時間：2023-07-16 08:32:09
導語：在安全課教學設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0107-03
1 引言
網絡安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實驗部分涉及技術眾多，涵蓋多個專業課程的知識點，因此也是一門與其他學科交叉性極強的實踐性課程。根據學科特點和崗位能力培養目標，從基本學情出發，研究設計了符合教學目標和學生認知特點的教學方案，有效完成了教學任務，提高了學生的學習能力
2 教學基本情況分析
網絡的便捷帶給用戶很多網絡使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關鍵應用的服務質量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網絡攻擊導致服務中斷等問題。上網行為管理作為網絡安全管理的重要內容，能夠實施內容審計、行為監控與行為管理，同時可以動態靈活控制網絡速率和流量帶寬，很好地滿足各行業網絡安全管理的需要。
同時，上網行為管理也是計算機技術專業的“網絡安全與運維”典型工作任務中的一個技術技能訓練單元。在專業職業崗位需求分析的基礎上確定了本實訓單元的技術技能訓練要求。課程內容根據《網絡安全與防護》課程標準中制定，同時參考了神州數碼網絡安全崗位認證系列教材的相關內容。我們依據技術技能人才培養方案，立足地區網絡安全管理人才需求，結合學院現有設備優勢，將實訓的內容設計為上網行為管理的基本概念、常用設備及架構、校園網絡上網行為管理的規劃與實施、上網行為管理的日常運維與分析四個部分[2]。
教學對象是高職高專二年級學生，已經具備計算機網絡基礎知識、路由與交換、局域網組建等相關知識和技術技能。但尚未達到網絡安全運維的實踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學習情況來看，課后對知識的復習鞏固性練習積極性不高。尤其是對動手配置的內容，很多同學只能按照教材按部就班地進行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結合技術技能人才培養要求，我們以職業技能訓練和崗位能力培養為教學組織原則，結合案例分析、實際操作、模擬現場、課后實踐等多種方式進行實踐內容教學，充分利用實訓室現有網絡設備和各類信息化教學平臺和手段，突出“以學生為主體”和“學做合一”的特點，完成本次教學任務。
基于以上分析，教學目標確定為三方面。首先是知識目標。要求學生掌握上網行為管理的基本概念，熟悉上網行為管理常用設備，了解此類設備的關鍵技術，熟悉上網行為管理常用架構。二是技能目標，學生能夠規劃校園網絡上網行為管理方案，能夠實施上網行為管理方案，能夠對常見設備進行運維管理及分析。三是素養目標方面，希望學生具備安全操作意識，有用良好合作協調能力、自我學習能力和創新和應變能力[3]。
3 教學設計
3.1 課前活動
為了培養學生的自我學習和自我管理能力，同時利用網絡教學平臺突破空間限制，擴展師生互動范圍，提升學生個性化和差異化的學習體驗。教師會在課前上傳課前任務書、學習資源、考核標準到超星網絡教學平臺，并通過該平臺預學習任務；同時，通過超星移動APP、QQ群、微信預習通知；教師收到學生的課前測驗結果后，及時批改測驗結果，了解不同學生的認知基礎的差異，靈活調整課堂教學策略，適當調整教學方法。學生收到預習通知后查看任務書；針對本單元中用到的各類硬件設備，提前調研其性能及技術參數；同時學生可以利用實驗室的環境設備進行安全的探索操作；完成課前預習報告后學生提交到超星網絡教學平臺并在平臺上獨立完成課前評價表的填寫。
3.2 課堂活動
課堂教學部分，教師首先創設教學情境，設計出三個教學活動，引導學生分組討論，完成實驗環境的搭建，從而引出本單元學習內容；然后教師利用奧易課堂教學軟件下發任務書，并做出簡要說明。在學生完成過程中針對個別學生的提問做差異化指導，通過奧易教學軟件統一監控。最后教師引導學生總結歸納本單元課堂教學的主要內容和實驗思路、故障分析解決思路。
與此同時學生要完成一下工作。首先針對創設情境，分組討論、展開頭腦風暴并總結表述討論結果，復習已有知識技能，獨立完成實驗環境的搭建；其次結合下發的任務書，組員間討論分析項目的需求，檢查項目實施的環境及準備工作是否完整。然后討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；第三觀看教學視頻，獨立完成9個任務的實施和驗證；第四針對拓展任務，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃，確定實施方案；第五劃分不同角色，組員間協作完成拓展任務的實施和驗證；拓展任務結束后，其中一組簡要匯報任務的完成情況，由師生對其共同點評；接下來學生結合教師給出的新的網絡場景，分析總結出常見上網行為管理時有可能出現的網絡問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨立完成課堂評價表的填寫。
3.3 課后活動
中圖分類號：G642
信息技術是一個具有跨學科特性的學科，幾乎所有的科學領域、技術領域、應用領域都可以和信息技術嫁接產生新的價值。在信息技術領域中，信息安全技術也具有這樣的特點，安全幾乎可以和信息技術的所有領域產生化學反應，如網絡技術對應網絡安全、操作系統存在主機安全、電子商務存在交易安全等。因此，在信息安全專業教學時，我們采用“跨學科思路”來設計信息安全的教學體系。
1 何謂“跨學科思路”？
所謂跨學科思路就是時刻考慮本學科與其他學科的跨接（跨界）。當然，這種跨接不是凌亂的，可以參考以下幾個原則：
1）本學科要有貫徹始終的主線。
主線就是本學科的一些根本原理、基本原則、基礎方法、核心技術、關鍵目標等等。把握主線能使我們達到跨而不離的效果。
2）掌握跨學科的規律。
通過研究本學科與其他幾個關鍵學科的跨接模式，總結和提煉出跨學科的規律。從某種程度講，這就是主線的具體印證，通過把握各種跨接規律，達到博而不散的效果。
3）要做到“既可上天，也可入地”。
跨學科常常會把理論性、抽象性、形式化的方法與實際應用、操作技能連接起來。這種上下兼顧的安排，能產生高而不虛、深而不呆的效果。
4）要包容一些自由的跨接。
跨學科是非常有活力的，時常展現出思維的跳躍和靈感，這些都是跨學科的特征所決定的。我們要刻意培養和包容這樣奇特的跳躍，即使有些跳躍不合常理。因此，筆者常常把信息安金、身體安全（健康）、企業安全（企業的良性管理和治理）等進行比較研究。
筆者從跨學科思路的前三個特性（主線、跨接規律和理論實踐），分析信息安全學科的跨學科思路教學。跨學科思路的第四特性，如果要引入到本科教學中目前還很不成熟，有相當的難度，故暫不探討。
2 信息安全的學科主線——信息安全思維
筆者常說：“安全沒有技術”。這是一個極端的比喻，意思是安全總是依附于其他學科和技術。安全表達的就是一種思想、一種思維方式。我們談到的安全思維通常包括：
1）安全三要素。
一般技術門類常常涉及兩個方面：需求和需求被滿足。安全區別于一般技術種類的一個關鍵特性是：安全涉及資產、威脅和安全措施三方面，多了一個不受控制的“威脅”一方，從而形成了三方博弈關系。所以，單獨談安全措施是沒有意義的，必須要談這個安全措施是保護什么資產和業務，對抗什么樣的威脅和危害。威脅是資產的函數，安全措施是威脅的函數。安全三要素思維其實充分體現了安全的依附性。
教學活動要讓學生清楚地意識到，談網絡安全要先談網絡；談云計算安全要先清楚什么是云計算；談防守前先明白如何攻擊。這樣，那些網絡、操作系統、程序設計等基礎課程與信息安全專業方向的關系就清楚了，學習過程就會更有針對性。
2）安全是有立場的。
安全是有立場的，是一個多方關系的交互博弈。我的安全不意味著你的安全；他的不安全問題，可能正是我期望的。這種博弈關系可能是對抗、合作或支持。在教學活動中，要讓學生感受到對抗的魅力。沒有掌握對抗和攻防，信息安全就等于白學了。這種對抗的感覺是在演練實操中獲得，甚至還可以在更高級的戰略對抗中體會。
3）不同模式的安全手段。
筆者最近常常把信息安全的手段分成三類：基于密碼技術的認證加密類、基于攻防技術的檢測響應處置類、基于風險管理思想的體系化方法類。教學活動要覆蓋這些安全方法，讓學生對于安全有比較全面的認識，從而在今后的工作和研究中具有更好的適應性。
4）時空觀念。
信息技術本身具有很強時空感，信息安全則更突出地體現了這種時空觀念。典型的空間就是網絡的分布和系統的層次，典型的時間就是對象的生命周期以及時序的流轉。
在教學活動中，對于時空感的建立可以通過用例（Use-Case）來體現，這是借鑒敏捷軟件開發中的用例思想。從安全三要素（資產、威脅、措施）出發，分析業務用例、威脅危害場景，最終搞清楚安全措施用例的實際作用。
5）知識價值。
信息安全是一個對于知識具有極高依賴度的領域。學生在實施攻擊時，需要了解被攻擊對象的系統形態、時空模式、漏洞、防御方式等；在進行防御時，也需要了解被保護對象，了解潛在攻擊者的攻擊企圖、手法、弱點等；還要了解過往的戰例。同時，教師要在不同的教學階段，提煉出關鍵的知識聚集點，使學生了解安全的核心價值到底在何處。
安全思維豐富多彩，上面談到的是一些典型的思維線索，通過這些線索，不管信息安全如何跨接到其他學科和技術領域，其主線都是圍繞安全展開的。
3 掌握信息安全的跨學科規律
在信息安全領域中，跨接其他技術領域最主要的載體和技術形態就是“基于攻防技術的檢測響應處置”。
1）跨接操作系統。
黑客攻防是信息安全中非常引人注目的話題，攻防所圍繞的核心常常就是各種操作系統（如Windows、Linux、iOS、Android等）。要想研究高級攻防技術，就要對操作系統的底層有深刻的了解，包括內存分配、系統調用、設備驅動等。如Windows8操作系統就對內存地址分配增加了很多隨機因素，用來對抗漏洞挖掘者對于程序區和數據區的猜測和碰撞。
在教學中，通過解釋攻防博弈中操作系統關鍵技術的演變，可以幫助學生更深刻地理解操作系統，如Windows產品系統的內存管理變遷就是很好的教學例子。
2）跨接網絡。
網絡是攻防環境中的基本空間架構，所有的攻擊都要通過網絡來完成。在一般教學中，我們學到的是網絡的基本知識，而實際應用環境中的網絡已經大大超越了我們的課本，而從攻防的角度來認識各種新網絡形態，是一個非常快捷的學習模式。
3）跨接程序設計。
所有的系統和應用都是通過程序實現的。程序設計是所有計算機相關專業的必備基礎知識，對于程序設計能力的積累厚度，決定了一個人未來可能達到的技術高度。從安全的角度看，稍大些的系統都會有漏洞。這些漏洞有些是作為后門藏進去的，而更多的是程序編寫的疏漏導致的Bug。程序員在未來的程序開發活動中，必須具備安全開發生命周期（Security Development Life-Cycle）的知識和能力。
在程序設計教學中，通過對“什么是好的安全的程序”的探討，可以讓學生更全面地掌握程序設計語言和方法，而且對于程序安全的審視也是串聯各種程序語言的線索。
4 上可務虛、下可務實
信息安全是一個上可通天、下可入地的技術。在教學活動中，這兩方面都不可偏廢。
1）信息安全的理念修煉。
信息安全就其本身特點來說，既有很強的技術性，還有很高的哲學性。要想搞好一個實際有效的安全體系，需要很多辯證的思想、戰略的意識、管理的方法、人性的把握等。修煉信息安全的理念境界不能僅靠教學，教學活動只是起一個頭，創造一些修煉的環境，如在教學中，系統性地進行產業觀察和討論，對于學習非常有益。同時還要融入其他活動，如對于國際信息安全標準的研讀和討論，特別是ISO 27000系列標準，能夠讓我們很好地把管理的視角融合進來。
2）信息安全的實操演練。
信息安全的實操演練包括兩個方面：攻防操練和工程實踐。
在攻防教學中，模擬環境要提供接近實戰的攻防訓練：攻擊方能夠切身感受攻擊的整個過程，特別是感受攻擊所帶來的成就；防御方要能夠感到對抗過程中被攻擊的緊張和不確定性，特別是感受到遭到損失時的挫敗感。
工程教學要提供機會給學生去設計比較完備的防御體系，并且能夠以沙盤方式操演防御體系的建立過程。信息安全是一個工程性很強的技術門類，必須培養學生出色的工程思維。
3）能力頻譜模式。
個人能力完全覆蓋信息安全各種向外跨接領域，上可務虛、下可務實，站起來可以演講、蹲下來可以調設備……這樣的全才雖然不現實，但信息安全領域的內容確實如此豐富，培養出來的人才絕對不是一個模子鑄出來的。優秀的信息安全人才，應當按照頻譜模式來培養和評價，如圖1所示。
只要培養出來的每位學生，能夠在各個頻段都有一些能力，而且在1～2個頻段有較突出的能力，就是一個非常出色的信息安全人才了。實施這種頻譜模式需要培養目標、教育方式和評價機制相配合。
5 信息安全的德行教育
[關鍵詞]教學改革；計算機網絡安全技術；教學設計
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.156
“計算機網絡安全技術”課程作為高職院校計算機網絡技術專業的一門專業課，其總體目標是培養出“德才兼備、攻防兼備”的網絡安全工程師，使其能夠在各級行政、企事業單位、網絡公司、信息中心、互聯網接入單位中從事信息安全服務、運維、管理工作。新形勢下，網絡安全已經被提及到個人層面，不僅企事業單位信息系統受到安全威脅，個人信息也成為眾黑客們覬覦的對象。作為高等職業院校，講授必要的計算機網絡安全技術，既能夠保護自身信息不被竊取，又能提高學生的就業競爭力，是開展“計算機網絡安全技術”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達到更好的教學效果，針對該課程的教學設計不僅要結合該課程的具體內容，而且還要結合新形勢下的網絡安全態勢進行研究。
1 教學設計
新形勢下的“計算機網絡安全技術”課程在進行教學設計時，更多地結合高職院校的培養目標，在教學內容、教學方法、教學手段上更多地考慮高職院校學生的接受能力及學生特點，做到結合安全技術前沿知識因材施教。
1.1 教學內容
在設計教學內容時，圍繞著四部分知識目標開展設計：
（1）掌握常見的網絡攻擊技術。包含SQL注入攻擊、網頁掛馬技術、密碼破解技術、緩沖區溢出攻擊等。
（2）精通網絡安全防御技術。包含網絡協議分析、端口與服務漏洞掃描、防火墻配置技術、入侵和攻擊分析追蹤技術、病毒木馬防范等。
（3）掌握基本的服務器系統安全配置技術。包含系統安全策略配置、用戶權限配置、系統防火墻配置等。
（4）掌握流行的數據加密方法。包含對稱加密、非對稱加密、數字證書的配置使用、加密軟件的使用等。
以某模具有限公司內網的安全防御作為主項目，遵循“一個主項目，八個模塊，工作典型化，任務興趣化”的思路，劃分針對企業內網的攻擊分析、常見的網絡攻擊技術、通過嗅探分析攻擊來源、主機系統的安全防護、對信息進行加密處理、對網絡訪問行為進行控制、對入侵進行檢測、數據備份和恢復8個模塊，模塊間循序漸近，激發學生的學習興趣。最后根據任務的完成情況，由學生互評與教師參評相結合來進行項目的考核。具體如下圖所示。
在教學內容的選擇上舍棄原理類知識，選擇操作類知識[4]，重點鍛煉學生分析解決問題的能力、團隊成員間協作能力、表達能力、使用工具進行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風優良、膽大心細、團隊協作的綜合素質的培養貫穿于能力培養的始終。
在教學內容的程序化上以網絡安全工程師的工作過程安排教學內容：[5]從故障現象到故障處理，最后提出安全解決方案進行系統加固，各模塊內容按照興趣點進行安排：從故障入手，到如何進行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復。
1.2 教學方法
在教學方法的設計上，采用了包括案例教學[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風暴、分組討論等方法在內的多種教學方法，根據每一個模塊的特點，合理應用教學方法。
同時，由于計算機網絡安全的特點，使得課堂實踐過程往往無法及時達到應有的效果，為了彌補這一缺陷，學院響應大學號召，開放了《融合式網絡及安全應用》開放實驗室。有了良好的實驗環境，學生的動手能力及創新能力得到了極大的訓練，不僅鞏固了課上所學習到的知識及技能，而且開拓了學生的視野，為學生的創新實踐打下了堅實的基礎。
1.3 教學手段
在教師進行知識講解的過程中，應用多種現代教育技術展開教學：制作精美的PPT課件、利用電子教室實施廣播教學，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學生可以看到教師的實時演示，并可以將教師對于關鍵步驟的演示錄制下來，反復觀看練習。
計算機網絡安全技術的學習需要用到多種硬件及多臺靶機，學校沒有充足的資金為每位同學配置一套實訓環境。為了解決這個問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實訓環境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺PC機等。
2 應用效果
在一系列教學改革方法的指導下，“計算機網絡安全技術”課程的整體教學設計發生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉變為以學生實踐為主，教師的角色轉變為引導者與輔助者。按照這種設計，應用于吉林大學應用技術學院2014級和2015級兩個學期的“計算機網絡安全技術”課程的教學過程中，取得了不錯的教學效果。普遍反映在以下兩個方面。
2.1 課堂效果
在新的教學設計的指導下，普遍提升了學生的學習興趣、滿足學生課外實踐的意愿，更多的學生愿意將更多的時間投入到計算機網絡安全技術的學習過程中，同時學生也普遍反映，學習了“計算機網絡安全技術”課程后，他們對于使用網絡也更加小心和謹慎了，懂得了學習防范網絡攻擊與網絡詐騙，更加深了對其他網絡技術課程的理解。
2.2 課程及格率
通過實施新的教學設計，學生學習得更加扎實，反映在期末考試上，學生的及格率得到了極大的提升，2014級和2015級學生的“計算機網絡安全技術”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學設計達到了本課程教學改革的要求。
3 結 論
“計算機網絡安全技術”課程在新形式的整體教學設計的指導下，學生的學習熱情和學習效果得到了大幅度的提高。這種教學設計的思路同時也為其他課程的教學設計改革提供了很好的借鑒。
參考文獻：
[1]莫永華.《計算機網絡安全》課程體系教學改革的探討與實踐[J].現代計算機：專業版，2012（9）：43-45.
[2]倪亮，李向東，潘恒，等.《網絡安全技術》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2016（4）：142-145.
[3]岳曉菊.高職院校計算機網絡安全課程教學改革探索[J].電腦開發與應用，2014（6）：32-34.
關鍵詞：安全專業；師資建設；培養方案
作者簡介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺人，常熟理工學院化學與材料工程學院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學院化學與材料工程學院，教授。（江蘇 常熟 215500）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0081-02
當前我國工業安全生產狀況總體基本穩定，但形勢依然比較嚴峻。特別是近年來隨著工業企業的種類和規模的快速擴張，安全事故仍時有發生，并有一股上升的勢頭，僅從媒體的報道來看，有些問題還相當嚴重。[1-3]
此類問題產生的原因有很多方面，有思想認識的欠缺，有專業技術的缺失，同時也有管理層面的松懈，其中最重要的一個原因是我國專業安全技術人才的現狀與現階段的經濟發展不匹配。
隨著工業企業技術和管理的不斷發展，安全事故呈現出明顯的地域經濟特點，即發生事故的類型都與當地工業企業的種類有著直接的關系。例如石油、化工行業企業集中的地域，頻發事故一般多為火災爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業集中的地區，頻發事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機安全事故等。
無論何種事故，對安全專業技術人才的需求迫切程度也有明顯的地域經濟特點。但是，對于我國培養安全專業技術人才的高等院校來說，安全專業的分布特色，還無法完全滿足地方對安全技術人才的需求要求，特別是對于地方院校的新建安全專業，這個問題就更為突出。
一、我國高等院校安全專業的學科設置情況
學科建設是高等教育實現人才培養、科學研究、社會服務三大功能的基礎。[4]安全專業的學科建設也不例外，不僅要培養適合目前市場迫切需要的人才，更要從國民經濟的長遠發展需要出發，統籌學校未來的發展定位和社會未來發展的需求。
我國安全專業學科的設置，經歷了一個從“立足學校特色專業”向“大安全”方向發展的一個過程，其原因是20世紀90年代全世界安全科學領域對“大安全”方向發展的極力推崇，但是是不是所有發展安全科學專業的院校都要奔著這個目標去擠這個“獨木橋”？筆者并非完全贊同。
從其他專業的發展規律來看，一個專業乃至學校的發展，經歷了幾十年甚至近百年的發展歷史，大多是從剛開始一個學科甚至是一個學科的一個方向逐步拓寬，逐步發展，再拓寬，再發展這樣一個循序漸進的過程，例如中國礦業大學、合肥工業大學、南京理工大學等，都是從一個“點”，逐步壯大，最后形成能夠在全國有影響的院校，安全專業也不例外。[5]在地方院校新建安全專業初期，無論是對專業的理解、師資力量、資源積累，還是社會的認可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據某些特色專業，以此基礎為依托，建立相應特色專業的安全學科，例如，依托機械專業建立安全專業，一般在專業設置的基礎課大多為機械安全，依托化工專業的安全專業，一般的專業基礎課大多為化工安全課程，礦業工程建立的安全專業課，大多以礦業安全課為專業基礎，這是安全專業建設初期的通用做法。實踐證明這種方法比較務實，走得都比較“穩”，積累到了一定程度之后，逐步轉向了向“大”而“全”發展的方向，最后都能得到社會各界的認可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業有一定程度的淡化，但是最高端的學術研究、學術成果依然是在原有特色專業的基礎之上。
形成這種發展規律有其必然的原因：
第一，對安全學科的本征認識不清，這主要是由于我國安全學科起步較晚，各專業建設負責人只能從本身擅長的知識結構和對安全科學的認知來制定學科建設規劃。
第二，學科建設隊伍在不斷的建設過程中加深對安全學科的理解和認知，然后進行不斷的修正和強化。在此過程中，無論是橫向科研項目還是縱向科研項目，“半路出家”的教師獲得幾率相對較小，這就給師資隊伍水平的提高帶來一定阻力。
第三，在試圖不斷拓寬學科專業方向的過程中簡單化增加了學科方向的課程設置，而相應學科方向的師資隊伍力量的轉向相對滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時也使學生課程量負擔過重，在短期內無法達到預期效果。
第四，實踐教學環節難以達到培養目標。由于專業建設在原有特色基礎上拓寬的過程中，無論是教師的實踐教學水平，還是學校配套的儀器設備和實驗場地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業建設帶來一定的困難。
第五，目前發行的教材沒有跟上“大安全”的時代要求。由于安全科學專業起步較晚，教材起初都帶有相當的特色專業特點，這就使得“大安全”專業建設的要求和意愿很難被滿足。
第六，用人單位的需求還是以特色安全專業為主，使得學校培養愿望與就業用人單位的人才意愿產生了錯位，造成了學生就業的困惑，目前這個問題始終沒有得到很好的解決。
二、工科院校畢業生的特點
工科專業的學生相當一部分畢業后均工作于各種工業生產的第一線，其工作環境大多存在有粉塵、噪音、振動、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險源。據統計，我國約有5O萬廠礦存在不同程度的職業危害，實際接觸職業危害的人數超過2500萬人，職業病的累計數量、死亡數量和新增病人數量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數十億元，職業病的損失近百億，因此造成的經濟損失達上千億元。
因此，無論是對自身職業衛生保護來說，還是對企業、社會和國家而言，具備一定的安全知識和較高的安全理念，無疑意義重大。
雖然大多數企業工廠都配有專職的安全人員，由于我國安全建設領域的不足，很多的專職安全人員受自身素質所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險源辨別能力和安全技術知識，就可以及時發現第一現場的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態，避免很多事故的發生。
此外，工科專業的學生畢業后經過一段時間的基層鍛煉成長，一部分可能會進入企業工廠的領導崗位，如果具備了較高的安全管理素質和安全隱患意識，那么必定會改善整個企業、整個地區乃至整個國家嚴峻的安全形勢，為我國人民的生命財產、職業衛生環境以及國際聲譽作出極大的貢獻。
三、地方工科院校新建安全專業必須注意的幾個問題
一是根據現有實際情況如師資、實驗室條件、地方資源，穩扎穩打，充分利用現有資源發揮優勢資源，首先建設出特色的安全專業方向。
二是加大師資建設力度，及早做好長遠規劃，包括師資力量配置、師資的進修培養等。
三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關系。在學科建設中，不能簡單地把培養適應所有行業的安全人才作為目標，否則往往會使培養的學生掌握的知識多而不精，感覺什么東西都能干，結果做每一樣事情都費力[6]，無法滿足企業用人期望值。
四是建好學科團隊是關鍵。學科帶頭人要具備站在學科前沿帶領一個群體不斷取得學術成果的能力和水平，在相當長的一個時期內保持穩定發展，在學術上要有成就，在工作作風上要刻苦、認真，管理上要科學民主，團隊成員之間團結、奮進，積極進取，就會為一個學科的發展打下堅實的基礎。有了高水平的師資梯隊，就有了良好的學術氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。
五是認真做好學科培養方案的論證，這一點尤為重要。培養方案的形成，關系到教師教學科研的重心，關系到學生對安全專業的“認識特色”，培養方案制定得好，可以使教師的教學科研以及學生的能力培養和就業機會都得到很好的提高，盡可能減少學科建設過程中的彎路。
六是重視實踐環節。特別是初建專業，本來實踐環節就非常薄弱，如果不重視實踐教學，培養的學生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業后很難勝任實際工作，更談不上創新，同時也會限制教師整體水平的提高。
四、可行性的幾點建議
1.建立合理的學科隊伍
學科隊伍承擔著學科教學培養方案的制定，教學大綱的修訂，教學內容的設計，教學改革的實驗以及學生能力的培養，是一個學科生存的基礎。一個合理的學科隊伍，應該擁有扎實的理論基礎，有鮮明且有優勢的特色，符合學校學科規劃目標（往往以服務地域經濟發展為目的），同時具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時加強對外交流，掌握學科前沿和行業方向。在合適的階段適時進行進修培養，便可以健康茁壯成長，培育出令人喜愛的果實。
2.制定合理的培養方案
有了合理的學科隊伍，必定會發揮每個師資的力量和優勢，因此，制定合理的培養方案就顯得順理成章。值得注意的是培養方案應根據學科隊伍的發展、學科前沿和行業動態以及地域經濟特點及時進行修正。
3.重視課程實驗
對于專業基礎課程，應多開實驗項目，實驗設備盡可能采用先進的儀器設備。因為由于技術的發展，往往實際生產第一線的設備相對比較先進，因此需要實驗課程的實驗儀器能緊跟時代的發展；同時，試驗過程中盡可能縮小分組人數，以保證每個學生都有機會動手。
4.重視專業實習和畢業設計
實習盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經濟特色的企業單位，培養學生理論聯系實際的能力；課程設計、畢業設計可有針對性將一些科研問題作為畢業設計和畢業實習的內容，這樣不僅可以提高畢業實習和畢業設計的教學質量，而且可以提高畢業生運用所學知識解決實際問題的能力。
5.要以特色為依托并逐步向外拓寬
這個過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強安全專業學科與其他專業學科的交叉，只有這樣安全工程專業才能有更為廣闊的發展前途。
6.加強學生素養能力的培養
安全學科內涵豐富，需要學生具有較高的運用基礎知識進行不斷自學進化的能力和分析問題解決問題的能力，同時，要培養學生具有敏銳的洞察力、極強的責任心，因為學校最終的目的是培養社會認可的高質量人才。人才的內涵包括知識技能的培養，同時還包括能力素養的培養，因而它是一個系統工程。作為一個特殊的新建熱門專業，在師資力量相對比較薄弱的專業建設初期，這一點尤其要注意，這涉及到一個專業面對社會考驗能否滿意通過的問題，也涉及到學科建設長遠的發展前景問題。
7.充分調動各方面資源與力量
加強與政府相關部門的聯系，探索建立長效、良性的與企業互惠發展機制。充分利用社會、政府、研究所、企業、公司等資源與技術，全方位促進學科的積極建設和健康發展，特別是加強校企合作，可以達到互惠互利，既促進地方區域經濟又為學科專業發展提供有力支持。
參考文獻：
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關鍵詞：微課 教學設計 城市軌道交通概論
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0129-02
微課是一種適應現代快節奏，圍繞某個教學主題，精細化設計的，長度不超過10 min的內容精、小的新型課程形態或者說微視頻。《城市軌道交通概論》這一課程涵蓋的內容多而廣，但教學目標多為要求學生認知和記憶，需要獨立思考、分析理解的知識點甚少；另一方面，課程與實踐結合非常緊密，城市軌道交通各組成系統需要對照實物或圖片來介紹。針對該門課程采用傳統教學形式（一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板）已經很難為中職學生所接受，也無法達成教學目標。因此，采用微課教學是提高教學效率、實現《城市軌道交通概論》教學目標的較好辦法。
1 微課教學設計基本原則
傳統教學備課時，教師有一些基本方法和原則可以去遵循，如：五環四步法，而微課主要受時間限制而無法實施。結合了大量的參考和實踐經驗，筆者認為可以遵照以下的幾條原則來進行微課的教學設計。
（1）學生是主體的原則。微課是給學生觀看的教學視頻，應能最大程度地符合學生的視聽習慣和需求。現在的微課有很多表現形式和制作方法，無論是手機/DV拍攝，或是錄屏，還是可汗學院式白板講述，都應注意畫質和音質，后期使用軟件編輯美化。
（2）指導或啟發的原則。選取適合制作微課的教學內容，直觀地演示操作步驟或簡潔生動地闡述原理，從而給學生以指導強化或釋疑啟迪。
（3）環環相扣、引人入勝的原則。微課要一開始就能抓住學生的注意力，在學生注意力集中的這段時間內做到教學設計內容銜接自然、邏輯清晰，使學生能保持輕松、良好的學習狀態。
（4）考核評價的原則。雖然筆者提倡快樂學習，但不代表筆者支持學習毫無壓力。增加考核評價，能避免出現學生看微視頻就像看一段教師自導自演的電影這樣的不良傾向。因此，筆者在微課最后都會設計少量的微練習/微習題，可以是填空、選擇、問答或論等任意形式，大家可自行斟酌選擇。
2 《城市軌道交通概論》微課教學設計
該文的微課是針對中職城市軌道交通運用與檢修專業的學生設計的，該課程屬于專業核心課程，是后續專業（技能）方向課程學習的基礎。課程的重點為：全面地概括了解城市軌道交通的發展歷程、車站類型/線路的設計及設施、軌道車輛、信號系統、通信系統、供電系統、機電設備、自動售檢票系統，城市軌道交通的運營組織、運營控制、行車組織、乘務組織、客運組織、票務組織、安全設施及管理等內容。課程的難點為：掌握國內外新型城市軌道交通技術及設備發展的最新案例情況。
考慮到要處理的教材內容信息量大，知識點與實踐結合緊密，且學校實訓場地、設備受限，筆者花大量時間和精力在網絡上收集了海量的視頻和圖片資源，同時利用師資培訓和下廠實踐學習的機會拍攝了寶貴的現場操作實錄和實物照片。從而為課程《城市軌道交通概論》的微課教學設計和微課制作打下了扎實基礎。總所周知，好的微課不只是將授課PPT一頁頁播放錄下來就行的，而是需要在設計腳本和制作微課的過程中耗費大量的時間和精力。筆者在《城市軌道交通概論》課程微課教學設計中具體是這樣做的。
（1）城市軌道交通的介紹。
在開篇介紹城市軌道交通時，筆者采用了簡短的國內外城市軌道交通發展概況視頻資料，通過它可以清晰地看到該專業領域發展的方方面面，提高了學生學習興趣，并為學生下一步認識城市軌道交通各組成系統提供了具體直觀的印象。
（2）認識城市軌道交通組成系統。
這一部分是課程的重點內容，一共7個章節，分別介紹車站、車輛、信號、供電、運營等基礎知識。每一個組成系統的學習，根據內容需要設計至少3個微課，包含總體介紹、結構組成、工作原理等三大塊。筆者還在微課程中設計了以城軌車頭為形象的動畫角色小U（urbanrailway）作為陪伴學生一起學習知識的伴讀出現在每一個微課中，它的作用是引導（類似于游戲里玩家養的寵物）學生學習。筆者也曾考慮過采用畫中畫的方式，自己扮演引導講解這一角色。比較之后還是覺得小U的方案更吸引中職學生，能使其在輕松的環境中學習要了解的內容。這些微視頻可供學生課前預習用、課后復習用，突出隨時看、隨時學的特點，也符合目前時興的移動式、碎片化、自主進度學習模式。
（3）分析重點，剖析難點，加深印象。
微課程中部分重難點問題，如：城市軌道車輛機械組成，其復雜結構盡量用實物圖片展現出來，再配上動畫的形式表達其正確結構組成和裝配順序，再配上實際車輛段維檢時機械部分的視頻，加深學生印象，并在微課的最后引入了仿真車輛設備結構與作用（實訓設備配套仿真軟件）以方便學生隨時練習，從而達到突破重點的教學目標。
（4）注重細節，心得分享。
在具體的微課設計過程中，還應注意有些細節可能會影響到最后完成的微課能否成為一個成功的教學手段，以下是筆者的心得分享。當然采用何種方式屬于個人風格，不同的教師可以采取不同的方式以達到幫助學生提高學習效率的目的。
①微課的PPT設計。
不要出現張數太多而導致學生厭煩失去學習興趣的情況，我認為20張以內為宜，僅供大家參考。用Camtasia Studio軟件后期處理時加上片頭字幕過渡變焦等，注意編輯美化。微課PPT制作應以淺色背景為主，文字要簡練、醒目，圖片清晰，配色清爽。
②微課中教學視頻的設計。
無論是采取哪種方式，都要注意畫面清晰、音質純正無雜音（最好單錄再添加音頻）：教師視頻背景可以是墻壁或淺色窗簾等不明顯襯托物：畫中畫時教師視線應直視鏡頭，并適當做出相應的表情，如提出問題的疑問、解答問題的喜悅等。為了使學生能在放松的狀態中學習，在整個微課中。可以適當添加背景音樂，幫助學生調節情緒、放松心情，以有利于其知識技能的掌握。
3 結語
筆者真誠地希望與各位交流心得，以上所述微課教學設計正在實踐中加以運用和推廣，要想取得更好的教學效果，應該在之后的設計運用中不斷反思、創新，尋找更合適的方式方法，愿共同學習進步、提升教學業務水平。
參考文獻
關鍵詞：高職院校；藥物分析；系列微課；片劑分析
1教學背景
職業教育的培養目標是為社會培養專業技能型人才，注重學生職業能力、職業素養的培育，而藥學專業教育的目標是不斷為社會輸送藥學專業技術人員。2021年5月11日，國家統計局公布第七次全國人口普查主要數據，其中有兩個數據格外引人關注，即全國人口中，60歲及以上人口、65歲及以上人口占比已分別達到18.7%和13.5%，與2010年的數據相比，比重分別上升了5.44和4.63個百分點[1]。這就意味著我國人口老齡化速度在加快，在“健康中國”戰略背景下，人們對健康會越來越重視，對藥品的質量要求也會越來越嚴格。藥品質量安全關系萬家，因此藥品質量合格、用藥安全是醫療衛生機構、醫藥行業的重中之重，社會對藥學相關人才的需求將越來越多，要求越來越高。片劑作為日常生活中最常見的劑型之一，其分析檢查是藥物分析課程的重點，且在執業藥師、初級藥師、藥物檢驗員、藥物分析員等職業資格證書考核中屬于重點考核的知識點，因此掌握片劑知識點非常重要。微課，即微型視頻課程，是由教學設計師DavidPenrose在2008年提出的新興教育概念，以5~10分鐘的短視頻為載體，圍繞某一知識點和教學環節而開展的教學活動，具有主題清晰、結構緊密、內容量大、學習便捷等優點[2-3]。伴隨微課在教學中的普遍應用，其視頻效果、教學效果要求也不斷提升，系列微課開始得到關注。而將幾個連續的知識、技能點打造成系列微課，重、難點知識各個擊破，比單一微課效果更好。
2課程與學情分析
2.1課程分析
藥物分析課程是一門研究和發展藥品全面質量控制的方法學科，是分析化學中的一個重要分支。藥物分析在藥物的質量控制、新藥研究、藥物代謝、手性藥物分析等方面均有廣泛應用。該課程主要強調理論聯系實際，突出其知識性，強化實踐性和實用性，培養學生樹立藥品質量安全第一的觀念，使學生能按照藥品質量標準對藥品進行全面質量分析，從而掌握藥學專業所必需的藥物分析基本知識和基本技能，培養從事藥品分析檢驗工作的實用性技能人才。而在目前的人才培養中，高職院校藥學專業藥物分析課程實訓課時較少，且采用傳統教學方法，使學生無法真正掌握藥品檢驗的基本技能，未能很好地完成教學目標。
2.2學情分析
本次微課教學對象主要為高職藥學專業二年級學生，學生來源分為不同層次，有普通高考錄取的學生，也有中職升高職的學生，學生基礎和自主學習能力有差異。且現階段，一方面，高職學生大都是“00后”，自我意識強，信息化技術操作非常熟練，喜歡追求新鮮事物；另一方面，學生理論知識水平普遍較低，學習能力和理解能力相對薄弱，學習目標不明確且自主動手能力不強，在平時學習中，自控能力較差[4]，課堂40分鐘難以保持全神貫注。但學生對專業課程實踐項目比較好奇，對實訓課程的學習積極性高，喜歡嘗試，渴望得到教師認可。
3藥物分析實踐項目微課資源開發的必要性
藥物分析課程主要強調理論聯系實際，在藥學專業人才培養中具有重要的地位和作用。傳統的課堂教學主要以教師講授為主，實踐項目也多是教師講授或演示，加之目前學生人數較多，教師課堂演示效果不佳，細節演示不夠直觀，學習過程比較沉悶，而且藥物分析實踐項目知識點較多，學生想要在有限的課堂時間完全掌握所學知識難度非常大，但通過微課能很好地解決這一問題。利用信息化手段，學生可以進行課前預習、課中回顧、課后鞏固，能隨時反復觀看學習。此外，藥學專業課程專業性較強，學生壓力較大，而微課以短視頻的方式，學生可以利用碎片時間進行課前、課后自主學習，這種方式更易于高職院校學生接受，同時也是高職院校教學改革的一種全新思路[5]。
4藥物分析實踐項目微課設計原則
4.1資源完整性
微課面向學生時必須具備微學案、微練習、微視頻；面向教師時，應在原有的資源基礎上增加微點評、微教案、微課件、微反思等[6]。在進行藥物分析實踐項目微課教學設計時，應針對不同的知識點進行個性化設計，重點解決難點、疑點、易錯點。在對不同要點設計時，結合學生操作實際，除微課資源的完整性之外，還要強調知識點的完整性，必要時還可制作系列微課。例如，片劑的分析包括重量差異檢查、崩解時限檢查、溶出度檢查等，就可以做成連續性系列微課。
4.2以學生為主體
目前高職院校的專業教學以課堂教學占據主導地位，其弊端是學生不能充分發揮學習主動性，使其動手能力和創新精神培養受到很大影響和限制[7]。在傳統教學模式背景下教師無法及時了解學生的學習效果，而在“互聯網+”背景下，以信息化技術為引領的教學方式得到推廣，教育教學模式發生變化，強調以學生為主體，開展“人人可學、時時可學、處處可學”的教學方式，實現了從教師的“滿堂灌”到學生的“主動學”。
4.3注重實踐性
微課不僅要服務于課堂教學，更應該貫穿課前、課中和課后，注重其實踐性、推廣性。片劑的分析系列微課主要結合實際藥品生產與檢驗過程，激發學生對實踐操作的興趣，并且切實讓學生感受到實踐項目的掌握對實際藥品生產的重要性，加強安全意識，不管是在校實踐還是工作崗位都能注重實踐項目質量的提高。
4.4形式多樣化
片劑的分析涉及藥品生產、檢驗、安全合理用藥等環節，可以進行多樣化的教學設計，多種角度的表達，例如視頻、影視片段、廣告、真人表演、動畫設計等。學生觀看視頻的方式也可以借助多種平臺，例如：登錄智慧職教云平臺、微信掃碼觀看、QQ群發送觀看都可以，為學生學習提供便利。同時，還可以鼓勵學生針對某一知識點、技能點制作微課，再根據知識點進行整合，形成系列微課，提高學生學習主動性的同時也增加課堂趣味性。
4.5突出重、難點
微課精妙的設計、生動有趣的講解，有利于學生對片劑的分析知識點的應用與理解。在微課5~10分鐘的視頻中，應更加注重重點、難點的突出，體現其短小精悍的特點，使學生能通過短視頻掌握技能操作的要點，可以圖片或視頻等形式展示重點、難點，注重細節展示。
5片劑的分析系列微課教學設計
本次微課選取片劑的分析中兩個連續的技能點：片劑重量差異檢查與崩解時限檢查作為設計內容，以“四段式”講授法為設計思路，分別為：用物介紹—樣品測定—結果判定—小結，最后以“藥品安全系萬家，質量安全靠大家”作為課程結尾，融入課程思政。系列微課強調知識連續性，視頻畫面具有整體協調性，開頭與結尾的設計猶如連續劇，讓人一看就知道內容的關聯性。以CamtasiaStudio2019作為視頻制作軟件，先將視頻連接完整，再調整畫面，最后配音加字幕，具體設計如下。
5.1片劑重量差異檢查
在微課教學中結合片劑生產視頻采用問題導入法，提出問題：片劑在生產過程中每片重量會有些差異，如何能保證片劑的重量符合藥品標準、確保用藥劑量準確呢？引發學生思考，并引出主題。介紹片劑重量差異檢查是片劑檢查的重點項目，課程開始首先回顧片劑的定義及類型，以圖片形式展現，然后根據教學目標，開始“四段式”講解，給學生介紹實訓用物，這部分注意將圖片以清晰、放大的形式直觀展示，接下來將檢測的具體操作步驟通過實際操作演示進行講解，在記錄數據時說明需待天平數值穩定。由于片劑重量差異檢查注意事項較多且較為繁雜枯燥，這部分內容以圖片、動畫的形式呈現，分別列出檢查的注意事項以及易出錯的地方，目的是盡可能消除學生的抵觸情緒。此外，還將完整操作視頻上傳智慧職教云平臺，供學生課前預習、課中練習、課后鞏固，反復觀看學習，還可通過微信掃描二維碼完成練習題或登錄智慧職教云完成練習，根據系統提供的數據了解學生掌握程度，以便調整教學方法。
5.2片劑崩解時限檢查
在微課教學中采用時事新聞報道和問題導入法，提出問題：片劑口服后在胃腸道中是如何崩解把藥物釋放出來的呢？吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，并引出主題。然后根據教學目標，開始“四段式”講解，給學生介紹升降式崩解儀的結構組成，以實際圖片及動畫展示，重點將測定的具體操作步驟分步演示、講解。介紹操作要點時，暫停視頻畫面，做出重點標示，如標注紅線提醒注意，對細節以放大形式呈現，以使學生更直觀理解。同時在課堂教學活動中加入糾錯小游戲環節，以學生喜聞樂見的方式參與學習活動，在學習后學會思考操作中的注意事項，判斷操作要點是否正確。把課本枯燥的理論知識通過視頻、圖片、動畫等方式直觀展示出來，以激發學生的學習興趣，讓其積極參與學習活動，培養學生動手操作、獨立分析和解決問題的能力。課后可通過微信掃描二維碼完成練習題或登錄智慧職教云完成練習、反復觀看微課視頻鞏固學習內容。
6結語
微課已成為目前高職院校日常教學廣泛應用的教學資源，本文以藥物分析課程中片劑的分析為例，探索制作系列微課的方法與技巧，在制作過程中，有以下幾點值得反思：一是注重腳本的編寫，在微課制作前，應先建立一個清晰、完整、細致的腳本，這樣才不至于在制作過程中出現材料準備不足、內容把握不清晰、不知如何呈現等問題；二是學會用圖示表達文字內容，創設生動、有趣的畫面感，視頻看多了或者情景都一樣的話，學生也會產生一定的審美疲勞，所以在微課制作過程中，要注意畫面美感的把握；三是系列微課應注重知識點的連續性與銜接性，應做好每個知識點的設計與下一個知識點的銜接，使內容完整，重點、難點突出；四是拍攝環境準備，微課拍攝環境應是真實的教學場景，給學生創造一個真實的學習場景，同時，拍攝過程中注意保持安靜，錄制畫面要清晰，盡量避免拍攝畫面晃動，影響視覺效果；五是微課教學團隊的組建，在系列微課制作過程中，需要投入較多的時間和精力進行充分設計、拍攝、后期處理等，所以首先需要團隊成員熟悉課程，其次要學習視頻、動畫等處理軟件，還要分工明確，團結協作。總之，應該充分發揮微課在教學中的優勢，探索微課在教學中更多更好的應用，滿足課堂教學的需要。系列微課的開展，是現代職業教育的一種新路徑，教師在平時的教學實踐中，也要多積累素材，打造更多樣化的設計方式，將微課、系列微課更好地運用到教學實踐中，提升微課教學質量。
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關鍵詞：微課；實踐；思考
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0191-01
1 微課教學資源建設的具體實踐
1.1 項目背景與來源
為推進課程教學改革，提高教師教學研究的水平和質量，促進研究性教學和自主性學習，南通大學啟動了2014年度課程教學資源建設項目。全校微課的限額是10門。學院按照學校下達的推薦限額，擇優推薦校級立項項目，教務處組織對推薦項目的審核，符合校級立項要求和標準的，正式列為校級立項。最終，筆者主講的“計算機系統維護”被學校正式立項。
1.2 教學設計
“計算機系統維護”共制作計算機硬件組裝、數據恢復技術、計算機系統優化、計算機系統故障檢修、計算機組裝與維護的安全問題、密碼的科學設置與使用等15個微課視頻。在拍攝與制作每一個微課視頻前，都進行了教學設計。教學設計反映教師教學思想、課程設計思路和教學特色，包括教學背景、教學目標、教學過程、教學方法和教學總結等方面內容。其中的教學過程包括：1）設計教學方案及課前探究。圍繞選題設計方案，突出重點，注重實效，教學目的明確，教學思路清晰，引導學生進行課前準備和探究。2）導入新課。用激發學生好奇心和增添興趣的言語導入新課。3）按教學結構營造教學情境講授教學內容。教學能理論聯系實際，反映社會和學科發展，突出學生的主體地位，調動學生學習的積極性，實現師生互動。教學方法的理論部分采用講授法，操作部分采用演示法，合理應用現代教育技術。教學總結針對微課內容進行系統的總結，鞏固教學重點與難點。
1.3 拍攝制作
拍攝設備選擇了索尼HDR-PJ390E，拍攝場地選擇了學校的多媒體教室，拍攝時間選擇了一個光線充足的晴天。為了避免拍攝過程中被外界干擾，在教室外面設置“請勿打擾，請安靜！”的告示牌。事先調整好三腳架、機器等設備一個人獨自完成拍攝[1]。拍攝過程中教師表現出了平時應有的教學水準。拍攝完成后，用X4版本的會聲會影進行片頭片尾的制作，并在覆疊軌加入課件內容，最后輸出視頻結果文件。
1.4 比賽獲獎
在“計算機系統維護”微課教學資源建設過程中，選取了其中的一個微課視頻“密碼的科學設置與使用”參加了南通大學第二屆微課教學比賽。最后獲得了二等獎。
2 對微課教學資源建設的思考
1）在微課中教師是主角。教師精心準備、精心策劃、精心制作的微課，是教師自我風采展示的舞臺，每個教師都有獨特的魅力。所以許多教師對微課教學資源建設很感興趣。學校及相關部門要鼓勵、支持和引導教師進行微課教學資源建設，保護教師的積極性。
2）在微課教學資源建設過程中要避免同一門課程或者是相同內容過度重復建設，避免浪費大量人力物力財力。相關部門要加強引導、統一規劃，重點建設一批精品微課。在百花齊放的基礎上重點扶持一批優秀教師，制作一批高質量的微課。
3）在微課教學資源建設過程中要側重建設一些比較特殊的微課。這些微課包括：平時不能反復做的、動用設備多的、復雜的演示實驗；平時在課堂上不太好講的、不太好演示的內容；特定時間、特定空間的內容。比如：望遠鏡、顯微鏡下的科學研究物體，快鏡頭、慢鏡頭、定時拍攝下的物體，教師個人獨自擁有的、圖書館或者網絡上找不到的一些教學資料，一些再不用拍攝等技術手段記錄下來就要消亡的、需要搶救性記錄保存的教學資源，等等。
4）微課肯定不能等同于課堂教學，也不是將上課40分鐘的內容一分為三或者一分為四就是微課。微課的教學目的、教學要求、聽課對象、教學手段等都和課堂教學不一樣。微課可以作為課堂教學的補充，可以作為學生課后學習的優質教學資源。
5）學校在微課的拍攝與制作過程要加強技術指導，可以舉辦一些培訓或講座，也可以專門成立一個制作團隊由教技水平高的教師進行后期剪輯、合成[2]。當然對一些要求不高的微課 教師也可以自己制作，因為真正經常要用到的制作技術不是很多。
6）微課教學資源建設有利于學生碎片化時間的利用。現在人們的生活節奏越來越快，大段大段的空閑時間越來越少，而碎片化時間卻越來越多。教師精心制作的、每次時長幾分鐘最多十幾分鐘的微課，正好可以填補這些碎片化時間的空白。在學生學習了越來越多的微課后，學生的視野得以開拓，學生的學習成績得以提高。
7）逐漸由教師制作微課視頻向學生制作微課視頻方向發展。當然這是許多發展方向中的一個。賀斌老師關于課堂教學改革的思考與建議中談到采用不同的學習方式，記住率存在巨大的差異：教師講授5%，學生閱讀10%，視聽并用20%，教師演示30%，學生討論50%，學生實踐70%，學生教別人95%。也就是學生自己講能記住95%最有效。現在手機、DV、電腦等硬件都很普及，錄屏軟件也很容易使用。只要在學生自己講的同時做好攝錄工作，一個簡單的學生微課視頻就很容易地完成了。
3 結束語
微課教學資源建設學校的投入很多，教師的辛勤付出也很多。微課教學資源建設使教師的教學水平、教學技能提高了很多，使學校的教學質量提高了很多，使大部分學生從中受益。
參考文獻：
關鍵詞： 高職教育 化工實驗 辯證關系
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗課在化學教學中具有重要地位。化學實驗課教學的目的就是使學生通過實驗實踐活動，認識、應用專業理論知識，以及對理論的進一步深化和檢驗，同時也讓學生掌握化學專業的基本實驗技術、實驗研究的各類方法原理、規范的操作方法技巧，奠定獨立解決實際問題的能力基礎和養成實事求是的良好作風［1］。高質量完成實驗課教學目標，需要理論與實踐、教與學各方面的有機配合。本文從如何看待、處理好以下四個方面的辯證關系入手，分析了化學實驗課教學設計的總體思路和具體方法。
1.臺上與臺下
對于實現教學目的來說，這是潛在的基礎性辯證關系。教師既是實驗內容的安排、引導者，又是實驗活動的組織、管理者。教學的總體效果在很大程度上取決于教師角色的扮演。學生在實驗臺前的表現，往往與臺后教師對專業知識扎實充分的積淀、對教學對象的準確分析，以及精心恰當的教學設計有著密切關系；臺前的教學活動，也有助于促進教師知識結構的完善、教學經驗的豐富和積累，即教學相長。
可以細化為這幾點處理這層關系。
（1）臺下精心安排實驗內容的選擇和進度。把握好課程的內在特點規律和學生的認知結構水平，實驗內容可以和理論教學和諧地組合起來，實驗課程框架要有一定的系統性，選擇貼近社會生活的典型題材等。
（2）臺上注重教學方法的靈活性。針對技能培養型、問題解決型、體驗型或探索型等不同的實驗內容，安排采用層層遞進或多角度對比、正向強化或反向刺激等方式，強調手段的多樣性、有趣性、啟發式特點，最大限度地發揮出短短一堂課的效能。
（3）加強臺上示范與臺下個別指導的結合。面對學生實驗操作中的個性特征和差異表現，加強針對性分析和指導，對于重要環節、關鍵問題或普遍性、經常性錯誤，突出示范性效應。
（4）注意臺上與臺下互動性和反饋性。從教學認識論角度來看，實驗不僅是一種實踐活動，還是一種重要的感性認識方法。化學實驗能引起學生濃厚的學習興趣，教師要提高對課堂常見問題的預見和應對能力，控制課堂教學進程，同時引導學生積極進行思維探索。
2.課前與課后
課前準備是為了實驗的順利開展，課后的總結反思是教學過程的完成，它們都是確保教學效果得以增強的必不可少的步驟，是相互影響、相輔相成的辯證關系。哪一方面都不可失于偏頗，否則會影響其他工作的效果和意義。
這里不談教師在課前課后的布置管理工作的重要性，主要分析學生常見的問題和應對措施。
（1）實驗前后的態度不認真。有些學生課前預習、準備不充分，課后整理、小結的態度不認真，認為能順利做完實驗就滿足了，有些甚至消極對待實驗課，覺得只要吃透理論就可以了。
（2）實驗中盲目無序，或犯一些不應有的錯誤。出現不清楚實驗內容和原理、實驗中發生低級錯誤、反復失誤或操作不流暢的情況。
（3）思考不深入，獨立思維能力差。實驗時簡單模仿或人云亦云、漠視一些重要的化學現象、不探究出現錯誤的深層次原因、對化學原理的掌握淺嘗輒止等問題比較普遍。如酸堿滴定實驗，有些同學只注意顏色的突變，不思考觀察時間與解離常數的關系；有些做完實驗了還不知道pH值突變與是線性關系還是非線性關系；不懂酸堿性為什么常用C（H+）的負對數表示，與突變有何內在聯系等。
教師除了在教學設計中應脈絡清晰、突出內容的側重點外，還應制訂詳細的分配布置、指導督促、檢查評比等計劃，確保每個環節的任務、目標明確清楚，同時要注重教學方法，多激發學生興趣，啟發其善于深入剖析、積極思考問題。
3.細節與全局
細節不只關系到全局是否完美，是否有瑕疵的問題。有時細節決定成敗，不注意、不摳挖細節，反而會造成全局上的主次不分和舍本逐末。
實驗中有些現象細節、操作細節直接關乎關鍵節點、本質原理或實驗成敗問題，教師應分別對待。
（1）安全方面，要反復提醒。實驗室守則、危險性化學品的安全知識、危險性化學反應的注意事項往往規定很多很細，關系人身和儀器設備的安全，需要自始至終牢記，嚴格落實。
（2）原理方面，要突出強調。有些化學反應，從氣味、顏色、溫度等細節的細微變化就揭示了一定的理論原理，必須緊抓細節問題；有的隨試劑的純度濃度、環境條件、儀器設備、反應時間等因素的不同，會產生不同的反應結果，只有搞懂原理才能成功。
（3）作風養成方面，要常抓不懈。化學實驗要有科學嚴謹、實事求是的態度和一絲不茍、準確細致的作風，這些都得從預習、操作、數據處理等環節上開始培養，特別要從細節抓起。
（4）行為習慣方面，要善于發現。有些不太規范的操作習慣，不太良好的協作精神、行為個性等，為了學生素質的全面發展，老師有義務幫助糾正。
4.單個與體系
對于實現實驗課的教學目標來說，這是最終的根本性辯證關系。從課程的系統觀點出發可以更好地把握單次實驗的意義和要點，從單次實驗又可多角度理解體系的思想和精髓，其意義在于讓學生從“被動”轉化為“覺悟”，可讓學生逐步深入地考慮以下幾點。
（1）要較圓滿地完成本次實驗，讓學生掌握此次實驗所用的技能和知識點。
（2）更重要的是要理清其在整個實驗課程體系中的作用和地位。如果在找到這個線索的基礎上，還能逐層深入牽出和融通其上的知識原理或找到與之平行的線索進行對比分析，對培養學生良好的專業思維能力就會很有幫助。這在綜合性實驗中的作用更為明顯。
（3）隨著課程的進度，可以多角度、多層次地理解整個體系的精神思想，增強學生學習的自覺性和目的性，提高專業素養。
教學安排上，按科學探究的模式，能更好地鼓勵學生進行聯想和系統思維；采取多重聯系的學習策略、多因素控制條件的實驗方法［2］，則能強化學生類推、對比分析的思維能力；讓學生按照課程思想自行設計實驗，對于實踐能力、創新精神則大有裨益。
上述各關系會體現在每次實驗教學中，但重要性往往各異，且錯綜交織，例如在基礎訓練實驗中，關系二、三較明顯，關系一、四在綜合實驗和設計實驗中作用更為突出，需要教師在教學時綜合把握考慮。從這四個方面的辯證關系來入手探討，能提綱挈領，抓住要點，在教學設計的指導思想和方法論的進一步明確和細化上，發揮良好作用。
參考文獻：
禮儀教學心得體會一：
這節課教學后,我回顧了備課,教學設計,教學流程的點點滴滴,看到了自己課堂教學的進步,也發現許多不足.
從備課方面看《禮儀展風采》這節課著眼點在于:當今社會大多數學生是獨生子女,文明禮儀是與人交往的前提,是融入現代社會做一個文明人的基本要求,而當今社會青少年文明禮儀欠缺是一個不爭的事實,使學生學會以禮待人,不僅能使人與人之間的關系更加純潔和美好,而且可以避免和減少許多不必要的沖突,使社會更加和諧,美好,本框主要是幫助學生培養文明禮貌的素質,為學生今后的發展奠定基礎.教學重點:懂得待人接物的一般禮儀,與中學生有關的禮規范,并能熟練掌握社交的一般禮節.教學難點:如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識,從而展示自己的風采.在教學目標上,這節課教學目標基本達成,重難點也得以突破.教學設計方面,我通過國慶60周年大閱兵長旗儀式的視頻導入,揭示課題.課上我采用小品,姿態展示等互動活動,整個教學設計各個環節清晰條理,有分析有討論,有情境有活動比賽,,過渡銜接自然,師生互動,生生互動的效果也顯現出來.
但課堂教學過程中出現多處缺失. 首先,整個課堂教學比較單調,老師的激情不夠.《禮儀展風采》用國慶大閱兵60周年視頻導入新課,本是很動情動人,學生也馬上融入到課堂中,導入效果是很成功的,但教學過程我的聲音語氣神情沒有融入到課堂中.在以后的教學中,應多調控自己的情緒,上課要想打動學生,首先老師應感動于教學內容中,教學效果方可達成.其次,課堂調控能力問題,作為老師應該發揮主導作用,并給予學生發揮其主體作用.教學中應注意給學生思考的時間,學生回答后應適當的進行點評,再發揮自己的主導性,給予歸納提升.此外,整個課堂略顯枯燥,松散,課堂調控能力有待提高.在以后的教學中,我應更注重語言的精煉,準確,明確本節課所要達成的教學目標,并圍繞教學重難點展開教學.最后,感覺自己在某些問題的設計上沒有考慮周全,多余的語言過多,所提出的問題也不是很恰當,致使問題與知識點中間的"橋"沒有搭好,這也給自己今后的教學提供了一個反面教材,使自己明白設計問題的環節一定要仔細推敲.
禮儀教學心得體會二：
《禮儀展風采》這一框題主要是針對在當今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識，對許多基本的禮儀和相關的禮儀知識還缺乏應有的了解。在社會變遷的進程中，傳統的禮儀正在逐步消失，而現代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡：一些人在學校里，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌;在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言亂語;在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊，為所欲為等現象屢見不鮮而設置的。
講禮貌、重禮儀是現代人的一項標志，是一個人的基本素養，無論是在家庭、在學校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。而在青少年成長過程中，不少家長更多地關注孩子智力的、學業的發展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無禮。在傳統的觀念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學習視為“不學而能”的事，無需專門的教育與訓練，社會、學校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動和相關禮儀知識不夠豐富。事實證明，禮貌、禮儀是一門學問，需要專門的指導。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分，對學生進行文明禮儀方面的系統指導與訓練，對其文明禮儀素質的形成是大有益處的。
所以本框教材中涉及的禮儀知識相當多，有個人禮儀，社交禮儀，國家禮儀習俗及民族的風俗習慣等。而一節課的容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學是設計本課時要值得深思的，既要理清本框題的知識結構體系，又要引導學生在課堂上能夠積極參與、體驗，使學生成為教學的主體。
首先，在教學設計過程中我比較注重活動，淡化說教，充分利用教材中的活動資源，避免回到傳統政治課的教學老路上去。文明禮儀這一內容如果操作不當，很可能演變成一種說教。因此在教學設計過程中我設計了一些學生在現實生活中比較經常發生在自己身上或周圍的幾種社交活動，如撥打、接聽電話，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進行采訪等，讓其以小組為單位設計這些社交禮儀并能夠派代表形象生動地表演出來。從生動活潑的場景中去感受和體驗文明禮儀的魅力。
其次，在教學設計時我比較關注認知，強化體驗，要盡可能地在活動情景中讓學生結合自己的生活經歷去體驗，這樣有利于教學內容的內化。對于一些可操作性的禮儀，如領取獎狀、站立的姿態、演講等的禮儀要求，不僅讓學生說，還讓學生結合自己的認知親自體驗，在體驗中收獲知識并將其內化。
再次，是表層切入，深層領悟，禮儀是日常生活中司空見慣的，教學設計過程中我主要從學生的基本生活問題入手，從常常受到人們忽視的問題入手，如乘車禮儀、站姿禮儀、握手禮儀、待客禮儀、學校開展集體活動時的禮儀要求等，讓學生透過生活的小事、平常事例領悟做人的深刻道理。
此外，通過多媒體，我還設計了四個熱氣球，每個熱氣球里面藏有一道有關禮儀設計的題目，讓學生分為四個小組，每組自由選擇一個進行設計，極大地激發了學生主動參與的熱情與積極性。
雖然是精心準備的一節課，也知道在教學中要精心挑選材料、仔細準備學生活動，避免過多過濫，影響教學效果，但在實際的教學設計過程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺得我們學生需要并應該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節課上多了解一些禮儀知識。所以一節課的容量過多，導致本節課在時間的安排方面不太理想。所以在今后的教學中，應該吸取經驗教訓，并不是通過一節課就能夠讓學生把禮儀知識落實到日常的學習生活中去。讓學生成為一個懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實到每節課的課堂教學中。
禮儀教學心得體會三：
本學期，我們從本班幼兒的實際出發，進行了幼兒禮儀教育的探索，力求通過家庭的密切配合和共同努力，在禮儀教育上取得突破，并以此帶動幼兒禮儀教育工作的開展，為了進一步開展幼兒禮儀教育，我制定以下計劃。
一、工作目標
1、開展一系列的禮儀體驗性的教育活動，增強幼兒的切身體驗，使之內化為自己的行為。
2、舉行豐富多彩的禮儀教育主題活動，使幼兒養成良好的禮儀習慣。
3、通過評選 "文明小天使"樹立榜樣，促使幼兒自覺遵守幼兒禮儀行為。
二、具體措施制訂禮儀教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行禮儀行為常規教育，并通過多種渠道、多個層次、生動活潑的方式來訓練，在一日活動中滲透和通過專門的教育活動，幫助幼兒理解《禮儀教育》內容，掌握文明用語、禮儀示范動作，使每一位幼兒都理解禮儀的內容和教育意義。班上有考核記錄，幼兒園組織復查和考核，使幼兒樂意按《禮儀教育》的要求指導自己的行動，最終形成自覺地、比較牢固的良好行為習慣。
1、創設禮儀良好環境氛圍。
根據每月工作重點布置有關的墻飾、展版、宣傳標語或警示語;在語言角投放禮儀行為圖片。
2、開展禮儀教育主題活動根據每月主題每周有計劃地組織一節專門的禮儀活動，豐富教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，可以全身心地投入，通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的禮儀行為在不知不覺中趨于禮儀化。
3、訓練禮儀評比競賽活動。
每周開展"文明小天使"評比活動，通過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的禮儀良好習慣的培養和提高。
4、與家庭教育結合。
通過家長園地及禮儀環境設置，了解幼兒禮儀教育的重要性，以身作則，并積極配合幼兒園，培養幼兒的禮儀行為。
三、月份工作安排在一日活動各環節滲透禮儀《禮儀教育》的養成教育;"文明小天使"、"文明家長”;創設禮儀良好環境氛圍;做好與家庭的交流、配合;
九月份
1、幼兒禮儀教育活動重點是教育幼兒怎樣從自我做起，做一個文明禮貌的小標兵。
2、學習敲門、開關門、打電話、幫助需要幫助的人的基本禮儀培養幼兒良好的交往習慣。
十月份
1、本月幼兒禮儀教育活動重點是"尊長互敬我先行"，知道九月九重陽節是老人的節日。
2、讓幼兒樂意在生活中幫助爺爺奶奶做一些力所能及的事情，同時也讓幼兒感受老人對他們的愛。
3、舉行相應的幼兒競賽活動。
十一月份
1、在活動中讓幼兒自主地學會在公共場所中自覺排隊知道自覺排隊日的是那一日。
2、知道在公共場所中乘扶梯、走樓梯、乘升降電梯、進入旋轉門應注意的禮儀。
3、進行研究小結:討論幼兒禮儀的好處，分享幼兒禮儀培養的途徑和方法，鼓勵幼兒自編禮儀教育故事、兒歌、游戲、教育活動等。
十二月份
1、本月幼兒禮儀教育活動重點是以"交通安全"為主題開展教育教學活動，主要學習過紅綠燈、馬路行走、知道馬路不是游戲場、認識一些交通標志、交通警告標志以。
2、進行研究小結:討論交通安全教育的重要要性，養成良好的交通安全行為習慣。
一月份
1、本月教學重點主要是在交通安全的基礎上講解安全的重要性同時對幼兒進行火災安全逃生的方法的教育。提高幼兒的安全意識，培養良好的公共場所的禮儀行為習慣。