時間：2023-07-12 16:50:02
導語：在小升初重點筆記的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
[關鍵詞]銜接期；語音關；學習興趣；培養語感
[中圖分類號]D0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）06 — 0160 — 02
隨著哈爾濱市教委獨家引進EEC英語教材，學生對英語的綜合語言運用能力大有提高。由于小學和初中在英語的培養目標、教學方法、管理方式和評價手段等方面存在一定差異：小學階段的英語學習以興趣引導的入門教學為主，通過各種游戲、歌唱、表演等形式進行，教學評價標準也較低；而初中階段的英語教育是系統的學院派教學，是以中考考試的分數作為量化的最終指標。這就導致這兩個學段的英語教學容易出現銜接問題： 部分小學生進入初中后， 在接受知識、學習方法和學習心理等方面不能很快適應； 相當一部分學生往往會逐漸淡化英語學習的興趣， 部分學生甚至產生厭學情緒。
眾所周知，“小升初”是學生身心發展的關鍵階段，同時也是學習轉型，開始自主探究構建知識網絡的重要時期，因此正確把握他們成長的特點與認知規律對融入中學學習及健康成長有極其重要的意義。我個人認為“小升初”英語教師的主要任務應是培養學生良好的學習習慣，指導學習方法，培養和提高學生掌握英語的能力，讓學生順利地度過銜接期。
一、過音標關----語音是學習英語的第一關
在小學里雖然學過音標，但有一部分學生在拼讀單詞方面仍有問題。因此，進入初中的第一件事就是過音標關。過好語音這一關首先要學好單個的音素，做到發音準確，學會音標拼讀的規則，會根據音標讀出單詞。先學會五個元音字母的長音和短音的發音，再學雙元音，最后是輔音，根據發音特點清濁成對來學。在拼讀時，按音節分開讀，一個音節一個音節地拼，然后兩個音節，三個音節，最后把所有音節連起來讀。像這樣帶讀一段時間生詞后，現在我的學生們基本上可以做到正確地拼讀單詞。
二、創設情境，激發學生學習英語的興趣
我認為六年級英語教學要盡量創設真實情境，增加課堂英語游戲等活動，創造良好的課堂氛圍，讓學生樂于學習，以保持學生升入初中后的英語學習興趣。因為，興趣是一種重要的學習動力，學生有了學習興趣后就會產生很強的求知欲，并且越學越想學。
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握。我的具體操作方法是：引入語篇概念，即把語法的結構融入到生活中的對話和短文等不同題材和體裁的話語和篇章中去。這樣，可以幫助學生溫故而知新，在超越句子的層面上感知和進一步認知語法。
我運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知欲。例如，在教be動詞的一般過去時態時，我借鑒[好研網]朱桃的設計：
1.鋪墊
媒體出示一臥室，內有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一只手機和一些鮮花，墻上掛著一只風箏。
T：Where’s the mobile phone？ S1：It’s on the desk.
T：Where’re the shoes？ S2：They’re under the bed.
媒體出示下列句型：
It's on the desk.
They’re under the bed.
2.導入
隱藏上圖中的手機和鞋，媒體出現兩幅圖，讓學生進行對照。
T：Where’s the mobile phone now？ Is it on the desk？ Ss：No.
T：But it was there just now.
T：Where are the shoes now？ Are they under the bed？ Ss：No.
T：But they were there a moment ago.
多媒體出示下列句型：
It was there just now.
They were there a moment ago.
由學生已知的一般現在時作鋪墊，引出be動詞的一般過去時，兩種時態對比使用，教師作適當解釋。
3.操練
隱藏毛衣和風箏，兩圖對照，讓學生分小組模仿操練。
4.歸納總結，提高學習效率
一般過去時表示過去某時發生的動作或存在的狀態，其謂語動詞要用動詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現象，這是中英文的區別之一。還要向學生講清is，are的過去式分別是was和were。
5.運用
分組自由創設情景，活用以上所學知識，用英語進行交流。這樣，借助媒體，通過對話感知，模仿訓練，歸納語法現象，活用知識進行實踐等一系列活動，有效地幫助學生掌握了be動詞一般過去時的用法。
三、重點培養學生良好的英語學習習慣
首先，要養成預習習慣
從小學到初中，英語學習內容的增大使部分學習主動性差的學生無法適應。初中英語學習內容的增大主要表現在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用。由于課時數是相對固定的，所以在詞匯教學方面，初中生有必要進行課前預習，預習可以大大減少學生學習英語的盲目性。
課前自學可以發現疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效率。我尊重學生的個體差異，對課前自學分層進行，對于基礎不好的學生，我只要求識記單詞及通讀課文，不懂的地方要做記號；對于基礎好的學生，我要求他們自己借助詞典解決字詞上的障礙，用生詞造句，找典型的表達法進行模仿，找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語。因此，預習的學生課堂上積極發言，師生互動正確率高，成就感強，得到的激勵多，從而增強了自信。預習的學生在愉快的情緒體驗中覺得英語越學越容易，從此進入了良性循環。
其次，要養成學會記筆記的習慣
俗話說，“好記性不如爛筆頭”。對于那些在學習中，有一定價值和意義的材料、知識，必須迅速及時地記下來，養成良好的記筆記習慣，對鞏固知識、積累材料、提高完善學習能力都是十分重要的。同時筆記又為復習提供系統的資料。
以前不重視記筆記的同學開始認識到記筆記的重要性并在課堂上認真記好筆記。這些同學說：“記好筆記真有用，復習起來不再是那么盲目了，因為，重點、難點都已記錄下來，不會再不知道復習什么，從哪兒開始復習或復習不全面了?！?/p>
第三，要養成科學記憶單詞的習慣
背單詞本是一件很枯燥的事情，學生深感頭痛，在詞匯教學的過程中，我告誡學生絕不能脫離上下文（context）孤立地去死記硬背單詞。我通常會做一些學法指導，比如，介紹一些簡單的構詞法知識（如前綴、后綴等）、歸類法、根據讀音規則記憶、也可通過閱讀識記一部分生詞等，這樣可以幫助學生提高記憶生詞的效率。
另外，我要求學生不僅要記住詞匯原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數形式； 動詞的第三人稱單數、現在分詞、過去式、過去分詞； 形容詞、副詞的比較級和最高級，以及各類詞性之間的轉換。比如說從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，它們的反義詞分別為unlucky和unluckily，還有lucky的比較級是luckier，而luckily的比較級是more luckily。
最后，要養成及時復習的習慣
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，我要求學生當天學過的內容必須在24小時內復習一遍，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。
四、要培養學生的語感
我指導學生養成每天跟錄音朗讀的習慣。跟著錄音朗讀，一方面可以有適當的聽力練習；另一方面，更為重要的是，一開始就接觸到地道的語音、語調，先加以模仿，然后反復地朗讀，最終成為自己的語音語調。我自己學習英語的體會就是讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子、文章的思想內容并受到感染。當然，語感的養成不是一朝一夕之事，而在于循序漸進，持之以恒，堅持不懈地努力。
我認為背誦課文是深化語感的有效方法。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習英語的高效率。 所以我經常督促學生背誦學過的對話、課文。
五、堅持課堂學習為主陣地 ，注重夯實基礎
縱觀哈爾濱市歷年中考英語試卷，試題的結構越來越傾向于對學生基礎知識和基本能力的考察。那么，學生們的成績實際上就是反應了其對課堂知識掌握的程度。我的英語教學始終堅持立足于學生對基礎知識的積累、鞏固、理解和運用。
課堂學習是掌握英語基礎知識，基本技能的主要陣地和最佳途徑，所以我盡可能多的使用多媒體等先進的教學工具，變換教學形式，如對話表演、講故事、值日生匯報、演講、分組競賽等，來吸引學生，讓他們覺得是在快樂中學習英語。
在課堂上，我要求學生注意力高度集中，并積極記憶、思維、聯想。眼到、耳到、手到、心到，口到，調動全身各個器官，將百分之百的激情貫注于課堂。讓學生特別關注課堂上老師提到的重點、難點和課外拓展的內容，也要注意老師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向40分鐘要效率”。
同學們在課前自學時，在預習單詞和課文的同時，能自己找課文的重點句子、難句，自己用生詞造句，這樣一來使課堂教學重點更加明確，課堂教學更加順暢，大大提高了課堂效率。
六、培養學生英語閱讀能力
培養閱讀技巧，養成理解性閱讀習慣在英語學習中顯得尤為重要，我主要采取以下兩種：
學生在閱讀過程中，難免會遇到一些不認識的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關系到閱讀速度和理解的準確度，可以從標題入手猜測文章大致內容或聯系上下文來去推敲體會，只要抓住關鍵詞、句，這些障礙對全文的理解影響不大。我重點培養學生通過上下文識別詞義，也就是猜測技巧，可根據文中、句中的同義、反義、同等、同位關系做出判斷。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根據前一句做出判斷：seldom=never.這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對學生進行有意識的訓練。
略讀、查讀相結合，可以快速瀏覽全文，領會其大意，尤其注意首尾兩段及每段首尾兩句，在此基礎上，進行查讀，從而理解全文。
大家好!
我是來自六(1)班的班長曹馨怡，今天能站在這兒，代表我們畢業班全體同學發言，我感到無比的自豪與激動，這是老師、同學對我莫大的鼓勵和信任，我更愿把這種鼓勵和信任看作是對我的一種鞭策。
這學期，對于我們畢業班的同學來說是至關重要的。幾個月后我們就要面臨人生道路上第一道關口——小升初。面對我們人生中的第一次挑戰，我們一定會勇敢地迎接這次挑戰。我想同學們一定都暗下了決心，要在這學期不浪費分秒時間，努力學習。
同學們，成績只能代表過去。讓我們將新的學期作為新的起點，以更飽滿的學習熱情，在老師的悉心指導幫助下，找準方向，投入到緊張有序的學習生活中去，以驕人的成績向老師、父母匯報。
今天，利用這個機會，我想給每一位同學提幾點建議：
1.有效復習知識，查漏洞，補不足：
全面梳理所學過的知識，結合平時作業、練習找到自己知識上的漏洞，為自己制定一個復習計劃，明確自己復習什么，復習的重點是什么。
2.養成良好習慣，提高學習質量：
課上認真聽講，敢于質疑，敢于提問。重點的和不理解的問題可以記在筆記本上，課后及時向老師、同學請教。
3.加強課外學習，彌補課堂不足：
培養自己讀書的愛好，主動閱讀課外書，開闊眼界，增長知識。
4.勞逸結合，科學用腦：
復習階段，要注意休息，還要積極參加體育活動，始終做到心情舒暢，精神愉快。
一、開展問卷調查及調查結果分析
我參考已有的文獻資料和結合個人的工作經驗，設計了《2011年度初一新生適應性問題調查問卷》，在2011年10月對2011年9月升入廣園中學初一級的廣園小學100名畢業生進行了問卷調查，結果分析如下。
1. 學習不適應問題
（1）思維方式不適應。中學的教材已不是以感性知識為主，而是以抽象的理性知識為主，學科中包含著許多關于事物的一般規律和抽象的原理，學科門類增多，學科內容擴大、加深。在學習這些科學知識的過程中，要求學生必須學會運用抽象邏輯思維的方法。而大多數初一新生依然依靠具體形象思維作為支柱，抽象邏輯思維能力很差，面對突然增多和加深的課程內容，很多學生理解、接受不了。（2）學習方式不適應。許多學生習慣于小學階段的教師講、學生聽的學習方式。由于小學階段課程的知識點不多，而且課時量多，老師能反復講解每個知識點，把每個知識點講透。而初中課程的知識點繁多，老師不可能在課堂上講得面面俱到，需要學生學會合理安排自己的學習時間，訂出切實可行的學習計劃，做到課前預習、善于聽講、會記筆記、課后復習、獨立完成作業。學生的自學習慣在初中階段的學習起著關鍵性作用。但很多學生沒有養成自學習慣，只是依靠在課堂上聽講，無法很好地理解和掌握知識。（3）知識檢查方式不適應。在小學每學期只有一次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學科每一單元后，都會有一次總結性的檢測，很多學生心理承受不了而產生考試焦慮。
2. 人際交往困難問題
（1）同伴相處不和諧。從小學升到初中， 同學結構重新組合，許多學生在新的環境里失去了原來的“地位”，在小學擔任班級干部的學生在新的集體中可能成為一名普通學生，這些學生因失去了原有的優越地位，感到心里不平衡，產生嫉妒心理和對抗心理，行動消極，不愿意參加集體活動，喜歡搞小團體。有些學生過分留戀小學時期的朋友，難以與新同學建立友誼，在新的環境中產生孤獨感、失落感。有些學生由于學習成績差，產生自卑心理，怕新同學笑話自己，不敢主動與新同學交往等等。（2）青春期性心理問題。初中階段學生進入青春發育期，學生不僅身高、體重增加了，而且身體內部的各個機能系統的發育日益明顯。尤其是第二性征的出現，一方面使學生感到力量增強了、長大了，另一方面使學生對異性產生朦朧的感覺，加上電視等媒體的影響，更加助長了他們對異性的好奇心，同學間的起哄有時會起到推波助瀾的作用。因此，初一學生容易出現早戀現象，并由此引起許多情感問題。（3）意志品質方面的問題。學生對自我認識不足，有的學生為自己制定的學習目標過高，遇到困難就會灰心喪氣，失去信心。有的學生沒能發現自己的優點和長處，只看到自己的短處與不足，產生自卑心理。學生沒有學會承受壓力與應對挫折的方法，初中階段是求知生涯的重要階段，要學習、掌握的知識很多，知識面逐漸加寬，思考問題日益增多，在學習中會遇到許多挫折。這種壓力和挫折，會給尚不成熟的剛剛升入初中的學生以極大的心理負擔。
二、開展與適應性問題相應的團體心理輔導
根據調查結果，我設計了與適應性問題相應的班級團體心理輔導活動課方案，在廣園小學2012學年度的六年級中開展了小升初銜接班級團體心理輔導。
1. 開展適應學習的團體心理輔導
（1）根據初一學生的思維仍帶有具體形象的特點，我們在六年級上學期先開展了系統的抽象思維訓練的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分6次進行，每周1次。第1次《想得快又快》，訓練學生思維的敏捷性。第2次《腦筋急轉彎》，訓練學生思維的靈活性。第3次《抽絲剝繭》，訓練學生思維的聚合性。第4次《想法真奇特》，訓練學生思維的求異性。第5次《思路比天寬》，訓練學生思維的發散性。第6次《從小愛幻想》，訓練學生思維的超越性。
（2）開展訓練學生記憶力的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分6次進行，每周1次。第1次《戰勝遺忘有策略》，使學生了解記憶的規律，及時復習才能提高記憶效率；引導學生自發探索學習的各種記憶規律，達到事半功倍的效果。第2次《讓記憶變輕松》，幫助學生掌握一些提高記憶力的方法。第3次《理解促記憶》，幫助學生認識和掌握理解記憶的方法，促進理解記憶的廣度和深度。第4次《右腦幫記憶》，訓練學生把要記憶的資料進行聯想和組合，把知識形象化，開發右腦的快速形象記憶的能力。第5次《歸類助記憶》，訓練學生把記憶材料進行歸類的能力，材料歸類記后可以幫助學生理清思路，縮小范圍，抓住重點，提高記憶效率。第6次《速讀增記憶》，訓練學生將直接用眼睛感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，從而提高閱讀速度并增強記憶的效果。
（3）開展培養學生自學能力為主題的團體心理輔導，該模塊的團體心理輔導分為6次進行，一周2次。第1次《我的學習有計劃》，使學生認識到學習計劃的重要性，幫助學生學會制定切實可行的學習計劃。第2次《預習真有用》，使學生了解預習的重要作用，幫助學生掌握預習的方法：粗讀（掃清障礙）――細讀（找出問題）――練習（提前檢查）。第3次《我會記筆記》，幫助學生掌握記筆記的方法，認識在課堂上記筆記的時機和筆記的內容。第4次《復習不是炒冷飯》，幫助學生掌握四輪復習法：第一輪復習（系統復習，查漏補缺）――第二輪復習（重點復習，掌握重點）――第三輪復習（解題訓練，舉一反三）――第四輪復習（背誦自測，把書讀?。５?次《獨立完成作業，我能行》，使學生懂得珍惜時間，掌握獨立完成作業的方法。第6次《考前更輕松》，掌握放松緊張情緒的方法，合理地舒緩緊張情緒。
2. 開展改善人際交往的團體心理輔導
本模塊團體心理輔導分為3個單元，每單元含有2次活動。第1單元“有緣相識”（如何認識新朋友），在六年級四個班各抽出四分之一的學生重組成四個新的團體，通過游戲討論等活動形式，幫助學生學會與陌生人交往的技巧，體驗認識新朋友的快樂。第2單元“相逢是首歌”（如何處理人際矛盾），通過游戲、心理劇表演，讓學生體驗人際關系沖突對個人生活與學習造成的不良影響，從而在生活與學習中主動避免沖突的產生；訓練學生掌握處理人際關系沖突的技巧，當沖突產生時，運用技巧積極主動地解決人際關系沖突。第3單元“友誼萬歲”（如何與異往），進入青春期，學生的生理、心理產生了很大的變化，很多少男少女分不清友情和愛情的界限，在感情上把握不住分寸，故常常不自覺地陷入感情的漩渦，為自己的性意識感到煩惱與困惑，本單元團體心理輔導幫助學生分清早戀與友誼，探討與異性進行正常交往的技巧。
3. 開展培養學生非智力因素的團體心理輔導
本模塊的團體心理輔導分四次進行，每周一次。第1次《我有我風采》，幫助學生正確看待自己與他人的優點與不足，初步學會分析自我、調整自我的方法，不斷地完善自己。第2次《我自信，我能行》，幫助學生認識自信心的重要性，幫助學生掌握建立自信心的方法。第3次《挫折讓我飛得更高》，幫助學生理解遇到挫折是人生中的正常現象，了解對挫折的看法不同，會有不同的行為結果，學會用積極的方法應對挫折。第4次《我的理想有規劃》，幫助學生了解從小樹立遠大理想對提高學習效率的重要性，引導學生樹立恰當的職業理想，認識到要實現理想就要從小事做起，從實事做起，從現在做起。
三、成果與反思
為了探討以上團體心理輔導的實效性，我采用三種方法對2013年9月升入廣園中學初一級的廣園小學畢業生進行跟蹤調查，結果顯示，不適應學習、人際交往困難、產生自卑心理、感到壓力大的學生比2011年減少了11%-33%.另外，我設計了廣園小學畢業生與其他學校的畢業生初中適應性對比表，各班中廣園小學畢業生的得分都高于其他兩間小學的畢業生。班主任們的評價說明這種心理輔導能夠幫助學生很好地適應初中學習。我還選取了廣園小學2013年6月畢業考中成績處在全年級好、中、差位置的學生各10名，在2013年11月請他們寫一份關于參與小升初銜接團體心理輔導后的感悟。學生普遍反映通過一系列具體的團體心理輔導活動，訓練了他們的抽象思維能力，幫助他們掌握提高記憶力、預習、復習和做筆記的方法，使他們能很快適應初中學習；幫助他們學會與新同學交往和正確處理同學間的矛盾，正確地與異往；幫助他們正確認識自己，根據自己的實際情況做好理想規劃，從而增強學生自信心，能愉快地學習，學習積極性提高，學習成績都有一定的進步。
在學習輔導中要給予學生有用學習方法的輔導。學生反映，我們的學習方法輔導中的有些方法不太適合初中的學習，所以本年度在設計輔導方案前，我們先在初一級學生和教師中開展調查，了解哪些學習方法在中學是高效的，定下團體輔導的重點和輔導專題；根據專題設計好方案，再與初一級老師研討方案，根據老師們的意見進行修改，最終確定輔導方案。輔導后，請六年級主科老師配合，要求學生把學會的學習方法應用到實際學習中，檢驗學習方法的有效性。
在開展人際關系輔導中增加與教師交往的輔導。小學每個班級一般就幾個老師，而且老師每天要與學生共進早餐和午餐，一起午休，相處時間很長，學生和老師的關系很密切。而中學一個班級有十多位任課老師，師生只有在上課時間見面，老師不再管理學生的進餐和午休，師生關系比小學要相對疏遠一些，這讓很多學生覺得缺乏心理依賴。因此，開展如何與老師交往的團體心理輔導，幫助學生學會主動與老師交往很有必要。
小學時成績優異的和成績平平的在初中的表現
小學成績優秀的學生（各期考試96分以上）進入初中，大部分成績還是不錯的；
小學成績中等的學生（各期考試90～95分）進入初中后，有一部分能進入優等生行列；
小學成績較差的學生（各期考試85分以下）進入初中后成績很難上去，甚至跟不上。
以上分數劃分非絕對，因各?？荚囯y易有別，有些學校可能80分以上就是優生，60分以下才是差生。
孩子成績優劣指的是分數一貫如此，并不是偶爾為之。
家長經驗分享
初中語數英成績關鍵在于小學打的基礎
英語：
在小學自認為孩子的英語不錯，因小學英語每學期考試都是優，就沒上課外輔導班。現在初中英語雖然從字母學起，但進度很快，還沒消化又講新課，作業全是課外試卷，周末更是幾大張，大半的題不會（因為很多單詞不知道），真不知道小學英語是怎么混過來的。
我同事的孩子小學就開始學雅思，現在學英語很輕松，在小學時，感覺我的孩子和她孩子的英語成績一樣都是優啊。
真是后悔沒有讓他在小學英語學得扎實點、學得多一點，進入初中英語學習也許輕松許多。
小學英語聽、說、讀、寫、背一樣都不能少，不然到初中就會變成老大難科目。
語文：
從小沒有養成閱讀的習慣，雖然也買了不少課外閱讀書，但沒有堅持督促孩子閱讀。到了初中，孩子語感不強、字詞美句積累甚少，孩子的語文成績很差，因為初中考試大部分是課外知識，真是后悔啊，現在更有沒時間看了，最主要的是沒有這個習慣！
語言素養是個長期積累的過程，小學養成良好閱讀習慣的孩子，進入初中語文再差也不會差到哪去。
初中語文考試都是以中考為標準，語文卷子的閱讀理解題（現代文、文言文）和作文占比很大，而且閱讀理解的文章內涵也很深。我孩子基本上不能理解文章內涵，甚至有時讀不懂；
不會歸納闡述整章、整段的中心思想；不會用書面語言解答，答題經常是口語，或者有時心里明白就是不會用文字表達，我只能干著急……閱讀理解差自然作文也好不到哪去，老師說是閱讀量不夠、知識面窄，由于對文章認識膚淺，寫作也就沒有素材。
另外，初中語文考試經常變換形式考古詩詞、文言文，成語更是每考必有，所以小學學過的、或者要求必背的古詩詞，最好分類整理一下（如描寫季節、景物、情景的等等），并定期朗讀背誦，做到滾瓜爛熟。成語和文言文詞句積累一定要做到知其意識其字，并體會文言文的語感。
數學：
小學里的所有幾何知識（圖形知識），一定要學好初中才不會苦惱。我發現小學的幾何與初中的幾何聯系得很緊密，甚至初一的某些題小學時就遇到過（如小學三年級的圖形問題初一也在學），我孩子小學時幾何問題弄得很懂，到了初中幾何問題都能輕松應對。
勤奮+好的學習方法=優秀
小學時成績優秀和中等的孩子，他們的學習習慣大多是不錯的，進入初中后勤奮+好的學習方法=優秀。
初中所學的知識又多又難且進度快，沒有良好的學習習慣，成績很難上去，小學時成績落后的大多是學習習慣差造成的。學習習慣是長期養成的結果，無論是好的或是壞的，習慣一旦形成不易改變，所以小學成績落后的孩子家長一定要重視起來，不要到成績落后了才開始忙于補課（補課其實只能補些知識點和解題方法，不可能補出好的習慣），一定要抓好孩子的學習習慣。
小學各年級重點分解
小學一二年級
小學一二年級是孩子極其依賴父母的時期，正是建立學習習慣的黃金期，這個時候狠抓就能產生事半功倍的效果！
這時孩子心智還不成熟，什么都未知，你給孩子灌輸的理念、形成的認知、養成的習慣都至關重要，這是也是他對一生學習的“第一印象”。
寫字工整：如果不從一開始就讓孩子養成認真書寫的習慣，等到了高年級的時候再去糾正寫字散架，那付出的代價就是孩子需要拿尺筆寫，一筆一劃，一分鐘寫不到10個字，這樣會讓孩子做作業的效率直線下降，直接影響孩子的學習興趣。
做作業速度：成績明顯低于平均分的孩子有一個共同特點，那就是做作業速度慢，做作業越慢，就越不容易集中注意力。
所以一開始不要求正確率，只要求速度，嚴禁邊做作業邊玩，盡量做作業中途不吃東西、不上廁所。
做作業時幫助孩子確定作業順序，先做他不擅長的作業，因為開始精力都比較好。
課前預習：提前和孩子預習明天上課的知識點，讓孩子熟悉明天課堂上要學習的內容，并讓孩子初步掌握，這樣孩子在學校時就會表現得比較自信，勇于表現自己，獲得學習的機會。
小學一二年級還要培養孩子每天看書、每天學英語（英語發音對孩子的影響很大，報口語班時最好注意老師的發音標準不標準）、每天寫簡單日記的習慣，總之，一定要培養好孩子的學習習慣。
小學三四年級
小學三年級的學習習慣直接決定高考的學習成績，小學三年級和高二成績相關系數為0.82，重要程度不用多說了。這個階段是孩子學習逐漸定型的重要階段，這時孩子有了自己的主見，所以又是一個不穩定的階段。孩子在一二年級養成的良好習慣一定要加強、不能放松，三年級后不用跟一二年級一樣再坐在旁邊陪伴孩子做作業了，他們會開始主動積極地接受新知識，但你要教會孩子做計劃表、整理錯題、做筆記。
Z文：教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。家長可以和孩子一起制訂一個閱讀計劃表，記錄每個月的閱讀量。
中年級也是孩子寫好作文的關鍵時期，這時要讓孩子不怕寫作文，平時孩子寫日記要引導他多寫些周圍生活中發生的事、多描寫細節，也是讓孩子學會從生活中學習的良機。
數學：不說也知道了，學奧數。學奧數要抱著訓練的態度和平常心，但不是隨隨便便應付。學奧數最難得的是堅持，首先我們“陪伴”的家長要堅持，做好情緒的疏導，用實際行動告訴孩子既然選擇了就堅持，既然堅持了就努力做好。
英語：三四年級是英語從聽說到讀寫的過渡期，平時多看看英文繪本，要求他拼寫單詞等。
培養一項可以長期堅持下來的體育愛好，很多研究結論表明，會運動的孩子更聰明。
三四年級開始教孩子畫重點、整理錯題本、簡單記筆記。記筆記和找重點是相輔相成的，但是要讓孩子盡量做到邊聽邊寫、記多少算多少，千萬不要為了記筆記而錯過老師的講課內容。
你大概聽說尖子生、狀元們的武器――“錯題本”了吧，讓孩子做課外輔導題，只求做題數量都是沒有用的，還不如把這些時間挪到整理錯題上來，讓孩子每天把做錯的題改正過來就可以了，既省了時間還養成了整理錯題的習慣。
小學五六年級
到了小學高年級階段以后，不用再過問課業細節了，只要在他偶爾犯懶的時候提醒他，遇到挫折的時候鼓勵他，在他實在找不到解決辦法時跟他一起尋找方法。
這時候孩子有了自主的學習能力和適合自己的學習方法，是不是很感概“授人以魚，不如授人以漁”這句古話？以后初中、高中你也同樣省心的。
小學與初中學習的七大差異
不同點1：學習方法不同，從傳授性到理解性。
應對：多提問、多思考、多總結。小學的學習主要是眼看、手寫、記住，而初中要求學生充分理解知識，并用思維去分析知識。建議從小學起，培養孩子多提問、多思考、多總結的學習習慣。
不同點2：學習要求不同，從指令性到計劃性。
應對：學會預習，提高學習主動性。小學主要依賴老師安排，初中則要求學生自覺主動。從小學到初中，學習態度應從“要我學”轉變到“我要學”。
不同c3：學習行為不同，從隨意性到目標性。
應對：培養孩子做一周學習計劃。建議家長從小學就開始培養孩子制訂一周學習計劃和安排一周學習任務的習慣。
不同點4：學習時間不同，從短時間到長時性。
應對：培養孩子的耐性。現在小學生的學習時間基本上是“4+1”，即在學校4個小時學習，家里1個小時。初中以后，學習時間就要變成“7+2”，這就要培養孩子的耐性。
不同點5：學習內容不同，從單純性到多樣化。
應對：別偏科，多看基礎學科。輔導書不宜太多，最好每科不超過一本，以幫助孩子提高理解能力。
不同點6：學習成績不同，打滿分或高分的次數由多變少。
應對：理性看待成績，注重過程。小學生容易得高分甚至滿分，初中后則不容易。家長要有心理準備，孩子學習過程認真努力就可以了。許多專家提到小升初之后，要正確看待分數，重視學習過程。
一、及時調整心理
1.經過緊張的中考復習,考取了自己理想的高中,必有許多學生產生“松口氣”想法,入學后無緊迫感,因為他會覺得憑自己小升初和中考的經驗來看,即使高一、高二不認真好好學習,只要到了高三沖刺階段,認真學習了,成績也一定會上去的,高考也一定會成功的。如果這樣想就錯了,因為高中跟初中相比,知識的難度、廣度、深度增加,高一、高二不把基礎打好、夯實的話,到了高三想認真學也難,很難跟得上,所以從高一開始就要抓緊,不能有任何放松的想法。
2.有些學生有畏懼心理,他們在入學前,就從親戚朋友或學長那聽說高中數學很難學,高中數學課一開始也確實有難理解的抽象概念,如集合,函數,指數、對數函數,等等,他們從一開始就處于怵頭無趣的被動局面。另外對高一學生來講,環境可以說是全新的,新教材、新同學、新老師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。的確,高中數學難度是有的,但對每個人都一樣,因為進了高中,大家就重新站在同一條起跑線上了。學生開始學習不得法而成績不好,如能及時總結教訓,改變學法,變不會學習為會學習,經過一番努力還是可以趕上去的,如果不思改進,不作努力,缺乏毅力與信心,成績就會越來越差,能力越得不到發展,形成惡性循環。如果出現了這種情況,可以和同學老師多交流,消除畏懼心理。
二、及時調整學習方法
1.學習的主動性。
許多學生進入高中后還像初中那樣有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習的主動性,表現在不制定計劃,坐等上課,課前不作預習,對老師要上課的內容不了解,上課忙于記筆記,忽略了真正聽課的任務,顧此失彼,被動學習。而高中作為一個承上啟下的階段,其特點就是要向大學學習去轉變,所以學生要由以前的被動學習變成主動學習,課前要預習。學生可以晚上在家里在學習任務完成的情況下,預習一下明天要講的內容,如果任務多,哪怕是上課前5分鐘把書拿出來看下也可以,做到對老師要講的內容心中有數,這樣上課聽講才有側重點,有針對性,效果才好。
2.學習的條理性。
教師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵外延,分析重點難點,突出思想方法,而一部分學生上課沒能專心聽課,對要點沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系,只是忙于趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背。對于筆記,沒有必要把老師說的每一句話、每個字都記下來,先注意聽講,老師講的知識點,解題的方法、思路,聽懂了把關鍵的記下來就可以了,有疑問、不懂的地方也要記下,課后要及時問同學或老師。對于作業不要當任務急著去完成,先要把老師今天講的內容復習下,再做作業,效果會好得多,“磨刀不誤砍柴功”。
3.學習的交流性。
不同學習能力的人有不同的學法,學生應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程,一個人不斷接受新知識,不斷遭遇挫折產生疑問,不斷地總結,才會不斷地提高。不會總結的學生,他的能力就不會提高,“挫折經驗是成功的基石”。自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經?？偨Y規律,目的就是為了更一步地發展。學生通過與老師、同學平時的接觸交流,可逐步總結出一般性的學習步驟,它包括:制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面,簡單概括為四個環節(預習、上課、整理、作業)和一個步驟(復結)。每一個環節都有較深刻的內容,帶有較強的目的性、針對性。
4.學習的循環性。
高中的知識點多、量大,如果不注意及時復習,很容易會造成遺忘或遺漏,這章剛學完了,過了段時間,再想時一點印象都沒有了。因此,學生除了每晚要復習之外,每個周末應把這星期以來講的內容整理復習一遍,每個月再把這個月的內容整理復習一遍,做到每天一個小循環,每個星期一個循環,每個月一個大循環。 另外在平時的教學中,我們經常會遇到一些這樣的學生,平時課上老師講過,作業中做過的題目,考到試還是錯。對于這一問題,學生平時可以買一個本子做錯題集,專門用來記平時作業中,考試中做錯的題目,有空就翻翻,看看,想想,再做一遍,效果會好得多,“溫故可以知新”。
5.學習的基礎性。
又送走了一屆畢業生，雖不是自己的第一屆畢業班，但每當這個時候，看到學生們放飛夢想、重新起航，心中充滿喜悅和期盼的同時又不免有些許擔憂。
每個孩子的基礎是不同的，他們到了中學要面對的機遇與挑戰更是不同。成績優異的孩子我從不擔心，那些成績平平甚至有些吃力、不善表達的孩子，始終揪著我的心，他們能適應初中的生活嗎？成績不理想，老師會多關注他們嗎？他們會不會因為成績不好，而一蹶不振呢？
一位學生對爸爸說：“我就要成為初中生了。我真想早一點看到初中是什么樣的！”另一位學生對媽媽說：“我不想長大！我不想畢業！我不想當初中生！我想念我的小學老師！”
一位家長無奈地說：“我只有初中文化，又過去這么多年了，以前學的那一點點東西也都忘光了。孩子問我什么，我基本上無法回答，只能讓她去報銜接班?！?/p>
初中部初一老師的辦公室內，大家在搖頭、嘆息：“現在的小學怎么會這樣？知識點教得那么死板，到了初中想要扭轉都不行；自從取消升學考試后，學生的計算能力變弱了，筆算、口算能力以及準確率都比以前低；上課時不會聽課，不會記筆記?！?/p>
小學部的老師不滿了：“我們的學生參加各級、各類比賽都能獲獎，這說明什么？我們不辭辛苦地工作，無微不至地關心學生，對于學生的提問幾乎有問必答，學生都認同我們是他們的知心人；初中教師不能用學校教育教學中出現的個別現象來否定我們的小學教育啊……”
究竟是什么阻礙了“銜接”
一個良好的開始，對于學生來講有著莫大的鼓舞。盡早適應初中生活，增強孩子學習的自信心，是銜接中很重要的一環。
小學生進入初中后，成長發展中的變異和自身存在的差異是阻礙學生自身發展的多元要素。那么，這些變異和差異又從何而來呢？
?處處為新。小學升初中，面臨著一個全新的環境：學校是新的、班級是新的、同學是新的、老師是新的、學習方法是新的、學習形式也是新的，學生本身也想在這個嶄新的環境中來表現自己，展現自己的才能，特別是對一些學習上有困難的初一學生來講，既忐忑不安，又充滿希望。
?家長質疑。一些家長說孩子上了初中以后成績下降，和小學時清一色的“優良”形成了明顯反差，或懷疑孩子的潛力或懷疑初中的教學質量或懷疑小學教育有問題。
?學校意見。初中對小學教學質量提出異議，懷疑小學成績的真實性。有些初中老師認為：小學畢業抽測成績很好，而在剛進入初中舉行的摸底水平測試中，各科成績不及格的人數，很多學校會超過10%甚至會達到20%，考試成績也參差不齊，從十多分的到滿分的都有，不敢相信小學的教學質量會如此經不起考驗。小學老師認為要培養學生的全面發展，培養出來的學生更注重個性化發展，中、小學的教學目標是不一樣的，研究分數問題是對素質教育的片面理解。至于成績的兩極分化、學生的差異，原本就存在。
外在環境、家長、學校在這個特殊的階段也產生一些新問題，從而阻礙了小學升初中的銜接。讓我們看看都有哪些新問題呢？
高中義務教育沒有普及，初中教育自然面臨著很大的升學壓力，初中就不得不把學習的結果放在首位，而小學由于免試入學，盡管畢業年級有質量抽測，但對學習結果的要求比較低，這就造成了初中和小學教學工作的側重點不一致，所以教學工作側重點也就無法順利銜接起來。中學教師不了解小學教師的具體工作，小學教師不知道中學教師的需要，中間缺乏了解、溝通。試想一個中學教師根本不知道自己的學生在小學里是如何學習的、學得怎么樣，“銜接”又從何談起？
初中階段的青春期是人生的岔路口，被稱之為“難教養期”，或者“問題兒童期”，和小學時的兒童期不同，因此教育的方法和手段也會有很大的不同。小學教師多是牽著、循循善誘地、耐心地告訴學生該如何做、怎么做。而到了中學，隨著年齡的增長，學生不再喜歡老師的嘮叨，甚至會產生逆反心理，你說往東我偏要往西。環境上，新的學校、老師、同學，也會有不適應感。情緒上，表現為從性格活潑到突然沉默寡言。特別是在小學小集體里成績越好的孩子，進入中學相對龐大的集體中，從以前的“眾星捧月”到成績平平、優勢不明顯，越容易產生落差感。習慣上，小學生學習的自主性和獨立性不足，難以滿足初中課程學習的需要。
小學的課程內容較少，課程內容要求的掌握程度較低，獨立思考才能解決的問題題型較少。而到了初中，課程內容多、教學進度快、學習難度大、學習時間長，運用知識解決問題成為學習的基本能力，學生在書中根本找不到現成的答案，不會或懶于動腦使得一部分學生完不成作業。六年級的暑假，小學實際上已經放棄管理，而中學還沒有接上頭，學生根本沒有做好上中學的準備。
面對“銜接”，這樣應對
那么進入初中，學生需要哪些方面的銜接呢？
首先是學習方式、方法的銜接。
科學的學習方法有助于發揮學生的潛在能力。小學成績不太突出的孩子往往沒什么計劃性，不會科學利用時間；不求甚解，死記硬背；理論與實際脫離，不善科學用腦。由于小學知識點難度較低，課時容量較小，加上家長們的幫助指導，大部分孩子沒有表現出困難和吃力的狀態，成績也沒有太大的波動。但到了初中，主要學科數量成倍增加，知識的寬度與厚度超越了小學課程N倍，部分孩子出現成績大幅下滑現象。若要學習穩步銜接，就一定要把握好以下五點：
1.充分制訂每門學科每天、每周的學習計劃、時間分配，切忌用一晚上時間來惡補某一門學科。
2.無論在校在家，都要充分利用好每一分、每一秒，切忌像小學一樣，家庭作業只能帶回家去完成。
3.不管哪門學科，上課一定要認真聽講，課下查閱筆記，在充分理解的前提下，把必要的知識點記牢，切忌直接照本宣科死記硬背，因為初中知識又多又難，僅僅靠背誦，根本應付不來。
4.定期做好復習，把所學的內容做成思維導圖，通過后期的學習把知識點不斷地向上添加，這樣經過一段時間的積累與沉淀，就會形成此門學科的知識結構，便于自己宏觀把握知識的前連后延。
5.無論是實驗課還是閱讀課，都要更加精細地預習、準備。有些孩子一上實驗課或閱讀課，感覺就像小學時的活動課，三三兩兩嘻嘻哈哈，卻不知初中這些課程是理論與實際的結合，只有通過實際的操作、驗證，才能充分理解定理與現象的理論性，這也是最科學的學習方式。
其次是學習情感的銜接。
剛剛進入一個新學校，家長要給孩子設立一個寬松的環境，幫助孩子建立和睦的師生、同學關系。平時不要總是逼迫孩子學習，周末可以多鼓勵孩子和同學一起出去參加體育運動；讓孩子保持一種積極的學習態度，有一顆積極進取的上進心，這樣將會利于孩子的持久發展，盡快適應初中這個新環境。
傷不起：開學配置花費近一萬
隨著開學日期的臨近，不少同學都在忙著置辦開學用品。特別是春節后手里有了大把的壓歲錢，同學們買起東西來顯得格外闊綽。筆者在各大電子賣場看到，大多是孩子拉著家長來買數碼產品。除了書、本、筆，數碼產品和名牌運動鞋、服裝等也列進了不少學生的采購清單。這不，家長為剛跨入高中校門的杰杰置辦開學用品就花了將近一萬元。
配置一：智能手機
“不買怕孩子惦記耽誤學習，買了又擔心他老玩?！?/p>
杰杰平時學習就不錯，去年更是不負眾望考入了重點高中，全家人都為他高興。新學期臨近，杰杰幾天前就開始置辦開學用品了。
“國產手機用了兩年多了，中考之前我爸說，我要是考上重點就給我換一個智能的，看！這是前天我爸領我去買的新手機！”杰杰得意地向筆者晃了晃他的新款手機?！安唤o他買吧，怕他成天惦記不好好學習；買了之后，又擔心他玩手機更耽誤學習?！苯芙艿陌职钟行o奈地說。
配置二：筆記本電腦
“第一‘志愿’是平板電腦，這是我們各讓一步的結果。”
除了智能手機，杰杰為新學期置辦的還有筆記本電腦?！昂⒆右婚_始說要買平板電腦，那東西主要不是玩游戲的嗎？我堅決不同意買。孩子還為此跟我鬧了幾天脾氣，說‘同學都有自己的電腦，平時學習查個資料什么的都方便?！髞砦覀兠咳送讌f一步，決定買個筆記本電腦，我想等三年后他上大學了還能拿著走?！庇谑且徊咳Ф嘣穆撓牍P記本電腦又成了杰杰枕邊的“新寵”。
配置三：三套名牌春裝
“都是新品，不打折，花了好幾千元?！?/p>
杰杰今年雖然還不到16歲，但身高1米78的他平時喜歡打籃球，所以球鞋必不可少。“這雙鞋有氣墊，還有減震功能，我和媽媽跑了好幾個店才調來我穿的碼；這雙鞋是限量版的，全市一共就五六雙，我很幸運買到了一雙。”拿著自己剛買的兩雙籃球鞋，杰杰高興不已。
杰杰的媽媽說，因為家里條件還不錯，所以他們盡量滿足孩子的要求，“現在買的都是春裝新品，不打折，三套衣服下來就花了好幾千元錢！”
杰杰媽媽告訴筆者，僅僅是為孩子開學置辦用品，他們已經花進去將近一萬元了。“盡管我們也覺得花費有些多，但想著滿足了孩子的愿望，他能靜下心來好好學習就行了?！?/p>
小編插句話：家長別助長孩子的攀比心理
學生開學家長為其置備些必要的學習用品是應該的，但是不應該處處順著孩子的意愿。為孩子置辦價格昂貴的手機和名牌服裝等不僅對孩子的學習沒有幫助，反倒會產生負面的影響。
不少孩子要求家長為自己購買價格高昂的產品都有一種攀比的心理，如果家長不及時引導，而是一味地滿足孩子的這種攀比心理，很容易使孩子的性格變得虛榮，養成炫耀式消費的習慣，喪失上進心，對孩子的性格塑造和發展都十分有害。
被培訓：我們咬牙“拼了”
雖然春節是一年里最重要的節日，但寒假中沒休過幾天的同學卻大有人在。他們拖著疲憊的身體，參加了各種輔導班，以期在新學期里能將成績提高一大截。另外，各種特長班、才藝班也開展得如火如荼。
現實：寒假培訓異?；鸨?/p>
剛參加完學校的期末考試，僅休息一天的小雨疲憊地背起書包，坐車去參加初中升高中的輔導班。與小雨一樣，他的七八個同學也參加了不同的輔導班。他們每人平均報三門課，主要是數學、物理、化學。一些有出國打算的同學還增加了英語。
筆者在這家機構看到，目前開課的培訓班有20多個，每班約30人。每到下課時，六七百名學生一涌而出，如同一個相當規模的學校。名師的課程安排得滿滿的，有的一天竟然上五節課，每節課兩個小時，一天下來要講10個小時。
在一些商業街，培訓機構扎堆開設分校，輔導課程包括在校生的各個年級、小升初、初升高，以及備戰高考、出國培訓等。一些書法、聲樂、鋼琴、美術、體育等特訓班也在這里設點。學生跨度從幼兒園到高中生，一應俱全，每天人聲鼎沸。
無助：沒有休息的寒假
升到初三年級，物理、化學、生物等多門學科小雨開始有些聽不懂了。巨大的壓力讓小雨有些驚慌，他要求父母給他報了培訓班。此外還報了英語、數學。小雨每天晚上學習到12點，在父母的一次次催逼下才入睡。周末兩天，則在培訓班度過。
初升高的輔導班也是小雨主動要求報的。因為，不管是學校還是社會，都在傳遞這樣的信息，到高中后，物理、化學、數學難度會大幅增加，不提前補一下，可能跟不上。高中開學還要進行分班考試，決定著能否進重點班。想到這些，小雨咬咬牙說：“拼了！”
無奈：家有考生無法置身事外
“我們也知道孩子辛苦，我們心疼孩子，不想給他報那么多培訓班。但在整個教育體系都如此的情況下，我們無法置身事外，只好逼著孩子走這條不正常的路。”家長陳女士說，自己孩子的不少同學，從小學開始就上各種培訓班。比起這些同學，自己孩子上培訓班少多了。也有些家長出于攀比心理，看別的孩子參加培訓，怕自己孩子掉隊，也跟著報培訓班。
小編插句話：培養科學學習方法
在知識數量大、難度增的情況下，傳統的一節課一節課往下講的“直線式學習”方式已經不再適合。課堂+課外培訓的“分支式學習”方式成為常態。課堂無法解決的問題，只能放到課外彌補。培訓機構之所以能夠發展壯大，與其運作方式也有一定關系。其為商業化運作，重視質量，家長要看的就是結果。另外，培訓機構實行小班教學，老師揣摩透了學生的心理，把握每個學生的個性差異，因材施教，充分調動每個學生蟄伏的潛能，學生樂于接受。
作為學生家長，應積極向老師請教，向同事家長取經，通過用正確的學習方法，引導孩子減輕學習負擔。認真借鑒高考、中考狀元的成功經驗。研究發現，優秀的學生，并不是通過疲勞戰、死記硬背取得好成績的。要改變孩子“少慢差費”的笨方法，提升科學學習能力，讓學習變得更為輕松，變得“多快好省”。爭取每天為孩子釋放兩個小時的自由時間，用于鍛煉身體，娛樂休整，保證其健康成長。
齊吐槽：放假無聊盼開學
寒假本該是學生和家長的最愛：學生們可以暫時卸下學業重擔，稍作調整；家長們也不必起早貪黑地接送孩子上學放學、日日檢查孩子的作業。然而在寒假過去大半的時候，筆者卻發現不少學生和家長天天盼著開學。
學生：假期生活真無聊
“啥時候開學啊，放假在家真是無聊?。 苯?，小寧在同學QQ群中“吐槽”，即將進入初二年級的她從放假開始，就一直在外補課，在家的生活便是趕作業、吃飯、睡覺，這樣的日子讓她難以忍受，所以對開學 “翹首以盼”。 小寧的一席話，引起了同學們的共鳴，不少同學都有著和她同樣的感受：寒假生活乏味不堪。
其實，從二月初開始，在小寧的同學群中，談論得最多的話題，便是何時開學。盼望早日開學，也是一些中學生的心聲?！拔覌寢屘焯於⒅?，跟我嘮叨個沒完，我耳朵都起繭子了?！背醵猩≌麓致砸凰悖瑥姆偶俚浆F在，媽媽看他橫豎不順眼，幾乎是每天，他就要因為不收拾房間、看電視或是睡懶覺等各種瑣事，被媽媽罵。他調侃稱，上學時離媽媽遠點，才能保持身心健康。
家長：掰著手指盼開學
“真希望學校早點開學呀！”不少家長都表達了和孩子們同樣的愿望，只是他們的理由不盡相同。
每天早上六點多，安女士就得將上初中一年級的女兒叫起床。吃罷早飯，她先把女兒送到一家輔導班補習數學和英語，然后自己再急急忙忙趕著去上班。下午下班后，又得匆匆忙忙趕去接女兒放學，然后再送女兒去學舞蹈。安女士感嘆稱，孩子放寒假她可辛苦多了，脾氣也變得格外暴躁，每天掰著手指盼孩子開學。
周女士對筆者說的最多的一句話就是，孩子在學校里有老師管著，就不會有那么多壞習慣了。周女士的兒子在寒假期間，沉迷游戲，晨昏顛倒，“根本管不住啊，說多了他還跟我吵……”
筆者發現，不少家長都患有“假期焦慮癥”，他們表示，幾乎是每個假期，孩子的壞習慣就像野草一樣瘋長，生活沒規律，學習沒計劃，或厭學，或慵懶，或沉迷游戲染上網癮，讓家長頭痛不已。
在實踐中得到鍛煉，在實踐中學會成長?！≡谥v課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學生在很短的時間內通過視聽唱等直觀的手段吸收他們應該掌握了解的知識。同樣抓住孩子的年齡特點，我選擇了從動畫片入手。小編為大家整理音樂老師個人自我鑒定報告文章，提供參考，歡迎閱讀。
自我鑒定一
20xx年，我到xx中學進行了為期xx天的實習工作，非常感謝我的學校和實習單位給我這樣一次寶貴的機會。讓我在實踐中得到鍛煉，在實踐中學會成長。
剛進入校園，就被優雅的學習環境和良好的學習風氣深深的吸引住。每一個學生都那么純真可愛。初到班級里來自學生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸福感。聽指導老師的課，每一幕，每一個瞬間，哪怕是一個小小的細節，對我來說都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導老師非常關心我，細心指導，每次師范講課之前都要認真備課，上課前把她課上的重點，特點還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應該用怎樣的語言對學生說話，如果與學生溝通，真是面面俱到，著實讓我學到不少東西。
聽課實習完成之后，指導老師讓我一個走上講臺對著整個班級的學生。我一直都很緊張。直到走上講臺，我才發現一切并不是我想像的那么可怕。從低頭一個人講，到很自信的自如的和學生溝通，是一個有點小困難但是完整也難忘的過程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個美好的過程。同學們很配合我的工作，上課認真聽我講，認真唱歌，積極回答我的問題。作為一個新人，真的讓我感動。
不過，在這樣一個懷有叛逆的年齡階段，難免有一些孩子是不喜歡服從的。對于這樣的學生，身為教職人員是不可以用暴力或是過激的語言的手段達到教育的目的?；蛟S會起到反作用，后果不堪設想。在這樣一個法制社會里，人人有權利，人人有利益，學生也不例外，如果不尊重學生的利益，他會用自己的權利保護自己的利益，也就會反作用與教師。所以，不尊重學生，不善待學生就等于毀滅自己。不過善待也總是要有度的。對于如此頑皮惡作劇的孩子，同樣也要對癥下藥。最重要的是，不能輕易的放棄他們。
我在初一年級。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻以為自己已經是大人的無邪的天使。他們在上課的過程中會抑制不住自己興奮的情緒，多變的思想，也控制不住自己的說話欲。所以上課中維持紀律是早在意料之中的。我喜歡用一些顯得自己比較人性化的道理壓制他們亢奮的情緒。偶爾也會選用一些蘊涵道理的小故事指點他們。這樣便會有一個好的開始，整節課下來也有不錯的效果。
在講課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學生在很短的時間內通過視聽唱等直觀的手段吸收他們應該掌握了解的知識。同樣抓住孩子的年齡特點，我選擇了從動畫片入手。因為動畫片一直以來都深受孩子的喜愛。國外的一些動畫在我小的時候就很受歡迎至今還在熱播。說明他們真的很經典，不過這樣經典的動畫片在現在孩子的眼里不過就是一些沒有語言對白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應該反思一下。
子曰“三人行，必有我師”我想不只是這樣的，就算一是一部動畫片也應該有值得學習的地方。經過反復的思考和斟酌，我找到了一個切入點，就是引用動畫片中所用的西方古典時期音樂片斷，通過展開讓同學了解一些西方古典時期偉大的音樂家及其相關知識。
其實，只一支曲子，讓人獲得的知識也有多方面。比如曲式知識，讓學生了解曲子的框架結構;比如作曲知識，告訴學生簡單的作曲手法，讓同學也試著寫寫屬于自己的旋律;比如配器知識，讓學生認識管弦樂隊中的樂器及其聲音特點和聲部安排等等，這樣再欣賞管弦樂曲的時候，就不會盲目，稍加提示對曲子會有更多更新更深的認識和理解。但最直接的還是西方音樂歷史類的知識，通俗易懂，學生容易接受掌握。
據調查，80%的學生不喜歡音樂書的內容，15%的學生只喜歡個別章節，5%的學生沒有態度。如果我們不能改變大的環境，那么我們只好通過改變自己的方式來改變現狀，這樣就需要更好的與學生溝通交流，多思考探索更新的教學方式以及靈活運用拓展的外界知識素材。
實習生活很快就過去了，帶著一絲傷感和不舍我離開了實習單位。在實習的日子里，我和指導老師還有學生結下了深厚的友誼。我希望我的指導老師們工作順利，我人生中第一批學生學業有成。當然，在這次實習工作中，我還有很多做的不盡人意的地方，相信我會盡快端正我的態度，改正我的錯誤，以便為以后的工作打下堅實的基礎。
再次感謝我的學校，實習單位，以及我的指導老師和系指導老師。
自我鑒定二
我叫xxx，今年畢業于xx大學的音樂教育專業，以下是我為期一個月的實習個人自我鑒定。
為期一個月的教育實習已經結束，回顧這一個月的實習生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實習對每一個準教師來說，都是一步非常重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識，基本技能和專業知識，把理論與實踐相統一，用理論指導實踐，提高自己在教育工作中的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識，理論的思維。這一個半月的實習，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實習班主任兼音樂實習老師，不僅積累了初步的班級管理和音樂教學經驗，還深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質教育在具體實施過程中的困難性。
教育無處不在，在講臺上要為人師表，以身作則;在講臺下更要注意保持教師的良好形象。我堅持早讀、晚自習上班提前十分鐘到達班級，把課桌上的椅子拿下來擺好，讓學生一進教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個班級保持良好的紀律。在教學與日常管理中嚴格要求自己，同時也要求學生學會嚴謹治學與做人，真正履行了一名實習教師的職責。
在學院領導及教務處、學生處等有關部門的關心下，在實習學校的大力支持和幫助下，在全體實習師生的共同努力下，本次實習取得了圓滿成功。這次實習，實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業的甘苦，懂得了為人師的責任，積累了寶貴的經驗教訓，為今后走上教育崗位、獻身教育事業打下了堅實的基礎。
通過本次的實習，我學到了很多，同時也認識到了自己諸多的缺點與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業，時刻努力準備著!
自我鑒定三
這學期又匆匆的過去了，回顧本學期的音樂教學工作，忙碌而充實。虛心、勤奮、積極向上、關愛學生是我工作的主導思想，在這個主導思想和校領導以及同事的幫助指導下,我自身不斷努力,不斷克服自己的弱點,擺正自己的位置,在音樂課堂教學上和組織課外文藝活動的能力上都有明顯的進步。
在音樂教學工作中，首先教學態度認真，治學嚴謹。為了盡快進入狀態，彌補教學經驗的不足，提高業務水平，我常抽出時間聽課,只要我沒有課的情況下，四杯賽的課我基本上節節不落，而且我還聽其他三位音樂教師的課，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的教學方案。我在每次備課前，都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物;在備課過程中力求做到精、簡、全、詳、略得當、重點突出;講課之后，即時將講課過程中發現的問題、應注意的問題補充到教案中。
遵循音樂教育要面向全體學生的原則，對初三年級和初四年級采取不同的教學方法，在初三年級的音樂課堂教學中，我把提高學生音樂興趣作為教學重點，課堂上做到精講多聽，選擇學生喜愛的音樂曲目，讓學生體會到音樂的快樂;把加強學生的音樂技能技巧作為初四年級的教學重點，音樂課以唱歌教學為主，要求學生唱歌要講字正腔圓、聲情并茂、注意連貫、節奏準確、用情表現歌曲內容，為初四年級學生參加畢業藝術推薦生考試打下良好基礎，結果教學進行的更加順利，教學效果更好。
在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。而且在教學過程中,我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學音樂的興趣和信心。有些學生在與我談話之后，不但音樂進步很大，就連文化課的成績提高也很快，總之力爭做到不放棄任何一個學生。經過努力的工作，在教學方面我取得了一些成績。
除了完成音樂課堂教學外，積極組織課外文藝活動。本學期，主要參與組織了“慶祝建國60周年歌詠比賽”和“美文誦讀比賽”并且做了許多具體工作，比如：歌曲的選擇、請示領導批準、再編輯輸出、下發歌片、每個教師、學生人手一份，督促學生練習，達到了預期效果。使我校班班有歌聲，豐富了學生的校園生活，陶冶情操，增強了集體榮譽感，確實提高了學生的演唱水平和音樂素質，使我校美育再上新臺階。
對待上級指定(督導檢查材料)的任務,積極完成,速度快,質量好,不講條件,不提要求。任勞任怨,體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進。
積極參與學校的各項活動，響應學校的各項號召，積極捐款捐物、參加升旗儀式，認真完成業務筆記、政治筆記的學習內容。
當然要想成為一名優秀的人民教師，僅有以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是:
一、在工作中更加嚴格地要求自己,加強業務學習，而不是停滯不前,自以為是。
二、謙虛謹慎,戒驕戒躁。在工作中,虛心學習同事的先進教學經驗,主動與同事溝通。言語謹慎,舉止得體,處處以一個人民教師標準要求自己。
【關鍵詞】初中數學；“學困生”；學習興趣
初中數學課程相較于小學數學課程，不管在課程性質、定義還是公式等層面上的內容都更為復雜，且所學內容也都大幅度增多，而在數學學習以及數學解題方法上也更加復雜多樣化，這就要求學生在學習過程中具有一定的運算能力，且需要具備對數學學習的空間想象力和邏輯思維能力.所以，很多學生在小升初的這一階段中不能很好地去適應數學的學習環境，從而出現數學學習的自信心和興趣缺乏低落.
一、數學學習“學困生”的產生原因
1.學生自身的原因也稱之為主觀原因.在數學學習的過程中，學生沒有端正好自身的學習態度、對數學知識的求知欲較低、缺乏獲取知識的信心、不具備較強的吃苦精神是原因之一；在學習數學知識時，由于數學知識具備的抽象性，使學生在學習過程中因為不好意思向教師開口求教，或者怕被同學取笑自己不理解容易掌握的知識等而不懂裝懂是原因之二；在預習或者復習的學習過程中，遇到不懂的問題不去深入探究，依賴教師的講解，在講解過程中做筆記而不再次深究是形成學生數學知識難以吸收的重要原因，也是數學學習過程中“學困生”形成的原因之三；學習基礎薄弱也是影響學生數學學習興趣的原因，如果學生在小學時期就沒有較強的學習功底，那在初中的學習中會直接影響到對數學知識的接受效果；
2.來自外界環境的原因也叫客觀原因.第一，教師教學方法的不恰當，沒有與學生有較為深入的溝通，會很容易使正處于叛逆期的初中生產生厭學心理.而教師也沒有真正公平對待學習成績落后的學生，將精力大多放在學優生的學習上，使得本就沒有太高學習興趣的“學困生”與教師之間產生更深的隔閡，而不能融入學習，久而久之，學生與教師之間的關系會越來越不融洽，學生就會產生強烈的逆反心理，認為你不關注我，我也可以無視你；第二，學校對升學率的過于追求，重視對學優生的培B，放松對“學困生”的教育，是這部分對數學沒有興趣的學生喪失學習信心的又一關鍵原因.
二、提高“學困生”數學學習興趣的有效措施
在初中數學教學過程中，教師要完成對教學知識的傳授工作，不僅僅是完成學校對其升學率的任務要求，更需要重視對“學困生”學習興趣的培養，只有不讓任何學生掉隊，將培養學優生和轉化“學困生”當作一項重要的教學任務理念深植腦海，并因材施教，才是一位教育工作者真正要做的事.
1.激發“學困生”的數學學習積極性，對其進行重點指導.初中數學學習中的“學困生”，其思維靈活度相對一些對數學學習特別感興趣的學生差一些，沒有恰當的預習和復習方法，聽課的時候也不懂得抓重、難點，且在聽課的過程中，對自己不懂的難以理解的地方常常都是說不清楚的，根據這些情況，教師應該對他們進行教學方法的制訂.比如，可以站在他們的思維角度去理解“學困生”的心理，然后制訂教案，在課時、課后和作業過程中去分析他們的思維模式和問題所在，并有效提出解決方案.另外，教師也可以將學校成績好的學生與學習較差的學生分在一個小組，開展一對一的課外學習指導活動，讓“學優生”去幫助“學困生”，這樣一來，不僅能讓成績好的學生對知識有所鞏固，還能幫助“學困生”提高學習興趣，并感受到集體的關懷，久而久之，“學困生”的學習興趣也就提高了.
2.創建有效教學意境，站在“學困生”的角度來搭建教學平臺，設置問題情境，讓抽象的教學內容形象化，主要是創設一些“學困生”感興趣的問題情境.比如，創設足球的教學問題.教師：我想同學們和老師一樣喜歡足球吧？我們今天就來探討一下籃球的問題！足球的積分規則是負一場0分，平一場1分，勝一場3分.A球隊在第一輪的比賽中有6場比賽，得了13分，這支球隊在這一場負了1場，請問A球隊在這一輪勝了幾場？平了幾場？這個問題又能用幾種方法進行解答呢？接著教師應該給予學生一定的時間進行獨立思考，讓學生用自己的方法來回答，然后再根據學生的答案來持續課堂教學.大部分學生可能會先用算數方法進行解答，那就會有（13-5）÷（3-1）；或者采用一元一次方程進行解答，設x為國足勝利場次，那么平場就是（5-x），列出的方程式就應該是3x+（5-x）=13，接著引導學生進行二元一次方程的建立和解答，以創設教學情境來提高“學困生”的數學學習興趣.
三、總結語
所謂的“學困生”只是一個相對的概念，在每個學?；蛘呙總€班級都存在優秀、良好以及差這三個層面的學生群體，而“學困生”也就是學困生層面的群體，這一群體的學生學習能力、知識水平均相對較低.但是不同的環境有不同的比較，或許在這個環境中屬于學困生的群體，在另外一個環境就是學優生.這就需要我們的教師在教學過程中注重對學生的數學學習興趣的培養，幫助在數學學習中的“學困生”掌握學習方法，取得優良的學習成績
【參考文獻】
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