時間：2023-09-07 17:39:58
導語：在少兒舞蹈培訓課的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
近年來我國經濟飛速發展，也帶動了文化市場的發展，各種藝術類教育培訓機構應運而生。江蘇省人口基數大，經濟發達，文化產業基礎雄厚，為江蘇省的舞蹈培訓行業的發展奠定了堅實的基礎。江蘇省龐大的舞蹈培訓市場為我們的調研提供了豐厚的資源，基于此，我們對江蘇省少兒舞蹈培訓市場做了深入的調查。調查結果顯示：一方面，江蘇省少兒舞蹈培訓行業的發展呈現出繁榮的景象；另一方面，我們也從學生家長的反饋中發現了不少亟待改進與規范的問題。
一、江蘇省少兒舞蹈培訓呈現出飛速發展的繁榮局面
江蘇省作為全國的經濟文化強省，僅以當下論，舞蹈培訓行業經濟效益好，市場潛力大，發展勢頭迅猛。我們對江蘇省內多所知名舞蹈培訓機構進行了實地考察與問卷，通過調查結果分析得出其飛速發展的原因主要體現在以下幾個方面：
（一）需求強烈，生源充足，師資豐富。
江蘇省擁有龐大的人口基數，為舞蹈培訓行業提供了龐大的市場，我們在對江蘇某小學三年級六個班的隨機抽樣采訪中發現，平均每班有近三分之一的學生學習過或在學習舞蹈。強烈的需求，充足的生源，推動了少兒舞蹈培訓市場的發展與繁榮。同時江蘇省的高等學府數量位居全國前列，這些高校畢業生和在校生，數額龐大，為江蘇的少兒舞蹈培訓提供了豐富的師資。
（二）舞種豐富齊全
十幾年前，少兒舞蹈培訓舞種僅限于民族民間舞，中國舞。而近年來，北京、上海、南京等一線城市率先引進了街舞、體育舞蹈、肚皮舞等多種新興舞蹈。如今的江蘇，少兒培訓的舞種十分豐富。爵士舞、拉丁舞、摩登舞、中國舞、現代舞、街舞、民間舞，種類繁多且齊全，培訓舞種的可選擇空間比較大，更能滿足少兒的不同興趣，大部分孩子可以根據自己的興趣愛好做出相應的選擇。
（三）設施設備齊全
調查發現，多數培訓機構能提供相應配套的舞蹈培訓設備及設施，也擁有符合相關條例的教學場地。大型機構如南京知名的小銀星等機構還給學生配備了隔音設備、獨立更衣室、電腦等先進設備、擁有多間舞蹈教室，支持數百名同學的同時培訓，稱得上是設施齊全。
（四）收費合理
從調查問卷情況來看，雖說蘇南蘇北地區經濟發展差異較大，培訓機構中也存在“周末班”“寒暑假班”“集訓班”等不同模式，總體來說，江蘇省少兒舞蹈培訓市場的收費方式還是以課時計費為主，每課時收費100元左右。所以從舞蹈培訓學費這方面來說，江蘇的收費標準相對比較公平合理。
4、舞蹈培訓的成效卓著
通過問卷反饋來看，多數家長認為舞蹈培訓實現了他們的初衷：孩子的身體素質好了，抵抗力增強了；經過舞蹈培訓的孩子大都形體優美、氣質優雅。一部分家長還反應，孩子的注意力、表現力、自信心、審美能力都有不同程度的提升。在各類各級的舞蹈比賽中，江蘇省兒童獲獎的人次也越來越多。不少知名品牌培訓機構的學員們還出現在國內甚至國外藝術節的舞臺上，為江蘇省贏得了更多的國際榮譽。
二、現階段江蘇省少兒舞蹈培訓行業存在的問題
近年來，隨著全國少兒舞蹈培訓行業的興起與發展，舞蹈培訓行業的負面新聞也時有報道，2013年的北京舞蹈老師打罵學生事件，2015年河北女童學舞蹈致脊髓損傷事件，各地多起少兒舞蹈培訓機構亂收費屢被曝光。受傷事件和亂收費現象在江蘇也并沒有完全杜絕，然而學界與媒體探討的焦點都集中在了解決措施與社會援助方面，鮮有對根源問題的關注。
（一）培訓過程中的問題。
首先是教育體系方面，我們于項目初期與江蘇省內的幾所少兒舞蹈教育培訓機構進行了接觸。通過了解發現，當下的少兒舞蹈培訓行業內有一套相對固定的教育體系，即是“技能”“體能”“身體素質（軟度）”的高強度訓練，追求“速成”的教育成果。北京舞蹈學院教授，中國舞等級考試創建人孫光言老師在《談中國舞等級考試課特征》一文中對軟開度的訓練有著完善且明確的規定：“4歲到7歲腿的訓練是從勾繃腳開始，進而慢慢拓展一些簡單地面動作，10歲時再至把桿上壓腿，11歲時開始地面扳腿”1。而部分培訓機構過早地進行體能強度、身體素質的訓練，使得舞蹈學習的過程枯燥且繁重。此外，由于一些培訓機構對少兒生長期的健康因素考慮不充分，因訓練過度對少兒造成損傷的案例也時有發生。因此我們需要一個科學合理的教學方案，相關機構加強管理力度盡可能的減少類似情況的發生。
在教材的選用方面，我們發現大部分的培訓機構不發放文本教材，極為少數的大型綜合培訓機構使用的教材也不盡相同，沒有一個統一的教材選用標準。若能在教授專業課的同時加入如舞蹈史，舞蹈鑒賞等課程，可以有效的幫助學生體會舞蹈。學生在強健體魄的同時，藝術修養、文化素養、鑒賞能力也得到了提升，相比于單純的訓練更加有效。真正做到早在建國之初提出的“文明其精神，野蠻其體魄”2。
在師資的選用的調查中，我們發現不少機構聘用在校大學生作為教師，其中大部分沒有考取教師資格證。少兒階段舞蹈的教育重點應側重于少兒身心的健康發展，其次才是教育的成效問題，這就要求在訓練過程中老師應盡量做到“因人而異，因材施教”3。而沒有受過相關技能培訓的教師很容易在培訓過程中出現意外。
最后，當下的舞蹈培訓充滿了“功利性”4，多數兒童學習舞蹈是出于父母的要求而非自愿。這是令人擔憂的情況，家長應多考慮孩子的看法而非與人攀比，畢竟孩子自覺自愿的去進行培訓的效果遠高于被要求著進行培訓。
（二）培訓市場中的問題
前面也談到，江蘇少兒舞蹈培訓的學費是相對公平合理的，但課時費之外，每月花費在舞蹈服裝、用具、比賽考級的費用遠超課時費。其中舞蹈用品多數情況下由舞蹈教師統一購買，也由教師帶領學生參加各種演出和比賽，這類開支在一些尚不規范的培訓機構中，并不透明，個別教師便從中賺取差價。這種現象并不普遍，但也時有發生，對于培訓市場來說，是亟待規范和整頓的。
調查還發現，部分小型少兒舞蹈培訓機構中還存在著硬件設施不齊全，規范性差的問題。個別培訓機構的場地是租賃的，硬件設施達不到辦學要求。按照舞蹈教學場地相關標準要求，“一般場地面積應在120平方米以上”5。少部分培訓機構辦學不考慮條件，只考慮成本，硬件設施不規范，不僅不利于舞蹈教學，還會對少兒的身體健康造成影響。相關部門應提高培訓機構的開設門檻，加強監管力度，從重從嚴的處罰違規辦學的機構。
三、造成上述問題的原因
少兒舞蹈培訓市場中出現問題的原因，可以歸結為兩方面：
第一是舞蹈培訓的“功利化”。當下的少兒接受舞蹈培訓相當一部分是為了舞蹈考級、藝術考試、表演等目的，使得培訓過程充滿了功利性，家長及機構負責人要求教師出成績，教師在教授課程時就會急功近利，不顧孩子的身體極限和承受能力和身心協調發展。才造成了以“身體素質訓練”為核心的教育模式。
第二是經濟利益的驅動。經濟社會的發展，帶動舞蹈培訓行業空前繁榮，對少兒舞蹈培訓機構的需求隨之增大，而其中的高額利潤使得“經濟利益的驅使與教育價值的體現成為主要矛盾”6。為了獲得更大的利潤，個別培訓機構想辦法降低成本，違規辦學。而處罰機制的不完善助長了一部分培訓機構愿意投機來獲取更大的利潤。
綜上所述，正是由于舞蹈培訓的功利性目的以及更大利益的引誘才導致現如今的少兒舞蹈培訓行業諸多問題的發生。
四、結論
在本次研究中我們發現，江蘇省龐大的人口基數帶來的強烈需求，以及多所高等學府提供了師資人才造就了行業市場的繁榮景象。但目前的少兒舞蹈培訓市場尚且不夠成熟，相關部門沒有完善的管理約束機制，導致現在的少兒舞蹈培訓市場中存在文中所述問題亟待解決。我們期望人們能夠客觀理性地看待少兒舞蹈培訓的發展現狀，樹立正確的培訓觀念。無論如何，兒童舞蹈培訓事業仍然是任重道遠。
注釋：
1孫光言.談中國舞蹈等級考試課的特性[J].北京舞蹈學院學報.2012.（1）： 48-53
2徐鑫明.論“文明其精神，野蠻其體魄”[J].體育學刊.1996.（2）： 37-38
3姜麗艷.因人而異，因材施教[J].現代教育科學：小學教師，2012.（3）： 29-29
4龐小強.中國青少年舞蹈美育教材建設現狀研究[D].中國藝術研究院.2012：79-84
5夏里.少兒舞蹈教育培訓存在問題的分析[J].大眾文藝：學術版.2012.（18）： 230-231
6龐小強.中國青少年舞蹈美育教材建設現狀研究[D].2012.中國藝術研究院.2012：79-84
參考文獻：
[1]王輝.兒童舞蹈是教育還是藝術.[J].舞蹈.2008.
[2]王海燕.舞蹈教學中的問題及對策研.[J].山西財經大學學報. 2008.
[3]劉西媛.對少兒舞蹈教學的幾點建議.[J].北京.舞蹈.2006.
[4]劉立.少兒舞蹈的教學及創新.[J].四川戲劇.2008.
[5]夏里.少兒舞蹈教育培訓問題的思考.[J].大眾文藝.2012.
[6]任雅莉.試論少兒舞蹈教育的素質教育功能.[J].舞蹈.2000.
[7]莫敏潔.兒童身心健康是少兒舞蹈培訓的目標.[J].舞蹈天地.2013.
摘 要 當前，隨著我國人民物質生活水平的提高，越來越多的家長選擇讓孩子學習舞蹈作為陶冶情操、提升氣質和審美能力的途徑。“學舞熱”的現象隨之出現，然而目前少兒拉丁舞培訓機構中存在教學內容成人化、重技術輕童趣、重比賽輕教育的現象和弊端，嚴重影響我國少兒拉丁舞教育的發展，由于少兒拉丁舞教育的特殊性，少兒拉丁舞教學內容的選擇上應符合他們的年齡和身心特點，不可同成人拉丁舞教育混為一談，本文就此問題展開論述，論述少兒拉丁舞教學內容選擇的原則。
關鍵詞 少兒 拉丁舞 教學內容 原則
少兒拉丁的教育就像基石，打得是否牢固對他們今后的繼續學習至關重要，很多國際國內大牌選手都有過小時候學習舞蹈的經歷，并表示少兒時期的學習對自己的成功有很重要的作用。為推動我國少兒拉丁舞教育科學健康的發展，避免當下我國少兒拉丁舞培訓機構對少兒拉丁舞教學內容選擇的隨意性，必須對少兒拉丁舞教學內容選擇的原則進行研究，少兒選手是體育舞蹈事業的明日之星，在從事體育舞蹈項目的隊伍中，青少年選手人數最多。研究少兒的問題就是研究體育舞蹈發展的未來。
一、符合少兒身心特點的原則
少兒處于生理機能都處于平穩而有序的發育階段，這個階段的骨骼組織硬度小，韌性大，且肌肉組織也正處于健全成長的時期，有較大的可塑性。他們對新鮮事物充滿好奇心，樂于探索，樂于發現，有強烈的表現欲，舞蹈教育者應根據少兒的這些身心特點編排一些適合他們的內容，比如用兒歌作為上課訓練的音樂，用擬人化的手法講解動作要領，讓他們穿上漂亮的拉丁舞鞋和美麗的舞衣等等方法，因為少兒童心純真，富于幻想，教師可以在舞蹈的選材和編排上更富于想象力和創造力，在滿足拉丁舞基本技術要求的前提下，舞蹈編排符合少兒的身心特點的舞蹈，在訓練安排上注意體力、智力活動的配合，循序漸進，培養他們對拉丁舞的興趣和積極性，鼓勵他們堅持不懈的學習拉丁舞。
二、快樂性原則
教育改革，教學創新，文化創新，快樂教育，素質教育，成為中華民族新時代的新教育理念和口號。快樂教育是心理健康教育和素質教育的核心和基本。少兒學習拉丁舞，并不在于培養世界冠軍，大多數人家長選擇讓孩子學習拉丁舞是為了培養興趣愛好，鍛煉體型，促進學生身心素質的發展，孩子樂于學習，能夠快樂學習快樂成長才是學習拉丁舞的真正意義，大多數孩子學習拉丁舞也是因為喜歡，讓他們在輕松、自由、愉快、和諧的環境和氣氛中學習拉丁舞，要沒有任何來自外界的壓力，如比賽獲得什么獎項、必須跳會什么、要比誰誰跳得好等等，讓他們能感受到拉丁舞帶來的快樂。
三、適齡性原則
在教育思想史上，許多人已經意識到教育必須按自然規律辦事，必須尊重學生認識的發展規律。同樣，拉丁舞的學習也是一個是循序漸進、環環相扣的過程，一般而言，我們將6-9歲視為學習拉丁舞的初級階段，這時學習的重點是了解拉丁舞，培養學習興趣 ，在這一時期，芭蕾基訓和拉丁舞的專門學習最好是各占一半且訓練量不宜過大，進行芭蕾基訓主要是為了訓練重心和練習身體收緊挺拔的感覺，對腳背的訓練也起到較好的作用，而拉丁舞的學習的主要內容是倫巴舞、恰恰舞的銅牌，銀牌組合。10-12歲是拉丁舞的進入階段，此階段可適當加大運動量，學習內容上可選擇金牌動作、金星級動作以及競賽動作，課適當增加一些技巧動作，如旋轉、引帶等。
四、趣味性原則
少兒在心理上發展尚未完全定性，具有愛動好玩的特點，單調乏味的教學內容會使他們出現精神不集中，興趣變化快等現象，教師需要在教學過程中增加課堂內容的趣味性。不能只是按照自己的課程設計一遍遍講述課程理論，要求學員一遍一遍的模仿動作，這樣只會讓學員產生厭學心理，所以教師們需抓住這個年齡段學生的特殊心理與特點來教學，對教學內容豐富多彩，教學形式變化多樣，以保持少兒學習拉丁舞的新鮮感和熱度，提高他們的學習興趣。
五、循序漸進原則
摘 要 業余少兒拉丁舞是我國拉丁舞發展的重要組成部分，也是業余拉丁舞發展的主要形式。如何更好的促進業余少兒拉丁舞的水平上升，是一個值得去探討和研究的話題。本論文采用數理統計法、專家訪談法、文獻資料法和教學實驗法進行調查和分析，并通過反復的實驗論證實驗方法的科學性，通過業余少兒拉丁舞專項力量訓練的實驗，得到實驗結果。實驗結果表明：1.進行專項力量素質的練習不但不影響舞蹈動作的掌握，反而有利于舞蹈水平的提高。2.踮腳尖、踢腿、肩關節、手位等，可以作為發展業余少兒拉丁舞專項力量素質訓練的基本訓練方法。
關鍵詞 少兒拉丁舞 業余訓練 專項力量素質
一、實驗對象及方法
（一）研究對象
本人就自己的37名學生進行實驗，以培訓機構的不同分為兩組，實驗組為湖南科大舞奇跡少兒拉丁舞培訓班（21人、平均年齡11.5歲、平均身高125.6），對照組為湘潭新苗藝校少兒拉丁舞培訓班（16人、平均年齡10.7、平均身高130.4）。
（二）研究方法
1．文獻資料法
通過尚舞雜志、中國體育舞蹈聯合會官網以及中國期刊數據庫中查閱相關文獻，為本文提供參考依據。
2．數理統計法
本研究文采用SPSS17.0軟件，對少兒的力量素質項目成績進行數據統計及分析。
3．實驗法
將37名學生按照不同的培訓班分為兩組，實驗組21人，對照組16人，實驗組進行踮腳尖、踢腿、肩關節、手位和拉丁舞教學及練習，對照組則直接上課進行拉丁舞教學與練習。實驗時間為六個月，每周2次課，每次課90分鐘，實驗組在課前做該練習。
二、實驗假設
實驗組在進行力量素質的練習不但不影響舞蹈動作的掌握，反而有利于舞蹈水平的提高。
三、實驗目的
本論文主要研究踮腳尖、踢腿、肩關節、手位等力量素質練習對少兒拉丁舞水平的影響，為了檢驗筆者提出的力量素質訓練對拉丁舞的水平提高具有推進作用。因而采用教學對比實驗方法進行驗證，筆者是本次教學實驗的設計者，同時又是本次教學實驗的實施者。
四、實驗的操作
筆者是本次實驗的設計者同樣也是實驗的執行者，但卻不是實驗的評價者。為了保證所得到的數據準確、所分析的結果能具有一定的可信性，因此筆者將聘請五位專家對學生的學習效果進行打分。操作步驟如下：第一步，設計好教學實驗，詳細的向各位評委老師進行介紹并解答相關的問題。第二步，參照兒童力量素質標準對實驗組和對照組的學生進行前測。第三步，在六個月的教學實驗后，邀請各位評委老師對兩組的學生舞蹈技術的學習效果進行打分評價。第四步，對最后的數據進行統計，分析，得出結果。
五、實驗結果的評定辦法
聘請三名湖南科技大學體育學院體育舞蹈專業教師和兩名少兒拉丁專職教師作為裁判，對實驗組和對照組的拉丁舞技術動作中的節奏感、力度、速度、動作穩定性以及視覺沖擊力進行評價計分，以達到驗證實驗結果的客觀公正性。進行評分時，將實驗組和對照組一起進行練習，在事先不說明哪個是實驗組，哪個是對照組的情況下請評委老師進行打分。評分時兩組跳同一個舞種，同一個舞蹈套路，同一首舞曲，以保證評價打分的客觀條件是相同的。計分標準：優秀為8分以上；良好6以上至8分；一般6分；較差6分以下；10分為滿分。
六、實驗的實施
（一）實驗的前測
實驗的前測：是指實驗前對實驗組和對照組的學生身體力量素質方面的進行測試。包括：原地立定跳遠、俯臥撐（30s）、仰臥起坐（30s）。
實驗組與對照組學生三項成績統計數據，并利用SPSS 17.0進行差異顯著性分析
實驗組和對照組的學生均來自湘潭，并且有的還就讀于同一學校，參與體育鍛煉的機會差不多。從表1實驗前測得的數據統計結果F值為0.546，sig值為0.465表示方差齊性檢驗沒有顯著性差異，即兩組的方差齊性。而后者T檢驗結果t=0.878,p=0.386,p>0.05由此可以看出，兩組學生的立定跳遠成績無明顯的差異，所測學生下肢爆發力處于同質水平。
實驗組和對照組的學生都是居住在市區的孩子，從事體力勞動的機會均不多，從表2實驗前測得的數據統計結果F值為0.001，sig值為0.976表示方差齊性檢驗沒有顯著性差異，而后者T檢驗結果t=0.433,p=0.688,p>0.05由此可以看出，兩組學生的俯臥撐成績無明顯的差異，所測學生上肢力量處于同質水平。
從表3實驗前測得的數據統計結果F值為0.470，sig值為0.497表示方差齊性檢驗沒有顯著性差異，即兩組的方差齊性。而后者T檢驗結果t=0.329,p=0.744,p>0.05由此可以看出，兩組學生的仰臥起坐成績無明顯的差異。
由此從以上三個表的結果得出，本次教學實驗前，實驗組與對照組在立定跳遠、俯臥撐、仰臥起坐這三個項目中兩組學生成績都均處于同一個水平。排除了影響實驗結果的一定因素。
（二）實驗中外部因素的控制（干擾變量）
本次實驗對象均處于低年級學生，該水平領域的學生具有好奇心強、活潑好動等特點，且少兒普遍運用模仿的方式學習動作，在此基礎上確定同樣的認知目標、技能目標、情感目標進行教學實驗，再者教學課的流程一樣、教學舞種、時間、套路以及音樂都是一樣的。在盡量保證外部因素不影響實驗結果的情況進行實驗。
（三）力量素質練習內容
踮腳尖練習、踢腿練習、肩關節練習、手位練習。
摘 要 本文通過對桂林市少兒舞蹈培訓班8―12歲的學員為研究對象，采取了實驗法、問卷調查法和文獻資料法，對少兒體育舞蹈動作訓練進行了研究，為體育舞蹈的運動訓練提供理論依據。
關鍵詞 體育舞蹈 動作訓練 拉丁舞
一、前言
體育舞蹈也稱作國際標準交誼舞，簡稱國際舞。它以人體為舞蹈表現工具，在音樂的伴奏下，通過有藝術化得規范性動作，來表現特定舞蹈技術特征并發現一定藝術內涵的運動項目[1]。作為一項特殊的運動項目，它既有體育運動的特征又有濃郁的舞蹈風格。
二、研究對象和研究方法
（一）研究對象
以桂林市少兒舞蹈培訓中心8-12歲少兒為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法
查閱了大量國內外有拉丁舞學習和訓練的相關文獻資料。為研究的分析討論提供理論依據。
2.專家訪談法
對桂林市拉丁舞教師以及在拉丁舞比賽中獲得成績優異者進行訪談。
三、結論與分析
（一）意識教學方法
意識是動機產生的基礎，也是行為表現的先決條件，所以意識的培養就顯得尤為重要其次，少兒時期興趣愛好的保護比后續興趣愛好的培養重要得多[2]。沒有興趣愛好，學習興趣將難以維系。練習者每一動作瞬間，應使用“意念”、“心靈”指揮動作，而不僅僅是單純的舞蹈動作技術的學習和模仿。
上課開始時，教師導入新學習的動作，簡明扼要的講解動作要領，提出要求，激發學生的學習動機和學習興趣。教學個步驟：1.自學：包括預習，自學、自練要學生去想學習新的動作和復習已經學過的動作。通過預習、嘗試性練習等手段。使學生自行發現疑難并且提出問題，為進一步練習做好準備，也為教師指導訓練提供依據。2.精講：教師精講重在誘導、點撥或歸納、總結，難點和重點一定要精講，講解中也要著重講清解決問題的思路以及解決問題的方法，引導運動員學會自己總結歸納問題，得出結論。根據教師對動作的講解和重點難點的提出，讓學生自己有意識的去注意，從中找到動作的感覺。3練習：通過練習使學生對所學知識加深理解和鞏固，并能得到運用和發展，使技術轉化為能力，同時也可得到信息反饋，發現不足，及時補救。
（二）觀摩―抓重點教學法
教師先給學生一個完整的示范或則給多媒體觀看，提高學生的興趣和對所學的內容又所了解。提高他們的主動性。可采用以下的教學步驟：（1）觀看：本次課拉丁舞所學動作的完整片段、所學拉丁舞套路觀看。（2）精講：教師講解動作，并進行誘導，使學生在頭腦里形成完整動作印象，同時體會動作的技術要離。（3）練習：通過練習使學生對所學動作理解和鞏固。讓學生有目標的進行練習和學習。
1.注重速度協調練習
少年兒童的發育特點是：心肌力量較差，心率較快，脈搏輸出量少，各器官、各系統的結構和機能還不如成人健全[4]。在少兒時期，注重抓住身體素質的敏感期，并施以有效、合適的手段訓練，不僅可以促進身體發育，而且會為將來訓練打下堅實基礎。
2.力量耐力訓練
為了提高少兒舞蹈的表現力首先要發展有氧能力。通常所采用的訓練方式有跳舞接龍，單足跳。訓練要以增強心肺呼吸系統為主，提高青少年最大耗氧量的水平，以達到發展和提高耐力的目的。發展力量特別是快速力量對少兒拉丁舞蹈的學習的學生有重要意義。
3.靈敏、柔韌、協調性訓練
發展柔韌性必須廣泛地采用伸展肌肉專門練習。發展靈敏、協調性通常采用的方法是在各種復雜的條件下完成身體練習，不斷改變動作的開始姿勢、完成動作的方式和方法；要有意識地培養“平衡感”、“時間感”、“器械感”等靈敏協調的能力。
4.技能教學時，應注重多樣化
少年兒童由于注意力不集中，在指導他們學習多種運動技能時，要做到生動有趣．并以直觀教具輔助，要盡量給學生以正確評價，使之產生比較穩定的練習興趣。學習和掌握多種運動技能經常采用的方法。
（三）教師帶領―講解示范法
這種方法是常用的方法，即通過教師的引帶使學生對學習的動作進行重復模仿練習。講解的語言要簡明扼要，多用比喻，使學生從有關熟悉的動作中體會舞蹈的動作。自主性練習是指學生獨立的練習。在自主性練習中，學生的模仿是參與性練習的“內化”，即將參與性練習中模仿來的動作內化成自己的動作[5]。
教學個步驟：1.教師教學：教師對每個動作進行分解，講解動作的技術要領以及重點和難點。講解動作時語言要簡明扼要，通俗易懂。讓學生能夠了解到動作。2.教師帶領學生跟著練習，學生根據教師對動作技術要領的講解，跟著老師的節拍，模仿老師的動作進行練習。3.學生自行練習，老師糾正錯誤動作。
四、結論與建議
（一）少年少兒拉丁舞蹈學習訓練的思想理念和改革的發展趨勢，要符合學生學習的認識規律和運動技能形成規律，適合少年兒童拉丁舞項目訓練特點。
（二）通過少兒拉丁舞教學，使學生學習訓練的整體水平有了明顯的提高。學生的自我評價、互相評價、自學能力、分析問題和解決問題的能力以及創編能力有所增強，符合拉丁舞項目特點和培養目標。
（三）密切了師生之間的交往有效地提高了學生訓練的積極性和創造性，促進了運動員身心的全面發展。
參考文獻：
[1] 陳立農.體育舞蹈的價值和體育舞蹈的培養[J].廣東高校體育.1996(3):103-121.
[2] 陳秀萍.如何將體育舞蹈融入教學之中[J].體育師友.150-162.
拉丁舞包含倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛五個舞種，因其音樂動感歡快，舞步熱情豐富多變，富有強烈的感染力而廣受喜愛。作為體育舞蹈中的一類，拉丁舞既有嚴格的規范性，又有舞蹈的表演觀賞性和體育的競技性，具有“時尚與健康”并重的美譽。筆者通過文獻資料對重慶市涪陵區中小學每年參加重慶市體育舞蹈錦標賽和重慶市國際標準舞錦標賽的統計分析，青少年拉丁舞參與比賽的人數在逐年上升，但是學生學習拉丁舞的途徑只是在社會俱樂部或者拉丁舞學校學習的，學費昂貴，教學內容混亂。因此，本文嘗試運用“與時俱進”的觀點讓拉丁舞走進中小學課堂進行分析研究。
一、拉丁舞與中小學校園素質教育結合的必要性與積極意義
（一）開展拉丁舞有利于提高學生的身體素質及形體美
中小學的學生正處于少兒期或者青少年期，但是不論是少兒期或者青少年期都是人生成長發育的關鍵時期，是人體運動機能發展的最佳時期，拉丁舞作為一項健身類有氧運動恰好能改善人體的心血管系統，調節呼吸系統及人體神經系統等，能夠有效全面地發展身體素質，增強體質，增進健康，塑造形體等。
（二）開展拉丁舞有利于提高學生的團隊意識、合作精神和社會適應能力
拉丁舞獨有的風格特點就是雙人舞蹈，在動作完成過程中需要配合，在拉丁集體舞或者團體舞動作完成過程中需要動作協調一致、整齊劃一。所以，參加拉丁舞學習的學生易形成與他人通力合作的精神和團隊意識。通過歡快的音樂伴奏，與同學盡情地享受拉丁舞帶來的快樂，有助于增強人與人之間的交往能力和社會適應能力。
（三）開展拉丁舞有利于提高學生的審美能力和藝術修養
拉丁舞是集音樂美、服飾美、姿態美、動作美和氣質美于一體的運動項目。通過拉丁舞的學習可以開闊藝術視野，培養高尚的情操、文明的禮儀和優雅的舉止，不僅提高了學生的協調性、樂感和表演能力，改善了良好的氣質形象，同時也提高了學生對音樂美、服飾美、動作美、姿態美和氣質美的鑒賞能力，增強藝術修養。
二、實施拉丁舞興趣課的可行性分析
（一）學生對拉丁舞的興趣度
通過對重慶市涪陵主城區的54所中小學的調查結果顯示，學生都很希望開設拉丁舞課程。此外，筆者還對主城區的23所有關拉丁舞培訓機構的學生人數進行了調查統計，其中，有王家席拉丁舞培訓學校、鐘鳴拉丁舞學校、舞年華舞蹈學校，都接近上千人，可見學生對拉丁舞有很大興趣度。通過對學生家長的訪談了解到家長很希望孩子學習拉丁舞，它給孩子們帶來了輕松、奔放、灑脫和高雅的藝術時尚運動，有助于孩子的身心健康成長。
（二）拉丁舞課對校園資源投入低，學生受益大
1.場地與器材的設備。拉丁舞只需要普通教室大小的房間、地面為木質地板、墻體鏡子、多媒體功放設備。
2.師資力量。引進專業的拉丁舞教師，提高教學質量就必須提到教師的專業能力，特別是舞蹈課教師的示范能力，所優質的師資是保證教學質量的關鍵所在。
三、在中小學開展拉丁舞興趣課的可行性對策
（一）加大相關教育部門的政策扶持力度和校領導執行力
拉丁舞是新興的體育項目，對拉丁舞舞蹈文化的普及以達到增強學生更深刻的了解。學校相關責任人領導應爭取資金的扶持力，運用專項資金給予拉丁舞課程開設予以保障。這對學校促進學生得到全面發展有著重要的意義。
（二）豐富藝術教育內容多樣化
傳統的藝術教育已經不能夠滿足當前經濟迅速發展的需要，隨著人民的生活水平的提高，人們更希望下一代人向著陽光健康時尚的生活方向發展。拉丁舞作為優秀的文化精華，恰好滿足了這一目標。為學校的素質教育增添了活力。
（三）加強師資的引進和培訓
我國現階段拉丁舞師資力量較為缺乏，而教師的專業水平差異較大，自身的知識水平比較低，然而在教學過程中，師資力量是決定整個教學水平的至關重要因素，因此，我們要加強拉丁舞教師引進和教師繼續培訓的工作，這樣才能使拉丁舞發展更加長遠。建議學校在引進老師的時候應該男女教師數量均衡，有條件的學校應該雙人共同教學，這樣才能更加直觀準確地示范給學生，從而激發學生的學習濃厚地興趣。我們的拉丁舞興趣課才能得以順利開展。
1、7月，舉辦第十四屆XX區少先隊夏令營，期間舉辦軍事日、科技日、環保日、國禮日、法制日活動。
2、9月，舉辦全國科普日區青少年校園科普社團活動，開展無人機活動和健康講座活動，組織800多名學生參加活動。
3、9-10月舉辦國慶展覽，青少年紀念二戰勝利河抗戰勝利紀念系列活動。
4、11月，舉辦由健康（控煙）宣傳教育活動。
5、11月，舉辦20xx年區青少年語言文字系列活動。
6、12月，舉辦區20xx年區青少年科技創新大賽科普掛圖競賽活動，舉辦科普掛圖展覽。
7、12月，開展20xx年青少年國防教育宣傳活動。
8、12月，舉辦青少年普法宣傳教育進校園活動。
二、教育培訓
1、7月份制定20xx音樂語言表演類下半年公益展演活動方案。
2、7至8月份暑期音樂語言表演類培訓教學常規管理及部分教師師生音樂會。
3、7月暑期家長開放日。
4、7月彩陶館專題作品展。
5、7—8月暑期開課和秋季招生。
6、9至11月份秋季音樂語言表演類培訓教學常規管理及部分教師師生音樂會。
7、10月份制定秋季音樂語言表演匯報演出方案。
8、10月書法師生作品展。
9、11月秋季家長開放日。
10、12月秋季期末學員優秀作文展、書畫習作展。
11、11至12月份審查節目，舉辦秋季音樂語言表演綜合匯報演出。
12、12月舉辦秋季舞蹈教學劇目匯報表演。
13、12月底1月初慶元旦迎新春免費寫春聯活動。
14、12月底1月初20xx春季招生。
15、制作中心前門廣場宣傳欄培訓科目介紹。
16、修改中心網站培訓相關內容。
三、藝術團體
1、舞蹈團小班二組參加廣東省第三屆少年兒童聲樂器樂、舞蹈電視大賽。
2、舞蹈團參加“第十二屆未來之星”中國優秀特長生展演。
3、舞蹈團三個班秋季招生計劃。
4、舞蹈團小班參加全國第八屆“小荷風采”全國少年宮系統專場展演。
5、舞蹈團參加“紅領巾萬里行”—20xx青少年（內蒙古）文化交流活動。
6、舞蹈團參加XX市“祖國在我心中”20xx深港少兒愛祖國文藝晚會。
7、舞蹈團參加XX市“祖國在我心中”20xx深港少兒愛祖國文藝晚會。
8、XX區“點單式”公益文化專場演出青少年活動中心舞蹈專場演出。
9、舞蹈團參與社區文藝演出活動，優化補充舞蹈團隊伍，鞏固劇目，為明年省花會做準備。
10、弦樂團計劃赴郴州進行交流演出。
11、弦樂團在國慶期間組織組織專場演出。
12、弦樂團參加“羅雪兒”點單式音樂會并計劃聯系XX區內三所小學組織交流音樂會
13、弦樂團組織羅湖青少年活動中心每年一度的“新年音樂會”
14、XX區青少年活動中心少兒合唱團籌備工作。
四、活動場所服務
1、協助、跟進中心內部升級改造工程后期收尾整理及驗收交接工作。
2、跟進完成中心監控系統等發改委立項工程的實施工作。
3、跟進完成中心多功能廳音響燈光設備招標采購工作。
4、中心停車場規范管理和委托管理協議簽訂事宜。
5、繼續跟進中心改造工程完工后各項設施設備的檢修恢復工作。
6、做好乒乓球館設施設備的更新添置工作和暑期重新對外開放前的各項籌備工作。
7、完成中心暑期、秋季培訓期間的各項后勤服務工作。
8、做好中心各項安保工作、加強外聘保安的管理。
9、做好中心清潔衛生的管理工作。
10、協助完成中心固定資產的登記、報廢處置等各項管理工作。
一、加強就業所隊伍建設，提高工作人員的業務能力及服務水平。
二、進一步做好殘疾人職業評估、企業購買社區崗位安置、失業待崗補貼等工作，加大推薦殘疾人上崗就業的力度，實行走出去戰略，主動加強與企業的聯系，利用招聘會等形式，全面提高我區殘疾人的就業率。
三、開辦技能培訓班，提高殘疾人勞動就業能力。根據各類別殘疾人的特點，分別開展符合其本身條件的培訓項目，讓其學以致用。
四、完善區勞動就業服務所的信息化管理，建立殘疾人就業基本情況信息檔案。
20xx年上半年，區綜治辦全面貫徹落實黨的xx大和市委市政府、區委區政府的工作要求，堅持以“平安創建”為核心，以提升群眾安全感為落腳點，不斷夯實基層基礎，積極引導社會各方力量依法參與社會治安治理，為實現轄區發展戰略營造良好的社會治安環境。
下半年，區綜治辦將繼續圍繞這一工作思路和目標，重點做好以下工作：
1、堅持問題導向，繼續扎實推進重點區域整治工作
上半年，我辦對全區10個街道83個社區的治安情況進行全面分析，在每個街道選出一個治安狀況排名靠后的社區作為治安重點整治區域。下半年，我們將始終堅持什么問題嚴重就集中整治、什么問題突出就集中解決的原則，通過以點帶面的輻射作用，把影響治安的老大難問題一個一個解決。
2、 堅持項目管理，扎實推進平安細胞建設
持續扎實推進平安社區、平安市場、平安校園、平安醫院、平安家庭、平安工地、平安景區、平安娛樂場所、平安公園等9個平安細胞的創建工作，通過每個項目的落實，從最基本的“末梢”開始，實現“積小安為大安”的目標。
3、堅持依法治理，扎實推進人民調解工作
持續在人民調解工作上下工夫，鞏固人民調解“福田模式”的效果，新增調解室數量，提升調解員隊伍素質，盡量減少民事糾紛進入司法程序，減少“民轉刑”案件數量；加大人民調解的司法確認工作，強化調解的法律權威和執行力。同時，加強對群眾安全感影響大的命案等嚴重暴力刑事案件的研判，及時發現可能引發命案的家庭糾紛、財產爭議等矛盾隱患，及時做好調解工作，減少命案發案率，提升群眾安全感。
4、堅持多元治理，扎實推進群防群治工作
繼續依托轄區83個社區工作站的基層治保組織和街道成立的樓棟長聯合會，引導各社區群防群治隊伍以及企事業單位保安員隊伍，共同參與轄區治安管理，在“警力有限”的現狀下，發揮好“民力無窮”的作用。發揮好社會治安監督員的作用，依托他們群眾代表、政協委員的特殊身份，為我們工作提出建議，提升治理能力和水平。
關鍵詞：舞蹈教育少兒舞蹈創造力模仿探索即興
沒有創造就沒有人類生活的發展。英國科學家黑克舍說過：“在每一項偉大發現的背后總是伴隨著想象力和創造力的充分發揮。”創造力在人的一生中都起著重要的作用，它作為一種能力，是需要培養的。兒童時期是人的生命進程中思維、學習與創造最活躍的時期，對周圍世界充滿好奇，對一切未知事物充滿興趣。他們善于幻想和想象，是進行創造力培養的最佳時期。因此，創造力的培養需從少兒開始。
舞蹈作為素質教育的重要方面，涵蓋了文學、戲劇、音樂、美術等學科內容，在弘揚人的主體精神、促進人的和諧發展，尤其在發掘人的創造潛能方面有著其他學科無法替代的獨特的作用。通過舞蹈教育，讓孩子參與舞蹈情境和情節的設定、動作的編排以及表演，表達他們對事物的感受、想法，激發孩子們發現、探索的欲望。這對少兒創造力的培養是不可或缺的。
一、我國少兒舞蹈教育的現狀
從學齡兒童學習舞蹈的情況看，年齡越大,學舞蹈的人就越少。每個正常的人一出生就會手舞足蹈，在學齡前常會在大人的歡笑中伴著音樂高興地跳著自編的舞蹈。“孩子是天生的藝術家”，他們天生好動，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。舞蹈這門綜合藝術給他們提供了良好的條件。然而，自從接受正規舞蹈教育后，本對舞蹈感興趣的孩子逐漸害怕上舞蹈課，甚至在舞蹈課上失去原有的信心，以致不再對舞蹈感興趣而放棄進一步的學習。這是什么原因？經過調查分析，主要有兩點：第一，現行的少兒舞蹈教育方法是“口傳身教”，其主要表現為對動作的模仿，同時貫穿著強化式、強制式、封閉式訓練，老師怎么說，學生就怎么做，“一招一式、一板一眼”，上行下效，一遍又一遍地重復一個動作、一個組合。這種教育方法雖然是舞蹈教育的特殊性決定的，教育者也習慣將舞蹈作為一個固定要領灌輸給學生。但殊不知這一切可能抑制學生創造性思維的自由發展，使他們漸漸地喪失了主動性而滋生了依賴性，不知不覺地扼殺學生的創造力。單一的模仿讓孩子感到枯燥，尤其對于模仿能力和舞蹈條件較差的孩子來說,動作不及別人快，舞姿不夠優美,容易使他們喪失對舞蹈的興趣。第二，絕大多數家長認為，學習舞蹈就是為了鍛煉形體、培養氣質。當他們把孩子送往舞蹈培訓班學習后，希望老師在訓練中對他們的孩子嚴格要求，他們最關心的是孩子的基本功有沒有長進，上過幾次舞臺。若孩子在這方面表現不佳,家長可能就認為孩子不行而打擊孩子的積極性，使孩子喪失學舞蹈的信心。傳統的舞蹈教學過多倚重于動作模仿學習的接受學習方式，忽視了孩子發現學習的方式，這種偏向影響了孩子創造潛能的開發和學習的興趣。在舞蹈教學過程中，讓孩子位于主體地位，并創造寬松的教學環境，這樣才有利于學生的自主精神和創造力的形成。通過創造表達個人思想和情感，它比一味地模仿更能讓人心情愉悅。
二、少兒舞蹈教育目標主要在于培養兒童的創造力
我們需要從“純粹藝術”教育中解脫出來，使學生在創造藝術形式和美的感覺過程中獲得美感體驗，藝術教育的最終目標并不是藝術活動的有形結果，而是喚起創造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活境界。通過舞蹈教育學生創造能力的培養，以利于學生積極靈活地適應新世紀的社會變化。
傳統的舞蹈教育重點在于動作的模仿和訓練，但模仿不等于創造，模仿會讓孩子們漸漸產生依賴的慣性，不勤于動腦，不善于動腦。從心理學角度看，人在被動狀態下，大腦易于疲勞，思維相對遲緩，并易于產生抵觸情緒。21世紀是創新的世紀，舞蹈教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，消除舞蹈教育的種種弊端，改革不適合教育現代化發展的少兒舞蹈教育，將少兒舞蹈教育目標定位于培養學生創造能力，以促進學生整體素質的發展。
三、在少兒舞蹈教育中進行創造力培養的具體方法
（一）營造平等和諧愉快的學習氛圍
學生的創造力必須在愉快的心情下、平等和諧的學習氛圍中才能得到充分發揮。學生是教育的主體，教師是教育過程中的組織者、引導者與促進者。教師應充分相信每個孩子都具有創造潛能，讓他們學會表現自我，敢于表現自我。無論學生表現得怎樣都應該給予鼓勵，這種敢于表現的精神，最終將引發蘊藏在孩子們心靈深處的創造天性。
（二）讓孩子回歸自然
被譽為“現代舞之母”的鄧肯對少兒舞蹈教育的方法值得我們借鑒，“我讓孩子們到我的學校來就學時，至關重要的一點是讓他們意識到蘊藏在自身之內的這種力量，讓他們意識到他們和宇宙之間的關系，從而激發他們心中強大的熱情，激發這種實際存在的美的因素。”她稱這種方法為“喚醒靈魂”。為此，她經常讓孩子們自由自在地在樹林里、海邊奔跑、跳躍，到自然中去感受浮云的飄動、禽鳥的飛翔、林濤的起伏、樹葉的搖曳，使孩子們在不知不覺中對這些事物產生濃厚的興趣和難以遏制的內心沖動，從而用舞蹈動作表現出來。這種創造沖動正是融入自然、感受自然的結果。
（三）進行“即興”舞蹈訓練
“即興”是在人的無意識過程中，瞬間對“客觀事物”的感觸而發生興致，進入表現的狀態。所謂“即興舞蹈”是舞蹈者隨自己的興致所至而手舞足蹈。它的藝術表現如同詩人的即景嘆吟，畫家的即席揮毫潑墨，在藝術表現的內因上是一致的。即興對人的行為而言，是人的本能，是人感受“客觀事物”的最初本性，即行為手段。如：當孩子還在母親的懷中聽到音樂就會“手舞足蹈”，那些在幼兒園的孩子們聽到動聽的音樂時就會不由自主地舞動全身，這些都屬即興舞蹈。即興是創作的伴侶，創作往往有某個即興引發。在即興狀態下能讓人意外地發現新東西，并通過感悟到的新發現，由身體語言表現出來，在不知不覺中挖掘創造潛能。那么如何進行即興舞蹈的訓練呢？方法很多，下面是筆者在實踐中摸索出來的幾種方法。
1.引導孩子通過=對舞蹈元素的運用，調動出他們自身的動作
舞蹈是一門傳情達意的藝術，而任何風格的舞蹈的情感表現都借助于動作的時間、空間、力量三要素的變化來幫助完成。讓學生在理解并把握三種元素在動作中的運用過程中，培養投入的狀態和探索精神，挖掘創造潛能，并為他們在即興中做到傳情達意打下基礎。
（1）時間元素：體現在節奏和速度上。節奏在音樂中常見的有2/4拍、3/4拍、4/4拍，可以讓學生配合節拍的長短用跺腳、扭臀的方式表現，也可兩人一組相互用相同或不同的身體部位碰觸，來把握身體的節奏感。速度指動作的快慢，訓練中可讓學生配合有巨大反差的音樂進行運動，也可通過啟發學生不同情緒的表達來訓練他們動作速度的運用。如：做一組動作，當表達情緒較平穩時動作速度會較平緩，表現興奮、高興或激烈時動作速度會較快。
（2）空間元素：空間劃分按身體不同部位與地面的接觸可分為一維空間、二維空間和三維空間。讓孩子認識三維空間，可通過做靜態舞姿的方式，一維空間用膝部及膝部以上部位著地做各種舞姿；二維空間則腳著地做任何舞姿，身體離開地面的舞姿在空中為三維空間。待學生認識三種空間后，通過限制在一種空間里的運動訓練挖掘他們自身盡可能做到的動作。如：要求只在一維空間做流動，運動過程中老師不斷啟發用身體的不同部位接觸地面，并體會接觸時其他部位能產生的動作，這樣訓練的結果，學生能發現無數的一維空間動作。每種空間分別得到訓練后再綜合訓練，即空間變化的訓練。讓孩子感悟動作在空間的變化產生的不同效果。
（3）力量元素：動作的力度也是舞蹈的重要表現方式。教師可啟發學生想象微風、強風和臺風的不同，感受力的不同，也可啟發學生以生活中的各種用力的感受來進行變化，如:嘗試客氣地向對方伸手表示“請給我”時動作柔和，而表現生氣或命令時，同樣的伸手動作卻干凈、有力等等。讓學生體會到對力度的把握可使動作產生出不同的質感，在舞蹈中表現不同的情感張力。
有了分組練習作為基礎，再讓學生進行綜合變化練習。在即興過程中，老師在適當的時間提醒學生三種元素的變化，讓學生對舞蹈三元素的理解和運用更加清晰。同時，學生們為自己發現了如此豐富的動作而心情愉悅，并對本身能力產生了自信感，從而增強創作的欲望。
2.道具應用練習
讓學生將一個普通的司空見慣的物品做道具，進行充分運用。如：用一件長袖上衣做道具，學生首先想到的是穿在上身，脫下來后用手拿著。通過嘗試和探索，發現它能遮在頭上當帽子和傘，可套腿上，脫下來可用兩腿夾著，也可一個袖子套手臂另一個袖子套腿，還可以兩個人每人穿一個袖子等等，方法應有盡有。同樣，用不同樣式的凳子做道具，通過與凳子不同的接觸方式可做出各種意想不到的造型和流動動作等等。學生們通過訓練，從一種司空見慣的道具中發現了意料之外的用法。而在此過程中，學生為了不斷有新發現需要積極思考、探索和嘗試，無形中發展創造思維，開發了創造潛能。
3.情境聯想練習
兒童具有豐富的想象力，在老師的啟發下，學生感覺進入設定的情境中，用形體將老師提示的情節表現出來。如，在山上玩，突然天下大雨，進入一個很黑的山洞避雨，一只蝙蝠飛過被嚇了一跳，涼風吹到身上，又冷又害怕。第一遍老師先不提示，讓學生根據自己的理解與想象進行即興表演，不管學生表現怎樣，老師都要給予肯定和鼓勵，接下來老師以設疑方式，帶領學生通過想象對每個小情節進行深入地分析。如，老師問：在山上玩得非常開心時突然下起大雨，此時的心態怎樣，會怎么做，山洞那樣黑進去時會不會作思想斗爭等等。以此拓展學生的思維，然后讓學生再通過即興表演展示自己的所想。此時，教師需要及時捕捉和發現學生在瞬間迸出來的動態和形象的舞姿，及時表揚，及時再現，及時總結，以好帶差，以強帶弱，共同提高。
4.音樂即興練習
剛會走路的孩子聽到音樂就手舞足蹈時，毫無約束毫無限定，這種音樂即興叫“非限定性即興”。若舞者根據某個音樂和某個要求的限定，在未經構思的情況下，即刻用舞蹈動作做出反應，這種即興就叫“限定性即興”。“限定性即興”需要孩子們對舞蹈元素有初步認識后才能運用。我們面對天性好動不喜受約束的孩子們，在進行音樂即興時既要運用“非限定性即興”方式，又要運用“限定性即興”方式。訓練方法為，首先選擇適合他們年齡階段的有特色的，能刺激他們舞蹈的欲望和創造沖動的音樂。第一遍，由學生自由表現由音樂帶來的感受和沖動——“非限定性即興”；第二遍，在老師的情感啟發和要有元素變化的要求下進行即興——“限定性即興”。在“限定性即興”訓練過程中，教師要抓住時機引導，啟發學生把對音樂的旋律、節奏力度、情感變化與舞蹈動作時的時間、空間、力量三種元素的探索有機結合。有音樂的刺激、教師的引導，學生會全身心投入其中，啟動自己一切感知器官，在快速的思考中，去想象、尋找、表現。
5.不同場景的即興練習
當孩子們在排練廳已得到一段時間的即興練習，學會探索挖掘新動作后，將他們帶到不同環境，在老師有意引導和啟發下，激發他們進行即興舞蹈。如，帶他們到大自然中放飛心情去感受自然，此時，因愉快心情的驅使和老師的誘導，他們會毫無顧忌地以舞蹈的方式表達心中的快樂。此時林中的花、草、樹，海邊的沙和浪花都是他們借以表達心情的道具。不同的環境能給孩子不同的刺激，帶來不同的感受。通過即興鍛煉孩子的適應能力、敏銳的思維和反應能力，并培養孩子的創新精神。
（四）在編排節目時讓學生參與思考和創造
編舞是對舞蹈知識技能的重組，是建構和解構的過程。這一過程要經歷舞蹈整體構思到舞蹈形態的捕捉，主題動作的提煉到舞蹈畫面構圖處理等環節。在教師的引導下讓學生參與思考與創造無不培養了學生的創造性思維能力。教師編排節目時已有自己的構思，孩子們的想法可能不同，不管怎樣先給孩子們的想法予以肯定，再談談自己的構思和這樣構思的原因，讓孩子知其然并知其所以然，也讓孩子懂得如何構思一個完整舞蹈。在編排動作過程中，教師有意安排學生參與創造，創造中教師啟發他們的發散性思維。發散性思維可讓孩子從一個點、一個事物、一個動作聯想到多方面的事物或動作，如，編排舞蹈《扯筍筍》，有一段是表現孩子不同的扯筍狀態和動作，老師先讓孩子自己編，然后再整理。過程中老師設疑:在扯筍時的狀態怎樣，筍多嗎，在哪個方位，怎樣扯？等等。通過啟發讓孩子們展開想象，充滿激情地投入到動作的創編中。結果孩子們編出來的神態、動作各異，非常新穎，有些動作竟是老師意想不到的。孩子們也因為參與了動作創編,因而在自我表達和表現方面得到了滿足，體會到了創造帶來的樂趣，這樣自然就更激發了他們的創造熱情。
結語
在這個知識經濟競爭和人才科技競爭的21世紀，各行各業都在呼喚創新。作為素質教育組成部分的舞蹈教育若能將孩子的學習變被動為主動，變接受為探索和發現，變技能技巧訓練為潛能開發訓練，變純模仿為創造，那么舞蹈教學將不僅會受到更多孩子的歡迎，而且能夠培養孩子的創造性思維，充分開發孩子創造潛能，增強孩子的創造力，這對孩子人生的發展具有重要意義。
參考文獻：
【關鍵詞】語言節目；兒童；新模式
快板又稱數來寶，是由宋代蓮花落演變而來的。按表演人數的不同，傳統的曲藝快板分為單口、對口與群口等形式，具有短、快的藝術特點。其在弘揚主旋律、謳歌和諧社會精神風貌等方面發揮了重要作用[1]。快板詞對仗工整、合轍押韻、句式整齊。在傳統快板的基礎上，通過綜合其他藝術形式，創作歌舞快板劇：以快板表達為主要形式，融合音樂、舞蹈、戲曲等元素，通過“劇”的方式呈現的一種創新表現手法。兒童時期是通過教育提升素質的重要階段，也是語言形成和發展的關鍵時期。歌舞快板劇這種藝術呈現形式，能夠調動兒童學習中文表達的興趣，在中文語音與發聲教學形式上突破創新，進行語言教學及語言節目創作的過程中能夠培養兒童審美意識，發揮藝術教育的功能。
一、創作題材要緊貼時代主題
筆者認為，作品主題作為靈魂和精髓，是決定作品藝術性、觀賞性的關鍵因素。也要賦予其教育性和前瞻性，要找尋契合時代、擁抱兒童生活場景、引領價值導向的素材。2018年是改革開放40周年，“改革開放”這個概念，其抽象性、概念化在兒童意識領域是模糊的。歌舞快板劇《改革四十載，花開新時代》通過一堂生動的班會課，同學們在說說笑笑、唱唱跳跳中感受時代的變遷，感知改革開放帶來的翻天覆地的變化。
二、綜合多元藝術形式呈現
快板藝術講究“平、爆、脆、美”。平如一灣清水，爆如炸雷閃電，脆如珠落玉盤，美如一壇陳酒。[2]歌舞快板劇意在弘揚主旋律，傳播正能量。在舞臺語言表達與表現的訓練中，學生能夠快速地接受老師所傳達的語言表達外部技巧的方法。通過少兒歌舞劇的排演，提升學生的“歌、說、舞、演”綜合能力。
（一）“歌”——歌舞快板劇雖然以快板的演說為主，歌曲作為元素之一，能夠調動學生的學習積極性。在節奏練習中要掌握幾種拍型的變化：平均的16分音符、前16后8等多種節奏型的變化，形成歡快的快板風格。聲樂教學可以推進科學發聲教學的進度，唇舌力度、聲音位置、節奏感知等可以得到有效訓練。
（二）“說”——舞臺語言是有節奏、有情感的藝術化表達。其不同于生活化的語言，要求適度夸張、語音清晰、表達精準、呈現自然。在快板劇中，舞臺呈現的流暢性要求多層次的走位變化、藝術化的舞臺動作、多元化的情緒表達，對行進中的氣息訓練要求更高。
（三）“舞”——歌舞快板劇舞臺動作也相對舞蹈化，為了適應不同的節奏變化，舞蹈化的動作呈現也會變化很大。而且在媒體快速發展的情況下，學生的審美視角、藝術追求、時尚追求會有所傾斜，常規的舞蹈動作還要伴隨新興的時尚動感，緊貼流行元素的舞蹈段落。
（四）“演”——作為歌舞快板劇，“劇”的成分必然伴隨情節和故事脈絡的發展。在兒童歌舞快板劇的創作過程中，劇情設置上要結合學生的年齡特點、成長需要，與日常生活、學習成長的場景相承接，符合學生的成長體驗和常識范圍，這種心靈體驗能夠快速融入戲劇教育的規定場景中。
三、明晰教學目的和意義
（一）啟蒙戲劇教育概念認知。當學生掌握了歌舞快板劇幾個元素的訓練要點，就已經形成了“戲劇”的雛形認知。注重戲劇情節、戲劇沖突、人物角色、規定情境，這符合俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基的“第四堵墻”原則，要求演員要有足夠強的信念力，進而提升表演力；學生有意識地在塑造人物形象、在規定情境下達到“真看、真聽、真感受”的要求。
（二）直接的價值宣貫和發揚。通過語言，能感受上海的變化、中國的變化。這些臺詞能夠內化成動力，形成愛國主義的因子。通過富有韻律感的文字表達，潛移默化中樹立良好的社會主義核心價值觀。結合社會熱點，適時通過作品做價值宣導。例如，恰逢某奢侈品牌“筷子事件”，在臺詞中就加上了“這一雙筷子連接海峽兩岸的中華兒女，連接海內外的炎黃子孫。”將筷子這民族元素、文化符號加入其中，成為良好的現實教材。通過歌舞快板劇這種語言表達為主的藝術表現形式，在教學過程中，能夠將這些變化滲透到學生的思想中，能夠形成一個淺層概念，潛意識中的概念會在生活感悟中加深印象。也對上海的變化更了解、更理解，對國家和民族發展更自信，更具有民族自豪感。
一、加強組織領導，健全制度管理
學校以積極開展舞蹈藝術教育來提高學生的綜合素質。學校成立藝術教育工作領導小組，建立了自上而下的藝術工作管理體制，把藝術工作納人學校中長期規劃，認真貫徹落實各級藝術教育的法規、制度及方案，健全管理、激勵制度，分管領導定期對各項工作的落實進行跟蹤督促，并總結反思，不斷整改進步。針對舞蹈藝術教育，學校堅持做到“一個保障兩個優先”:保障舞蹈教學經費，優先安排專用舞蹈教室，優先選拔舞蹈苗子，并逐年加大設備、服裝、道具等的投人。
二、創建藝術環境，營造育人氛圍
藝術化的校園環境是藝術教育的隱形課程。學校合理利用空間布局綠化、美化、凈化操場、教室、走廊等，特別對舞蹈、音樂專用教室進行個性化裝修、藝術化渲染，同時分樓層介紹舞蹈家、音樂家、世界名曲、傳統藝術項目，懸掛標語，還設立了藝術特色專欄、活動剪影及作品展示區，校園內處處體現著藝術氣息，潛移默化地影響學生。
三、開展舞蹈活動，提高師生素質
(一)重視藝術，開足課程
在學科課程方面，學校嚴格執行藝術教育課程計劃，在“開全、上足、教好”上落實管理措施，杜絕停、占藝術課現象，確保藝術課程開課率100%，讓每一個學生在課程中獲得藝術的快樂，獲得尊重、關懷、合作、分享等體驗，促進學生藝術個性的完善與發展，從而更好地為發展舞蹈特色項目奠定基礎。
(二)多措并舉，培養師資
1.科學合理分工
學校音樂組教師綜合素質高、業務能力強，曾榮獲市先進音樂教研組稱號。學校根據教師素質及特長安排工作:蔣志華老師負責合唱，雍玉老師負責器樂和聲樂，胡琦琦老師負責舞蹈，吳顏言老師負責舞臺表演、協助聲樂及舞蹈。
2.扎實教學科研
積極選派藝術教師外出參加各類培訓學習，教研組堅持“四個一”:每周一次專題集體備課，每月一次學科研討，每學期每人一次研究課，每年負責組織一次學校大型文藝匯演等。學校還經常創造各種條件為舞蹈特色教育搭建交流學習的平臺，如走進社區、走進軍營、走上社會舞臺展示舞蹈成果、交流經驗，邀請專家、家長、新聞媒體走進校園觀摩舞蹈教育開展情況，通過各種途徑努力提升教師的舞蹈教育水平。
3.提升個人素質
教師積極參加各種培訓學習及比賽，注重個人素質的不斷提升。針對舞蹈特色項目，胡琦琦老師除完成教學任務，還獲得了北京舞蹈學院中國舞教師資格證，在桂林市小學音樂教師基本功比賽中榮獲全能二等獎，市小學音樂教師優質課競賽、音樂教師評課議課一等獎，作為桂林市骨干音樂教師送課下鄉，還多次獲得舞蹈優秀指導獎;雍玉老師榮獲秀峰區音樂教師技能比賽一等獎，市小學音樂教師評課議課比賽二等獎;蔣志華老師榮獲桂林市優秀音樂教師及秀峰區音樂教師基本功比賽二等獎，在全市音樂教研活動中執教的公開課受到與會專家的一致好評;吳顏言老師剛來一年，也相繼參加了合唱、群舞、基本功等比賽，并獲好成績。
(三)精心選練，打造團隊
為了打造藝術教育舞蹈特色項目，學校安排胡琦琦老師負責學生舞蹈隊的日常工作。在班主任的配合下，胡琦琦老師在各班精選舞蹈苗子組成“小飛鳳舞蹈隊”。
1.豐富認知，激發愿望
教師經常結合課本內容向學生介紹舞蹈知識，組織學生觀看少兒、成人的民族舞蹈錄像，利用日常工作中的點滴機會跳上一段讓學生欣賞，組織學生參加班級、學校、社區、城區、市級展示、比賽，激發學生學習舞蹈的信心。
2.三步教學，扎實有效
“小飛鳳舞蹈隊”根據學生年齡分組采取三步教學:舞蹈基本功訓練一舞蹈組合學習一形成舞蹈優秀作品，這使學生訓練按舞蹈的規律循序漸漸。經幾年努力，“小飛鳳舞蹈隊”拿出《乒乓小螞蟻》《豐收樂》《夏日里的滴滴調》《喜鵲喳喳喳》《舞起幸福鼓》《月狐》等優秀舞蹈作品。
四、面向全體學生，探尋教育方法
(一)因地制宜原則
1.開展社團活動
成立學校竹竿舞、啦啦操等多門類舞蹈藝術社團，因地制宜積極開展豐富多彩的藝術活動，組織學生自主選擇活動項目。社團活動做到時間、場地、對象、教師“四落實”，計劃、內容、組織、講課、檢查、考評“六到位”。為豐富舞蹈形式，傳承民族文化，學校還將非物質文化遺產項目彩調、桂林漁鼓引進校園，開辦學社，邀請傳承人及專家為學生授課。
2.搭建展示舞臺
學校為學生搭建施展藝術才華的舞臺，使藝術苗子脫穎而出。結合兒童節、國慶節等重大慶典活動展示，開展全校性的“六一”大型文藝匯演、“慶國慶”歌詠比賽、特長生個人才藝展示音樂會、學社成果展。開辟“竹藝舞臺”，利用課間活動給更多學生展示風采的機會，很受學生歡迎。帶學生走出校門、走向社會舞臺，向社會匯報藝術教育成果，參加地方組織的文藝活動，把學校舞蹈教育成果推向社會
3.開發舞蹈校本教材
學校將舞蹈教學滲透到平時的教學當中。由舞蹈教師專門編寫適合全體學生學習的《舞蹈人門》，要求音樂教師利用音樂課每學期給學生上至少兩節舞蹈課，學習基本的舞蹈動作、了解舞蹈知識、學會欣賞舞蹈藝術。學校倡導“青竹文化”，推廣竹竿舞，還編寫了《竹竿舞》教材，介紹竹竿舞的基本步伐，打竿、跳竿的花樣變化。
(二)適應性原則
學校通過面向全體學生的自編舞《陽光禮儀舞》、武術操《竹韻·武魂》、竹竿舞、板鞋舞、啦啦操、彩調、漁鼓等舞蹈藝術形式，有效地將舞蹈教育與培養學生興趣愛好、行為習慣、文明禮儀等內容有機結合，達到了讓舞蹈教育適應學生身體和心理發育特點，提高學生審美能力和文化素養的目的。
(三)普及性原則
學校廣泛開展舞蹈藝術教育活動，盡可能讓每個學生都有一定的舞蹈表演或鑒賞水平，主要做法如下。每天“一舞一訓”:周一、周三、周五跳《陽光禮儀舞》，周二、周四跳《竹竿舞》，大課間舞蹈特長生基本功訓練;每周“一活動”:“小腳丫藝術學社”活動;每學期“一專題教學兩節課”:由專業特色教師對全校師生進行一次舞蹈教學，由音樂教師利用音樂課給學生上舞蹈課;每年“一比賽一展示一講座”:全校性舞蹈比賽、“小飛鳳舞蹈隊“匯報展示，請專家面向全體師生進行藝術講座。