時間：2022-11-11 14:29:53
導語：在少兒形體禮儀的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
拉丁舞包含倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛五個舞種，因其音樂動感歡快，舞步熱情豐富多變，富有強烈的感染力而廣受喜愛。作為體育舞蹈中的一類，拉丁舞既有嚴格的規范性，又有舞蹈的表演觀賞性和體育的競技性，具有“時尚與健康”并重的美譽。筆者通過文獻資料對重慶市涪陵區中小學每年參加重慶市體育舞蹈錦標賽和重慶市國際標準舞錦標賽的統計分析，青少年拉丁舞參與比賽的人數在逐年上升，但是學生學習拉丁舞的途徑只是在社會俱樂部或者拉丁舞學校學習的，學費昂貴，教學內容混亂。因此，本文嘗試運用“與時俱進”的觀點讓拉丁舞走進中小學課堂進行分析研究。
一、拉丁舞與中小學校園素質教育結合的必要性與積極意義
（一）開展拉丁舞有利于提高學生的身體素質及形體美
中小學的學生正處于少兒期或者青少年期，但是不論是少兒期或者青少年期都是人生成長發育的關鍵時期，是人體運動機能發展的最佳時期，拉丁舞作為一項健身類有氧運動恰好能改善人體的心血管系統，調節呼吸系統及人體神經系統等，能夠有效全面地發展身體素質，增強體質，增進健康，塑造形體等。
（二）開展拉丁舞有利于提高學生的團隊意識、合作精神和社會適應能力
拉丁舞獨有的風格特點就是雙人舞蹈，在動作完成過程中需要配合，在拉丁集體舞或者團體舞動作完成過程中需要動作協調一致、整齊劃一。所以，參加拉丁舞學習的學生易形成與他人通力合作的精神和團隊意識。通過歡快的音樂伴奏，與同學盡情地享受拉丁舞帶來的快樂，有助于增強人與人之間的交往能力和社會適應能力。
（三）開展拉丁舞有利于提高學生的審美能力和藝術修養
拉丁舞是集音樂美、服飾美、姿態美、動作美和氣質美于一體的運動項目。通過拉丁舞的學習可以開闊藝術視野，培養高尚的情操、文明的禮儀和優雅的舉止，不僅提高了學生的協調性、樂感和表演能力，改善了良好的氣質形象，同時也提高了學生對音樂美、服飾美、動作美、姿態美和氣質美的鑒賞能力，增強藝術修養。
二、實施拉丁舞興趣課的可行性分析
（一）學生對拉丁舞的興趣度
通過對重慶市涪陵主城區的54所中小學的調查結果顯示，學生都很希望開設拉丁舞課程。此外，筆者還對主城區的23所有關拉丁舞培訓機構的學生人數進行了調查統計，其中，有王家席拉丁舞培訓學校、鐘鳴拉丁舞學校、舞年華舞蹈學校，都接近上千人，可見學生對拉丁舞有很大興趣度。通過對學生家長的訪談了解到家長很希望孩子學習拉丁舞，它給孩子們帶來了輕松、奔放、灑脫和高雅的藝術時尚運動，有助于孩子的身心健康成長。
（二）拉丁舞課對校園資源投入低，學生受益大
1.場地與器材的設備。拉丁舞只需要普通教室大小的房間、地面為木質地板、墻體鏡子、多媒體功放設備。
2.師資力量。引進專業的拉丁舞教師，提高教學質量就必須提到教師的專業能力，特別是舞蹈課教師的示范能力，所優質的師資是保證教學質量的關鍵所在。
三、在中小學開展拉丁舞興趣課的可行性對策
（一）加大相關教育部門的政策扶持力度和校領導執行力
拉丁舞是新興的體育項目，對拉丁舞舞蹈文化的普及以達到增強學生更深刻的了解。學校相關責任人領導應爭取資金的扶持力，運用專項資金給予拉丁舞課程開設予以保障。這對學校促進學生得到全面發展有著重要的意義。
（二）豐富藝術教育內容多樣化
傳統的藝術教育已經不能夠滿足當前經濟迅速發展的需要，隨著人民的生活水平的提高，人們更希望下一代人向著陽光健康時尚的生活方向發展。拉丁舞作為優秀的文化精華，恰好滿足了這一目標。為學校的素質教育增添了活力。
（三）加強師資的引進和培訓
我國現階段拉丁舞師資力量較為缺乏，而教師的專業水平差異較大，自身的知識水平比較低，然而在教學過程中，師資力量是決定整個教學水平的至關重要因素，因此，我們要加強拉丁舞教師引進和教師繼續培訓的工作，這樣才能使拉丁舞發展更加長遠。建議學校在引進老師的時候應該男女教師數量均衡，有條件的學校應該雙人共同教學，這樣才能更加直觀準確地示范給學生，從而激發學生的學習濃厚地興趣。我們的拉丁舞興趣課才能得以順利開展。
關鍵詞：小學素質教育；傳統文化；校園；課堂；德育活動；養成教育
中圖分類號：G40-055 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）08-0005-04
在人類歷史的長河中，中華民族用勞動和智慧創造了光輝燦爛、歷史悠久、博大精深中華文化；它是我們的民族魂、民族根，是中華民族的脊梁，是中華民族得以綿延發展的精神力量。繼承和弘揚中華優秀傳統文化，是每一個炎黃子孫更是每一位教育者義不容辭的責任和義務。繼承和弘揚優秀傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，將為學生的終身發展，為教師的專業發展，為學校的可持續發展奠定傳統文化之基。
相國廟街小學（以下簡稱“相小”）創建于1904年，迄今已有一百多年的辦學歷史，積淀了深厚的文化底蘊。學校上百年的發展歷程一直堅持著優秀傳統文化的傳承，形成了團結協作、吃苦耐勞、無私奉獻、尊老愛幼、善良樸實、自強不息的校園文化，在高速發展的今天，它依然散發著勃勃的生機與活力，凝結成為學校不斷發展的寶貴財富。歷屆校領導均把這筆財富作為立校之本，努力構建和諧教育。
為了深入發掘并弘揚優秀傳統文化，更好地實施素質教育，促進學校師德師風建設和學生文明習慣的養成，近年來，相小領導班子經過精心研究后，確定了以“生命教育”為主旋律的教育理念和“繼承傳統，創新未來”的辦學特色，特別開展了“弘揚中華傳統文化，書寫師生幸福人生”的主題實踐活動，并制定了學校校本課程實施方案，確定了教師及學生的誦讀書目，全方位積極構建和諧、充滿活力的育人環境和健康向上的高品質教育。
一、融入校園，讓優秀傳統文化“潤物無聲”
良好的校園文化是學生健康成長的重要條件。相小非常重視校園文化建設，在“仁義禮智信，情善精美和”的統領下，充分利用校園空間，精心布置每一面校園文化墻，用心打造每一間文化室，讓每一片土地都散發著傳統文化的氣息。
當你走入相小這所擁有百年歷史文化而又綠樹成蔭的校園時，就會目不暇接，你也許還沒來得及欣賞那綻放的花朵，那一面面會說話的墻壁就會向你點頭，那一間間別具匠心的教室就會向你招手。
學生們在校園休息、嬉戲之余，到處都能感受到傳統文化的氣息。墻面上有《三字經》、《千字文》、《論語》、《百家姓》，學生張口就可誦讀；中國書法歷史簡介，學生隨時可以了解中國書法發展史；環保、交通安全標識，學生看后可開闊視野；國畫，讓學生受到美的熏陶；民族英雄像及簡介，使學生受到愛國主義教育。 課外活動時，學生還可以步入“教育展館”和“相小史館”，了解相小的歷史，感受相小的發展，展望相小的未來；也可以走入“書畫室”，欣賞學生的書法作品和美術作品；還可以來到“小提琴學習室”，學習小提琴的技法并奏出美妙動人的旋律。
進入校園沿著甬道向前走，你可以看到小門洞兩邊寫著：“一字一畫修身學藝，一身一世求真做人”，橫批是“育德寓藝”。這里是藝術園，也是歡樂園，每年學校都要組織各年級學生在這里展示才藝。走進樂園，左邊是靜苑，造型各異的花池里種植著花草樹木，擺放著一排排長椅，每當春夏來臨，這里綠樹環抱，鮮花盛開，課余師生來到這里品讀美文，無限愜意；右邊是種植園，在這里學生體味著春種秋收的喜悅。棗樹種植區是早（棗）成園，杏樹種植區是誠信（杏）園，預祝著每一個在相小讀書的孩子早日成才，做誠信之人。
走遍相小的每一個角落，無處不孕育著濃郁的書香文化氛圍，這氛圍浸潤著整個校園，讓傳統文化“潤物無聲”地影響著一顆顆稚嫩的心靈，成就著一個個富有書香氣息的孩子。
二、融入課堂，讓傳統文化“潛移默化”
相小始終堅把持德育工作放在首位，同時兼顧傳統文化教育，注重全方位、多角度的培養歷練學生，促進學生全面發展。真可謂德育活動豐富多彩，傳統文化無處不在！
（一）以節日為契機，進行傳統文化教育
相小始終把元旦、春節、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日與學校的主題教育活動相融合，組織開展與節日相關的活動，如查閱這些節日的由來，收集歷史上文人墨客描述傳統節日的詩歌、散文，開展清明頌先烈演講、紀念誕辰詩詞朗誦比賽、童話劇、書畫展等系列活動。
（二）以特色活動為亮點，進行傳統文化教育
（1）每年五月的最后一周，相小無論工作再忙，都會秉承“寓德于藝”的思想、按部就班地進行為期一周的分年級才藝展示。小選手們在作了充分的準備后，個個精神飽滿地表演唱歌、舞蹈、樂器、現場書法作畫、相聲、三句半等節目。節目表演后，學校會給他們頒發獎狀，給予肯定和鼓勵。屆時學校也會邀請學生家長來觀看，家長們看在眼里，喜在心頭。看著家長們合不攏的嘴、使勁鼓掌的手，聽著他們情不自禁的夸贊，師生們都忘記了疲勞，心里爽極啦！（2）每年9月的最后一周，是學校“一路書香一路歌” 讀書節匯報周。其中的9月29日是相小的建校日，在這周學校要舉辦大型讀書匯報演出，誦讀經典美文、讀書演講、講讀書故事、劇本表演、開圖書交易市場、表彰“讀書之星”、“書香班級”等豐富生動的校園讀書活動，在全校掀起好讀書，讀好書的熱潮，讓校園飄滿書香，讓學生享受文化大餐。讀書節活動進一步提高了學生讀書樂趣，讓書香洋溢出生命的魅力。
（三）以誦讀經典為常規，進行傳統文化教育
相小把誦讀經典作為學校的常規教育。晨讀課前放學一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針、積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天晨讀時間、課前一兩分鐘時間，進行誦讀活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學時，讓孩子們背著古詩出校園。無論是課前還是課后吟誦古詩，在紀律上減少了學生的吵鬧，豐富了學生的文化底蘊。
三、與德育活動相融，讓優秀傳統文化“無處不在”
（一）把傳統文化教育滲透到各學科
思品課：以教材為載體，教師引領學生用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，培養學生積極的生活態度和參與社會的能力，使他們成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。
語文課：教師誦讀古詩文是最好的語文教育，詩文不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，詩文的內涵自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦讀課，平時還要指導學生的誦讀活動。
美術課：教師抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國著名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。
魯迅先生說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶。”書法與中華民族精神渾然一體，有著深厚的文化內涵。鑒于書法教育的優勢，我校在2009年，把書法教育滲透到寫字課堂。一至四年級以軟筆書法為主，五六年級以硬筆書法為主。課上注重書法知識的講解，并鼓勵學生一筆一畫寫好中國字，做正直的中國人。學生的書法水平提高很快，尤其是單嘉琪、路淑琪兩位學生表現突出，學校為他們提供筆墨紙硯，并讓他們在書畫室展示自己的作品。許多學生參加全國少兒書畫大賽也獲得各級獎勵，成果豐碩。
（二）將中國傳統文化教育納入校本課程
我們以學生的認知規律為依據，把經典誦讀設為校本課程，每周一課時。分別以一年級誦讀《三字經》、《弟子規》；二年級誦讀《論語》；三年級誦讀《老子》；四年級誦讀唐詩；五年級誦讀宋詞；六年級誦讀《小學生必備古詩80首》等經典書籍為主。為了能上好經典誦讀課，校領導帶頭制訂了校本課程實施方案，并且學習了經典詩詞，確定了誦讀書目。之后，教師利用晨讀和課余時間誦讀經典，理解其內涵，提升了自身素養，為上好校本課奠定基礎。通過誦讀經典，孩子們的識字量增加了，閱讀能力提高了，寫作水平也進步很大。在市區的各類寫作比賽中，相小的多名學生榮獲了各類獎項。另外，相小還把中華民族文化瑰寶――圍棋和象棋引進三、四年級課堂，以棋啟智，以棋育心。2010年，在張家口市圍棋比賽中，相小學生均獲得全市男女團體第二名的好成績。通過校本課程的學習，陶冶了孩子們的思想品行，提升了孩子們的語言素養，使孩子們領略了中華瑰寶的風采，在不知不覺中受到了傳統文化的熏陶。
改變的是潮流，不變的是傳承。無論教學形式如何改變，教學內容如何豐富，我們中華優秀的傳統文化都要與之相隨，在潛移默化中傳承。
四、與養成教育結合，讓優秀傳統文化“生根開花”
加強養成教育是青少年思想道德教育的重要內容。相小堅持學以致用的原則，把中國傳統文化與養成教育融合在一起，從良好的行為習慣抓起，讓學生從小學會謙虛禮讓，誠實守信，勤勞節儉，遵紀守法，讓傳統文化“生根開花”。
相小本著以人為本，先成人后成才的教育理念，把禮儀教育貫穿始終，從細微處著眼，從學生在校生活的點滴中做起，踏踏實實，循序漸進。具體說來從以下幾方面進行禮儀教育。第一、教師率先垂范，把禮儀教育融入到教育教學的各項活動之中。第二、找準禮儀教育的關鍵期。我們把每學期開學的第一周定為文明禮儀推廣周，尤其針對九月份新生入學，利用學生開學之際，深入開展文明禮儀教育活動，要求學生掌握基本形體姿態和常用禮節的規范要求，能夠規范和調整自己的行為舉止，養成文明的行為習慣；能夠正確使用文明禮貌用語，使學生明白“知禮、明禮、善禮”的重要性，教給學生關于文明禮儀的相關知識，培養學生自覺踐行文明禮儀的意識，加強學生的養成教育，全方位提高學生的文明素養。第三、抓好學生的禮儀行為訓練。學校成立文明禮儀操巡演組，由他們利用課堂、活動、集會對學生“課堂禮儀、行進禮儀、問好禮儀、集會禮儀”等進行強化訓練，通過規范的指導和訓練，逐步培養學生良好的文明舉止。（如課前課后起立，見到老師行鞠躬禮，進入辦公室稱謂等）。第四、持之以恒，一抓到底。積極開展“文明禮儀知識競賽”活動、文明禮儀手抄報大賽以及每學期末各班評選一名文明禮儀之星參評學校文明禮儀之星等。第五、家校合作，共同努力。
我們還注重培養學生熱愛勞動的習慣。校領導發現學校涼亭的兩側是孩子們喜歡的“樂園”。起初那是一片空地，到了夏季，長滿野草，開滿野花，而孩子們卻格外喜歡。之后，學校進行規劃，把這片空地建成了“學生勞動實踐基地”。其中誠信（杏）園里種著杏樹，早（棗）成園中長滿棗樹，還種有玉米、黃豆和一些蔬菜。德育處利用課余時間或隊會時間，組織學生來到這里，中隊輔導員指導他們翻地、播種、施肥、拔草、澆水、收獲，整個“樂園”相當熱鬧。在這兒，學生不但學會種植，觀察植物的生長過程，同時也增長了城市孩子的見識，體會到勞動的價值，從而更加熱愛勞動。
強化“三禮”教育儀式感
儀式是一件很重要的事情，儀式可以讓人們對所在意的事情懷有敬畏之心。中國之所以被世人稱為“文明古國、禮儀之邦”，是因為我們擁有燦爛的歷史文化、高尚的道德準則和優秀的傳統美德，而完整規范的儀式則是這些文明的承載。
“三禮”教育就是要讓學生通過參與開筆禮、成長禮、畢業禮這些莊嚴的儀式來接受愛國主義教育、家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育，最終完善學生的道德品質，培育學生的理想人格，提升學生的政治素養，讓中華優秀傳統文化的種子在孩子心中落地生根。
今年是孔子誕辰2567周年，為更好地弘揚傳統文化，我校舉行了“開筆添智?人生始立”為主題的一年級開筆禮。通過端正衣冠、朱砂啟智、擊鼓鳴志、啟蒙描紅、茶敬親師、祭拜孔子等七個環節，讓孩子領略中華民族的文化精神，在人生的啟蒙階段學會做人，邁出孝親尊師的第一步：“端正衣冠”讓孩子知道先正衣冠，后明事理；“朱砂啟智”請家長在孩子額頭上點紅痣寄托美好的愿望，希望孩子從此眼明心亮，好讀書、讀好書、成為一個有智慧的人；“擊鼓鳴志”讓孩子敲鼓來表明自己的志向；“啟蒙描紅”則是老師教學生握筆方法和寫字姿勢，帶領新生學寫人生的第一個字――“人”，并告訴孩子們“人”字雖然筆畫簡單，但意義深遠，在人生的啟蒙階段，學會做人是最為重要的，這“人”字結構是由一撇一捺組成的，這兩個筆畫相互支撐，也說明了人與人之間需要互相支持，互相幫助，才能構成和諧社會；孩子用“茶敬父母”以示感恩之心，“祭拜孔子”分為三拜，先拜孔子，再拜啟蒙老師，最后拜父母。
本次活動成了孩子一輩子難以忘懷的美好回憶，更是為孩子們邁開學習的第一步、走好人生的第一步指明了方向。一位家長參加開筆禮后興奮地說：“我從來沒有參加過這樣有意義而又新鮮的活動，不僅激發了孩子學習的興趣，讓孩子從小就懂得尊師重教，而且教育他們學會做人，要孝敬父母、互相幫助，代替了對孩子進行簡單抽象的說教，效果非常好，希望學校每年都能開展類似的教育活動。”
無論是開筆禮還是成長禮、畢業禮，舉行典禮之前，學校、師生、家長都要作精心準備，典禮時大家都要穿著正裝、禮服，在經歷頒發畢業證書、朱砂開智、過成長門等一系列精心設計的環節中，學生產生了一種儀式感――衣著具有儀式感，過程具有儀式感，內容同樣具有儀式感。我們就是通過這種儀式將重知識、愛學習、懂感恩、有理想等美好的傳統信念深深根植于學生的內心。
凸顯“三禮”教育系統性
美國社會心理學家馬斯洛指出，人的需要是由低向高逐級發展的。正所謂“幼兒養性，童蒙養正，少年養志，成人養德”。學校整體規劃、分層設計、有機銜接、系統推進，根據不同年齡段學生的生理、心理特征，制定“三禮”教育工作目標，形成了一個完整的德育目標體系。
（一）一年級新生開筆禮。俗稱“破蒙”，在古代是極為隆重的典禮，也被稱為人生四大禮之一。是中國傳統中對少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式。我校通過此項活動開展啟蒙教育，讓新入學的孩子感受讀書的重大意義，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情；引導孩子認識常用漢字，學習獨立識字，初步感受漢字的形體美；教孩子誦讀淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
（二）四年級學生十歲成長禮。成長禮是由古代成人禮演繹而來，這一儀式是告訴參加典禮的青少年應當按照成年人的標準來要求自己，做一個有承擔、負責任的人。我校結合小學生年齡特點創造性地設計了成長禮，儀式包括過成長門、家長送祝福、向老師和家長行感恩禮等環節。活動目的主要是引導學生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學、禮貌待人，養成勤儉節約、吃苦耐勞、言行一致的生活習慣和行為規范，明白自己是中華民族的一員。
（三）六年級學生畢業禮。畢業禮是個“舶來品”，大學舉行畢業典禮是為了增強學生的學術榮譽感和責任感，告訴畢業生要承擔起社會責任。我們小學也可以通過畢業典禮，引導學生學會理解他人，懂得感恩，逐步提高辨別是非、善惡、美丑的能力，開始樹立人生理想和遠大志向，熱愛祖國河山、悠久歷史和優秀傳統文化。
我校“畢業禮”遵循這樣一個基本流程：首先主持人宣布畢業典禮開始，接著升國旗、校旗，然后是儀式的主體部分，包括難忘母校、難忘恩師、夢想啟航三個篇章。傳統文化教育只有遵循科學的教育規律，建立起一個由低到高、不斷發展，既有理想、更具現實的目標體系，才能落到實處。
注重“三禮”教育持續性
開筆禮、成長禮、畢業禮不是三個孤立的儀式，而是三個鮮明的節點，連接這三個點就形成了一條完整的德育之線，將整個小學階段的中華優秀傳統文化教育串起來，構成了我校傳統文化教育的三步曲。“三禮”教育的目的是為了弘揚中華優秀傳統文化，要想將這項工作落到實處，取得更大的效應，就必須與德育工作進行整合并融入到課程與教材體系中，實現持續性與長效性。
（一）與書法教育相結合――翰墨飄香傳書道
一年級新生參加開筆禮之后就要開始硬筆書法的學習，四年級學生參加成長禮之后就要開始毛筆書法的學習。近年來，我校以書法教育為突破口，充分挖掘中華書法藝術的育人功能，確立了“以書育德、以書啟智、以書益美、以書健體”的指導思想，于2012年秋率先在全區把書法課作為校本課程，分層有序推進，每周開設2節書法課，并在各學科教育中全方位加強寫字教育。每天二十分鐘的“天天練”，讓學生養成一絲不茍、嚴謹認真的治學態度；每周一個書法小故事，培養學生學習書法家勤學苦練、孜孜以求的學習品質；每月一節名作欣賞課，引導學生感受中國書法之美，漢字之美，潛移默化地陶冶性情，鍛煉意志，啟迪思維，提升品格；每年一次義務寫春聯，讓學生走上街頭寫字送春聯，感受成功、發展自我、升華人格。
（二）與經典誦讀相銜接――書雅潤心能致遠
開展美文誦讀活動和經典誦讀課題實驗研究，是我校傳統文化實踐活動的主要載體。讓學生“與經典美文同行，在誦讀浸潤中成長”。學校挖掘經典文化中的育人元素，以《中華優秀傳統文化匯編》和學校的校本教材《書山之樂》為藍本，引導低年級學生誦讀《千字文》《三字經》，中年級學生誦讀《百家姓》《孝經》與《千家詩》，高年級學生誦讀《大學》《中庸》《孟子》《論語》，不僅讓學生養成一種閱讀習慣，而且注重培養學生儒雅氣質，熏陶審美情操，踐行傳統美德。
為了讓傳統文化教育常態化，我們堅持做好經典誦讀的“六個一”，即每天一次經典晨讀（20分鐘），每周一節經典誦讀課，每學期一次經典誦讀節，每學期一次經典誦讀研討，每年一次“親子誦讀”活動，每年一屆傳統文化藝術節。當“三禮”教育與書法教學、經典誦讀等課程有機整合之后，中華優秀傳統文化教育開始由淺入深，循序漸進，中華優秀傳統文化教育思想開始體現在學校工作的方方面面，形成體系，中華優秀傳統文化教育也由此在每一名學生身上得到落實，使每一名學生都能得到和諧發展。
“翰墨育美善，書雅潤童心”，在“三禮”教育的引領下，校園形成一道美麗獨特、古色古香的風景，師生徜徉在歷史的長河中，如沐春風般地受到中華優秀傳統文化的教育和民族精神的熏陶。如今，我校學生不僅可以在舞臺上通過相聲、舞蹈、詩歌吟唱、詩句對對碰等形式來展示經典文化，而且還掌握了吟誦方法，將平時的讀書內容形象化、生活化、情景化，用心靈去感悟國學經典的魅力。老師以身示范與學生一起誦讀經典，揮毫潑墨，共同聆聽古代圣賢的教誨，感受中華浩如煙海的文化。書法藝術教育，不但提高了學生的寫字水平和學習成績，還幫助學生養成良好的行為習慣，讓學生體驗寫字的歡樂，從而實現全面發展。
【關鍵詞】五年制高師 增設 音樂劇表演課程整合課程 構想 實踐
音樂劇起源于19世紀的歐洲,它是一門以戲劇結構為基礎,以音樂、歌唱、舞蹈形式為手段,以戲劇表演為中心,通過戲劇行動過程把音樂、歌唱、舞蹈、表演、舞美等多藝術元素融為一體的高度綜合的、新興的舞臺藝術,被稱為20世紀璀璨的藝術瑰寶。
相對于歌劇培養“會演戲的歌唱家”,舞劇培養“會表演的舞蹈家”,話劇培養“語言藝術表演家”而言,音樂劇表演培養的是能歌善舞會演戲的“全能型”的表演家。這位“全能表演家”僅僅表演課程就必須涉及素質訓練課、創作技巧課、形象創作課等;聲樂課程必須涉及聲樂基礎課、聲樂技巧課、獨唱課和合唱課等;音樂理論課必須涉及視唱練耳、基本樂理、音樂劇作品賞析等;臺詞課必須包括臺詞基礎課與臺詞技巧等;形體課必須涉及芭蕾舞、爵士舞、踢踏舞、現代舞以及中外代表性舞蹈與禮儀,每一門課程中都包含著豐富的學習內容。這一藝術精品橫跨流行與古典兩大領域,歌、舞、劇、場景、舞美、燈光、音響等等豐富、創新要素的完美綜合,不斷沖擊每個學習者的感官,對學習者產生強大的吸引力。
所謂學習需要動機,產生興趣是學習最好的老師。音樂劇這種獨特的藝術樣式,給了筆者很多的啟發,聯想到筆者目前執教學校――五年制高師的音樂教學現狀,不禁萌生出一個大膽的想法:在五年制高師增設“音樂劇表演課程”。
一、現狀分析
五年制高師是未來小學、幼兒教師的職前培訓學校,教育對象是處于15至17歲左右的初中畢業生,通過高師五年的職前教育,使其畢業后能夠勝任小學或幼兒園教學工作。出于對音樂教育的高度重視,也由于幼兒園及小學存在著教育科目綜合性強,教師經常跨學科教學等問題,所以師范學校音樂課程的安排比較多,也比較細。音樂系除了必不可少的文化課之外,其他的課程自然都是音樂專業科目,如:聲樂、鋼琴、舞蹈、理論、合唱……幼師專業除了文化課程及幼兒教學法之外,每周也有五節音樂課,分類也較細:聲樂、鋼琴、舞蹈、理論和視唱。即便是普通(文理、英語)師范班,每周也有兩節音樂課(視唱、唱歌與欣賞)。然而,這種看似豐富的課程安排,在筆者看來,卻并未如的預期的那樣,激發學生強烈的學習興趣,獲得良好的教學成果。最明顯的表現是:每年要在音樂專業班學生中選拔、排練優秀節目,常常覺得十分困難。事實上,學生對各音樂科目的學習興趣平淡,平時的自覺練習不多,更談不上刻苦訓練、研究創新。仔細分析,除去生源狀況的不理想,現行的音樂教育模式可能還存在著一些問題,可歸納為以下幾個方面:
1、與時代脫節:隨著時代的變遷,人們審美取向的變化,旋律優美、語言質樸、貼近心靈、親切隨意、通俗易懂、音樂表現形式獨特而豐富的流行音樂,得到了廣大人民群眾,尤其是青年人的喜愛。畢竟,歌者最終是用時代的唱法,唱時代的歌,為時代歌唱。進入高師,一個個十六七歲的初中畢業生,正值青春活潑、對一切新生事物充滿好奇之際。可一般學校的教學特點往往是:不論哪種聲音條件,不論哪種興趣取向,教師只能根據大綱和教材,教授美聲和民族唱法、芭蕾和民族舞蹈。盡管近年來,教材曲目一改再改,但還是遠沒有跟上當代音樂的發展速度。筆者認為,古典唱法要學,民族舞蹈要學,但優秀的經典流行音樂、風趣時尚的舞蹈作品也不可或缺。筆者希望增設音樂劇表演課程,正是想把學生從流行帶入經典,激發學生對音樂學習的濃厚興趣。
2、與教改脫節:《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“從社會生活、學習經驗中構建智慧、技能,是遵從了學生認知的規律;過分強調學科邏輯體系、而忽視學生生活經驗,是違反了學生認知的規律。”“小學階段以綜合課程為主。”于是,設置“兒童音樂劇” 綜合藝術實踐課的嶄新理念被提了出來。筆者之所以在這里提及這一綱要中的新理念,緣于我們每一位教師必須清醒地知道,我們的學生將來在為誰服務?他們正在為將來的工作做著相應的學習準備嗎?
“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課同樣涉及音樂(聲樂、器樂、音效)、舞蹈(中外、民族、現代)、美術(圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作)、戲劇(表演、道白、情節、矛盾、沖突)、文學(劇本、語言、朗誦)、曲藝、笑話等學科領域。早在二十年代,我國現代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創作了如:《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》以及歌舞表演曲《可憐的秋香》等十三部兒童歌舞劇。這些劇目語言生動、明快,詞曲通俗易懂、采用當時流行的民歌音調,深受少年兒童喜歡,多少年來影響、教育了幾代人。這一綜合藝術形式至今仍因其“人文精神”而富有教育意義,值得繼承和發展。這一教改新要求的提出,進一步證明了在五年制高師增設“音樂劇表演課程”的必要性。
3、各學科脫節:筆者在多年的教學中發現,偏好聲樂、偏好舞蹈、偏好器樂的學生大多比較注重本專業自身表現力的訓練,不太注重綜合表演和表現能力的訓練。因此,往往喜愛聲樂的學生缺乏形體和表演的訓練,喜愛舞蹈的學生缺少歌唱表達能力的鍛煉……所以,尋找一種合適的教學實踐載體使得高師音樂、幼師專業類學生能夠獲得綜合的訓練,對他們自身的素質提高和將來所從事的教學工作都是極為重要的。
4、與實踐脫節:基于對學前及小學階段教育教學目的認識,以及對幼兒、小學生身心特點的了解,可以想象,高師音樂專業及幼師專業學生畢業后,面臨的教學對象還不具備學習專業聲樂、專業舞蹈的能力,他們如果能通過巧妙設計的“綜合藝術實踐課”來激發學生對音樂的興趣,培養少兒熱愛藝術、熱愛生活的良好品質,就是音樂藝術課的最大成功了。但目前高師的音樂課程設置,與學生將來所從事的教學實踐有一定的脫節,往往令剛踏上工作崗位的學生無從入手,在綜合性極強的教學崗位面前顯得能量不足。
二、客觀優勢
“在五年制高師增設音樂劇表演課程”這一想法是否真具有可行性呢?筆者認為,實施這一做法,高師至少具備兩大優越條件。
1、時間充裕:根據“學以致用”的教學原則,筆者認為音樂專業班與幼兒師范班可增設音樂劇表演課程。原因是:以上兩個學科的音樂專業課程多于其他文化類課程,因此,用于聲樂、鋼琴、舞蹈等專業課程的自修課時安排就比較多。因此,學生完全可以從自修課中拿出兩課時的時間,用作音樂劇表演課。
2、系科齊備:以筆者所在學校為例,音樂系中就有二十名優秀的不同專長的教師,至于其他音樂劇表演的要素,如英文、臺詞、舞美等,都有相應系科(如:外文系、中文系、美術系等等)的教師給予幫助指導。齊備的系科、優異的師資為音樂劇表演的教學指導提供了強大的助力。
三、教學實踐
為了證明自己構想的可行性, 2008年9月份,筆者在幼師三年級某班跨出了實踐的第一步。4個月后的2009元旦晚會上,我指導的小型音樂劇《白雪公主》誕生了,并在校園取得了“轟動效應”,得到了師生們的一致好評。盡管現在再來回顧當時的表演,可以發現很多的缺憾,但在這次實踐過程中,在劇目一點一滴的成型過程中,筆者初步驗證了在“五年制高師增設音樂劇表演課程”的構想的可行性,并梳理了教學、排演中的一些重要環節:
1、構建新的整合教學模式
成功的教學離不開科學的教學理念,合理的教學模式。音樂劇是一種綜合性的舞臺表演藝術,因此,音樂劇表演課程的教學就屬于一種整合教學。由于五年制師范培養的是未來的小學教師與幼兒園教師,教學模式就必然與專門培養音樂劇演員的戲劇學院或音樂學院有所不同。根據實際情況,筆者將高師的音樂劇表演教學模式稱為“臨時整合教學”模式。
整合教學又分為縱向整合教學與橫向整合教學。縱向整合是指聲樂、舞蹈、表演等要素的整合;橫向整合是指臺詞、舞美、場景等要素的整合。所謂“臨時整合教學”模式,也就是不獨立成立自己的“音樂劇表演系”,而是依據教學計劃,輪到縱向整合課或者橫向整合課,就由各自相關的教師進行排練指導。教師們平時依然屬于自己的專業系科,輪到哪一種整合方式,就安排相對應的專業教師前去指導。然而,不論縱向整合課還是橫向整合課,都離不開平時所有專業教師之間的教研活動,否則是不可能齊心協力排演出一出劇目的。由此,又可看出這一課程的設立,對各系科間、各教師間的教研合作同樣起到了良好的推進作用。
2、根據自身特點確定劇目
設置了課程,就要安排教學內容,由簡到難,從理論到實踐,選定觀摩研習劇目與舞臺排演劇目。在這里,筆者主要談一談如何確定排演劇目?排演劇目,導演(教師)可以照搬經典音樂劇作品,即所謂的“描紅”,也可以自己編創新題材。“描紅”不一定代表排演過程就簡單輕松,“自創”也不一定就表示排演過程復雜困難。選擇音樂劇劇目,導演(教師)首先要冷靜審視自己的團隊,你的團隊成員都是專業音樂劇演員還是業余音樂劇表演愛好者?他們能否勝任劇中角色?能否圓滿完成劇中歌唱、舞蹈、表演、臺詞等等方面的任務?其次,導演(教師)還要考慮到當前具備的排演條件、受眾的喜好等等因素。簡單說來,就是你的團隊的編創能力如何?舞美、場景等制作能力如何?演出受眾是熱愛音樂劇的成人愛好者還是對音樂劇充滿好奇心的學生?……以筆者此次的劇本選擇為例:當時考慮,“描紅”雖然相對輕松,但照搬《音樂之聲》、《貓》等音樂劇中的經典段落,一是沒有新意;二是在技術層面上,學生也達不到要求;三是想盡量排演適合學生表演的題材。于是我和學生一起大膽決定,自編自導音樂童話劇《白雪公主》。在查閱了多個版本的兒童讀物,觀看了真人版和動畫版的電影《白雪公主》之后,師生共同選擇了童話中大家熟知的幾個典型情節,精編了我們自己的劇本,盡管有些方面不夠“專業”,但飽含著師生的心血。
3、制作有個性的劇目音樂
制作劇目音樂是一項大工程,它有照搬經典劇目音樂、創作新音樂或選擇現有音樂三種方式。導演(教師)要根據客觀條件,選擇恰當的操作方式。以我們這次學生的排演為例:雖然是自己創編的新劇本,但由于客觀條件的限制,不可能邀請專業音樂人為劇本創作音樂,也更沒有能力自己創作,于是我們只能尋找現成的音樂和歌曲為劇情配樂。為了能盡量找到最切合劇情的音樂,我們為此花費了大量的時間和精力,付出了艱辛的勞動。例如:白雪公主出場時,背景音樂設計了北歐歌手空靈、飄渺、純凈的哼唱聲,宛若仙女降臨凡間;惡毒的皇后在準備殘害白雪公主時,突然響起了陳小春“你好毒,你好毒,你好毒毒毒……”的歌聲,并在其間用電腦疊加了恐怖的打雷聲,現場演出時,笑聲、掌聲、驚嘆聲響成一片;七個小矮人出場時,配上了一段木琴演奏的樂曲片段,凸顯出小矮人滑稽可愛、單純善良的特點……以上所舉例子只是全劇中的幾個片段,整部音樂劇的音樂選擇和電腦合成就花了一個多月的時間。
4、有“縱”有“橫”整合排練
這是實踐性非常強的一個環節,也是關鍵的一個環節。導演(教師)根據學生的音色、性格、體態等等特點合理分配角色,然后就進入了實質性的排練階段。
所謂縱向排練:即每個學生根據自己的角色表演要求,每天接受聲樂、舞蹈、表演等專業教師的教學指導;所謂橫向排練:即每周一次,到設計布置好的舞臺上,分章節進行集體彩排。由導演(教師)和其他各專業教師對學生的臺詞、走位、化妝、服裝等進行指導。至于演出前連續幾天的整合連排,所有的指導教師必須到場。每一個學生的唱歌、跳舞、表演、臺詞、走位、化妝、服裝,包括舞臺燈光、場景變化等等細節都在一群專業教師的仔細審視、認真指導之下不斷完善。最后呈現給大家的就是一部通過集體努力,充滿智慧、充滿愛的音樂劇作。
四、教學效果
演出結束后,筆者趁熱打鐵,立即組織學生進行了學習反思,學生們反響熱烈,紛紛踴躍發言。綜合學生的反映和自己的思考,筆者對音樂劇課程的教學效果做出如下的評估:
1、歌唱理念更完善:這是令學生大有收獲的部分,也是筆者作為聲樂教師最滿意的部分。其一、在以往的教學中,筆者發現一些有一定聲樂基礎的學生往往只注重高音的發聲練習,忽視了中低音區的訓練,導致中低音區聲音發虛或完全沒有聲音。在音樂劇中,歌唱音區的跨度較大,但其中更多用到的是自然聲區的演唱,學生由此發現,打好中低聲區的發聲基礎極為重要。通過這次排演及排演前對經典音樂劇的觀摩學習,學生還明白了一個歌唱的道理,即:歌唱不是為唱而唱,也不是為華彩技巧的展示而唱,是為情感的表達而唱。德國著名女高音歌唱家漢姆波爾說過:“如果有人問我歌唱藝術的含義是什么?我不會從聲音技巧的角度去說明。我要說的乃是感動聽眾的才能。如果歌唱者僅僅是把聲音唱出來,那么充其量只不過是一位技工匠而已。”所以,這次實踐活動,使得學生自己重視了自然聲區的練習,注重了歌唱基本功的練習,也明白了理解作品深刻內涵的重要性。其二、學生通過表演實踐,真正理解了著名聲樂教育家金鐵霖教授提出的“一種唱法多種風格”的教學理念。同一個演員,在同一部劇中,會使用到古典唱法與流行唱法。要勝任這項工作,就得苦練內功,擁有科學的、自然的、暢通的歌唱通道,并隨著不同風格作品的表達要求,,恰當地微調自己各個發聲器官的狀態。其三、為適應音樂劇表演的需要(如:邊跳邊唱、邊演邊唱),在這四個月里,一向不太喜歡運動的音樂專業的學生,也終于聽從了筆者的建議,每天自覺安排一定的時間,加強體力、耐力方面的訓練。令他們驚喜的是,一段時間后,果然體能有了變化,肺活量有了明顯的增加,歌唱時氣息的控制、運用也更加得心應手。
2、學習態度更積極:班級里每一個學生都在劇中分配到了角色,人人有任務,人人有活干,每個人都為了塑造好角色而努力著。學生在整個學習、排演過程中始終保持著興奮度與專注度。
3、藝術素養更全面:除了聲樂、舞蹈這一類專業必修課外,學生在教師的指導下,通過閱讀書籍、創作實踐,對臺詞、表演、服裝、化妝、燈光、舞美等學生原本涉獵不多,或完全陌生的藝術相關領域也有了一定的了解。增長了知識,開闊了視野,靈活了思路。
4、師生感情更融洽:在學習、排演的四個月里,師生幾乎每天都要抽時間在一起研究劇本,切磋表演。彼此間既是師生,又是朋友,建立了深厚的感情。
我相信,隨著大家對現代音樂的理解和接納,隨著大家與音樂劇更近距離地接觸和了解,隨著每一位音樂教師的學習和實踐,筆者的構想最終會被越來越多的人接受,并會得到進一步的提高和完善。
參考文獻:
[1]金鐵霖聲樂教學藝術 金鐵霖 鄒愛舒著 人民音樂出版社 2008
[2]音樂劇教育在中國中國音樂劇研究會 文化藝術出版社 2008