時間：2023-06-28 17:06:48
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【關鍵詞】思維創新；素質培養；教學實踐
一、培養學生創新思維的重要性
1、培養學生創新思維是時代的需要
創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。但是任何創造都是思維之花結出的實踐之果，沒有成功的思維就沒有成功的創造。只有創新者才能成為這個時代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時代的落伍者。在科技、經濟迅速發展的今天，只有創新者才能擁有將來。我們所面對的教育對象是祖國的未來，是21世紀建設祖國的棟梁。國家與民族的前途命運，決定于今天的課堂，這已成為世界的共識。祖國的未來、時代的發展呼喚千千萬萬具有創造能力的人才。
2、培養創新思維是素質教育的一項重要任務。
教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要讓學生在學習中培養各種能力，尤其是創新思維能力。職業技術學校的學生能否以較少的精力學到更多的知識和技術，畢業之后能否以更少的時間做出更大的成績，都取決于能力。一般來說，一個人在某一方面掌握的知識越多，在這方面的技能就越強。但知識不等于技能。掌握的知識多，實際操作技能不一定就強。職業技術教育，不僅要教給學生書本理論知識，而且要教會學生實際操作技能。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識和技術的培養，更要培養和發展學生的創新思維能力。要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考。2009年9月4日，第25個教師節到來前夕，總理到北京市第三十五中學調研，看望全校師生并在學校主持召開北京市教師代表座談會。在談到提高教育質量和水平問題時，總理嚴肅指出：“從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。”“要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識?！睖乜偫砩羁探沂玖伺囵B創新思維對于素質教育的重要性和迫切性。
二、培養學生創新思維的教學實踐
有人認為只有在類似于異想天開的活動中，才能有效地培養學生進行這樣活動的機會，結果創新思維的培養在不少教師看來成為可望不可及的事情。這是由于認識上的片面性造成的。其實，學生在課上每一次相對獨立的思考，課下獨立解決一個問題，都在相當程度上培養了學生的創造品格、創造能力和創造方法。教學可以啟發和促進學生的創新思維發展，只要在教學方面有適當的安排，如提供思維材料、營造思維情境、采用啟發和促進思維的教學方法等，使學生受到鼓勵，就能激發學生的創新。
我在教《機械基礎》中凸輪機構這一章時，針對這一章中等速運動和等加速等減速運動，前者會產生剛性沖擊，后者會產生柔性沖擊，這兩個規律是學生較難理解的教學難點，我是這樣設計和實施教學的：1、提供思維材料。事先安排學生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調頻調壓調速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受不一樣，老式電梯起動和到站時為什么會震動厲害并有較大的沖擊？新式電梯起動和到站為什么很平穩？以此引出所要講的課題。2、啟發學生思考。結合本課內容，讓學生大膽設想，一方面激發學生的學習興趣，一方面激發學生平時觀察問題和解決問題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進學生思維的進一步延伸。告訴學生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過程中只有兩種速度的等速運動，新式電梯通過調節電機的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動階段處于等加速運動，中途作等速運動，要到站時又作等減速運動，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因為前者的舒適感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機構這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學生進一步理解，我還讓學生思考這樣一個問題：當你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時哪種沖擊明顯、直接？很顯然過圓弧坡沖擊小，課后再讓學生親身去體驗一下，由此可真正幫助學生全面掌握所學知識。4、誘導學生課后舉一反三，學會理性思考生活中的實際問題，學會用理論知識解決實際問題，培養學生的求知欲和創造欲，使學到的知識得到進一步的提升。比如在講V帶傳動時，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢？我同樣先讓學生帶著問題去思考、分析，然后再進行開導啟發，使學生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學生知其然，而且能知其所以然，真正達到預期的教學效果。
三、培養學生創新思維的幾點啟示
培養技校學生的創新思維，必須善于抓住幾個特點：一是激發性。要善于用教材因素激發學生產生創新思維的動機。二是多向性。要善于激發學生進行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動，把思維推向創新境界。三是超越性。要引導學生從一般常識性中解脫出來，創造想象出有充分根據的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。
培養學生創造思維，教師應做到以下幾點：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍。讓學生敢于發現，敢于發表自己的見解，敢于標新立異，敢于堅持自己的意見。二是教會學生創新地學習。培養創造思維，必須重視學生創新學習。學習方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會學生探索求導，學會開放性學習，注意從多方面獲取知識。要教會學生學會用理論指導實踐，多參加與本學科有關的科研活動、生產實踐活動和社會實踐活動。三是充分發揮教師的激勵作用。鼓勵學生進行超越教師的思維軌道的有價值的思維活動，引導學生主動發問，提倡學生質疑問難，鼓勵學生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學生提出的問題。四是加強學生思維鍛煉。培養求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問的內容和方式，提供更多的訓練求異思維的機會，使學生不僅習慣于單向思維，而且要善于進行多向思維，更好地誘發求異思維，以利于學生創造思維的發展。五是抓好基礎，為培養學生的創造精神儲備熱能?；A打牢了，學生才能在教師的引導下，對所學的知識舉一反三，才會用理論指導實踐，并在實踐中總結經驗，進一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養學生的創新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培養出掌握一定技能、具有創造精神和創造能力的，受社會歡迎的新一代技術工人，這也是職業技術教育長期努力的方向。
關鍵詞：話文自學能力；明確目的；誘發動機；終身受益
眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。聯合國教科文組織保羅·郎格郎說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題?！拔磥淼奈拿?，不再是不認識字的人，而是沒有學去怎樣學習的人。”這句話道出了培養學生自學能力的重要性。作為語文老師在授業解惑的同時，如果能夠教會學生自學方法，使學生具有較強的自學能力，不但能學好語文，而且終身受益，那么語文自學能力應如何培養呢？
一、做好宣傳，明確自學的重要性
布盧姆認為：“如果學生在教學開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學習?！睘榇?，筆者通過開設講座向學生介紹“指導自主學習”，的理論、意義和做法及能夠取得的成績，樹立信心，提出教師的要求，讓學生知道自學的重要性。任何習慣都不是與生俱來的，而是后天通過長期訓練形成的。自學習慣更是如此。從入學的第一天起，就要注重培養學生的自學習慣，幫助他們克服各種依賴思想，啟發、引導他們自覺讀書，自覺預習，自己發現問題、分析和解決問題，使他們形成穩固的自學習慣和行為。
二、激發興趣，誘發自學動機
“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能使人的感官和大腦處于最活躍的狀態，有效地誘發學習動機。通過對科學家自學成才典型實例介紹，樹立學生自學信心。信心是人們從事實踐活動的精神支柱，是人們自覺行動的激勵力量。研究表明榜樣的力量是巨大的。為此，給學生介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學，終于成為發明大師；著名數學家陳景潤，出身貧寒，缺乏良好的學習環境，卻憑著超人的意志去研究數學，成為數學家。這些典型實例，使學生受到啟發，極大地激發了學生的自學信心。
三、在預習中培養自學能力，課前預習是學生學好新課文，高效率地取得語文成績的基礎
課前預習做得好，上課時，字生可以集中精力理解重點、難點和關鍵點，這樣學生學得輕松。那么課前預習注意哪些問題？怎樣進行？
首先，在自學前要注意調查了解學生的心理狀況，多鼓勵學生，給學生以自信。在自學時，注意溝通師生之間的感情，多關心學生，多了解學生生活、學習中的困難，和學生交朋友，幫助學生克服自學中的心理障礙和情感障礙。
其次，指導學生閱讀方法。閱讀是自學的關鍵，指導學生粗、細、精的閱讀課文。粗讀即泛讀，理解課文大意；細讀要學生逐句、逐層、逐段地閱讀，把握所學內容的內涵、外延及與有關知識的應用和聯系；精讀，要仔細思考課文的寫作特點、方法及作者寫作意圖和作用，記下疑點、難點和關鍵點。
最后，為了激發學生自學的興趣，提高預習的效果，要精心設計預習提綱，編擬一系列源于教材但又高于教材，新穎而有興趣的問題，營造一種問題情景，讓學生帶著問題閱讀課文。如在學習《濟南的冬天》一課時，設計的預習提綱如下：①課前讓學生借助網絡或圖書，查閱一些有關濟南的冬天的相關資料。②查閱有關老舍的資料，初步了解作者老舍及其代表作。③借助字典或詞典查閱不理解的字或詞。
四、在課堂上培養自學能力
課堂是教學的主陣地，為了讓學生在課堂上培養自學能力，教師必須更新教學觀念，精心組織教學過程，改變過去的填鴨式、滿堂灌的教學模式，多啟發、引導、激勵學生積極參與教學過程。在教學設計上，教師根據學生實際情況，擬出提綱。首先，讓學生自學。然后，分組討論，學生間相互討論、探討，啟迪爭論，培養學生的思維和創新能力。最后讓學生提出問題，鼓勵學生大膽質疑。當學生迫切需要幫助時，教師對癥下藥，因勢利導，矯正偏差，疏通思維障礙，歸納層意、段意及其課文的中心思想，明確思維方法，形成認識結構。
在課堂上，教師盡量不用指令式、問答式語言，而要改用對學生信任，充滿情感的談話式語言?！啊蛘哂脹]關系’，‘大膽講’，‘誰有不同的看法，誰還有補充’，你的見解獨到”等來保護學生自尊心及激勵性的課堂教學語言。盡可能為學生創設民主、平等、自由、和諧，積極向上的教學環境，讓學生在愉快、寬松、自由的氣氛中積極思考，提高學生的思維能力，這是培養學生自學能力的核心。
五、在方法上培養自學能力
學習方法，是達到學習目標的途徑和手段。運用科學合理的學習方法，能收到事倍功半的效果。事實證明，學習能力低下、學習方法不當是導致終身學習失敗或質量不高的重要原因。為此，學生必須具有良好的學習方法及掌握合理的學習策略。在語文教學中，要引導和教會學生掌握初步的自學方法。重視學法，實現大量閱讀、有效遷移，老師一定要教給學生科學的讀書方法和明確的學習步驟。在語文閱讀教學中，筆者精心設計了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過渡到默讀；劃，學生邊讀邊劃，標明自然段，劃出生字詞語，標出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書，聯系上下文，引導學生獨立思考，積極探索；討論，分小組開展討論，交流自己的讀書心得，并對課文進行評價和質疑。四步自讀法充分體現了三個結合：語言訓練與思維訓練相結合；動口、動手與動腦相結合；獨立（個人）學習與合作（小組）學習相結合，保證讓每個學生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵學生積極大量進行閱讀實踐，變老師講為學生學，他們充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導學生歸納總結，在培養語言能力的同時，也進行了審美和思想教育。與此同時，發動學生建立班級圖書角，充分利用學校圖書館，每天開設閱讀課，還利用課余時間大量閱讀，進行自學能力的遷移訓練。讓全班所有的學生熟練掌握了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法，他們學會了默讀，學會了思考，學會了交流和討論，學會了圈點勾畫，學會做讀書筆記……
2、合作：讓孩子多和其他小朋友一起合作，可以從游戲的方面入手，大家一起合作，既可以培養孩子的獨立能力，也可以讓孩子明白合作的重要性，不再獨來獨往，為以后邁入社會，打好基礎。
3、外表：對于孩子來說，整潔的服裝，漂亮的打扮，可以讓他們有一定的自信，交朋友也較容易一些，平時聚餐，也可以讓孩子穿上漂亮合適的衣服，學一些基本的禮節。
4、禮貌：禮貌要從小學起，一個懂禮貌的人，無論是在生活還是在工作當中，都會受到其他人的欣賞，讓孩子學會和人打招呼，如果孩子并沒有打招呼，家長不要一味的責怪他，否則可能會讓孩子變得膽小。
5、思考：一個高情商的人，首先要做的就是要學會思考，想到解決的辦法，而且在生活當中，必須要體會到別人的感受，教會孩子學會換位的思考，例如借別人的物品，要好好的珍惜，換位思考，如果自己的東西借給他人，遭到了損害會怎樣呢。
關鍵詞：開放式教學高校攝影課重要性應用
中圖分類號：G642
文獻標識碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.138
1 前言
受傳統教學方式、應試教育以及社會環境等的影響，我國在教育方式上普遍存在注入式教學、教條式教學及嚴格機械式教學的問題。這些教學方式無疑大大約束了學生的創造能力，對挖掘學生潛能等帶來不利影響。隨著近年來我國教育事業改革的不斷深入，強調培養應用型人才的呼聲也越來越高。尤其近年來各高校也在尋求改革之路，而高校內開辦的攝影課也是培養攝影人才的一個重要場所。將開放式教學方式引入高校攝影課堂是一個重要探索，為此，加強對這一方面的應用研究至關重要。
2 開放式教學在高校攝影課中的重要性
2.1 教學思想上有利于營造和諧的課堂氛圍
高校攝影課相對來講是一門比較強調實際應用的課程，它的目的是讓學生學會捕捉生活中的點點滴滴，并且要多角度拍攝生活中的細節。一幅好的攝影作品需要來源于生活，同時也要表達高于生活的思想內涵。在高校課堂中引入開放式教學，就是要秉持“學生是主體，老師是主導”的思想，營造生動、自由、民主的高校攝影課氛圍，讓每一個學生勇于表達自己的感受，勇于說出自己的想法。這一點對于培養學生獨特的攝影理念，讓其多角度看生活等有著十分重要的作用。
2.2 教學內容上有助于培養學生獨立思考的能力
高校攝影課的一個重要目的就是培養攝影人才，通過攝影來記錄生活的點滴，這也是一種藝術行為。而藝術的一個重要能力就是獨立思考，要用不同一般的角度看待生活中的平常事件，從小事中找尋靈感。通過在高校攝影課中引入開放式教學方式，對攝影課的課堂內容不予以限制，讓學生通過展示自己的攝影作品來講述自己的攝影理念，這樣對激發學生的思考能力，改善學生與學生、老師與學生之間的關系很有意義。
2.3 教學方式上有利于突破以往的教育局限
開放式教學方式講究尊重學生的個體性、看重學生尊嚴與價值，加強開放式教學在高校攝影課堂中的應用，這對充分發揮每一位學生的攝影潛能，突破封閉式教育方式缺陷，解放學生“天性”等有著極其重要的作用。因此，加強開放式教學方式的普遍應用極有必要。
3 開放式教學在高校攝影課中的應用
3.1 著重培養學生的創造能力，打造多姿課堂
所謂開放式教學，就是讓課堂教學變得不拘一格，不限制課堂內容和不制定具體的課堂規則。高校攝影課是培養學生鑒賞能力，提高學生觀察生活能力的一個重要環節，在高校攝影課堂中引入開放式教學對培養學生獨立思考以及創造能力有重要作用。例如，在高校攝影課堂中，老師可以通過不限定內容來布置課后作業，然后讓每一位學生在課堂里展示自己的攝影作品，并且學生要講解自己的攝影感受、收獲、理念等。這樣既可加強學生與學生、老師之間的互動，對進一步激發學生的創造能力也極有幫助。多姿多彩的課堂必定是沒有太多多條條框框的約束，對于高校來講，鼓勵學生獨立思考極為重要。
3.2 引導學生積極接觸社會，培養學生與人合作的精神
高校攝影課注重社會實踐，開放式教學方式也注重教學內容與社會實際的相結合。為此，老師應鼓勵學生組成小組一起走進社會，用攝影記錄他們想拍攝的東西，在生活中尋找攝影題材，獲取攝影靈感。這樣不僅有利于提高學生對社會的認識程度，同時也有利于增進學生之間的情誼，并且可以讓他們在合作中看到團隊精神的重要性。開放式教學不僅體現在教學內容上，更多的是通過一種理念的誘導，讓每一位學生學會認識自己的獨特性，挖掘自己的內在潛能。
3.3 注重引入開放式的課堂內容、開放式的課堂教學過程
對于高校攝影課來講，要激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，開放式教學方式就是“一劑良藥”。例如，我們可以采用開放式問題情境的方式來開展課程教學，老師可以針對學校內的一些細微變化來對學生提問，比如學校食堂公告欄圖案的變化等。通過提問來引起學生的注意力，集中學生注意焦點，然后讓學生明白，攝影課的一個重要目的是讓學生仔細觀察生活，學生應對生活中的細微變化及一些司空見慣的東西予以一定重視，因為很多時候重大的攝影題材往往來源于細節。另外，在高校攝影課堂中還要多與學生互動。我們知道，現在高校課堂一般比較單調，學生如果積極性不高，那么老師與學生的互動幾乎完全沒有，這樣是極不利于課堂教學效率提高的。所以，在開放式的課堂教學過程中，要讓學生變得積極主動，這就需要老師主動引導課堂走向互動的局面。
4 結束語
隨著社會開放程度的日益加深，以及培養應用型人才重要性的提升，在學校教育過程中引入開放式教學就顯得極為必要。因為開放式教學既有利于激發學生的興趣，集中學生注意力，挖掘學生潛能；同時也有利于促進學生創造能力的提高，促使學生學會獨立思考。而對于如何應用開放式教學，這還需要老師在實際教學中主動探索。上文對開放式教學在高校攝影課中的重要性及應用方面的分析尚存在欠缺，對這一課題的完善和補充仍需要相關工作者的共同努力
參考文獻：
【1】孫鋼軍.開放式教學法在新聞攝影課中的應用【J】.中州大學學報，2007，（2）.
關鍵詞：高職院校；教學過程；學生職業能力；培養
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0194-03
在高職教育教學中培養學生的職業能力是高職院校人才培養的目標，如何實現這一目標，是很多高職院校教育工作者一直努力探索和研究的問題，目前很多高職教育工作者從職業能力培養的途徑和方式、教學模式、課程體系構建等宏觀方面研究學生職業能力培養的內容，而對教學過程中培養學生職業能力的研究較少。為此，我們在我校工業分析與檢驗專業中嘗試探索和研究任務驅動教學過程中學生職業能力的培養，并取得了良好的教學效果。
一、高職學生職業能力培養的重要意義
隨著社會經濟的快速發展，新技術、新行業層出不窮，加之經濟受宏觀調控和行業競爭的影響，社會對人才的需求會不斷變化，因此社會對人才的標準也就具有隨機性和動態性。企業對人才的要求從原來的勝任崗位工作能力更多地轉向要有一定的職業能力，以適應市場的不斷變化。如果高職學生僅僅掌握從事某一職業或某一崗位的專業技能，社會需求發生變化，就會造成學生所學專業無法與行業對口，加上高職學生自身能力的局限性，再選擇其他行業就業時學生的競爭力必會大大折扣。教育部16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出，要深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，強化學生職業能力的培養。因此，對高職院校來講，職業能力的高低是高等職業教育人才培養質量的重要標志。人才具有職業能力不僅是企業需要，也是社會發展的趨勢，良好的職業素質不僅是當前用人單位對高職人才質量的一種強烈訴求，也關系高職學生就業的綜合競爭能力，同時職業能力的培養也影響著學生當前和未來的發展。
二、職業能力的內涵分析
職業能力是職業人在從事特定的職業活動中所需要的能力。它包含專業能力、方法能力和社會能力。其中，專業能力一般是指在專門知識和技能的基礎上，有目的、符合專業要求、按照一定方法獨立完成任務、解決問題和評價結果的熱情和能力，如管理能力、邏輯運算與空間想象能力、信息處理能力等。它是和職業直接相關的能力，具有職業特殊性，強調應用性和針對性，是職業活動得以進行的基本條件。方法能力是指“個人對在家庭、職業和公共生活中的發展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評判并開發自己的智力、設計發展道路的能力和愿望。它特別指獨立學習、獲取新知識的能力”，如思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、自學能力、獲取信息能力、繼續學習能力、獨立制定計劃能力等，強調邏輯性、創新性。社會能力則是指從事職業的過程中處理社會關系的行為能力，如人際交流能力、公共關系處理能力、組織協調能力、團隊協作能力、適應社會能力、群體意識和社會責任心等，強調對社會的適應性。方法能力和社會能力又被稱為關鍵能力，是指學生獲得為完成今后不斷發展變化的工作任務而應獲得的跨專業、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷地克服知識老化而終身持續學習的能力；它是從事任何職業都需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。職業能力的內涵在不同的國家、不同的時期有不同的內容。通過比較分析發現，職業能力的內涵具有歷史發展性，是伴隨著社會的發展進步和科學技術的更新進而發生相應改變的，并呈現逐步豐富和寬泛的態勢。我國職業教育目前已從最初的知識本位的職業能力觀向注重工作過程的崗位能力本位的職業能力觀遷移。由于職業能力是一個多層面的復雜結構，具有復雜性和多元性，所以對于職業能力的培養也應該是多方面的。目前我國高職教育改革只關注了專業技能方面，對于職業態度、良好行為習慣的培養、心理素質和智力的提高及審美意識的提高等方面關注不夠。高職學生在校期間應培養的職業能力主要包含獨立完成崗位工作所需的專業能力，自學能力、分析判斷能力、獲取信息能力、制定工作計劃能力、組織協調能力、溝通能力、合作能力、責任心等。
三、教學過程中高職學生職業能力的培養
1.改變教師的教學觀念。學生職業能力的培養最終要通過教師的直接指導來實現，因此，教師對培養學生職業能力的認識程度將直接影響學生職業能力的培養能否實現。目前很多高職院校在教學中采用基于工作過程的項目導向、任務驅動教學模式進行教學，這樣的教學模式，從很多高職院校的教學效果可以看出，能夠很好地調動學生的學習積極性，有助于學生職業能力的培養。但由于教師對學生職業能力培養的重要性認識不到位，教學觀念仍然為傳統的教學理念，即在教學過程中過多注重學生專業知識和技能的掌握及調動學生學習積極性，而忽略了對學生自學能力、合作能力、分析判斷能力、溝通能力、表達能力、守時守紀、責任心、職業素質等綜合職業能力的培養和訓練，由于教師思想認識不到位，勢必會使教學目標大打折扣。因此，在教學過程中要落實學生職業能力的培養，教師首先應改變教學觀念，教學的目的性和針對性需以學生能力的培養為核心，這樣在教學過程中教師才會自覺發揮指導作用，以項目導向、任務驅動這種良好的教學模式為載體，在教學過程中真正實現對學生職業能力的培養。
2.加強學生自身對職業能力培養和提高重要性的認識。教學過程由教師的教和學生的學共同組成，在改變教師教學觀念的同時，也應加強學生對自身職業能力的培養和提高的重要性的認識，只有學生認識到職業能力的重要性，學生才會自覺主動地投入學習中，才會更好地配合教師培養自己的職業能力。因此，教師要加強學生對職業能力培養重要性的認識，一方面要加強宣傳教育，另一方面教師要根據教學內容精心設計、組織教學，在指導學生學習的教學過程中讓學生感受小組成員配合、制定工作計劃、溝通合作、守時守紀的重要性，在學生完成學習任務的過程中強化學生對自身職業能力培養和提高重要性的認識，通過在學習過程中的不斷實踐，最終讓學生認識到職業能力培養的重要性，從而使學生能自覺、主動按照教師的指導完成學習任務，在完成學習任務的過程中培養自己的職業能力，學生的學習態度才會發生根本改變，教師才能從解決學生學習積極性的壓力中解脫出來，最終實現在教學過程中培養學生職業能力的目標。
3.以職業能力培養為指導思想設計教學過程。教學內容確定后，教師備課的核心內容是如何設計體現學生職業能力培養的教學過程，同時又完成了相應的教學任務。我們認為通過任務驅動教學法，給學生設定一個有難度但又能通過努力完成的真實工作任務，要求學生在一定的時間內通過小組成員之間的配合來完成，會極大激發學生的學習熱情。在設計教學過程中教師要讓學生分幾個階段逐步完成整個任務，每一個階段，教師都要設計相應的問題，有相應的完成時間和質量的要求，每個階段都要在教師的監督和指導下進行，而不能放任自流，教師的監督和指導都要以培養學生職業能力為指導思想，這樣才會保證學生職業能力的培養有序完成。同時教師在設計教學過程中還要考慮學生的基礎、任務的難度、完成每一步需要的時間是否適宜、完成每一步達到的目的等在教學設計中都要充分考慮，只有這樣才會使整個教學過程在教師的有序安排下完成，并且保證學生的職業能力得到培養和提高。如我校工業分析與檢驗專業學生在學習“白酒分析內容”時，教師給學生布置的學習任務是：現有一瓶白酒，請通過檢測，分析判斷該白酒是否合格。教師規定了學生完成任務的時間，并且每個小組白酒的用量是固定的。隨后教師提出相應的要求，要求學生在規定的時間內制定分析檢測方案并制定合理的工作計劃，經教師檢查合格后才允許學生進行實驗。實驗過程中教師要觀察學生做實驗的情況并及時指導學生解決實驗中出現的問題，實驗完成后小組要將實驗結果告知教師，并將其是如何計算結果的過程講述給教師，最后每小組要對實驗進行總結，教師要對每組任務完成的情況進行評價。這樣的教學設計，使學生必須學會小組成員之間的密切合作，合理制定實驗方案和工作計劃，并且合理使用有限的白酒來完成任務，否則一旦考慮不全面，必然會使用來分析測定的白酒不夠，導致實驗無法完成，或在規定的時間內無法完成任務。實際教學情況正像教師設計的一樣，學生接到任務后，首先小組成員進行了熱烈討論，然后分頭查閱資料，討論分析方案的制定、藥品的用量、實驗的順序、各自的任務、詳細的工作計劃，然后進行實驗，在實驗過程中學生會發現實驗順序安排是否合理、小組成員之間配合是否密切、工作計劃制定是否適宜等情況，一旦發現其中有不合理的安排，他們會修正后續的實驗安排，制定更加詳細的工作計劃，直到最后非常合理地安排好后續工作計劃，使小組成員之間的配合更為協調合適，在這個過程中對不懂的知識，學生通過自學和相互學習去理解和掌握，對于有分歧的意見通過請教教師來解決。在實驗過程中小組成員相互配合、共同討論完成實驗中出現的問題，對實驗數據進行判斷分析，最后小組成員進行總結。通過這樣的學習過程，學生在探討、思考、討論、實踐、溝通、合作中，不斷重復上述過程并不斷修正錯誤，直到完成任務，在學習過程中逐漸培養了他們獨立制定工作計劃的能力、獲取信息的能力、自學的能力、分析問題解決問題的能力、與組員之間的合作、交流和溝通的能力、表達能力等，學生的自信心也得到了極大的提高。
4.以職業能力培養為指導思想指導學生的學習過程。在學生學習過程中，教師要改變傳統的教學理念，當學生提出問題時，教師要以培養學生的職業能力為指導思想，引導學生找到解決問題的思路、方法或途徑，讓學生學會自學、學會思考，而不是在學生未經思考時將問題的結果直接告訴學生。在學生學習過程中，教師要起引導者的作用，起到幫扶的作用，起一個領路人的作用，通過教師的引導，讓學生學會獨立思考問題的方法，學會自學的能力。同樣，教師對學生的引導，要根據學生的基礎和提出的問題，逐步引導，讓學生通過教師的引導，逐步將問題解決，最終通過學生的自我思考掌握所學的知識，同時在思考的過程中學會自學、學會解決問題的方法和思路。如我校工業分與檢驗專業學生在學習“啤酒分析”時，教師給學生一個啤酒分析的工作任務，要求學生首先設計分析方案，在學生設計分析方案時，教師要觀察每組學生的設計情況，對學生的分析方案及時加以指導，幫助學生分析方案的可行性，引導學生寫出合理的分析方案，在學生進行實驗時，教師進行觀察，指導學生有序進行實驗，對實驗中出現的問題與學生共同分析討論，引導學生找到問題出現的原因所在，學生通過重新修正或重新實驗，得到滿意的實驗數據。在完成具體任務的過程中學生會遇到困難，出現錯誤，在不斷修正錯誤、解決困難的過程中，學生的分析問題、解決問題的能力、溝通合作的能力、獨立思考問題的能力得到了培養和提高。
5.教學過程中引入職業能力考核。在探索高職學生職業能力培養過程中，我們采取的教學方法是項目導向、任務驅動法教學模式，在考核學生時，改變傳統的考核方式，將學生的課程考核評價分為三部分，一是期末理論知識考試，采取閉卷筆答方式進行；二是期末實踐技能考試，采取現場抽題、現場考核、現場打分的方式進行；三是項目學習過程考核，每一個項目學習過程都進行考核。三部分比例分別為30%、30%、40%，將三部分成績加起來作為學生該課程的學習成績。其中項目學習過程考核就是教師在教學過程中對學生從對專業知識和技能掌握情況、學習態度、責任意識、溝通合作、守時守紀、良好職業素質等職業能力方面進行量化考核，并加大學習過程考核在本門課程學習中所占的比例，以此鼓勵學生注重平常的學習，并在學習過程中要重點培養自身的職業能力。附表一是我們設計的體現職業能力培養的過程考核成績單。
同時在研究中發現，項目學習過程考核評價的考核點較多，要想將職業能力的培養落實在每個學生身上，一個班的學生人數在15～20人為宜。如果學生人數在40人左右，只有一名教師組織教學是無法實現對每個學生的過程考核的，因此，這樣的教學考核方法，必須由2～3名教師組成教學團隊共同實施教學、共同指導學生，才能夠實現對學生學習過程中的考核。
高職學生職業能力的培養是高職教育的核心，培養學生職業能力的關鍵是要在教學過程中進行，如何將學生職業能力的培養貫穿于整個教學過程，就需要教師改變只重視學生專業技能培養而忽視學生能力培養的觀念，在新的教育理念指導下，不斷研究教學模式、教學方法和教學內容，在教學過程中以學習專業知識和技能為載體促使學生的職業能力不斷發展和完善，保證高職學校的人才培養質量，增強學生的就業競爭力和未來可持續發展的動力。
參考文獻：
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一、 前提是研究學情，分層預習
在教學過程中，很多老師可能與我有過相同的經歷：前天布置了預習作業，可是到上課時多數學生站起來一問三不知，或者照本宣科。這樣的課堂的實情違背了我們的設想，也達不到讓學生學會和會學的效果。
教學要研究學生的知識起點、能力水平，要考慮學生的可接受性，把握學生學習語文的“最近發展區”，力求使學習任務適合學生的知識水平和心理特征，使學生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。只有從了解學生的現有狀況出發，才可能提出切合實際的教學任務與學習目標，才能選擇恰當的教學方法。
預習方法和步驟的依托是學生的具體學情。就我所從教的班級而言：（1）近70%的學生沒有閱讀習慣，知識面狹窄；（2）約50%的學生不善于動腦筋，缺乏深入理解能力；（3）30%左右的學生語言表達能力欠缺，上課不能主動參與思考；（4）大概10%的學生只能完成基本的抄寫任務。
如此學情教師如果讓學生在預習時吃統一配餐肯定會出現消化不良的狀況。針對班級學生的具體學情，筆者認為應把學生和預習內容分層。學生可分為A、B、C、D四類，預習內容亦可分為四類：一、拓展延伸，深入思考類；二、綜合應用，語言表達類；三、文本解讀，資料查詢類；四、字詞掌握，文段背誦類。A類學生可以完成四類難度的預習內容，B、C、D類學生以此類推。當然學情是動態的，每堂課的教學內容也是變化的，教師要根據具體情況隨時作出調整，這就需要我們不斷地總結觀察，適時了解學生的狀況，及時作出適合學生的分層任務，這樣才會讓學生有信心不斷超越自我。
二、關鍵是指導方法，學會學習
美國教育心理學家、當代認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物之一布魯納說：“如果教學富有成效的話，那么在教學人員幫助下的學習一定比個人獨自進行學習所遇到的危險、風險或苦惱來得少?！?/p>
我班有很多學生學習還是比較認真的，讓回家查資料，第二天肯定用A4紙打印好給老師看，讓上課時匯報查找結果也肯定能拿著這張紙認真朗讀。這樣的預習結果都不是我們語文老師想要的。我們要的是脫稿的演講、精彩的點評、妙語的表達、大膽的質疑等等。學生認真預習了達不到預期的效果，這肯定是學習方法不當。在學生沒有學會學習語文的方法時，教師的指導至關重要。
在這一點上，筆者比較認可“從臨帖到破帖”的學習過程。教師可以在一類文體中選擇1～2篇作為范例，其中列出這類文體我們需要解決和掌握的知識點以及由此延伸出的知識?？蚣苋缦拢海?）資料助讀（教會學生查閱資料的方法）；（2）基礎知識檢測（讓學生養成自我檢測基礎知識的習慣，提升糾錯和自學基礎知識的能力）；（3）文本解讀（根據不同文體列出相關知識點及其解題方法，幫助學生理解掌握它們的文體知識，更好地解讀文本，把握文體特色）；（4）互動解疑（調動學生自我探討、解決疑問的積極性）；（5）你的質疑（只有通過質疑和提出問題，學生的創新意識才能得到不斷強化，創新思維能力才能得到不斷提高）。
在學生的預習習慣未養成之前，教師一定要悉心指導，教給學生預習的方法和步驟，并且要認真檢查預習作業，否則便會流于形式。經過一段時間的指導，學生了解了學習不同文體需要解決的知識點，掌握了預習不同文體的方法，預習時就有了方向。學生從開始“一招一式蹲馬步”的入門新手成為“以無招勝有招”的常勝高手。其間還需要我們教師有“靜等花開”的耐性。
學生由學會到會學，這是我們追求的目標，也是預習課最期待的效果。
三、 不忘是激發興趣，快樂學習
學習語文的動機是學生學好語文的內部動力，因而，在教學設計中，教師要充分分析、了解學生的心理需求，并采取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，快樂地學習。
比起各類初中生喜愛的小說、漫畫和網絡，語文課本顯然讓很多學生提不起興趣。比起數、理、化、英，語文學科在很多學生和家長心目中是主科中的副科。語文課不受重視，可能很多同仁與筆者有同樣的感觸。語文課的重要性毋庸置疑，關鍵是讓學生興趣盎然，真正地對語文課產生興趣且認真地去學習我們的母語。早在春秋時期，偉大的教育家孔子就強調過興趣的重要性。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼杂晒胖两?，無論學習什么，都要激發起學生的興趣，才能達到學進學好學透的目的。
1. 用重要性激發學生學習語文的興趣。很多理科是強項的學生不屑于學習語文，讓這類學生意識到學習語文的重要性才能激發起他們學習的興趣。利用預習課講一些我們身邊的故事能夠打動他們。2009年中考，我校有五六名理科高手由于題意理解錯誤在中考中失利，這一事例引起了很多人的關注和思考。我們可以巧妙地利用此類事例讓這些偏科學生意識到語文學科的重要性，從而激發他們的學習興趣。
2. 用文本引領學生快樂學習語文。布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！痹趯W《錯過》這篇文章時，我把這篇文章與現下流行的穿越聯系起來。我用了這樣的導讀：“現在很流行‘穿越’，有一部電視劇《我叫艾瑞卡》（《重回昨日》），這是關于一個年過三十的女性的故事。聰明、美麗、迷人的艾瑞卡坦白、率真，她有巨大的潛力，卻不知為什么事事不如意。停滯不前的生活讓艾瑞卡常常反省自己的過去……直到有一天，在湯姆醫生的幫助下，艾瑞卡被送回到過去，這讓她有機會去修正那些令她后悔的決定，她可以更正錯誤，重新來過。這部由加拿大BBC制作的電視劇，第一集播出時就吸引了70萬觀眾收看，20～34歲是主要收視人群。平凡的我們不可能回到過去修正自己的‘錯過’，為了我們今后的日子不在夢想‘穿越’中度過，閱讀完課文請你說說，面對人生中都有‘錯過’這一‘人生的常態’，劉心武先生是怎樣看待的？”
應該可以用“炸開鍋”來形容當時課堂上學生的情形，預習文本的興趣空前高漲?？鞓穼W習不僅可以使學生精神振奮，正視學習過程中遇到的困難，充滿信心地去克服困難，還可以使學生思路開闊，思維敏捷，積極主動地參與學習活動。
關鍵詞：小學數學 邏輯思維能力 重要性 方法
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0092-01
邏輯思維是人們在認識學習的過程中通過概念、推理、判斷等思維形式所進行的思考活動，它是一種有條理、有步驟、有依據、循序漸進、綜合分析的思維方式。邏輯思維能力的高低，主要看學生所掌握的推理判斷等思維方法的程度和運用是否靈活。邏輯思維能力，是小學生學習數學需要掌握的具有核心價值的關鍵能力，是小學數學教學的重要目標之一。
小學數學的課堂學習內容相對而言較為簡單，然而同樣離不開判斷推理分析歸納等思維方式，這些都是邏輯思維的范疇。由于邏輯思維屬于思維的高級形式，小學階段的學生很少具備這樣的思維能力，而小學階段恰恰又是最適合培養學生的這種能力的關鍵時期。這一時期的學習，有助于學生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，為以后高年級的數學學習打下良好的基礎。
1 邏輯思維能力在小學數學教學中的重要性
現如今，輔導教育機構如雨后春筍，層出不窮。很多孩子在課堂學習之余，紛紛走進這些輔導機構。然而如此勞心勞力，并非所有孩子的成績都能夠有質的提升，尤其是數學。相當一部分升入中學的孩子，學習數學感到困難和吃力。固然可以說孩子學習不認真，不努力，追根溯源，是學生在小學階段的數學學習中，邏輯思維能力沒有得到很好的培養?？梢?，小學數學教學中注重培養學生的邏輯思維是非常重要的，從長遠來看，關系到學生以后的學習和思考。
2 如何在教學中培養學生的邏輯思維能力
一直以來，眾多一線教師紛紛反映，邏輯思維能力的培養在數學教學中是一個薄弱的環節，尤其是小學。此種情況反映在學生身上，主要體現為解決問題時，不知道該如何下手，找不到突破口，做題容易卡殼，也缺乏一定的靈活性。那么，在教學過程中，該如何培養小學生的數學邏輯思維能力呢？
2.1 以興趣入手，讓學生愛學愛思考
孩童的好奇心最盛，因此，要恰到好處的利用他們的好奇心。老師在講課之前，可以根據本節課的課堂內容設置一個小懸念或者以一個帶有開放式問題的小故事開始，這樣就容易引發學生的好奇心，使得學生跟著老師的思路去積極思考，集中精力聽老師講課。
老師首先要具備培養學生邏輯思維能力的意識。在日常教學中，切不可一味灌輸，機械化的去講課，這樣對發展學生的思維沒有任何好處，甚至適得其反。由于小學生的年齡尚小，所以教學環境的創設很關鍵，要讓學生在興趣盎然的教學環境下通過積極主動的思考去養成這種能力。比如，老師在講到數的整除問題時，老師可以以游戲勝負的方式告訴學生：“同學們，我們做一個游戲，只要你們能隨意說出一個數，我就馬上能說出這個數能不能被3整除，看看我們誰是最后的勝利者。”這樣學生就開始爭先恐后的發言，老師當然說的又快又準確，學生的好奇心和不服輸的勁頭一下子就來了。屢次實驗之后，肯定會追問老師為什么，這時候老師就趁熱打鐵，給學生講解這個知識點。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，一改沉悶沉默的封閉狀態，調動了學生思考的積極性，讓學生敢想、敢說、愛想、愛說，在快樂中學到知識，在思考中學會方法，寓教于樂，教學相長。
2.2 以方法助學，讓學生學習更有效率
在邏輯思維能力的培養過程中，有很多方法可以借鑒。
2.2.1 重閱讀
很多老師都會發現學生在做應用題時，經常出現的問題就是不讀題。也許很多老師和學生覺得只有語文才需要閱讀，其實應用題就是一個微型閱讀。尤其是現在很多應用題的設置越來越生活化，有一些信息隱藏在字里行間，必須通過閱讀才能準確識別關鍵信息。在閱讀中，要弄準概念，區分已知和所求，分析有效信息，總結同類型題目的解答方法，在這個過程中，都會體現出閱讀在培養邏輯思維中的重要性。
2.2.2 空間感
小學階段涉及到的幾何學習比較簡單，但是如果學生缺乏對空間的認知想象建構能力的話，做題會有一定的困難。如在教學中涉及到行程問題、面積問題等，如果借助于線段圖及圖形圖案，不光是解題會準確快速，更重要的在于這是邏輯思維能力培養的一個方面，學生會通過練習不斷地加固腦子里的空間感，為今后高年級幾何的深度學習打下良好的基礎。
2.2.3 生活化
小學生的抽象邏輯思維能力一般比較差，需要借助一些直觀材料以喚起學生的聯想，這些材料最好來源于生活，學生熟悉且有親切感。比如，學習多邊形面積時，可以讓學生通過折紙的方法，來體會出不同圖形面積公式的演變過程。學習分數時，可以提倡學生回家使用蘋果或者橡皮之類的小文具去練習。這些動手的過程同時也是動腦的過程，不僅幫助學生理解和消化新學的知識，更有助于學生邏輯思維的養成。
在實際學習中，這些方法往往相互聯系，相互貫通，綜合使用。學校老師應根據不同的年級，按照教學計劃，仔細思考，認真研究究竟哪些邏輯思維方法可以很好的應用到某個學習模塊中，這樣才能不斷創新。
2.3 以重復固學，讓學生做題更快更靈活
任何一種能力的培養都非一朝一夕練就。對孩子要多點耐心，反復講解，逐漸讓學生掌握邏輯思維能力。小學生學東西的速度比較快，由于種種原因，也會出現善忘或者不能運用自如的情況。這個時候老師就要注意，當學生的邏輯思維初步形成之后，要通過練習讓學生加以鞏固，使這種思維方式根深蒂固，自然的發揮。這需要老師在教學過程中主動的、靈活的運用數學思維方法，通過多角度的思考和舉一反三來引導學生，使學生真正的學會用邏輯思維思考問題，掌握這種思維的能力。
3 結語
古語有云：“授之以魚不如授之以漁。”這與我們培養學生的邏輯思維能力的目標是一致的，能力的培養需要方法，學會了方法能力便逐漸培養。總之，要培養學生的邏輯思維能力是一項需要長期堅持的工作，非持之以恒不能達。如此，對老師也提出了很高的要求。老師們要不斷的努力學習，更新自己的知識與方法，積極地鉆研新問題，主動和學生溝通，了解他們的學習心理，學習習慣和學習方法，有的放矢，為教學研究和革新盡一份力量。
參考文獻
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哈佛大學有一個理念是：一個人的成功與失敗不在于他的能力和經驗，而在于他的思維方式;因為思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。愛迪生曾說：“一個人年輕的時候不會思索，他將一無所獲?！笨梢?，思考對一個人的生活、學習、工作、命運有著多么大的影響。最佳的治療是預防，要養成良好的思維習慣，以適應瞬息萬變的生活。初中階段是一個人人生觀和價值觀形成的重要時期，培養良好的思維習慣對孩子們顯得尤為重要，讓思考成為孩子的一種習慣，一生受益的習慣。
二、如何教會孩子思考
蘇霍母林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。學生生活在思考的世界里，――這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者?！弊鳛槌踔薪處煟覀內绾谓虝⒆觽兯伎寄兀?/p>
我們要做一個會思考的教師。道理很簡單，一個不會思考的教師，教不出會思考的學生。當然，這些前提需建立在教師素質的提升上，特別是要抽時間多讀各類書籍，邊讀邊思邊悟。
教師要給學生創設寬松、良好、自由、安全的思考環境。試想，身處惴惴不安、緊張壓抑、過度莊嚴肅寂的氛圍里，學生的腦力過度集中在時時刻刻的提心吊膽、焦慮惶恐、瞻前顧后中，怎能集中精力進行積極健康有序的智力思維呢？自由就是不給學生太多的束縛，有寬泛的空間，讓他們暢所欲言，輕松自如的各抒己見。這其中，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導鼓勵無疑是重要的。安全，就是允許學生思考中的紕漏和錯誤，只要能思考，敢思考，哪怕是錯誤都是一大進步。人的認識，總是在錯誤中提高，誰畏懼錯誤，誰就毀滅進步嘛，因而對錯誤不是批評指責，哪怕是不經意的一個輕視眼神，一句冷漠的話語，都不能輕易流露。而是引導指正，保護他們思維火化的幼芽是學生學會思考的重要開端。
三、給學生留足夠的思考時間
教師要教會學生慎思，問題的提出，要給學生一點思考的時間，組織語言的時間，討論的時間。老師的問題要有一定的深度，甚至還可以設計一點“圈套、騙局，制造謬誤或懸念”。
四、引導并鼓勵學生敢于質疑
教學中，教師要引導學生不迷信教師，不迷信書本，敢于提出自己的質疑，提出自己的見解，當然，課堂中盡量減少一些不假思索、齊答的現象。讀到一段話時，不要立刻信以為真。如果把很多事情視為理所當然，就無法養成思考的習慣。如果對任何狀況都能夠加以思考，就會發現，雖然有很多事情現在如此，但它沒有必要一定是如此，也有可能是別的樣子。這樣一來.就可以在很多看似理所當然的事情中，找到新的可能性。
五、讓學生感受思考的快樂
只有把學生培養成一個思考者時，學生才能體驗學習是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學生的思考。只有在學生的思考到達一定的程度開展合作學習，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。當學生經過自己的思考而接近真理時，他們會覺得很自豪很快樂，為自己的努力思考有了回報而興奮。
六、給學生一些思考提示和方法
我們在進行教學設計時，一定要用心備學情，多從學生的角度思考，思考問題的難易度是否合適？問題是否有梯度？是否需要一些提示來幫助學生思考？和學生一起總結做題的方法和規律，并借此對新材料進行分析思考。
七、用思考來幫助復習
“學而不思則罔”。我們不允許“反復咀嚼”已經熟知的東西，以免引起學生對知識的冷淡和輕蔑的態度。須知學生希望感到自己是思考家，而不是再現知識的機械儀器。我們不允許死記硬背，而是幫助學生掌握合理的識記方法，教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進行邏輯分析。比如，可以分點記，抓關鍵詞記，比較記憶等。
八、用思考的眼光和心態看待問題和生活
學生不但要學會讓思考來提高學習效率，更要學會利用思考來增加生活樂趣。初中的孩子們學習科目驟然增多，學習負擔比較重，家里、學校幾乎兩點一線，但要指導孩子們再忙也要停下腳步，觀察生活、思考生活、學習生活、學會生活。
尊敬的XXXXX：
這件事對于我來講是我人生中的一次重要的選擇和轉變。我也相信自己可以以一個較好的精神狀態來迎接我的另一段人生經歷。
非常感謝民警在工作很忙的情況下多次找我談心 。讓我我會永遠不讓這種壞思想的東西侵蝕自己的靈魂。真正認識到懂法手法的重要性。
現在，我從思想上進行了深刻的反思，認識到了我的法制觀念確實很淡薄，從而導致自己犯了罪。我要在思想上繼續深刻的反思，再次加強我的法制觀念。我的(妨礙公務罪行), 我打警察是不對的 , 并對國家對社會造成了很大的影響。
這段時間我一直在家學習法律知識，也沒有做違法犯罪事情。今后我要做得到遵守法律、行政法規，服從監督, 增強自己的法制觀念。
匯報人：xxx
20xx年xx月xx日
監外執行每月思想匯報二
尊敬的XXXXX：
這個月里，日子過的很平靜，平靜的思考自己的對錯，平靜的悔過自己最初莽撞犯下的錯。而我現在是在后悔中長大，在后悔中學會堅強，在后悔中懂得什么可為什么不可為，請相信我一生以此為警示，始終保持著這種法律的清醒! 以后在任何的事上自己都要著重思考，自己做這件事是否有觸到法律的利劍。希望以后的自己不要還像現在的自己一樣在錯后反思與改正錯誤，為何不事先防止做錯呢!
如果每次都在錯后才真正去認識到自己錯的多不應該那到那時候著問題還有重要性嗎?所以自己在做任何事先都要思考，思考自己做的事情會觸犯到什么!本月我依舊踏實上班生活，沒有過任何違法亂紀的事件。每日也都有閱讀法律文集，多多學習好好改過!
匯報人：xxx
20xx年xx月xx日
監外執行每月思想匯報三
尊敬的XXXXX：
通過民警在這一年的對我不斷的幫助教育，使我真正對自己所犯罪行有了深刻的認識，同時給我自己也帶來了無法挽回的痛苦和損失，給社會造成了不良影響。
在這段時間里，派出所民警在工作很忙的情況下，抽出大里的時間針對我所犯的罪行進行了不厭其煩的 , 耐心細致的教育下。
現在使我從思想上進行了深刻的反思，認識到了我的法制觀念確實很淡薄，從而導致自己犯了罪。我悔而在悔。我要從新做人,洗心命面。
這幾個月我一直在家學習法律知識，力求增強自己的法制觀念。也沒有做違法犯罪事情。今后(我)要做到遵守國家法律。同時積極同違法行為做斗爭，并且積極檢舉揭發(他人的)違法犯罪行為。
今后, 我會永遠不讓齷齪的東西侵蝕自己的靈魂,真正認識到學法、懂法、守法的重要性，在我的心頭懸有一把法律之劍，做事三思而行，切莫因一時沖動犯下大錯而悔恨終身,所以，今后不該做的事情，我絕對不要做!