時間：2023-06-22 09:32:30
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關鍵詞：有效教學；初中化學
《九年義務教育的初中化學教學大綱》中指出：要貫徹執行全面發展的方針，著眼于提高全民的素質.而教學是實現教育目的具體手段，課堂教學是教學活動的核心，有效教學的實施更是實現素質教育的重要途徑之一.在中學的化學教學體系中，初中化學把學生引入了化學的寶庫之門，因而具有啟蒙的作用.在這一階段，如何激發學生對化學的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力，是初中化學教師面臨的首要任務.
一、有效準備
教師在上課之前要備好課，因為并不是所有的化學知識都需要學生去探究，化學教學內容的選擇十分重要，這關系到化學教學能否成功，學生能否從課堂學到知識，掌握知識，并由此產生對化學的興趣.
教師要深入細致研究教材、課標、中考說明和中考試題，確立好適合學生認知水平的教學目標.《化學課程標準》中提出要從促進學生發展出發制定教學目標.在教學中要注意引導學生認識物質及其變化的規律，培養學生的探究能力.
組織實驗，吸引學生參與.對于初中學生來說，初中化學是他們接觸化學的開始，探究性實驗教學是培養學生對化學興趣和熱情的開始，也是一大關鍵.
二、有效課堂
蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率.”在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風，從而影響學生的學習興趣.依據課程標準、教材、學生發展的需要優化教學內容.
在化學教學中，教師也要關注其表達的形式和方式，對于教師的講課而言，其語言風格及感染力也是能夠影響學生的，尤其是對于一些生性敏感的初中生具有顯著的效果.在化學教學中，巧妙的運用一些化學韻語、口訣、詩歌和順口溜，可以增加化學課堂語言的趣味.
教學與探究結合，學生活動的時候學生的主體地位不斷體現，讓學生主動參與課堂討論.在教學過程中，教師可以結合一系列的化學實驗的調整，加強實驗觀察與操作的趣味性，通過趣味實驗，激發學生的興趣，并將其轉化為學生學習的動力.自主、合作、探究的學習方式為學生打下基礎，提升學生的學習能力，提高學生的科學素養，從知識的生成、運用與歸納構建成知識體系.
使用多媒體教學，提高教學質量與效率.利用多媒體計算機，創設愉悅、求知和成功的課堂情景，適時的呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊思考，充分調動學生的感官來認識和理解化學的表象與本質，激發學生對化學的學習興趣和學習積極性，增強學生的理解和記憶.
三、有效作業與輔導
作業是為了鞏固學過的知識，布置作業時教師精心選題，不讓學生今天做明天的題目.教師可以鼓勵學生多做一些家庭小實驗，例如，在講解氫氧化鈉的性質時，課本后有自制葉脈書簽的小實驗，可以讓學生自己找材料，實驗課時學生可以動手制作，將制作完成的書簽互相贈送，這樣可以使學生積極參與，動手動腦相互結合，激發學生學習興趣.教師批改作業時應全批全改，從作業中了解學生學習的薄弱環節，從錯題入手，引導學生鞏固基礎知識，必要時做一些遷移、拓展引導，善于總結方法，提煉規律，關注學生學習能力的培養.
教師應經常根據學生的不同情況給予必要的輔導.當學生被要求解釋、闡述自己的觀點時，教師要注意欣賞和鼓勵他們.教師作為授業者，要啟發學生，拓展學生的思維，循序漸進，通過對學生的輔導深化學生對知識的理解，這有助于對知識的內化提升.
有效教學不僅要求師生之間在課堂上積極交流，同時要求師生之間在課后也能積極交流，了解學生對教師教學的意見與建議.化學教師也要自覺主動的在教學中進行自我批判、自我反思，找出在教學過程中的優點和不足，從而不斷提高自己的教學技能，為今后可以繼續在教學中有效地完成教學要求.
四、有效教學反思
化學教師要在教學過程中批判考察自我，從而不斷提高自身的教學技能，通過教學反思教師能夠找出在教學過程中的優點或不足，分析教學成敗的原因，幫助今后更好的完成教學內容.
五、有效的教學案例
中和反應在實際教學中采用實驗探究的有效方法進行，根據科學探究的基本過程和學生認知順序過程如下：
我先將稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合，學生發現無明顯現象，此時提出問題：它們混合后無明顯現象，是否說明它們沒有發生反應？除了課本中的實驗，同學們還能設計出幾個其他方案？學生通過交流討論后得出了以下3個方案：方案1：向滴有紫色石蕊的其氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸，如果溶液由藍色變為紫色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.方案2：向滴有紫色石蕊溶液的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由紅色變為紫色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.方案3：向滴有無色酚酞的稀鹽酸中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，如果溶液由無色變為紅色，說明稀鹽酸能和氫氧化鈉溶液反應.
根據提出的方案讓學生分組實驗，實驗結束后再讓學生交流討論那個方案最好，為什么.這樣問題就迎刃而解.
通過有層次的輔導和教學使各個層次的學生都能積極參與自主活動、主動探究，學有所得.
關鍵詞：新課程；中學體育；健康教育；方法
體育這門課程對學生身體素質、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎。但是怎樣將體育與健康教育相關聯，成為教師重要的研究課題。
1科學規劃體育與健康教育形式
教育要面向現代化、面向未來，顯然傳統的教學方法已經不能適應新時代的發展，隨之而來的是創新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現教學目標，首先，從教學設計入手，科學規劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據，教師教學規劃過程中突破傳統、雙向教學，引導學生多樣化發展，進而展開教學設計、系統規劃教學內容。1.1教學內容規劃。在設計體育教學時，教師結合新課程教育內容要求，將提綱教材作為基礎，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發展階段、成就、今后發展形勢等，甚至延伸至其他學科內容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導和諧發展、培養終身體育意識、進行體育競賽等，健康發展，將其作為教學內容。1.2教學活動規劃。在理論與實踐上，根據體育概念中的內在聯系與動作掌握程度，同時結合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導學生掌握動作要領；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導學生結合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發為基礎，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養自己堅持不放棄的精神、創新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區內普及體育知識、服務群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統一性、協調性。中學體育教學中，教師需要將教學內容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關鍵部分以及重點內容；打破傳統教學中存在的不足和問題，進而實現體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養也是不可行的，不利于學生全面發展。因此，作為一名優秀的教師，應立足于三個目標與教學融合，科學規劃進而實現學生全面發展。
2實現教學創新
2.1創新教學形式。傳統教學中，受應試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導致結果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據正態劃分，取班級平均成績為標準，進而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導致學生“吃不飽”“吃不了”的現象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發展。中學階段，體育與健康教育需要根據學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發現學生特點，挖掘潛力，為學生今后發展奠定基礎，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發展、協調發展。2.2創新教學評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統考試內容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發展狀態。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創新教學評價內容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發展。
3發揮多媒體優勢
3.1立足于學生培養興趣。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的培養，只有學生興趣得到激發，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調動積極性，進而引導學生學會自主學習。但是根據現階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應用多媒體教學能夠消除這一弊端，發揮多媒體特點，結合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領，提升身體素質、健康發展，實現教學目標。3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領。在教學中這些動作需要學生不斷地反復練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結構動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。3.3尊重學生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務研究等，培養正確的體育鍛煉習慣，養成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質量。
4結語
體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質、健康人格、實踐技能的提升具有幫作用，對學生今后發展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創新形式等方面，促進學生全面發展。對此，筆者分別從科學規劃體育與健康教育形式、實現教學創新、發揮多媒體優勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。
作者:王濤 單位:安徽省阜陽市大田中學
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【摘 要】德育的形式和途徑多種多樣，每一種形式和途徑都有其自身的特點和優缺點。本文通過系統分析化學教材、化學實驗、化學課外活動中所蘊涵的德育素材，來思考在化學教學中德育的途徑和方法，提出適合化學學科教學知識特點的途徑和方法。
【關鍵詞】中學化學；德育
十五大報告提出了“科教興國”、“以德治國”治國方略,要求教育要以德育為核心,與此同時，新課標要求培養學生正確的知識、情感、態度和價值觀，這都意味著在教學中應該樹立以“育人為中心”的教育觀。老師在教學中要做到既教書又育人,把現行教科書中蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點、愛國主義教育、環境教育、意志品質與理想前途等思想教育的素材, 有機滲透到教學之中,促使學生全面發展。美國大教育家杜威認為：“學科教學是學校德育的主要途徑”。因此，中學化學教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，也是對學生進行德育教育的重要渠道。中學化學的教材內容存在豐富的品德教育素材，只要我們能在教學中合理運用，就可以獲得潛移默化的教學效果。
一、滲透在化學基本理論中的德育
化學基本理論在中學化學教材中占有很大的比重。通過化學理論知識的講解，包括化學用語、化學基本概念、化學反應、元素化合物知識等，有助于學生形成辯證唯物主義的世界觀。并且通過化學知識中所蘊含的知識的發現過程、物質間相互轉化反應的講解，中學生會逐漸認識到世界是物質的，物質是運動的，變化的，是可以相互轉化的，世界是辯證的統一于各物質之中。
客觀世界是物質的，物質又是可以被認識的化學課就是要讓學生認識到我們生活在物質的世界里。我們在化學中所研究的和日常生活中所看到的都是物質變化的現象，這些客觀存在的物質按一定的規律在不斷地運動著，而化學正是研究物質的組成、結構、變化及合成的一門基礎自然科學。如：向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，產生的絮狀沉淀恰似藍色的鐘乳石，使學生驚奇萬分；將鐵絲伸入硫酸銅溶液中，生成美麗多姿的銅樹，令學生感嘆不已；將細鐵絲在氧氣中點燃，劇烈燃燒，火星四射，猶如繽紛的禮花，令學生大開眼界，在化學實驗教學中使學生真真切切地感受到物質之間的變化。另外，質量守恒定律、元素及其化合物的性質的教學都使學生深刻地認識了這一點，通過物質構成的奧秘的教學，使學生認識到自然界還有很多物質沒有被發現和利用，隨著生產力的發展和科學技術的進步，人類一定能逐步探明。
而在化學基本原理中所包含的化學史實都可以用來對學生進行愛國情懷和社會責任感的滲透，如課本介紹的一些我國歷史上和現代的科技以及化學成就，如造紙術、火藥的發明和應用分別比歐洲早10個世紀和5到6個世紀，造紙術和火藥是我國古代重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和應用推動了世界文明的進程。現代化學發展的偉大成就有：納米材料、隔水透氣的高分子薄膜做鳥籠和直徑為6mm粗尼龍繩、預防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在《金屬》這一模塊里，介紹了我國鋼鐵生產技術一直處于世界領先地位。通過一系列的介紹，教師可以根據教材內容把歷史、現代的中華民族在化學領域中的重大貢獻有機地結合起來并加以滲透，從而增強學生的民族自豪感和自信心，使學生產生最自然、最樸實的愛國情感，提高學生的責任感和使命感，樹立祖國的利益高于一切的思想，進而變成刻苦學習的實際行動。
二、滲透在化學實驗教學中的德育
化學本身是一門以實驗為基礎的學科，中學實驗室區別于普通教室，實驗教學區別于一般理論教學。實驗教師應據此刻意創設具有科學實驗特色的德育氛圍，以實驗室獨有的感染力去增強學生的情感體驗，去喚起學生情感上的共鳴。例如:針對物理、化學、生物學科不同。分別在理化生實驗室內莊重地張掛古今中外獻身科技事業的著名科學家畫像及格言、警句。筆者曾在一所中學的化學實驗室里看到這樣一組標語:“量筒量杯量量水平高低，試管試劑試試知識深淺。”這一耐人尋味的標語既緊密結合了化學實驗室內的教學活動，又為德育注入了積極的情感因素。
強化實驗操作規范訓練，培養學生的道德意志。強化實驗操作規范訓練，提高學生實驗操作的速度、熟練度和準確度，有利于磨練學生的道德意志，培養學生堅強的意志力。實驗操作具有嚴密完善的科學程序，即“規范”。如:使用萬用表歐姆檔測電阻時，每次換檔都要重新調零;使用天平前首先要調節平衡;取粉末狀藥品時應把藥匙、紙糟伸到試管的底部放藥儡;用酒精燈的外焰先使試管均勻受熱，才能對準藥品所在部位集中加熱；顯微鏡的使用操作必須先調節粗準焦螺旋、后調節細準焦螺旋……學生在實驗室里進行分組實驗必須嚴格地對應這些規范。只有強化實驗操作的規范化訓練，才能有效地提高實驗的成功率。當然，實驗有成功，肯定也有失敗。實驗老師對成功者予以肯定是必要的，但更重要的是對暫時的失敗者給予點撥、引導和鼓勵，使之充滿繼續完成實驗的決心和毅力，當他們一旦克服了心理上的障礙，糾正了實驗操作中的錯誤，體味到規范化實驗帶來的成功喜悅后，學生承受和戰勝挫折的意志品質也隨之得到培養。
三、滲透在化學課外活動中的德育
化學課外活動是化學教學的一個重要環節，也是課堂教學的延伸和補充。它能把課堂上學到的化學知識應用于實踐，在實踐中去檢驗知識，同時也能促進學生特長和思想品德的全面發展。《中學化學教學大綱》明確提出要注意“組織和指導學生開展化學課外活動”。因此，化學教師應有計劃地開展豐富多彩的課余生活，擴展學生的知識視野，發展學生的個性特長，培養學生的良好思想品德、一只信鴿和生活情趣，化學教師可以在組織和指導學生開展化學課外活動過程中滲透德育。
在教學過程中，在課外活動時，在與學生交往與接觸中，我們必須時時擦亮慧眼。及時捕捉教育時機，堅持曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒的原則，適時合理地學生進行德育滲透。一般來說。犯錯的學生都會意識到自己的錯誤。此外，化學課外活動還有化學課外參觀和化學展覽等形式。這些課外活動不僅有利于提高學生學習化學的興趣，增強學習動機，培養獨立思考和勇于創造的科學精神，而且有利于培養學生個性特長和良好思想品德。
隨著時代的進步和市場經濟的敘述發展，社會對中學教師的知識結構和綜合素質的要求越來越高，各學科教師不僅要懂得自己學科內的知識，而且要融會貫通其他學科的知識，并要真正運用到教學實踐中去。在當今時代，中學生的德育絕不僅僅是德育教師的責任，也是所有教師的共同職責。因此，中學化學教師應該改變過去傳統的教學方式，要有意識地挖掘化學教材的德育功效，在給學生傳授基本化學學科知識的同時，還要經常以自己的品德和行為去影響教育學生，從而使中學生的身心健康得以全面發展，使他們正在成為祖國未來的棟梁之材。
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引言：中學數學的學習能有效地提高學生對數學學科的興趣，逐步推進中學數學教育教學改革探索研究能夠幫助學生開拓視野、增長見識，鍛煉縝密的邏輯思維，并為高等數學的學習打下基礎，使學生掌握數學知識從而進一步促進數學學習效率的提高，實現學生綜合數學問題處理素質能力的提高。本文通過對中學數學的實際研究和探討，通過逐步推進中學數學教育教學改革切實改變教師的工作方式，回歸數學學科的特點。
一、中學數學教育教學改革的必要性
1、促進數學思維
數學思維習慣是進行數學問題處理的一個基本邏輯形式，對進行問題的求解、講解數學問題步驟有著重要意義。因此，加強中學數學教育教學改革，促進數學教學中良好思維習慣的形成，能有效提高教學質量，同時增加學生學習熱情，刺激學生進行初中學數學學習的積極性。在日常中學數學學習中積極進行數學思維能力建設實踐，在通過解決相關數學問題的過程中有意識地培養建立數學思維習慣，加強實踐結合數學理論知識，從而進一步促進數學學習效率的提高。
2、促進數學學習效率的提高
在中學數學教學過程中促進中學數學教育教學改革，進行良好數學思維習慣的培養，能夠促進教學效率的提高從而加強學生的學習效率。同時，中學數學教師在形成良好數學教學思維后，會對講課的內容有更加清晰深刻的認知，并能在數學思維的轉化下使教學內容更加簡單易懂地傳授給學生，能夠在創新教學模式的同時加強學生學習效率，保證學生對學習內容有更深的理解。
3、促進師生協同發展、互相進步
促進中學數學教育教學改革，有利于培養教師形成良好、新型的的教學方法和靈活的數學思維習慣，不僅對教師本身潛能的最大限度開發有著積極作用，同時能夠在教師數學思維模式的帶動下促進學生進行數學解題思維的形成，促進了師生協同發展、互相進步的良性循環局面，對于中學數學教育事業的發展有著一定程度的推動作用。
二、中學數學教育教學改革的方法措施
1、轉變教學指導思想
教學指導思想的轉變是搞好中學數學教學改革的前提，因此教師要實現講授內容從追求理論體系的系統性和完整性向實際應用型的轉變，增強學生在數學學科的興趣和理解能力。教師應當采用啟發式的教學形式，以增強學生主觀能動性，使得學生積極討論，自主研究科目，從而活躍課堂氣氛。轉變教學指導思想，充分挖掘學生的潛能，增強學生的數學學習素養。針對教學內容采用實踐教學，使得教學內容更為直觀化，從而增強學生對知識點的理解，明顯提高教學效果。
2、采用小組式的合作教學方法
讓學生以小組的形式進行合作學習可有效的活躍課堂氣氛，合作學習重點發展學生的綜合素質，并通過將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，將數學學習變得更加生動有趣便于理解。同時，能把數學教學與情感教育有機地結合起來，把枯燥的數學知識變得生動，同時能夠強化學生對自己學習的責任感，促使學生之間互相學習、互相幫助、交流思想，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3、案例分析
某初中深入進行的中學數學教育教學改革，該初中在數學教學活動中，堅持貫徹中學數學教育教學改革，適當運用合作探究教學模式，充分提高學生學習積極性，促進學生對數學的學習熱情。該初中某班級的數學教師針對不同學生的數學考試成績以及平時作業完成情況對學生群體進行了分層，將基礎較好的學生、基礎中等的學生以及基礎薄弱的學生進行針對式教學。然后改版機數學教師鼓勵同學進行自由一對一幫扶，會在簡單介紹數學教學內容后進行工作部署，鼓勵學生進行分組合作自主備課，讓學生在進行相互合作探究后對數學教學文本進行充分的了解學習之后讓學生走上講臺進行授課。這樣可以充分鍛煉較優秀基礎的同學的學習能力，同時加深該部分學生對數學課文文本內容的理解，并對知識的延伸拓展有更深入的研究，通過不同學生之間的合作探究，使學生對數學學習的理解更加加強。除此之外教師鼓勵學生積極進行探討性課外數學交流活動，加強數學在日常生活中的應用，同時學生在進行交流活動時進行自主數學學習，從而提高數學學習效率，逐步建立起較堅實的數學基礎知識體系。通過將班級學生進行合作探究，并進行有計劃的合作交流式教學，使得該班級的數學成績取得了較為突出的進步，學生對數學學習的積極性也日益增長。
關鍵詞：中學英語；素質教育；教學；
中圖分類號：G623.31
中學在新課程開始實施以來，對中學英語教學的要求也越來越高，尤其是對學生的自學能力、心理素質以及創新能力[1]方面的要求。在中學英語教學中要求發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生在書面上和口頭上初步運用英語的能力，重點培養學生的閱讀能力，提高學生的自學能力，為以后運用英語和繼續學習打好基礎。而英語教學中的素質教育不但可以使學生的思想品德、愛國主義等方面受到更好的教育，而且還能增進對所學語言國家的了解。
一、教師的高素質是實施素質教育的重中之重
教師的高素質體現在很多方面，首先教師應該把握好教材，對教材的內容進行全面的了解，串聯所學的知識點，還可通過一些具有提高性的討論題、思考題，用來強化教學的難點、重點，對學生所暴露出的薄弱環節在講評時要進行重點解決，而且對個別問題進行個別指導，從而達到強化鞏固教學效果的目的[2]。在強化知識的同時，要教導學生用所學的知識解決問題，就算學生只有細微的進步，也要加以肯定、鼓勵，讓學生在學習的過程中有成功感和成就感，進而增加對新知識的熱愛，提高學習的興趣。教師隊伍的素質是能否完成素質教育的根本保證，只有在高素質的教師帶領下，素質教育才能得以實現。
二、英語教育教學必須樹立英語素質教育思想
在中學英語教學中，多年來困擾我們的問題是：我們應該怎樣去衡量能力的培養、素質的提高與應試能力的重要性。從理論上講應該是能力的培養和素質的提高，但是在目前的教育環境下重點又偏向了應試能力：搞題海戰術，鉆語法條條，通過死記硬背來對付高考，從而忽視了英語學科的能力素質的培養。
目前的應試教育是一種不合理的教育方式，只看分數，忽視了學生的其他能力的培養。如今每年被高校錄取的新生中有不少的學生存在著高考成績優秀，但是聽、說、讀、寫語言能力方面的不足，英語“聾啞癥”非常嚴重。其主要原因是因為沒有進行聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓練，對語言的交際功能不重視。所以應試教育只能造成對學生精力、時間的浪費，而無法培養出合格的外語人才。因此，我們必須克服應試教育的弊端。從長遠的角度去看，為學生終生發展去考慮。
三、課堂教學改革是培養語言能力的主要途徑
實施素質教育的主渠道在課堂，課堂教學改革的關鍵是課堂設計和教學過程的創新[3]。新大綱明確規定，英語教學過程：聽先于說，說先于讀，讀先于寫，而教師就應該在課堂教學中教學生在學習語言知識的同時，做到進行大量的語言交際的實踐活動，進而使語言基礎知識轉化為言語技能，并最終成為學生自己的英語交際能力。
實踐證明，如不重視說與聽的訓練，單純地講解和傳授語言知識，通過這樣的方式忽視素質教育的重要性，教師為高考而教，學生也為高考而學，其最終的結果，只會導致學生的語言能力以及自學能力低下。因此，必須改變因應試教育而形成的傳統教學模式，堅決摒棄費力耗時的語法翻譯法，支離破碎的分段教學法，代之以能體現語言教學特點，對培養語言能力極具效果的交際法（功能意念法）。課文整體教學、情景教學、圖片教學、視聽教學等，都是在教學實踐中創造出的好的教學方法，這些方法可以在無形中提高學生的交際功能。
這些新穎獨特的教學方式有個共同特點就是能提高學生的基本素質，著重于培養學生運用英語的能力，尤其是其強調了語言的實踐性。這種實踐性不但可以體現到每一個教學步驟以及教學環節中，同時還應貫穿到課堂教學的全過程中去。如：1.通過背景知識或者人物介紹來引出新課。先用英語來介紹課文的大意，也可通過講故事的形式來展示文章的的背景知識，這樣不但可以讓學生對所學的新課先得到粗略的了解，進而激發學生對新課學習的興趣以及對新知識產生求知的欲望，而且還可對學生進行聽、說訓練。2.在詞匯教學時應注意采用直觀、形象的方式，突出重點詞匯，不必求全或字字講透。既可用簡單易懂的英語解釋生詞，或以舊詞引出新詞，或給同義詞找反義詞，化難為易，以舊帶新，還可適當引用學生喜愛的諺語、格言活躍課堂氣氛。
四：加強學生的英語語感訓練，培養用英語思維的能力
語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。我們知道，學習任何語言都要語言環境，英語教學中，讓學生自編、自演短劇，還可用英語來講述短小精彩的故事，然后進行集體交流，可有效地增強語感[4]。同時還可舉行一些適當形式的小型競賽，這樣學生的自尊性得到尊重，在參加小型比賽中，通過如：聽力、朗讀、講故事等來提高學生的注意力，以及學生應用英語的能力。
學生在競賽中思考、表達的過程又是對平時所學知識的概括的過程，這樣便增強了語感。在學英語的初級階段，教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教，并讓學生多閱讀難度適宜的短文或者原版文章的節選。不會的詞自己查閱，老師再進行適當講解，長此以往，學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用，學生的語感也會日益增強。
結束語：
在平時的英語教學中，我們發現：影響學生英語成績的因素除了語言知識和語言運用能力外，還有一個常被忽略、極其重要的能力：用英語思維的能力。許多同學英語基礎知識非常扎實，也進行了大量聽、讀、寫實踐，但英語成績總不理想。這很可能就是英語思維能力不強造成的。因此，要特別注重在綜合語言運用訓練過程中培養用英語分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力，即用英語分析問題和解決問題的能力。
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關鍵詞：體育教學；學法指導；學法方法
笛卡爾曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”國內外許多教育專家也一致認為：掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。學習方法是宏觀上的能力培養，由教師設計、學生經過充分思考和時間而得到的、可以遷移的，包括思維、想象、分析、綜合、理解和應用能力的綜合體。而學法指導就是對學生學習方法的指導，即引導學生進行觀察力、記憶力、想象力、注意力等方面的訓練，引導學生掌握多種學習的基本方法，以致使學生養成良好的學習習慣，培養學生的自學能力等。長期以來，在如何實現最有價值的知識――關于方法的知識傳授給學生的教學過程總，產生了以教師為中心的“師本”模式，學生的自主性和創造性受到限制，使教法與學法難以有機地結合。這種“師本”教育模式與依據學生的學習規律，以綜合整體與分析相結合，感悟與訓練相結合，實現個人的全面的自由的發展的特點產生巨大的反差，成為當今教育、教學實踐中極為突出的問題而備受關注，所以以學生為主體的學法研究成為當務之急。
下面筆者就學法指導的意義，體育教學中學法指導的方法以及需要注意的方面進行初步探討，并以此與同行交流。
1 學法指導的意義
1.1 學法指導是事實主體性教育的需要，是社會和時展的需要
教育，作為一種培養人的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構主體自身為對象的實踐領域”。現代教育培養的人應該是主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極地參與社會生活并為社會進步作出貢獻。教育在本質上市對受教育者主體性的培養過程，從這種意義上說，教師在教學實踐中應明確教育的主體是學生，因此要充分激發他們的自主性、積極性。未來社會的人才，需要具備較強的分析錯綜復雜的信息的能力，需要有不斷充實自己的知識的能力。未來社會的文盲不在是指目不識丁的人，而是指那些擁有知識但卻無法適應社會發展、固步自封不會學習的人。為此，教會學生怎樣學習、如何學好已成為當今世界教育、教學研究的一個重要課題。時代與社會的需要要求我們必須重視對學生的學習方法進行科學的指導，使學生由單純、機械地汲取知識技能向學會怎樣汲取知識的轉變，教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓他們掌握開啟知識寶庫的鑰匙――會學習，從而主動地去掌握知識的寶庫。
1.2 學法指導是使實施素質教育最優化、提高課堂教學和學習效率的需要
著名教育學葉圣陶有句名言：“教是為了最終不教。”就是說，只有引導學生掌握相應的學習方法，給學生以開啟智慧的金鑰匙，才能教得得心應手，學得開心得法，才能使學生主動地學習新知識、技能。因此，在體育教學中開展學法指導，要以學法定教法，以學法促教法，使學生學會學習，使之從厭學、苦學轉為愿學、樂學。只有使教師把教法與學法有機地結合起來，才能達到教與學的完美統一，從而達到“教是為了最終不教”的目的。
2 體育教學中的學法指導
2.1 明確教育對象特性，實施學法指導
在體育教學中實施學法指導，離不開對教育對象――學生的正確的認識。要想實現有助于學生身心健康、和諧發展的教育目的，實現教法與學法的統一，需要重新認識學生的自我實在性和創新性。也就是說要首先明確在教育的過程中，無論何種教育與教法，最后都必須通過學生的內化，來完成人格的建樹和對知識的獲得。因此，在學法指導中，要明確教育對人的創造，歸根到底是在教育影響下的個體的自我創造，若忽視了人在學習中的自我實在性，就失去了調動最重要的教學力量――自我教學力量的契機，那么再好的教法都成了一句空話。其次，實施學法指導要能夠看到教育對象的復雜性和教育發展的差異性。要明確，在教育和教法的實踐中，對學習者本身以及他們發展過程中的認識，不是單調的、線性化的，教育教給學生的知識，知識對客觀世界概括，而不是對客觀世界的終極描述，因此，應該把教育對象看成是發展中的主體，教育者應勇于承認學習的創造性不是教出來的，而是通過培養，由學生自己產生出來的。因此，要允許學生在獲得知識的過程中多次反復地探索，幫助他們學會從錯誤和挫折中認識世界，認識自己，學會從錯誤走向正確。這樣的教育不僅符合素質教育的要求，也才能達到“教者好教”和“學者好學”的有機結合。
實踐證明，要培養符合未來社會需要的開拓性、創造性人才必須確立受教育者在教育活動中的主體地位。體育教育中的每一個具體的方法和措施都必須自覺的遵守這種教育地理念，體育教育者也應自覺的以學生主體意識的增強，主體能力的擴張和主體能量的擴展為己任，把學生培養成為社會歷史活動的主體，發揮其自主性、能動性和創造性，從而推動社會的發展和進步。
2.2 掌握體育特質，實施學法指導
2.2.1 指導學生學會觀察
觀察是學生認識事物，增長知識的重要途徑，是形成于東技術技能的必要條件，是培養學生創造力的基礎。因此，教師要指導學生帶著問題，有目的地去觀察，有重點、有順序地進行觀察，引導學生在觀察中質疑問難，比較鑒別，分析探索，以達到最終獲清晰、完整的動作表象，加強識記和理解。
2.2.2 指導學生運用多種感官參與學習活動
體育教學活動顯著的特征是教學中要將講授和動作示范相結合，教師在邊講解、邊示范過程中讓學生邊聽、邊看、邊模仿學習，以積極啟動學生的多種感覺器官，充分利用一切相關知識和情感方面的儲備，投入到體育技能技術的學習中去，加深印象，強化記憶，提高認知效果。
2.2.3 指導學生運用遷移規律
體育活動項目雖然繁多，但在各項運動技術中，項目于項目之間，單項與單項之間有些技術動作存在共性，教師要善于找出它們之間的規律和共性，讓學生覺得新知識、技術不是孤立的，高深莫測的，而是舊知識、舊就技術的發展和延續，從而提高學生的信心。同時通過設計適當的鋪墊提問，啟發學生運用遷移規律，溝通新舊知識，技術、技能之間的聯系，達到以舊移新的目的。
2.2.4 指導學生運用轉化創造性的學習
采用嘗試教學方法，變重視結果為重視過程，變重視“學會”為重視“會學”，由老師提供線索，啟發學生提取已有的知識、技能經念，進行創造性的思維活動，使學生積極、主動地去嘗試、體驗，使教學過程對學生有一種吸引。
2.2.5 指導學生開展現象思維
發展體育教材優勢，努力發掘青少年兒童的現象和創造能力，在最佳年齡階段開啟智育并加以培養。通過啟發學生創編操、拳、舞、趣味性游戲等，培養學習的創造現象。同時也可以安排學生若干人為一組或自行組合集體創造編，充分發揮群體和個性的創造性思維功能。
2.2.6 指導學生練、想、說的能力
在體育教學中指導學生練習前進行動作表象，會回憶動作要領，在堅定信心的自我暗示后進行練習，練習后及時作自我反饋，并暗示自己在下一次練習時糾正不正確的動作，努力使動作做到更優美完善。通過對技術技能的學習后，安排學生談自己學習的體會以及在學習新技術技能過程中所獲得的本體感覺，互相學習共同提高。促進學生勤于思考、善于思考，培養學生對自己和他人作出正確評價的能力，自我糾錯和為同伴校錯的能力。
2.2.7 指導學生學會自我學習和自我鍛煉的能力
指導學生閱讀體育書籍、看圖等，讓學生自己去理解，嘗試和演練，教師相機誘發，著力于培養學生成功的情感體驗和敏銳的洞察力，提高學生自學能力。
3 學習指導應該注意的事項
⑴應針對不同的課型、不同的教材，采用不同的教學方法，實施不同的學法指導，轉化滲透，以合理的教學結構，科學的課堂設計對學生的學習方法予以潛移默化的影響。
⑵應設計出能滿足學生個體需要的各種活動，使學生興趣盎然地渴望參與，并針對學生個體之間的差異，因材施教，分類指導，是每個學生調整自己的學習策略，找到適合自身特點的學習和鍛煉方法，激勵學生趨向教學目標的行為，養成良好的學習和鍛煉習慣，是不同層次，不同資質的學生，在原有的基礎上得到最大限度的提高。
⑶應創造一個輕松、愉快、舒心的教學和學習壞境，讓每個學生在練習過程中都能充分展示自己的聰明才智，獲得較多的成功機會，體驗到成功后圣體的和心理的滿足感，產生良好的愉快情緒和向往的心情，發揮和調動學生的潛在能力，提高智力水平，增強智力活動的積極性。使之感之活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，自己能想法克服困難，解決問題，高興地學，有滋有味的學。
⑷應注意優化人際環境。營造民主、愉悅的課堂氛圍，形成師生之間，同學之間正確的溝通和交往，融洽的人際關系，使學生互相學習、團結協作、共同進取。
總之，教師必須注意以學生為中心，著眼于一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。教師必須重視對學生學習方法的示范，學習過程的指點，學習規律的揭示，學習能力的培養，以達到教與學的完善統一，使學生學會學，受益于終身
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關鍵詞：政治教學；感恩教育；滲透
感恩是中國五千年來文化積淀的精髓，是需要我們繼承的傳統美德，也是全人類共同推崇的優秀品質。思想政治課程與感恩教育有著密切的聯系。在思想政治課教學中，我們要科學合理地利用好這些教材內容，采用一些積極有效的教學方法，使學生在潛移默化中受到熏陶和感染，從而產生內在的認同感。
一、感恩教育的實施對中學思想政治課建設的意義
（一）有利于鞏固思想政治課的地位
在思想政治課中實施感恩教育對于鞏固思想政治課的地位起著重要的作用。感恩教育貼近學生的生活，從感恩身邊的親人、感恩社會上老師、同學乃至國家和自然，都與學生的生活有著密切的聯系。感恩教育的材料和內容必須是能夠讓學生感受到享受的恩情，自然能觸動學生的心靈，激起學生學習的興趣。
（二）有利于豐富思想政治課的內容
感恩是整個人類推崇的優秀品質，是中華民族的優良傳統。因此，在中學思想政治課中實施感恩教育，是對道德教育的有力補充，是對整個思想政治課內容的豐富。
二、中學思想政治課實施感恩教育的途徑
（一）通過課堂教學引導學生感恩
課堂教學是實施感恩教育的主要途徑，對于提高學生的感恩意識，增強學生的感恩情感發揮著基礎性的作用。在課堂教學中培養學生的感恩品質主要體現在教學過程當中。教學過程主要包括導入教學內容階段和講授新課階段。思想政治課教學過程中，根據學生認識的不同階段，可以選擇在恰當的階段貫徹感恩教育。
第一，導入教學階段實施感恩教育。在導入教學階段，應該及時喚起學生的學習動機。引起學生求知欲的方法很多，可以對學生提出引人思考的問題，可以講述有趣的故事，可以演示引人注目、給人新知的直觀材料等等。
第二，新課教學階段實施感恩教育。比如，學習現象和本質的關系時，可以引導學生分析一些自然界的現象。通過教師對自然界各種現象的展示，要求學生從現象的分析中去揭示內在的本質。學生自然可以看到自然界對人類的饋贈，人類缺乏感恩之心，甚至為了眼前的利益，貪婪地對其進行掠奪，違背了自然的規律，必然受到自然的懲罰。
（二）利用節日活動引導學生感恩
在當今世界多元文化并存、東西方文化交融的形勢下，無論是中華民族的傳統節日還是其他民族和國家的節日，都有自己重要的內涵和意義，都可以成為在思想政治課中實施過程感恩教育的重要契機。
例如：我們可以結合《政治生活》中的相關內容，在節日的由來、節日的意義等諸多方面去引導學生進行相關的研究性學習，同時亦可組織學生觀看愛國主義的影片，讓學生感受我們今天幸福和平生活的來之不易，更加增加對國家的感恩之情。還可以在植樹節到來時，結合《生活與哲學》中關于“聯系”知識點的講解，讓學生明確自然對我們的恩賜，國家制定植樹節的意義，同時組織學生進行綠化校園的植樹活動，幫助學生成為保護環境的自愿者，使“感恩自然，保護自然”成為同學們的自覺行為。
三、中學思想政治課實施感恩教育的方法
（一）案例教學法
恰當的案例是感恩教育成功的前提。教材中的案例是有限的，因此政治教師在平時的生活中要做個“有心人”。看到一則好新聞，聽到一件生動的事例就要及時收集，尤其要收集最近發生在學生身邊，貼近學生生活的事情。積累大量的優秀的案例是進行感恩教育的前提和基礎。搜集案例的途徑主要有以下幾種方式：閱讀材料時進行搜集；有針對性地收看一些電視專題節目；登錄相關網站；自己編寫案例等等。
（二）情境教學法
在情境教學法中，情境的選擇和使用顯得尤為重要，情境選擇的合適與否在一定程度上決定著教學的成敗。在中學思想政治課中，結合教材的內容進行感恩教育，可以采用多種方式創設教學情境。
第一，運用多媒體技術創設情境。例如：在講授《世界因生命而精彩》，引導學生進行感恩自然的教育時，可以通過多媒體技術給學生展示兩組圖片，一組是春暖花開的圖片，配以鳥語流水美妙的音樂；另一組是荒蕪貧瘠的圖片，配以蕭條哀傷的音樂通過視覺和聽覺上的強烈反差，學生會對自然、生命產生敬畏，才能在行為上做到感恩自然，珍愛生命。
第二，從學生身邊的實例創設情境。例如：在準備《我愛我家》的教學時，教師可以預先收集一些班級學生小時候同父母合拍的照片，設計成幻燈片，讓學生在新奇猜測的同時，回憶備受父母呵護的甜美時光，并要求被猜中的同學講講自己的童年趣事。建立在學生熟悉事例上的教學情境，不但吸引了學生的興趣，更主要的是能夠激起學生的認同感，達到感恩親人的目標。
（三）討論教學法
討論教學法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。討論的過程在一定意義上就是進行感恩教育的過程。教師要善于在討論過程中對感恩教育的難點問題進行啟發引導。教師應啟發學生進行獨立思考，對于討論過程中學生表現出的困惑，教師要及時發現，正確引導，讓學生在討論中辨別事情的是非曲直，這樣才能提高感恩教育的效果。
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關鍵詞 中學生 化學教育 人文素質教育
1 引言
對于初次接觸化學知識的中學生來說，化學教學不能片面局限在簡單的理科思維，分數至上的思路，更應時時處處體現教育的根本目標，即傳授知識，培育健全人格，建立正確健康的世界觀。然而，長期以來，我們的教育關注更多的是知識技能的傳授，忽略人文教育。新課程改革倡導素質教育、以人為本，從而對人文教育提出了更高的要求。在這樣的背景下，為了解中學生在化學教育中接受的人文精神教育的現狀，我們從中學生的角度進行了調查。
2 方法
選擇邯鄲地區有代表性的8所中學的正在接受化學教育的800名中學生為研究對象進行調查。其中對學生的調查收回有效問卷762份，有效回收率為95.2%。
3 結果與分析
3.1中學生化學學習和生活的基本情況
對自己最有推動作用的學習動力的選擇可以看出，中學階段的學生自制能力仍有待提高，學習主要還是依靠家長的督促；中學生對于化學課程的普遍體會難度并不是特別大的，而且由于大量實驗導入，引人入勝的實驗現象，與實際生活聯系緊密的實例等內容對中學生有很大吸引力；因此，即使高考或中考不考化學，還是有多數同學愿意學習這門課程。
3.2考查如何處理人與人的關系
在化學學習中，中學生還是具有一定的探究、創新意識及行為，但是比例并不高，多數還是處于老師教什么就學什么，書本寫什么就背什么，最終還是為了考試成績的學習狀態；而對于自主學習課外化學資料的比例也很小，多數中學生喜歡和支持日常生活學習中與老師同學的交流。3.3如何處理人與自然的關系
中學生比較關注自然環境、生態環境的保護，關注環境問題，也有較大比例的同學能夠從自身做起，關心環境，保護環境，但是也有一定比例的學生的態度漠然，因此，在化學教學中對于環境保護等方面的介紹和引導必不可少。中學生在化學學習中對于化學中實驗的自然美，物質的結構美有一定的體會和感受，也有一定比例的同學能夠感受自然之美、生活之美、生命之美，這不能不說是化學教學中加強人文素質教育的成績，但是應該看到這個比例有待進一步提高。
3.4如何處理人與社會的關系
調研發現中學生對于社會中一些典型環境問題（如溫室效應、臭氧空洞、白色污染）比較關注，有著正確的觀點的，38%的同學認為是沒有合理運用科學技術的結果，36%的同學認為是人類的環保意識太差；56%的同學在看電視或讀報紙雜志是，比較關注有關社會現象的話題，說明中學生已經有較強烈的意愿關心社會、融入社會；58%中學生愿意參加大型的社會活動，如升旗儀式，運動會等，并能有所體會，對于學校的日常生活，如發現學校的公共設施被破壞了，多數同學（54%）選擇積極應對，而不是漠然置之。
4 結論
4.1多數中學生認為化學學習難度一般，與生活生產實踐中有緊密聯系，實驗現象有一定趣味性，多數中學生還是喜歡學習化學的，但由于課業壓力，學生對于化學學科的學習興趣，探究行為，創新思考被壓抑甚至抹殺。
4.2 中學生渴望與同學，與教師與社會的交流，化學教學中同樣不可忽視這些方面，如化學實驗的團隊協作，化學問題的探究交流，對社會熱點問題的討論碰撞……
4.3對自然生態環境的保護，中學生有責任感，有熱情。在化學教學中融入相關知識與展望，提高全民素質。
參考文獻
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關鍵詞：中學教育管理；師生溝通；策略；案例
中學生正處于一個特殊的時期，其心理與生理還沒有完全成熟或是剛剛成熟，因此，就很容易產生一種叛逆的心理，中學教師應該注意處理好師生溝通問題，這樣，才能夠及時的了解學生，進而促進學生的全面發展。
一．中學教育管理中關于師生的溝通調查案例
就管理中的師生溝通問題某省進行了一次調查。共對40所學校進行了綜合調查，每一所學校發放了50份問卷，總共是2000份問卷，34所學校完成并寄回，在最終得到了1333份。在調查結果的顯示中，關于教師在管理中的問題，有80%的中學教師反映，對于師生溝通問題有困難。在中學教師調查表中顯示，“師生溝通”這項因素，調查人數1312人，平均分是4352，而標準差是3936，因此，中學師生的溝通問題已經成為一個很重要的問題。
二．關于師生溝通問題的一些策略與研究
（一）中學教師要注意表揚鼓勵學生
在中學教學過程中，表揚與鼓勵是一項重要的手段，這樣能夠提高師生的溝通與交流。目的就是，通過教師的表揚，讓學生發現自己的優點，鼓勵學生積極進取，增加信心，同時也能夠帶動班里的其他學生良好的思想與濃厚的學習興趣。這要求教師要表揚得當，表揚不能過多，但是也不能吝嗇，表揚過多就可能會讓學生產生驕傲心理，而過少的話就不利于學生積極性的提高，不利于師生之間的溝通，注意要多表揚有進步的學生，使他們不斷前進。
另外，教師還要注意，在表揚學生的時候應該做到實事求是，不能夸大或者是縮小，要做到適度、可信、適時。教師要注意觀察學生的長處與不足，在學習中取得微小的進步時也應該給予表揚，這樣就能夠引導學生向上發展，給他們創造一個良好的向上的學習氛圍。
（二）對學生批評時要注意實效
表揚與批評都是在教學中的策略。教師不能僅僅是為了搞好師生之間的感情就光表揚不批評。批評與表揚是一樣的，都是為了提高學生的成績，促進他們更好的發展。但是，在批評的時候，教師要注意策略。在學生犯錯誤之后，教師不應該僅僅是進行嚴厲的批評，這樣不僅起不到好的效果，而且有可能會適得其反，讓學生產生一種逆反性心理，結果事與愿違。教師應該采取一種間接的批評方式，這樣既照顧了學生的自尊心，起到了事半功倍的效果，還讓學生信任教師，增加了師生之間的感情。例如：在某個學生犯錯誤之后，教師可以利用名人軼事或者是文學典故來諷喻，來說理，這樣就可以使學生聯想到自己身上，讓他進行反思，從而認識到自己的錯誤。又例如，在課堂上，有個學生偷偷用手機上網，教師在發現之后不應該立即去批評他，可以這樣說：“上網可以開闊我們的眼界，還可以消遣時光，但是，上課的時間也拿來上網，大家覺得值嗎？”這樣一來，這位學生就可能會偷偷藏起手機，繼續聽課。
此外， 一部分中學生叛逆心理較重，教師就應該采取適當的手段進行批評，從根本上加以分析，教師要對這種心理進行合理的解釋，并指出其危害。教師可以切合自己的親身經歷，對他們行為中的一些值得肯定的地方要加以肯定，但是對不正確的地方要加以批評。這樣，就會使學生從內心上接受老師的教導，從而改正自己的錯誤。
（三）注意與學生進行談話
教師要注意多與學生談心。中學生正處于一種特殊的心理時期，因此，教師做好與學生的談心工作是及其重要的。談心是師生溝通的橋梁之一，在談心的過程中，教師與學生可以暢所欲言，說出自己的想法，對一些問題進行討論，在對一個問題進行深入的剖析中，積極的引導學生，促進其正確理解，幫助學生提高分析判斷能力。在談心中，教師絕對不能有那種高高在上的權威性，而是應該心平氣和的聽取學生的想法與意見，要有誠意。在與學生進行交流時就應該轉換角色，變成他們的知心朋友，進行心與心的交流，與思想的碰撞。教師也可以在課下，或者是在課外活動的時間與學生交流，與他們打成一片，在這種感情融洽、輕松和諧的狀態與氛圍中引入要討論的話題。當學生對教師信任時，他就會敞開心扉，向教師傾訴，這樣就使得師生之間的感情很容易進行溝通。
此外，教師要注意談話技巧。談話技巧有很多，例如說閑談。即教師將談話的主題進行巧妙的淡化，使得談話能夠在一種很輕松的環境中進行，不給學生心理壓力。教師應該做好幾點：第一，營造一種寬松的氛圍。比如說，在學生閑談時，談的正酣的時候，教師就可以自然地加入。教師首先是應該傾聽，在傾聽之后弄清楚學生談話的內容以及目的，對學生的閑談要尊重。第二，教師要以一個普通參與者的身份加入到其中，在這個過程中，教師要做到借“話”發揮，充分的引導。點拔學生，這樣就能夠使得閑談有了意義，做到了“形閑而神不倒”。第三，教師應該平時多學習，做到知識淵博，還要有隨和的個性，敏銳的洞察力，及時的發現學生的想法，從而進行引導、啟發、教育。
三、總結
總之，中學生生處于一個心理成長的特殊時期，中學教師應該做好教學管理工作，要及時的與學生進行溝通，積極的引導鼓勵學生，采取爭取的措施做好與學生的溝通工作，促進學生更好地發展。
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