時(shí)間：2023-07-10 16:29:03
導(dǎo)語：在大專院校教學(xué)管理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】人文教育 大專院校 學(xué)生管理工作 滲透
大專院校與其他高校一樣，是為社會(huì)造就人才的重要基地，這也意味著其學(xué)生管理工作直接關(guān)乎人才質(zhì)量，雖然多數(shù)學(xué)校認(rèn)識(shí)到了該項(xiàng)工作的意義所在，但在管理理念、手段層面有待改進(jìn)，尤其是忽視了人文教育，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高人文素養(yǎng)，以及身心健康，故滲透人文教育不僅是學(xué)生管理工作的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。
一、在大專院校學(xué)生管理工作中滲透人文教育的必要性
與本科學(xué)生相比，大專院校的學(xué)生可能或多或少的存在自卑心理，加之受信息技術(shù)、文化思潮等的影響，其自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，越來越注重彰顯個(gè)人魅力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，顯然規(guī)范、統(tǒng)一、僵硬的制度化管理已難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求，不利于學(xué)生健康發(fā)展，故尊重學(xué)生的心理特征，建立對(duì)話平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人價(jià)值變得十分重要，同時(shí)在素質(zhì)教育不斷深化、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新形勢(shì)下，大專院校理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整學(xué)生管理工作中的教育和管理比重，以此適應(yīng)時(shí)展要求。可見在大專院校學(xué)生管理工作中滲透人文教育不僅是大勢(shì)所趨，也是時(shí)代使然。
二、在大專院校學(xué)生管理工作中滲透人文教育的策略
（一）將人文精神滲透于校園文化建設(shè)中
校園文化作為一種組織性文化，既可以是物態(tài)環(huán)境中彰顯的文化內(nèi)涵，也可以是學(xué)校風(fēng)氣、價(jià)值取向、人文傳統(tǒng)等意識(shí)形態(tài)，通過在校園文化建設(shè)中滲透人文精神，可為學(xué)生提供積極健康的正面導(dǎo)向，使其在無形的熏陶和感染下吸收人文教育，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，這就要求大專院校努力營(yíng)造打造充滿人文內(nèi)涵的校園文化，但這并不意味著大張旗鼓、興師動(dòng)眾的建設(shè)“大學(xué)城”，而是從細(xì)節(jié)處彰顯人文內(nèi)涵，以此吸引學(xué)生駐足、體驗(yàn)，進(jìn)而受到熏陶，如注重保持校園環(huán)境整潔，營(yíng)造特色的自然景致，設(shè)立孔子雕塑、唐詩碑刻等人文景觀，在校園宣傳欄、櫥窗、圖書館、教學(xué)樓大廳等人流大的位置掛設(shè)、張貼富含人文內(nèi)涵的校訓(xùn)、條幅、至理名言、經(jīng)典文章等，同時(shí)開展豐富多彩的文體活動(dòng)，如歌唱比賽、知識(shí)競(jìng)賽、趣味體育、美文賞析、人文講座、義務(wù)獻(xiàn)血、義務(wù)勞工、社會(huì)走訪等等，以此為學(xué)生行為模式、人格品質(zhì)、道德情感、精神風(fēng)貌等提供正確的引導(dǎo)。
（二）將人文關(guān)懷滲透于學(xué)生管理制度中
在學(xué)生管理制度中滲透人文關(guān)懷并不意味著撒手不管，放任自流，而是適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的權(quán)利和需求納入制度制定的標(biāo)準(zhǔn)中，盡量少出現(xiàn)嚴(yán)禁、不得、不準(zhǔn)等禁止意味和命令色彩濃厚等詞語，以免引發(fā)學(xué)生反感和叛逆，盡量在曉之以情、動(dòng)之以理的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育和管理的雙重功效，如針對(duì)容易被忽視的學(xué)籍管理，可以根據(jù)學(xué)生掛科的數(shù)目給予恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，嚴(yán)重的責(zé)令退學(xué)，以此督促學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，嚴(yán)于律己；在處理學(xué)生問題時(shí)，事前通知學(xué)生，并允許學(xué)生自我陳述和申辯，以此維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益，避免不必要的師生矛盾；盡量考慮學(xué)生的情感、形象、心態(tài)、意志等非理性因素，如豐富管理渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生管理和監(jiān)督工作中，以此調(diào)動(dòng)其責(zé)任感和自信心，彰顯對(duì)學(xué)生主體地位的尊重等。
（三）將人文理念滲透于日常管理方式中
人性化的管理方式在學(xué)生管理工作中的意義重大，因?yàn)槿艄苤戚^嚴(yán)，學(xué)生可能會(huì)有所方案，若管理松散，學(xué)生則易出現(xiàn)自甘墮落等不良心理，故在日常管理中滲透人文理念十分必要。具體而言，可借助適當(dāng)?shù)恼勗捊恍摹?shí)踐活動(dòng)等方式建立信任、平等、融洽的師生關(guān)系，以此引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)教師作為管制者的偏見，并在民主、和諧的氛圍中感染和熏陶下學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，尊師重教；同時(shí)注重關(guān)注學(xué)生的思想言行，當(dāng)其言行出現(xiàn)不良勢(shì)頭時(shí)，應(yīng)予以及時(shí)的引導(dǎo)和教育，盡量少用制度加以壓制，且在專業(yè)教育過程中，滲透市場(chǎng)趨勢(shì)、時(shí)政熱點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)，以此促使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升人文素養(yǎng)；此外，還應(yīng)充分把握傳統(tǒng)節(jié)日、世界性活動(dòng)等時(shí)機(jī)，開展實(shí)踐類活動(dòng)，用于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等。此外，還可根據(jù)在校學(xué)生人文素質(zhì)的實(shí)際水平，多開設(shè)一些人文課程，具體可立足學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求等，以此督促學(xué)生自覺重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，樹立熱愛祖國(guó)、追求真理、自強(qiáng)不息、勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、棄惡揚(yáng)善、甘愿奉獻(xiàn)等諸多人文精神，從而提升人文素養(yǎng)。
（四）注重強(qiáng)化學(xué)生管理人員的人文素質(zhì)
鑒于人文教育在學(xué)生管理工作中的重要意義，大專院校還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)工作人員的人文素質(zhì)，以此為滿足工作實(shí)際要求，發(fā)揮模范作用，樹立學(xué)校形象等提供重要保障。具體可以借助適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策、拓展人才選拔渠道吸引高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人員用于充實(shí)工作隊(duì)伍，如加薪、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等；可以加大人文教育培訓(xùn)力度，如進(jìn)行人文課程學(xué)習(xí)、知識(shí)講座等崗前培訓(xùn)，針對(duì)脫崗人員可為其提供全日制培訓(xùn)，或以學(xué)分制進(jìn)行培訓(xùn)，也可以是根據(jù)愛好自行選擇人文培養(yǎng)內(nèi)容，通常培訓(xùn)內(nèi)容涉及思想、三個(gè)代表等重要思想成果，《管理心理學(xué)》、《教育學(xué)》等專業(yè)課程；同時(shí)制定合理的人文素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，督促工作人員自覺完善自我，努力提高自身的政治素質(zhì)、文化水平、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等，以此更好的服務(wù)于管理工作，為學(xué)生樹立良好的榜樣。
三、結(jié)束語
綜上所述，在大專院校學(xué)生管理工作中滲透人文教育已是大勢(shì)所趨，這就需要我們轉(zhuǎn)變管理理念，建設(shè)充滿人文特征的校園文化，制定滲透人文關(guān)懷的管理制度，加以靈活、人性化的管理方式，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的人文氛圍，進(jìn)而為滲透、深化人文教育，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)、健康品格、道德修養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)大專生 思想政治 教育模式 醫(yī)德
一、引言
進(jìn)行醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育創(chuàng)新，是提高思想政治教育針對(duì)性和有效性的關(guān)鍵。只有不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院思想政治教育，才會(huì)擁有思想政治方面的活力，讓學(xué)生思想得到真正轉(zhuǎn)變，并真正理解教育內(nèi)容，最終達(dá)到思想政治教育目的。
二、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育模式的理論基礎(chǔ)
1.以人為本是醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育模式創(chuàng)新的價(jià)值主體。
對(duì)醫(yī)學(xué)大專生而言，思想政治教育是枯燥無味的。只有創(chuàng)新才會(huì)為其增添活力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是極為必要的，要真正教育人、說服人，最終塑造人，這個(gè)過程需要醫(yī)學(xué)生樹立以人為本的價(jià)值理念，告別原來單純的理論講解，將思想政治與我們的生活聯(lián)系在一起。將大學(xué)生成長(zhǎng)中的需求納入思想政治教育視野中，讓大學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身主體作用的體現(xiàn)，并感受到切身利益得到維護(hù)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值和潛能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能和開發(fā)功能。
2.全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育創(chuàng)新的根本目標(biāo)。
科學(xué)發(fā)展觀的中心內(nèi)容是推進(jìn)社會(huì)和人全面發(fā)展，而這是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的根本目標(biāo)。當(dāng)代很多醫(yī)學(xué)生在一些物本價(jià)值取向和科技為本的價(jià)值取向的影響下，更注重物質(zhì)創(chuàng)造，過分強(qiáng)調(diào)自我，而忽視人文修養(yǎng)和道德追求，更淡漠社會(huì)責(zé)任。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。如果不加以教育，這樣的醫(yī)學(xué)生走向社會(huì)定會(huì)不斷出現(xiàn)嚴(yán)重的醫(yī)療事故。只有加強(qiáng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的思想政治教育，并堅(jiān)持以人為本，注重道德影響力，才會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。
3.協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育創(chuàng)新的基本原則。
協(xié)調(diào)發(fā)展是全面發(fā)展的保證，全面發(fā)展是協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。堅(jiān)持醫(yī)學(xué)大專生的協(xié)調(diào)發(fā)展，是讓醫(yī)學(xué)生不僅注重人與人之間的發(fā)展，更注重人與社會(huì)、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。醫(yī)學(xué)生要有一顆熱愛生命、熱愛自然的心，有助于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
三、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)大專生思想政治教育模式的方法和途徑
1.將傳統(tǒng)醫(yī)德教育與現(xiàn)代思想政治教育相結(jié)合。
醫(yī)學(xué)發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，思想政治教育創(chuàng)新更不能摒棄我國(guó)古代醫(yī)德思想教育內(nèi)容，這是對(duì)優(yōu)良醫(yī)德的繼承和發(fā)揚(yáng)。古代醫(yī)學(xué)把“仁術(shù)”和“濟(jì)世救人”作為醫(yī)業(yè)宗旨。醫(yī)生的目的是救人疾苦，并講仁愛、廉潔、不謀私利。新歷史條件更要求醫(yī)務(wù)工作者尊重生命，繼承和發(fā)揚(yáng)醫(yī)德傳統(tǒng)。而這些很好地體現(xiàn)了思想政治教育理念。在傳統(tǒng)醫(yī)德教育與現(xiàn)代思想政治教育相結(jié)合的過程中，要求醫(yī)學(xué)大專生刻苦鉆研，并認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，豐富自己的學(xué)識(shí)和醫(yī)術(shù)。學(xué)習(xí)過程中要勤于思考，努力加強(qiáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育。
2.加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建校園和諧文化。
學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)造文明、整潔和怡靜的環(huán)境，把校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校核心，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。醫(yī)學(xué)大專院校要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造出有自身醫(yī)學(xué)特色，能激勵(lì)人奮發(fā)向上的校園精神。課堂上教師要加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)課堂效果、定期測(cè)評(píng)及考風(fēng)考紀(jì)教育等都要進(jìn)行嚴(yán)格控制，讓醫(yī)學(xué)生更全面了解醫(yī)學(xué)教育的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生在日常工作生活中不知不覺接受思想政治教育。
3.積極引導(dǎo)大學(xué)生參與有醫(yī)學(xué)特色的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟思想政治教育。
社會(huì)實(shí)踐有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)大專生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特色相結(jié)合，如開展義診活動(dòng)，進(jìn)行社區(qū)健康衛(wèi)生知識(shí)宣教活動(dòng)等，學(xué)以致用，讓知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用水平，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在日后學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地進(jìn)行。
社會(huì)實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，學(xué)生親身感受到患者被病痛折磨，以及一些醫(yī)療落后地區(qū)衛(wèi)生需求不能滿足后將更理解患者家屬的擔(dān)憂，并將更充分地感受到醫(yī)療職業(yè)的神圣，實(shí)踐中學(xué)生會(huì)學(xué)到校園里無法學(xué)到的知識(shí)，產(chǎn)生從未有過的一些感觸，這些都能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展醫(yī)學(xué)大專院校思想政治教育空間和渠道。
教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)課堂上由于時(shí)間限制而沒有講透徹的問題出來，也就是“廣播”，學(xué)生可以“收聽”和“關(guān)注”形式更深一步認(rèn)識(shí)，當(dāng)然學(xué)生可以提出自己的看法進(jìn)行回復(fù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)化最新理論成果的學(xué)習(xí)和理解。
學(xué)校還可以定期舉辦思想政治教育講座，針對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及學(xué)生想要了解的醫(yī)學(xué)思想理論進(jìn)行探討交流，這樣學(xué)生可以真正參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)思想政治教育模式的活力。
四、結(jié)語
通過有針對(duì)性地開展思想政治教育工作，相信醫(yī)學(xué)大專生一定會(huì)在不斷的模式創(chuàng)新中更新自己的觀念，不斷提升自我，并符合時(shí)代要求，將來發(fā)展成為一名具有良好醫(yī)德和職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂 學(xué)生管理 專業(yè)技能
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.182
很多大專院校把學(xué)生管理和專業(yè)技能的教學(xué)孤立地分成兩大塊，致使學(xué)生專業(yè)技能和他們的整體素質(zhì)發(fā)展得并不樂觀，這種模式已不能適應(yīng)高校的發(fā)展需求，尤其是高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生。如果將學(xué)生的日常管理與專業(yè)技能的教學(xué)融合在一起，必能相互促進(jìn)，起到意想不到的效果。
1 學(xué)生的現(xiàn)狀分析
高職院校的學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村。考入音樂表演專業(yè)的他們?cè)谥行W(xué)階段很少接觸音樂或幾乎從未接觸過音樂，對(duì)音樂的感悟能力相對(duì)比較薄弱。僅憑高考前的幾個(gè)月的音樂輔導(dǎo)考入高職院校。入學(xué)后，他們又缺乏自信心，認(rèn)為自身的專業(yè)基礎(chǔ)水平不如本科生，即使學(xué)出來也沒多大用途，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有奮斗目標(biāo)，心態(tài)比較頹廢。同時(shí)，長(zhǎng)期以來，高職院校音樂表演專業(yè)同其他專業(yè)一樣遵循學(xué)生管理工作由系部輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，教師只負(fù)責(zé)上課的模式。教學(xué)與管理缺乏溝通，無法互相促進(jìn)發(fā)展。這種單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)或教風(fēng)的模式已完全不能適應(yīng)當(dāng)今高職院校的發(fā)展需求，更不能使音樂表演專業(yè)持續(xù)發(fā)展，所以必須整合教學(xué)理念，將學(xué)生管理與專業(yè)技能相結(jié)合，一起抓。
2 方法與措施
2.1 班主任角色的定位
據(jù)了解，高職院校音樂表演專業(yè)的班主任并不都是由專職教師擔(dān)任的。非本專業(yè)的教師擔(dān)任班主任只能負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)卻無能為力。專職教師擔(dān)任班主任，只負(fù)責(zé)把課上好，頂多利用課堂時(shí)間對(duì)班級(jí)的管理說上幾句，并沒有盡心盡力。高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，大多缺乏自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入大學(xué)，他們不能立刻適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，自控能力較差。如果沒有老師的制約，很容易厭學(xué)，所以高職院校音樂表演專業(yè)的班主任必須重新給自己定位。除了上好專業(yè)課之外，還得像輔導(dǎo)員一樣，管理好班上的瑣碎事情。這樣才能更好地將專業(yè)技能與學(xué)生管理很好地融合在一起。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂表演專業(yè)的班主任最好還是由專職教師來擔(dān)任。因?yàn)閷?duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員和專職教師，他們更加愿意聽從專業(yè)教師的話。音樂表演專業(yè)是技能型特別強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。音樂表演專業(yè)的學(xué)生需要具有一定專業(yè)水平的老師來做他們的班主任，他們可以經(jīng)常目睹老師的專業(yè)技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 通過對(duì)學(xué)生提出專業(yè)要求促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
每個(gè)人都有自己的目標(biāo)。每一位高中生踏入大學(xué)校園的那一刻，心中多少對(duì)未來的美好生活充滿了向往。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的班主任，不妨抓住這一最佳時(shí)機(jī)要求學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活定一個(gè)短期目標(biāo)，并把這個(gè)目標(biāo)以保證書的形式寫下來交給班主任保管，并要求同學(xué)們寫的這個(gè)保證書在畢業(yè)之前一一兌現(xiàn)，以此激發(fā)他們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。音樂表演專科學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道很多，如：幼師、小學(xué)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、社區(qū)文體工作者、演職人員等等。但不論將來從事什么行業(yè)，必備的相關(guān)專業(yè)技能是必須要掌握的。所以，保證書的內(nèi)容只能是學(xué)生所學(xué)的音樂表演專業(yè)的學(xué)科技能，要求學(xué)生的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)專業(yè)技能務(wù)必在畢業(yè)之前達(dá)到一定程度或級(jí)別。保證書從某種程度來說保證書正好是班主任手上的一把利劍，可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，例如：某學(xué)生的保證書保證自己的鋼琴演奏達(dá)到八級(jí)水平，那么在畢業(yè)之前必須達(dá)到。從農(nóng)村來的孩子之前從未碰過鋼琴，要在短短的兩年半的時(shí)間里達(dá)到鋼琴八級(jí)水平還是有難度的，這就無形之中強(qiáng)迫他們每天必須花大量業(yè)余時(shí)間用來練琴，從而掀起一股你追我趕的好的學(xué)習(xí)氛圍。這使得學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)生管理工作恰如其分地融合在一起。
2.3 多種專業(yè)課程齊開放促進(jìn)教學(xué)管理
高職院校的音樂表演專業(yè)的學(xué)生從整體來看，專業(yè)確實(shí)不如本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)好。本科院校的大部分學(xué)生從小就開始接觸樂器，小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)取得了某種樂器的最高等級(jí)。進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)可以說輕松得很。另外，本科院校的專業(yè)性特強(qiáng)，聲樂專業(yè)的學(xué)生就是學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴專業(yè)的學(xué)生就是學(xué)習(xí)鋼琴。可想而知，高職院校的學(xué)生再怎么努力也不可能在短短的兩年半的時(shí)間里趕上他們。我們針對(duì)這種情況，對(duì)高職院校音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，將音樂表演專業(yè)的多種專業(yè)課程一同教授給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多地吸收多種專業(yè)技能。如我們除了開設(shè)聲樂、鋼琴這兩大主干課程外，還開設(shè)了多種小樂器課程。要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)必備的鋼琴、聲樂兩大課程外，每人至少再學(xué)兩種小樂器。這也是與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相融合的。據(jù)筆者了解，相當(dāng)一部分的琴行在招收人才時(shí)，喜歡招那些既能教鋼琴，又能教聲樂，還能教其它樂器的學(xué)生。這就為他們解決了師資力量。大專院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都是抱著拿到大專畢業(yè)文憑的態(tài)度在學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，沒有太多的壓力。這就造成在大專校園里，如果沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，絕大部分的學(xué)生都是上完課就沒事了。學(xué)一件樂器相對(duì)比較容易，而要在兩年時(shí)間里，還要學(xué)習(xí)其他兩樣樂器就不那么簡(jiǎn)單了。為了完成專業(yè)課程，學(xué)生們只能硬著頭皮利用大量的業(yè)余時(shí)間泡在琴房里。所以，對(duì)于高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，多種專業(yè)課程齊開放的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，又能從一定程度上減少他們與不良學(xué)習(xí)環(huán)境相接觸的幾率。
3 結(jié)論
總之，學(xué)生是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)象，綜合測(cè)評(píng)的優(yōu)劣。關(guān)鍵在于學(xué)校的培養(yǎng)是否有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。實(shí)踐證明，在高職院校采取學(xué)生管理與專業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式更加有利于高職院校的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，真正做到了德智體美全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1、實(shí)踐教學(xué)的基本條件缺乏
高職物流管理專業(yè)合理的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，既要建設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，又要配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還要有相應(yīng)的模擬操作軟件、物流綜合實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務(wù)操作流程等軟件做支撐。這樣的實(shí)訓(xùn)條件需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財(cái)力，尤其是資金的投入，如果沒有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實(shí)力，由于各方面的原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備設(shè)施利用率很低，維護(hù)成本比較高。近年來，由于很多高職院校比較重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多，而校外實(shí)習(xí)基地能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的場(chǎng)地有限，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對(duì)缺乏。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差、缺乏配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等，這些實(shí)踐教學(xué)基本條件的不足都將影響物流實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、實(shí)踐教學(xué)體系不完善
高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括物流企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)習(xí)、典型工作崗位的技能綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，更缺少配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使得物流認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不能有效的開展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓(xùn)練課程都不能正常的開展。畢業(yè)頂崗實(shí)多數(shù)是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，獨(dú)自實(shí)習(xí)，既沒有統(tǒng)一的組織安排，又沒有教師的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果很不樂觀。
3、實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱
國(guó)內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在5萬人左右，步入教育領(lǐng)域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴(kuò)招，學(xué)生和專業(yè)的增加，導(dǎo)致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學(xué)的教師多半是半路出家，自身缺乏對(duì)理論知識(shí)的精通，更不談上豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家40%的水平。
4、實(shí)踐教學(xué)管理體制尚未完善
隨著我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實(shí)踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能控制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程，不能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，這是很多院校比較棘手的問題。雖然很多高職院校，已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，但尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。致使學(xué)生的實(shí)際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，導(dǎo)致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。
二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措
1、積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)圳基地，豐富實(shí)踐教學(xué)手段
我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方針是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)實(shí)踐為主線，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高，具有真實(shí)或仿真企業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學(xué)生職業(yè)技能、能力訓(xùn)練需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作增設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺(tái)，這樣既檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)效果，又檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作技能。
2、加強(qiáng)校企合作，共同實(shí)施高職院校實(shí)踐教學(xué)
依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以訂單企業(yè)對(duì)專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以工作過程為導(dǎo)向，全面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質(zhì)、知識(shí)，構(gòu)建“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+選修模塊+實(shí)踐模塊”五個(gè)模塊的課程體系，基本素質(zhì)模塊是側(cè)重學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)的提高；專業(yè)必修模塊側(cè)重學(xué)生崗位核心能力需要；訂單模塊側(cè)重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側(cè)重拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實(shí)踐模塊側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
3、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。首先多鼓勵(lì)專職教師尋找機(jī)會(huì)，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造和崗位操作等工作，做到理論教學(xué)與實(shí)踐技能相結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平；其次，還要聘請(qǐng)一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又具有一定的教學(xué)能力的實(shí)際工作崗位的專業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不僅使學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的相關(guān)需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)要求之間的“無縫對(duì)接”。再次，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系。
4、健全實(shí)踐教學(xué)管理體制
高職院校保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施是完善和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，而且使實(shí)踐教學(xué)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)制度的制定主要是適用于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和指標(biāo)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，可以針對(duì)教師和學(xué)生兩類不同的群體來制定。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是關(guān)鍵，因此在制定過程中，要注意對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)踐教學(xué)步驟、組織管理體制、考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等都應(yīng)有明確的規(guī)定。并對(duì)一系列關(guān)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都要制定明晰的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)有序、科學(xué)的進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：物流管理 實(shí)踐教學(xué) 問題 舉措
近年來，物流業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)非常重要的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，它涉及領(lǐng)域廣、吸納就業(yè)人數(shù)多，對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)、拉動(dòng)消費(fèi)的作用也比較大，各地掀起一股物流發(fā)展熱潮，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也為越來越多的人所重視。我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)將近十年了，總體來看，物流管理人才的培養(yǎng)思路比較逐漸清晰，一方面注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。不過，物流實(shí)踐教學(xué)方面還存在不少的問題。
一、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1、實(shí)踐教學(xué)的基本條件缺乏
高職物流管理專業(yè)合理的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，既要建設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，又要配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還要有相應(yīng)的模擬操作軟件、物流綜合實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務(wù)操作流程等軟件做支撐。這樣的實(shí)訓(xùn)條件需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財(cái)力，尤其是資金的投入，如果沒有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實(shí)力，由于各方面的原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備設(shè)施利用率很低，維護(hù)成本比較高。
近年來，由于很多高職院校比較重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多，而校外實(shí)習(xí)基地能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的場(chǎng)地有限，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對(duì)缺乏。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差、缺乏配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等，這些實(shí)踐教學(xué)基本條件的不足都將影響物流實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、實(shí)踐教學(xué)體系不完善
高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括物流企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)習(xí)、典型工作崗位的技能綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，更缺少配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使得物流認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不能有效的開展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓(xùn)練課程都不能正常的開展。畢業(yè)頂崗實(shí)多數(shù)是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，獨(dú)自實(shí)習(xí)，既沒有統(tǒng)一的組織安排，又沒有教師的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果很不樂觀。
3、實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱
國(guó)內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在5萬人左右，步入教育領(lǐng)域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴(kuò)招，學(xué)生和專業(yè)的增加，導(dǎo)致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學(xué)的教師多半是半路出家，自身缺乏對(duì)理論知識(shí)的精通，更不談上豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家40%的水平。
4、實(shí)踐教學(xué)管理體制尚未完善
隨著我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實(shí)踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能控制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程，不能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，這是很多院校比較棘手的問題。雖然很多高職院校，已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，但尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)管理沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。致使學(xué)生的實(shí)際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，導(dǎo)致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。
二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措
1、積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)圳基地，豐富實(shí)踐教學(xué)手段
我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方針是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)實(shí)踐為主線，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高，具有真實(shí)或仿真企業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學(xué)生職業(yè)技能、能力訓(xùn)練需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作增設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺(tái)，這樣既檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)效果，又檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作技能。
2、加強(qiáng)校企合作，共同實(shí)施高職院校實(shí)踐教學(xué)
依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以訂單企業(yè)對(duì)專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以工作過程為導(dǎo)向，全面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質(zhì)、知識(shí)，構(gòu)建“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+選修模塊+實(shí)踐模塊”五個(gè)模塊的課程體系，基本素質(zhì)模塊是側(cè)重學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)的提高；專業(yè)必修模塊側(cè)重學(xué)生崗位核心能力需要；訂單模塊側(cè)重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側(cè)重拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實(shí)踐模塊側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
3、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。首先多鼓勵(lì)專職教師尋找機(jī)會(huì)，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造和崗位操作等工作，做到理論教學(xué)與實(shí)踐技能相結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平；其次，還要聘請(qǐng)一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又具有一定的教學(xué)能力的實(shí)際工作崗位的專業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不僅使學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的相關(guān)需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)要求之間的“無縫對(duì)接”。再次，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關(guān)系，通過 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系。
4、健全實(shí)踐教學(xué)管理體制
高職院校保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施是完善和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，而且使實(shí)踐教學(xué)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)制度的制定主要是適用于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和指標(biāo)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，可以針對(duì)教師和學(xué)生兩類不同的群體來制定。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是關(guān)鍵，因此在制定過程中，要注意對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)踐教學(xué)步驟、組織管理體制、考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等都應(yīng)有明確的規(guī)定。并對(duì)一系列關(guān)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都要制定明晰的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)有序、科學(xué)的進(jìn)行。
總之，物流實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合企業(yè)崗位需求特點(diǎn)和高等職業(yè)院校學(xué)生具體情況，在教學(xué)過程基本規(guī)律以及教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段并尋求更加適合物流管理專業(yè)教學(xué)新的教學(xué)模式，在提高物流管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷完善物流實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)我國(guó)物流實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流管理高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 旅游管理
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.072
一、引言
改革開放以來，我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2015年，中國(guó)將成為世界上第一大入境旅游接待國(guó)和第四大出境旅游客源國(guó)。眾所周知，旅游業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，其快速發(fā)展需要大量的專門人才。我國(guó)各類院校的旅游管理專業(yè)（后簡(jiǎn)稱旅游專業(yè)）已為我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，但是目前旅游人才的培養(yǎng)仍存在諸多問題亟待解決。
二、我國(guó)旅游教育的現(xiàn)狀
旅游業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐，于是我國(guó)的旅游教育也隨著旅游業(yè)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來。中國(guó)旅游業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2011年末，全國(guó)開設(shè)旅游專業(yè)（系）的普通高等院校1l15所，比上年末增加148所，在校生59.98萬人，增加0.37萬人；中等職業(yè)學(xué)校1093所，比上年末增加92所，在校學(xué)生48.34萬人，減少0.69萬人；兩項(xiàng)合計(jì)，旅游院校總數(shù)2208所，在校學(xué)生為108.33萬人。旅游大專院校已成為我國(guó)旅游人才培養(yǎng)的主體，形成了博士、碩士、本科、大專（含高職）和中等職業(yè)教育等多個(gè)學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)。但是，旅游業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)之間卻存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題，尤其是人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，以及人才培養(yǎng)滯后于市場(chǎng)需求等問題尤為突出。國(guó)家旅游局提出，我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展目標(biāo)是到2020年成為世界旅游強(qiáng)國(guó)，然而，人才缺失已成為制約旅游業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，旅游熱的同時(shí)顯現(xiàn)出“人才荒”。這些都暴露出我國(guó)旅游教育所面臨的問題，亟待進(jìn)行深入探討，尋找有效的解決方法。
三、校企合作是解決旅游管理的有效的策略和方法
1.校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。
校企合作人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式。校企合作的本質(zhì)是學(xué)校教育通過與企業(yè)用人單位和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方所具有的優(yōu)勢(shì)資源對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。校企合作的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行整體化理解。學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過工作實(shí)踐對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解更加透徹，并通過校企合作交流與溝通最終形成綜合職業(yè)能力。校企合作人才培養(yǎng)模式的重要理念是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。旅游專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)人文精神，具有必備的管理意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進(jìn)入管理崗位的經(jīng)營(yíng)管理人才和復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。因此，旅游院校只有根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求，加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，才能培養(yǎng)出一批社會(huì)和企業(yè)所需的高素質(zhì)、高技能型人才，使旅游管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速融人社會(huì)，快速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)的歡迎；旅游企業(yè)也要深入到旅游院校，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校雙方之間的交流與溝通，使旅游院校全面了解到企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力的需求，最終讓旅游院校根據(jù)旅游企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課程體系，搞好課程開發(fā)，按照旅游企業(yè)的需求組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地為旅游企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。
2.校企合作的有效途徑。
（1）開展市場(chǎng)調(diào)研，把握企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求。
現(xiàn)代職業(yè)教育要加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接，加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，加強(qiáng)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接，加強(qiáng)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，這已經(jīng)是職業(yè)教育界的共識(shí)。這五個(gè)對(duì)接中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接是前提和基礎(chǔ)。高職旅游管理專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)對(duì)接，必須搞好市場(chǎng)調(diào)研，做到知己知彼，把握旅游企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需求。旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)類型的專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)后更多的在旅行社、酒店等行業(yè)從事工作，這些行業(yè)對(duì)學(xué)生有一些基本要求：（1）身心健康：而就近年來旅游管理專業(yè)學(xué)生體檢狀況的調(diào)查，每個(gè)班都有個(gè)別由于身體原因不適合做服務(wù)行業(yè)的同學(xué)。（2）注重形象：旅行社及酒店等行業(yè)的工作多為接人待物之類，對(duì)學(xué)生的服務(wù)形象有很大要求，在每年的企業(yè)跟學(xué)生雙向交流和選擇的時(shí)候，有部分同學(xué)無法滿足企業(yè)對(duì)服務(wù)形象的要求。（3）知識(shí)和技能：專業(yè)知識(shí)和技能通過學(xué)生將近五年在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，基本可以達(dá)到要求，但文化素養(yǎng)有待提高。（4）服務(wù)意識(shí)：服務(wù)行業(yè)對(duì)服務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)有一定的要求，從表情、語言到行動(dòng)有一定的專業(yè)要求，但有些學(xué)生由于性格內(nèi)向、不自信、不主動(dòng)等不能夠很好的滿足行業(yè)要求。知道了目前本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和企業(yè)的需求，就能有的放矢去進(jìn)行專業(yè)和課程改革、建設(shè)，以適應(yīng)企業(yè)的需求，為校企合作打好基礎(chǔ)。
（2）用“冠名班”方式為企業(yè)定向培養(yǎng)旅游人才。
校企合作的實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)的合作。為了把今天的學(xué)生培養(yǎng)成明天的特定企業(yè)員工，我們必須將企業(yè)的文化、企業(yè)崗位要求等知識(shí)和技能提前導(dǎo)入到學(xué)校教育的過程之中，提前讓學(xué)生進(jìn)行角色認(rèn)定。為企業(yè)用“冠名班”方式進(jìn)行定向培養(yǎng)，是行之有效的措施。學(xué)校可選取知名旅行社和高星級(jí)品牌酒店作為合作伙伴，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，簽訂相關(guān)協(xié)議。學(xué)生入學(xué)后，帶學(xué)生參觀合作企業(yè)，了解企業(yè)情況，企業(yè)派專人到校介紹旅游業(yè)態(tài)和企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)，從而增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的興趣，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和意愿選擇“冠名班”，然后旅游企業(yè)人員來校面試，確定入選名單。由企業(yè)和學(xué)校共同制訂“冠名班”的人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，由旅游企業(yè)的高級(jí)管理人員來學(xué)校授課，根據(jù)企業(yè)的需求定向培養(yǎng)，企業(yè)需要什么技能，學(xué)校就教什么，盡量滿足企業(yè)的需求。學(xué)生到冠名企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，解決高職旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)難的問題。這樣學(xué)生可提前了解企業(yè)概況、企業(yè)文化，實(shí)習(xí)期間能很快融入企業(yè)，解決學(xué)生的就業(yè)問題，增強(qiáng)學(xué)生的滿意度。在日常教學(xué)管理過程中，定期開展校企合作方面的文化活動(dòng)，為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，減免部分學(xué)費(fèi)，以得到家長(zhǎng)的理解與支持。企業(yè)對(duì)冠名班的辦學(xué)從人才培養(yǎng)方案的制定到課程的開設(shè)，從教學(xué)過程到教學(xué)評(píng)價(jià)，從師資培訓(xùn)到教學(xué)督導(dǎo)，都要和學(xué)校深度合作，全程參與。
四、結(jié)束語
總之，校企合作應(yīng)該借鑒德國(guó)雙元制職教理念，有效調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，全方位探索深層次校企合作的新途徑，這樣才能充分發(fā)揮校企合作在人才培養(yǎng)的作用。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：現(xiàn)代體育教學(xué)由于要依托一個(gè)組織，諸如學(xué)校、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和企業(yè)，因此勢(shì)必要遵循一些組織管理的規(guī)律和原則，因而體育教學(xué)作為一種組織行為，必然要發(fā)生關(guān)于投入與產(chǎn)出等經(jīng)濟(jì)范疇。而成本預(yù)算作為組織管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，關(guān)乎體育教學(xué)的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新方向，因此必須提上日程。本文重點(diǎn)探討這一問題。
一、成本預(yù)算內(nèi)涵與體育教學(xué)管理
顧名思義，成本預(yù)算是一種預(yù)計(jì)或稱未來成本，就是組織按照預(yù)算期的特殊生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況所編制的預(yù)定成本。
由于現(xiàn)代體育教學(xué)都是依托一個(gè)實(shí)體組織，國(guó)家和各省市專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、大專院校和中小學(xué)以及一些企業(yè)，因此教學(xué)行為勢(shì)必要遵循組織管理的原則和規(guī)律。可以說，現(xiàn)代體育教學(xué)在教學(xué)行為之外，還要具有組織管理行為的特色內(nèi)涵。作為一種組織行為，就必須要面臨成本與收益的這一組織管理最為基本的目標(biāo)和內(nèi)容。而成本預(yù)算體現(xiàn)了從事體育教學(xué)的組織對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容所需要資金、師資、設(shè)施、課時(shí)以教學(xué)政策等資源進(jìn)行先期預(yù)測(cè)，從而針對(duì)整體成本的合理性來實(shí)施對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃可行性的論證，并根據(jù)這一成本機(jī)構(gòu)結(jié)論實(shí)施對(duì)教學(xué)計(jì)劃及其管理工作的最優(yōu)化模式的確立和健全。現(xiàn)代體育教學(xué)遵循現(xiàn)代企業(yè)制度下的管理原則是必然的，隨著管理科學(xué)的發(fā)展和成熟，教學(xué)行為越來越具有目標(biāo)明確、管理嚴(yán)格、組織嚴(yán)密的特性，而成本與收益理念也成為教學(xué)行為的價(jià)值原則，強(qiáng)調(diào)的是以最小的教學(xué)資源投入獲取最大的教學(xué)質(zhì)量收益。從這個(gè)角度講，教學(xué)管理行為就是一種經(jīng)濟(jì)管理行為。
二、現(xiàn)代體育教學(xué)中的成本預(yù)算分析
（一）對(duì)體育教學(xué)管理目標(biāo)的成本預(yù)算
在組織管理視野中，管理目標(biāo)是首要的。任何組織行為都是以目標(biāo)為起點(diǎn)的，而一切組織管理都可以看作是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。體育教學(xué)管理的目標(biāo)是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。可以說，體育教學(xué)的目標(biāo)定位成為其成本預(yù)算的重要依據(jù)，什么樣的目標(biāo)就決定了成本預(yù)算的數(shù)量、層次和結(jié)構(gòu)。比如體育教學(xué)的目標(biāo)中要體現(xiàn)德、智、體、美的教學(xué)任務(wù)，即關(guān)于體育道德倫理、體育科學(xué)文化、體育技能和體育審美能力的綜合培養(yǎng)，而這一目標(biāo)所需要的成本預(yù)算就需要進(jìn)行整體性考慮，但就師資這一成本項(xiàng)目上，就需要進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)力度，即加強(qiáng)體育教師的科學(xué)文化素質(zhì)、道德水平和審美鑒賞能力的塑造和培養(yǎng)。
（二）對(duì)體育教學(xué)管理控制的成本預(yù)算
控制是組織管理行為中的重要一環(huán)，因?yàn)樵诠芾砟繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中會(huì)遇到很多不確定因素，從而對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成阻礙。而控制就是對(duì)這些阻礙進(jìn)行克服和治理，使得組織行為朝著順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向進(jìn)行。而成本預(yù)算的計(jì)劃往往又是控制行為的依據(jù)和基礎(chǔ)，也就是根據(jù)成本預(yù)算來判斷控制的對(duì)象、控制的方法和控制的力度，以及控制成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。首先，控制行為是一個(gè)尋找偏差、查擺問題及其原因、采取措施和消除偏差解決問題的過程，從而使體育管理系統(tǒng)各項(xiàng)工作的正常狀態(tài)得以維持和進(jìn)行，從而保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而問題往往是通過與成本預(yù)算發(fā)生了偏差才得以發(fā)現(xiàn)的。因此，成本預(yù)算往往是體育教學(xué)中控制行為的甄別標(biāo)準(zhǔn)。其次，體育教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往需要許多步驟來兌現(xiàn)，并由許多部門協(xié)同完成。為了使這些步驟互相銜接、部門之間互相配合，就需要管理者對(duì)工作進(jìn)程加以控制，以促進(jìn)執(zhí)行活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證體育教學(xué)管理計(jì)劃的順利實(shí)施。如果失去有效的控制，執(zhí)行計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)脫節(jié)，各部門之間就很難協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至使計(jì)劃落空。而涉及到多個(gè)步驟和不同部門之間的配合，必然要占用大量的成本，包括資金成本、人力資源和管理成本，可以說，控制行為在設(shè)計(jì)多個(gè)管理步驟并分派到多個(gè)部門進(jìn)行合作的時(shí)候，成本預(yù)算要表現(xiàn)出強(qiáng)大的彈性，需要對(duì)教學(xué)管理中可能出現(xiàn)的問題預(yù)先考慮并予以預(yù)算支持。最后，控制管理行為是改進(jìn)體育工作方法和提高工作效率的有效手段。有效的控制行為可以不斷地改進(jìn)體育工作，糾正工作偏差，從而提高工作效率。
（三）成本預(yù)算與體育教學(xué)諸要素
成本預(yù)算本質(zhì)上是對(duì)體育教學(xué)管理過程中所涉及到的所有教學(xué)資源試圖優(yōu)化配置的一種計(jì)劃和規(guī)劃行為，因此成本預(yù)算與體育教學(xué)中的各種要素息息相關(guān)。
1.成本預(yù)算與教師。體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)，既是教育者，又是管理者。既要制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，又要提供各種教學(xué)信息，優(yōu)化學(xué)習(xí)條件，安排體育活動(dòng)，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段及方法。同時(shí)，在體育教學(xué)過程中，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種關(guān)系，了解、激勵(lì)、教導(dǎo)和影響學(xué)生。因此體育教學(xué)中的成本預(yù)算的主體部分就是針對(duì)體育師資進(jìn)行投入的，包括體育教師的選拔、培養(yǎng)和繼續(xù)教育，教育的內(nèi)容包括教學(xué)方法、體育技能指導(dǎo)能力和科學(xué)文化素質(zhì)等。
2.成本預(yù)算與教學(xué)手段。教學(xué)手段包括講課、講解、示范、教具、模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等，是指教師在教學(xué)過程中，用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能、思想情感和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，因此體育教學(xué)的成本預(yù)算更多地體現(xiàn)了對(duì)體育教師課堂的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)技巧的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此學(xué)校的體育成本預(yù)算中必須要含有針對(duì)體育教師的教育方法培訓(xùn)和繼續(xù)教育的內(nèi)容的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梁克平、賈素華：《淺論體育教學(xué)過程及其相關(guān)因素與教學(xué)效果》，職業(yè)技術(shù)2007（1）。
與其說考生選擇了三本和高職高專院校，不如說是它們選擇了考生。但對(duì)于近乎自己唯一的選擇，考生往往知之甚少。
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。就讀三本、高職高專院校究竟是前途無“亮”還是前途無量？該怎樣結(jié)合分?jǐn)?shù)做出最有利于自己的選擇？與《求學(xué)》一探三本與高職高專之虛實(shí)，便知分曉。
張立群薛梅2011年1月，《求學(xué)》在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起調(diào)查：假如現(xiàn)實(shí)讓你不得不報(bào)考三本或者高職高專，你會(huì)做出怎樣的選擇？歷經(jīng)一個(gè)多月的投票與審計(jì)，現(xiàn)將投票結(jié)果公布如右圖：
由上圖可以看出，許多人開始選擇三本或者高職高專。曾經(jīng)有媒體說，現(xiàn)代人患有“大學(xué)焦慮癥”，仿佛不讀大學(xué)就不能為社會(huì)所容納；而上述調(diào)查結(jié)果顯示，近三分之二的網(wǎng)友并不抗拒三本或高職高專。
根據(jù)教育部官方網(wǎng)站2010年12月底公布的信息：在全國(guó)2305所普通高等學(xué)校中在校生總數(shù)超過了531萬人，其中本科生近245萬人，大專生超過285萬人。截至2010年3月，國(guó)內(nèi)的2305所普通高等學(xué)校中，按學(xué)歷層次分，本科院校1090所，其中獨(dú)立學(xué)院322所；大專院校1215所，其中高等職業(yè)院校1071所。
陽關(guān)大道走的人多了，也會(huì)變成獨(dú)木橋。對(duì)于高三的同學(xué)來說，糾結(jié)的問題有很多，如何考出最理想的成績(jī)無疑是最重要的。然而，面對(duì)分?jǐn)?shù)的瓶頸限制，我們?nèi)匀恍枰碇撬伎迹菏欠裰挥袛D破腦袋上大學(xué)才能有出息？如今，越來越多的人生案例表明，人生不是只有一條路的單行線，大專、高職也是渡人之橋。關(guān)鍵是，面對(duì)越來越多的橋梁，究竟何橋可渡？我們又該如何去渡？
主文：
去三本還是上高職高專？
重點(diǎn)、名牌大學(xué)總是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，以致當(dāng)三本和高職高專院校“空降”到跟前時(shí)，考生和家長(zhǎng)對(duì)其往往僅是一知半解：一是搞不清三本和一本、二本院校的區(qū)別，總覺得上三本低人一等；二是分不清高職院校和專科院校的區(qū)別；三是對(duì)三本以及高職和專科院校存在一定的偏見，認(rèn)為三本院校不但是民辦院校而且收費(fèi)很高，而高職高專省最低控制線和錄取分?jǐn)?shù)較低，讓人覺得層次低，因此，選擇三本或高職高專院校，往往被考生、家長(zhǎng)們視為無奈之舉。
在此“大勢(shì)”下，去年一位廣西高考考生的選擇可謂石破天驚。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，該生在高考成績(jī)超過一本線4分并可以申請(qǐng)少數(shù)民族加分的情況下，放棄了本科志愿，選擇一所專科院校就讀，由此引發(fā)了社會(huì)對(duì)所謂“低端”院校的一系列反思。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。真實(shí)的三本和高職高專院校，也許與大家想象中的“差生避難所”相差甚遠(yuǎn)。
三本、高職高專類院校釋義
對(duì)普通高中的高考生來說，無論三本還是高職高專，最大的共同點(diǎn)是入學(xué)門檻相對(duì)偏低。從錄取分?jǐn)?shù)看，它們通常屬于同一個(gè)級(jí)別。但是除此之外，二者還有很多不同。
三本 高職高專
招生對(duì)象 一般為普通高中畢業(yè)生 以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生為主，應(yīng)屆中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、技工學(xué)校畢業(yè)生(簡(jiǎn)稱“三校生”)和歷屆高中畢業(yè)生也可以報(bào)考
學(xué)制 與普通本科一樣，一般
是4～5年，以4年居多 一般是2～3年，以3年居多
學(xué)費(fèi) 超過10000元 7500～10000元
畢業(yè)證書 擁有本科學(xué)歷證
書和學(xué)士學(xué)位證 擁有一個(gè)以上職業(yè)資格證書
三本
“三本”即是在第三批本科批次錄取的院校，簡(jiǎn)稱三本院校。三本院校是一個(gè)比較大的概念，除了部分獨(dú)立學(xué)院以外，一些在本科三批招生的民辦院校和部分院校的合作辦學(xué)專業(yè)也在此范疇內(nèi)。不過，近年來獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展如雨后春筍，已經(jīng)成為三本中的絕對(duì)主力，如北京科技大學(xué)天津?qū)W院、廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院等。而民辦三本院校是從辦學(xué)歷史相對(duì)較長(zhǎng)、條件較好的高職院校中產(chǎn)生的，目前全國(guó)大概只有不到30所，和三百多所獨(dú)立學(xué)院比起來顯然是少數(shù)；加之其師資力量比較弱，而且學(xué)歷的承認(rèn)度還不夠權(quán)威，所以發(fā)展受到一定制約。因此本文分析三本院校時(shí)，多從獨(dú)立學(xué)院角度做分析總結(jié)。
獨(dú)立學(xué)院有三大特征：
1.一律采用民辦機(jī)制，所需經(jīng)費(fèi)投入，均由合作方承擔(dān)或以民辦機(jī)制共同籌措；
2.多采用創(chuàng)新型辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式，具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立招生并頒發(fā)學(xué)歷證書；
3.管理體制相對(duì)靈活多樣，管理制度和辦法由申請(qǐng)者和合作者共同商定。
目前，我國(guó)的三本獨(dú)立院校名稱基本上按“××大學(xué)××學(xué)院”的形式命名。其中，“××大學(xué)”是創(chuàng)辦這所三本院校的母體高校，“××學(xué)院”就是子體三本院校。如廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西大學(xué)是其母體高校，行健文理學(xué)院則為廣西大學(xué)創(chuàng)辦的子體院校。在2000年至2003年期間，獨(dú)立學(xué)院曾被籠統(tǒng)地稱為“二級(jí)學(xué)院”，一些高校為收取高額學(xué)費(fèi)爭(zhēng)相開辦“校中校”，由此導(dǎo)致多數(shù)獨(dú)立學(xué)院不僅師資、教學(xué)完全依賴母體高校，招生時(shí)也多含糊表示“可拿校本部學(xué)位”，有的甚至將下屬專科院校直接掛牌為獨(dú)立學(xué)院，混淆視聽。
按照教育部要求，從2008年4月1日起，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院在5年內(nèi)符合條件的都要轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的普通本科高校，即“摘帽”。如東北大學(xué)東軟信息學(xué)院目前已經(jīng)轉(zhuǎn)設(shè)為大連東軟信息學(xué)院，撤銷了東北大學(xué)東軟信息學(xué)院的建制，大連東軟信息學(xué)院成為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校。
不管是不是已經(jīng)“摘帽”，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生都會(huì)獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書，其畢業(yè)證書上加蓋的是某大學(xué)某學(xué)院印章（而學(xué)校本部學(xué)生的畢業(yè)證書只蓋有學(xué)校校名印章），顯示出二級(jí)學(xué)院的名稱，通常是由該獨(dú)立院校自行簽發(fā)，與所屬大學(xué)關(guān)系不大。如廣東省的中山大學(xué)南方學(xué)院，頒發(fā)的畢業(yè)證書是由南方學(xué)院簽發(fā)，而非由中山大學(xué)本部簽發(fā)。
高職高專
了解高考?xì)v史的人都知道，在1999年以前，高招錄取只有本科和專科兩種形式。1999年以后，教育部開始在部分省市試行招收高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生。專科教育與高職教育在學(xué)歷和培養(yǎng)層次上而言都屬大學(xué)專科，學(xué)生入學(xué)后和畢業(yè)后的待遇都一樣，畢業(yè)證書均屬國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列大專畢業(yè)證書。因此，從大專或者說專科這個(gè)學(xué)歷層次上來看，我們可以說，在今天，大專就是高職，高職就是大專，二者已經(jīng)沒有任何區(qū)別，對(duì)應(yīng)的學(xué)校通常稱為高職高專院校。不過，高職與專科教育從微觀處看還是有一定的區(qū)別的，最大的區(qū)別在于高職強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，面向生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)人才，而專科教育則注重學(xué)科教育；同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程也有所不同，高職教學(xué)側(cè)重于職業(yè)技術(shù)，而專科課程設(shè)置則多帶有“學(xué)”字，以基礎(chǔ)教學(xué)為主。
現(xiàn)階段我國(guó)的高職高專學(xué)校（專業(yè)）大致可分為以下五個(gè)類別：
類別 案例
普通高校本科院校所設(shè)置的高職專科專業(yè) 北京中醫(yī)藥大學(xué)的中藥專業(yè)、西南石油大學(xué)的機(jī)電一體化專業(yè)等
普通高等專科學(xué)校 以醫(yī)學(xué)、師范類為主，兼有其他類別，如工科類別等。如桂林旅游高等專科學(xué)校、湖南邵陽醫(yī)學(xué)專科學(xué)校、長(zhǎng)春汽車高等專科學(xué)校等
部分本科院校下設(shè)的獨(dú)立學(xué)院所設(shè)置的高職專業(yè) 重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的通信技術(shù)專業(yè)、中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)等
從中專類學(xué)校升級(jí)而來的招收高職專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院 多從普通中等師范學(xué)校、普通中等衛(wèi)生學(xué)校等以及其他的一些中等專業(yè)學(xué)校“改換門庭”升格而成，如山東淄博職業(yè)學(xué)院、陜西商洛職業(yè)學(xué)院、山西陽泉職業(yè)學(xué)院
部分結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)用人需求，所創(chuàng)辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江金融職業(yè)學(xué)院、福建黎明職業(yè)大學(xué)等
還原真實(shí)的三本和高職高專
有的同學(xué)會(huì)說，三本雖然是本科，但一是收費(fèi)高，二是一部分三本院校屬于民辦性質(zhì)。前者對(duì)于相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)條件不大好的學(xué)生來說的確有些殘酷；而后者由于帶著“民辦”字樣，總讓人覺得“低人一等”，顯得“名不正言不順”。甚至還有的同學(xué)說，現(xiàn)在本科生都多得不得了，“畢業(yè)即等于失業(yè)”，很多本科生不得不去“考研”，再上個(gè)專科出來，那不等于“飛蛾撲火”“自取滅亡”嗎？
三本和高職高專院校的文憑含金量確實(shí)遜于一本、二本院校，但是，21世紀(jì)是“是騾子是馬拉出來遛遛”的世紀(jì)，文憑不再有巨大的影響力。三本、高職高專畢業(yè)生一定拼不過一本、二本畢業(yè)生？每個(gè)了解三本和高職高專的人，都不會(huì)給你肯定的回答。
本科學(xué)歷+技能：你所不知道的三本
報(bào)考鏡頭回放一：河北考生小霞原想考取一所差不多的二本，但是分?jǐn)?shù)不爭(zhēng)氣，滿腹牢騷只能屈就三本。但她父親卻是這樣給女兒規(guī)劃人生的：先上三本再考研，畢竟三本屬于本科，考研和考公務(wù)員起點(diǎn)與二本是一樣的，而且經(jīng)過粗略調(diào)查后，他還發(fā)現(xiàn)，許多獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的考研成功率很高。三本院校名氣差一些，但是只要自己努力，將來考上公務(wù)員、研究生都是很有可能的。
――小霞最后報(bào)考了四川的一所三本院校，當(dāng)年的新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，前來“傳授”經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)學(xué)姐，因?yàn)槌瑥?qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語成績(jī)等，同時(shí)獲得了西南大學(xué)和香港大學(xué)的研究生錄取通知書。
報(bào)考鏡頭回放二：來自浙江臺(tái)州的小葛2006年報(bào)考了中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院，他知道學(xué)費(fèi)偏貴，但考慮到當(dāng)時(shí)招生簡(jiǎn)章上提到師資、學(xué)習(xí)環(huán)境和本部幾乎沒有差別，特別是畢業(yè)時(shí)能同時(shí)擁有普通本科的畢業(yè)證和學(xué)位證，因此選擇了三本。
――小葛通過四年的努力，順利拿到了本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位證書，回顧自己的四年學(xué)習(xí)生活，印象最深的是自己在圖書館占座位、自習(xí)的日子。課堂學(xué)習(xí)過程似乎也和其他同校一本、二本的同學(xué)一樣，一樣的教學(xué)環(huán)境、一樣的老師、一樣的住宿條件，還有很多一樣的地方。目前，小葛和幾個(gè)同伴在杭州創(chuàng)業(yè)。與他同班的同學(xué)里面有部分還在準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員，根據(jù)往屆的情況看，被錄取的應(yīng)該不在少數(shù)。
三本院校的畢業(yè)生在出國(guó)留學(xué)、考研、考公務(wù)員、戶籍管理、畢業(yè)生就業(yè)等方面與其他本科(一、二本）學(xué)生享受同樣的政策待遇。所以，三本和一、二本沒有本質(zhì)區(qū)別（都是本科層次的高校），都是屬于“普通高等學(xué)校”大家庭，畢業(yè)證書和學(xué)位證書都是相同的，是不標(biāo)明幾本的，只表明是本科。
而且，一些傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)模式存在短板，重理論、輕實(shí)踐，不能很好適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難。而三本院校在教學(xué)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，較為注重學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，多采用“本科學(xué)歷+技能”的新型教育模式。如華中科技大學(xué)武昌分校法學(xué)專業(yè)積極為學(xué)生搭建實(shí)踐課程體系，開設(shè)“法律診所”、模擬審判及法律案例分析等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在2010年“全國(guó)第一考”――國(guó)家司法考試中，華中科技大學(xué)武昌分校70名參考同學(xué)中28人獲得通過，一次性通過率高達(dá)40%。同時(shí)，該校城建系的2009屆畢業(yè)生徐四維報(bào)考外交部公務(wù)員，與來自全國(guó)各地的500多名考生角逐，一路過關(guān)斬將，脫穎而出，以129.5分的筆試成績(jī)名列全國(guó)第一。再以經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由天津大學(xué)和天津仁愛集團(tuán)聯(lián)合舉辦的三本院校天津大學(xué)仁愛學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)為例：該校的學(xué)生在創(chuàng)作能力、理論水平上可能不如母校天津大學(xué)，但如果從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作熟練度、技術(shù)能力方面看，則能夠達(dá)到甚至強(qiáng)于某些重點(diǎn)高校。
雇主必需品：越來越搶手的高職畢業(yè)生
報(bào)考鏡頭回放一：家住南寧的小王2007年高考發(fā)揮不好，報(bào)專科有點(diǎn)兒不甘心，想復(fù)讀又怕來年重蹈覆轍。在這種矛盾的心理下，他前來志愿填報(bào)咨詢現(xiàn)場(chǎng)咨詢專家。在專家指點(diǎn)下，他還是決定先報(bào)高職，挑一個(gè)容易就業(yè)的專業(yè)，這樣可以先上學(xué)，就業(yè)以后一樣有機(jī)會(huì)上本科提高自己。最后，小王報(bào)考了一所高職院校的數(shù)控專業(yè)。
――在最近志愿填報(bào)專家對(duì)小王進(jìn)行的回訪中，小王告訴專家，他已經(jīng)和廣東一家著名家電制造企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。
報(bào)考鏡頭回放二：2009年參加高考的劉萱濤成績(jī)離二本線差了十幾分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了三本線，經(jīng)過了深思熟慮，他還是選擇了高職，對(duì)于他來說，畢業(yè)后能馬上就業(yè)是最好的選擇。
――劉萱濤報(bào)考了浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院空中乘務(wù)專業(yè)。在過去的2010年，他目睹了東方航空、國(guó)航、中國(guó)移動(dòng)等公司來學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)招聘的場(chǎng)面。2010年底，他的師哥師姐――2008級(jí)空中乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生全部都已經(jīng)有了頂崗實(shí)習(xí)單位。
“就業(yè)”是高等職業(yè)教育的直接目的，就業(yè)優(yōu)勢(shì)也是它們吸引考生的最大亮點(diǎn)。很多高等職業(yè)院校根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的人才需求狀況以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，以滿足崗位(群)的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，在各專業(yè)推行彈性學(xué)制和學(xué)分制等靈活的教學(xué)管理制度；同時(shí)開設(shè)“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實(shí)用課程等，允許學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域自主選擇學(xué)習(xí)。多管齊下，無疑讓學(xué)生就業(yè)時(shí)更給力。
劉萱濤所在的學(xué)校除了開設(shè)專業(yè)技能課程之外，還有大量的圍繞職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的課程和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。他不僅要學(xué)習(xí)乘務(wù)人員的基本知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)包括乘務(wù)英語、禮儀、儀容儀表等專業(yè)課程，在畢業(yè)前還要考取專業(yè)要求的英語等級(jí)考試，考取空中乘務(wù)人員職業(yè)資格證。另外，一些輔修的課程，如體育課都具有空中乘務(wù)人員的特色。
以下兩個(gè)圖表是筆者根據(jù)麥可思公司在2010年6月的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》所分別整理出來的畢業(yè)生就業(yè)情況和薪資情況。
圖12006～2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率
圖22006～2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月薪
從圖1可以看出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率（86.6%）高于2008屆（85.6%），但仍比2007屆（87.5%）低。其中，“211”院校、非“211”本科院校、高職高專院校畢業(yè)生半年后的非失業(yè)率分別較2008屆高了1.1%、0.1%、1.7%，但與2007屆同類畢業(yè)生相比，“211”院校與非“211”本科院校仍分別低2.3%、3%，僅高職高專“一枝獨(dú)秀”，比2007屆同類畢業(yè)生半年后就業(yè)率高1.1%。
值得注意的是，2009屆“211”院校畢業(yè)生較上屆非失業(yè)率的增長(zhǎng)，來源于讀研而非就業(yè)。而高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率連續(xù)四年與非“211”本科差距縮小，差距從2006屆到2009屆分別為7.2%、6.3%、3.8%和2.2%，在同樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職就業(yè)率提高較快。全國(guó)示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（88.1%）已經(jīng)高于非“211”本科院校（87.4%）。
隨著全國(guó)高職高專英語教學(xué)改革的啟動(dòng)與發(fā)展，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)公共英語教學(xué)改革也按計(jì)劃分階段地進(jìn)行著。2009年教育部高職高專英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》討論稿明確了高職高專英語課程教學(xué)基本要求，大力建立“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的公共英語教學(xué)體系。然而與發(fā)展較快的高職教育相比較而言，公共英語教學(xué)發(fā)展比較慢。高職公共英語教學(xué)滿足不了社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的需求;學(xué)生聽、說、讀等應(yīng)用能力不突出，與其專業(yè)、工作崗位的需要和期望存在差距;仍然以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生考證過關(guān)為目標(biāo)。對(duì)此，學(xué)院公共英語教學(xué)改革在學(xué)院、教務(wù)處的大力支持和投入以及每位英語老師的廣泛參與下，走向社會(huì)，走向市場(chǎng)開展需求分析，進(jìn)行研究、反饋、實(shí)踐、總結(jié)、完善教學(xué)體系，并與兄弟院校學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置等以改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革。
二、公共英語教學(xué)改革與實(shí)踐
1．優(yōu)化高職英語教學(xué)管理體系，提高教師素質(zhì)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用。公共英語教學(xué)改革重要一點(diǎn)就是有一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理且教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)也是高職院校英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。學(xué)院制定了一系列教師管理?xiàng)l例制度:《教師教學(xué)質(zhì)量考核條例》、《教師工作管理制度》、《教師科研管理辦法》等。將教師教學(xué)工作和科研工作聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)教師科研積極性。系部、學(xué)院制定了對(duì)教師的教學(xué)日志、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱、教案等教學(xué)文檔規(guī)范和嚴(yán)格檢查制度，緊抓教學(xué)督導(dǎo)、教研室活動(dòng)、說課、多媒體課件制作、集體備課、聽課等教學(xué)管理活動(dòng)，確保學(xué)院公共英語教學(xué)改革順利進(jìn)行。針對(duì)高職英語實(shí)用性要求，突顯職業(yè)、專業(yè)、崗位英語特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以能用，在將來的工作崗位上能夠滿足需求，學(xué)院大量引進(jìn)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有大量理論知識(shí)的“雙師型”人才。此外，學(xué)院、鼓勵(lì)教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，切實(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)需求，職業(yè)需求，使英語教學(xué)與職業(yè)、行業(yè)、專業(yè)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的純理論授課形式，為英語教學(xué)課堂帶來活力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高英語實(shí)用性，突顯高職高專英語教育特色。再者，學(xué)院積極為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師深化知識(shí)，不斷更新教學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解前沿信息。在學(xué)院、系部的資助下，英語教師中有10名教師出去培訓(xùn)，同時(shí)還有3名教師在高等學(xué)府深造學(xué)習(xí)，英語教師們分批、分階段到企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反饋、分析，極大地提高了教學(xué)效果，推動(dòng)了教學(xué)改革。
2．改革傳統(tǒng)的統(tǒng)一型公共英語教學(xué)模式，分層次教學(xué)，突出針對(duì)性、個(gè)性化、多元化
公共英語教學(xué)模式考慮不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)英語教學(xué)采用不同的教學(xué)模式。將行業(yè)英語、職業(yè)英語、專業(yè)英語融入到公共英語教學(xué)模式中，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生英語能力的要求和實(shí)際情況，有針對(duì)、有選擇地進(jìn)行英語教學(xué)。學(xué)院生態(tài)旅游專業(yè)的公共英語教學(xué)基于生態(tài)環(huán)境及旅游方面相關(guān)知識(shí)開展，在教學(xué)內(nèi)容上突破以往的純語言理論教學(xué)，選取環(huán)境類、生態(tài)旅游類、導(dǎo)游詞等相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)資料，使專業(yè)知識(shí)與公共英語教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院公共英語教學(xué)模式改革打破原來的“一刀切”教學(xué)模式，在公共英語教學(xué)中加入職業(yè)英語、行業(yè)英語，改變了過去以英語應(yīng)用能力A、B級(jí)考試或四級(jí)、六級(jí)考試合格證書定好壞的方法，把重點(diǎn)放在實(shí)用性上，極大提高了學(xué)生聽、說、寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。高職高專院校的學(xué)生大多是英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不正確，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尤其是理工類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更不重視，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是為了取得考試證書，用來作為找工作的一個(gè)籌碼。高職院校的英語課程作為基礎(chǔ)課程涉及專業(yè)多，學(xué)生面廣，學(xué)生層次復(fù)雜，大班教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。學(xué)生來源既有普通高中畢業(yè)生，又有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生(職業(yè)高中、中專、技校)，高職高專英語課程起點(diǎn)與中職生源的基礎(chǔ)素質(zhì)不相適應(yīng)，教師的備課、上課未能針對(duì)不同層次的學(xué)生給予具體的教學(xué)與指導(dǎo)，尤其是在學(xué)法上不夠重視，這樣的大班教學(xué)效果可想而知。高職院校學(xué)生英語水平參差不齊。若按現(xiàn)有統(tǒng)一的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，一部分成績(jī)不理想者，沒有適合的內(nèi)容與方法促其進(jìn)步，教師在教學(xué)中所采取的方式方法也很難兼顧周全，久而久之，就會(huì)失去教與學(xué)的積極互動(dòng)。因此，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別編班，分級(jí)管理，分類教學(xué)，分別指導(dǎo)，因材施教，使其學(xué)有所獲。學(xué)院是全國(guó)招生，由于地域差異英語程度肯定有所差異，在同一時(shí)間內(nèi)，教師不可能采用多種教學(xué)方法滿足不同層次學(xué)生的合理要求;而對(duì)于學(xué)生來說，他也不可能選用不同級(jí)別的適合自己現(xiàn)狀的教材。這種狀況必將導(dǎo)致的結(jié)果是:教師的授課只滿足了一部分學(xué)生的口味，而另一部分學(xué)生只是浪費(fèi)時(shí)間。為了使大多數(shù)學(xué)生有所學(xué)亦有所獲，真正體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)自學(xué)的學(xué)習(xí)過程，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的原則，我們以《基本要求》為依據(jù)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、分級(jí)考試，滿足不同的教學(xué)需要。根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)及實(shí)際情況把學(xué)生分成A、B兩個(gè)層次，A班能夠達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，B班能夠掌握基本知識(shí)。A、B兩個(gè)層次班級(jí)采用不同教材、不同授課計(jì)劃、不同教學(xué)大綱等，具體問題具體分析，因材施教。并且根據(jù)學(xué)院學(xué)生英語實(shí)際能力，我們還為英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生開設(shè)了英語選修課。同時(shí)考慮到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)，屬于小三門類，英語基礎(chǔ)更薄弱，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等要與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待，制訂與其相符的授課計(jì)劃、教案、大綱等，更貼近學(xué)生學(xué)情要求。實(shí)踐證明，效果良好。
3．建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富第二課堂
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)院已投資建立了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室，英語學(xué)習(xí)資源庫。以此為教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供聽、說、讀、看、譯等英語教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在宿舍，甚至在家里也可以通過英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。立體化學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們?cè)谌粘５挠⒄Z教學(xué)中做到“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂”，大力開展各類第二課堂活動(dòng)。由外語教師專門負(fù)責(zé)組織籌劃具體活動(dòng)項(xiàng)目，并且充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、校園廣播、校園網(wǎng)等的作用，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用課外時(shí)間舉辦英語角、口語大賽、演講比賽及各類英語輔導(dǎo)班，并邀請(qǐng)外籍教師參與，全方位培育校內(nèi)語言交流環(huán)境，充分挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生提高英語水平和應(yīng)用能力。實(shí)踐表明，通過從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語學(xué)習(xí)的大課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力明顯提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣增厚，鍛煉了學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。學(xué)院英語角組織的戲劇表演在秦皇島市各大專院校戲劇表演大賽中取得了第二名的好成績(jī);在全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽中，學(xué)院學(xué)生代表也多次取得了省級(jí)第一名的好成績(jī)。