)、獻(xiàn)一份愛心、交一份好答卷、給班級或?qū)W校管理獻(xiàn)一個(gè)好計(jì)策”等活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性及人格的健康發(fā)展。
五、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高“問題”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣