時間：2023-07-17 16:30:51
導語：在計算機平面設計筆記的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
移動工作站機型是一種面向專業領域用戶，兼具工作站和筆記本電腦的特征，具備強大的數據運算與圖形、圖像處理能力，為滿足工程設計、動畫制作、科學研究、軟件開發、金融管理、信息服務、模擬仿真等專業領域而設計開發的高性能移動計算機。通俗的講，移動工作站就是一臺高性能的筆記本電腦，但其硬件配置和整體性能又比高端商用筆記本電腦高一個檔次。
適用人群有專業圖形程序開發與程序員、高級研發人員和工程師、動畫設計師和平面設計師、工業造型設計師、線上工程師和檢測人員、專業網絡構架師等。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：翻轉課堂;現代信息技術;平面設計;中職教學
傳統的教學過程分為知識傳遞和知識內化兩部分，知識傳遞由課堂教學來完成，而知識內化則由課后作業來實現。而近幾年興起的“翻轉課堂”則是將兩部分的實現環境進行了顛倒：即在課下先由教師利用現代信息技術完成對學生的知識傳遞，再由教師在課堂上幫助學生完成知識的內化。這樣的教學模式使教師和學生在課堂中的位置發生了轉變，所以筆者近幾年嘗試著將自己所教課程與翻轉課堂結合進行探索，取得了較好的效果。
翻轉課堂在平面設計課程中的實施
在給已畢業的兩屆平面設計專業學生上課的過程中，筆者對所教的課程進行了部分翻轉課堂式的教學改革。兩屆共兩個班，班容量均為25人左右;涉及課程：Photoshop、Indesign、素描、色彩。
1.知識傳遞過程
翻轉課堂模式下的知識傳遞過程主要在課下完成，筆者會提前將下一節課涉及的課件、教學視頻、案例、作業素材等通過互聯網或直接用移動存儲設備傳給學生，學生使用家里的計算機或智能手機等設備自行觀看、學習，根據自己的需要整理學習筆記。
2.知識內化過程
在正式上課時，先由學生根據之前所學現場提問。同時，筆者也從學生上傳的練習作業當中發現并羅列出一部分問題，然后進行現場答疑或示范，解決共性和個別性的問題。
接下來，結合項目教學的方式，使學生直接進入到項目的設計、制作中。在Photoshop等軟件課上，筆者會在服務器上共享課程練習所需用的圖片、案例和資料文件，學生可以通過網上鄰居訪問、下載和使用這些資料，在完成后上傳自己的作業，由教師組織講評和互評。以排版設計課程為例，在練習時學生需下載給定的圖文素材并按照指定的尺寸進行排版設計練習。
筆者還建立了平面設計課程的QQ群作為師生課下互動的平臺，在約定的時間對學生提出的問題進行答疑。
這樣，學生在課堂上大部分時間是用來做作業、進行實訓的，這能使學生很快就對自己的專業有初步的了解，知道自己到底在學什么，將來要做什么。另外，由于講授時間的減少，筆者也有了更多的時間可以進行個別輔導和作業的講評，和學生共同進行討論、評價，學生學習的氣氛較以往更濃了。
翻轉課堂給平面設計課程帶來的改變
1.知識傳遞方式的翻轉
現代美術設計都要用到計算機，現代信息技術又將互聯網和美術設計專業緊密地結合起來。因此，平面設計、室內設計、動畫設計與制作、網頁設計等諸多與美術相關的專業成為較早使用互聯網技術的專業。一些專業網站商有大量的文字、圖片和視頻資料，但這些內容往往制作不夠精良，也很難找到完整的、成體系的課程內容，即便有一些，也是浮于表面，缺乏深度和系統性，有的甚至存在錯誤。筆者為了將網絡中優秀的資料應用到自己的教學當中，于是根據課程進度，先從網上教程中篩選出一些較理想的教學視頻短片，并連同個人制作的一些短視頻、課件等通過QQ群或直接拷貝的方式發給學生，學生通過家里的計算機或手機進行觀看。
2.教師身份的翻轉
在“翻轉課堂”的模式中，教師一方面可以將更多的課堂時間留給學生進行各種作業的練習，另一方面自己也可以有更多的時間和精力來幫助和兼顧更多的學生。對于職業學校，檢驗學生學習效果的重點是學生能否熟練操作、制作出合格的產品，而學生存在的問題也恰恰于實踐的過程中顯露出來。因此，教師在實訓現場的指導就顯得更重要。教師與學生這種面對面的指導性學習才是師生最佳的互動方式。
翻轉課堂在平面設計課程中的使用原則
1.軟件教學的使用
現在軟件教學都是在機房進行，但大多數學校機房的課程安排都很緊張，高效利用機房就顯得尤為重要。對于某些不需要通過復雜的理解來學習、了解和記憶的內容，如對工具、菜單的認識、工作界面的設置和一些簡單的功能、操作等，就可以由教學視頻代勞，由學生自己學習。
但軟件教學中也有不少部分由教師講授效果會更好。例如，Photoshop中的圖層、通道、選區是支撐該軟件工作的基本概念和原理，有必要在學習該軟件的前期階段對上述內容說清講透。另外，對專色、疊印、模切等涉及印刷工藝的做法、設置也只有在課堂上才更容易講清楚、說明白。
2.示范類課程的使用
素描、色彩、速寫是一切美術類專業的基礎課程，這類課程大部分要涉及寫生，因此示范教學必不可少。可在現場示范時，學生一般較多，且處于不同角度，教師的身體勢必會擋住很大一部分畫面，導致相當一部分學生不能很好地觀看教師作畫的過程。反之，若顧及學生，教師也不能很好地操作。因此，可借助適當的視頻教學替代現場示范，對現場示范做必要的補充。這樣，學生還能在課下反復觀看教學視頻。
但需注意的是，示范教學視頻不能完全替代現場示范，且必須是由任課教師本人為演示者而錄制的，否則一方面缺乏說服力，另一方面也不利于教師提高自身業務水平。
基于翻轉課堂的課程教學設想
手機在現代人的生活中扮演了不可或缺的角色，并且手機在當今學生中已十分普遍，幾乎每一個學生都在用智能手機上網。如果教師能充分利用和發揮這一工具來為教育服務，相信一定能取得不錯的成效。例如，可以將各科的教學資料置于校園網服務器上，學生在校園任何一個被WIFI覆蓋的角落都可以通過手機登錄校園網，查找相關學習資料免費學習。但是對學生的查找需要設定一定的權限，即可以觀看，但不能下載。這樣的目的是期望能讓學生養成制作、整理筆記的習慣，盡可能減少互聯網給學生造成的惰性。
另外，學生在家中也可以通過手機或計算機登錄校園網，以每個人專用的賬號、密碼進行學習，并可以在指定時間由任課教師進行在線輔導。在線輔導時可以通過音頻或視頻進行線上答疑，或進行點評作業等互動式的學習活動。
同時，為防止學生在校園里利用免費WIFI瀏覽與學習內容無關的網頁，學校要對網絡開放的范圍進行必要的限制，可以通過MAC等相關設置使學生只能瀏覽學校課程內容或部分教學設計允許進入的專業網站進行學習。同時，學校對外可以開放部分課程資源，讓校外的學生、家長通過這些學習課程了解學校和專業的情況。
結語
在翻轉課堂中，教師的角色不是被淡化了，負擔也不是減輕了，從某種角度來說，翻轉課堂對教師自身的綜合素質、教學組織能力有了更高的要求，如教學視頻的制作，運用網絡平臺技術進行教學，合理設計項目、使學生能夠在項目中得到很好的實踐和充分的鍛煉等。因此，中職教師要不斷努力學習，有針對性地提高自己的綜合素質，同時鉆研教學，在課堂練習、實訓的內容上狠下功夫，借助翻轉課堂模式努力創新中職的課程教學。
參考文獻：
[1]何良玉.新形勢下美術翻轉課堂教學模式研究[J].美術教育研究，2014（10）.
關鍵詞：工作過程；平面設計綜合實訓；項目化教學
1研究背景
工作過程系統化課程開發模式是目前我國高職院校課程改革的重要方向，以實際的工作過程需要來進行引導課程建設，構建完整的學習過程，培養學生的綜合職業能力，強調學生積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，使職業教育逐步走上技能型人才培養的軌道。根據不來梅大學技術與教育研究所以勞耐爾為首的職業教育學的研究，所謂工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”“是一個綜合的，時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統”。
2課程介紹
《平面設計綜合實訓》課程是鄭州信息科技職業學院計算機多媒體技術專業的職業技能實踐課程。主要考核學生的平面設計、制作的能力，通過實例和操作實踐聯系來使學生系統的學習和掌握軟件的操作和應用。開設該實訓課程的目的是為了使學生學會運用矢量圖形、軟件和圖像處理軟件（Photoshop、CorelDRAW、Illustrator），并結合美術設計能力、想象力創造新視覺圖形的能力、概括和觀察比較能力等，將與設計有關的各要素結合起來，將感性經驗與現代知識相結合，以創新思維為靈魂，操作技能為保障，全面提高學生的綜合素質和動手能力，使學生牢固掌握軟件的各項功能，并能靈活應用以完成各類平面設計的任務。因此，通過這一實踐環節，要提高學生的平面設計和制作水平，并使學生在此過程中熟悉和掌握平面產品策劃、設計和制作的整個規范流程。
3課程設置
通過對相關企業調研，對平面設計從業人員訪談，通過網絡搜索、畢業生跟蹤、就業反饋等手段，我們得出平面綜合實訓可針對的崗位有：數碼后期處理、新聞出版、網頁設計、平面設計、UI設計、廣告設計。
為了充分、完整的做好課程項目設置，我們召開了教師、3家企業間的頭腦風暴會議，參會者在完全放松、愉快的氣氛下，交換想法，通過會議，最終確定平面設計的典型工作任務項目如表1所示。
本次實訓課程共有48學時，將采用集中實訓制，以學生為中心，采用項目驅動教學，并對學生進行分組。一個項目為8個課時，前30分鐘由任課教師介紹學習主題，講解注意事項，并作為顧客提出客戶需求，然后給學生20―30分鐘進行小組討論，制作出項目方案，學生分析設計元素。接下來的時間就是進行分工、設計制作作品。在本項目完成后，由教師進行點評、學生互評，選出4份最優產品。最后由教師在課外時間進行制作成產品，在第二天供學生欣賞，以此來調動學生的積極性。
4具體案例實施
我們把全班同學看做一個公司的設計部，任課教師是設計部總監又同時是顧客，負責整個設計部的工作提供技術支持。每個班分成若干個項目小組，組與組之間是競爭和協作的關系。
4.1海報類
在此實訓過程，任課教師會作為顧客表達需求，要求每組做出一個系部招生簡章，海報要求美觀、大方。海報中要包含學校的校徽，學校的圖片，有各個專業的文字介紹、圖片，作為客戶應提供所需材料。這次主要是應用Photoshop軟件進行圖片處理，利用矢量圖形軟件進行排版。
4.2外包裝類（盒子、手提袋）
外包裝類是產品的自我介紹，扮演無聲推銷員角色，賦予良好的可識別性和閱讀性，吸引顧客注意力。此次外包裝類設計是設計出收納我校宣傳海報的盒子或袋子。
4.3筆記.本
在對外招生宣傳或調研時，我們除了給對方一張宣傳海報外，更想給企業或學生留下更多記憶，并在企業或學生日常生活中能看到學校的相關信息，因此在此次實訓中我們設計了一個以學校為主體的筆記本，本子中有學校介紹和多媒體專業的相關信息。接下來就是要求學生構思起稿，確定主題，內容、選擇設計形式、文字、圖案安排、整體調整，然后成品。
4.4UI設計類
在這類項目中，由于開設課程是大一學生還沒有學習更多的網站制作課程，因此在UI設計類課程中，不再要求原創，要求模擬qq、微信、京東等APP界面設計和網上某一個課程網站進行臨摹，不少于6個界面。從而簡單的了解UI設計，為大二的課程打下基礎。
在整個實訓過程中，為了讓學生更好的發揮潛能，提升職業能力、素養，我們聘請了相關企業的從業人員對學生進行指導，參與到整個實訓過程。除了UI設計類沒有產品外，其他類，我們會從班級中選出4組較好的設計，做成實物，供學生進行學習。評價標準為：①界面規范、美觀；②作品用到的技術全面完整；③結構、方法合理；④有自己的創意。
關鍵詞：計算機網絡課程；多媒體教學；科學技術
中圖分類號：G434
計算機課程中的網絡課程是一種實踐性較強的教學課程，課本中涉及到的教學內容都是以計算機網絡基礎性的概念以及基礎性的工作原則為主，而僅靠文字方面的敘述是無法達到最終教學質量的目標，在開展該項課程教學的過程，實質上就是對學生的實際操作能力進行培養，因此，在對學生進行計算機網絡課程教學時，一定要開展相關方面的實驗課程，從而提高學生的實際動手能力。
1 多媒體教學在計算機網絡課程的優勢和內容
1.1 多媒體教學在計算機網絡課程的優勢
多媒體教學在計算機網絡課程中存在諸多優勢，其中最為顯著的優勢就是具有優越性，計算機課程本身就是一門操作性極強的軟件課程，在對其進行學習的過程中需要將理論性的知識內容作為基礎，從而可以將多媒體教學中的優越性完全的發揮出來。在計算機課程中，傳統形式的黑板、粉筆教學方式完全無法滿足該教學的需求，因此可以將多媒體教學技術充分的應用到計算機網絡課程當中，理論性內容作為教學的重心，不會太過依賴對計算機的操作，因此，在進行講解的過程中，需要將概念性的知識內容與計算機網絡的工作原理通過多媒體教學有效的結合在一起，實現理論內容與課件同步開展[1]。
1.2 多媒體教學在計算機網絡課程的內容
對于培養專業性的計算機人才來說，學院十分重視全面的計算機概念以及相關知識內容，一般課本中涉及到的內容都是理論性知識點，其中主要的內容包括以下幾個方面：計算機網絡概論、計算機網絡結構、數據的傳輸和接口、局域網、廣域網、城域網、IP和寬帶、傳輸控制、網絡的作用以及應用、網絡的管理以及安全等，而概念性的內容就有計算機的概念、硬件設備、軟件設備、網絡的概念、數據的概念、星樹總環網五種網絡結構的概念以及特點、局域網概念、廣域網概念、城域網概念、三種范圍網的區別、IP的概念、寬帶的概念、網絡安全的方式等。
2 多媒體教學在網絡課程中的應用
2.1 課堂教學中應用
2.1.1 調動學生興趣
開展教學過程中將學生作為教學的重心，在課堂教學過程中，通過充分的利用多媒體技術中的文字、聲音、圖片、圖像、動畫等多種表現方式，讓學生通過多種不同的感官來同時吸收知識內容，將趣味性、創造性、知識性等諸多特色全部有效的融入到該項學習的環境當中。例如：講述硬件設備，可通過畫出相關示意圖，告訴學生在計算機的什么部位，學生在進行哪項操作時與它有關；通過播放聲音、圖像等方式告知學生計算機網絡的作用等。
2.1.2 培養學生能力
將計算機中的技能通過模擬的方式展現在學生面前，讓學生感觸到計算機與真實生活中的關系、狀態、情境以及重要性等，有效的培養學生在操作方面的能力，同時加強理論知識內容的理解。例如：對諸多軟件的格式進行講解的過程中，教師可以通過播放視頻、現場應用常用軟件等方式開展教學；對計算機的組成進行講解時，可以播放計算機的組裝視頻，在播放的過程中為學生進行講解。
2.1.3 突出知識重點
在開展教學之前，教師需提前準備好課件，在進行制作的過程中與課本上的內容進行有效的整合，在課件當中將學生需要掌握的知識點進行突出。例如：在對概念性的內容進行講解的過程中，課件中的相關重點內容可以將字體放大、加粗或者標紅等，告知學生該項知識內容為重點或者難點，并在講解的過程中進行重點講解，加強學生對知識點的理解。
2.1.4 提高課堂質量
在課堂中采用相關課件進行講解，學生在聽課的過程中可以專心的聽教師對內容進行講解，并將知識點進行正確的理解和消化，無需浪費大量的時間做筆記而沒有聽教師的講解，在課后可將課件下載下來，利用課余時間進行復習，或者再對筆記進行記錄，這樣的上課方式將課堂當中的質量進行了全面的提高。
2.2 實踐教學中應用
2.2.1 展示教學素材
教師可以通過多媒體將網絡上的相關信息資源進行充分的利用，按照不同的信息對其進行分類，在授課過程中只需進行檢索就可尋出大量的相關教學素材。例如：在對軟件操作進行教學時，教師可用客戶端控制學生的計算機，并進行現場的操作，讓學生看清楚每一個操作步驟[2]。
2.2.2 了解學生情況
多媒體可以將學生的掌握情況進行第一時間的匯總和統計，教師可根據統計出來的結果對不同掌握程度的學生提出不同的教學方式，達到因材施教的目的。例如：對幻燈片的制作進行講授，根據不同學生的能力，教師可提出相對應的制作要求，可以有圖文并茂、僅文字制作或者伴隨音樂等。
2.2.3 完成文件傳輸
將學生在課堂中需要的文件等數據，通過對網上鄰居的使用，進行傳輸和收取，完成教和學之間的信息互動，也增強師生之間的互動。
3 結束語
目前，我國在對計算機網絡課程開展的教學過程中所采用是課本，其中諸多的教學內容都是針對實際的操作，而學生在對其進行學習的過程中也逐漸的意識到計算機操作的重要性，學生在對該門課程進行學習的過程中，需要加強對相關知識點在理解方面的重視度，讓學生的知識范圍擴展到所有的相關知識上，從而提高該項課程的教學質量。
參考文獻：
[1]袁小霞，吳小莉，于光.淺談多媒體在計算機教學中的應用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2009（04）；123-124.
[2]鄭珠.基于網絡教學平臺的學習活動設計――以“數字平面設計”課程為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（11）：101-103.
不少人在選擇電腦時會有一個誤區，那就是一味追求高端高價的型號，而忽略了自己的實際需求，這樣既浪費了大量的資金，也不能很好地滿足自己的需求。對于攝影師而言，最需要關心的有四個方面，即顯示器、CPU、內存和硬盤，其中顯示器最為重要，應該占到總預算的一半，或者根據自己的經濟能力選擇最好的顯示器。但不少人恰恰忽略了這一點，有些人可能在主機上投入上萬元的資金，但卻配了一臺千元級的顯示器，不管主機的性能有多么強悍，處理速度有多快，但看到的畫面卻無法還原照片的本來面貌，根本無法達到攝影師的需求，這樣的搭配就是本末倒置了。
品牌機還是DIY
如果自己有一定的動手能力，并具備一定的軟硬件知識，那么強烈建議采用DIY的方式，既可以節省資金，也可以達到資源的最大化利用，而且DIY一般具有良好的擴展性，可以有效地延長電腦的使用年限。如果動手能力一般，又對電腦知識了解較少的，建議選擇品牌機，但盡量只選擇主機，不要購買套裝的顯示器，目前絕大多數廠商都提供了單獨出售主機的服務，這樣只需再購買一臺高品質的顯示器就可以滿足需求了，有效地避免了資源的浪費。另外一個很好的選擇就蘋果公司的iMac一體臺式機，它出色的屏幕性能以及在軟件上的優勢獲得了不少專業攝影師的青睞。
臺式機還是筆記本
如果沒有移動操作的需求，那么優先選擇臺式機，它的性能以及舒適性是筆記本無法媲美的。如果有移動操作的需求，那么筆記本是必不可少的工具了，不過目前絕大多數筆記本的屏幕性能一般，無法與獨立顯示器媲美，最好的方案是購買一臺筆記本，再外接一立顯示器，這樣就即可以滿足外出時移動操作的需求，也可以實現日常工作時良好的顯示性能。
DIY配置攻略
顯示器對于攝影師而言，顯示器是個人電腦中最重要的環節，應該關注如下幾個方面：
物理尺寸：顯示器的尺寸并非越大越好，以觀看舒適度來說，20-27英寸之間無疑是最佳的選擇，再大尺寸就會有一定的不便，沒有必要一味求大。顯示器的比例最好是16:10寬屏，當然這點更多取決于個人的使用習慣。
色彩的準確性：這點對于攝影師來說無疑是至關重要的，也是最考驗顯示器性能的一個指標。通常來說，IPS面板的色彩還原要好于其他面板的。另外一個重要的概念就是顯示器的校色，分硬件校正和軟件校正兩種，一般來說，專業顯示器都需要定期校色的。
色彩漂移：色彩漂移就是通常說的可視角度，對于大尺寸顯示器這個性能比較關鍵。在這方面，IPS面板具有先天的優勢，可以實現178度水平和垂直的可視角度，很好地解決了這個問題。
色域范圍：也可以理解為色彩飽和度。一般顯示器的規格表中會標明色域值，大部分顯示器的色域值為 74% NTSC（相當于100% SRGB的色彩空間），如果色域值接近或超過100% NTSC，就可以稱之為廣色域顯示器。
90度旋轉屏幕：這點對于攝影師來說很有必要的，特別是人像攝影師，由于人像拍攝中大多會采用豎構圖，90度旋轉屏幕對于瀏覽和處理豎構圖的照片無疑是很有幫助的。
目前傳統的CRT顯示器由于功耗大、高輻射和體積大等缺點已經淡出了市場。液晶顯示器一般分為三種，即民用、商用和專業用途。民用級的顯示器一般價格低廉，性價比高，它們的主要用途是瀏覽網頁、文檔編輯和游戲等，對色彩還原要求比較低。商業用途的一般采用了專業級的面板，在品質控制和電路設計方面存在一定的不足，但比民用級的顯示器要有顯著的提高，這個群體主要是攝影愛好者和一些企事業單位。最后一種就是專業用途了，做得好的廠家寥寥無幾，目前基本是藝卓（EIZO）與NEC呈雙雄爭霸的格局。這類顯示器面向專業級的攝影師、圖片工作者、印刷廠、平面設計師和出版社等專業用戶。這類顯示器的價格通常非常昂貴，但品質卻是其他顯示器所無法媲美的。了解了以上的幾個方面，就可以根據自己的經濟能力選擇合適的顯示器了。
顯卡一說圖像處理，很多人馬上會聯想到專業的顯卡，其實對于平面圖像（2D）處理來說，目前的軟件對顯卡的性能要求并不是很高，多數中低端獨立顯卡或集成顯卡就可以滿足需求。高端的顯卡大多是針對3D圖形處理的，例如大型的3D游戲、3D工程設計等。
但從未來的發展趨勢來看，顯卡將會在照片處理軟件中扮演越來越重要的角色，例如鼎鼎大名的Adobe公司就在Photoshop CS4和CS5中加入了GPU（圖形處理器，顯卡核心元件）加速功能，也有一些最新開發的圖片瀏覽和處理軟件加入了GPU加速功能，這樣就可以降低CPU的負擔，極大地提高了效率并帶來更好的視覺感受。如果要很好地實現GPU加速的功能，那么就一定要選擇支持OpenGL2.0標準的顯卡，Photoshop就是通過OpenGL接口來實現GPU加速的，目前絕大多數顯卡都支持這個標準。在選擇時盡量挑選顯存比較大的顯卡，Photoshop的GPU加速對顯存比較敏感，512MB的容量比較理想，但如果經常同時打開多個應用程序，那么盡量挑選1GB或更大容量的顯卡。顯卡的驅動程序要定期更新，以適應技術、應用程序和操作系統的更新。
CPU是一臺電腦的核心，它的性能決定著整體電腦的品質。對于普通照片的瀏覽和處理來說，對CPU的壓力不是很大，中端CPU即可滿足需求。但在處理高像素RAW格式照片時，卻非常考驗CPU的能力，如果有經常處理RAW格式照片的需求，那么就選擇一款高品質的CPU，例如Intel i5或i7處理器。
硬盤需要關注兩個方面，一方面是數據的讀取和寫入，它將直接影響到系統的整體水平，而且傳統的機械硬盤較之CPU、內存和顯卡等部件發展是最慢的，很容易成為系統的瓶頸部分。如果預算充足，可以考慮SSD固態硬盤，它的讀寫速度要明顯快于傳統的機械硬盤，可以極大地提高電腦的整體性能，而且還具有噪音低、抗震和發熱小的優勢；如果預算一般，可以用兩塊相同的機械硬盤組建Raid0系統，這樣理論上也可以提升一倍的性能。另一方面需要關注的是照片的存儲，一定要保證數據的存放的安全性，建議組建Raid1系統，或者在移動硬盤做備份。
內存是硬盤與CPU進行溝通的橋梁，計算機中所有程序的運行都是在內存中進行的，因此內存的性能對計算機的影響非常大。對于照片處理來說，內存越大越好，特別是一次性處理多張大尺寸照片時非常吃內存。目前主流的配置為4GB內存，如果經常有批處理的需求，那么建議加到8GB或更大的內存。
許多印刷油墨和溶劑中含有揮發性有機化合物（VOCs）的氣候變化做出貢獻。此外，當揮發性有機化合物排放與機動車尾氣混合可形成光化學煙霧。印刷業每年使用超過36,000噸的油墨，并使用溶劑來清潔機器在印刷過程中，這也有助于VOC排放。此外，一些油墨含有有毒的重金屬，如鉛，鎘，鋇，可以構成重大的健康和環境風險，如果它們找到自己的方式融入自然的環境。在印刷過程中，產生的廢墨通過顏色變化，按清洗和油墨管理不善。此廢墨可以被收集并重新使用，從而降低處置和油墨的采購成本。可以混合在一起，使高品質的黑色墨水用完的油墨。大多數傳統油墨在非循環再造。然而，也有一些新的包裝選擇可循環使用的油墨，所以向你的打印機是什么類型的包裝油墨和要求可回收選項。打印運行以減少對環境的影響，最好的方式是減少所需的墨水量，并使用替代品，例如水或植物油基油墨具有低或無揮發性有機化合物的排放量。有些“另類”植物基油墨仍然有高水平的揮發性有機化合物的排放量，所以重要的是總是偏好油墨具有低揮發性有機化合物。還可以減少在印刷中的油墨和溶劑的影響，在可能的情況下避免石化基油墨、避免油墨，含有重金屬，如鉛，鎘，鋇、包裝回收內容和可回收包裝首選設置，油墨、避免在可能的情況下，使用清漆，UV油墨，金屬和熒光油墨，處理過的紙、Ppeferencing打印機油墨和溶劑回收、裁員減少了油墨的使用，避免了塊顏色，最大限度地減少色彩的多樣性和不流血的邊緣。
2印刷
根據行業出版物，也有許多企業開始以促進對環境負責印刷5500商用打印機。所提供的替代打印選項包括：低，無VOC油墨，無水回收和認證的紙張，印刷和實現環境管理的ISO14001或相當標準的。與打印機對環境的影響主要是是空氣和水的排放和固體廢物。誰擁有某種形式的環保認證或管理系統的打印機已考慮它們的排放量。選擇印刷服務時，總是問它們如何處理廢物，以及它們采取什么措施，以減少它們的空氣和水的排放打印機。印刷服務快速清單：避免熱，并在可能的情況下燙金、優先股打印機環境的認可和承諾、小經營出版物使用數碼印刷，較大的產品使用平版印刷、如果打印用重用廢油墨，多或鼓勵它們這樣做、在小批量生產相結合的打印作業、確保被回收的所有邊角料，損壞股票，廢紙和包裝、問可回收包裝油墨、問它們是否有任何過濾系統過濾溶劑、看數字或無水印刷技術，最大限度地減少浪費、偏愛新機采用水冷卻系統和更節能、問它們是否使用綠色電力、選擇打印機回收紙張作為標準選項。
3網絡設計設計網頁時
重要的是要考慮的設計可能會發生什么，如果它打印。雖然技術，例如在黑色背景上的白色文字在屏幕上方便的閱讀和可以降低電腦的功耗，浪費了大量的墨水，打印時的網頁，這也是真實的，在打印時，上運行兩個或多個頁面，從而在紙張浪費。設計網頁時，它是很重要的考慮可能會打印出什么樣的內容，并始終提供一個網頁，很容易找到在屏幕上的打印版本。網頁設計和開發的另一個關鍵問題是經營互聯網和IT服務器所需的能量。試著找一個供應商，誰是減少它們的碳排放量，通過綠色能源或其他替代品。
4辦公室的能源使用
關 鍵 詞：信息化 網絡化 現代設計 設計特征
20世紀80至90年代以來，隨著計算機技術和網絡技術的發展和普及，人類進入了一個知識經濟時代和信息化、網絡化時代。這種巨大變化不僅改變了人類社會的技術特征，也對人類的社會、經濟、文化、藝術、設計等各方面產生了深遠的影響。不僅改變了現代設計的手段、方法和程序，而且改變了現代設計的材料、范圍和理念。80至90年代以來的設計可說是信息化和網絡化時代的設計。
信息化和網絡化時代的現代設計不僅表現在計算機和網絡技術對設計思想、設計方式的影響，也表現在以計算機及相關產品為代表的高科技產品的設計風格的探索上，還表現在因計算機及網絡技術發展導致的人類生活方式設計的變化上，更表現在現代設計組織形式和運作模式的變化上。
一
從1945年世界上第一臺電子計算機在美國問世以來，人們就一直致力于利用其強大的功能進行各種設計活動。20世紀50年代美國人成功研制了第一臺圖形顯示器，60年代美國麻省理工學院的薩瑟蘭博士在其論文中首次提出了計算機圖形學的概念，奠定了計算機圖形技術發展的理論基礎，為計算機輔助設計開辟了廣闊的前景。
80年代以來計算機軟硬件技術的飛速發展，使得利用計算機進行工業設計、服裝設計、平面設計、環境藝術設計與制作等成為現實。借助于計算機及網絡技術，人們能對現代設計的創意、效果圖表達、打樣、出成品、設計分析等全過程進行得心應手的控制和模擬，大大減輕了設計師的勞動強度，也大大改變了設計師的工作方式和狀態，這是以往人們無法想象的。如在工業設計領域，不僅用計算機能繪制各種設計圖，能用快速的原型技術來代替油泥模型，也可以用虛擬現實來進行產品的仿真演示等。更重要的是能建立一種并行結構的設計系統，將設計、工程分析、制造三位一體優化集成于一個系統，使不同專業的人員能及時反饋信息，大大縮短產品開發周期，并保證設計、制造的高質量。
另外，類型齊全而資料豐富的軟件配置又成為各類設計師得心應手的工具，使原來費時、費力、單調、低效的設計過程變得出人意料的快速、便捷、多樣化、高效化，設計師可科學理性而又天馬行空般地表達自己的設計構想和設計觀念。這種因計算機技術和網絡技術而引發的現代設計方式方法和設計觀念的變化，正對傳統的設計教育教學產生巨大的沖擊，引發了世界各國對現代設計教育教學改革的思考和行動，使越來越多的設計師和設計教育工作者意識到對學生設計理念、設計思維和設計綜合素質的培養比對學生設計表現手段的訓練更為重要和迫切，這也成為現代設計教育研究的一個重大課題。
信息和網絡時代的現代設計也從越來越單一化走向綜合化、全方位化、系統化，不僅能提品的外形設計、工程設計、形象識別，而且能提供市場研究、消費者調查、人機學研究、公關策劃、品牌策劃、企業網站設計與維護，甚至企業管理等諸方面的服務，現代設計及相關服務已成為企業發展與決策的重要因素。設計不再是設計師單一的個人行為，而是設計師、工程技術人員、市場營銷人員、社會學家、心理學家、企業家等共同合作的結果。這是社會經濟發展的綜合化、交叉化、全球化對現代設計的必然要求，也是與人類社會發展同步的現代設計發展的必然趨勢。
二
信息化和網絡化時代科技支撐要素的變化，使得現代工業設計主要方向發生了戰略性轉移，由傳統的工業產品轉向以計算機為代表的高新技術產品和服務，開創了現代設計發展的新紀元。美國蘋果電腦公司和IBM公司是世界計算機行業巨頭，其技術和設計走在世界計算機產品設計的前列。蘋果公司不僅在世界上最先推出了塑料機殼一體化個人計算機，倡導圖形用戶界面和應用鼠標，而且以獨特的人性化理念不斷推出新的計算機產品，使原來人們心目中高深莫測而專業化的計算機變得更為友善和人性化，越來越成為人們生活中輕松而隨意的伴侶。如1977年的蘋果II型計算機、1984年的MAC型計算機、1993年的牛頓Massegepad掌上電腦、1995年的Powerbook筆記本電腦、1996年的eMate計算機和1998年的iMac計算機等，一款比一款新穎、富有個性和人情味。1993年由蘋果公司工業設計部主任喬納森·伊維（Jonathan Ive 1967—）設計的牛頓掌上電腦曾獲美國《工業設計》雜志的優秀產品設計獎，并被美國紐約現代藝術博物館永久收藏。1996年他推出了eMate便攜式學生電腦，外殼采用半透明的塑料，造型酷似書包，一經推出，便受到學生的歡迎。在此基礎上，他在1998年推出了令世界矚目的iMac電腦，其外形采用了半透明塑料機殼，造型雅致而略帶童趣，色彩采用了誘人的糖果色，徹底打破了個人電腦嚴謹的造型和乳白色調的傳統；而其一體化的整體結構和預裝軟件的設計，插上電源和電話線即可上網使用的便捷，使得人們對高技術的恐怖感蕩然無存，高技術和高情趣、理性化和人性化在這里得到了完美的統一。伊維在談到iMac電腦的設計時說：“我想讓iMac是這樣一種設計，用戶不用害怕它，即使他們并不知道iMac是如何工作的。我尋求那種沒有技術理解也能使人親近的因素，能與人們過去的記憶產生共鳴的因素。”一語道破了80年代至今現代設計師的設計探索和設計思考的主旨思想，可以說iMac電腦設計在世界計算機設計方面掀起了革命性浪潮，伊維也成為了蘋果公司設計的靈魂人物。同時，蘋果公司開發的系統軟件，保證了計算機硬件與軟件的一致性，如蘋果軟件的圖形界面、移動光標、拖動操作、下拉式菜單等已成為業界標準，對國際計算機技術的發展作出了巨大的成就。
IBM則在90年代以推出ThinkPad筆記本電腦的設計為突破口，實現了IBM品牌的再生，創造了一種以消費者導向為核心的高質量、高品位、創新而親近的產品形象，一舉扭轉了80年代末這個世界計算機巨人日漸萎靡的形象，成為工業設計提升產品品質和重塑企業形象的成功案例。中國臺灣宏基公司于1995年請德國著名的青蛙設計公司設計推出了一種介于家電和計算機之間的全新產品——Aspire。該產品采用圓弧造型，大小不同而隨機分布的圓孔，具有生活化的情趣；機身以藍色代替了傳統的乳白色，是在計算機設計領域將文化、熱情和刺激融為一體的個性化設計的經典作品。該產品頗受市場歡迎，并獲得了1996年美國工業設計優秀獎的計算機類金獎。
信息化和網絡化時代的日本現代設計更是發揮了“短、小、輕、薄”的特點，以其誘人的外觀、精心的細節處理、舒適的使用功能和相對低廉的價格贏得了消費者的喜愛和世界市場，被稱為“和風設計”。如美國《大眾科學》評出的1999年全球100項最佳科技成果中，日本的索尼公司就占了5項，成為入選產品最多的公司。
三
計算機和網絡技術的發展同時帶來了對人類現代生活方式的設計觀念和設計形式的變革，具有高度智能化的產品設計成為設計師追求的目標和消費者向往的方式。電視機實現了從選臺到調色彩、調音質、排干擾的全自動化，與傳統電視機的手動操作相比，既輕松又方便、有效，兩者實在不可同日而語。其他如CD音響的多曲目自動選擇、攝像編輯系統的自動剪輯功能，都得益于電子技術的高度發展，使原本復雜、勞累而不確定的工作變得更簡單、輕松而高效。90年代美國華裔發明家黃萬黨，更是推出了他花10年時間精心研制的新產品——“電腦廚師”。該產品主要由一個電腦微處理機、一個小變速機箱、一個記憶卡和一個鍋子組成。使用時，只要將切好的食物材料，裝入上面的分隔器中，將食譜記憶卡插入，電腦就可根據卡中的指示，在適當的時候將食物放下，何時應炒或翻動，甚至加什么佐料，均由電腦控制。這個“電腦廚師”可準確自動烹調出中、法、意式的各色菜肴。這是人類以往無法想象的設計，而今正逐步在電腦的引領下健步走來，讓人們進入理想化的生活境界。
計算機和網絡技術的發展還導致了新現代設計門類的出現，如多媒體藝術設計、網絡廣告傳播設計、動漫設計等，已逐步走入人們生活，成為現代人生活方式的一部分。尤其是網絡廣告設計以其潛在受眾多、信息密集、更新快、互動性強及節省費用和能源等特點，對傳統的廣告設計形式以巨大的沖擊，成為了信息化和網絡化時代重要的視覺傳達形式。
四
信息化和網絡化時代現代設計的另一顯著特征是設計組織機構的形式、內涵與運作方式與以往迥然而異。原來以設計師個人行為和影響而支撐設計界的傳統開始被打破，更多的設計機構以團隊精神和集體合作的面目出現在企業和消費者面前。80年代至今，具有國際性影響的設計公司有：美國的奇巴（ZIBA）設計公司、IDEO設計公司、費奇（Fitch）設計公司、帕羅·阿爾托(Palo Alto)設計公司和德國的青蛙設計公司等，其中最具國際影響的設計機構是德國的青蛙設計公司。
青蛙設計公司是80至90年代以來歐洲設計界最負盛名的國際性綜合設計公司，現已發展成為國際最大、最前衛、最重要的設計公司之一，其設計范圍涉及家具、玩具、交通工具、家電、廣告、展覽設計等領域，業務遍及世界各地，AEG、柯達、蘋果、索尼、奧林巴斯、AT T等世界性跨國公司都是它的合作伙伴。青蛙設計公司的創始人是艾斯林格（Hartmut Esslinger），他于1969年在德國黑森州創辦了自己的設計事務所，以后它成了青蛙公司的前身。1982年，艾斯林格為維佳公司設計了一種亮綠色的電視機，取名為青蛙，獲得了極大成功；而青蛙（Forg）一詞恰好是德意志聯邦共和國（Federal Republic of Germany）的縮寫，于是艾斯林格便將“青蛙”作為設計公司的名稱和標志。
青蛙公司的設計理念與正統的德國理性主義設計有著顯著的區別，它認為設計僅解決功能問題是不夠的，問題的解決應建立于多個層面，必須經由對競爭市場的分析研究和直覺認識，而該過程的核心理念是“形式追隨激情”（Form follows emotion），主張跨越技術和美學的局限，以文化、激情和實用性來定義產品。該公司強調，消費者購買的不僅是產品、形象、環境，他們通過愉悅的心態購買的還有價值、經驗與自我意識。其設計既有烏爾姆設計學院和布勞恩公司的嚴謹和簡練的特征，又有后現代主義新奇、怪誕、艷麗的特色，在設計界獨樹一幟，引領了20世紀末的設計潮流。艾斯林格曾說：“設計的目的是創造更為人性化的環境，我的目標一直是將主流產品作為藝術來設計”，反映了青蛙公司的設計思想。如青蛙公司設計的一款兒童鼠標器，造型就像一只真老鼠，詼諧有趣，逗人喜愛，令人忍俊不禁。
青蛙公司采用綜合性的戰略設計方針，強調企業形象設計、工業設計和工程設計三個部門的通力合作，充分考慮產品的使用環境、用戶需求、市場機遇及產品各方面在工藝上的可行性等，以確保設計的高質量和一致性。1982年，青蛙公司在美國加工廠加州坎貝爾設立了事務所。1986年又在東京設立了事務所，開拓亞洲業務。青蛙公司為許多高科技公司提供設計服務，在設計別重視機器與用戶之間的關系，積極探索“對用戶友好”的計算機，以簡潔的造型、微妙的色彩和簡化了的操作系統作為其特征，取得了極大的成功。青蛙公司的全球化戰略獲得了巨大的成功，1984年，青蛙公司為蘋果設計的蘋果II型計算機出現在美國時代周刊的封面上，被稱為“年度最佳設計”。90年代以來，青蛙公司的美國事務所成了美國高技術產品設計最有影響的設計機構。作為一家大型的綜合性國際設計公司，青蛙公司以其前衛甚至未來派的特質不斷創造推出新穎、奇特、充滿情趣的設計，成功地詮釋了信息化和網絡化時代現代設計的意義。由于青蛙公司在國際設計界的杰出影響和驚人成就，作為青蛙公司創始人和設計靈魂人物的艾斯林格也因此于1990年榮登商業周刊的封面，這是1947年羅維作為時代周刊封面人物以來設計師僅有的殊榮。
除著名的國際性設計公司外，一些大型電氣公司如荷蘭的飛利浦公司、德國的西門子公司、AEG公司、意大利的奧利維蒂公司、日本的索尼公司等都在高科技產品的設計和開發上做出了非凡的成就，創造了國際信息化和網絡化時代現代設計的奇跡。
參考文獻
[1]《工業設計史》，何人可，北京：北京理工大學出版社，2000年。
關鍵詞 學習興趣 行為習慣 課堂行為量化評價
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1中職學生課堂行為習慣分析
中等職業學校招生對象以初中畢業生為主，這部分升學受挫的初中畢業生，大部分孩子家庭教育缺失，在學校不被老師重視，文化基礎較差，自控能力弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。茫然地進入到中職校，不知道為什么要學習，不知道要怎么學習，一些在重點高中不可能出現的課堂行為，頻頻出現在中職課堂上：不少同學上課不帶課本或者開學幾周后課本丟失，不帶筆和筆記，不記筆記；上課隨意吃零食、睡覺、玩手機，在計算機實訓課上隨意走動等。
造成以上行為的原因：一是初中階段不良學習、行為習慣的延續；二是因為初中階段，應試教育失敗受打擊，讓同學們喪失學習興趣，甚至開始自暴自棄。
2中職教師觀念轉變與調整
中職生源質量下降，對中職教師提出了更高的要求，“只有管得住，才能教的了”是目前中職教師教學狀態。來自同省不同地域，不同學習、行為習慣的學生集聚到一起，倘若教師課堂管理能力弱，課堂紀律、秩序無法控制，沒有形成良好的課堂管理規范，教師是無法完成教學任務，教學效果也就可想而知了。
因此，中職教師需要轉變教學觀念：課堂管理不是浪費時間，課堂管理是教學的重要環節。課程評價不是期末考試一錘定音，課程評價要注重過程評價，45分鐘課堂是育人的重要陣地。
3課堂行為量化評價改革
好的習慣能夠讓人受益一生。2016-2017學年，我們在計算機平面設計和數字媒體技術專業開展課堂行為量化評價改革，取得較好成效，總結如下：
3.1用制度規范學生課堂行為
在入學初期，學生對新環境比較陌生，對于班主任和任課老師存在一定的“敬畏”心理，在這個階段實施學生行為習慣培養，對學生后續的成長會產生較好的效果。
采用課堂行為量化評價，是將期末大分數化為平時的小分數，學生在“我可以拿到今天課堂行為分數”的想法驅使下，約束了自己的不良行為，每一次爭取拿到小分數，使良好行為得以延續、鞏固，促進課堂良好行為習慣養成。
3.2重視過程評價培養良好習慣
課堂行為量化評價注重過程，注重平時課堂表現和平時成績，小成績積少成匯集成期末課程大成績，引起學生對于課堂行為規范重視。
課堂哪些行為需要規范，實施課堂行為量化評價的指標應該有哪些，針對學生現狀，我們在實施過程考慮了以下幾個要素：出勤情況，涵蓋遲到/早退/請假/曠課；行為約束，涵蓋課前手機關閉或靜音，放置到教學場所指定位置手機袋，上課不允許帶食物、飲料進入教學場所，上課保持安靜，提問舉手，機房實踐課不允許隨意走動，大聲喧嘩；學習態度，涵蓋主動學習、被動學習與認真細致；行為養成，機房下n三部曲：正確關機-收拾桌面-擺放凳子。
良好的制度是需要持續落實與維系，教師在課堂行為量化評價過程，應嚴格認真，注重公平，及時公示，形成有效約束機制。同學們的課堂行為被規范，為了每一次課的行為量化不扣分，課堂行為漸漸被規范，注意力牽制到課程內容，學習氣氛改變，達到良性循環。
要將規則轉換為同學們的自覺行動，是需要教師進行長期堅持不懈的教育和認真執行評價；同時，在分數的把握上，需要靈活性變通，以人為本，比如：對于后進同學，可根據其進步值設立加分項，促使其進步。
3.3啟動學生自主成長內在動力
在規范課堂不良行為的同時，需要加大激勵機制，啟發學生自主成長內在動力；有些同學在文化課程學習上有欠缺，但是在計算機軟件操作課表現出較強的動手能力，給予這些同學展示“特長”增強自信的機會，對提高學習興趣有很大的幫助。
為了調動學習積極性，鼓勵同學們上課積極思考，敢于回答給予肯定，回答正確給予加分，回答錯誤不扣分，有創新再加分，以此來促進同學們在課堂上積極思考，大膽表達。
為了提升聽課效率，我們在計算機實操課程，對班級前十位完成操作的同學可給予加分鼓勵，同時完成操作任務的同學可以充當教師小助手，輔導操作能力較差的同學；以此增強小助手學習積極性與自信，培養樂于助人、共同進步的品質，小助手在輔導同學時，鍛煉了表達能力，技能再次強化，與同學關系更加融洽；教師對小助手互助的熱情度、耐心度以及效果給予加分肯定。
我校課程安排一次課以兩節為單位，我們將每次課程成績設定為10分制，課堂行為規范量化分數占10分制課程成績的30%～40%（根據班級特點選定比例），在課堂行為量化評價過程中，為了調動學生的學習積極性，宜采取獎大于懲的形式，采用扣分制，扣分旨在創設一定的壓力，約束不良課堂行為，督促學生養成良好行為習慣。
具體評價指標見課堂行為量化評價魚骨圖（如圖1）：
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本文分析電子商務專業學生學習網頁設計與制作課程教學現狀，并探討了電子商務專業網頁設計與制作課程教學設計、實施及考核環節，通過該課程教學改革提高學生學習興趣，并能提升個人建設網站的綜合能力和素質。
關鍵詞：
電子商務；網頁設計與制作；學習反饋；任務循環
1網頁設計與制作課程教學現狀
（1）學生欠缺計算機和美學設計基礎知識。
沒有計算機基礎課程，且課程學習課時較少，對網頁基礎知識理解較為費解，美學設計的欠缺，導致網頁設計能力差，雖然能夠也能制作簡單網頁，往往布局不合理。審美能力弱，有時追求個性，制作的網頁往往花里胡哨，內容和主題不一致，導致網頁視覺效果差。
（2）學生邏輯思維能力差。
由于文科類電子商務專業特點，該專業學生邏輯思維相比理工類專業學生邏輯思維相對欠缺，對于網頁布局處理能力和網站的規劃能力較弱，甚至理解有一定困難。在這些方面的不足，導致學生學習起來感覺難度較大，學習積極性不高。
2網頁設計與制作課程教學設計
任課教師首先選用結構設置全面，講授內容多較為充實的教材，這樣使學習興趣比較高的學生課下可繼續學習。同時給學生提供一些關于計算機基礎和平面設計類參考資料。向學生介紹網絡上一些比較專業網站開發論壇。任課教師在設計教案時設計內容以選取教材為主，以選取其他同類教材為輔。盡量使章節框架齊全，章節內知識點豐富全面。每個知識點都選取相應案例，這樣學生易于理解。將網頁設計與制作課程內容分為七個模塊，按照每個模塊的知識點，依據教學目標設計要求學生課堂和課后完成的小任務[1]。第一個模塊為網頁設計與制作理論基礎知識：介紹INTERNET基礎知識、網頁設計相關概念、網頁制作開發相關技術和工具，共2個課時，使學生掌握該課程整體框架。第二個模塊為HTML基礎知識：修飾標簽實現網頁文字的設置；設置列表；插入圖片和多媒體內容；設置超鏈接。共10課時，通過該模塊學習，學生能掌握HTML網頁標簽建立個人主頁。第三個模塊為表格和表單：表格基本概念和常用屬性；表單基本概念和常用屬性。共6個課時，通過該模塊學習，學生掌握使用表格整理數據和布局網頁，利用表單設計注冊頁面。第四個模塊為層疊樣式表（CSS）：CSS的基本語法；CSS的選擇器；CSS的使用方法；CSS的屬性單位。共12個課時，通過該模塊學習，學生能夠利用CSS樣式美化網頁。第五個模塊為CSS網頁布局與定位：div標簽；span標簽；盒子模型；display屬性；float屬性；position屬性；css+div布局類型。共9個課時，通過該模塊學習，學生能夠運用制作學校網站導航條和實現圖文并茂的效果。第六個模塊為超鏈接偽類、表單設計和導航菜單：共6個課時，通過該模塊學習，學生能夠使用偽類美化超鏈接，用CSS美化表單并能夠制作各式各樣的導航條。第七個模塊為網站建設：網站建設的步驟；網站建設的原則。共6個課時，通過該模塊學習，學生能夠建立主題網站。
3網頁設計與制作課程教學實施
3.1課程教學
（1）課堂教學
①基礎知識學習，任課教師將課程的知識點通過多媒體教學進行詳細的講授，選擇合適案例進行演示，盡量涵蓋能夠覆蓋每個知識點，這樣圖文并茂的傳授能夠調動學生的學習興趣，提高課堂教學效果。②任務實踐，任課教師根據知識點設定各個任務，布置的任務能夠覆蓋所講授內容所有的知識點，每個任務和前后任務都具有連貫性，這樣能夠在前次的任務基礎開拓這次任務，對以前學習的知識點不斷鞏固。③學習反饋，在學生初次完成任務后，任課教師總結學生在任務執行過程中存在的問題并給出解決問題的辦法和技巧，這樣能都深化學生對知識的理解。④任務循環，學生在反饋學習之后再次根據老師指出的問題和提示對自己的作品進行改進。通過這種任務循環的方式使學生對于知識點的掌握會更加的深入理解，培養其精益求精的網站開發人員的素質。⑤任務總結，在所有的學生完成任務后，教師再次強調任務知識點的難點和重點，分析技術問題和處理技巧，并布置學生要在課下完成的小任務。
（2）課下自學
學生僅僅依靠在課堂上學習和練習，以達到對該課程熟練掌握的目的是遠遠不夠的，所以要按照每個模塊的知識點，依據教學目標設計學生課后完成的小任務。通過qq群和微信群溝通平臺，學生之間和師生之間可以隨時隨地進行溝通和資源共享。鼓勵學生多參加學科競賽，達到以賽促學。
3.2課程考核
①平時考核。學生根據所學知識點，獨立完成任課教師布置的任務。根據完成情況，記錄為平時成績，成績等級分為沒完成（C）、基本完成（B）、超越完成（A）。該成績真實反饋學生知識掌握情況和動手能力的高低。平時考核在課堂結束前10分鐘內完成。②項目考核。在第17周課程教學結束時布置設計并制作網站項目任務，網站項目作為該課程完成后的綜合性考核，要求每個學生設計并制作一個表達某個主題的網站，向學生明確對網站評價的一系列標準，并要求根據提交項目設計制作報告書。并在課程教學第18周進行網站項目演示，每個同學在全班同學面前通過多媒體演示自己的作品，限時十分鐘，教師進行點評，指出需要改進的地方。該過程既是學生利用所學知識展示自己的能力的時候，又是學生學習別人的機會。③考核成績。該課程考核成績計算方式及其所占比例如下所示：平時考核成績=(完成每個子任務成績之和÷子任務個數)×40%+出勤率×40%+課堂討論×10%+課堂筆記×10%項目考核成績=項目網站設計與制作報告書成績*30%+項目網站設計與制作成績×70%學期成績=平時考核成績*30%+項目考核成績*70%
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該課程教學改革后對大部分學生進行調查訪談，雖然有很多學生反映課程壓力較大，但是學習興趣很高，學生實踐中開發了自己的潛力，并激發了他們直面困難客服困難的創作創新精神。
作者：張亞杰 劉 單位：宿州學院
參考文獻：
[1]李月輝,姜還紅,云巖.基于CDIO的Java系列課程教學改革的研究[J].黑龍江科技信息,2015(11)：162.