時(shí)間：2022-06-17 19:24:49
導(dǎo)語(yǔ)：在五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
北師大七年級(jí)下生物教案
食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能描述消化系統(tǒng)的組成和種種消化酶的作用。
2、通過(guò)探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，說(shuō)明口腔中的消化過(guò)程。
3、能夠概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。
4、能說(shuō)明小腸與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、唾液對(duì)淀粉的消化作用的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的研究方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
①描述人體消化系統(tǒng)的組成;探究唾液對(duì)淀粉的消化作用。
②概述食物中消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程;解釋小腸與吸收功能相適應(yīng)特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)
①舉例說(shuō)出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
②認(rèn)識(shí)酶在消化過(guò)程的重要作用。
③描述食物在口腔、胃、小腸內(nèi)的主要變化。;
④描述小腸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解釋為什么小腸是吸收的主要器官。
三、教學(xué)方法：探究活動(dòng)
四、課時(shí)安排：4課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 消化管和消化腺組成消化系統(tǒng)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
當(dāng)我們見(jiàn)到美味可口的食物，總是又想吃又怕胖，這可怎么辦呢?你有沒(méi)有同樣的煩惱?難道食物中所有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都會(huì)被身體吸收?有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也發(fā)胖，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們觀看小品：(課件演示)
胖生： 飯菜不好吃，我堅(jiān)決不吃;飯菜好吃，我就狼吞虎咽。過(guò)了一陣，糟了!胃脹得受不了。哦，肚子又疼起來(lái)了。老師，我要上廁所。
胖生：唉!我走路好累哦，跑也跑不動(dòng)，穿衣服又難看，真羨慕你們那么苗條。哼!平時(shí)我還沒(méi)有他們吃得多，真是喝水都要長(zhǎng)胖哦!
小結(jié)：看來(lái)，人體的消化吸收與體態(tài)的胖瘦有密切的關(guān)系。今天我們就來(lái)探究一下，食物在人體內(nèi)是怎樣被消化吸收的?
(二)、合作交流，解讀探究
1、消化系統(tǒng)的組成
演示 用掛圖或課件演示消化系統(tǒng)的整體形態(tài)和各部分的模型，辨護(hù)消化管各部分和消化腺各部分。
小組合作學(xué)習(xí) 在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，說(shuō)出消化系統(tǒng)的組成。嘗試說(shuō)出消化管各部分的形態(tài)和位置。嘗試描述消化腺的形態(tài)和位置。
游戲 把消化系統(tǒng)組成的各器官名稱(chēng)卡片，打亂順序分發(fā)給參加排序游戲的同學(xué)，看看大家對(duì)它們的結(jié)構(gòu)位置掌握的如何?
2、消化道
(1)、口腔
討論并小結(jié)：
①牙：人體中的牙齒是最堅(jiān)硬的器官，可分為門(mén)齒、犬齒的臼齒。
②舌：肌肉質(zhì)的舌，主要的功能是辨別食物的味道、攪伴食物、輔助發(fā)音等。
(2)、食管 食物進(jìn)入體內(nèi)的通道。
(3)、胃
小結(jié)：胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方。
(4)、小腸
3、消化腺 唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺(能分泌消化液)
演示：用掛圖或課件演示各種消化腺的位置和結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，腸腺分泌小腸液，肝臟分泌膽汁，胰腺分泌胰液。
(三)、本課小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成，消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺，它們能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促進(jìn)消化管中的食物分解。
(四)、鞏固練習(xí)
(五)、作業(yè)布置
第2課時(shí) 探究唾液對(duì)淀粉的消化作用
復(fù)習(xí)提問(wèn)：進(jìn)化消化系統(tǒng)是由什么器官組成?各有什么功能?
導(dǎo)入新課：
進(jìn)入消化系統(tǒng)的食物為什么必須經(jīng)過(guò)消化呢?食物又是怎樣被消化的呢?
演示實(shí)驗(yàn) 淀粉和葡萄糖透過(guò)透析袋的差異。
討論 淀粉和葡萄糖這兩種物質(zhì)哪種能透過(guò)透析袋?如果細(xì)胞膜具有和透析膜相似的功能，請(qǐng)推測(cè)食物中的確良淀粉能不能直接被細(xì)胞吸收呢?
小結(jié)：淀粉不能透過(guò)透析袋，因?yàn)榈矸鄯肿虞^大;而葡萄糖分子較小，能穿過(guò)透析袋進(jìn)入燒杯內(nèi)水中。因此，食物中的淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪等復(fù)雜的大分子有機(jī)物，必須分解為小分子物質(zhì)后，才能被消化管壁上皮細(xì)胞吸收。這一過(guò)程叫食物的消化。那么，在消化管內(nèi)食物是怎樣被消化的?食物的消化過(guò)程需要哪些條件呢?
(一)合作交流，解讀探究
活動(dòng)：探究唾液對(duì)淀粉的消化作用
創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景：分發(fā)給每位學(xué)生一小塊饅頭讓他們細(xì)嚼饅頭時(shí)，有什么感覺(jué)?
提出問(wèn)題：由學(xué)生提出問(wèn)題
作出假設(shè)：由學(xué)生根據(jù)問(wèn)題做出假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)：由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)
得出結(jié)論：師生共同得出結(jié)論1、在唾液的作用下，淀粉分解成麥芽糖;
討論：“細(xì)嚼慢咽”的道理。
(二)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程情況
導(dǎo)入新的內(nèi)容
復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)細(xì)胞完成的，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。食物中的有些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過(guò)加工后才能被人體利用。對(duì)，是消化液中的各種消化酶。我們今天就來(lái)看看各種消化酶的怎樣將大分子物質(zhì)“拆”成小分子物質(zhì)的。
(三)合作交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)
1、口腔內(nèi)的消化
討論 食物入口，口腔中的器官會(huì)對(duì)食物進(jìn)行怎樣的處理?
小結(jié) 食物入口，首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎，使食物和消化液接觸。口腔口舌的味覺(jué)可避免吃下有害的物質(zhì)，在咀嚼食物時(shí)，又可借助舌的運(yùn)動(dòng)，將食物與唾液拌和在食團(tuán)，以便吞咽。唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。
食物經(jīng)咽吞下，食道受到食團(tuán)的刺激，管壁的肌肉自上而下地?cái)U(kuò)張和收縮，交替活動(dòng)，稱(chēng)為蠕動(dòng)。
2、胃內(nèi)的消化
食物進(jìn)入胃內(nèi)，唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉?
不行，因?yàn)槲敢菏撬嵝缘模僖旱矸勖冈谒嵝缘奈敢褐惺セ钚浴Ｄ敲词澄镌谖竷?nèi)發(fā)生了怎樣的變化呢? 食團(tuán)進(jìn)入胃內(nèi)，胃的肌肉收縮、蠕動(dòng)，一方面揉碎食物，另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合，在酸性條件下，胃蛋白酶活動(dòng)，將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。
3.小腸的消化
小腸是消化食物與吸收養(yǎng)分的主要部位。食物進(jìn)入小腸后，進(jìn)行最完全的消化和吸收。
食物消化的過(guò)程。
(四)、本課小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成，消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和，消化腺包括：唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺，它們能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促進(jìn)消化管中的食物分解。
(五)、鞏固練習(xí)
優(yōu)化初中生物教學(xué)方法 提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣
摘要：本文對(duì)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行了分析，作為生物教師應(yīng)改變觀念，關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)有效教學(xué)，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方法;優(yōu)化
由于中考的指揮棒作用，從社會(huì)到家庭，乃至學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，給生物教師的教學(xué)帶來(lái)了難度。如何改變這種局面，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1、教師必須以發(fā)展的眼光對(duì)待生物教學(xué)
教師的價(jià)值絕不是體現(xiàn)在你所教的學(xué)生得的分?jǐn)?shù)有多高，錄取上級(jí)學(xué)校的人數(shù)有多少，而在于以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，從終身教育的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，教師的行為要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)任。雖然生物學(xué)科沒(méi)有升學(xué)的外在動(dòng)力，但可以通過(guò)主觀努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2、需要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，其中也包含對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生敞開(kāi)心靈，有了愛(ài)心，就找到打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能愛(ài)老師，才能喜歡你所教的學(xué)科，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定感情基礎(chǔ)。
3、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)
少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)來(lái)自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識(shí)占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競(jìng)賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動(dòng)活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
4、教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計(jì)了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過(guò)去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的能力得到較為全面的發(fā)展。 積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
5、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。
6、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略
6.1充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。
6.2情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時(shí)效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會(huì)感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊就有很多生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
6.3教師要運(yùn)用“語(yǔ)言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫(huà)的心臟結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖拿出來(lái)，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書(shū)里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評(píng)一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評(píng)只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無(wú)補(bǔ)，不如幽他一默。“可能有幾位同學(xué)忘了把自己的心放在哪兒?別急，慢慢找!不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了!”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說(shuō)“把‘心’帶來(lái)的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)。”讓學(xué)生把心收了回來(lái)。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動(dòng)形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
7、結(jié)束語(yǔ)：
由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
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寫(xiě)意動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解動(dòng)物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動(dòng)物的美和可愛(ài);感受各種水墨特性，探討巧妙運(yùn)用各種技能，手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛(ài)的動(dòng)物”的方法。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，在造型中體會(huì)墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞、表現(xiàn)水墨畫(huà)動(dòng)物，通過(guò)探索用水墨自由創(chuàng)作動(dòng)物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受?chē)?guó)畫(huà)的魅力，學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)動(dòng)物的技法。
教學(xué)難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用各種國(guó)畫(huà)技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛(ài)的動(dòng)物”并能畫(huà)出有一定意境。
三、課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生準(zhǔn)備國(guó)畫(huà)顏料、生宣紙、調(diào)色盤(pán)、毛筆、墨汁，氈子等國(guó)畫(huà)用具。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡那種小動(dòng)物？誰(shuí)能給老師和同學(xué)們介紹介紹？
2、欣賞
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下我?guī)?lái)兩張的小動(dòng)物的照片，看看它們有什么區(qū)別？
生：一個(gè)寫(xiě)實(shí)，一個(gè)寫(xiě)意。一個(gè)更富有裝飾性，更加簡(jiǎn)練。
師：動(dòng)物活潑、可愛(ài)，自古以來(lái)就是中國(guó)畫(huà)家筆下的描繪對(duì)象。今天就請(qǐng)同學(xué)們一起感受一下國(guó)畫(huà)動(dòng)物的樂(lè)趣。
3、出示課題：寫(xiě)意動(dòng)物
利用真實(shí)的動(dòng)物和國(guó)畫(huà)寫(xiě)意動(dòng)物做比較，分析其中的區(qū)別，讓學(xué)生了解國(guó)畫(huà)畫(huà)面是怎樣描繪真實(shí)實(shí)物，初步感受中國(guó)畫(huà)給人們帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
（二）介紹繪畫(huà)大師
1、介紹齊白石
師：說(shuō)到寫(xiě)意動(dòng)物，也讓我不由得想到了一位繪畫(huà)大師，他就是齊白石。齊白石是在各個(gè)方面造詣都很高的現(xiàn)代繪畫(huà)大師，世界文化名人。他跨越了兩個(gè)世紀(jì)，活到將近百歲。齊白石把中國(guó)傳統(tǒng)文化推到了一個(gè)新的高峰，他的繪畫(huà)、詩(shī)句、書(shū)法、篆刻都出類(lèi)拔萃。齊白石畫(huà)蝦可說(shuō)是畫(huà)壇一絕，靈動(dòng)活潑，栩栩如生，神韻充盈，畫(huà)家寫(xiě)蝦，來(lái)自生活，卻超越生活，大膽概括簡(jiǎn)化，更得傳神妙筆。齊白石畫(huà)的蝦蟹、蟬、蝶、魚(yú)、鳥(niǎo)、水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息。
2、欣賞繪畫(huà)作品，感受水墨畫(huà)的意境
（三）教師演示
師：欣賞完齊白石老先生的作品，我也來(lái)畫(huà)一幅，大家來(lái)看一看！
教師在黑板前面演示寫(xiě)意動(dòng)物小金魚(yú)的繪畫(huà)方法及步驟，并在演示時(shí)介紹用筆、用墨的方法及名稱(chēng)。
用筆：用筆方法分為中鋒運(yùn)筆，側(cè)鋒用筆及中鋒側(cè)鋒組合的運(yùn)筆方法。
用墨：墨色分為焦、重、濃、淡，輕。墨色的變化和放水的多少有直接關(guān)系。
（四）欣賞分析
1、欣賞
師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞國(guó)畫(huà)作品，小組交流討論回答下面的問(wèn)題。
2、畫(huà)面中是那種動(dòng)物？你想畫(huà)哪種小動(dòng)物？
（五）嘗試體驗(yàn)
作業(yè)要求：常試用水墨畫(huà)表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物。
通過(guò)前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗(yàn)，在生宣紙上臨摹或?qū)懮环鶎?xiě)意動(dòng)物畫(huà)面。教師巡視指導(dǎo)。
（六）自評(píng)互評(píng)
教師請(qǐng)學(xué)生展示最后完成的繪畫(huà)作品，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己作品的想法。其他同學(xué)給他好的建議，教師做最后指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
分?jǐn)?shù)的連加、連減和加減混合
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的連加、連減和加減混合計(jì)算；能解決分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，并理解和學(xué)會(huì)利用“1”列式解答。
2．使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算的過(guò)程中，提高分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算能力；提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．使學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算、主動(dòng)思考運(yùn)算過(guò)程，通過(guò)自己思考獲得方法，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算、仔細(xì)檢查、細(xì)致驗(yàn)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)的連加、連減和加減混合計(jì)算。
難點(diǎn)：通分時(shí)確定公分母。
學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師導(dǎo)學(xué)
練習(xí)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知題意。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)2：探究算法
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)3：拓展練習(xí)
四、全課總結(jié)
小組活動(dòng)一：例2
活動(dòng)要求：
1）找出題目中已知條件和問(wèn)題。互相說(shuō)一說(shuō)。
2）明確把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”？
3）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。思考還可以怎樣算？
4）自己試著列出算式。在小組里交流。
小組活動(dòng)二：探究算法
活動(dòng)要求：先獨(dú)立計(jì)算，初步感知計(jì)算方法；然后小組交流明確算法；再通過(guò)比較這兩道算式，感受它們之間的聯(lián)系，說(shuō)一說(shuō)兩步計(jì)算順序：
1）計(jì)算沒(méi)有括號(hào)的算式，一種方法是從左往右分步計(jì)算，先根據(jù)前兩個(gè)數(shù)相減算出，再減去
；另一種方法是一次通分計(jì)算，題里兩個(gè)減數(shù)的分母是4和3，通分的公分母應(yīng)該是12，所以把1轉(zhuǎn)化成
，然后把分子連減，分母不變，算出得數(shù)。
2）分?jǐn)?shù)加減兩步計(jì)算，和整數(shù)一樣，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。這道題計(jì)算時(shí)，可以先算出括號(hào)里
，直接用1減，得出結(jié)果
；也可以把1寫(xiě)成幾分之幾再減。
小組活動(dòng)三：完成“試一試”
交流：你是怎樣算的？這樣計(jì)算的過(guò)程是怎樣的？說(shuō)說(shuō)這里是怎樣通分的。
可以分步計(jì)算，也可以一次通分計(jì)算。用一次通分計(jì)算要方便一些。要注意計(jì)算的結(jié)果能約分的要約分。
學(xué)習(xí)例2。
創(chuàng)設(shè)情境，出示例題，了解題意。
提問(wèn)：從圖里知道什么條件，要求什么問(wèn)題？
板書(shū)：
花園面積——“1”
提問(wèn)：為什么要用“1”作被減數(shù)？
要求草坪面積占幾分之幾，怎樣列式？（板書(shū)算式）
還可以怎樣列式？（板書(shū)算式）
1.提問(wèn)：這兩個(gè)算式分別是分?jǐn)?shù)連減和加減混合，你是怎樣計(jì)算的？沒(méi)有括號(hào)的算式是怎樣算的？
2.交流：（板書(shū)過(guò)程、得數(shù)）算式里
的1是轉(zhuǎn)化成哪個(gè)分?jǐn)?shù)算的？再減
時(shí)是怎樣算的？
還可以怎樣算？（板書(shū)過(guò)程、得數(shù)）這樣算是怎樣想的？公分母是怎樣確定的？
有括號(hào)的算式是怎樣計(jì)算的？（板書(shū)過(guò)程）為什么先算
+
？
小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減兩步計(jì)算按什么順序算？
這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)）
指出：分?jǐn)?shù)加減兩步計(jì)算的順序和整數(shù)相同，沒(méi)有括號(hào)的從左往右算，也可以一次通分再計(jì)算；有括號(hào)的先算括號(hào)里的。比較算式和得數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)連減也有從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)減數(shù)的和的規(guī)律。
出示“試一試”。
引導(dǎo)：這道題是分?jǐn)?shù)的連加，你想怎樣算呢？先想一想，再用你自己想到的方法算一算。學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視
（板書(shū)過(guò)程、得數(shù)）
有沒(méi)有不同算法？（板書(shū)過(guò)程、得數(shù)）
3．小結(jié)。
提問(wèn)：上面我們計(jì)算的是怎樣的算式？（板書(shū)課題）
你知道分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合按怎樣的順序算嗎？
1．小結(jié)交流。
提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？計(jì)算時(shí)要注意些什么？
月季花面積占（）
，杜鵑花面積占（）
，
題里把花園面積看作單位“1”，在列式時(shí)，可以用“1”作被減數(shù)去減兩個(gè)部分的面積和，剩下的就是草坪面積占幾分之幾。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，填寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，算出得數(shù)。
完成“試一試”。
強(qiáng)調(diào)：像這樣的算式，
這樣算的關(guān)鍵是正確地確定公分母是多少，一般把最大的分母翻倍，第一次得到兩個(gè)較小分母的公倍數(shù)時(shí)，就是計(jì)算需要的公分母，比如上面分母6、5、3的公分母可以把6翻倍：1
2、18、24、30，這時(shí)30是5和3的公倍數(shù)，它就可以作計(jì)算的公分母，然后計(jì)算
+
+
得出結(jié)果。
總復(fù)習(xí)
第1課時(shí)
因數(shù)與倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
歸納整理“因數(shù)與倍數(shù)”單元內(nèi)的有關(guān)概念，理解并掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.
經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，培養(yǎng)觀察、分析、比較、概括、判斷等邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】明確各種概念之間的聯(lián)系和發(fā)展，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】歸納和整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，磁力知識(shí)卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前復(fù)習(xí)
課前板書(shū)：因數(shù)與倍數(shù)
上課的前一天老師布置學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)過(guò)的與因數(shù)倍數(shù)有關(guān)的知識(shí)：
1.要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義理解并熟練掌握。
2.把自己的整理寫(xiě)在作業(yè)本上。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1.順承課前對(duì)作業(yè)的檢查，老師板書(shū)2,3，4，5，請(qǐng)學(xué)生用昨天復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)來(lái)描述這兩個(gè)數(shù)。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，老師適時(shí)貼磁力知識(shí)卡：自然數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)。并請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出這些數(shù)的含義。
三、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1.初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
過(guò)渡：同學(xué)們，怎樣整理才能簡(jiǎn)潔、有序地體現(xiàn)出以上知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后得出結(jié)論：畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。
（1）分組整理
老師出示整理建議，然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組整理。（每組分配一個(gè)磁力板和寫(xiě)有知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)的磁力知識(shí)卡）
整理建議：
1.翻一翻課本，想一想，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？
2.用箭頭或線條把這些知識(shí)點(diǎn)按一定的順序連起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。
（2）交流
①各組把磁力板展示在黑板前，請(qǐng)每個(gè)小組的代表說(shuō)整理思路，小組的其他同學(xué)可補(bǔ)充。
②組織學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)小組的整理：你比較欣賞哪個(gè)組的整理？為什么？
③結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，師生共同調(diào)整剛才的整理，形成一個(gè)相對(duì)完整、科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2.二次融入知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
（1）2、5、3倍數(shù)的特征
①引導(dǎo)學(xué)生回憶2、3、5的倍數(shù)的特征，老師貼“2、5、3的倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
②指名舉例2、5、3的倍數(shù)。
③師生共同把“2、5、3的倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入上面的網(wǎng)絡(luò)圖。
（2）分解質(zhì)因數(shù)
①引導(dǎo)學(xué)生回憶分解質(zhì)因數(shù)的方法，老師貼“分解質(zhì)因數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
②師生共同把“分解質(zhì)因數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入上面的網(wǎng)絡(luò)圖。
（3）
公因數(shù)，公倍數(shù)
①
導(dǎo)學(xué)生回憶什么是公因數(shù)，什么是公倍數(shù)，老師貼“公因數(shù)”“公倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
②指明舉例如何去找12和30的公因數(shù)，公倍數(shù)。
③在找出12和30的公因數(shù)和公倍數(shù)的基礎(chǔ)上，找出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
④請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。
⑤師生共同把“公因數(shù)”“最大公因數(shù)”“公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”這些知識(shí)點(diǎn)融入到上面的網(wǎng)絡(luò)圖。
3.優(yōu)化再建：
四、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
1.基礎(chǔ)知識(shí)：
（1）書(shū)第106
1題，并稍加修改
1-20的數(shù)中。
①奇數(shù)有（
）個(gè)，偶數(shù)有（
）個(gè)。
②（
）是質(zhì)數(shù)，（
）是合數(shù)。
③既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有（
），既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)有（
）。
（2）請(qǐng)你把18分解質(zhì)因數(shù)。
2.
拓展延伸：
（1）（手機(jī)密碼破譯）
我的手機(jī)號(hào)碼：A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
請(qǐng)注意：每個(gè)字母代表一個(gè)數(shù)字
A
——既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
B
——5的最小的倍數(shù)
C
——8的最大的因數(shù)
D
——比最小的合數(shù)大1
E
——最小的奇數(shù)的3倍
F
——最大的一位數(shù)
G
——既是6的倍數(shù)又是6的因數(shù)
H
——既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)
I
——6和10之間的偶數(shù)
J
——比最小的質(zhì)數(shù)大4
K
——9的質(zhì)因數(shù)
破譯結(jié)果：
——————-————---——-——
①小組合作，共同破譯老師的手機(jī)號(hào)密碼。
②指名訂正
（2）填質(zhì)數(shù)游戲
4=（
）+（
）6=（
）+（
）
8=（
）+（
）
10=（
）+（
）12=（
）+（
）
……有思考嗎？哥德巴赫在300年前就有這樣的思考了！
是不是所有的大于2的偶數(shù)，都可以表示為兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和呢？
哥德巴赫猜想
100＝3＋97＝11＋89＝17＋83、……這些具體的例子中，可以看出哥德巴赫猜想都是成立的。有人甚至逐一驗(yàn)證了3300萬(wàn)以內(nèi)的所有偶數(shù)，竟然沒(méi)有一個(gè)不符合哥德巴赫猜想的。20世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想對(duì)于更大的數(shù)依然成立。可是自然數(shù)是無(wú)限的，誰(shuí)知道會(huì)不會(huì)在某一個(gè)足夠大的偶數(shù)上，突然出現(xiàn)哥德巴赫猜想的反例呢？這就是“數(shù)學(xué)王冠上的明珠”。當(dāng)然，這些只是“哥德巴赫猜想”的一部分，那么有興趣的同學(xué)可以課下進(jìn)一步了解。
五、課堂總結(jié)，完善提高
1.評(píng)價(jià)完善：
師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)的真快，馬上要下課了，讓我們一起來(lái)回憶一下，通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
一、教材分析
本課選自教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元第7課。教材是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開(kāi)活動(dòng)。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測(cè)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。
二、學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且對(duì)物體沉浮的因素已經(jīng)有了一些知識(shí)基礎(chǔ)，他們還有一些生活經(jīng)驗(yàn)，只是很少關(guān)注到液體的濃度對(duì)物體沉浮的影響。在以往的實(shí)驗(yàn)中，還積累了一些探究的思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深挖教材確立教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)；認(rèn)知一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)確立重難點(diǎn)如下
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，認(rèn)識(shí)一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
2、教學(xué)難點(diǎn)：推測(cè)及驗(yàn)證鹽水的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
五、教學(xué)材料準(zhǔn)備
1、演示實(shí)驗(yàn)：馬鈴薯、兩個(gè)一樣的燒杯、。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：滴管一個(gè)、火柴、酒精燈、三腳架、金屬碟、馬鈴薯塊、食鹽50克、白糖50克、裝有100毫升溫水的燒杯、攪拌棒、藥勺、實(shí)驗(yàn)記錄表。
六、教學(xué)策略
從教的方面來(lái)說(shuō)，本課我綜合運(yùn)用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)馬鈴薯的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。
從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析推理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知。
七、教學(xué)流程
（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
由自然界中神奇的湖引出不會(huì)游泳的人也能享受在水面上漂浮的樂(lè)趣，要想知道其中的秘密，我們用馬鈴薯來(lái)研究一下吧。（板題）
1、學(xué)生觀察：教師演示實(shí)驗(yàn)。馬鈴薯分別放在1號(hào)杯和2號(hào)杯，分析為什么會(huì)有沉有浮？（【讓學(xué)生明確1號(hào)杯中是水，以此為基礎(chǔ)分析不知名液體。降低學(xué)習(xí)難度，有利教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)】
2、學(xué)生討論：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的沉浮現(xiàn)象？（讓學(xué)生大膽猜測(cè)是液體的不同，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
（二）、學(xué)習(xí)新知
1、推測(cè)探究認(rèn)識(shí)不同液體
①、學(xué)生討論：不知名液體和水有什么區(qū)別？（學(xué)生：加?xùn)|西了）加了什么？水合其他物質(zhì)混合形成溶夜，怎樣把水和這種物質(zhì)分開(kāi)呢？?(學(xué)生面露難色，在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生很多方案：聞、嘗、曬、燒……討論后形成共識(shí)要用科學(xué)方法；火烤。)【利用水和溶液的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生把水分離出去。突破教學(xué)難點(diǎn)】
②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：對(duì)不知名液體進(jìn)行加熱、蒸發(fā)。
③、分析推理：加熱后留下的白色顆粒是什么？（學(xué)生猜是鹽、白糖、味精等）
【這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不易想到用火烤的方法。在教師引導(dǎo)下根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)，再動(dòng)手做這一探究學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得了發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)】
2、調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的液體
①、討論：假如它就是鹽，你怎么證明？（學(xué)生：加鹽試試）（板書(shū)）鹽該怎么放？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（鹽的溶解、每次馬鈴薯的取出）【試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，以保證學(xué)生探究活動(dòng)的效果】
②、學(xué)生活動(dòng)：按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表，教師各組巡視、指導(dǎo)。
③、實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（浮了）全班交流馬鈴薯浮起來(lái)用的鹽量：……（板演記錄表）【通過(guò)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到只有加了一定量的鹽才能使馬鈴薯浮起來(lái)】（板書(shū)??濃）
學(xué)生質(zhì)疑：怎么不一樣？師：舉起你們的馬鈴薯看看。生：興奮地噢--大小不一樣。【活動(dòng)中學(xué)生自然生成對(duì)“物體大小和液體濃度決定物體沉浮”的認(rèn)識(shí)】
【這環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我給足時(shí)間學(xué)生探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂探究環(huán)境，讓學(xué)生不僅親歷完整的科學(xué)探究過(guò)程而且獲得探究成功的體驗(yàn)。學(xué)生初步建立了物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)這一科學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。】
（三）、總結(jié)延伸
1、現(xiàn)在我們能解釋那神奇的湖的秘密嗎？閱讀課文中介紹死海的段落。同時(shí)介紹中國(guó)死海。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了鹽水、糖水等液體達(dá)到一定濃度使馬鈴薯、人體浮起來(lái)，那么，這樣的液體能不能讓雞蛋、葡萄也浮起來(lái)呢？
回家和爸爸媽媽一起完成這神奇的探索好不好。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
馬鈴薯在液體中的沉浮
清水
馬鈴薯
沉
鹽水
（濃）
馬鈴薯
浮
糖水
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
附：?實(shí)驗(yàn)記錄表
水的量
食鹽/白糖的量
沉浮情況
100毫升
100毫升
年級(jí)：七年級(jí)
科目：生物
課型
概念課
課時(shí)
2
主備：
主講：
課題
輸送血液的泵——心臟
教研組長(zhǎng)簽字：
教學(xué)副校長(zhǎng)簽字：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主預(yù)習(xí)，了解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能；
2、通過(guò)觀察圖片和觀察看視頻，總結(jié)血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康；
二、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【情景導(dǎo)入】
1.猜謎語(yǔ)
胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。
勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。
(打一人體器官)
2.輸送血液的泵——心臟。心臟為什么能不停的跳動(dòng)？血液為什么總是從心臟流向動(dòng)脈，又由靜脈流回心臟呢？
體驗(yàn)探究
認(rèn)知概念
一、心臟的結(jié)構(gòu)和功能
（一）觀察與思考（通過(guò)閱讀課本，完成填空）
每小組的同學(xué)觀察心臟的模型，結(jié)合P61
“心臟解剖圖”討論思考下列問(wèn)題：
1、心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的？由此可以推斷它具有什么功能？
心臟是由
組織組成的，由此可知心臟具有
的功能。
2、從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請(qǐng)?jiān)囍忉尀槭裁磿?huì)有這些不同？
從心臟壁的厚度來(lái)看，心室壁比心房壁
，左心室壁比右心室壁
。心臟的
發(fā)達(dá)，因而能夠強(qiáng)有力地收縮，將血液泵至全身各處的器官。
3、心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的？
心臟的四個(gè)腔之間的關(guān)系是：
與
相通，
與
相通。
心房與
脈連通，心室與
脈連通。左心房與
脈連通，收集來(lái)自
的血液，并將血液送到
，左心室與
連通，將這些血液泵至
；右心房與
連通，收集來(lái)自
的血液，并將血液送到
，右心室與
連通，將這些血液泵至
。
4、心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？
心房與心室之間有特殊的結(jié)構(gòu)
，這種
只朝向
開(kāi)，從而保證血液只能從_
流向
。心室與動(dòng)脈之間也有
，這種
只能朝向
開(kāi)，從而保證血液只能從
流向
。
（二）、心臟的工作過(guò)程：（通過(guò)預(yù)習(xí)，同桌兩兩互說(shuō)）
二、血液循環(huán)的途徑
1、體循環(huán)的途徑：血液由
進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)
、
、各級(jí)
，最后匯集到
，流回
，這一循環(huán)途徑稱(chēng)為
。體循環(huán)主要是將_________和_____供給細(xì)胞利用，并把細(xì)胞產(chǎn)生的__________等廢物帶走。所以體循環(huán)后，血液由含氧_____、顏色_____的______血，變成了含氧______、顏色______的_____血。
2.肺循環(huán)的途徑：
流回
的血液，經(jīng)
壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的
，再由
流回
，這一循環(huán)途徑稱(chēng)為
。血液流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管時(shí)，血液中的_________進(jìn)入肺泡，肺泡中的____進(jìn)入血液，與紅細(xì)胞中的_________結(jié)合。這樣，血液就由含氧_____、顏色_____的_____血，變成了含氧_____、顏色_____的______血。
3.體循環(huán)是血液從
出發(fā)回到
，肺循環(huán)是血液從
出發(fā)回到
，于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑。
二氧化碳等廢物
氧、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
右心房
主動(dòng)脈
組織細(xì)胞
肺靜脈
肺泡
4.請(qǐng)完成以下血液循環(huán)的途徑：（自行總結(jié)填寫(xiě)）
實(shí)線表示動(dòng)脈血
虛線表示靜脈血
5.觀察P63“血液循環(huán)模式”圖，小組討論完成下列問(wèn)題：
（1）、設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，隨血液到達(dá)指端。這個(gè)紅細(xì)胞將沿著怎樣的路徑回到心臟?再回到心臟前，它還有可能到達(dá)腳趾?jiǎn)幔慨?dāng)它再度從心臟出發(fā)，它有可能到達(dá)腳趾?jiǎn)幔?/p>
（2）上述這個(gè)紅細(xì)胞在指端的毛細(xì)血管處和肺部毛細(xì)血管處分別發(fā)生了什么變化？這有什么意義。
課堂小結(jié)
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．血液經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，發(fā)生的變化是[
]
A．養(yǎng)料增多，顏色由鮮紅變成暗紅
B．廢物增多，顏色由暗紅變成鮮紅
C．由動(dòng)脈血變成靜脈血
D．由靜脈血變成動(dòng)脈血
2．靜脈血和動(dòng)脈血相比[
]
A．含氧少，顏色暗紅
B．含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少
C．含二氧化碳等廢物比較少
D．它存在于靜脈中
3．心臟的瓣膜只能向一個(gè)方向開(kāi)，保證血液的流動(dòng)方向是[
]
A．心室心房動(dòng)脈
B．心室心房動(dòng)脈
C．心房心室靜脈
D．心房心室動(dòng)脈
4．學(xué)習(xí)有關(guān)血液循環(huán)之前，四個(gè)同學(xué)在議論如下的話題，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，判斷一下，哪位同學(xué)說(shuō)的是對(duì)的？[
]
A．心臟有四個(gè)腔，上下、左右都是相通的
B．動(dòng)脈中流動(dòng)的血液叫做動(dòng)脈血
C．人的心臟形狀像桃子，大小跟自己的拳頭差不多
D．血液循環(huán)有兩條完全分開(kāi)的途徑，即體循環(huán)和肺循環(huán)
5．觀察心臟的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)心臟的四個(gè)腔中，________的壁是最厚的。[
]
A．左心房
B．左心室
C．右心房
D．右心室
6．用玻棒嘗試心臟四腔分別和哪條血管相連，可以發(fā)現(xiàn)右心室連接[
]
A．主動(dòng)脈
B．上、下腔靜脈
C．肺動(dòng)脈
D．肺靜脈
7．心臟是________的動(dòng)力器官。用手感受一下你的心臟的位置，它在________________。在下圖中正確標(biāo)出心臟四個(gè)腔的位置。
第1課時(shí)
體積和體積單位
教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁(yè)及練習(xí)七相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：1.理解體積的意義，認(rèn)識(shí)到計(jì)量體積要用體積單位，知道常用的體積單位有哪些。
2.通過(guò)測(cè)量、觀察，親自看一看、摸一摸、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生明白體積的含義，及體積單位的大小關(guān)系。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)體積單位，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：理解物體的體積的意義，掌握常用的體積單位的名稱(chēng)及大小。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，粉筆盒，3根1
m長(zhǎng)的木條，水杯，水。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
（二次備課）
一、情境引入
師：同學(xué)們，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“烏鴉喝水”的故事吧？（課件展示烏鴉喝水的故事情節(jié)。“一只烏鴉口渴了……”）
師：你們認(rèn)為這只烏鴉是只什么樣的鳥(niǎo)？它是怎樣喝到水的？為什么？
生：這只烏鴉很機(jī)智，是只聰明的鳥(niǎo)，它往瓶子里扔石頭，水往上升，這樣烏鴉就喝到水了。
師：這只烏鴉很聰明，這位同學(xué)也很棒。那么為什么水面會(huì)上升呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——體積和體積單位。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）
三、探索新知
1.建立體積概念。
（1）師生一起做實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往第一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入第二個(gè)杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么有這樣的現(xiàn)象？
（2）學(xué)生分組討論，教師巡回檢查，對(duì)于有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）指名學(xué)生回答，集體補(bǔ)充、完善：因?yàn)槭诱加幸欢ǖ目臻g。
（4）課件展示洗衣機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)，哪個(gè)所占空間更大？
師：不同的物體所占的空間的大小是不同的。
（5）揭示體積概念。物體所占空間的大小叫做物體的體積。
2.體積單位的認(rèn)識(shí)。出示兩個(gè)長(zhǎng)方體。
（1）怎樣比較兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小呢？比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小需要用統(tǒng)一的體積單位測(cè)量。
（2）根據(jù)常用的長(zhǎng)度單位和面積單位，想一想，有哪些體積單位？常用的體積單位有立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）。
（3）認(rèn)識(shí)體積單位。①認(rèn)識(shí)立方厘米。棱長(zhǎng)是1
cm的正方體，體積是1
cm3，它到底有多大呢？伸出手，看一看，一個(gè)手指尖的體積大約是1
cm3。②認(rèn)識(shí)立方分米。棱長(zhǎng)是1
dm的正方體，體積是1
dm3，它有多大？我們身邊有沒(méi)有這樣大小的物體？出示：粉筆盒的體積接近1
dm3。③認(rèn)識(shí)立方米。棱長(zhǎng)是1
m的正方體，體積是1
m3，它有多大？用3根1
m長(zhǎng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，比一比，看一看。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材第28頁(yè)做一做第1題。（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再集體匯報(bào)）
2.完成教材第28頁(yè)做一做第2題。（獨(dú)立完成，指名回答，集體訂正）
五、拓展提升
下面的長(zhǎng)方體都是用體積為1
cm3的小正方體拼成的，有一部分被布遮住了，它們的體積各是多少？
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有哪些問(wèn)題？
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)七第1～7題。
用故事引入知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
體積和體積單位
體積：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用的體積單位：立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）。
教學(xué)反思
成功之處：本節(jié)課利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究的欲望。在數(shù)學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)，又一次激發(fā)學(xué)生探究欲望的小。學(xué)生積極參與，一起探究，更加直觀地理解“體積”的含義，將“體積”和“體積單位”在操作過(guò)程中形成具體表象，能夠更深刻地掌握本節(jié)課的知識(shí)。
小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的概念、法則、性質(zhì)等對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象、難以理解的.尤其分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，牽涉面廣，題型多易變，易于混淆.學(xué)生學(xué)習(xí)感到棘手，教學(xué)質(zhì)量不理想.如何指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，揭示解答問(wèn)題的規(guī)律是多年來(lái)教學(xué)探討的問(wèn)題.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，同時(shí)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和由它演繹出來(lái)的不同數(shù)量關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就顯得尤為重要.
一、教師對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行統(tǒng)籌了解、融會(huì)貫通
全面認(rèn)真分析教材，明確分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn).北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題題型繁多，類(lèi)型卻較為固定.教師課前一定要精心備課，分清各種題型，做到心中有數(shù).對(duì)一般教師而言，應(yīng)明確知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以歸納為三大類(lèi)、九小類(lèi)：
①求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？由此衍生求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾？求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾分之幾？
②求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？由此衍生求比一個(gè)數(shù)多幾分之幾是多少？求比一個(gè)數(shù)少幾分之幾是多少？
③已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)？由此衍生已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)？已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)？
經(jīng)過(guò)這樣的梳理，教師對(duì)本冊(cè)教材相關(guān)知識(shí)做到選材明確、教學(xué)思路清晰，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，篩選教材、選擇教法、設(shè)置教案、精心上課.
二、深入淺出地進(jìn)行梳理指導(dǎo)
教學(xué)分?jǐn)?shù)三類(lèi)題型時(shí)，教師給學(xué)生梳理它的題型特點(diǎn)及解題思路.教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)根據(jù)題型特點(diǎn)，了解精確的語(yǔ)言和圖示，深入淺出地抓住本質(zhì)，揭示規(guī)律，解決問(wèn)題.
解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵：正確找準(zhǔn)單位“1”和數(shù)量相對(duì)應(yīng)的“分率”.專(zhuān)門(mén)用幾節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
三、復(fù)習(xí)歸類(lèi)，鞏固所學(xué)
分?jǐn)?shù)各類(lèi)題型教授完進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，各類(lèi)題型以綜合形成出現(xiàn)往往就分辨不清，為了提高理解和分辨能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，可將應(yīng)用題分類(lèi)歸納.對(duì)學(xué)生展示所有題型：
1.某年級(jí)男生60人，女生40人，女生占男生的幾分之幾？女生比男生少幾分之幾？男生占女生的幾分之幾？男生比女生多幾分之幾？
2.某年級(jí)有學(xué)生100人，其中男生占全年級(jí)總數(shù)的，男生有多少人？
3.某年級(jí)男生60人，占全年級(jí)總數(shù)的，全年級(jí)有學(xué)生多少人？
4.某個(gè)體服裝經(jīng)營(yíng)店，前年純利潤(rùn)80000元，去年比前年增加了，去年純利潤(rùn)是多少元？
5.某個(gè)體服裝經(jīng)營(yíng)店，去年純利潤(rùn)100000元，去年比前年增加了，前年純利潤(rùn)是多少元？
展示出以上各題，可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、歸納，明確找出關(guān)鍵句，確定單位“1”的量，寫(xiě)數(shù)量關(guān)系，畫(huà)線段圖的重要性，最后才要求列式計(jì)算.通過(guò)對(duì)照類(lèi)比，不難鞏固分?jǐn)?shù)各類(lèi)型應(yīng)用題的解題步驟和思路.
四、聯(lián)系實(shí)際，巧妙化難為易
為了鞏固和深度知識(shí)應(yīng)用，授完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí)，多突出應(yīng)用題中標(biāo)準(zhǔn)量、對(duì)應(yīng)分率和對(duì)應(yīng)量之間的數(shù)量關(guān)系這個(gè)解題的重點(diǎn)，抓住“量率對(duì)應(yīng)”，即“找出與量相對(duì)應(yīng)的分率”這個(gè)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給不完整的應(yīng)用題補(bǔ)充條件或添加問(wèn)題，更高層次地編寫(xiě)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題.例如：“一條4000米的路，第一月修了總數(shù)的，第二次月修了總數(shù)的25%，？搖？搖？搖 ？搖？”引導(dǎo)學(xué)生歸納以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）兩個(gè)月各修多少米？
（2）兩個(gè)月共修多少米？？
（3）第一個(gè)月比第二個(gè)月少修多少米？
（4）第二個(gè)月比第一個(gè)月多修多少米？
（5）還剩多少米沒(méi)有修？
近幾年來(lái)我校在縣教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，緊緊圍繞“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，以教學(xué)科研為方向，以課程改革為重心，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為關(guān)鍵，全面優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，進(jìn)一步提升我校整體辦學(xué)水平。先后被授予“唐山市先進(jìn)教研組”“灤南縣首批精細(xì)化管理先進(jìn)校”“文明單位”“河北省示范圖書(shū)館”等榮譽(yù)。現(xiàn)將近兩年的教學(xué)工作加以總結(jié)與各兄弟學(xué)校進(jìn)行交流。
以“教學(xué)質(zhì)量年”與“教學(xué)質(zhì)量提高年”為契機(jī)，我校的教育教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展。
一、強(qiáng)化過(guò)程管理，提升質(zhì)量指標(biāo)。
加強(qiáng)常規(guī)管理是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。每學(xué)年我們都認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)。認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課制度，堅(jiān)持雙周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持期初期中期末檢查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實(shí)高效。
1.重常規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)檢查制度。每學(xué)年適時(shí)進(jìn)行“六認(rèn)真”檢查，采取平時(shí)檢查與集中檢查相結(jié)合的方式。期初期中和期末三個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)改正。學(xué)校加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課和巡視檢查，利于改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的提高，隨堂聽(tīng)課教師覆蓋率達(dá)98.5%。學(xué)期隨堂聽(tīng)課平均達(dá)55節(jié)。
2.抓質(zhì)量，著力課堂教學(xué)研究。為縮小質(zhì)量差距，提升質(zhì)量指標(biāo)，期中有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)科、年級(jí)進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，了解掌握教學(xué)情況，并及時(shí)反饋給教師。加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、專(zhuān)心讀書(shū)、細(xì)心計(jì)算、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，關(guān)注和幫助后進(jìn)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高有效時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提升。
3.重落實(shí)，保證各項(xiàng)活動(dòng)有效開(kāi)展。我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市實(shí)施素質(zhì)教育的規(guī)定，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我校的興趣小組活動(dòng)按時(shí)按計(jì)劃有序開(kāi)展，學(xué)校組織了“田徑”、“器樂(lè)”、“聲樂(lè)”、“舞蹈”、“繪畫(huà)”、“書(shū)法”、 “計(jì)算機(jī)技術(shù)”等多個(gè)校級(jí)專(zhuān)業(yè)興趣小組，統(tǒng)一時(shí)間準(zhǔn)時(shí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展。每學(xué)期我們都組織大量的師生活動(dòng)，可謂豐富多彩。尤其是創(chuàng)建書(shū)香校園的一系列讀書(shū)活動(dòng)，不僅師生的參與積極性高，而且也獲益頗多：“我讀書(shū)我快樂(lè)”的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)、“詩(shī)情畫(huà)意頌經(jīng)典”“快樂(lè)閱讀書(shū)香滿園”的手抄報(bào)活動(dòng)、師生硬筆書(shū)法大賽、讀書(shū)心得評(píng)比等，師生們參與積極，熱情高漲，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了部分特長(zhǎng)生，鍛煉提高了學(xué)生的能力。學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)的更新與流通，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，課外閱讀豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了活動(dòng)的質(zhì)量。各項(xiàng)競(jìng)賽有序進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
4.抓特長(zhǎng)，體育藝術(shù)結(jié)碩果。我校重視體育藝術(shù)工作，對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)常抓不懈，建立特長(zhǎng)生檔案，制定培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)年我們都為初級(jí)中學(xué)輸送一批優(yōu)秀的特長(zhǎng)生。孩子們的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在每年舉行的鎮(zhèn)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校一直保持鎮(zhèn)同類(lèi)學(xué)校中領(lǐng)先的地位。在歷屆縣運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式表演中我校也連創(chuàng)佳績(jī)：11年獲全縣隊(duì)列表演第二名，11年獲第六名，2011年獲第一名。每年的藝術(shù)節(jié)評(píng)比中我們也表現(xiàn)不俗：11年孩子們排練的歌舞《歡天喜地》獲縣藝術(shù)節(jié)評(píng)比一等獎(jiǎng)并參加六一兒童節(jié)文藝匯演，舞蹈《從頭再來(lái)》獲縣藝術(shù)節(jié)評(píng)比二等獎(jiǎng)；2011年詩(shī)朗誦《祝福祖國(guó)》獲縣藝術(shù)節(jié)評(píng)比一等獎(jiǎng)，這個(gè)節(jié)目也曾代表灤南縣參加市里的比賽并獲佳績(jī)。我校的節(jié)目也經(jīng)常參加教師節(jié)文藝匯演：如《綠葉對(duì)根的情意》《好大一棵樹(shù)》等；美術(shù)方面在縣教育局組織的教師學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)比賽中，我校的楊貴友、王向東老師的書(shū)法作品均獲二等獎(jiǎng)，王向東老師的繪畫(huà)作品獲二等獎(jiǎng)，姚嘉輝、周可心、馮浩桐三位同學(xué)的繪畫(huà)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，馮浩桐、高雨薇兩位同學(xué)參加以“改革開(kāi)放三十年”為主題的繪畫(huà)比賽分獲二、三等獎(jiǎng)。
二、重學(xué)習(xí)，優(yōu)化教研質(zhì)量；強(qiáng)質(zhì)量，創(chuàng)建教研特色。
1.走出去。近兩年中，縣局領(lǐng)導(dǎo)給我校教師提供了許多參加市級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，11年我們先后去了新城道小學(xué)、開(kāi)平一小觀摩那里的校本教研活動(dòng)和綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，與會(huì)教師受益匪淺，我校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也從中汲取了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。今年我們?nèi)ヌ粕绞新纺蠀^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，為完善我校的教育教學(xué)開(kāi)拓了思路。同時(shí)我們還去各兄弟觀摩，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際加以改進(jìn)，不斷提高。2011年4月，我校教師外出參加不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在聽(tīng)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師講課之余，與參賽教師進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。
2.請(qǐng)進(jìn)來(lái)。2011年4月與2011年5月縣教育局初級(jí)教研室分別在我校舉行了英語(yǔ)與作文指導(dǎo)課的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在歷時(shí)幾天全縣英語(yǔ)、語(yǔ)文骨干教師授課的同時(shí)，我校部分教師隨堂聽(tīng)課，汲取授課教師課堂中展現(xiàn)的先進(jìn)的教學(xué)方法、手段，結(jié)合自己的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)工作能得到提高；2011年5月我校的張雪梅老師要參加唐山市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我們邀請(qǐng)教研室的老師們到我校給予指導(dǎo)，他們見(jiàn)多識(shí)廣，給我們了很大的啟示，后來(lái)我校組織一部分骨干教師集體備課、共同研討交流，大家結(jié)合自己對(duì)這節(jié)課的理解暢所欲言，大家在交流中互相學(xué)習(xí)、互傳方法、互相勉勵(lì)、互相促進(jìn)、共同提高，幫助張老師找出不足，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)，加大研修力度。
近兩年來(lái)學(xué)校承擔(dān)了省教育評(píng)估、教學(xué)評(píng)估、圖書(shū)館工作驗(yàn)收等檢查任務(wù)，工作緊張忙碌，雖是如此但我校的校本教研工作依然在忙碌中有條不紊的開(kāi)展著，我們力求在扎實(shí)有效的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破，建設(shè)出自己的特色。
（1）按照計(jì)劃搞教研。每個(gè)學(xué)期初結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂指令性計(jì)劃和指導(dǎo)性計(jì)劃兩種方式的教研計(jì)劃，無(wú)論工作有多緊張，我們一直按計(jì)劃舉行教研活動(dòng)。2011年我們組織多種課型的教研活動(dòng)，除語(yǔ)數(shù)英外，我們舉行品生（社）、科學(xué)、綜合實(shí)踐等小學(xué)科的課例分析教研活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)小學(xué)科的認(rèn)識(shí)，在思想上加以重視；2011年我們組織中高年級(jí)教師聽(tīng)張艷萍老師講授課改引路課，率先在全鎮(zhèn)實(shí)施新課改；根據(jù)教師們平時(shí)的教學(xué)反思、隨筆積累，組織了“一堂課的教學(xué)反思”的研討會(huì)與“我的教學(xué)故事”的匯報(bào)會(huì)，在研討交流中，老師們更加深刻地認(rèn)識(shí)到反思的意義和作用，意識(shí)到隨時(shí)記錄教學(xué)中的故事，及時(shí)反思有多么重要。
（2）結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施常態(tài)化教研。2011年9月開(kāi)學(xué)初，由于師資力量的調(diào)整，三至六年級(jí)任教英語(yǔ)的教師多為班主任，他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不熟悉，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)理念、教學(xué)方法有待于加強(qiáng)，針對(duì)這種情況，學(xué)校制定了指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃，所謂指令性計(jì)劃就是學(xué)校制定計(jì)劃，指定時(shí)間，主體是對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，要求英語(yǔ)教師在指定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)參加，計(jì)劃中安排有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為英語(yǔ)教師做英語(yǔ)引路課，同時(shí)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間教授他們英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，幫助他們更好的適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)。
今年我校青年教師張雪梅于3月、4月分別參加了縣新教材培訓(xùn)和“青年教師成長(zhǎng)之路經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”，王海靜老師參加縣局組織的“作文指導(dǎo)課”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，趙向霞老師參加了“圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課”的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，高鳳俊老師參加信息技術(shù)與科學(xué)的整合課評(píng)比。在她們參加活動(dòng)前，為使她們有更好的表現(xiàn)，我們組織了相應(yīng)的教研活動(dòng)，有的甚至舉行了二到三次，在活動(dòng)中，聽(tīng)課老師們毫無(wú)保留的將自己的意見(jiàn)和建議提供給授課教師，使其有效地改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在大家的努力下，她們充滿信心的投入到各項(xiàng)活動(dòng)與競(jìng)賽中，均有不俗的表現(xiàn)。
（3）開(kāi)通博客，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研。為使我校的教研活動(dòng)科學(xué)化、特色化，我們?cè)谛吕司W(wǎng)上創(chuàng)建了學(xué)校博客，在舉行校本教研活動(dòng)后，有什么新的想法和建議，可以登陸教師的個(gè)人博客，在學(xué)校的博客上發(fā)表評(píng)論。利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，消除了時(shí)間、地點(diǎn)的局限性，加強(qiáng)了教師之間的溝通，也提高了學(xué)校教研工作的檔次。
（4）認(rèn)真組織老師參與“各校聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)課改”的活動(dòng)。2011年9月，我校組織開(kāi)展了區(qū)域性的教研活動(dòng)，兄弟學(xué)校有多名領(lǐng)導(dǎo)和教師參加，在這次教研活動(dòng)中，我校張艷平老師講了《古井》、張雪梅老師講了《分?jǐn)?shù)除法的意義》，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)教師們發(fā)言熱烈積極，活動(dòng)開(kāi)展很成功；2011年4月，我校的張雪梅老師參加了全縣的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，所講三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)面積》供全縣數(shù)學(xué)教師觀摩； 5月，教育局小學(xué)教研室在我校舉行了“校本教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，在會(huì)上結(jié)合張雪梅老師的《認(rèn)識(shí)面積》一課，我胡各莊鎮(zhèn)教研共同體的老師們利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)新浪uc平臺(tái)交流看法，發(fā)表意見(jiàn)，得到全縣各校領(lǐng)導(dǎo)老師們的一致好評(píng)，開(kāi)辟了灤南縣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的先河，也讓我校的校本教研活動(dòng)上了一個(gè)新臺(tái)階。今年6月初，在中心校的組織下，我校張艷萍、張雪梅老師為全鎮(zhèn)中高年級(jí)教師做課改示范課，分別講授了冀教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的《瘸蟬》、六年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》一課。在活動(dòng)組織前，學(xué)校也組織了相應(yīng)的教研活動(dòng)。上課老師為了上好課，在教研組老師們的幫助下，共同切磋，反復(fù)修改，既提升了自己的教學(xué)水平，又帶動(dòng)了其他老師一起研究。
4.踏實(shí)認(rèn)真搞教研，真抓實(shí)干迎評(píng)估。2011年在迎接省教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估之際我們不斷完善自身的同時(shí)主抓薄弱環(huán)節(jié)：學(xué)校重視低年級(jí)閱讀教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，并以教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，多次舉行低年級(jí)閱讀和科學(xué)、品生（社）等學(xué)科的校本教研活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)了教師的自律性，提高了學(xué)校的教研水平，老師們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，自己的評(píng)課、議課水平逐步提高，在學(xué)校教學(xué)、教研活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行中我們迎來(lái)了省教學(xué)評(píng)估，我校青年教師霍威、老教師李桂英分別講了一年級(jí)的識(shí)字課《老師的話語(yǔ)》與五年級(jí)科學(xué)課《風(fēng)的形成》，課后學(xué)校教師分兩組對(duì)兩位老師的課進(jìn)行討論、交流，教研氣氛熱烈，老師們發(fā)言積極，評(píng)估小組的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的教學(xué)工作給予了肯定：教研活動(dòng)的開(kāi)展有實(shí)效性，在研討中能切實(shí)地解決教學(xué)中的問(wèn)題。尤其對(duì)李老師—這個(gè)年近五旬的老教師還能在教學(xué)第一線上堅(jiān)持工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)們都很感動(dòng)。
三、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重視對(duì)教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育；重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校日常工作緊張的情況下，先后安排教師去外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一大批教師脫穎而出：現(xiàn)在我校有市級(jí)骨干教師2人，縣級(jí)骨干教師6人，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師10人，學(xué)科帶頭人6人。多名教師被授予優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
1.組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念。加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實(shí)際，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把整體培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，提倡每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。11年在唐山市優(yōu)秀教案評(píng)比中，我校有六名教師參加，其中2人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)；2011年在唐山市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，我校多名青年教師獲獎(jiǎng)，其中4人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng),2011年王迎輝老師撰寫(xiě)的論文《讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生們科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)園》獲得河北省優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。
2.加大青年教師培養(yǎng)力度。為年輕教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高年輕教師的整體素質(zhì)。對(duì)于校內(nèi)的一些年輕教學(xué)骨干，學(xué)校更是為他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。在各級(jí)各類(lèi)講課比賽中青年教師得到了歷練，均取得了可喜的成績(jī)：2011年4月，靳玉榮老師為全縣英語(yǔ)教師做示范課；同月張麗麗、靳玉榮兩位老師參加縣英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)；李志虹、王海靜老師參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比分獲一、三等獎(jiǎng)；張艷平、王永梅老師參加品社優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)。李志虹、趙向霞老師參加閱讀指導(dǎo)課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)。張雪梅老師參加唐山市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，并在唐山市組織的新教材培訓(xùn)中為全市教師做講座。陸瑞楠老師參加了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合課的評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。在體育藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，霍曉麗、王迎輝、劉建爭(zhēng)三位老師的課被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。王迎輝老師參加了市里的體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。12月教育局初級(jí)教研室組織的語(yǔ)、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我校的張艷萍老師獲得素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)，張雪梅、陸瑞楠老師獲得一等獎(jiǎng)。2011年我校青年教師張雪梅在縣初級(jí)教研室組織的新教材培訓(xùn)會(huì)上做示范課，4月在安各莊鎮(zhèn)舉行的“青年教師成長(zhǎng)之路經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上做示范課，5月我校教師王海靜、趙向霞、高鳳俊分別參加作文指導(dǎo)課、圖書(shū)閱讀指導(dǎo)課與科學(xué)整合課的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，都取得很好的成績(jī)。
四、搞好教育科研，提升學(xué)校辦學(xué)品位。