時間：2023-06-28 17:06:57
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一、當前家庭教育疲軟現狀的概述
通過調查分析，當前我國家庭教育疲軟狀態主要表現在以下方面：
（一）心切性
主要是受中國傳統的望子成龍家教的影響，使得家長們對子女不切實際的過高期望。于是在家庭教育中不遵循教育規律，急功近利，揠苗助長，過早地超前教育，過盛地超荷教育。或教育的片面性，重視知識忽視能力，重視特長發展，忽視全面發展，重視謀事培養，忽視做人引導。一旦教育結果與家長的期望值存在差距時，便施以簡單粗暴型教育方法，恨鐵不成鋼。這種心切型的教育狀況，主要使家長們對孩子的教育失去了應有的理性，因而教育很難成功。
（二）隨意性
這種狀態的家長們，首先是過于突出遺傳因素，認為孩子的成長決定于先天素質，因而有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來打地洞”的說法。其次，有些家長們由于深受封建宿命思想余毒的影響，認為“兒孫自有兒孫福”，孩子長大后發展趨向早就由上天授命。再是，這種家長們片面遵循自然發展規律，認為孩子本應順其自然，隨波逐流。在這種隨意性家教觀念下，即使他們的孩子在自然成長中催生成問題學生，甚至長大后成為歪才、怪才，他們也覺得心安理得，因為他們為孩子認了命。
（三）放任性
這種家教狀態的主要表現是對孩子過分溺愛，對孩子百依百順，嬌生慣養。這種教育方式主要存在于獨生子女家庭和主要由爺爺奶奶帶養孩子的家庭。這些家庭的家長們對孩子只有生活上的照料，只有寵愛，匱乏教育約束。這種環境下長大的孩子，普遍存在狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風的心理。
（四）推諉性
這種家庭的家長們錯誤地認為，他們對孩子只有撫養、監督的責任，而“教育”應是幼兒園和學校的事。于是，他們只顧對孩子生活上的照料，而忽視對孩子的教育。尤其當孩子進入幼兒園和學校后，他們有如釋重負的輕松。他們根本不能主動配合老師教育孩子，如果孩子一旦言行出了偏差，或者學業成績跟不上，他們便認為是幼兒園和學校沒有盡職盡責。這種家庭教育常常與學校教育脫節甚至背道而行。這樣的教育很容易產生問題學生。
（五）無能性
這種狀態中的家長們一般科學文化水平不高，教育素質不強，于是對孩子教育無能為力。他們缺乏科學育兒的知識和能力，更沒有輔導孩子學習的本領。他們雖有管教孩子的心，卻不能盡管教孩子的力。他們常常只有簡單粗暴的方法管教孩子，甚至采取的方式方法還有悖于孩子發展規律，對孩子進行誤導，使家庭教育功能產生畸形。（六）、無奈性。這種家教狀態表現的不是因為無能而無奈，而是因為家長們忙于生計、立志創業而忽視了對孩子的教育。他們因為家庭和孩子要忘命地工作掙錢，抓住機遇創立自己的事業。這樣，由于時間和精力有限，無心和無力照顧孩子，使得這樣家庭環境中生長的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。
二、應對家庭教育疲軟現狀的主要對策思考
（一）進一步加大輿論導向力度，切實提高對家庭教育重要性的認識
有關部門應該充分利用報刊雜志、廣播電視、電腦網絡等媒體做輿論工具，廣泛宣傳鼓勵，倡導家庭教育的重要意義，提高人們對家庭教育重要性的認識。要讓廣大家長真正懂得，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，是我們對孩子的一切教育的基礎。每一個人的社會化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養。良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑，不良的家庭教育容易催生問題學生。只要家長們的認識水平提高了，他們就會煥發教育孩子的熱情，努力學習和探求家庭教育知識，合理處理對孩子的教育和其他工作的關系，把自己培養成為合格的孩子的第一任教師和終身教師。
（二）改善家庭教育疲軟現狀需要國家的政策扶持和法律保障
對待家庭教育，國家可以參照義務教育、職業教育和最近提出加強學前教育力度等辦法，制定相關政策，健全教育法規，使我國家庭教育能健康有序發展。比如，在制定“十二五”教育發展規劃中，適當加大家庭教育因素，多方面進行政策扶助，制定一些切實可行的措施，促進家庭教育發展。譬如，為了督促廣大家長成為合格的“家庭教師”，國家可以建立一個“家庭教育資格證”考試制度，對不同社會層次和不同年齡層次（可分為“80前”和“80后”兩個層次）的家長，分別要求考取初級、中級或高級證書。對獲取合格證者給予適當獎勵，對不能達標者，可從他們結婚生育、務工上崗、社會分配等方面給予限制。對有些嚴重失職者進行適當處罰，對違法犯罪者進行堅決整治。
（三）設立專門的組織機構，對家庭教育進行歸口管理
家庭教育和學校教育、社會教育應是三位一體，家庭教育也應像學校教育一樣，有專門的組織機構進行管理。就目前情況看，筆者認為，家庭教育可歸口教育部門管理，比如各縣可在縣教育局設立家庭教育股，縣關工委、工會、婦聯等部門緊密配合，建立一個家庭教育網，將全縣家庭教育功能落實到實處。
（四）規范家長學校管理，建立強有力的專家型家庭教育團隊，全面提高廣大家長的專業素質
目前，不少地方在中小學校建立了家長學校，各校的學生家長可以通過這種形式作為配合學校教育子女、學習交流家庭教育經驗的平臺。但是，很多家長學校管理欠規范，沒有很好地發揮職能。有時家長學校對家長進行家庭教育培訓，也缺乏專業性和系統性。今后，學校可以確定專職人員對家長進行培訓輔導。專職人員應該通過自學或者參加高一級培訓，具備家庭教育輔導能力。今后，大學也可以設置家庭教育專業，培養高素質專業人才。目前，如果學校教師中騰不出這樣的人手，可以聘請退休教師和退休干部作為專職人員，負責家長學校的管理和培訓工作。如果有了規范的管理，有專職專業教師，有系統又切合各地實際的輔導教材，家長們在這樣的條件下接受培訓，肯定會得到提高。
（五）建立完善家庭教育督導評估機制，保證家庭教育得到健康發展
國家應把家庭教育納入各級政府教育督導評估范疇，制定科學的督導評估方案。各級黨委、政府要把對家庭教育工作考核納入工作考核范圍。各地要建立獎懲制度，對重視家庭教育，業績突出的領導和工作人員給予獎勵，對家庭教育出色的教育工作者和家長，可評為“家教能手”、“標兵”等給予推介。對不重視家庭教育，完不成考核指標的單位和個人給予適當懲罰。
1、研究目標：通過本課題的研究，我們整體實驗要達到的目標是：（1）轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學校與家庭協調一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。（2）切實轉變學生行為，提高學生綜合素質。（3）培養一批轉化后進生的優秀教師，將其先進經驗進行總結和推廣。
2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個學生的發展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”。*
二、課題的提出
1、家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得象一個組織很好的交響樂隊，那么它產生的將是多么美妙動人的作品。”我國現代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著我國改革開放的深入，家庭活動逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動帶來的隔代撫養問題等等，都使學校與家庭教育的溝通與協調具有十分重要的意義。只有密切學校與家庭的聯系，才能相互交流教育信息，使家長的血緣權威、經濟權威與教師的學術權威、榜樣力量緊密配合，形成動聽的樂章，從而雕塑學生高尚的人格，并對孩子的健康成長產生積極影響。
2、實現家庭教育與學校教育相結合，是提高家庭教育質量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個家長的心愿，但由于家長的修養、學識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區，主要表現在：①過分溺愛，重養輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點、縱容孩子的放肆，養成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學生成績優秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達到目標，就會產生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業、托付他人——現代生活高效率、快節奏，很多事業型的家長（主要是經商者）苦于事業與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長自恃有一套安生立命的方法，對學校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。這些錯誤的教育方式，與學校的教育極不合拍，嚴重制約著孩子的身心健康發展。可見，向家長推介正確的教育方法和經驗，宣傳現代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點和誤區，提高家長的教育能力，是學校義不容辭的責任。
三、研究的原則
在課題研究過程中，我們堅持以下原則：
1、科學性原則：以科學的教育理論為指導，探尋恰當的方法，努力尋求家庭教育與學校教育的最佳切合點，以求達到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個學生，使不同的學生都能從不同角度體會成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤所有學生特別是“差生”的心田，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。
3、綜合性原則：運用多種手段密切學校與家長的聯系，調動一切積極因素參與對學生的教育與轉化，最大限度的發揮家教工作的作用。
4、針對性原則：研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過程
1、研究方法
行動研究法為主，配合調查研究法、實驗法。
2、研究措施
一是抓教學計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務處、政教處核查，報校家長學校工作領導小組審定。教學計劃包括授課教師、授課對象、授課時間、教學進度和教學目標。
二是抓教材配備：2002年以前，我校家長學校配用經教育部關工委審定，安徽省關工委、省婦聯、省教委組織編寫的家長學校系列教材《初中生家長教材》；2002年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；2004年，我們又將實驗教師和有體會的家長撰寫的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長學校教材。
三是抓形式多樣的教學活動：（1）成立家長委員會。它代表學校和家長的共同利益，反映家長的愿望，聽取家長的意見，是學校、教師與家長之間相互聯系的暢通渠道，是家庭教育與學校教育相互溝通、協調的紐帶。（2）家長開放日：開放日活動一般包括評教評學、分級部對家長開放課堂、學校主題教育活動匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長了解教師的上課情況和學生在校的成長與發展狀況，并以開放日為契機開展教師與家長的交流與溝通。（3）請專家給家長授課：家長學校開班期間，聘請從事教育教學研究、青少年心理、法律等方面的專家對學生家長集中授課，教給家長有關家教的理論和實踐經驗。（4）學生、家長、教師懇談會：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。（5）召開家長會、家訪：我校規定每學期期中考試后各班必須召開家長會，班主任還可根據本班實際自行組織家長會。在家長會上，學校領導或班主任向家長匯報工作，并就學校取得的成績、改革的重大舉措及學校面臨的問題向家長宣傳、介紹，征求家長意見，取得家長的理解和支持。還可介紹一些科學的教育方法，提高家長的教育能力和水平。學校還要求教師對學生的家訪要常抓不懈，走進學生家庭，就能走入學生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。（7）評選優秀家長，進行經驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學校優秀學生家長，召開專門會議，為其頒發證書，進行表彰。并讓優秀學生家長做經驗介紹，對廣大學生家長改進家教方法，提高家教水平，起到積極的促進作用。（8）請優秀畢業生返校談“我所受到的家庭教育”，從學生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發家長們易地而思，具有生動的感染力。
3、研究過程
本課題研究我們共經過了三個階段：
（1）準備階段：2001年9月——2002年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實驗方案，對研究成員進行理論培訓，作好研究前的物質準備和理論準備。
（2）研究階段：2002年2月——2004年1月，依據方案落實任務，通過多種形式對老師的培訓、家教活動的開展和對學生各種素質的訓練，總結家庭教育與學校教育結合的有效經驗，提高家長的教育水平和學校的教育效益，促使學生多方面素質的提高。
（3）總結推廣階段：2004年2月——2005年2月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師、家長、學生撰寫的有關家教論文進行匯編，整理成書出版，將成功經驗在全校進行推廣。
五、研究成果
開展現代家庭教育實驗的三年中，我校家長學校共開辦9期，直接培訓家長1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫。為便于家長隨時請教，及時解決自己遇到的教育難題,我們將有關家庭教育的優秀文章和其他資料都輸入網站，形成資源庫，使家長在家也能通過網絡接受學習。
2、通過家長學校的錘煉，一批經驗豐富、育人有方的優秀班主任脫穎而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功舉行了三次優秀班主任經驗介紹，力圖把他們的寶貴經驗由星星之火變為燎原之勢。
3、中考成績連年捷報頻傳，學生的綜合素質顯著提高。2001年中考一中、六中達線人數為58人、2002年為68人、2003年為77人、2004年省示范高中達線人數為236人；學生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創新等競賽中屢獲大獎，2004年5月，我校初三（8）班的學生姚躍在科技發明獲得全國一等獎并獲國家專利后，又作為中國唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；2005年我校學生在省級作文、英語、數學、物理、化學競賽中更是成果輝煌，在瑤海區各學校中是遙遙領先。
4、2002年8月，三十八中被評為“安徽省家教名校”，唐平生校長代表安徽省在全國家教工作會議上作了《順應時展走特色家教之路》的發言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學校、省愛國主義教育示范學校、合肥市德育先進單位、合肥市科普示范學校、合肥市保護未成年人示范學校標兵等一系列榮譽。
5、經過三年的研究，老師、家長都積累了大量的家教經驗，2004年5月，我們征集了實驗教師、家長和學生寫的關于家庭教育的優秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開優秀家長表彰會；制作了“家教現代化工作短片”。
六、研究結果的分析與思考
三年多的研究與實踐，我們積累了很多經驗，但也有困惑與反思。
1、結果分析
（1）轉變了家長的教育思想，使很多家長走出了家庭教育的誤區。經過多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長意識到家庭教育在孩子成長過程中的作用，教育觀念發生變化，教育行為趨向合理，很多家長還常常主動將自己在教育孩子時發生的矛盾和自己的困惑帶到學校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
（2）打造了一批優秀班主任，提高了學校的教育效能。家長走進課堂，貼近教育，既是家長學習的機會，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長的同時也教育了老師。所以，每一次家教活動的開展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長的積極配合，學校教育的效能有了顯著提高，并產生了明顯的社會效益。
（3）培養了一大批有個性、有特長、有素質的優秀學生。家庭教育與學校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會、對家庭有用的人才。在學校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學生成才的沃土；學校老師循循善誘的引導、培養，是學生成才的關鍵。目前，我校已形成了學校家庭對學生施教的合力，較好地實現了教育模式向社會化、系統化、現代化的轉變。
（4）提升了學校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學校的辦學思路更明晰、辦學理念更先進、辦學模式更成熟。現在，三十八中已是瑤海區窗口學校、合肥市示范學校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學校教育相結合的有效模式的過程中，我們深刻體會到以下幾點：
（1）課題研究必須有校領導的真正重視，要有人力、物力、經費、場地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。
（2）家教工作必須與學校的辦學特色和發展思路統一不悖，并行發展，才能將家教工作與學校其他育人行為有機結合，最大限度地發揮家教工作的作用。
（3）家教工作必須從學校的校情出發，充分考慮學生家長的群體特征與素質層次，因材施教，不可無的放失。
（4）要研究不同學生、不同家庭的個性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發展的一個突破口。
【關鍵詞】家庭教育 學校教育 相互結合
人的教育是一項系統的教育工程，其中就包含著家庭教育、學校教育等。二者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，而在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。家庭是人的第一個自然教育的場所，是個人成長的搖籃。隨著社會的發展，家庭教育作為現代教育的一個重要組成部分，良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上，只有學校和家長共同努力，相互結合，才能完成教育人、培養人的艱巨任務。怎樣才能將兩者更好的結合起來，應該是我們教育工作者需要研究的一些內容。
1.重視調動家長參與學校教育的積極性
要提高家長搞好家庭教育、配合學校教育的積極性，只提高認識是不夠的，還必須使他們激發他們的積極性。首先想辦法把學校的培養目標，辦學思想、教育觀念灌輸給家長，提高他們的認識，讓家長看到教師、學校育人的誠意。使他們明確，不但家庭教育與學校教育要步調一 致，而且還多關心支持學校教育，這樣才能家校齊心協力把孩子教育成一代新人。教育家馬卡連科曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新人，創造人類最偉大的珍貴的東西。”要用言行讓家長明白這一點，他們就能理解老師的良苦用心，理解嚴和愛是統一的。只要真情真愛，就能獲得家長的信任與理解。只有讓家長從你說的每句話，你做的每件事中都感覺到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長才會盡力合作。
2.加強互動，增強家校合作的效果
要使家庭教育真正成為學校教育的有效補充，家庭教育與學校教育必須做到目標一致，觀念一致，與學校教育工作者從各個方面開展合作，共同主動為學生的健康成長出力，兩者之間合作同盟。在此基礎上，每一個合作者都可以自由地行動和決策，但要互相支持，共享知識和經驗。一方面，家庭要全方位地支持學校的教育工作；另一方面，學校也要全力幫助家長解決教育子女過程中遇到的問題，并充分利用自身的教育優勢，指導家長進行家庭教育。比如：①開家長會，根據學校工作進程，一般期中、期未考試結束或舉行大型活動之前，召集家長，面對面進行溝通。它能使家長了解到整個班級孩子的學習情況、行為表現。也可以單獨與老師溝通，了解到自己孩子的表現，找出不足，加以教育；②家長學校，這是提高家長教育水平、學生素質家校聯系的一條很好的途徑，一種很好的媒體；③家訪，家訪是一種傳統的、最常用的家校聯系方式，也是班主任開展工作的一個重要的有效手段；④電訪。隨著現代通訊工具的普及，每個學生家里都有電話，每個家長也基本都有手機，很多時候，一個電話就可以達到溝通的目的，既省去了交通費用，還節約了大量的時間，提高了工作的效率；⑤家校聯系卡。家校聯系卡是學校與家長保持經常書面聯系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫上該生近階段各方面的表現、取得的進步及存在的問題，提出要求家長支持配合的意見或建議，讓學生帶回家，再由家長寫上學生近階段的表現，以及對學校的建議等，然后簽名，由學生帶到學校，以便及時交流信息，統一要求。看到課堂以外的自己。在此過程中，家校之間坦率而真誠的交流是良好家校合作關系建立的基礎，學校和家庭之間通過各種媒介交流傳遞信息，從而提高互動的成效。
3.適當提供家長進行家教的方法
家長畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經驗。這就需要我們在進行家校聯系時，要注重教育方法的指導，要指導家長怎樣有效地、有針對性地進行教育、切實提高家長的家教水平。我們可以利用家長會時間集體指導家長如何培養孩子良好的行為習慣，如何培養孩子做個實實在在的人，如何增強孩子的自信心，如何配合和幫助學校搞好教育等。對家長進行系統的，體現時代性、針對性的教育指導，讓教育觀念比較先進的家長起到以點帶面的作用，全面帶動家校教育的和諧整合。
4.學校在與家長交流時，一定要尊重家長
讓家長相信老師是在真誠地關心和幫助他的孩子，才會使家長樂于接受老師的建議和方法，從而贏得家長的理解、支持和配合，實現共同教育學生的目的。
5.學校主動彌補部分家庭教育的缺失
一、組織與管理
健全的規章制度是辦好家長學校的依據，完善管理制度是家校工作的有力保證。學校領導高度重視家長學校工作，成立了以校長為組長，以德育主任、家長代表等人員為成員組成的家校工作領導小組，分工明確，職責清楚。同時設立了年級家長委員會和班級家長委員會，制定工作計劃，定期召開家長委員會會議，把家長學校工作列入學校重要工作日程，有力的保障了家校工作的開展。
二、舉辦好家長代表主題座談會
目前的很多家庭教育內容往往是單一的、狹窄的、枯燥乏味的。有的家長為了使子女早日成材，在孩子很小的時候就確定了發展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、繪畫、書法等等，其它方面的知識和能力的發展則棄之不顧。家庭教育在方式上有的也存在著誤區：嬌寵、專制、放任、攀比、急功近利等。有的家長對素質教育認識偏頗，逼迫孩子非要通過鋼琴幾級考試、會幾種樂器等，以為這就是素質教育。如果我們的孩子每日背著沉重的書包，心理承受著沉重的壓力，苦不堪言，怎么能生動活潑、主動發展，針對家庭教育中存在的不良傾向，以及現代社會新鮮事物帶來的不良影響等一些熱門話題、熱點問題我們學校專門組織各班的家長代表進行了專題的座談，低年級主要是針對孩子習慣養成方面上想辦法，下功夫，運用家長反饋表進行跟蹤記錄，家長對學生每天在家的表現情況進行小結，并做好相應的記錄，及時向班主任進行溝通，使老師了解學生在家的習慣養成情況。發現問題第一時間和家長溝通。高年級則是針對學生的心理問題與家長進行面對面的交流，各個班級把學生存在的共性集中起來，分層次用不同的時間召開部分學生的家長會，共同研究商量教育的對策，盡量避免錯誤的教育手段，選擇最有效的教育方法，促進學生身心健康成長。
三、抓兩頭，帶中間
學校針對年級的不同設置了不同的教育內容，對于一年級家長我校進行了“怎樣使孩子盡快適應小學生活”的專題講座，廣泛聽取家長意見，圍繞學生從邁好人生的第一步入手，從心理上做好準備，使孩子能夠很自然地過渡到小學生活中來。針對一年級有部分家長在孩子上學后產生緊張不知所措的情緒，我們及時召開一年級家長見面會，教師的給予家長科學的指導。家長們接受教師的指導有的放矢地教育子女，使孩子們在半學期就養成了良好的習慣。
四、深入學生家庭，認真家訪
家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，能夠拉近三者之間彼此的心理距離，有利于交換意見，有助于達成共識。通過家訪協調了學生、老師和家長三者之間的關系，使家庭教育與學校教育同步發展。老師上門家訪，促膝談心，使學生感受到老師的關注和重視，老師與家長共處一室商量解決問題，對學生是激勵，對家長也是觸動，在形成教育合力方面產生良好效果。本學期我校特別注重在單親家庭、重組家庭、下崗家庭、后進生和學習困難生家庭給予有效的指導。
五、開好家長會
一、管理規范，健全辦學機制
家長的素質高低直接關系到孩子的教育。為此學校要及時增設形勢學習、文化學習、法制學習和一些專題教育學習等，不僅提高了家長的素質，而且豐富了教學內容。如學校以《家庭教育學》《家長行為規范》《家長十不準》為主要教材，在農閑時集中辦班學習。每個學習班設有一名輔導員，教室墻上都有板報，板報里設有學生、家長競賽欄，張貼學習心得和決心書。這樣不但激發了孩子的競爭意識，而且提高了家長參與率。家長學校要建立各項規章制度，為開展各項活動提供有力的保證，規定每學期至少召開兩次家長會。通過家長學校，使家長認清家庭教育的重要性，進一步掌握家庭教育的基本知識，提高家庭教育的科學性和實效性，改進古老的教條式的教育方式，為孩子們的學習、生活創造了一片新天地，也促進了新農村三個文明的建設進程。
二、結合校情班情，隨時調整授課辦法
家長學校是一種業余性學校，這就決定了家長學校必須靈活地開展工作。可以結合各村校的實際情況和不同層次家長的不同需要，開展靈活多樣的教學及研究活動。不僅課程設置靈活，而且在輔導時間、次數上，也以不影響家長的工作為前提。輔導的方法更是講、論、交流、咨詢、閱讀相結合，集中與分散交叉。為此，家長學校要根據各班情況，靈活多樣地安排教學內容和授課時間。在授課內容上，針對不同年齡段分別安排，可以根據家長提出不同的問題，或進行專題講座，或根據不同年級分不同時間進行分類培訓（如：新學期開學時可進行專題講座《如何做一名合格家長》《怎樣指導孩子學習和生活》，畢業（或期末）前可對家長進行心理輔導講座《正確面對子女的學習成績》《如果孩子失敗了，該如何幫助他》。我們也可以根據家長對子女的不同態度，分別對溺愛型、縱容型、放縱型等不同類型家長舉辦講座、討論，進行對比教育。在用語措辭上，根據農村家長普遍文化素質較低的特點，盡量做到通俗易懂。為使家長學校的教學內容更貼近生活、適應形勢，還增設了義務教育法、收費法規宣傳，夏令春秋時節傳授衛生防疫知識等課程。總之，以靈活多樣的培訓方式，針對家長的需求舉辦輔導，是為了達到共同育人的目的，讓家長與學校在培養人才這一共同目標下形成合力，同時提高教育質量。
三、組建講課團到校講課
根據不同時期的授課內容，學校還需聘請科協、司法等部門工作人員，和本校輔導員組建家庭教育講課團，到學校向廣大家長宣傳科學的家教知識、法律知識。講課團實行統一計劃，分頭收集資料，集體討論備課，分頭講課。認真研究教案，收集大量正反典型事例和信息精心備課，使授課內容和形式越來越受到家長的歡迎。講課團根據學校安排隨請隨到。如請司法局干部結合本地典型事例，生動形象地講解法律，給聽課者較大的啟迪和震撼；請退休老教師講課，妙趣橫生，談古論今，穿插講解，使家長們聽得津津有味。同時，學校將家庭教育與學校教育和社會教育相結合，聯合縣婦聯、縣教育局舉辦了家庭教育專題講座，有針對性地向家長講解學生心理教育的重要標志、獨生子女的心理特征及青春期性格的培養。這樣，家長們農閑時玩牌賭博的現象少了，聚眾聊天的情況也少了，大家真正認識到家庭教育對孩子的成長所起的重要作用，都不敢怠慢。
四、發揮網絡功能，確保家校和諧
在網絡普及的今天，可以在家長學校開通校園網上論壇活動，向家長公布學校的網址、郵箱、QQ號等，這讓教師、家長能更輕易地發現、了解學生的思想動態，更易于與學生進行平等的思想交流，也便于家長將自己的建議和要求及時反饋給學校。家長、學生也能及時了解學校的真實意圖，易于接受學校的安排。學校通過此方式與家長經常聯系，互相反映學生的表現情況和提出教育建議，與家長攜手培養和教育學生，家校聯系效果十分明顯。
五、積極開展家庭教育工作的宣傳和交流工作
關鍵詞：家長學校；教學改革；教學形式
農村家長學校與城市比較存在較大差距，還處在比較落后狀態，家長學校需應突破傳統辦學的框框，在教學形式上突出因校制宜和靈活多樣，這就需要辦學單位不斷去探索、去創新。本文在通過農村家長學校的教學調查和研究基礎上，對家長學校的教學形式和途徑作一探討，旨在進一步改進和拓寬農村家長學校的教學途徑和方法，提高家長學校的辦學實效。
一、開好專題講座，家長培訓每級辦
以專題講座的形式對家長進行集體授課，是家長學校采取的最主要、最常見的教學活動方式，要取得良好效果，必須做到以下三點。
1、講座開設常態化
講座開設原則上以年級為單位，每個學期至少開展一次，每次不少于兩個課時。講座的開設時間盡可能安排在每個學期開學后的一個月內，各校可根據情況每個學期確定一個家長學校活動月（周），所有年級的家長專題講座都集中在活動月（周）內進行，并且形成常態和慣例，做到長期堅持雷打不動，學校除了確保每個年級每個學期舉辦不同內容的一期專題講座外，還要盡可能讓所有在校學生的家長都能參加對應年級家長的專題講座學習。
2、講座內容序列化
講座內容序列化是指對不同學段、年級家長開設的專題講座內容每次都不一樣，每次的內容主題都是隨著子女就讀年級的遞增而改變的，講座主題與子女所處年齡的身心發展相對應，各個專題講座內容形成一個序列，構成一個完整的整體。為了做到講座內容序列化，學校最好選用一套現成的分學段、分年級編寫的家庭教育教材，如“愛的智慧”幸福家庭教育讀本等，如果省市有統一編寫的教材，那么直接運用即可，按照教材確定每個年級學生家長的專題講座內容。
3、講座教師團隊化
為了提高家長學校講座的實效性，家長學校必須按學段組建講座教師團隊，主持講座的教師必須經過精心挑選。要聘請相關專家、優秀教師、優秀班主任、學者、學校的領導等組成比較穩定的家長學校講課教師隊伍，人員不在于多而在于精，也可打破校際聘請，本校與外聘相結合。教師團隊組建后，要進行一定的集中培訓和交流討論，充分發揮集體作用，圍繞學段系列專題講座內容進行集體討論和備課，最后每個教師負責分擔若干個專題，并且在一定時間內固化不變，以便熟能生巧，提高講課水平和效果。
二、編好文字資料，家長讀本每戶配
利用文字材料學習是教學的重要途徑和方法，家長學校一定要重視做好家庭教育的文字材料編寫工作，定期給每一位學生家庭發放一定的文字資料，主要應做好以下三個方面工作。
1、配發學段家長讀本
以幼兒園、小學段每個學段為一個單元，編寫一本家長讀本，即編寫《幼兒園家長讀本》、《小學生家長讀本》（可以編成低段和高段兩本），有能力的學校也可以按照年級為單位編寫讀本，每學年給每個學生的家庭發放一本家長讀本，確保家長學習和子女教育同步進行。讀本的內容可以分為兩部分，一部分是子女就讀學校的基本情況和對家長的有關要求，另外一部分主要是該學段或年級學生身心發展規律、家庭應如何配合教育等方面的知識和內容。編寫的讀本應該深入淺出、通俗易懂，突出應知應會，突出可操作性。
2、編印家長學校小報
除了編寫配發系統的家長讀本以外，另一方面還應盡可能提供動態的文字資料。這方面的資料可以通過編印家長學校小報形式發放，家長學校小報可以學期、季度或月為時間單位編印，定期發放。小報內容力求豐富多樣，既可介紹家長學校的教學安排，學校教育教學動態，讓家長及時了解學校的有關情況，同時也刊登家庭教育動態、前沿知識和案例，讓家長在無形中接受教育，同時還可以起到密切家校關系的作用。在遇到重大的節日或特殊事情時，也可以給家長寄發公開信和倡議書，以此對家長開展有關家庭教育的指導、幫助和培訓。
3、寄發家校聯系清單
家長學校的教學目的就是提高家長的家庭教育水平，實行家校有效合作，共同做好子女教育工作，因此，家校及時聯系和溝通非常重要。為此，學校應定時（每周、每旬或每月）寄發書面家校聯系單，及時把孩子的在校表現情況告知父母，父母收看聯系單后在單子上填寫反饋意見并簽字后交回學校，這樣家長和學校雙方都能更加全面地了解孩子的學習和生活情況，能更有針對性地做好孩子的教育工作。實踐表明，這種定時寄發家校聯系單的制度，不愧是一種非常有效、值得推廣和堅持的好做法。
三、辦好各種活動，家長活動每班開
對于幼兒園和中小學的家長來說，除了以上兩種學習形式以外，還有的重要學習形式就是組織開展各種活動，賦學習予活動中，在活動中學習，在學習中活動，實踐證明在活動中學習是最好的形式之一，也是最受家長歡迎的形式。
1、開好學生家長會
以學生所在的班級為單位，由班主任教師召集組織，通過家長會形式向家長傳授家庭教育知識和方法，每個學期1至2次形成制度，是一種較為普遍的家長學校教學形式，也是很多家長學校所采用的形式。要開好家長會，班主任老師除了通報有關學生學習情況外，要把重點放在對家長如何做好家庭教育的培訓上。除了班主任老師主講外，也可以組織家庭教育經驗交流會，讓家長們交流各自的育子經驗，可選舉家庭教育成績突出的家長進行主要演講，讓家長用自己的成功經歷及經驗感染和教育其他的家長，給家長們提供相互交流學習的機會。還可以采用座談會方式，事先確定主題并指定幾個家長充分準備，讓多個家長或每個家長參與交流發言，大家相互交流提問，暢所欲言，既可介紹成功經驗，也可分享失敗教訓，還可求教或共同探討面臨的困惑和問題，讓各種思想充分碰撞，以達到轉變概念、學習知識、解決問題的效果。
2、串好學生家長門
串好學生家長的門，就是不折不扣地落實好家訪制度，學校領導、班主任和任課教師走出校門，走進家門來到學生家中，親自和學生家長見面接觸交流。不要用電話式家訪代替傳統上門式家訪，電話式家訪無論如何也不可能達到登門式家訪的效果。因此，學校要派教師定期和不定期地到學生家中走走，定期家訪每個學年或學期一次，要做到全覆蓋，不漏一戶，不定期家訪根據實際情況而定。一定要串好學生家長的門，在了解情況的同時，有針對性地對學生家長開展一定的家庭教育知識傳授和滲透，把家長教育送進門、送到家。
3、牽好家庭大小手
牽好家庭大小手，就是開展好各種親子活動，親子活動能起到對家長和孩子共同教育作用，具有獨特的教育功能。家長學校主要應開展好三類活動。一是家長開放體驗活動。每月設立一日“家長開放日”，邀請家長走進學校，參觀體驗學校一日教學和學生一日學習生活，開放所有課堂，允許家長隨意隨堂聽課，這樣既可使家長了解學校的教學情況，也可了解孩子的學習生活情況，使家庭與學校的教育保持一致性，同時也提高家長家庭教育素養。二是親子合作學習活動。教師要多設計和布置需要孩子和家長共同合作完成的趣味性、綜合性、活動型、操作性類的課外家庭作業，讓家長和孩子在合作完成作業過程中融洽關系、增進理解，同時使家長也得到教育。三是家庭節目展示活動。學校或班級每個學期組織一到兩次家庭節目展示活動，要求全體學生家庭都參與展示，每個家庭人員都參與，共同完成一個節目、一項游戲或一項活動。
四、建好網上家校，網絡資源每日看
網上家長學校是傳統家長學校在網絡上的一種延伸，是傳統家教的有益補充，是解決傳統家教方式存在的問題和不足的有效手段。因此應呼吁各家長學校積極舉辦網上家長學校。
1、建立家庭教育網站
一要加強學校網站建設。重點加強校園網中家庭教育板塊和欄目建設，設立家庭教育專區。條件不足的學校，可先有選擇的建立優秀網站鏈接，鏈接優秀家庭教育網站（比如各省級婦聯建立的家庭教育網站），要充分做到資源共享,可以采用合建和共享的方法來解決，以解決人力精力投入不足的困難，也避免重復投入和浪費。二要加強本土資源建設。建設有本校自己特色的網上資源，力求內容具有豐富性、針對性和本土性，具體內容可以包括本校開設的家長學校專題講座，包括講座的文本、課件或直播課堂，學校編印的家長讀本，家長學校小報，家長公開信，還可以包括典型案例分析等，并且內容要進行及時更新。三要開辟家長互動平臺。在網站上開設互動空間，如家教BBS論壇，為家長和學校、家長和家長之間的網上交流搭建平臺，學校應安排專任教師負責網上答疑，定時與家長開展實時和非實時的交流溝通，一起探討家庭教育問題，分享家庭教育經驗，幫助家長解決一些實際的困難。學校可建立有關激勵機制，對積極參與網上互動交流學習的家長給于一定的獎勵，以促進網上家長學校教學工作的開展。
2、開通學校公眾兩微
開通學校公眾兩微就是學校開通公眾微博、微信。有條件的學校可以開通家長學校專項公眾微博和微信，通過微博家長之間可以分享家庭教育體會和經驗，開通家庭教育公眾微信號，學校可定時向家長推送家庭教育知識和動態。如果不單獨開設家長學校的微信和微博，也可以利用學校的公眾微博和微信，定期和推送有關家庭教育的內容，充分利用微博、微信平臺，開展好家長教育工作。
五、用好通訊平臺，名言警句每周發
目前基本上的農村中小學都擁有了移動公司的校訓通或電信公司的天翼通這個平臺,學校應利用好這個平臺.提高平臺使用率，精心設計有關內容，既發揮其家校聯系功能，更要充分發揮其對家長的家庭教育指導功能。
1、加強平臺使用管理
建議學校要加強對平臺使用的管理，制定平臺使用有關要求和制度，學校一級確定專人管理，除了用作與家長的聯系和溝通外，重點探索如何利用平臺開展好家長學校的有關教學工作。
2、每周發送名言警句
各校可組織教師分年級收集和整理家庭教育的有關知識，特別是有關家庭教育名言警句，每個年級整理出40條以上的短信內容，各個年級的內容不重復，確保每個年級的一學年時間內，每周能夠發送一條內容不同的短信。完成每個年級短信內容整理以后，給每個年級的短信內容進行編號排序，然后把內容交給學校平臺管理員（或各班主任），每周定時給學生家長群發一條短信，這樣每個學生家長每周都會收到一條有關家庭教育的短信，日積月累效果肯定會逐步顯現。家長學校的教學途徑和方式還遠不止以上幾種，以上各種不同教學途徑和方法也不存在孰優孰劣之分，關鍵是要做到因校、因時、因人而擇法，多種教學方式穿插運用，以達到適校、適時、適人之目的，最終取得實用、實際、實效之結果。
作者:厲顯畈 單位:磐安縣社區學院
參考文獻：
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[2]浙江省婦聯、教育廳.浙江省家長學校教學指導綱要[M].2001.
【關鍵詞】教育視野；德育；管理體系
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
針對現在的孩子，特別是獨生子女情感自私、生活實踐能力差、缺乏愛心、缺少鍛煉等種種弊端，怎樣正確引導，將學校、家庭與社會結合起來對學生的品德修養產生積極的影響，成為引人深思的問題。當前形勢下，和諧學校文化建設與家庭、社區體系的關系究竟如何？如何將學校教育、家庭教育、社會教育有機地結合在一起，通過學校德育建設過程中的實踐與研究，促進學生的全面發展。
一、當前學校德育工作存在的問題
因考試成績主導一切的理念造成學生與老師壓力過大，學校教育重智育、輕德育，“分數第一”的傳統思想在家長中還根深蒂固，而忽視了德育在學生心目中的滲透。片面追求升學率而忽視了學校德育建設與家庭教育、社會教育的銜接，嚴重的影響了德育的健康發展。
（一）學校德育建設與家庭教育的銜接不夠深入
大部分家長是通過學生的考試成績來衡量學校教育，而對學生的德育方面的要求并沒有明確的目標，更多停留在在校聽老師的話、在家聽家長的話，不違紀、不犯錯，最終目標還是鼓勵孩子以提高成績作為德育的成果，忽視了學生心理的疏通與責任心的培養，未達到預期的德育效果。
（二）學校德育政治泛化，與現實社會銜接不夠緊密
一些教材和學校的教育活動唱高調，空談政治理論，給人以政治泛化的感覺。教師無法用所教的理論解釋社會中存在的現實問題，教學內容不能令人信服，學生學習政治課只為通過考試，并沒有真正認識到德育乃至政治理論的真正價值。
（三）對于各項德育實踐活動，青少年學生自覺參與的積極性還不高
學生、家長對社區教育活動的意義認識還不夠，普遍重視智力發展，而忽視了思想素質發展。所以學生在參與德育活動時受教師指定的較多，主動參與的較少。
二、“三位一體”的德育管理體系的實踐探究
如何將學校教育、家庭教育、社會教育有機地結合在一起，形成一個“三位一體”的德育管理體系，提高合力效能，并使其真正長期發揮效益，是每一位教育工作者思考的問題，帶著思考，筆者所在的青海省西寧市第十二中學承擔“和諧學校文化建設與課程教學的關系研究”這一課題。經過兩年多的研究實踐，總結經驗收獲成果的同時也發現了一些問題和不足。
（一）以學生為本，加強調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網絡作用，轉變學生的思想，促進學生素質的全面發展
組織課題組成員學習相關教育理論，用科學的理論和經驗指導我們的課題研究。開展“致家長一封信”、家長學校座談會、社區實踐基地體驗等活動讓家長清楚地了解學校的各項工作、教育方向及重大教育改革方法、策略等。
（二）建立社區（校外）德育教育基地，通過各種德育實踐活動，積累教育經驗，觀察、研究出對和諧學校文化建設的影響
開展積極有效的學生青年志愿者活動，結合學校實際，從身邊開始，從小事做起，服務于班級，服務于校園，服務于社區，進而服務于社會。
（三）歷時兩年多的研究，經課題組教師共同努力，取得了良好效果和重要成果，運用研究成果指導、改進學校德育工作，實現了課題研究與學校德育工作之間的良性循環
“三位一體”的德育管理體系的探究與實踐，促進了家庭教育環境的優化，推進了學校德育工作的轉型。打破單一的課堂講授模式，開發、推行多種多樣立體化、開放式的德育模式。課題實踐證明，社區德育課題研究及活動的開展，大大促進了學生良好道德品質及行為習慣的養成，學生們樹立了關心他人、關心集體的社會責任意識；維護社會公德的公民道德意識；知法守法的法律意識；不說大話假話的誠信意識。
三、“三位一體”的德育管理體系探究中的問題及設想
筆者所在的課題研究小組通過學校與家庭、社區密切聯系，相互協作，形成合力，試著建立學校德育與社區教育結合的大德育體系，提高了學生的思想政治素質，推進社區精神文明建設。但是，還應該清醒的認識到學校德育工作的艱巨性。學校德育工作面臨的形勢比較嚴峻，遇到的問題還很多，需要我們在今后的工作中逐步加以探索和實踐。
（一）學校德育與社區教育結合的機制還有待于完善，學校德育工作需要尋求新的教育途徑和方法，提高學校德育工作實效性
社區教育資源有待進一步挖掘和開發，青少年思想教育活動的形式缺乏吸引力。強調青少年思想教育活動形式的多樣性，提高教育活動的效果，在學校德育與社區教育結合中，不斷挖掘社區教育資源，探索有效活動形式。
（二）人們家庭教育和社區教育的觀念還遠未達到素質教育的要求，“分數第一”的傳統思想在家長中還根深蒂固，青少年學生自覺參與的積極性還不高
學生、家長對社區教育活動的意義認識還不夠，普遍重視智力發展，而忽視了思想素質發展。所以學生在參與德育活動時受教師指定的較多，主動參與的較少。青少年德育工作者隊伍還有待于進一步加強。社區從事社區德育工作缺少專職干部，對青少年思想政治教育工作不熟悉，能力有待提高。
目前，有些班主任對“家訪”有一種不全面的認識：老師只訪“問題學生”的家庭。其實不然。優秀的班主任，既要訪問后進生的家庭，也要訪問優秀學生的家庭；既要進行普訪，也要進行專訪。訪問優秀生的家庭，主要探討如何開發學生的智力，培養學生的創新精神，以及了解家庭教育的經驗；訪問后進生的家庭，主要是尋找學生出現問題的原因，找到解決問題的方法，目的在于矯正缺點。普訪也就是一股家訪，一般是在新接班級或新學期的開始，主要了解家庭的教育方式、教育氛圍，征求家長對學校教育的建議，掌握學生的學習基礎及在家庭中的表現，為今后教育奠定基礎；專訪，也就帶有一定的“問題”或目的性，對個別學生家庭進行的訪問。不管是哪一種訪問，都是為了更好地發揮教育的職能。根據多年的班主任工作實踐，對家訪我想談一些自己的體會和經驗。
一、掌握資料，作好充分準備
家訪前，教師應當做好充分準備。如確定家訪的目的，擬定談話的內容，準備好向家長提出的建議等。為此，教師必須了解學生各方面的資料(如聽課的態度、作業的完成情況、各科成績多少以及個性特點、品德行為、活動紀律、勞動表現等)。對這些資料，教師要做到心中有數，跟家長的談話才能夠具體、準確，才能抓住關鍵，使家長豁然開朗，愿意與學校共同努力，把學生的教育工作做好。
為了使家訪成功圓滿，教師還要從服裝、儀表、語言、方法及時間上作好準備。由于家長的職業、職務、年齡、性格等各不相同，我們的言談舉止、談話方法對家訪的成功也起著十分重要的作用。
二、態度熱情，創造談話環境
如果你是帶著“問題”的專訪，萬不可一進門就“告狀”，或把責任推到家長一邊。這樣不僅違背了教育規律，也違背了教師的道德規范，而且很容易造成家訪氣氛冷淡，容易與家長發生觀點分歧，激發矛盾；最后導致不歡而散，為以后的教育造成困難。
后進生的家長，對老師的家訪有種“出了問題”的預感，內心并不愉快，有時氣氛并不熱烈。因此有時必須創造談話環境。教師可以先避開“問題”談來訪的想法，對學生的“閃光點”進行及時地表揚，對學生經努力能夠實現的目標給予肯定、激勵和指引。這樣，家長對孩子充滿希望，從內心歡迎老師的到來，渴求老師給予更多的指導和幫助。
三、抓住問題，分析實事求是
既要熱愛、關懷、鼓勵，表揚學生的長處，同時又要針對學生出現的問題實事求是地分析。例如，對學生行動上的懶散、紀律上的隨便、學習上的松懈、同學間的矛盾等方面的情況要真實地向家長反映，和家長一起分析學生出現問題的原因，尋找一些切實可行的解決辦法。使家長充分認識到家教與學校協作的重要性，促使家長主動采取措施，與教師共同把對孩子的教育工作做好。同時建議家長給學生講清道理，促使學生深入反思，并能把反思的結果落實在改正錯誤的行動上。
四、滲透家教理論，提倡科學家教方式
不同類型的家庭，有著不同的家庭教育方式。就家庭教育而言，“溺愛型”家庭會無形中滋長孩子嬌慣的壞毛病；“放任型”家庭容易使孩子養成散漫的性格；“專制型”家庭會使孩子產生恐懼、說謊或行動上的反抗；“閉門囚讀型”家庭容易造成孩子的學習成績下降、不愛與同學交往等；“科學民主型”的家庭，容易使孩子產生幸福快樂，這樣，孩子便會精神狀態好，學習穩定。因此，家訪時，我們應根據不同類型的家庭，提出一些合理的建議，滲透一些家庭教育的理論，幫助家長認識到“科學民主型”的家教方式才更有利于孩子的學習和身心健康發展。在“科學民主型”的家庭中，家庭成T在人格上一律平等，每個成T都有發表意見的權利；父母對孩子思想中合理的部分，都會給予肯定、鼓勵和引導，可以培養孩子獨立思考、勇于探求新知識的良好習慣以及自尊自信自立的優秀道德品格。
五、認真總結，提高自身素質
關鍵詞：家園合作；幼兒教育；作用；方法
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-132-01
幼兒教育作為人一生中全部教育的起點，也是最為關鍵的部分。目前在幼兒教育工作中，越來越發覺到幼兒園和家庭對幼兒影響的重要性，這也是幼兒生長過程中兩個最大的影響因素。所以通過家園合作，可以更好地確保幼兒能夠得到全面的發展，使教育效果更加顯著。因此需要充分地重視到幼兒園教育和家庭教育的重要性，并將兩者有效地融合在一起，這對于幼兒的發展將起到極為重要的意義。
一、家園合作的內涵
幼兒時期其所處的環境除了家庭就是幼兒園，這在幼兒發展過程中是兩個非常重要的主體，因此為了更有利于幼兒身心健康的發展，則需要家長和幼兒園能夠更好地在幼兒教育過程中進行相互配合和相
互支持。家長要充分地認識到自已在幼兒教育中的重要性，同時幼兒園也要在幼兒教育中去爭取獲得更多家庭的支持，這樣就可以在幼兒教育中能夠更好地彌補幼兒園或家庭教育中的不足之處，從而相互配合，更好地促進幼兒身心健康的發展。
二、 家園合作在幼兒教育中的作用分析
1、家園合作能夠保證幼兒全面發展通過家園合作的形式，可以使幼兒在幼兒園學到的東西在家庭中得到鞏固和提高，同時也可以將幼兒在家庭中學到的技能和經驗在幼兒園中展現出來，這對于幼兒全面的發展及身心的健康都具有極為重要的意義。而且，通過家園合作，可以使幼兒無論是在幼兒園還是家庭中都能夠獲得良好教育，有利于養成良好的學習和生活習慣，這對于幼兒以后的健康成長具有關鍵的意義。通過家園合作可以將幼兒園教育更好地拓展到家庭中，同時家庭教育也能在幼兒園教育中進行有效反映，這樣兩者協調地發展，相互補充和融合，這對于幼兒的終身都將帶來積極的影響。
2、家園合作可以促進教師的發展
當前家長對于幼兒的教育問題都非常重視，都怕孩子在起跑線上落后于別人，所以一些先進的教育理論和教育方法也都被現代家長在對孩子的教育中進行應用。這就對幼兒教師提出了更高的要求。作為一名優秀的幼兒教師，不僅需要具有高尚的道德品質，同時還要掌握先進的教育方法，具有現代化教育理念，只有這樣才能更好地滿足當前社會和家庭對幼兒教師的要求。通過家園合，幼兒教育可以及時了解到家庭教育中的教育方式和相關教育信息，這樣幼兒教師才能夠更有針對性地對自已的教育方法、教學活動等進行及時調整，在提升教師自身專業技能的同時，也有利于
幼兒能夠得以全面的發展。
3 家園合作可以提高家長教育水平
目前在家庭教育中，由于家長自身文化水平存在一定的差異，再加之沒有受到專業的訓練，這就導致其教育理念或是教育方法上都會存在一些欠缺，在教育中對幼兒過份的嚴厲或是溺愛，這都會給孩子的身心發展帶來較大的影響。但通過家園合作后，家長與幼兒園在教育方法上及時地溝通，可能使家長能夠更好地認識到自身教育方式上不足之處，并加以改正，這對于孩子全面發展是十分有利的。
三、家園合作的途徑分析
1、重視家園雙方兒童教育觀念的轉變在對兒童進行教育時，要根據兒童的身心發展規律進行，這種認識已被人們普遍認可。在教育觀念的轉變上，有人認為應更側重于兒童家長，大多數人認為家長的教育觀念跟不上時展的步伐。其實，教育觀念的及時轉變應該包括兩個方面：第一，幼兒園教師雖然掌握一些兒童教育觀念，但仍然存在不全面的現象，有很多只是進行了理論學習，沒有在實踐中得到應用，要進一步深化理論方面的學習，及時更新觀念，用新眼光看待兒童； 第二，家長的教育觀念存在很大的不同，尤其是沒有經驗的家長，教育觀念較為落后，大多數人認為孩子在學校就是為了學習文化知識，這種認識對于兒童的全面發展非常不利。所以，幼兒園要請幼兒教育專家、教師，利用家長學校等教育形式提高農村幼兒家長的理論認識水平，盡快轉變教育觀念。
2、加強信息交流與溝通
家園雙方針對幼兒教育不但存在教育理念和教育出發點方面的不同，而且雙方不能有效溝通也成為雙方聯系的一個障礙，不能實現平等合作。要建設家園平等的合作方式，幼兒園要付出更大的努力，建設多種渠道的信息交流平臺。在幼兒園建立信息交流平臺，有下面這些方式：舉辦家長開放日活動、班級親子會、聯誼會、親子活動、幼兒園報等；也可應用網絡化交流信息平臺，比如網上意見箱、幼兒園網站、QQ等交流工具等。再有，應該重視家長資源的豐富性，在幼兒園實行“家長助教”，也是一種較好的方法。家長助教是有效利用家長資源的一種新型方式。各班教師可以對本班幼兒家長的興趣愛好、工作特點等進行全面統計，根據實際情況，在合適時間邀請一些家長到幼兒園來當老師，這種方式可以使家長的教育作用得到全面發揮，可以加強家園雙方的聯系。最后，家園雙方可以共同商定，運用效果較好的合作方式，借鑒國外具有先進管理經驗的幼兒園開放式辦園的方法，提高家園合作的水平和層次。