時間：2022-09-07 13:07:14
導語：在成功學習計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
學生會主要工作：
一、改進分團委學生會全體成員的工作作風，提高全體成員的工作熱情和積極性，創(chuàng)建一支精干高效的學生工作骨干隊伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團委學生會組織。
二、認真舉辦好“校園十佳歌手大賽”活動，為提高我系在學校中的地位貢獻一份力量。
三、圍繞學校至于提高學生的動手能力，開展一些相關活動，特別是要認真舉辦好我系特色活動，如第三屆網(wǎng)頁設計大賽等，以提高我系師生對自己工作和專業(yè)的熱愛程度，進一步燃燒我們學習計算機專業(yè)知識的熱情。
四、為增強我系同學的體能，開展好一系列體育活動，達到強身健體、增進團結友愛的目的，特別是在校運動會中，我們要爭取再次取得佳績，。
五、提高我系精神文明建設，特別是寢室文明程度，開展好我們自己的寢室創(chuàng)建活動。
六、為進一步增強我系精神文明建設和學風建設，加大對晚自習和早操的檢查力度。
七、加強與我系班級的聯(lián)系，爭取達到使班級管理與分團委學生會管理密切配合的目的。
分團委重要工作：
總體工作思想：
1.加強精神文明建設。
2.加強學風建設。
3.加強分團委學生會內部管理，爭取做到制度化、規(guī)范化。4.全心全意為廣大師生服務，努力把我系分團委學生會工作提升一個新臺階。
初步工作計劃：
一、改進分團委學生會全體成員的工作作風，提高全體成員的工作熱情和積極性，組建一支精干高效的學生工作骨干隊伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團委學生會組織。
二、圍繞各班團支部與系分團委學生會的緊密聯(lián)系，及加強班團支部的凝聚力，適當組織召開各班團支部會議和開展主題交流會，如經(jīng)驗交流會等等。
三、組織好“兩組一會”的學習，會議記錄及資料整理，做好系新聞報道工作、負責系舉辦的大型活動的攝影工作。
四、組織好“精神文明示范區(qū)”的衛(wèi)生工作及其檢查。
五、“青年志愿者”工作將在金銀湖校區(qū)開辟新項目，盡量立足于校園，拓展向社區(qū)。由系青年志愿者分會負責組織開展工作。
關鍵詞 基于工作過程 印制電路板課程 教學實施
1 教學模式
采用工作過程系統(tǒng)化的教學模式，是工作過程導向下串行發(fā)展到串并行再到并串行的一種很好的系統(tǒng)形式。以堅持“行動導向”為基本原則，按照“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評價”完整的行動方式來進行教學。
2 教學組織
教學組織形式是指教學過程中教師和學生組織學習活動的方式及教學時間和空間的安排方式。個別教學制，班級教學制，道爾頓制（廢除班級授課制，指導每個學生各自學習不同的教材，以發(fā)展其個性），分組教學制，特朗普制（大班上課，小班討論，個別作業(yè)三種教學形式結合）都是常用的教學組織形式，可哪種形式最適合我國目前的職業(yè)教育呢？為了解決班級學生人數(shù)多，教學組織困難的問題，采用分組教學的組織形式是比較合適的。將整個教學班級按3～6人分成若干的小組，依據(jù)企業(yè)車間的模式，采用班組長負責制。學習時教師下達工作任務書，任務書中對該任務進行一定的描述并提出要求，學生則以教師下達的任務書為共同的活動中心分組學習討論，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，完成既定任務。這樣做的好處有下面四個方面：（1）讓學生身為“準員工”體會工作環(huán)境和工作工程；（2）強化學生的自我管理能力和組織能力；（3）鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心；（4）讓學生自評和小組互評成為考核評價的一部分。
在采用分組教學法的時候，有幾個問題值得我們關注：（1）分組教學的目的是培養(yǎng)學生的獨立性和協(xié)作能力，所以教師應根據(jù)學生的性格、能力等進行合理分組，最終發(fā)揮每個人的長處，并培養(yǎng)其欠缺之處；（2）加強組長的責任意識和管理意識；（3）組長可以輪流擔當。
3 教學方法
（1）四步教學法。四步教學法包括計劃、演示、實施、檢查。由教師做計劃并進行演示，學生實施，教師檢查，評價學生的實施情況及達到的狀態(tài)，學生也對自己的實施情況進行評價并相互評價。這種方法的局限性在于不能指導學生獨立計劃和檢查任務，而且沒有給學生留太多機會來做獨立的決定。可用于完成某一個完整項目任務中的一小部分。
（2）項目教學法。教師根據(jù)教學進度以及先易后難，先簡后繁的原則提出項目實例，將學科知識巧妙地隱含在項目當中，使學生在完成項目的過程中達到理解知識、掌握技能的目的。
（3）自主學習與協(xié)作學習。項目教學法的重點是自主學習與協(xié)作學習。學生通過教師的引導，掌握自主學習的基本方法，感知自主學習的實質和樂趣。學生為了完成任務，必須通過各種途徑、各種方法、各種手段主動地參與到整個學習過程中，通過自主學習與協(xié)作學習來遷移舊知識，構建新知識。以串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路印制板制作項目為例，針對原理圖元件的導入、編輯與元器件的新建，涉及多種對象的認識、理解與操作；對于報表的生成與修改，涉及控件與報表的知識；PCB圖設計中涉及到對電路板物理特性的規(guī)劃，元件布局涉及到電子元器件之間的相互干擾，元件封裝涉及到對電子元件尺寸的考慮等等的知識內容。對于這些問題的分析與解決，學生可以先查閱有關的教材、資料，在實踐中，逐步地理解、模仿、改造，進行自主學習；然后鼓勵大家資源共享，相互討論、交流，進行協(xié)作學習。 在課程教學中，通過自主學習和協(xié)作學習的教學方式，學生的學習興趣被激發(fā)，學習主動性大大提高了，教學效率和教學效果都有明顯的提高。
4 教學資源
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可利用的條件，除了通常包括的教材、課件、教具、工具書、仿真器以外，我院還引進了小型工業(yè)快速制板系統(tǒng)，建立了仿工業(yè)的制板實驗室。該系統(tǒng)包括計算機、激光打印機、數(shù)控鉆床、手動裁板機、熱轉印機、圖形轉移機、自動線路板拋光機、程控曝光機、烘干機、線路板絲印機、化學沉銅機、化學鍍錫機和全自動多槽腐蝕機。該系統(tǒng)大大提高了制板速度和效率。
5 教學實施
（1）布置任務。首先將情境（項目）分解成一個個容易掌握的，不太大的，新知識、難點不太多的任務。如情境二串聯(lián)穩(wěn)壓電源PCB板的設計中可細分為9個任務：原理圖環(huán)境設置；原理圖元件的制作；串聯(lián)穩(wěn)壓電源原理圖的繪制與設計；電氣規(guī)則檢查及生成網(wǎng)絡表；串聯(lián)穩(wěn)壓電源的仿真；PCB板的設計環(huán)境設置；PCB板的庫操作；PCB布局；PCB布線。
（2）分析任務。給出任務之后，教師就完成任務需要做哪些事情，注意哪些問題讓學生進行適當?shù)挠懻摗⒎治觥３艘徊糠忠郧耙呀?jīng)學習過的，學生自己能給出解決方案的問題以外，剩下的隱含在任務中的新知識點正是所要解決的問題。
針對提出的問題，教師和學生進行互動。老問題一定要由學生自己提出解決方案，新問題在教師的引導下，師生共同探索得出解決方案。方案得出后，教師一般需要對操作過程作示范。
（3）完成任務。學生獨立或者分組實踐操作來完成任務。在這個環(huán)節(jié)，老師是指導者，就學生在完成任務的過程中所提出的這樣那樣的問題進行解答，幫助學生完成任務。
（4）檢查任務。學生實踐完成后，教師要檢查學生完成任務的情況并及時指出存在的問題，讓學生清楚自己對所學知識的掌握程度，查漏補缺，從而提高課堂教學效率。
6 課程考核
在項目化教學過程中，為了激發(fā)學生的自覺性、主動性，減少考核誤差，學習效果評價采取自評、互評、教師點評相結合的多樣化的評價方式。
現(xiàn)將本學期工作計劃公布如下,望各位同學監(jiān)督指正,不吝賜教:
一.傳統(tǒng)文化
1."牽手閔行,心系交大"
與上海市閔行區(qū)閔行中學的共建項目開展于xx年10月份,自開展以來受到了學校各界的積極好評.本項目主要包括對高三緊張應考的學生進行學習指導,人生規(guī)劃指導,報考指導.借鑒自身經(jīng)歷,向更多高三學子傳授備考經(jīng)驗等.時至今年,我們將在今年10份繼續(xù)"牽手閔行,心系交大",以指引更多優(yōu)秀的同學加入到交大人信安人的行伍之中.
與此同時,我們將在借鑒往年經(jīng)驗的基礎上,擴大規(guī)模,擴大范圍至整個閔行區(qū),并展開與學院學習部協(xié)作的機制,共同開展實施共建項目.
屆時,我們將在基礎學年招募相關志愿者加入我們的行列,我們期待你的加盟!
2."團改金"項目培訓指導
"團改金"全稱是團組織生活改革基金,是交大一個極具特色的學生活動,做為每個交大的學生都有必要參加.主要是為了提供大家一個課外社會實踐的平臺,促進提高大家的能力.現(xiàn)在也有許多其他的高校采納）了我們的做法，可見它的效果。而且，優(yōu)秀的團改金活動會得到相應的獎勵，來鼓勵大家繼續(xù)將這個活動做下去。
本學期,我們將繼續(xù)對大一各個班級的團支書同學進行培訓,以使得各個班級能順利的開展團改金活動,并提高支部的凝聚力.
歡迎大家前來學院組織部咨詢相關事宜.
3.責任和義務
作為一名團員,按時交納團費,積極完成團組織的下達的指令和任務,切實履行團員的職責.
本學期,我們將配合校團委按時完成團費上繳和團員統(tǒng)計工作,切實履行團組織工作職能.
我們感謝你的配合和理解!
二.前人種樹,后人乘涼
首先,感謝過去一年為我們工作創(chuàng)造良好環(huán)境的老干部們---陳欣蔚,蘇浩,杰.
(但凡組織部的干事,日后找此三人,自報家門,必衣食無憂!)
1.破冰
我們將在學生會的統(tǒng)一安排下進行招新工作,吸納更多的優(yōu)秀同學成為我部干事.并將對其進行定期的培訓,內容包括:
a.與名師對話:邀請有學生工作經(jīng)驗的學長,老師進行工作交流和指導.
b.破冰:在招募完成后,立即進行團隊組建和破冰活動,我們將突破以往的形式,實施新的部門工作形式.以工作小組和工作團隊的形式進行項目攻關,以提高效率和責任制.同時,我們也希望組織各個班級的班長以及團支書進行相應的培訓,以鼓勵大家在日后工作中積極的配合和協(xié)作!
c.交換生:我們將定期與其他部門進行干事交換項目,以鍛煉更多的人才.
2.utjs項目
utjs即是體驗式培訓項目的簡稱,我們將在大一年級開展相關培訓,以增強支部的凝聚力.我們將邀請我院資深培訓導師,院團委書記朱春玲老師為我們新生進行指導培訓工作.
3.過度和轉折
加強與學生會其他的共建工作.包括:與學習部,外聯(lián)部高三備考指導項目;與宣傳部博客網(wǎng)絡宣傳項目;與文體部支部風采大賽;與人力資源部團員檔案共建項目;
我們在本學期也將相繼出臺相關的部門工作規(guī)章制度,干事工作評比制度,團支部評比制度等一系列規(guī)章制度.以完善我部的建設和過度.
定期指定工作計劃.設置團委(組織部)工作信箱,及時反饋學生建議和意見.
4.團支部風采大賽
我們將借鑒其他相關學院的經(jīng)驗,開展團支部風采大賽活動,以提高團支部的凝聚力.
5.黨團和諧
為向我黨輸送更多的優(yōu)秀人才,我們將聯(lián)合學院的黨支部進行相關的協(xié)作共建工作,主要包括:優(yōu)秀黨員與學院團員面對面活動;支部積極分子培訓;黨建對外實踐交流活動等.
6.我的地盤
支部活動豐富多彩,結合時政,每月制定一支部活動主題,在相關主題基礎上完成活動.
例如,9月份支部活動主題是"選擇交大,惟我信安"(僅供參考)
7.對口幫建
開展不同年級的對口班級的扶持共建工作,使更多低年的支部得到相應高年級支部學長的幫助和指導.希望班長和團支書予以配合.
8.生日快樂
組織各個支部,為家庭困難的同學過集體生日,感受家的溫暖.
9.博客
建立博客,搭建支部交流和展示的平臺,邀請宣傳部進行共建!
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以上是我們組織部新學期的工作計劃,希望你積極投身我們的活動中,并從中感知支部的溫暖,學院的祥和!
信息安全工程學院
關鍵詞：無機及分析化學；教學內容；教學手段；改革
無機及分析化學是我校化工專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。自我校化工專業(yè)招生后，無機化學和分析化學是單獨授課，由于化工專業(yè)需要學習更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點，結合學院的實際和其它高校化工類專業(yè)的課程設置，對這兩門課進行了大膽的改革，將無機化學和分析化學這兩門課有機整合為一門新的專業(yè)基礎課———無機及分析化學。
一、課程的設計理念
課程設計的理念是將原無機化學與分析化學兩門課程的基本知識和基本理論進行調整、取舍，有機整合，建立了一個以強化應用為主導思想的無機及分析化學課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應用性強并具有普遍適用性的課程。與我校的化學專業(yè)和應用化學專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設置和學時的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機化學和分析化學的學時就要進行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內容上也有一些重復。無機及分析化學將原來分別屬于兩門課程的教學內容進行篩選、融合，組成一個新的教學體系，而不是進行簡單的課時壓縮。內容的整合避免了兩門課程不必要的重復，有助于內容的精簡，同時更具有針對性，可以在有限的學時內最大限度挖掘和發(fā)揮教學的潛力，同時有對應的無機及分析化學實驗課程，從而建立起了理論教學和實驗教學，既相對獨立又相互聯(lián)系的課程體系。無機及分析化學課程加強了無機化學與分析化學的有機聯(lián)系，建立了一個知識全面，無縫銜接的無機及分析化學新體系。
（一）強化基礎知識、基本技能的掌握，精選教學內容
教學的基本要求符合教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，把握學生應掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學生剛入大學校門，尚不適應中學與大學之間的學習方式與學習方法的轉變等特點，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時力求避免重復、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習題的練習，能夠使學生抓住主線，掌握重點內容，理解難點內容，觸類旁通地學習，從而保證學生能初步學會運用基本概念和基本理論來解決實際問題[1]。選用的教材是浙江大學第二版的無機及分析化學，該教材首先介紹的是物質的聚集狀態(tài)，第二章是化學反應的一般原理。前兩章的內容歸屬于無機化學的內容，第三章是定量分析基礎的介紹。在第四、五、六、八這四章內容中，介紹的四大平衡和對應的滴定的內容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應的滴定分析內容，也就是一個平衡對應一個滴定的內容。這樣避免了無機化學上介紹了平衡的內容，在分析化學上還需要介紹一些平衡的內容，避免了不必要的重復，使條理更加清晰，內容上更為簡練和完整[2]。
（二）適當引入學科前沿，拓展學生專業(yè)知識
在保證課程的系統(tǒng)性、強化基礎知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內容與最新進展的關系。改革教學內容，調整課程結構，提高課程起點，加大信息量，在教學過程中結合自己的研究課題隨時跟蹤本學科的前沿和發(fā)展，使教學內容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎教學中，教學內容更具有先進性、科學性。
（三）注重理論聯(lián)系實際，突出專業(yè)特色
在教學內容的組織上能理論聯(lián)系實際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內容和課程體系改革，把生產(chǎn)實際和科學研究中的基礎知識結合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質教育于一體[3]。實踐教學中，在開設基礎實驗的基礎上，增加了綜合性、設計性和開放性實驗內容，經(jīng)過多層次實驗平臺的鍛煉，使學生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學生綜合實驗能力。化工專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在實踐教學中學生到一些公司、企業(yè)進行了實地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實驗室，詳細了解了產(chǎn)品種類、性能質量、目前存在的問題等，在參觀過程中學習了知識，發(fā)現(xiàn)理論學習和實踐的不同之處，理論和實踐相互支撐，在以后的理論學習中也更有針對性。
二、教學方法、手段的改革
在教學過程遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，教學觀念的轉變，多種教學手段的合理利用，理論和實踐的有效結合，調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。
（一）以“講”為中心向以“學”為中心轉化
在課堂教學中，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，大膽探索教學方法改革，教師的教學觀從以“講”為中心向以“學”為中心轉化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式及本科壓縮教學模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結式等教學方法，因材施教，讓學生變被動聽課為主動積極思考，使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學內容的學習，提高了課堂教學效果和教學質量。另外，增加習題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學延伸，是培養(yǎng)學生應用能力的一種重要手段。總結式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學方法，在教學過程中經(jīng)常強調對課程內容要做到：節(jié)節(jié)總結，章章總結；縱向總結，橫向總結。循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學理念，既要將知識傳授給學生，又要教學生學習的方法，從而形成良好的教與學兩過程動態(tài)結合的教學方法。
（二）合理使用多媒體手段
在教學手段方面我們主要采用：板書、計算機多媒體課件，特別是計算機多媒體技術與傳統(tǒng)教學方法（“粉筆+黑板”）的有機結合，揚長避短。在第一章至第六章的教學中，主要是以板書為主，尤其在化學反應一般原理這一章中，公式的推導，計算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導或計算的過程學生也在進行思考和運算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學生缺少必要的運算過程，印象也不深刻。在第七章物質結構基礎這一章中，內容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內容，單純語言不是很好描述，這時可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點，將抽象的內容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進行展示。學生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點和兩個圖形的不同點，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學過程中，要根據(jù)具體的內容進行選擇，采取學生容易接受的方式和方法來進行教學，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學效率，保證良好的教學效果[4]。
（三）注重師生交流與互動
在教學過程中注重與學生的互動交流，教學不是上課教師在唱獨角戲，針對教學中的難點和重點能夠積極地引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時觀察學生在課題上的表現(xiàn)，隨時調整講課的速度和方法，將學生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學生分析問題、師生共同解決問題，調動學生積極主動地參與到課堂的學習中來[5]。構筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學生遇到的一些問題及時地解決。
（四）重視實踐教學環(huán)節(jié)、注重學生創(chuàng)新意識與應用能力的培養(yǎng)
在實驗教學改革方面，以培養(yǎng)學生最基本的化學實驗操作技能、科學思考、獨立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強實踐教學。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進行研究，從選題到實驗的進行，都是學生獨立思考并完成，教師在總體上進行統(tǒng)籌把握[6]。
三、結束語
無機及分析化學是我校化工專業(yè)的專業(yè)基礎課，無機及分析化學由無機化學和分析化學重新整合而成，精簡了學時，優(yōu)化了內容，整合后的課程內容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學方法上也進行了改革，優(yōu)化課內，強化課外，注重了多種方法的教學。
作者:鄭興芳 單位:臨沂大學
參考文獻:
[1]李紅娟，帥琪.適合大一新生的無機及分析化學教學方法研究[J].廣東化工，2014，41（16）：199.
[2]陳素清，梁華定.無機及分析化學課程教學體系及教學內容的思考及實踐[J].化工高等教育，2011（3）：43-49.
[3]鐘國清.無機及分析化學課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13.
[4]毛昌杰“.無機及分析化學”教學工作探討[J].廣州化工，2013，41（22）：172-173.
1.1 超臨界化學反應技術
超臨界液體是指在溫度和壓力都處于臨界點之上時,此時狀態(tài)處于液體和氣體之間,具有這兩種狀態(tài)的雙重性質。這種狀態(tài)的流體不僅在化學工業(yè)、生物化工、食品工業(yè)有廣泛的應用,而且還在醫(yī)藥工業(yè)等領域應用很廣泛,已經(jīng)顯示出巨大的魅力,極具發(fā)展前景。近年來,化學界將超臨界水氧化法應用到保護環(huán)境的領域,但是都處于初級發(fā)展階段,很不成熟。
1.2 綠色化學反應技術
綠色化學是指對環(huán)境不會造成污染的,有利于保護環(huán)境的化學工程。綠色化學簡單說就是采用化學的技術和方法來減少或消除那些對人類有害的、妨礙社區(qū)安全的、對生態(tài)環(huán)境會產(chǎn)生不利影響的原料或溶劑等。綠色化學是將污染從源頭進行消除的工程,因此很徹底,這主要包括原子經(jīng)濟性和高選擇性的反應,生產(chǎn)出對環(huán)境有利的材料,并且回收廢物循環(huán)利用的一門科學技術。
1.3 新的分離技術
研究從廣義上說,分離強化首先是對設備的強化,然后是對生產(chǎn)工藝的強化,綜合起來說就是只要能將設備變小、將能量轉化效率提高的技術都是化工分離技術強化的結果,有利于實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,這也是化工分離技術的主要趨勢之一。古老的化工分離技術原理:利用沸點的不同,將不同的組分從分離塔里分離出來。隨著科技的發(fā)展及國內外的分工合作共同研究除了大量新的分離技術,具有廣闊的發(fā)展前景,但是這些在應用中同樣也存在著很多問題,那就是:此項研究對相關分子蒸餾的基礎理論探究比較少,沒有在理論上充分說明和指導,對設計刮膜式分子蒸餾器也沒有深入的研究。隨著信息技術的不斷進步,分離技術也不斷得到改善,取得了長足的進步,逐漸信息技術引入到分離技術的研究與開發(fā)上,例如在研究熱力學和傳遞的性質、多相流等方面,這些都是信息技術發(fā)生功效的主要分離技術,再如分子模擬大大提高了預測熱力學平衡和傳遞性質的水平。對分子的設計加速了可以加速分離,因此對研究和開發(fā)新的高效的分離劑有深遠的意義。信息技術的引進有利于新的分離過程的深入,提高工作效率。
二、傳熱過程的一些新的研究進展和方向
2.1 微細尺度傳熱學研究進展
微細尺度是從空間尺度和時間尺度微細的探討和研究傳熱學規(guī)律,現(xiàn)在在傳熱學中已經(jīng)自成一個分支,發(fā)展前景廣闊。當物體的特征尺寸遠大于載體粒子的平均尺寸即連續(xù)介質時假定依然會成立,但是由于尺度的微細,原來的假設的影響因素也會相對的發(fā)生變化,這就導致了流動和傳入規(guī)律發(fā)生著惟妙惟肖的變化。目前,微米、納米科學已經(jīng)取得長足的進步,受到人們的廣泛關注,諸多領域都是圍繞微細尺度傳熱學進行研究的。其中高集成度電子設備、微型熱管、多空介質流動傳熱等多項研究都是微熱尺度傳熱學研究取得的豐碩成果。
2.2 強化傳熱過程的研究進展
這項研究主要是從改進換熱器設備的形式入手,提高傳熱的效率,并想辦法改進設備使其持續(xù)對外放熱,這種改進包括發(fā)明新的傳熱材料和改進生產(chǎn)工藝,將過去的設計進行優(yōu)化等方法。
2.3 傳熱理論研究進展
近年來,傳熱研究者一直都致力于滴狀冷凝在工業(yè)生產(chǎn)上的應用,但至今仍未能很好的實現(xiàn),主要問題是如何獲得實現(xiàn)滴狀冷凝,并且使其冷凝表面壽命延長。改變冷凝界面的性質,將滴狀冷凝應用到工業(yè)上進行傳熱改造是傳播熱學研究的主要熱點之一。沸騰的傳熱方式不僅在機械、動力和石油化工等傳統(tǒng)的工業(yè)之中廣泛使用,而且在航空航天技術等高科技領域也廣泛的應用著。長期以來,人們都在對液體發(fā)生核態(tài)沸騰的原因和具有高換熱強度的機理進行著深入的探究。由于沸騰的現(xiàn)象是復雜和多變的,這些都導致了我們不能利用常規(guī)的計算方法來計算出沸騰所能傳輸?shù)臒崃俊５浆F(xiàn)在為止,加熱器表面受到水沸騰時產(chǎn)生的氣泡的影響,這一問題是最需要得到解決的,也是研究的重點所在,對沸騰傳熱進行計算大都采用機理模型,這種方法存在嚴重的缺陷就是計算的準確率很低,而且需要大量的實驗做基礎,所以目前應用的范圍較窄,目前沒有能較準確計算沸騰傳熱的計算式,因此我們有另辟蹊徑,從新的角度來探究和研究問題,從基本理論出發(fā),提出新的理論與計算方法或研究出新的模型,將數(shù)學與之相結合計算出沸騰所傳出的熱量,這將成為今后研究的重中之重。
2.4 與計算機技術相結合
計算機技術的進步使化學中大量的計算問題和數(shù)據(jù)采集分析的問題得到了解決,同時解決了人力物力和財力,也增加了數(shù)據(jù)的準確度與精確度,主要表現(xiàn)在計算機技術對計算流體力學和數(shù)值傳熱學上的主要貢獻,其主要的研究方法是數(shù)值模擬法。這種方法的特點是需要大量的數(shù)據(jù)計算,而且需要大量的實驗作為補充,采用計算機進行分析和計算,有利于將數(shù)據(jù)直觀的表現(xiàn)出來,方式更加靈活多變,費用更加低廉,并且得出結論的周期比較短,對于應對此類問題計算機技術是最好的選擇。
三、化學工程學科未來的發(fā)展動態(tài)
3.1 將化工過程與系統(tǒng)過程研究相結合
化學變化是一個復雜的過程,這是因為性質決定的,其非對稱性和不平衡性打破了人們的慣性思維,使其控制因素增多,結構尺度變多,其中結構是對過程工程研究的中心問題,主要解決辦法是簡化其結構,使復雜的結構變得簡單,更具有使用價值;首先研究特殊系統(tǒng),然后推理出一般性的結論,進而推而廣之,這些都為解決結構問題打下了良好的基礎,解決了復雜系統(tǒng)不容易被分析的問題,采用整體法和還原法研究復雜的系統(tǒng)有利于把握系統(tǒng)的主要變換方向,多尺度的思考問題的方式可以將過程問題轉換成平時的時間和空間問題,對研究化學工程的復雜結構有好處。化學工程的這一轉變趨勢預示著化學正在向著應用領域進行擴張,更加注重其實用性和價值性,而非學科本身理論的研究。這也在化學課堂上出現(xiàn)了明顯的改革,從只有實驗和理論兩個過程的化學轉換成有實驗、有計算最后才產(chǎn)生結論的過程,這就需要化學與數(shù)學物理等相結合,甚至與計算機技術相結合,進而實現(xiàn)化學過程的更好研究。
3.2 將化學工程與材料科學研究相結合
科學的進步使大量新的技術和產(chǎn)品能源不斷涌現(xiàn),并且在先進技術的引導下得到了廣泛的應用,這就為化學工程的研究提出了新的問題那就是如何為新的產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展提供良好的服務并不斷形成新的完整的理論,化學工程的發(fā)展就此進入老人一個新的發(fā)展階段。在學科研究的方法上更多的注重學科的交叉,更多的研究材料其中包括信息和化學、生物與化學、能源與化學、環(huán)境與化學相結合的工程學科,這些都為化學工程的發(fā)展提出了新的發(fā)展方向和研究課題,為化學的發(fā)展做了良好的鋪墊。
3.3 將化學工程與信息工程研究相結合
化學工程技術的熱點是將化學工程與信息工程研究相結合,隨著信息技術的發(fā)展,信息技術已經(jīng)深入各行各業(yè),通過計算機技術可以收集大量信息,并對此進行精細的計算,隨著大量的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析,可以得出很多重要的規(guī)律和結論,這些規(guī)律可以用來作為提高效率和生產(chǎn)效益的理論依據(jù),同時可以預見,將化學工程和材料科學結合起來進行分析必將是化學工程領域的重點研究課題,必將成為引領化學研究的主要方向。
關鍵詞： 基于工作過程導向 課程設計 教學系統(tǒng)化設計
隨著高職院校工學結合、校企合作等人才模式的不斷推進，傳統(tǒng)的教學設計已經(jīng)不能適應職業(yè)教育改革的新要求，基于工作過程方法的課程改革已經(jīng)從理論探索階段進入到實際推廣階段。以工作過程為導向的課程教學系統(tǒng)化設計成為高職教改的確定性任務，如何運用過程方法設計理論與實踐教學相結合的新模式，是課程改革實踐中迫切需要解決的問題。本文從迪克與凱里教學設計的系統(tǒng)化方法模型出發(fā)，探索基于工作過程導向的課程教學系統(tǒng)的教學分析、設計、開發(fā)、實施和評價。
1.基于工作過程為導向的課程設計
1.1課程設計理念和思路
我國構建創(chuàng)新型國家的發(fā)展目標對高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才提出了新的要求，傳統(tǒng)的學科教學很難適應新時期職業(yè)教育改革的發(fā)展要求，由此，教育部職業(yè)教育技術中心姜大源教授倡導的“基于工作過程的課程觀”引領了新的一輪課程體系的改革。“工作過程導向”課程是主張將專業(yè)教學體系與職業(yè)行動體系實施集成化的教學，在職業(yè)教育過程中要融合工作過程，讓學生在專門構建的教學情境中進行職業(yè)技能和知識的學習。“工作過程導向”課程的教學應以行動為導向，即為了行動而學習和通過行動來學習，已成為基于工作過程的工學結合課程主要的課程模式。它是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關性來實現(xiàn)知識和實踐技能的整合。堅持以學生的“學”為中心的，讓學生以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生之間互動和合作行動為方式，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能。
基于工作過程為導向的課程設計的總體思路是打破知識型、學科型的傳統(tǒng)的課程體系，創(chuàng)建為以實際工作過程為導向，以具體工作任務或項目為線索的課程內容體系，讓學生在完成相應工作任務中體會具體的職業(yè)工作過程，構建相關知識體系和發(fā)展職業(yè)能力。
1.2課程設計的特點
基于工作過程的教學設計和課程設計把職業(yè)教育看作是工作崗位中所涉及的各項工作任務，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)工作的職業(yè)能力和素質為本位。以工作過程為導向，在課程內容的選擇中關注過程性知識和能力的培養(yǎng)，以項目、問題為中心構建課程，以必要的工作情景作為課程構建的基礎和條件，根據(jù)整合性認知構建工作過程導向的課程內容。整個過程以能力領域來表述課程門類，以不同的學習情境表述的單元載體，滿足可遷移、可替代和可操作的要求，過程設計模式體現(xiàn)動態(tài)過程。
工作過程的內涵非常豐富，它不僅指工作過程中系列的流程和任務，而且包括工作實施的條件、環(huán)境和情境等相關條件。以工作過程為導向的課程設計，就是以工作任務為中心構建的教學情境，圍繞工作任務、項目等來展開和實施教學。課程活動是以經(jīng)過改造的工作任務為中心來進行設定和組織的，課程內容的學習是在特定的情境中完成的，從而讓學生在行為活動中獲取知識和技能。
2.教學系統(tǒng)化設計理論
2.1教學系統(tǒng)設計
教學系統(tǒng)化設計也叫教學設計，這門學科的發(fā)展綜合了多種理論和技術的研究成果，參與教學系統(tǒng)設計研究與實踐的人員由于背景的不同，往往會從不同的視角來界定和理解教學設計的概念，因此人們在教學設計的定義上尚未取得完全的統(tǒng)一。有人認為教學設計是系統(tǒng)計劃或規(guī)劃教學的過程。這種觀點把教學設計看作是用系統(tǒng)的方法分析教學問題、研究解決問題途徑、評價教學結果的系統(tǒng)規(guī)劃或計劃的過程，如：“教學系統(tǒng)設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價運行結果和對方案進行修改的過程”（烏美娜，1994）。也有人認為教學設計是創(chuàng)設和開發(fā)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術。美國著名教學設計專家梅瑞爾在其發(fā)表的《教學設計新宣言》一文中，將教學設計界定為：“教學是一門科學，而教學設計是建立在教學科學這一堅實基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術。教學的目的是使學生獲得知識技能，教學設計的目的是創(chuàng)設和開發(fā)促進學生掌握這些知識技能的學習經(jīng)驗和學習環(huán)境。”
從上述可以看出現(xiàn)代的教學觀認為教學是一個系統(tǒng)化的過程，其中教師、學生、教材和學習環(huán)境等每個成分都是成功學習的關鍵，因此教學應采用系統(tǒng)化進行設計。我認為教學系統(tǒng)化設計應該是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)的方法和教學理論分析教學問題和確定教學目標，對教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計與實施的過程或程序。
2.2教學系統(tǒng)化設計模型
教學過程這個系統(tǒng)的目的是引起學習，它包括學生、教員、教學材料和學習環(huán)境，這些成分相互作用實現(xiàn)目標。本文借助迪克與凱里教學設計的教學系統(tǒng)化方法模型進行分析和設計。其主要包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價等幾個重要階段。
迪克與凱里教學設計的教學系統(tǒng)化方法模型
3.基于工作過程導向的課程教學系統(tǒng)化設計
3.1評估需求以確定教學目的
在教學設計過程中最關鍵的是確定教學目的。教學目的確定直接影響到最終的教學效果。在迪克―凱里模型里第一步就是評估需求以確定教學目的，并明確指出一個完整的教學目的包括幾個方面：（1）具體的學習者；（2）學習者在應用環(huán)境下應該能做什么；（3）所學的技能要運用的環(huán)境；（4）在應用環(huán)境中學習者可用的工具。因為工作過程導向的課程教學中往往是以項目或任務驅動的方式進行教學。所以，在完成每一個任務或項目中可以應用哪些工具完成什么工作，要達到什么要求，掌握哪些技能，最終所學技能的應用環(huán)境都要有清晰的描述。讓大家知道學習者完成了你布置的學習任務之后，你希望他能夠做什么。通常確定教學目的的方法有兩種，分別是領域專家方法和績效技術方法。教學目的有多個來源，如教學目的清單，需求評估結果，對困難學習者實際情況的了解，對實際做這項工作人員的工作分析，以及對教學的其他需求，等等，這樣為后續(xù)的教學設計活動奠定了基礎。
3.2進行教學分析
教學設計的主要目的是確定教學應該包含的知識和技能，是一個復雜的過程。因此，在模型的第二階段是對教學目的的每個步驟，以及學習者完成相關項目或任務所需要的從屬技能的分析，包括對學習目的分類（如言語信息、智慧技能、心智運動技能、態(tài)度），這個過程也叫教學分析。因此，在基于工作過程的課程設計當中，我們要結合不同的教學任務和教學項目，分析在其過程中學習者在各個環(huán)節(jié)所需要的知識和能力。例如列舉出中國的直轄市名稱屬于語言信息目的分析，在財務中如何掌握儲蓄賬戶開戶和使用是屬于智慧技能目的的分析，將籃球投入籃筐內屬于心智運動技能目標分析，在駕駛時要遵守相應的交通規(guī)則是屬于態(tài)度目的的目的分析，等等。這些我們都要根據(jù)言語信息、智慧技能、心智運動技能、態(tài)度等不同的類型進行分析和流程圖的設計。
3.3分析學習者和環(huán)境
除了分析教學目的之外，還要同時分析學習者、分析技能的學習環(huán)境和應用環(huán)境，包括學習者現(xiàn)有的本領域知識結構、入門技能水平、群體特征、個人偏好、學習態(tài)度和學習動機，以及教學環(huán)境和應用環(huán)境的特點，這些因素都會影響模型后續(xù)步驟，特別是教學策略的確定。基于工作過程的教學更要注重學習者和環(huán)境分析，因為工作過程為導向的課程體系是以具體的工作任務為載體組織教學，按照完整的工作過程將理論教學和實踐教學集成化，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把學生的專業(yè)技能的學習置身于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，因此要讓學生熟悉仿真或全真的職業(yè)能力培養(yǎng)、實踐操作訓練、校內外實習或頂崗實習等環(huán)節(jié)的環(huán)境，了解企業(yè)、工廠的工作任務和工作過程等。同時，在開始學習之前要了解學生已經(jīng)具備了哪些相應的知識和技能，以確定學生學習的起點，便于開展教學。
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3.4編寫績效目標
在教學分析、學習者和環(huán)境的分析的基礎之上，我們就可以結合完成教學目的的所有步驟和子步驟及從屬技能，編寫績效目標。績效目標是學習者完成了一個教學單元后能夠做什么的詳細描述。目標主要包括三部分：第一部分為教學分析中確定的技能和行為；第二部分是學習者完成任務的條件；第三部分是評估學習者表現(xiàn)的評價標準。
3.5開發(fā)評測量表
第五步是基于所寫的目標，開發(fā)出相關的評測量表。以測定學習者對于目標中所描述行為的完成水平，重點在于將目標中所描述的行為種類與評測類型對應。看看通過評測來檢測目標到底完成了沒有，效果如何。常有四類參照標準：入門技能測試，前測、練習測試和后測，每個測試都要測試不同的目標，都可以通過試卷，核查表、等級量表、頻度計數(shù)表、學習檔案等來評測。在設計開發(fā)基于工作過程的課程教學評測量表時結合工作過程課程的特點，讓教學體現(xiàn)以學習者為中心，以情境為中心等原則。
3.6開發(fā)教學策略
通過前五步的分析，確定為達到最終目標在教學中要采用的教學策略。通常教學策略包括教學前的活動（激勵學習者、說明教學目標、描述或評測入門技能）、信息呈現(xiàn)（教學順序、內容、舉例）、學習者參與活動（練習、反饋）、評測（入門技能測試、前測、后測）及增強活動（記憶輔助、遷移考慮）等幾部分。教學策略要基于當前的學習理論和學習研究的成果，以及傳遞教學的媒體特點、要教的內容和接受教學的學習者的特點。隨著高職院校校企合作和工學結合的深度融合，基于工作過程的教學設計倡導以任務、項目為驅動，以行動為導向，創(chuàng)設與工作仿真的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境和工作環(huán)境，校園文化與企業(yè)文化的有機融合。同時，在工學結合中要把企業(yè)的人力和環(huán)境資源的優(yōu)勢整合到教學策略開發(fā)中去。利用企業(yè)全真的工作環(huán)境為學生提供相應的實踐和實習。可以采取參觀調研、演示、模擬、分組討論、分組實驗、任務分析、小組協(xié)作項目開發(fā)等微觀的教學策略實施學習與教學活動，甚至可以把部分課程內容放到工廠中去講解和實踐，把“教、學、做”融為一體。
3.7開發(fā)和選擇教學材料
教學系統(tǒng)設計的第七步就是用教學策略產(chǎn)生教學，而開發(fā)和選擇教學材料是教學設計中的重要環(huán)節(jié)，主要包括現(xiàn)有的教材、學習者手冊、評測資料（評測表、試題）和課程管理信息（教師手冊）等。基于工作過程導向的課程設計要打破傳統(tǒng)學科型以知識邏輯為主線，專業(yè)理論知識為主體的教學內容，針對不同的實際工作任務或項目，以相應的職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織教學設計內容。工作過程導向的課程都是把某一職業(yè)（專業(yè)）重要的職業(yè)能力和理論知識整合在典型的工作任務或項目中去，讓典型的工作任務或項目作為核心的載體。其內容主要是具體職業(yè)崗位的工作內容，如設備、零件、工藝、開發(fā)、產(chǎn)品、包裝、管理、銷售、服務，等等，把具體的理論和實踐結合起來融合到整個完成某項任務或項目的過程。讓學生從中學習到新知識、新技能。同時，還要企業(yè)深度合作，邀請企業(yè)的專家、能工巧匠到企業(yè)進行講學，做兼職教師，并共同開發(fā)基于工作過程課程體系相適應的教材、講義、實驗指導書、實驗視頻等教學材料。
3.8設計和實施教學的形成性評價
完成了教學的初稿之后，就要開展一系列的評價活動，如收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，改進教學。形成性評價常分為三種類型：一對一評價、小組評價和現(xiàn)場評價（實地實驗）。各種評價類型為設計者提供了不同種類的教學改進信息。如一對一評價主要是評價教學的清晰度、學生的影響力和可行性；小組評價主要是進行態(tài)度問卷調查或討論。因此，在基于工作過程導向的教學設計中也要根據(jù)不同的崗位需求和教學目標設計形成性評價的標準。比如可以對在典型的工作任務學習過程中有沒有明確要求掌握的技能水平、技能和消息的復雜性，信息內容有沒有根據(jù)學習對象進行開發(fā)，學習者的態(tài)度、信息傳遞的清晰度，傳遞的順序、方式、教學環(huán)境等內容和整個教學過程進行評價。
3.9修改教學
迪克―凱里模型的最后一步就是修改教學。通過整理和分析形成性評價所收集的數(shù)據(jù)和教學實施的效果，確定學習者在完成目標的過程中所存在的問題，依據(jù)這些問題找出教學設計方面的不足。迪克―凱里圖中，從“修改教學”中劃出的虛線表明從形成性評價中獲得的數(shù)據(jù)不是簡單地用于修改教學本身，而是要重新復查教學分析，確定當初入門技能和學習者特點假設是否合理，還重新審查績效目標和評測內容，審核教學策略，最后再根據(jù)這些信息重新進行教學修改形成更加有效、更加嚴密教學設計方法。
3.10設計和進行總結性評價
總結性評價是教學有效性的最終評價，它通常不是設計過程的一部分，是用來評估教學的價值和效果的，必須在完成了形成性評價，在教學已經(jīng)進行了充分的修改，滿足了設計者的標準之后才進行。總結性評價一般是由獨立的評估員來完成，可以根據(jù)其屬性和特征，對設計各個環(huán)節(jié)的思想性、科學性、先進性、工具性、完整性等方面建立體系進行評價。根據(jù)工作過程導向的課程教學中典型的工作任務或項目制定與相應崗位的職業(yè)能力和專業(yè)知識的要求相適應的評價標準，再組建相應行業(yè)的專家、社會學專家、教學專家、課程專家、教學設計人員、教學管理人員、教師、學生等組成評估委員會對各個領域進行評價。
通過對迪克與凱里教學設計的教學系統(tǒng)化方法模型的九個步驟的教學設計分析，我們可以看出教學設計是一個系統(tǒng)化的過程，它包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價五個階段。每個階段都是不可缺少的，任何一個階段存在問題都會影響到教學效果的實現(xiàn)。
4.結語
隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，工學結合的不斷深入，基于工作過程導向的課程體系也不斷發(fā)展，隨之基于工作過程的教學設計也要以之相適應。因此，高職院校要對各個專業(yè)對應的職業(yè)活動科學、系統(tǒng)地分析，把職業(yè)崗位職責和能力與課程改革和建設結合起來，開發(fā)相應的教材、教學策略和評價標準等，借鑒迪克與凱里教學設計的教學系統(tǒng)化方法模型對教學設計系統(tǒng)化、科學化、高效化，探索基于工作過程導向的課程教學的系統(tǒng)化設計，構建全新的高等職業(yè)教學系統(tǒng)化設計模式，推進職業(yè)教育的快速發(fā)展。
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關鍵詞：公司治理文化；文化成本；會計學
一、公司治理文化成本的會計學分析的可行性
所謂公司治理文化，是指公司股東、股東大會、董事會、監(jiān)事會以及經(jīng)理等公司治理機關在運作過程中逐步形成的有關公司治理的理念、目標、、道德倫理、行為規(guī)范、制度安排等及其治理實踐。公司治理文化的會計核算是指利用會計核算體系，對公司治理文化建設發(fā)展過程中發(fā)生的消耗進行計量、記錄并報告，采用相應的出成本對象的總成本和單步驟成本。核算的基本目的是反映在建立、發(fā)展公司治理文化過程中發(fā)生的耗費，為成本控制提供所需要的基本資料。對公司治理文化的成本進行會計學分析的可行性，主要源于以下三方面的原因：
（1）公司治理文化可以作為企業(yè)資產(chǎn)。衡量公司治理文化能否作為資產(chǎn)核算也可用三個標準：1）公司治理文化能夠為企業(yè)未來服務。能夠直接或間接地為企業(yè)服務是指單獨的或與其他資產(chǎn)結合在一起時，具有直接或間接地為未來現(xiàn)金流入做出貢獻的能力。2）公司治理文化是企業(yè)所有并能為企業(yè)所控制。公司治理文化是企業(yè)自身特有的，一個企業(yè)的文化只能符合本企業(yè)的具體特征，無法轉讓，更無法用來交易和受其他企業(yè)所控制。一旦脫離了這個企業(yè)的企業(yè)基礎，公司治理文化就會自動消亡，因此，企業(yè)對自己的公司治理文化有自主與控制權。3）公司治理文化的要素是可以計量的。公司治理文化在其取得、開發(fā)、維持過程中都要發(fā)生相應的成本，而公司治理文化也可以給企業(yè)帶來相當?shù)氖找妫@些都是可以量化的。公司治理文化的可計量性主要體現(xiàn)在其成本的可計量性以及價值的可計量性上。
由此可見，公司治理文化是企業(yè)的一項資產(chǎn)，并且是企業(yè)的一項特殊資產(chǎn)。會計信息系統(tǒng)應該把公司治理文化作為企業(yè)的一項資產(chǎn)來反映，同時也要運用會計學來對其進行分析。
（2）會計應當參與公司治理文化建設。對公司治理文化進行會計學的分析，便是要求通過核算、控制、管理，使會計能參與到公司治理文化中來。公司治理文化既是一種精神產(chǎn)物，也是一項物質資產(chǎn)。它的目的是將一項資產(chǎn)以“文化狀態(tài)”形式存在于企業(yè)之中，爭取使公司治理文化建設的資源運用獲取最大效益。
（3）具有合適的會計方法可供選用。既然企業(yè)把公司治理文化作為自己企業(yè)的一個目標，我們就可以近似地把它看成一種無形的資產(chǎn)“項目”，在建設和發(fā)展過程中采用相應的核算和控制方法對其進行成本管理、收入利潤核算。運用的成本管理，為企業(yè)決策提供相應的數(shù)據(jù)資料，并通過收益來評估公司治理文化的科學性。
二、公司治理文化的成本特性及合理化內涵
先進的公司治理文化是公司治理發(fā)展的重要資源，公司治理的各個方面都程度不同地存有文化的烙印。然而與要素不同，文化在經(jīng)濟發(fā)展中是作為資源而不是作為要素活動的，健康文化的損耗與磨蝕雖不可避免，但隨著經(jīng)濟發(fā)展，文化更多的是從中獲得自身發(fā)展的條件并形成新的形態(tài)。同時，構成成本的文化同其他成本一樣，公司治理文化成本具有一般成本會計的幾個基本特征，即消耗性、補償性、目的性、綜合性、代償性。其特點有：1）成本發(fā)生的持續(xù)性與長久性。公司治理文化的建設是以不斷地自我否定的形式向前發(fā)展，它會隨著企業(yè)的成長而成長，不斷自我更新、補充完善，那么它的成本發(fā)生也是貫穿企業(yè)成長過程；2）成本補償?shù)拈g接性。由于公司治理文化自身的特征，公司治理文化的成本補償首先是對企業(yè)精神狀態(tài)的，然后企業(yè)的精神狀態(tài)影響企業(yè)的生產(chǎn)運營，從而體現(xiàn)其成本的價值；3）成本發(fā)生的目的性，一般成本發(fā)生的目的是獲取相應的商品或勞務，公司治理文化成本的發(fā)生則是為了公司治理文化這個“精神狀態(tài)”。
成本屬于代價范疇，是對代價中“有所償”部分的界定。根據(jù)界對成本概念的一般界定，可將文化成本定義為：經(jīng)濟主體為了創(chuàng)造一定的價值而在經(jīng)濟活動中必然要做出的文化投入或付出。文化成本的合理化標準可以歸納為：1）經(jīng)濟發(fā)展標準；2）發(fā)展標準；3）文化結構與質量標準；4）文化成本分擔標準。
本學期，我繼續(xù)擔任學前教育科德育系列課程講師，任三年級《職業(yè)素養(yǎng)與法律》與二年級《哲學與人生》課程教師。
第一，在教學方面，承擔德育與法治課程的講授，要堅持推動素質教育，注重學生個性發(fā)展和優(yōu)良品德的形成，結合課程內容設置優(yōu)勢，以學生成長中逐漸拓展的生活的基礎，對學生養(yǎng)成良好的心理素質、道德品質、法律素養(yǎng)及人文素養(yǎng)打下基礎。第二，在領導交付的其他工作方面，繼續(xù)協(xié)助科室行政事務，協(xié)調好本職工作與行政兼職工作，完成好學生教學行政中的檔案提取工作。第三，做好新聞通訊整理，及時、準確、高效地為校宣傳辦供稿，反饋學前教育科最新工作成果。
在教學方法上，側重以學生為主體的課堂設計，在熟悉學生學習特點和認知規(guī)律的基礎上，繼續(xù)采用互動體驗式教學，注重學生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學生主動學習。充分運用新課程理念，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，注重教學的過程和方法、知識和能力、情感態(tài)度和價值觀的三維目標的落實。利用現(xiàn)有條件，積極爭取運用多功能教室幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等進行輔助教學。
同時，教書育人為人師表，貼近學生言傳身教。學會傾聽、溝通、尊重學生，并學會向學生學習，成為學生學習活動的組織者，學生成長的促進者；多多鼓勵學生，，關心每一個學生的成長，關注學生的每一點進步，并給予及時的、真誠的幫助，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，信任學生的學習能力，接納學生的各種觀點和想法，鼓勵學生獨立思考、自主學習，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。引導學生做自尊自信、自立自強的人進而成為未來工作崗位中意志堅強的人、知法守法用法的人。
在教學目標方面，政治德育系列課程要讓學生通過系統(tǒng)的教育與學習，樹立崇高遠大的理想，明確人生目標，培養(yǎng)良好的組織和紀律觀念，弘揚民族精神與優(yōu)良社會品德，努力成為社會有用人才。一年級的學生，通過學習哲學，初步建立系統(tǒng)的世界觀。三年級的學生，處于教師資格證考前沖刺復習階段，本學期繼續(xù)二輪復習，加強練兵，適應考場和未來求職需要。
團總支學生會，作為大學里的特殊組織，扮演著舉足輕重的角色，它是領導、老師、學生溝通的橋梁，更是大學生活中的一支“雷鋒隊伍”,所以我們不僅要的是一支會做事、有耐心和有頑強一致精神凝聚力的隊伍，更需要一個能為老師、同學服務的、具有創(chuàng)新精神的大學生風貌組織。我們也正朝這個目標邁進，新學期開始我們就開始對XX年工作中存在的問題進行討論分析解決，對取得成功的寶貴經(jīng)驗進行積累，并對傳統(tǒng)的工作方法進行更新和改進，發(fā)揚我系的優(yōu)良傳統(tǒng)，為此我們要制定新學年的工作計劃:
一、工作理念
我系干部始終將“全心全意為同學們服務”作為工作的指導思想和終極目標，要求所有的干部對待工作要有“四心”，即細心、熱心、真心、誠心，在工作中嚴格律己，熱忱服務，把同學們的需要當作我們工作的方向，開展活動必須注意操作的實際性，形式的多樣性、內容的豐富性、同學們參與的廣泛性，使我系團總支學生會真正成為一個讓同學們滿意的干部組織。我系團總支學生會工作理念歸結起來就是以下幾點：
1、要切實樹立“以人為本”、“以學生為中心”的工作理念。樹立“以人為本”的工作理念，客觀要求我們在工作中必須時刻考慮、關注廣大同學們的實際需要，緊密結合同學們的學習生活等實際情況，努力為同學們提供更多的、平等的、自由的交流平臺，努力為同學們提供一個有利的成才成長氛圍。
2、要努力提高工作的規(guī)范化水平和辦事效率，做到有章可循、條理清晰，每項工作責任到人，前期有策劃、中期有宣傳、后期有總結，真正規(guī)范起干部內部制度和工作。
3、要必須切實樹立團體意識，強調成員間、部門間的分工協(xié)調和密切配合。干部不僅僅要有干事的能力，還必須要調動廣大同學一起干事、干成事的能力。不但要在干部內部搞好團結，也要在干部與各班級方面搞好關系，使我們的干部與班級之間的關系更加融洽。
二、具體工作措施
(一) 作好日常工作
1、為了加強學生會的自我管理，更好地為同學服務，選拔和培養(yǎng)學生干部，樹立學生的民主、競爭、參與管理的意識，將于2008年2月下旬至3月中旬召開本系第一屆第二次學生會暨團代會，利用三周時間，同學投票選舉的方式做好新一屆學生會的換屆工作。
2開學初我系所有團員證的注冊，為了給共青團輸送新鮮血液，我系在發(fā)展新團員問題上始終堅持把好關，不求數(shù)量，只求質量，本學期為了使我系非團員同學和團員同學對團知識有個更深刻的了解，我們將舉行一次團知識競賽，同時對于在發(fā)展新團員問題上，此次團知識競賽也起到了一個很好的宣傳作用，突破了常規(guī)的筆試形式。
3為了使我系學生工作進展得更為順利，擁有一支優(yōu)秀的班干部隊伍尤其重要，截止目前為止，我系班干部培訓班已成功舉辦兩屆，受到了很多同學和其他系的認可，本學期我們仍然會舉辦班干部培訓班，組織部的同學也會積極配合并作好組織工作。
4一年一度的入黨積極分子培訓班也將隨著新學期的到來緊接其上，我系組織部的同學將一如既往地協(xié)助系黨支部作好業(yè)余黨校培訓班的組織工作。
5每兩周一次例會，組織部、秘書部負責每次會議的記錄與考勤，干部三次缺席當退出處理，會上總結兩周的工作以及布置新工作。
6召開各班班長會議，幫助解決各班的晚自習紀律、晨操考勤并及時反饋到系辦。
7定期檢查宿舍衛(wèi)生，每月頒發(fā)流動紅旗，加強文明宿舍的建設。
8為了更好地為系部作好服務工作，我們將安排兩名學生會同學在下午兩節(jié)課后到辦公室值班，協(xié)助系部作好服務工作。
9由于上學期大多數(shù)的時間都花在活動上，但卻忽略了對于系部櫥窗的宣傳工作，本學期我們教學樓櫥窗將會一個月更換一次，內容形式多樣，如遇特殊情況也會做特殊調整。
10 擴大親情工程，讓學生也參與其中，特別是入黨積極分子，更要發(fā)揮他們的先鋒模范作用。
(二) 寓教于樂，營造濃厚的校園文化氛圍。
1精心打造具有專業(yè)特色的校園文化活動，進一步完善我系特色活動，我系將于六月份開展“變廢為寶工藝展”，同學可利用自己所學的專業(yè)知識進行創(chuàng)新，實現(xiàn)我系的特色文化性。
2在建設好原有社團的基礎上，本年度計劃增建藍天繪圖社。我系大多數(shù)同學對繪圖非常感興趣，為了充分發(fā)揮他們的技能，給他們一個展現(xiàn)自我的平臺，我系將邀請專業(yè)教師做指導老師，不僅滿足了同學濃厚的興趣，同時也為他們在繪圖這一專業(yè)中指明了方向。
3開展多種形式的爭先創(chuàng)優(yōu)和文藝活動，培養(yǎng)學生多方面的才能。我系將于四月份在全系開展籃球賽、以奧運為主題的拼圖比賽，。為了宣傳五四精神，展現(xiàn)當代大學生的多才多藝，四月底舉辦一個非正式的晚會，取名“紅五月”。五月份面向全院展開“舞法阻擋”、“超級智慧班級”。六月份將舉辦一系列社團成果展。以上活動的時間可能會由于突發(fā)事情的出現(xiàn)做出調整。 共2頁,當前第1頁1
4加強與兄弟系的聯(lián)系，互相交流經(jīng)驗，共同勉進。
5一年一度的“校園春季運動會”也將拉開帷幕，我系的體育人才又將展現(xiàn)個人風采，發(fā)揚體育精神，更多體育人才的發(fā)掘也推動了我系體育事業(yè)的發(fā)展。
相信在系領導、班主任老師、同學的大力支持下，我們的工作一定能順利進行，甚至向新一層階梯邁進。