時間：2023-07-07 16:27:23
導語：在家庭教育講座課件的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
如何抓住教育的源頭，幫助家長認識家庭教育的重要意義，學習家庭教育常識，掌握教育、培養子女的方法，建立學校、家庭、社區的合作紐帶，形成教育的合力一直是我們苦苦思考，然而又不容易破解的難題。以前雖然也辦過家長學校，但由于場地限制，家長不積極，效果一直不夠理想。本學期隨著學校綜合樓報告廳的投入使用，學校把家長學校正式納入了議事日程，進行了認真策劃和周密部署，并正式啟動了家長學校，于2010年11月17日晚，舉行了家長學校開學典禮暨第一講，收到了意想不到的好效果，受到社會各界的廣泛關注與好評。
就如何辦好家長學校，我們做了一些思考和探索。
一、辦學要有思路，管理要有班子，落實要有制度
家長學校是指導家庭教育的重要陣地。廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力，是我們家長學校的追求。因此，家長學校成立之初，學校領導班子就確立了“為家長服務，做家長朋友，與家長攜手育人”的辦學宗旨，我們的工作思路是：以家長委員會為龍頭，以教師隊伍的教研為根本，以每學期兩次授課為依托，以家長學校制度建設為保障，建設書香校園，培養校園文化人。為此，我們建立健全了學校組織機構，做到了“四有”：一有組織機構。建立了由校領導、社區負責人、教師、家長等參加的家長學校領導小組，組建了家長委員會，健全了學校組織機構。二有工作制度。我們依托家長委員會，制定了一系列制度，如，《家長學校章程》《家長學校學員學習制度》《家長學校優秀學員評比制度》《家長學校學員守則》等各項規章制度，并把學員學籍登記表、國家教育部與全國婦聯聯合頒布的《家長教育行為規范》與各項規章制度匯編成《家長學校學員手冊》，在第一期家長學校開學典禮上發到學員手中，讓學員注冊登記，同時知制度、守制度、自覺維護制度，確保學校有章可循，有法可依。三有物質保證。每年家長學校申請一定專項經費，分期添置必要的學習資料和設施，發放專家講課費。編印《家長學校讀本》。四有教師隊伍。我們聘請知名專家和骨干教師等為家長學校教師，建立一支有一定專業知識和教學水平的相對穩定的教師隊伍。使家長學校建設不斷走向規范化、系統化，使家庭教育工作得到有力保障。
二、培訓重過程，工作講實效
過程管理的好壞是家長學校培訓效果好壞的關鍵，為此，我們在工作中狠抓“三率”。
1.抓活動開展率。為使活動成為培訓的有效載體，我校開展了豐富多彩的家校聯系活動。每學期對問題學生進行一次家訪，今年我們全體教師分組家訪了近200個學生。對其他學生采用多種形式的情況報告，如，約談、打電話或短信溝通等；學校重大活動向家長開放，本學期初，我們初一新生的軍訓成果匯報就邀請了100多位家長代表參加，反響很好；每學期非畢業班召開一次家長會，畢業班召開兩次家長會，每次家長會學校精心制作課件介紹和宣傳學校的辦學情況、師資隊伍、特色活動和辦學業績，全校統一播放。
2.抓學員到課率。一方面，我校在提高家長學校授課質量上做文章；另一方面，我校用制度要求家長參加學習，不無故缺席，如果有的家長因故缺席，班主任采取電話詢問或請家長另行安排時間來校為其補課。
3.抓聽課反饋率。每次家長學校授課以后，學校都給家長發放《聽課意見反饋表》，要求家長或對教師的講座和教學提出建議，或談自己的感想。每次授課以后，我們要求反饋表要當堂上交。
三、教學內容設計要切合實際
教學如何切中要害，幫助家長釋疑解惑，幫助家長學習不同階段的教育規律、全面掌握教育方法是辦好家長學校關鍵之一。
我們設計了14個方面的主題內容，根據實際需要靈活安排。具體內容是：
（1）幫助孩子邁好初中第一步；（2）青春期教育；（3）教育法規、政策解讀；（4）《中學生守則》《中學生日常行為規范》與品德教育；（5）法制教育與失足預防；（6）自我保護教育；（7）初中生心理障礙矯治與預防；（8）優良家庭環境的營造；（9）初中生的認知規律與學習方法指導；（10）初中生學習習慣的培養；（11）艱苦奮斗、熱愛勞動與合理消費教育；（12）初中生家長的自身修養；（13）初中生不良習慣的矯正；（14）初中畢業生升學與擇業指導。
開學第一講我們邀請了中國社會科學院社會學研究所研究員、我國著名戀愛婚姻家庭專家，青少年心理教育專家陳一筠教授主講了“解讀青春期密碼”。陳教授以大量的事例和數據揭示了初中生青春期的生理特點和心理特點，旁征博引，風趣生動，深刻透徹，使出席的家長深受啟迪。
下面挑選三個家長的反饋意見，了解一下家長的心聲：
1.初一（3）班一位家長寫道：這次講座使我能夠充分了解到孩子青春期的問題、產生的原因，以及應對的方法。因此，這次講座使我受益匪淺，對孩子青春期的了解得到進一步加強。
2.初一（8）班的一位家長寫道：我認為今晚這一課是我一生的榮幸。陳教授的講座讓我茅塞頓開，同時最感謝能有這樣一所好學校，能請來這么好的教授來提醒我們做父母的如何理解、如何教導、如何相信孩子，讓孩子成為一個健康的人。謝謝田東的老師，辛苦你們了！
3.受益匪淺。講得非常好。通過這次講座，我認識到以前對孩子的教育方式是多么不明智，以后改進自己對孩子的教育方法。謝謝！
四、今后逐步完善的工作
1.采取多樣方法授課。根據家庭教育現狀和學生身心發展特點，家長學校要在辦學形式和教學方式上進行有益的探索。
（1）三級授課。爭取實行家長學校“三級授課”制度，即全校性專家授課、年級組專題講座、班級咨詢研討。此外，在辦好家長學校的同時，為促進家校溝通與交流，建立課堂教學開放日，讓家長參與聽課，改進課堂教學。通過建立特殊學生學校家庭聯系本制度和教師定期家訪制度，加強家校聯系和溝通。
（2）分層教學。通過問卷調查、家長座談、班主任了解等形式，收集和發現家庭教育存在的主要問題，了解家長最為關心和感到棘手的問題，確定家長學校教育的重點和方向。采取分層教學，連續指導，使教學內容系列化。
關鍵詞：幼兒；安全教育；健康成長
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0262-02
一、培養幼兒的安全及自我保護意識
通過各種有趣的游戲活動讓幼兒掌握一些關于安全的基礎信息，掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責任要逐步從成人的手中轉交到孩子自己手中，我們再細心也無法預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也并不意味著能代替孩子避開危險，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應對危險的技巧和方法。
二、創設良好生活環境，培養幼兒良好的生活習慣
著名教育家羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標，其中有“能關注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”等。因此，我們精心創設了相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。在日常生活中，都是我們擔負起幼兒安全的責任，告訴他們“當心！這樣做危險！”久而久之，孩子們有了依賴，自己從不關心自己的安全問題。所以，要在日常生活中讓幼兒把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。平時多注意幼兒這些生活小節的訓練，這樣，孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。
三、引導幼兒找出身邊的安全隱患
孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。像在我園開展的“人人爭當安全小衛士”活動中，讓幼兒親自找一找身邊（室內、室外）哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患。我們師生商定：一起來設計安全標志，并把它們貼到適當的位置上：“小心觸電”的標志貼在了活動室的電源插座旁；“當心滑倒”的標志掛在了易摔跟頭的衛生間臺階旁；“注意安全”的標志我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門的醒目處。通過這一系列的活動，“安全”兩個字已深深印在幼兒的心里，無須老師再過多提醒。
四、通過多媒體教學調動幼兒的興趣
幼兒生活經驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，加之現在的家庭對幼兒溺愛有余、培養不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。其實，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的說教會使幼兒失去興趣，而且幼兒年齡小，學習很大程度上受興趣、情感支配。如何調動幼兒學習的興趣呢？我園教師利用photoshop/powerpoint軟件為幼兒制作了課件，并將幼兒熟悉的一些動畫形象，如：奧特曼、天線寶寶、虹貓等設計到課件中去。讓幼兒知道戶外活動時不應將手放在口袋內，如果摔倒了，就會像“拉拉”一樣摔傷臉，摔倒了像“迪西”一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應注意的安全問題。連貫的、動態的、音效化的課件對幼兒來說是一種新意的刺激，激發了他們的參與性。
五、利用生動的生活和游戲活動，增強幼兒處理應急情況的能力
幼兒總會遇到某些應急情況，缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。因此，我們經常設計一些角色扮演、情景模擬或實景演習來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險的簡單方法，學會獨立處理問題。有些幼兒經常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚慌失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時機，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會兒，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再有幼兒流鼻血時，他們自己便能處理得很好了。這樣能生動地教育幼兒在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小程度。
六、開展安全講座活動
幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學習場所，但是走出了學校和家庭，孩子們就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應未來社會，我們邀請了警察叔叔對幼兒進行了相關講座：“遇到陌生人糾纏怎么辦？”“應當怎樣注意交通安全？”等等，通過講座，孩子們了解了不少自護自救知識，相信面對突發事件，他們會有更多的從容，也讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防范意識，學會安全生存。
七、家園配合提高安全教育的效果
一、提高認識，成立組織機構。
學校安全處認真學習、領會貫徹自治區教育廳《關于開展全區中小學生安全教育日活動》的文件精神，組織開展好全國第26個“安全教育日”活動，成立了活動領導小組，包紅梅校長任領導小組組長，王軼武、崔云濤為副組長，全體班主任為成員的學校活動組織機構。安全處認真制定活動方案，安排活動內容，召開全體班主任會議，布置活動任務。
二、依托載體，加大宣傳，營造活動氛圍。
學校通過各種途徑滲透安全教育內容，采用班、隊會、升旗儀式、布置安全教育宣傳陣地、滾動顯示頻、班級板報等多種形式，營造安全教育日活動氛圍。在周一升國旗儀式上，德育處對全體師生進行以“我安全、我健康、我快樂”安全教育為主題的國旗下講話，利用紅領巾廣播站進行專題廣播，在校園懸掛安全教育日主題標語，各班出一期以“安全教育內容”的板報，召開發以“安全教育”為主題的專題班會。通過主題班會深化安全教育，引導學生增強安全意識，有效防范校園內外安全事故，做到健康、快樂成長，使安全教育日活動在良好的營造氛圍中全面展開。
三、深化安全教育活動成果，開展豐富多彩的安全教育日主題活動。
(1)、3月18日，我校開展了防火應急疏散演練。
(2)、3月26日開始，每天中午安排5分鐘校園廣播安全之聲廣播，專門廣播校園內外安全知識、學校安全故事。
(3)、3月27日8點，全校師生及家長觀看了內蒙古電視臺少兒頻道播出的《中小學生家庭教育之春季安全防護》教育專題講座。講座的主要內容包括：1、怎樣正確預防和應對傳染病；2、當發生地震時我們應該如何避險；3、當火災發生時我們應該怎樣正確逃生；4、中小學生如何減少交通事故的發生。
(4)、3月底，組織師生開展“小眼睛大發現，學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查”活動。通過這一活動，使師生認識到安全工作與其自身息息相關，把安全意識融入師生思想行動之中。學校要對師生提交的安全隱患排查結果進行認真核查并及時加以整改。
( 5)、3月，開展了以“4·15我和新時代國家安全”為主題的征文，經過學校篩選向旗級上報了2篇征文。
（6)、3月1日開學安全第一課，學校集中開展了以交通安全、法制安全、心理健康、飲食安全、防火安全、安全上網、校園安全、校園欺凌、傳染病預防等內容的安全講座，使隊員們了解了更多的安全常識，提高自護自救能力。
（7）、3月29日——4月2日，進行了為期一周的安全學科課堂教學匯報課。8位任課教師依托教材，精心備課，課上時而循循善誘，時而話題互動，時而情境模仿，時而朗朗誦讀，老師們喜聞樂見的教學形式，在筑牢學生的安全意識方面發揮了課堂主渠道作用。
三、認真開展安全隱患排查、整改。
1、 安全處聯合總務處進行全校性的安全大檢查，對學校教室、實驗室、微機室、閱覽室、學生宿舍、學校食堂、門衛安保、樓道安全實施等重要場地與儀器進行全面細致的檢查，不留“死角”，發現安全隱患，立即安排整改。
2、進一步完善各項安全規章制度，各項活動都做到了定時間、定內容、定責任人，有計劃、有安排、有過程記錄、有經驗總結。
3、積極引導班主任、科任教師、學生家長等參與到安全工作中來，齊心協力，齊抓共管，把安全工作抓實、抓好。
4、定期組織安保人員、配合上級食品、安檢部門組織人員到校周邊小賣部、小飯桌、流動小攤等進行食品安全檢查，積極對不安全的流動小攤點進行取締。在檢查中對學校上下學的通道存在的`安全隱患進行了整改。
圍繞xx市及xx縣教育培訓工作會議為統領，以深化課改，有效練兵為主題，深化崗位練兵，突出農村教師培訓，突出學習型團隊建設，強化提高教師專業化水平，以科學發展觀為指引，以促進教育均衡發展、特色發展為目標，立足于學生的全面發展。以三個一活動為載體，即：一課，一功，一技能，著眼于面向未來需求的技能或自身缺失的能力，以培養小學生興趣和習慣為出發點，不搞題海戰術，實現快樂教學，讓孩子腦中充滿智慧。愛讀書積累，讓孩子胸有詩書氣自華。為使教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。讓家長放心，讓孩子快樂成長。
二、具體目標與任務
1．師德素養培訓。
目標：通過培訓，以聚精會神，以教書育人為主題，學習教育新理理念，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，開成良好的師生關系。推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。關注教師心理健康，學會人際溝通，以寬容，自信，合作分享的心態融入團隊，把陽光的微笑留給學生。形成良好的師生關系。通過家長開放日，讓家長了解學校老師，使學校教育和家庭教育得到和諧統一。
內容：政治思想與師德教育宣傳學習，聽《大智慧》《做智慧型教師》等名人談教育。家長開放日。
方式：看錄像，名人談教育講座、名師錄像。家長開放日：班級特色展示，參觀座談，聽課互動。
時間安排：每周四定期進行政治業務學習，不定期參加各級研討會。五月份家長開放日。
2．業務能力培訓。
目標：通過進行各種業務講座，走出去和兄弟學校學習分享交流，推進鄉村教師進名校的工作，開展講座和特色展示。堅持網上學習研修，擴大視野，促進全體教師教育理論，教育方法，教學手段的轉變。完成對小學階段興趣和習慣的培養具體目標：
（1）規范教學語言和書寫習慣
意義：說普通話，寫規范字，養成每日誦讀和練字的好習慣。
（2）、學習新課程標準。（終身學習）
意義：讓每一位教師都了解新課程，走進新課程。達到人人手不離課標。并定期理論和實踐測試。讓我們一同在新課程中探索成長！
（3）、教學反思日記（每周至少二記）
意義：爭做科研型教師，讀書學習，反思積累，發展自己的教學特色。和孩子共同成長。“一輩子教學可能不成名師，可天天記反思寫隨筆一定能成名師！”
（4）、集體備課，有分享和特色。（每周二）
意義：每周二定期集體備課，有主題，有目標，讓教師在互動和交流中有分享，有共進。
（5）、實施名師工程，展示青年骨干教師的風采。（每周四）
意義：周四看錄像，觀名師課，業務講座。讓大家在學習中尋求同發展。
（6）學習崗位練兵手冊，定期召開基本技能展示（每周四）
堅持每日一題和每日一練，讓大家真正走進新課程改革。以講座和觀看錄像為形式，靈活完成手冊任務。
（7）、推門聽課。
領導隨時跟蹤聽課，了解教學動態。
（8）、人人做課參加團隊研討。
意義：進行說課，講課，評課三環節，人人有自己展示的主題。參加團隊研討。
（9）、參加網上學習。
全校青年教師在網上和名師交流。并進行英特爾培訓。建群，養成做課件好習慣。
（10）、人人有課題研究，。
學校有課題，人人有思考，有反思，有總結，能發表。
三、特色學校建設
意義：人人參與，有熱情，有特色，打出我們東風小學的品牌特色，辦人民滿意的教育！
1、開發校本課程。
申報開發課程，團隊協作編寫，發展個人潛能素養。
2、每日一刻鐘師生練字。
繼承中華文字傳統，宣傳省教科院的三度四適法，必須充分認識和開發學生的多元智能和寫字潛能，培養審美情趣，養成良好的學習工作習慣！
3、書香校園。
讓廊壁充滿書香文化，在班級建立圖書柜，讓班級充滿書香氣息。讓孩子胸有詩書氣自華。
4、天天晨讀。（誦讀積累）
讓孩子愛讀，會讀，讓書聲朗朗重回校園。提高語言表力能力。
5、中午聽小廣播進行閱讀積累、美文欣賞。
6、堅持寫日記、寫讀書筆記，定期展覽。
7、課前一分鐘演講，提高語言表達能力。
可以講故事，誦美文，積累欣賞，全面提高語文素養！
8、重視作文教學的研究和探索！（教研課題）
定期競賽展示，人人愛寫，會寫，到生活中捕捉素材，貫徹新課標“我手寫我心”新理念。及時和孩子溝通交流，發現孩子成長特點。
9、建第二選修課堂。
讓孩子根據興趣自主選特長，參加活動，發展學生個性特長。
關鍵詞：課件教學；中職教育；興趣；課堂氛圍
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-034-01
中職學生由于在中小學階段教學軟硬件環境相當較差，以及家庭教育的一部分缺失，只身的學習方法不當、迷失在網絡游戲等情況，他們的基礎知識掌握的較為薄弱，沒有持久的學習熱情，缺乏積極的學習動機，盡管他們關心學習結果，卻不會把握學習的過程，遇到困難回避，心理意志品質脆弱，誤讀當今社會豐富繁雜的信息，無法正確認識自己，在平時的課堂學習上厭倦了傳統的教學方式，所有這些為現在職業學院開展課件教學提供了機會。現在的職業學校在教學手法上很大程度一改過去那種“一根粉筆一張嘴，一個黑板一本書”的模式，計算機教學能大大的集中學生的學習精力和思維，多媒體的強烈視聽教學效果，能讓學生邊學邊練，加強了實踐教學環節，可以盡力實施因材施教。
一、認識課件的地位
課件是在依據教學大綱的指導下，經過教學目標的確定，教學內容和任務的分析，教學過程結構及界面設計等環節而加以制作的課程軟件。教學課件應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成知識建構的工具，是學生學習的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。
制作好為課程進行輔助教學的課件，必須適合中職學生，即學生是教學的主體，適合的才是有效果的。否則再精美的繁復的高深的課件，也是事倍功半，甚至勞而無功。課件的內容應源于教材，又不能局限于教材，要適應于中職學生，并解決教學中只用書本和黑板無法發揮的作用。
課件只能是輔助教學的工具，作為教師必須心中有一個很好的教學設計思路，在教學上，如教材的組合取舍，講解的重點難點，信息的顯示方法，講解過程的時間安排等方面都須合理得當。
在傳統的教育教學活動中，可能根據不同的學科門類的特點，教師授課有不同的方法，如常見的講述法，創設情景表現法，師生互動法，任務驅動法等等，應當明白的是課件教學不是一種獨立于其他教學法的教學方法，是對其他教學法的豐富補充，它極有直觀性、可重演性、跨時間空間的特點，來把教學內容當作學生課堂內外學習的一部分。
二、明白課件的作用
課件按類型分有多種，比如有指導演示型、設問咨詢型、案例學習型等等。在日常的教學中，無論哪種類型的課件都應成為教學的補充工具，都要將教學內容和教學活動處理策略有機的結合起來。制作課件不能等同于備課。備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間。教學是教師和學生之間的雙向交流活動，課件在一定意義上是節省了老師的板書時間，有利于學生積極的思維，否則課件會變成了幻燈片，教師變成了放映員。
三、課件使用過程中要注意的問題
無論是使用什么工具制作課件，要考慮中職學生的自身情況。中職生普遍存在抽象的邏輯思維較弱，形象的思維較強的特點。所以制作課件時盡力整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，激發學生的學習興趣，重點內容或提供鏈接，加強案例的講解，便于調用，直觀生動。要避免課件成為書本大搬家，把大量的文字一屏一屏的播放給學生看。這樣會分散學生的注意力，為此，課件文字要簡潔。很多時候下，用一個動畫比一大堆文字的教學效果要好得多。
課件在制作或使用時，應當堅持一下幾個教學原則：
1、更要有教學興趣。興趣是學生最好的老師，是學習的內部動力，如果沒有達到這點，課件教學就是不成功的。命令時，先再現某本書的目錄一頁，并鼓勵學生制作更多的書本目錄。
2、案例教學。這個能帶著學生一定程度上靠近實際問題，使得學習更有目的性、真實感。
3、更能啟發思維。課件一定是在計算機機房里使用學習的，使用圖片、動畫可以將很多文字無法描繪的場景先展現出來，并能讓學生學習時觸類旁通，舉一反三。
四、我的觀點和想法
1、由于中職生生源在中學期間接受計算機的情況不同，計算機基礎水平參差不齊，所以中職學校要盡全力開展計算機課程的教學，至少是計算機基礎文化知識的教學，有條件的學校還可以進行計算機網絡、工具軟件的使用和動畫制作方面的教學或專題講座，為廣泛開展課件教學打下良好基礎。
2、面向中職生學習的教學課件，應注重于習題操作或案例教學上比較合適。中職學生走向社會關鍵要有技能，而在學校期間認知能力較差，所以教師千萬不可離開實例、實際來把書本中的理論空談一通，也不管學生是否消化和接受。
3、網絡技術改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對傳統教育方式的限制，用網絡資源組織教學提供了保障。那么，我們可以將一門課或一章節的知識內容的課件可上傳到學校的網站上，或發送到學生所在的公共電子郵箱較為妥當，這樣能調動學生的積極性，學生多次使用可以自行提高專業水平。
4、制作一個優秀的教學課件，需要任課教師具有很好的計算機應用能力，否則是不會有好的效果的。
《弟子規》是清代影響較大的行為規范性的啟蒙教材，它將為人處世的人生哲理具體化、規范化，與我們的日常生活緊密相連。學習《弟子規》，踐行《弟子規》，對幫助幼兒建立正確的價值觀、養成良好的生活習慣、培養敦厚善良的心性等，有著良好的現實意義，同時對家庭和諧、社會風氣凈化等也具有導向作用。
二、 研究價值
（1）將《弟子規》作為老師、幼兒、家長共同的讀本。家庭教育是一切教育的根基，家長都是子女的啟蒙老師，父母學習《弟子規》，與孩子一起踐行《弟子規》，才能從根本上培養具有良好行為習慣的孩子。父母要言教，更要身教。
（2）重在踐行《弟子規》。《弟子規》原本就是一本行為規范讀本，是用來實踐的。我們結合故事中涉及的人物、故事等，引導幼兒理解并逐漸養成良好的行為習慣。
（3）研究方法切實可行。在家園合作共同努力下，從積累的大量案例中提煉出幼兒學習《弟子規》的策略和方法。這樣的研究更適合幼兒教師和家長，更具有真實性和可操作性。
三、 研究目標與內容
在不斷學習、反思、實踐、總結的基礎上，探索家園合作踐行《弟子規》的策略和方法，構建幫助幼兒形成良好行為習慣的研究模式。
1.幼兒行為習慣、家長教育觀念、教育行為現狀調查研究
通過調查研究幼兒行為習慣的現狀，發現幼兒行為習慣的現象和存在的問題，探尋以《弟子規》為幼兒行為規范的教育途徑和方法策略，為全面開展踐行《弟子規》的研究作好鋪墊。
2.課堂教學《弟子規》的形式、方法和策略的研究
通過對小、中、大三個年齡段幼兒學習《弟子規》的課堂教學的研究，遵循幼兒學習特點，在案例研究中探究用有效的教學形式、方法和策略，構建以《弟子規》為行為規范的教學范式。
3.家園合作踐行《弟子規》的教育研究
總結出以《弟子規》為幼兒行為規范的家園合作的方式、內容和策略，并積累典型的家園合作教育案例。
⒋幼兒行為習慣的評價方法的研究
在國內外教育理論的指導下，對“幼兒行為規范”進行文獻研究和理論研究，建立幼兒行為規范評價指標體系。通過此項研究，為培養幼兒良好的行為習慣的案例研究提供理論指導。
四、研究過程及成果
1.研讀專家解讀
我們通過書籍、網絡、雜志等收集了國內外相關資料，特別研讀了蔡禮旭老師的《幸福人生講座》和錢文忠教授的《解讀<弟子規>》，得到了很大的借鑒和幫助。專家們精辟的理論指導著我們的研究，也是我們進行本課題研究的理論支撐。
2.開展問卷調查
我們向200多名新生家長發放了“幼兒行為習慣”“家長教育觀念”問卷調查。本課題的實施中，家長也是課題研究的參與者，對家庭教育的調查，能讓家園合作更高效。
3.抓課題研討
我們圍繞課題研究開展了研討課活動觀摩，重點探討《弟子規》課堂教學的模式、策略;開展了“《弟子規》教育”的案例交流、“解讀《弟子規》踐行目標”、課題沙龍等活動。
4.較好地轉變了家長的教育觀念
（1）形成了以《弟子規》為規范的家園合作研究共識。我們通過家長會、家園報進行大力宣傳，通過家長開放活動、座談等形式促進家長轉變觀念，形成了以《弟子規》為規范的家園合作研究共識。
（2）達到了家長與孩子同步學習與踐行的目的。將每個月學習的內容設置成表格，將幼兒要達到的行為目標、家長如何督促進行細化，形成了家長在思想上、理念上、內容上、行為上與幼兒園的同步，對幼兒養成良好行為習慣起到了行之有效的促進作用。
5.研究了《弟子規》教學各年齡段教學內容的選擇策略
我們根據各年齡段的認知特點，選擇合適的教學內容。例如適合小班的“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”;適合中班的“兄道友弟道恭，兄弟睦孝在中”;適合大班的“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等。
6.探索了《弟子規》的教學策略、方法與途徑
培養幼兒對學習活動的興趣成為幼兒認知活動的前提，讓幼兒體驗到學習的樂趣，我們運用了多種形式進行教學，引導幼兒對《弟子規》的學習產生興趣。
（1）多元化理解《弟子規》。《弟子規》內容有深有淺，涉及的內容很廣，深淺程度也不同，應根據幼兒的年齡特點來選擇教學內容，用多種方式幫助幼兒理解《弟子規》的內涵。①故事化學習，幫助理解。《弟子規》本身包含了很多經典故事，老師將生活內容演繹為一個個小故事，結合故事內容，激發孩子的學習興趣，幫助幼兒理解《弟子規》的內涵。②結合動畫進行教學。動畫課件以其生動的形象、豐富的色彩深受孩子的喜愛。直觀形象的動畫結合教師的講解，可以幫助孩子理解學習的重難點，激發孩子學習的興趣。③結合圖片進行教學。幼兒思維具有直觀形象性，用圖片作為一種教學手段，它不僅能激發幼兒的興趣，還能幫助幼兒理解教學中的難點，更重要的是它能調動孩子學習的主動性，啟發孩子的想象創造力，充分調動幼兒的學習積極性。
（2）趣味化誦讀《弟子規》。趣味化的誦讀形式能夠幫助幼兒興趣盎然地參與誦讀。在教學《弟子規》的過程中盡量用游戲的方式進行，我們采用了節奏伴奏誦讀、動作輔助誦讀、游戲結合誦讀、藏圖誦讀、接龍誦讀等方式。
（3）生活化感悟《弟子規》。①一日活動中學習《弟子規》幼兒在區域活動得到了別人的幫助，在區域講評的過程中，則可以告訴孩子“兄道友弟道恭，兄弟睦孝在中”的道理，有小朋友莽莽撞撞，碰到桌子撞痛了，就請他給大家講受傷的經過與感受，一是強化他自身的規則意識，二是對其他小朋友起到引以為戒的效果。②生活環境中滲透《弟子規》良好的環境可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。在閱讀區張貼“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”，在衛生間張貼“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”，在孩子放置衣服的柜子上張貼“置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢”。③家庭生活中踐行《弟子規》。我們在教學過程中密切聯系生活實際設置教學環節，將《弟子規》融入到幼兒的整個生活學習中，將《弟子規》的學習與踐行融入幼兒的家庭生活。比如在家對長輩要做到“父母呼、應勿緩、父母命、行勿懶”“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”。
7.研究了家園合作踐行《弟子規》的途徑、形式和方法
踐行《弟子規》需要教師的引導、家長的督促，家園默契配合才能有好的效果。
（1）組織家長學習錢文忠解讀《弟子規》的視頻。只有讓家長認識到學習《弟子規》的重要性后，他們才會積極與老師配合。我們組織了家長沙龍活動，觀看專家解讀《弟子規》的視頻，討論在生活中怎樣與孩子一起學習、踐行《弟子規》，做孩子的好榜樣。
（2）用日記的形式記錄孩子的學習過程。用日記的方式記錄孩子踐行《弟子規》的形式，能夠較好地呈現孩子的成長過程。指導家長觀察孩子的言行，把孩子踐行《弟子規》的行為記錄下來，家長記錄孩子的行為的過程，也是與孩子一起學習的過程。
（3）設計教學效果調查問卷。學期結束前，我們根據本學期的教學計劃，設計踐行情況調查表，請家長根據孩子的日常表現進行客觀評價，做到的項目填“是”，未做到的填“否”。
關鍵詞：初中數學；有效性；策略
初中數學知識比小學的內容深度增加了，范圍更廣了，學生學習起來比較抽象，也感到枯燥乏味。這就讓很多學生在升入初中后，學習上出現了不適應的狀況，感到吃力，不能突破自己的認知。初中數學教師要根據學生的學習情況， 合理地組織教學，指導學生學習，提高數學課堂教學的有效性。
一、提高學生閱讀課本的能力
1.讀課本應該注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性，特別要集中力量對教材中的關鍵性知識（人們常說的考點）進行反復閱讀，深刻理解各知識點之間的相互關系及其前因后果，同時要找出知識疑難點。
2.讀課本，體會方法（研究問題的方法）。疑難點在課本里，研究問題的方法是在研究解決各個問題的過程中體現出來的，而且一些典型的、常用的方法還會在書中多次反復出現，閱讀課本時應該多留心、多揣摩，逐步加深對研究方法的領會。
3.每一門學科的知識點都是有特點的，看書時全明白，合上書后又怎么樣？ 做題時能不能運用？ 這都需要知識點在腦海中落實到位。每看完課本的一部分，不用課本能不能了解里面知識點的區別和聯系，這很重要。基本概念需要正確理解，要把最細致的地方搞明白。雖然數學很重視整體的知識架構，但最基礎的還是一個個知識點，只有把一個個知識點扎實掌握了，那么就會“一看見題目就知道怎么做”了。
4.要做到以書為主，以題為輔。看書時要注意我們在平時的練習和考試中，錯什么補什么，每個環節都有對應的知識點，不要排斥滾動式的知識點復習，如果有不清楚的地方還要反復看，這樣逐漸就能演變成板塊式的知識點，形成整體知識網絡。
5.分析比較各知識點之間的聯系。比較的方法很多，如圖形法、列表法、圖標結合法等。鍛煉自己的發散思維和知識點的遷移能力。做這項復習時靠的是歸納課本，總結方法，而不是靠大量做題。
二、提高教師的教育教學能力
1.教師要有評價的掌控能力。教師對教育信息的評價是教學理念的反映，影響教學實踐。在新形勢下，以人文本的評價模式是初中數學教學改革的重要內容。傳統的評價只注重學生對知識的掌握，忽視了學生的全面發展。我們要建立符合學生素質發展的全面的評價體系。做到知識和能力、智育和德育的結合，讓學生學會知識，學會探究學習的方法，養成良好的思想道德品質，做一名德智體美勞全面素質的人才。有了評價的目標，才能在具體的教學過程中對教學的方法、教學工具、教學技術等進行正確的評價，形成客觀的認知，重新認識教學活動，調整和掌控教學策略。沒有誰比教師對自己所教的學生有更深切的了解，教學設施是否充分，對學校教學管理是否得當有更直接的感受，教師有資格成為評價者，也有權利成為評價者。一個優秀的教師要具備較強的評價能力，這是對學校、學生和自己教學的一種認知，從中才能發現問題，改進自己的教學，并創造性地發揮自己的能力。
2.教師會運用現代化教育手段。隨著現代信息技術在教學中的運用越來越被推廣和普及，對教師的信息技術素養提出了一定的要求。教師要從教育的宏觀整體去利用多媒體，制作有效的課件。在課件的制作中，教師要注意到這幾點：在使用過程中，注意配合講解，并多和學生溝通，觀察學生的掌握程度；多媒體課件內容要做到服務教學內容，重點、難點能表現出來；課件的內容不要畫蛇添足，如過多的渲染，內容花里胡哨、豐富多彩，反而會影響學生的注意力，分散教學目標，讓學生找不到學習的針對點，混淆了有用知識和無用知識。
三、教師變質問為自省
“你聽懂了嗎？ ”“你聽明白了嗎？ ”這句話我們從小聽到大，教師講完一個新的知識點之后，會習慣地這樣問一句，言下之意，我該講的都已經講到了，如果有學生聽不懂，或不清楚，那是學生理解能力的問題了。或許是聽習慣了，或許是從來沒有細究過這句話到底有沒有問題，長此以往，學生們習慣了這樣被問，教師們也習慣了這樣問。可不久前，在某教育機構的一次講座，講授人家庭教育專家其輝教授提出這個問題，要變“你聽懂了嗎”為“我講清楚了嗎”，讓教師深受啟發，并深入思考這個問題。每個教師總以為學不會是學生自己的事，其實教師應該想想，自己的課講清楚了嗎？ 激發了學生的興趣了嗎？ 這個問題很有趣，它提出了責任歸屬。當教師說“你聽到了嗎”時，是將“沒聽懂”的原因歸咎于學生，而當教師說“我講清楚了嗎”時，是將“沒聽懂”的責任歸結到自己方面。那么，是否應該變“你聽懂了嗎”為“我講清楚了嗎”，我想，應該是的。因為這種問句方式的變化，意味著教師從“以我為本”到“以學生為本”的角色轉換與思維轉換；從問學生到問自己；從質問到自省。一句“你聽明白了嗎”，責任在你；一句“聽清楚了嗎”，責任在我。就是這樣一個小的不起眼的變化，卻代表了教師的進步，以及我們教育理念的進步和師生關系的變化。
總而言之，“冰凍三尺非一日之寒”，在初中數學課堂中培養學生的創新能力不是一蹴而就的事情，作為人類靈魂的工程師的教師要在新課改的理念指導下，采用指導、點撥、啟發和積極參與等多種形式的教學方法，培養學生的創新能力，提高課堂教學質量，為國家培養創造性人才，以適應知識經濟的挑戰。課堂教學是數學教學的主要途徑，是學生掌握文化知識，培養學習能力的渠道。廣大教師要高度重視，深入思考，力圖實現高效的課堂教學，達到教育目標。教師要樹立正確的教育觀念，擺正教與學的關系，要讓學生變被動為主動，變學會為會學，從多方面去提高教育水平，重構課堂教學模式，高質量地完成教學任務。
參考文獻：
《轉化學困生，促進有效教學》針對教學中學困生的學習問題，提出解決的途徑和方法，將先進的教育教學理念轉化為轉化學困生，促進有效教學的具體行為，形成提高課堂教學效率的有效方法。
二、研究內容：
1、轉化學困生，促進有效教學的相關理論知識的學習與研究。
2、基于多媒體教學環境下的、引導自學型課堂教學與常態課課例觀察與研究。
3、轉化學困生，促進有效教學的案例的研究。
4、轉化學困生，促進有效教學的策略的創生、提煉。
5、構建轉化學困生的立體教育網絡。
三、完成的主要工作：
本課題研究主要以行動研究為主、有機結合案例分析法，反思法，問卷調查、座談訪問、文獻研究等。完成的主要工作如下：
（一）論證課題，明確目標
2009年6月，我校撰寫了課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。
2009年10月，區教研室對此課題進行了開題論證，對課題實施方案進行評審和修訂，此后開展了各項問卷調查，又面向全校教師展開關于教師教育教學行為的問卷調查，并安排開展問卷調查分析工作，通過對學生和教師兩方面進行調查，為我校課題工作的開展提供了有價值的資料。
（二）高度重視，提供保障
開題論證之后，我們依據課題的性質與課題研究方向，把課題進一步分解，成立了學校的4個子課題組。
我校高度重視教師專業成長檔案袋的建立，制定了教師專業成長檔案的實施方案。2009年11月，全面開展規劃整理工作，隨后逐步完善。定期進行評比交流，經過三次檢查評比，專業成長檔案的質量得到了改進，教師們根據要求的8個版塊認真準備，內容翔實。我校教師專業成長檔案，無論從形式到內容，從布置到落實，都充分體現了“展示成長，記錄進步；自我評價，自我反思；交流經驗，完善自我；為學校發展提供依據”的設計目的。
（三）加強培訓，更新觀念
我校為教師集體購書，還為課題組成員購發《有效教學》、《何炳章教育文選》、《陶行知教育名篇》、《信息技術與課程整合的實踐》等教材，以利于研究者自身吃透理論，正確開展工作。
我校開展了多次全校范圍的校本培訓講座：有市教育局高教處肖水生主任的開題指導性講話、有合肥學院伍德勤教授的課題講座《漫談教育思想與有效教學》，有瑤海區教育局副局長王興橋的課題講座《教師要做點研究》、袁乃玉的《轉化學困生，促進有效教學》，有暑期校本培訓《評好課》、《全國優秀班主任經驗介紹》、《教師的心理健康的維護》，有教師專業成長檔案指導等等。逐步更新了教學觀念。
（四）圍繞課題，有序研究
1、專題研討
課題研究伊始，我們對學困生進行了全面詳盡的問卷調查。通過專題研討，我們認為：
（1）“學困生”是指學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。我們認為：素質教育的主題是面向全體學生，提高整個民族的素養。如何看待學困生，是當前中小學教育能否真正做到面向全體學生，全面提高教育教學質量的一個關鍵問題。
（2）偉大的人民教育家陶行知先生，一生致力于教育改革，他的教育理論博大精深，豐富多彩，具有很強的生命力和實用價值。陶行知先生篤信“人人都能創造，人人都有創造”強調教育要面向全體學生，要因材施教。陶先生思想，對于指導我們轉化學困生工作，有著現實意義。學困生的形成大致有四個方面的因素：家庭、學校、社會、個人等。依據實際情況等綜合因素，我校決定重點進行 “轉化學困生促進有效教學的策略”的“一袋三方六策略”的研究。我們必須以課堂為基礎，以家長學校為依托，以三里街社區為陣地，建立學校、家庭、社會三結合立體教育網絡，齊抓共管，積極配合，形成合力，為學困生提供良好的學習、生活環境。
2、課堂觀察與診斷
開展全校“轉化學困生，促進有效教學”的課堂教學觀察與診斷活動。2009.11.25我校邀請了專家進行了“課堂定量觀察”講座，講座結束后，我們著手進行了“課堂定量觀察”的表格設計。2010.3我校開展 “聚焦學困生，診斷轉化策略”的主題教學活動，我們將“信息技術與學科整合課”、“引導自學型”課堂與常態課進行觀察、對比分析，提煉提高學困生學習效率、改善學習方法的策略與辦法；同步主題反思、評課交流、案例研討，活動延續了兩個月。2010年10月 我校以“轉化學困生與有效教學”為主題的 “學困生課堂學習參與度及教師位移流動”的課堂教學觀察與研討活動通過對學困生參與次數、參與比率，學困生課堂學習注意度，關注熱點，課堂學習存在的問題，解決問題的辦法進行觀察與分析；同時對教師教學時對學困生關注度，對學困生教學存在的問題也同步觀察，在觀察分析與教研組研討中提煉：在課堂教學中，可以實施轉變學困生的辦法與措施，提煉改變學困生學習狀態的辦法。
3、建立學困生跟蹤袋：
學困生成長跟蹤袋是我們根據課題特點創生的一個，呈現學困生進步過程、成長軌跡、表現學困生反思能力及其最終發展水平的記錄課題研究過程的方式。我們采用了“六環節三研討”的形式來建設完善學困生跟蹤袋。“六環節”即“發現問題 、分析成因、制定方案、行動研究、提煉策略、指導實踐”，“三研討”即“集體備課、個案分析研討、階段論壇交流”。學困生跟蹤袋主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“小先生”幫教合作學習情況；師生助學情況記錄；參加社區活動心得，學生各方面優秀作業或作品及教師鼓勵性評價；單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見等 。 定期的學困生跟蹤袋展示與評比，真正做到“讓行動說話，讓過程展現”！
4、個案分析研討
學困生的成因是各不相同，轉化過程中的問題是層出不窮，千變萬化的。面對不同時段不同問題，我們的的教師的這種實踐一定是返璞歸真、扎扎實實的行動研究。還得集思廣益，博采眾長，所以在行動研究的過程中個案例分析研討活動已形成了我校的研修特色。每學期每個月兩次，針對四個子課題，在自己研究中提取新鮮素材，認真撰寫案例，提出困惑，反思轉化成敗，交流思想，小組成員智慧碰撞，形成新的思想與方法。通過交流，促進了反思，推動了理論學習，從而提高了教師的專業能力。
5、課題論壇
我校開展了提升研究品質的課題論壇活動。2009.12.11“陶花”開、“陶樹”茂陶研教師論壇，2010.10.13“轉化學困生，促進有效教學”課題教師論壇，展示教研風采和成果。經過分別辦公室交流選的課題組骨干采用課件演示的形式詳盡匯報了課題實施步驟、過程和提煉出的策略，也指出了自己的研究困惑和下一步的研究方向。
6、家校合作
課題研究中，我們積極尋求家長的配合，利用家長學校、家長會等邀請教育專家，如“知心姐姐”、合肥市十佳校長朱光奇、瑤海區關工委主任余林霞等為家長進行“如何進行家庭教育”、“怎樣指導孩子學習”等專題講座，家長座談會上與學困生家長談話，推薦有益的書刊、雜志，轉變家長的教育觀念，教給正確的教育方法，取得家長的支持。召開優秀學生、學困生會議，請優秀學生介紹良好的學習方法，請學困生談學習體會等。一年間，我們開展了8次活動。在家長講座、家長座談會、學生經驗介紹時，講座的知識我們常講常新，講座的方法不斷創新，舉例子典型，講座的觀念與時俱進。把知識送給家長，規律交給家長，使知識變為行動，讓規律發揮作用。我們這樣做的目的就是讓家長在對待孩子教育問題上，參與學困孩子的成長過程，關注一點一滴的細節，為轉化學困生擔起自己的責任，作出自己應有的貢獻。
7、構筑學校教育后花園
我校利用三里街社區活動室，安排學生每周三下午去讀書、下棋、游戲、參與運動、參與興趣培養、參與活動競賽，甚至擔任管理員。每年的端午節到了，孩子們和社區居民、學校輔導員一道包粽子，社區的老人給孩子們講述屈原的故事；中秋節到了，孩子們與社區老人們坐在一起吃月餅、賞明月、講故事；有的孩子參加乒乓球比賽、羽毛球比賽，有的孩子在老師和長輩的指導下，或為社區居民打掃街道衛生，或為孤寡老人送去溫暖，做一些力能所及的事情，徹底改變了以往進城務工子女或貧困子女結伙到處閑逛，或上網打游戲等不良的假日現象。社區兒童俱樂部的開辟，為孩子們道德品質和人格的培養提供了更為廣闊的空間。俱樂部還創辦了《社區兒童報》。六（1）張玉娟同學發表的《我的快樂家園》等作品寫出了俱樂部成長故事，受到大家的一致贊譽。活動反映生活，人人自主體驗生活。讓學困生走出課堂，走向社會，培養多種認知興趣，提高自信心，矯正學困生行為，實現興趣愛好與學校學習的正向遷移。
8、資源共享
隨著本課題不斷地深入研究，我校完成學校網站改版，完善課題研究版塊。我們積極地在學校網站、瑤海教研網建立了蚌二課題網頁和博客。目前我校博客的參與情況良好。下階段我們還要在發揮博客強大的功能和加強豐富個人博客質量，加強教師們相互交流和校際間交流上繼續研究和實踐。
四、取得的成果：
1、形成我校“轉化學困生”的策略與方法，促進了有效教學。
課題實施中，我們優化育人環境，確保將學困生轉化工作落到實處。形成我校“轉化學困生”的策略與方法。
2、促進了教育理論研究：
課題研究中，我們編輯了《課題研究成果集》、《轉化學困生案例集》，《轉化學困生論文集》，我們希望以此為契機，促進教師們進行有效教學的長期探索。
3、教師教科研成果獲獎呈上升趨勢：學校連續兩年獲得教育教學質量優秀獎、教學成果獎，文明單位，德育先進學校等稱號。
一、構建信息化平臺，為家園互動提供條件
為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們幼兒園組建了網絡教室，申請了省略域名，自己動手創建了實驗幼兒園網站。科學合理地編排網站內容是吸引家長瀏覽網站，從而發揮網站對家庭教育指導的關鍵作用。我們在編輯網站內容上狠下工夫，共開設了8個欄目，分別是：介紹園況、反映園內外最新幼教動態的“園所管理”欄；交流教師教育心得和經驗總結的“教師天地”欄；介紹父母科學教育妙策、保育知識的“家長學校”欄；即時反映孩子的童言稚語、美術作品、玩耍瞬間及一日作息的“寶寶樂園”欄；針對幼教工作，家長教子中的熱點難點問題，請大家相互交流展開討論的“BBS論壇”；另外還有“圖說校園”“留言板”“資源中心”等欄目，每個欄目下又開設了若干個子欄目。這些欄目內容側重點不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點。“全”即內容全面，具有指導性。根據家長不同的需求，我們編排時既有理論性強的幼教專家談幼教，又有通俗易懂、操作性強的育兒小知識，增強了網站作為家長教師互動的交流平臺作用，形成虛擬家園共育社區，為在網絡上進行家園互動提供了前提條件。我們還開通WWW、FTP、郵局服務，為每一位教師申請一個后綴名為的郵箱。老師和幼兒家長可以通過互發E－mail，互相了解與反饋幼兒在園在家的學習、生活狀況及表現，進行個別有針對性的溝通交流。幾乎每個班級都開通班級博客，搭建了班級管理的網絡平臺，讓家長通過博客能經常性地直接地了解班級情況。
二、利用網絡平臺，為家園同步開展網絡教學服務
我們充分利用幼兒園網絡平臺，家長和老師及時溝通，達到家園教育內容方法和目標的一致性，在家庭中也開展網絡教學活動。這些活動有學科教學、游戲娛樂等特征，它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。與演示性的計算機輔助教學相比，網絡教學不僅具有圖、聲、文并茂的特點，能以鮮活生動的畫面和音效吸引幼兒的注意，而且具有游戲的情景性特點，更有利于激發幼兒學習的興趣。我們在幼兒園網站上傳相關課件后，及時在網絡平臺上和家長交流，指導家長在家也下載相關的課件，指導幼兒操作。如在《小烏龜開店》故事活動中，幼兒扮成故事中的角色參與游戲，模仿各種小動物，大膽想象，然后幼兒根據自己的意愿在網上點擊出不同的故事結尾，由于網絡教學所特有的情景性，使教學形式游戲化，充滿了趣味性。幼兒都能大膽地說出自己想說的話，去點擊相關的圖片。在幼兒園玩此游戲為幼兒的學習營造了輕松的氣氛，也大大激發了幼兒的學習欲望，回家后，幼兒在家也能體會到這種樂趣，讓幼兒在游戲中不斷鞏固對鼠標的運用，不斷地去克服在操作游戲時遇到的困難。這樣使孩子在家在園都能得到鍛煉，促使幼兒更好地完成學習內容。
三、利用博客空間，為家長參與班級活動搭建平臺
在幼兒園的網站內，幾乎每個班級都開通了“班級博客”，也就是搭建了班級管理的網絡平臺，這也是一個非常好的互動平臺，老師、幼兒、家長可以隨時在班級博客上進行交流。每個博客都能反映出一個班級的學習、活動，通過班級博客，家長及時了解班級開展的每次活動，并能積極地參與進去。如四月初時，我們班級準備開展種植活動，我們及時地將此信息在博客的“請您關注”欄內，請家長孩子一起收集一次性塑料杯和部分種子，帶到班級進行種植。信息剛，當晚就收到家長的回應，其中一位有種植經驗的家長給我們建議改用其他種植容器，因為塑料杯是透明的，對植物根系生長不好，同時她還將一些種植小常識發到留言板內，供大家借鑒。活動開展中，我們及時將孩子們的種植情況拍成照片發到博客上，同時將孩子們對種植物的觀察記錄也發上去，家長們紛紛發表自己的看法，同時在家中也組織自己的孩子進行小種植，也進行觀察和記錄生長情況。又如春游活動后，我們當晚就將孩子們在活動過程中的精彩瞬間在博客上，而同時，家長也幫助孩子將自己的春游日記上傳，大家一起在班級博客這里相互交流，暢所欲言。因為有了博客這個空間，教師和家長能及時地溝通，家長與家長之間也能進行交流，班級的每項活動都能在網絡這個環境下得以有效的開展。
四、開通“家校E通”，為家園傳遞信息開通渠道
每個孩子都是不同的個體，學生個體的差異決定了對知識的接受快慢不一樣。我們現在一位教師要管理幾十名幼兒，要在上課時根據每個孩子的實際情況進行因材施教，難度系數很高。為此，我校開通“家校E通”聯絡平臺，“家校E通”即“家校互動信息化平臺”，這一技術為學校提供了多樣化的信息渠道，構建了教師、學校與家長溝通的信息平臺，用全新的方式完善了家校之間的交流，幾年來，我們通過“家校E通”平臺與家長傳送信息已超過幾十萬余條。通過“家校E通”教師根據孩子的不同學習情況進行作業布置、學習輔導，讓每個孩子都得到恰當的發展。有的家長工作繁忙，很難定期同教師會面，失去與教師溝通的機會，我校老師就通過登錄家校平臺把學生的在園情況、活動情況、情緒表現、其他個性評語編輯好，點擊發送，家長也可以隨時隨地登陸學校“家校E通”網站，及時了解孩子在校的表現、學習情況，讓關愛變得隨時隨地。今年，我們還與電信部門聯合舉辦個性化信息評優活動，將老師們通過“家校E通”平臺發送的個性化信息進行了評選，大大促進了老師們的積極性，也贏得了家長們的肯定。
在網絡環境下，我們開展的幼兒園家長工作還有許多，如將一些理論性較強、家長難以操作的知識，通過一系列親子教育講座、親子游戲等內容傳授給家長。老師或家長可以根據自己的困惑在BBS上發表話題，請大家參與討論。如“在幼兒園過生日好不好？”“孩子不聽話，父母該打他（她）嗎？”“如何使孩子盡快適應幼兒園？”“孩子挑食怎么辦？”“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題、家長、老師紛紛跟帖，各抒己見，其中有經驗也有教訓，都成為家長教育孩子的寶貴財富。