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［關鍵詞］建筑設計；職業技能；培養模式
［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0093-01
一、研究背景
金華職業技術學院建筑工程學院2007年開始招收建筑設計技術專業學生，由于長期以來我國建筑教育受到“學院派”教育模式的深刻影響，實施之初我校在教學中將美學經典的構圖法則、各種建筑類型課程設計、建筑表現技法等方面奉為金科玉律。而建筑設計中最為本質的東西，空間組織的邏輯、建造知識與技術常常被忽略。為此，我們用了七年多的時間對建筑設計技術專業職業技能培養模式進行創新研究。
二、研究內容
（一）編寫了新的課程體系
建立課程體系是人才培養的出發點，我校根據建筑設計技術專業學生的總體培養要求和目標，走訪浙江建設職業技術學院、四川建設職業技術學院等多所院校，借鑒兄弟院校的經驗和成果，結合我校教學改革的經驗和教訓的基礎上，重新制訂專業課程體系，調整部分課程的設置，壓縮理論課、美術課的量，加強了建筑設計初步課、建筑技術課、專業課、施工圖實訓等課的分量。學校教育角色發生轉變，不再僅僅是培養設計院的“學徒”，而是培養動手能力較強、職業素養較好的專業人才。
（二）改革建筑設計初步課
清華大學田學哲編著的《建筑初步》是現行通用教材。該教材構筑的建筑初步教學體系基本上為全國建筑學專業沿用。該教材存在如下問題：（1）作業內容滯后；（2）分項訓練容易造成學生對建筑學整體的漠視；（3）關于設計方法的理論闡述過于貼近生產。而國際上建筑學教育則比較注重建筑的整體綜合性，比如，西方從包豪斯開始就非常強調建筑學的整體綜合性、建筑設計的原創性以及對建筑的內在規律的體驗認識，尤其是造型訓練都與對材料和工藝的研究和感悟緊密相關。針對上述問題，我校在研究國內外先進的教學理念與培養方法的基礎上，決定變革《建筑設計初步》課，形成新的教學內容，始終以建筑整體為研究對象。隨著建筑科學技術的進步與發展，建筑專業也非常需要建筑結構選型、建造知識、建筑材料、建筑物理、建筑新技術等建筑技術知識的掌握。因此，我校對原來的建筑技術課進行變革。首先，增加建筑技術課的比重與分量；其次，補充了建筑技術課的內容，增加了建筑結構選型、建筑物理等課程；再次，從傳統的建筑教育“重藝輕技”的感性體系轉變為“技藝并重”理性體系。通過對建筑技術課的變革加強學生的建筑技術基礎，有利于將來工作的持續發展。
（三）改革建筑設計專業課
我校注重對建筑設計課的改革，目前國內代表性的建筑設計專業的教學模式是一個學期安排兩個大的課程設計及一個快速設計。以二年級第一學期為例，往往安排一個小別墅方案設計和一個幼兒園方案設計以及一個快速設計，由于學期時間有限每個課程設計往往完成得不夠深入。我校在建筑設計課教學改革中選擇一個有代表性的課題（如小別墅設計），按照設計單位的工作流程從資料收集、前期研究、方案設計、施工圖設計各環節詳盡地完成設計全過程，與設計院的工作模式保持完全一致。
（四）提出基于項目工作團隊的“2+0.5+0.5”培養模式
我們提出了基于項目工作團隊的“2+0.5+0.5”培養模式。首先，將整個學習時間分成三個階段：第一階段為兩年四個學期為基礎教育及專業基礎教育階段；第二階段（第五學期）校內實訓與校外實訓時期（建立與實行項目工作團隊模式）；第三階段（第六學期）畢業設計與畢業答辯環節（實行項目工作團隊模式）。項目工作團隊模式首先是專業老師提供某段時間主持的實際或仿真工程項目若干項，按照項目的不同來設置不同規模的工作團隊，并將班級所有的學生歸入各個工作團隊，然后每個團隊按照設計任務書的要求在專業老師的指導下完成各自項目。最后，各個項目組把自己的一整套作品展示出來進行互評。實際將一線設計單位常用的工作方法引入教學中來，便于畢業銜接。
三、結束語
由于建筑設計技術專業從2007年開始招生，我們通過連續七年的對培養模式的調整與完善，逐步形成獨具特色的模式。但是由于時間還比較短，其效果的衡量還有待時間的檢驗，我們將在以后的教學中不斷修改、完善此培養模式的內容。
參考文獻：
［1］范文兵.建筑學在當今高校科研體制中的困境與機遇：從建筑教育角度進行的思考與探索［J］.建筑學報，2015（8）：99-105.
關鍵詞：景觀建筑設計；素描教學；探討
景觀建筑設計專業是一門科學與藝術之間的結合體，美術是景觀建筑設計專業的基礎課程，學生學好美術，在一定程度上可以為以后專業知識的學習打下良好基礎。進行相應的素描教學，符合景觀設計專業的目標，可提高學生的建筑設計思維以及審美能力，通過靈活的方式培養學生的觀察能力，學生在專業上擁有更廣闊的專業視野，有利于提高學生今后就業的適應性，有助于為景觀建筑行業提供專業人才，推動景觀建筑行業的發展。
1全因素素描與結構素描在教學中的作用與意義
1.1全因素素描和結構素描的特點及訓練目標
全因素素描是從各個方面對物體進行深入的刻畫，比如從光影、體積、質感等方面，讓物體更加全面的呈現，突出所刻畫物體的特點，這種方式下繪制的物體更具真實感與立體感，可達到較好的視覺效果。對于剛剛接觸景觀建筑設計專業的學生來說，應當先以全因素素描的方式進行學習，以簡單的石膏體作為訓練目標。結構素描相對來說是以一種較為抽象的線條，對所要刻畫的物體進行理解與創作，需要學生把這些物體想象成透明體，把物體的里外、前后有詳細的結構表達。這種方式需要學生在掌握一定的素描知識后，再進行學習，增強學生對空間的思維能力與想象力[1]。
1.2全因素素描與結構素描結合訓練目標
在進行全因素素描與結構素描的教學之后，可以通過結合兩種素描方式的訓練來對學生的學習成果進行鞏固與強化。教師可以通過采用靜物與石膏體結合的訓練方式，讓學生通過觀察光線下的陰影與明暗之間的關系，對這些知識進行相應的總結，并且通過速寫記錄不同物體在不同光線下呈現的狀態，對各種建筑材料進行相應的分析，為以后專業的學習打下良好的基礎。在進行兩種方式的素描學習之后，學生對景觀建筑設計有了初步的理解，有助于培養學生獨立思考能力，讓學生更加全面掌握素描知識與學習方法[2]。
2素描教學中設計思維能力的培養
2.1觀察思維的轉變
教師在教學的過程當中，應當注重對學生觀察思維的轉變，學生在學習的過程中，不僅僅是局限于畫室當中的靜物，還應當鼓勵學生對生活當中的物體進行觀察，以提高學生的思考能力與創新能力。同時在教學過程中，應當讓學生大膽地對所繪畫的物體進行創新與組合，讓學生對自己所感興趣的物體進行繪畫，并且在繪畫當中加入一些創新的元素，在較大的程度上培養學生的觀察意識。對于景觀建筑設計專業來說，素描的范圍是較為廣泛的，學生在素描的過程中需要將景觀的整體進行展現，同時還需要對局部進行相應的繪制。教師在課堂中應當將課堂的主動權交給學生，讓學生對所刻畫的物體進行靈活的觀察，讓學生在觀察思維的轉變之后，學習到更多的知識[3]。
2.2創新思維的培養
創新思維的培養對于景觀建筑專業的學生來說，是較為重要的。擁有了更多的創新思維，才能賦予繪畫更多的生命力與活力。因此在景觀建筑設計專業教學過程中，教師應當加強對學生的創新思維能力培養，讓學生運用自己的創新思維，進行多種元素的組合，完成設計任務。同時教師還應當通過多種方式激發學生的繪畫靈感，讓學生通過對物體細致的觀察，在思想上進行相應的突破，再加上對自然的觀察與分析，運用多種形式對繪畫進行表達[4]。
3景觀建筑素描教學模式的展望
景觀建筑素描教學是較為重要的，教師在教學的過程當中，應當打破傳統素描教學的方式，結合當今的新元素，在教學方式與教學方法上進行相應的創新，靈活教學，培養學生的立體思維能力與想象力，促進教學的有序進行。而且教師應當確立教學的目標，充分發掘學生的創造力以及創新能力，拓展學生的素描理念，通過能力培養與課程學習的結合，讓學生的學習更適合教學目標的要求，為景觀建筑專業培養更多創新型人才，推動景觀建筑專業的發展與進步。
關鍵詞：高職建筑設計專業；頂崗實習；意見；實踐性
在高職院校中，為了促進學生實踐能力的提升，實現更好的就業，頂崗實習的運行模式是非常的重要的。學生的就業率所有高職院校都非常關注的問題，面對越來越嚴重的就業問題，學校應對頂崗實習的模式進行有效的探索。
一、高職院校學生畢業實踐中出現的問題
（一）學生自主選擇企業進行頂崗實習，學校管理困難
在高職建筑設計專業中，許多學生在實習的階段都會自主的進行擇業，這樣的情況在畢業實踐的頂崗實習模式中非常具有普遍性，學生進行自主擇業后，由于學校不能有效的與企業進行溝通，就不能夠對學生進行有效的管理，學校不了解學生工作的現狀，導致對學生的管理出現漏洞，有的學生在建筑設計專業進行學習之后，在自主擇業的頂崗實習階段并不能進行專業對口的學習和實踐，這樣導致學生不能對學習的理論知識進行有效的應用，無法促進學生的實踐水平的提高，學生自主擇業頂桿實習模式導致學校無法進行有效的管理，無法了解學生的就業的現狀，學校的畢業實踐不能有效的特高學生的實踐能力和水平。
（二）學生自主擇業的定崗實習模式中，教師不能提供有效的指導
在學生進行自主擇業中，學生會進行很多的選擇，有的學生會選擇回到家鄉，有的會去別的城市，學校的教師對學生的了解會非常的少，教師不能有效的了解學生在實踐工作中出現的問題，無法對學生進行有效的指導，這樣就導致學校的定崗實習情況非常的不樂觀，不能有效的改善學生的就業情況。
（三）學生虛假就業，頂崗實習模式沒有效果
在高職院校的畢業實踐中，有的學生會通過一些方式讓學校認為學生在進行畢業實踐，學校不能有效的了解學生的真正的情況，學生在畢業實踐中無法進行有效的實踐，讓學校的畢業實踐毫無效果，無法促進學生真正的就業。例如，在高職院校建筑設計專業中的第三年，學校要求進行頂崗實習，某學生通過關系取得了一張虛假的證明，但是本人卻開始了長達一年的游玩，這樣的情況，學生不能進行有效的實踐，導致學生的專業知識無法得到提高。
二、頂崗實習運行模式的特色和主要的作用
定崗實習是學校安排在校學生進行有效的理論知識實踐的一種主要的方法，在高職教育中的創新的實習模式中占據很重要的位置。頂崗實習最主要的特色是要求學生在頂崗實習中對該職位中的所有的任務和責任都由學生擔當，對學生的各項能力具有非常高的要求，能虺浞值畝土堆生。根據國家的有關規定，在高職學校中“2+1”的教育模式中[1]，學生在校進行兩年的理論知識的學習，第三年到學校指定的專業對口的企業進行帶薪培訓，最后由學校統一安排就業。定崗實習的模式就是在這種情形下產生的。同時這也是高職院校的最大的辦學特色。在這樣的模式下，學生能夠充分的發揮自身具備的能力，同時能夠讓學生在實習的過程中逐漸的培養學生的各項能力，促進高職院校建筑設計專業學生更好的發展。
三、科學的進行頂崗實習模式的運行，有效的解決學生的就業情況
（一）對學生就業情況進行有效的了解
高職院校的建筑設計專業的人才對理論知識掌握的情況非常好，通過有效大數據顯示，隨著經濟的發展，城市建設的逐漸的深入開展，社會上的建筑行業對人才但是需求非常大，企業需要的不僅僅是管理上的人才同時對專業具備一定專業理論知識以及實踐能力的技術人員也非常的需要，在高職院校的建筑設計專業學生的實習中，可以讓學生擔任建筑類的項目施工員，學校要對這個職位的主要的工作的職能進行充分了解，以保證學校能夠充分的對實習生進行有效的管理[3]。
（二）提供專業對口的頂崗實習，有效的指導學生工作
高職院校建筑設計專業的學生在學校提供的專業對口的崗位進行定崗實習，有利于學校能夠及時的進行管理和指導，讓學生能夠在遇到困難的時候教師能夠及時的給予指導，促進學生更好的進行工作[2]。例如，在高職院校建筑設計專業，某學生在定崗實習的過程中擔任項目施工員，該學校對這個職位的工作范圍以及具體的工作的內容有非常全面的了解，充分的對學生進行指導，使學生能夠從容的面對工作中的問題，提高學生的能力，推進學校的頂崗實習模式進行深入的發展。
（三）學校對學生的頂崗實習工作進行有效的規劃，提高學生的工作能力
在高職學校建筑設計專業中，教師要主動的指導學生進行未來的職業發展規劃，根據學生的各方面的要求對學生進行有效的頂崗實習，提高學生的就業。在頂崗實習的過程中，學校對學生的頂崗實習進行有效的統籌規劃，增加學生對崗位的滿意度，讓學生能夠全身心的進行頂崗實習的工作中[1]。例如，在頂崗實習的過程中，由于教師沒有全面的了解學生的各方面的情況，某學生希望能夠回到家鄉去進行工作的實習，但是學校被學生的頂崗實習的地址放在了本市，學生的學習等各項能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，學生在工作中很難做到心無旁騖，工作中不斷的出現問題，導致企業對該學生很不滿意，頂崗實習無法起到效果。這樣的事例充分的說明了一個問題，如果不能對學生的頂崗實習工作進行有效的規劃，就不能保證學生良好的就業情況。
四、結語
總而言之，面對逐漸嚴峻的就業形式，高職院校應努力的適應時代的變化，進行有效的教學模式的改革，提高學生的應用實踐能力，促進學生更好的進行知識的有效學習與運用，頂崗實習的模式的運行有效的改善了高職建筑設計專業學生的學習情況和巨野情況，提高了學校的學生的就業率，有效的改善了學生就業難的問題，促進學校，學生與企業的共同發展的局面。
【參考文獻】
關鍵詞：建筑設計；互動式教學；實地式教學
Summary ：In view of the current problems in the teaching of architectural design, discusses the teaching method in the classroom teaching effect. Discussion on how to improve the quality of teaching through innovative teaching methods, to explore a kind of pay attention to the experience and rational thinking teaching ideas in the design course teaching, Starting from the students focus on the experience and perception, improving teaching method in our current design, arouse students ' interest in design, understanding architects had done, temple of experience into the design.
Key words：architectural design；interactive teaching；field teaching
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：
隨著知識經濟時代對高水平知識和人才更廣泛的需求，傳統的教育教學模式已經不能適應我國現階段人才培養的要求。作為專門培養高素質人才的高校必須大膽改革創新，擺脫傳統的、僵化的教學模式。而作為教師應更新教育理念，積極進行教學內容、教學方法和教學手段等方面的改革，提高自己的教學技能，培養學生的創新意識、提高學生的理論素養和增強學生實踐能力。
本文通過對“建筑設計”課程教學方法和教學手段改革的研究，提出適應當前建筑設計所需要的教學內容新方法。
建筑設計課程是建筑學專業的核心，建筑學專業所有專業課的學習的最終目標就是為建筑設計這門學科打好基礎，涉及大量的文理科知識，包括建筑構造、建筑美學、建筑物理、建筑技術、建筑材料、建筑節能、建筑歷史等等，可見其核心地位。其具有理論性強、概念抽象、知識面廣、知識點多的特點，很多師生覺得該學科難教難學，存在著學習目標不明確，興趣不大等諸多問題。本文結合課堂教學中發現的一些具體問題，按照以“以學生為主體”的理念，根據教學經驗和體會闡述了課堂教學過程中樹立正確的課程觀、促進學生知識學習及培養學生能力的重要意義，并就這些方面進行了課堂教學方法的改革，希望能在實踐中取得良好的教學效果。
然而如何通過改變教學方法提高教學質量，使理論課程與具體設計實踐相結合；如何增加學生的學習興趣，激發學生的創造性思維？就成為建筑設計課程的教學活動中需要著重考慮的問題。
建筑設計課程，從宏觀上看是由建筑學專業一年級到五年級連續設置，是唯一一門貫穿于建筑學專業整個五年的專業課程，課程特點是：學習內容廣泛、知識點密集、設計強度較大。整個課程體系系統性很強，從建筑學專業低年級到高年級該課程學習的整個過程來看，該課程學習內容是一個循序漸進的過程，而以往建筑設計課程的傳統教學模式是：通過布置設計題目，讓學生在做設計的過程中運用、消化所學的相關知識。這種教學方法由于和實踐結合的較為緊密，一直以來被廣大建筑類院校系所廣泛采用。但是，一則這種教學方法使用過久，較為單一，缺乏創新性；二則它和建筑學專業的其它交叉專業之間有很多共同之處，從某種意義上來說，就是給學生增加了幾個設計題目，反而會增加學生的學習負擔。
針對以上不足，筆者提出應在實踐教學基礎上加入互動式教學和實地式教學以避免傳統教育所帶來的單一性、重復性。在教學過程中從注重培養學生的體驗與感知能力著手，改善現今的設計課的教學方法，使學生能夠明確地把握好設計課的教學目的，通過喚起學生對建筑的興趣，理解建筑師的所作所為，在體驗中進入設計的殿堂。基于此，筆者在教學過程中進行了一些創新嘗試。
1.互動式教學
互動式教學包括思維互動和實踐互動，是一種合作式或協作式的教學方法。它對于充分調動學生的積極性和主動性，培養學生的參與意識，加強學生的創新意識和創新能力起著重要作用。思維互動也就是提問式教學方法，在講課中采用提問與回答的方式來敘述建筑設計發展的關鍵問題和節點，這樣有助于學生在聽課時的積極思考。實踐互動就是情景模擬體驗方法。例如在講解某個建筑的設計時先通過運用多媒體課件，圖文并茂的向學生講解相關的知識，其次通過幾個實例，使學生加深對于該知識點的理解，最后采用實踐互動式教學法，要求學生先動手制作類似的建筑模型，然后運用所學建筑設計及相關知識，自由選擇材料，親自動手在該模型上圍合各種自由的空間。在這個過程中，學生可以親自體驗到由于材料不同與圍合空間不同而給建筑設計帶來的影響。
模型制作加強了學生的動手能力與實踐能力，充分利用模型的實體性和三維性加強學生對空間的理解。在模型制作的過程中，體味著空間、結構、采光度等細節，同時也能感受到建筑本身的優缺點，從實踐中學到書本以外的東西。而這一目的就是使學生對于基本空間尺度感有一個初步的掌握，根據自己的體驗去思考一個空間的基本評價標準有哪些，怎樣的設計能夠滿足人們的需要。讓他們體會到各種條件的滿足都是要建立在理性的設計基礎之上的。進入之后的設計時，他們也會處處站在一個使用者的角度去考慮他的設計是否合理、舒適。
這就是互動式教學法的運用，由于學生積極參與了教學過程，學生的學習積極性將大為提高，學習有被動逐漸變為主動，教學方法是行之有效的。它可以培養學生的創造性學習能力，通過體驗和實踐，形成對知識的掌握與運用永不滿足、追求卓越的學習態度；在高漲的學習情緒之中不斷地提高創新素質及學習能力，為以后的發展打下深厚扎實的基礎，并能刺激學生培養研究性學習方法的形成。
2.實地式教學
這點主要是通過改變教學地點來達到提高教學質量、激發學生創造性思維的目的。一般來說，在絕大多數情況下老師教的行為與學生學的行為都發生在同一個環境中，就是教室，可以說學習環境是十分單調的。一成不變的教學環境定會對教學效果產生影響。針對這點，筆者應根據具體的教學內容，知識點的特點采用多種授課的地點。實地式教學就是要使老師帶領學生盡量的走出教室，走到更加輕松、更加適合教學內容的環境中去。比如講到和具體的工程實例聯系很緊密地知識點時，就可以到現場參觀實地講解，這樣的教學方法更利于知識的掌握。
再把實地式教學與互動式教學結合起來講學生所作的建筑設計模型。在模型做完之后，緊接著要對學生所作的模型進行講評。講評地點可以選在教學樓外的大球坪上（因為這樣更有助于學生理解建筑材質、空間與光線的關系，為今后相關知識的講解打下基礎）。在這個實地環境中，學生的創造性將被大大激發，他們可以將模型擺在任何地點排成任意形狀。通過各種方式觀察模型的材質、空間與光線的關系，體會由于光線的變化給建筑帶來的感受變化。在這個過程中學生學習的過程肯定是主動的、積極的。
教師在課堂教學中不應只停留在照本宣科的層面上，而要“將其所教的內容，以技術或方法為媒介，達到使知識得以傳播”之目的。因此，適當的教學方法的運用就顯得極為重要。互動式教學、實地式教學的充分利用能夠較好地提高教學質量、激發學生學習的積極性和主動性，在教學實踐中定是較為可行有效的教學方法。
新型的教學模式的建立，除了教師教學觀念的轉變以外，更迫切地需要采取一些必要而有效的途徑，而這種建構教學的主體互動正是有效途徑之一。著名教育家杜威曾說過，教師應該在一旁觀察學生的活動，做學生活動的助手。在互動式、實踐式教學中，教師必須充分重視學生的主體地位，充分重視建筑設計學科的特點，建構起師生互動的主體互動式教學模式，為提高教學質量發揮積極作用。
我想教學創新改革之路正如屈原所說的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
參考文獻：
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[7]王依涵.環藝專業小住宅建筑設計教學改革.現代企業文化，2008，（38）
一.前言
改革開放以來，隨著經濟持續告訴的發展，我國對基本建設也提出了巨大的需求。目前我國正進行著世界上規模最大的基本建設。雖然隨著經濟發展轉型，新建工程將會逐漸減少，但工程所處的重要地位任然不會動搖。可以樂觀地認為：我國的建筑業還將繼續繁榮幾十年甚至更久。
作為施工員等工程技術人員，快速準確地識讀建筑施工圖已經成為一項必備的基本技能。而要準確并且有序的對一套圖紙進行識讀，課程基礎知識是必備的基礎。本次實訓的目的就是為了讓同學們運行自己所學的課程知識運用到實際當中，從而達到鍛煉的目的。
二.實訓目標
1.深入學習，貫徹制圖國家標準及其有關規定。
2.培養空間想象能力，進一步掌握本專業工程圖表達的特點，強化閱讀實際工程圖的能力。
3.對所學知識和實訓內容互相驗證，并對實際問題加以分析討論。
4.培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。
5.使學生對本行業的工作性質有一個初步的了解，培養學生對本專業的熱愛，強化學生的事業心和責任感，鞏固專業思想。
三.實訓資料準備
1.別墅施工圖圖紙
2.教材《建筑識圖與構造》，《房屋建筑學》
四.實訓安排
1.時間 7月1日到7月5號
2.地點 教室207室
3.指導老師 王寧老師，羅昌杰老師
4.內容 準確對圖紙進行識讀，并分析討論具體內容。
(一).建筑施工設計總說明
1.設計依據
(1).甲方提供的設計委托書
(2).國家.廣東省及深圳市現行的有關建筑設計規范.規程和規定。
2.工程概述
(1).本工程建筑物主體三層，局部四層，主體高度12.3米，占地面積100平方米，建筑面積451.4平方米。
(2).本工程結構類型為鋼筋混凝土框架結構，耐火等級為二級，屋面防水等級為三級，抗震設防裂度為七級，設計使用年限為50年。
(3).建筑物結構標高為正負0.000米，室內外高差0.45米。
(4).本套圖紙所注尺寸除標高以米為單位外，其余標高都是以毫米為單位。
3.構造說明
(1).墻體
.水泥陶粒空心磚砌塊，本工程外墻.樓梯間墻及分戶墻為200厚，其它均為140厚，砂漿標號均為M5的混合砂漿。
.內墻抹灰時凡墻(柱)陽角處均做1：2的水泥砂漿護角，寬500毫米，高200毫米。
.外墻門窗與外墻接縫處采用聚合物水泥砂漿封嚴。
.衛生間的防水應采用整體設防的措施，墻面和地面的找平層采用1：2聚合物水泥砂漿，墻面和地面的瓷磚或石材采用聚合物水泥素漿粘貼。
(2).門窗
.鋁合金門窗的構造做法應按照中南地區建筑標準設計。
.鋁合金窗采用銀白色鋁合金框嵌5毫米厚綠色透明玻璃，框料型材1.4厚
(3).屋頂
.三層屋頂，標高為10米，構造層次為
①淺色地磚鋪砌
②20厚1：3水泥砂漿找平層，分格縫每隔1500一道
③100厚粘土空心隔熱磚
④干鋪油氈一層隔離層
⑤合成高分子卷材1.2厚，遇墻上翻300
⑥20厚1：0.8：4水泥石灰砂漿找平層
⑦1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄處30厚
.四層屋頂標高為16.2米，構造層次為
①30厚水泥砂漿找平層，分隔縫每隔1500設一道
②干鋪油氈一層隔離層
③合成高分子卷材1.2厚，遇墻上翻300
④20厚1：0.8：4水泥石灰砂漿找平層
⑤1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄處30厚
.屋面為有組織外排水，直徑為100的PVC雨水管。
(4).外裝修
外墻陶瓷面磚，淺灰色和紅色，聚合物水泥砂漿3厚，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，15厚纖維水泥砂漿
(5).內裝修
①內墻.廚房.衛生間.房間.樓梯間內墻做法詳SJA，構造層次為，廚房.衛生間.樓梯間200×300白瓷片通高，房間至1.5米，白水泥漿擦縫，聚合物水泥砂漿3.0厚，聚合物水泥基防水涂膜0.5厚，20厚1：3水泥砂漿，其它內墻喂混合砂漿外刷仿瓷涂料。
②樓地面.廚房.衛生間樓(地)面做法詳SJA，構造層次為300×300白色防滑地磚，常規鋪貼，20厚1：3水泥砂漿，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，上翻150，20厚1：3水泥砂漿，其它內墻為500×500淺色耐磨地磚樓面
③.樓梯，踏面踢面，踏面均為陶瓷地磚
(6).雨蓬面1：3水泥砂漿(加百分之五的防水粉)15厚，雨蓬板1：1：6水泥石灰砂漿打底，面刷白色涂料。
3.平面圖識讀
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關鍵詞：高職；建筑設計；實訓基地；建設模式
為適應當前社會對高職建筑設計人才的需求，有必要探索高職院校建筑設計專業實習基地的建設問題。實訓基地的建設決定了學生能否成為技能型人才重要因素。實訓基地的建設需要內外結合，就是校內實訓基地與校外實訓基地建設的相互結合，二者相互影響促進，相輔相成。校內實訓基地的建設能夠保證工學結合的順利進行，校外實訓基地的建設能夠保證學生的頂崗實習。校內實訓基地建設要堅持讓學生能感受真實工作環境的基本原則，以實踐教學要求設計其內部環境格局；校外實訓基地建設則要和企業相結合，以企業的真實工作項目貫穿始終，積極探索出生產性實訓基地建設的有效模式。
一、實訓基地建設的內涵
教育部早在2006年教高16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中就明確提出要校企合作，加強實訓、實習基地建設。如何加強實訓基地建設成為高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高辦學質量的重點。高職教育實訓基地建設的內涵就是：“為社會培養高素質技能型的有用人才，重在培養學生的職業能力”。建筑設計專業實訓基地建設的內涵就是：“著重為社會和建筑行業培養較高素質、較高水平，具有一定職業能力的建筑設計人才”。
建筑設計專業實訓基地通常分為校內和校外兩種形式。校內實訓基地是指在學校內部進行實訓基地建設，如實訓室或工作室，是指依托實訓室或工作室來進行實踐教學。而校外的實訓基地則要選擇和專業聯系密切的企業，通過校企合作方式來達到校外實習的目的。無論那種形式，都要求我們要突出培養學生的職業能力這一職業教育的特點，必須進行帶生產性實訓的教學。最終做到兩個實現：實現“工學結合”的生產性實訓模式，實現在企業進行“頂崗實習”的生產性實訓模式，體現真正意義上的生產性實訓教學，實訓基地建設才能發揮應有的作用。
二、實訓基地建設存在的普遍性問題
（一）校內實訓基地建設存在的普遍性問題
1、實訓基地建設定位不準。我國的各類高職院校辦學條件的重要依據之一就是擁有功能強大、設施齊全、具有企業化育人環境的校內實訓基地。但是很多高職院校的校內實訓基地建設不甚理想，尤其是建筑設計專業的校內實訓基地建設缺少充分的市場調研和論證，導致基地建設定位不準，缺少長期規劃，缺乏相應的生產性實訓功能，基地利用不充分，只是一個上實訓課程的場地而已。
2、投入實訓基地建設資金不足。由于我國經濟發展不平衡內陸省區總體經濟實力較弱，對高職院校實訓基地建設資金的投人方式也比較單一，加上近幾年的擴招建筑設計專業學生使得原本有限的教學資源與學生數量激增之間的矛盾更加突出，更暴露出校內實訓基地建設資金投人的不足，也嚴重影響了教育教學質量的提高。當前較為突出的問題是：實訓場地數量普遍較少，不能有效滿足所有學生需求；環境設置缺失，缺乏生產性環境（實戰性環境）、企業氛圍及相關專業教學所需的“高、尖、精”教學儀器設備等，這些缺失都嚴重制約了高職教育的發展。因此，校內實訓基地的建設要跟上時展的步伐，必須加大資金投入力度，以滿足校內實訓基地的要求。
3、高職院校“雙師型”教師隊伍比較薄弱。教育部16號文件中就強調指出“注重教師隊伍的‘雙師’結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設”。目前我國高職建筑設計專業“雙師”隊伍相對薄弱。主要表現在以下方面：一是有學歷和職稱的專任教師，理論水平比較高，實踐能力相對較弱，即使是 “雙師型”教師，實踐水平也比較弱；二是兼職教師隊伍一般都是從企業中聘請來的有實戰經驗的員工，但普遍都存在缺乏教學經驗問題。所以現在許多高職院校的建筑設計專業的“雙師型”教師隊伍都不太理想，需大力加強專兼結合的“雙師型”專業教學團隊的建設。
4、相關管理制度不完善，質量監控評價不力。雖然在很多高職院校里，建筑設計專業理論教學的質量監控和評價體系已基本完善，普遍存在實踐教學方面均未形成完善的質量監控與評價體系。主要因素是實訓項目比較多、實訓環節比較多等因素使得的監控評價較為復雜，難以順利實施。雖然有些高職院校初步建立了校內實訓基地管理機制，但都不夠完善，不具備普遍推廣的指導價值。所以有必要構建一套切實可行的實訓基地建設質量評價體系，來促進實踐教學的發展。
（二）校外實訓基地建設中存在的普遍性問題
教育部早在2006年教高16號文件中明確指出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式”；“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。如何做好這些工作，首先必須做好“校企合作”模式的校外實訓基地建設工作，但建筑設計專業的“校企合作”也存在一些普遍性問題。
1、地方相關職能部門參與度不夠。雖然我國對“校企合作”制定了相對應的指導方針和政策，但普遍缺乏具體的、操作性較強的法律法規和實施細則，對在實施“校企合作”中校企雙方的責、權、利均沒有較為明確的表達，缺乏調動企業積極參與職業教育積極性的根本措施，企業出于本身利益的考慮，都不太愿意接納實習生。作為各級地方政府相關職能部門，應該積極主動參與、協調“校企合作”，在政策上支持和激勵企業接受“校企合作”這一模式，例如減免企業部分稅收、財政撥款等輔助政策和措施，在企業各項評比、考核時，把“校企合作”作為評比參評重要依據。最終，通過地方政府參與、協調，制定相關支持政策和措施，促使企業真正參與到“校企合作”項目中，參與到高職院校的校外企業實訓基地建設中。
2、缺乏有效的協調服務于校企雙方的第三方。當前的“校企合作”沒有任何組織和機構起到了第三方的協調服務作用。目前“校企合作”只是學校和企業兩個利益主體之間的合作，沒有第三方組織和機構進行協調、監督和服務，無法保證“校企合作”的順利進行。所以有必要建立一個能夠服務于雙方的監督機構，各級地方政府的就業服務部門可以來行使這個權利，來保障“校企合作”工作的順利進行。
3、建筑設計行業的特殊性。這些年建筑設計教育的蓬勃發展推動著建筑設計行業的蓬勃發展。由干工作性質的特殊性，一般的建筑設計公司普遍都是較為松散型的管理模式，中小型的設計公司居多，因此在“校企合作”方面存在一定的困難，因其在管理模式上很難向大型企業那樣，如在實習人數、項目、時間的安排上，都有別于大企業的管理模式，所以需要探索出一種適合建筑設計專業的實訓管理模式，以適合專業的特殊性要求。
三、對建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
（一）校內建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
1、確定校內實訓基地的總體框架。校內建筑設計專業實訓基地的按框架分類有三種方法：按照相關課程類別來分有基礎課程實訓室和專業課程實訓室，如素描實訓室、雕塑實訓室等；按相關專業類別來分有平面設計實訓室、景觀設計（室內、室外）實訓室等；教師工作室類別則根據教師的專業特長來分，如某某教師的平面設計工作室、景觀設計工作室等。雖然每所學校都各有自己不同的模式和特點，但總體框架一定要適合本校的長遠發展。
2、以實際工作過程為導向，實現建筑設計專業實訓基地的生產性要求。在建筑設計實訓基地的建設過程中，首先要融入相關企業文化、制度和項目等相關措施，在建筑設計實訓基地的實訓環境上充分體現企業化、例如在實訓室內張貼工作流程內容，相關建筑設計公司的管理規章制度等，使學生充分感受到企業環境，其次聘用建筑設計公司的相關員工做兼職實訓教師，組成一支專職與兼職相結合的實訓教師隊伍。最終，實訓平臺要以相關建筑設計公司的工程項目為載體，遵循企業化的項目管理方法，讓學生按照企業實際的工作要求完成項目。指導教師能夠利用管理平臺進行實訓任務安排，跟蹤學生實訓進度，并根據實際情況及時給予學生相應的指導，才能充分的體現以項目為載體的工學結合人才培養模式。
（二）校外建筑設計專業實訓基地建設模式的探索研究
1、“工學交替”實訓模式是指學生在學校的學習與相關企業生產實踐相互交替，學用相結合的模式，“工學交替”在校內校外實訓基地都可進行，在校外實訓基地進行更加具有真實性。推廣這種合作模式，學校和相關企業要一起制訂人才培養方案，使學生能較好的進行工和學的互相交替，較好的提高學生實際操作能力，使學生進入工作崗位 “零試用期”就能勝任工作，只有這樣做才能真正達到“工學交替”的目的。
2、“頂崗實習”實訓模式。“頂崗實習”的人才培養模式，也被稱為“2+1”模式，是指高職學生大學一、二年級在校內學習理論知識，大學三年級到相關企業“頂崗實習”進行實訓教學的模式。教育部早在2006年教高16號文件中明確指出：“‘頂崗實習’的主要目標是培養學生的職業能力”。建筑設計專業的“頂崗實習”是把學生安排在相應的建筑設計公司作為設計人員來學習工作，相關指導教師必須到“頂崗實習”的企業對學生進行指導。逐步建立和完善“頂崗實習”的有關管理制度及可持續發展計劃。“頂崗實習”是高職學生畢業前最有成效的一種實習模式。
3、“聯合共建”實訓模式。“聯合共建”模式主要包括校企合作共同建專業、共同建課程、共同建實訓基地等。共同建專業是由校企雙方相關專業人員組成“專業指導委員會”共同建設專業，共同行使教學大綱、人才培養方案、師資隊伍建設等義務。共同建課程主要是指進行相關課程改革、合作開發新課程等工作。共同建實訓基地是指由學校提供相應師資和場地，企業提供資金、場地、設備與有關技術人員，共同建立生產性實訓基地。實習的學生當做企業的“準員工”進入實訓基地學習，企業能在實訓基地生產產品，校企雙方最終實現雙贏。即實習學生成為企業的“準員工”工作學習，實習學生畢業后企業有優先留用這些“準員工”權利，學生也有權利優先選擇該企業。
四、結束語
高職建筑設計專業人才培養，應該從實訓基地的建設內涵、實訓項目、師資力量等方面入手，堅持把加強實訓基地的建設、把加強實踐教學的理念貫穿于人才培養過程之中，積極探究實訓基地建設的有效模式，讓實訓基地的建設切實的推動實用型人才培養工作的順利進行，把高職建筑設計技術專業的學生培養成建筑行業需求的設計人才。
（作者單位：湖南城建職業技術學院建筑系）
參考文獻：
[1] 郭鍵輝，郭嘉喜.高職計算機類專業實訓教學體系建設研究[J].教育與職業.2010（18）.
【關鍵詞】建筑設計技術 素描 造型能力
近年來，高等職業院校的土建類專業發展十分迅速，建筑設計技術專業作為其中的一個分支，也取得了很大的發展，專業點數和在校生人數不斷增長。伴隨著社會發展對這一專業教育要求的不斷提高，專業教學需要根據社會的發展做出相應的調整。
建筑素描是建筑設計技術專業的一門基礎課程，是本專業建筑造型教育和審美素質教育的重要組成，在學生的素質養成和職業能力養成中起著較為重要的作用。在以往的建筑素描教學中，我們的著眼點往往是在學科的角度，把其作為繪畫造型相關學科的一個分支來思考并組織建筑設計專業的素描教學，在不自覺中向繪畫造型學科方向看齊，追求素描教學的繪畫學科價值。素描教學為建筑設計專業人才培養服務的意識不強，造成教師教得辛苦、學生學得痛苦，教學效果不佳。雖然近年來有不少院校也在進行建筑專業的素描教學改革，但效果并不明顯。在職業教育迅速發展的全新狀況下對建筑設計技術專業的素描教學進行適當的調整，以適應社會崗位對人才素質的新要求，是一個十分必要并且很有現實意義的工作。根據社會對建筑設計技術人才培養的新要求，從職業能力構建的角度，筆者對建筑設計技術專業的素描教學提出一些個人的思考，以期引起更多的專業教師關注素描教學改革，更好地適應建筑設計專業人才培養的需要。
一、素描在建筑設計技術專業人才職業技能養成中的重要意義
按照通常的看法，建筑是一門關于造型的藝術，素描也是一門關于造型的藝術。①素描以其精謹的造型要求、簡單的工具材料、豐富的表現手段及其獨特的審美價值，在專業造型素質的構建過程中具有普遍意義，成為了在造型藝術學習過程中進行造型能力訓練和審美素質養成的首選。素描與建筑藝術設計有著造型和審美上的密切聯系，也成為建筑造型藝術的重要基礎之一。
高等職業院校建筑設計技術專業的素描基礎課程是從認知三維世界的角度出發，根據建筑藝術設計的空間造型需要而開設的一門必修課程。素描可以培養學習者精準的形態觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴謹的形態構造能力和豐富的繪畫表現能力，還可以對學習者起到開闊藝術視野、加強藝術素養、提高審美情趣的作用。學好素描可以增強學習者敏銳的視覺感受能力，完善學習者的空間思維能力，提高學習者的空間建構能力，還可以提升學習者的形態表現能力，順利地表達設計理念。
正是由于素描在能力培養方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設計技術專業的人才職業技能養成中具有非常重要的基礎地位。
二、課程教學要以職業技能素質養成為核心
建筑設計技術專業的素描課程應該把握本專業培養的人才所具備的職業技能要求這一關鍵環節來組織教學內容，換句話說，教學應該為人才的職業技能養成服務，教學內容必須符合專業教學要求。
建筑設計專業的學生要具有建筑設計能力和造型表達能力，就必須具有一定的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺感受能力包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力。②空間造型能力是由空間形象的構想思維能力以及思維活動成果的形象外化表達能力所構成的。空間形象的構想思維能力我們稱之為構思，思維活動成果的形象外化表達能力我們稱之為繪畫。簡單地說，建筑設計技術專業學生的造型能力由兩個部分構成，即構思能力和繪畫能力。構思能力的素質要求指向空間構成的可能性與合理性，繪畫能力的素質要求指向外化表達的準確性和有效性。審美能力包括審美主體對形式美感的認識與評價能力以及創造與表達能力等，認識與評價能力包括對美的感受力、對美的判斷力，創造與表達能力包括對美的想象力、對美的外化表達。這三種能力是相輔相成和相互促進的關系，缺一不可。
建筑設計技術專業開設素描課程的目的，就是通過素描教學和訓練有效培養并提高學習者的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設計專業的核心技能，也是課程教學的重心所在，素描課程的教學應以空間造型能力養成為最基本核心，兼顧視覺思維能力和審美能力的養成。
三、基于專業特點和職業技能要求組織教學內容
目前，多數高等職業學校建筑設計技術專業的素描課程還是參照傳統的繪畫類專業教學模式確定的建筑素描課程教學內容。一般來說素描課程安排在第一學年的第一學期，教學課時大多控制在80至96個學時之間。教學內容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫生（幾何模型單體及組合體的寫生、浮雕柱頭花飾寫生）、靜物素描寫生、建筑與自然風景寫生。從這些內容來看，大體上是延續以繪畫學科發展為目的的教學價值取向，以明暗（光影）寫生為主要表現手段，以研究其形體結構、透視關系、質量感覺為主要目的，大量的時間用于探索如何真實地再現對象和相應的表現技巧上。這樣的教學內容安排對建筑設計技術專業的教學來說是不恰當的。
建筑的三維空間展現是其最基本的形態特點，這一點和雕塑藝術有一定的相似之處，而與繪畫相去甚遠。即使是雕塑，與建筑對三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對空間塑造的重點在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對空間塑造的重點是形體空間存在狀態和的內部空間構建并重，甚至更注重內部空間的構建。“雖然繪畫中包含了幾乎所有的藝術規律，但將它作為建筑的基礎還是應有所選擇。”③傳統的素描教學力求造型諸因素的全面和完整，對建筑設計技術專業來說，在不到100個課時的學習時間內，讓學習者掌握全面完整的素描學科知識和能力的做法是不現實的，更是沒有必要的。作為建筑造型基礎的素描教學，在內容上更應該凸顯空間結構以及美感教育的重要地位，基于專業特點和職業技能要求組織教學內容。
把握建筑區別于其他造型藝術門類的特點，基于專業的職業技能要求來構建課程，以形體特征、空間結構、透視規律、形式美感為核心來組織素描的教學內容，形成以結構研究為主的結構素描和以視覺傳達為主的表現素描兩個內容模塊。結構素描訓練以幾何體和幾何體組合為主要內容，研究形體的基本結構以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結構的構造關系;表現素描訓練以多種表現形式為主要內容，探索光影色調、質感表現、肌理感受、特征速寫、精細描繪、意象表達、抽象表現等不同藝術表現形式的美感特征。通過兩個內容模塊的教學培養學習者的空間造型能力、形象表達能力和審美能力。
四、根據學習者狀況進行有針對性的教學
建筑設計技術專業的學生美術基礎普遍偏低，美術基礎與高等學校建筑類專業對新生入學美術素養的要求相差甚遠。這就需要從事建筑素描教學的教師根據建筑設計技術專業課程時間少、學生基礎弱的實際狀況有針對性地進行教學活動。
具體來說：第一，把形體和結構、空間與透視、體量與質感、光影和明暗等造型各要素分解開，有選擇、有重點地進行專題性研究，力求在有限的時間內重點解決特定問題。第二，在學生具備一定的造型基礎之后，進行不同表現形式的嘗試，而不是一味地通過調節光影表現。對同一表達內容，尋求多種表現方式，可以是即興速寫式的寥寥數筆，也可以是寫實式的精致描繪，還可以是興之所至式的大筆揮灑等。教師要引導學習者觀察并體會不同表現形式產生的不同情感變化和心理印象，促進學習者主動尋找恰當的表現形式。第三，針對特定的教學內容制作相應的教學器具作為教學的輔助，可以加快學習者的接受速度和理解程度。如講解幾何體在空間中的透視變化，就可以用畫框繃平一張絲網，直立在學習者面前，讓學習者透過絲網觀察幾何體，絲網纖維空隙構成為一個個的坐標方格，學習者馬上就對透視現象有了最為直觀的印象，并很容易就能理解透視變化的規律。第四，對于一些特定的教學內容，可以進行適當的臨摹練習，通過臨摹優秀的素描作品，學習者能夠快速掌握一些素描的表現技法并開闊視野。
通過有針對性的教學活動，并“創造內容豐富、生動活潑的教學環境，讓學生積極主動地學習”④，能夠有效地在較短的時間內解決具體的某些問題，尤其是專題式的課題教學活動的教學效果較為顯著。
建筑設計技術專業的素描教學，要以建筑設計技術專業背景為出發點，以本專業的職業素質養成為目的，借助但不拘泥于傳統的繪畫型的素描教學。依據教育教學規律和學科特點大膽進行嘗試，探索適合建筑設計要求的造型能力養成與藝術表現能力養成的素描教學模式，并不斷完善和革新，才能真正為專業人才培養服務。
注釋：
①③郎紹君，劉樹杞，周茂生.中國造型藝術辭典[M].北京：中國青年出版社，1996.
②④王中義，許江.中國美術院校教材：從素描走向設計[M].杭州：中國美術學院出版社，2002.
參考文獻：
關鍵詞：CDIO；建筑設計；實踐
Summary: CDIO is the latest research in the field of international education reform in recent years, the main mode of the engineering education in this theory to inherit and carry forward the developed international education reform and the ideological and theoretical basis, at the same time with controllability and operability testing and evaluation criteria, and provide the theoretical and practical basis for the development of China's higher education reform.Key words: the CDIO; architectural design; practice
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：
CDIO是近幾年來在國際教育改革領域里出現的最新的研究成果，該理論工程教育的主要模式繼承和發揚了歐美等發達國際近些年的教育改革和思想理論基礎，同時提出了具有可控制性和可操作性的檢驗和評判標準，為我國高等教育改革的發展提出了理論和實踐的依據。
目前，我國高等教育普遍存在理論與實踐結合脫節的問題，大多數教育實踐存在重視理論知識，忽視實踐經驗，強調個人在集體中的作用，忽視團隊合作精神，重視理論知識學習輕視開拓創新的培養，以上種種問題暴露了我國高等教育存在的弊端，不利于高校專業積極健康的發展。
《中國CDIO工程教育模式研究與實踐》課題組通過幾年對國際工程教育改革情況的研究，通過對CDIO理念的研究，提出適合于我國工程教育改革的新型模式，該模式通過對學生系統工程技術能力的培養，強調學生對于工程項目的構思、設計、開發和實踐的能力，培養學生具有自主創新、組織溝通、團結協作的能力，使學生具有吸收世界先進技術的能力，努力做到與國際接軌的教育模式。
高職高專院校的建筑設計技術專業主要是為了培養具有畢業之后直接參與工程的高級技術人員，學生可從事建筑設計、建筑施工組織等多個方面的工作。
通過對CDIO理論的理解和認知，為了培養新型的建筑人才，應注重對于學生職業道德與誠信、與構思－設計－實現－運作進行有機結合、以培養高級工程專業人才為目標的高等工程教育新模式。強調做人與做事相結合，做人通過做事體現，做事通過做人保證，并在培養過程中注重人文精神的熏陶，從而使培養出的工程師具備優秀的職業道德、正直、富有責任感。培養目標是使學生具有：較強的項目開發、設計和建造的能力；較強的創新能力；較強的團隊精神和領導能力；較強的溝通能力；較強的英語表達能力，通過不斷的改革實踐使學生早日成為與國際接軌的中國工程師。
高職高專院校建筑設計專業在繼承CDIO理論的基礎上，應創造性的將這一理論具體化，結合高職高專教育的實際情況和建筑行業的人才需求標準，針對本學院建筑專業的設置情況，對能力培養大綱進行創新的修訂，構建具有特色的能力培養目標和教學標準。
應系統的培養學生技術知識能力、開放式思維與創新能力、個人職業能力、溝通能力與團隊工作、培養學生良好的態度與工作習慣、使之具有較強的社會責任感和正確的人生價值觀。
根據市場對建筑人才的能力結構需求確立培養計劃及目標，制定模塊化的課程體系。
高職高專院校建筑設計專業的改革其核心是一體化教育，是對傳統教育理念和模式的一次突破。比如在課程設置方面，傳統的培養思路是，要培養什么能力，就增加該門課程。而CDIO強調的是一體化，是把學生要培養的這些能力和要提升的素質貫穿于三年學習的各個方面。大學人才培養的瓶頸往往在與社會脫節，缺乏對學生實踐能力的培養。在高專院校的教學改革中，應強調所有課程都要以具體的實踐項目貫穿教學，讓學生在項目實踐中循序漸進系統掌握核心能力。
建筑設計專業進行工程教育改革，目的不僅僅是培養學生建立工程設計人員的價值觀，更希望學生在掌握考核標準所要求的掌握的知識的同時，擁有自主學習課本之外知識的能力和自覺性。教育的功能不應該只要求學生被動地記憶現成的知識內容，而應培養學生自學和探索新知識的能力，應鼓勵學生主動挖掘新知識。
關鍵詞：民用建筑；給排水；電氣專業；水位報警
Abstract: in the design of modern high-rise buildings, to the combination of drainage design and electrical design more closely. In the electrical design, to be capable of binding to drainage professional information provided to realize active design, many aspects of the water level alarm, water pump, valve and power supply monitoring and fire control system, described in detail to the drainage design of high-rise buildings for carrying electrical professional requirements.
Keywords: civil construction; drainage; electrical engineering; water level alarm
中圖分類號：TL353+.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
引言
在現代高層民用建筑的設計中，給排水設計與電氣設計之間的結合更加緊密。工程上常有水電不分家的說法，即雖然兩者分屬不同的專業領域，但之間的關系卻是密不可分的。很多電氣設計師在進行有關給排水方面的設計時，常常是根據給排水專業的技術人員提供的資料進行被動設計，這樣就很容易出現設計不合理或者出現漏項現象。筆者認為作為一個出色的電氣設計師，要適應現代化的高層民用建筑設計，就需要不斷提高自己的專業素養，不僅要在本專業領域內有所建樹，同時也要涉獵橫向的其他相關專業，在其他專業進行資料提交時，能夠根據自身的專業知識，發現其中存在的不當之處或者漏項，能夠及時反饋個相關人員，確保設計工作的高效。
2、給排水總體提資要求
給排水總體提資要求在建筑設計中有明確的規范，比如每層層面標高，有立管的地方還要標明平臺面高度；只要是有水泵的圖紙，都要詳細標明電機型號，并交代電機是否備用以及臺數；給水系統如設有水箱標定出止回閥的位置；消火栓要交代水柱的股數、龍帶口徑以及噴槍口徑；依據城市自來水壓力情況確定是否要設置加壓水泵；詳細的水泵、消防按鈕等等。本文不做贅述，只是針對特定的電氣專業提供一定的資料。
3、給排水對電氣專業提資要求
給排水對電氣專業的提資要求，主要集中在水位報警、水泵的啟停和供配電、閥門的監視以及滅火系統等方面。
3.1水位報警
在高層民用建筑中，不管是高層用戶以及防水箱，還是底層用戶以及消防水池，都需要裝設水位報警裝置。因為，進水閥在使用很長一段時間后，很容易出現無法將水閉死的現象，這樣自來水就會出現溢流，不僅造成大量水資源的浪費，對于人們的生活也是會形成諸多不便。因此，就需要裝設一個水位報警裝置，在水出現溢流之前，能夠及時檢測到溢流情況，通過控制器將報警信號傳達到值班室，及時進行搶修。需要注意的是，用于排放消防廢水或者洗車用的廢水的集水坑不用設置水位報警裝置以免加大投入，因為集水坑的水位是可以人為控制的，通常情況下也是處于人們的監督中，如果集水坑由于管道堵塞或者水泵異常而出現水位上升或者無法下降時，可以停止沖洗汽車，如果是因為消防原因所致，在集水坑溢流之前，消防隊員早就到達事故現場，所以對于集水坑的搶修不需要專門設計水位報警。但是糞便集污坑則需要設置專門的水位報警裝置，因為集污坑一旦出現堵塞或者潛水泵無法工作情況時，不容易被人及時發現會產生難以估計的后果，因此要設計水位報警。
3.2水泵的啟停
電氣設計師在進行水泵的啟停設計時，要注意消防水箱穩壓泵和消防主泵的聯合控制。通常情況下，當水壓要求高壓力時，就要將消防水箱穩壓泵進行關停，當水壓要求低壓力時，就要將消防水箱穩壓泵開啟。當水壓要求超低壓力值時，說明發生火災，這時肯定需要大量的用水，消防水箱穩壓泵已經失去了穩壓作用，因為穩壓泵起到穩壓作用的條件是水壓的降低僅僅是由于管路中的泄露引起的，這時就需要開啟地下室的消防主泵，同時關閉穩壓泵，并利用控制器將火災信號傳送到消防值班室。對消火栓泵進行啟停設計時，其設計要求一般是，所有的消火栓泵都可以利用一個啟動按鈕進行單獨控制，同時進行報警，而且消防值班室能夠對消火栓泵進行遠距離控制。對噴淋泵進行啟停設計時，同樣要求可以通過消防值班室進行遠距離控制。噴淋泵一般是自動噴水系統的動力裝置，在對其進行啟停設計時，要充分利用濕式報警閥上裝設的壓力表，如果壓力表持續下降，而且達到某一值時，則通過控制器自動開啟噴淋泵，同時對水流指示器進行誤動作保護，只用于進行報警不能因為水流指示器的動作導致噴淋泵自動開啟。此外，還有潛水泵以及生活泵的啟停控制，地下室潛水泵在進行啟停控制時，一般的控制邏輯就是：高水位，泵開啟；低水位，泵關閉，控制裝置一般采用水位繼電器。給排水專業在給電氣設計師提供的資料中顯示供水方式是地下水泵與屋頂水箱的聯合供水，而且泵是工頻泵，那么就依靠裝設在屋頂水箱中的水位繼電器來進行控制，跟潛水泵相反：高水位，泵關閉；低水位，泵開啟。如果采用的是變頻泵，則利用壓力表來控制，壓力表的數值一旦處于給排水給定資料里面設置的一個壓力范圍，那么水泵就關閉或者開啟。需要注意的是，不論建筑中采用的是哪一種供水方式，如果生活水池處于低水位，就必須將泵關停，避免水泵空轉燒壞電機。
3.3水泵的供配電以及等電位設置
在對水泵進行供配電時，消防泵、潛水泵以及噴淋泵都必須是兩個電源，即一個作為正常供電電源，一個作為備用電源。而對于生活泵、糞便集污坑和淋浴廢水坑內的潛水泵則需要根據實際情況，比如說建筑的設計標準等確定電源，通常情況下，一級負荷要設置兩路電源，而二級或者三級負荷可以僅僅使用一路電源。在民用建筑的衛生間內，電氣設計師要根據給排水專業人員提供的資料設置等電位，一般情況下給排水專業的技術人員會強調衛生間水管多為塑料管，但是電氣設計師不能要考慮到其他金屬構件，安全起見，要預留等電位連接件。
3.4閥門的監視以及氣體滅火
在對閥門進行監視時，如果建筑單位沒有特殊的要求，給排水專業提供的資料主要在自動噴淋系統上要求進行閥門的監視。因為自動噴淋系統自動化程度高，閥門一旦出現無法工作的情況對于其他零部件的工作影響很大，這就要求電氣工程師能夠對閥門的監視進行控制。如果閥門無法關閉時，能夠及時將信號傳達到消防控制室，派相關人員立即進行搶修。
在一些不能用水進行滅火的地方，比如柴油發電機房、配變電房、圖書館檔案室以及電子計算機控制室等，通常情況下使用氣體滅火。一般的氣體滅火系統中，采用的滅火介質為七氟丙烷和二氧化碳。不管氣體滅火系統采用何種氣體，它的啟動方式一般都要同時包含兩種：氣動和應急機械手的聯合啟動，電動和應急機械手的聯合啟動。滅火系統的控制原理一般是：火災探測器（包括感煙式探測器、感溫式火災探測器等）檢測到火災，然后發出報警信號的同時關閉排風機并開啟門燈；然后延時30秒后，開始啟動滅火。
3.5水炮系統
在現代高層民用建筑中，有時也會用到水炮系統來進行滅火。因為建筑空間太高，簡易的自動噴淋系統已經起不了作用。水炮系統在進行滅火時，對于探測報警裝置和定位裝置是非常依賴的，這就給電氣設計工程師帶來了一定的挑戰，如何可靠的實現水炮系統的開停是十分關鍵的。電氣工程師需要根據給排水專業的技術人員提供的資料對水炮系統進行設計，一般在前段探測部分使用雙波段火災探測器或者線性光束圖像感煙探測器。這種探測器具有曲面式覆蓋的特點，對于干擾光源就有很好的辨識作用，而且響應時間短。對于信息的傳輸，最好能夠選用視頻同軸線纜，這種線纜傳輸速度快而且耐用。水炮系統的控制流程一般是：火災探測器檢測到火災已經發生，然后將檢測信號通過線纜傳送到控制中心，同時做出聲光報警，開始實時錄像，然后根據控制中心反饋的指令，啟動消防水炮，并自動掃描瞄準火源點自動滅火。
結語
在現代化的高層民用建筑設計中，給排水的自動化控制越來越廣泛，電氣工程師在進行這方面的設計時，往往根據給排水專業的技術人員提供的資料進行被動設計，從而產生諸多不合理設計。本文結合筆者的經驗，對高層民用建筑設計中給排水對電氣專業的一些提資要求做了分析，希望能夠對高層民用建筑的設計起到一個拋磚引玉的作用。相信隨著時間的發展，給排水或者其他專業與電氣的結合會更加緊密，各個建筑單位應該對電氣設計引起足夠的重視。
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