時(shí)間：2023-07-17 16:30:51
導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:管理學(xué);農(nóng)業(yè);經(jīng)濟(jì)管理;學(xué)科
經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展也同時(shí)帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，針對(duì)農(nóng)業(yè)管理而言，它又屬于一門涉及多個(gè)學(xué)科的復(fù)雜性強(qiáng)的工作，基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，社會(huì)對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)要求更高。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在充分融合管理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)上，才能使更多科學(xué)技術(shù)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)更好地服務(wù)。
1以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
1．1促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理化
對(duì)此要求將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行生產(chǎn)銷售和農(nóng)業(yè)市場(chǎng)分析來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)而科學(xué)研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的流通以及市場(chǎng)的銜接，從細(xì)節(jié)之間為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供決策依據(jù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多元化。基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時(shí)，并能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)學(xué)科自身的成熟及豐富，進(jìn)而達(dá)到助推農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的根本目的。
1．2徹底實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”矛盾問題的正確處理
“三農(nóng)”問題是當(dāng)前比較突出的首要問題，怎樣結(jié)合農(nóng)業(yè)、農(nóng)村及農(nóng)民實(shí)現(xiàn)此三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)建設(shè)的城市化和現(xiàn)代化，是目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)管理發(fā)展過程中需要重視的首要問題。基于此，必須以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論當(dāng)作主要支點(diǎn)，迎合區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)生產(chǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化、現(xiàn)代化和專業(yè)化之間的關(guān)系，并予以正確處理。再者，通過加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織體系及運(yùn)行模式的優(yōu)化和發(fā)展，正確對(duì)待處理“三農(nóng)”問題，徹底實(shí)現(xiàn)農(nóng)民管理、合作經(jīng)營(yíng)以及股份制管理的綜合實(shí)施，推動(dòng)農(nóng)業(yè)管理邁向多元化。
2以政策研究帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用
2．1發(fā)揮出大規(guī)模的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的應(yīng)用價(jià)值
基于學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上特別注重怎樣使農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展在既定的規(guī)定下更加規(guī)范化，屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容。對(duì)此要求制定出科學(xué)有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)扶貧政策，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為其提供足夠的資料，同時(shí)結(jié)合農(nóng)民主體與社會(huì)參與的科學(xué)性分配，促成市場(chǎng)運(yùn)作當(dāng)中的新格局，不斷對(duì)農(nóng)業(yè)管理中深加工、銷售和物流間的指導(dǎo)管理進(jìn)行完善，從而行成一個(gè)科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)鏈，借助政策來(lái)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)步，推動(dòng)整體行業(yè)的發(fā)展［1］。
2．2決策支持助推農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
當(dāng)前有很多附屬機(jī)構(gòu)都在為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提供各種決策支持，包括國(guó)務(wù)院辦事處、國(guó)務(wù)院研究室、農(nóng)村經(jīng)理研究司等，它的參與更加傾向于對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)與農(nóng)民收入、扶貧開發(fā)等諸多問題的調(diào)查。
3引入可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科科學(xué)進(jìn)步
3．1側(cè)重環(huán)境問題，可持續(xù)促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步
基于學(xué)科建設(shè)的具體要求，需要進(jìn)一步深刻融入可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念，并且在農(nóng)業(yè)規(guī)模的適度控制以及對(duì)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的管理工作不斷向著更加高層次的方向前進(jìn)。
一、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀分析
第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制。就目前的情況而言，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制正處于從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過程中，然而在這個(gè)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與基本經(jīng)濟(jì)體制之間尚沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視。很多經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的了解不夠，沒有認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，于是在工作中對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有深入學(xué)習(xí)黨和國(guó)家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時(shí)，很多經(jīng)濟(jì)管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作脫離實(shí)際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一門藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無(wú)疑會(huì)給管理工作帶來(lái)很多的難題。第四，經(jīng)濟(jì)管理信息化不足。在當(dāng)今新時(shí)期，信息化是社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并且已經(jīng)逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時(shí)信息能夠達(dá)到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。
二、新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施
1、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中融入經(jīng)濟(jì)管理。2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢(shì)在必行，這就要求在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員提高對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)，緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與管理中，開拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動(dòng)與促進(jìn)基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)現(xiàn)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，同樣需要走出國(guó)門，邁向世界，引入先進(jìn)的技術(shù)與理念，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，發(fā)展富有中國(guó)特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種問題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯(cuò)誤的軌道，降低對(duì)資源的損耗，對(duì)構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)具有重要意義，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)開拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略
對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行優(yōu)化具有重要的意義，比如這項(xiàng)舉措能夠推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有利于構(gòu)建社會(huì)主義農(nóng)村小康社會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員需采取優(yōu)化措施，從而對(duì)當(dāng)前的管理工作加以改進(jìn)與完善。可行的對(duì)策如下。第一，建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制。健全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的前提。在當(dāng)前新時(shí)期，應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，將提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量作為發(fā)展目標(biāo)，而不是單純追求農(nóng)業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)低碳農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制中建立起完善的生態(tài)效益評(píng)價(jià)體系，從而使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。第二，促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期下，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化管理理念。工作人員應(yīng)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，嚴(yán)格控制農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等環(huán)節(jié)，并對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的深加工、創(chuàng)新予以足夠的重視，從而使農(nóng)產(chǎn)品既能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，又能充分滿足消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。第三，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍建設(shè)。管理的核心在于人，只有提高管理人員的整體素質(zhì)，才能夠保證管理工作質(zhì)量。一方面，我們應(yīng)組織農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員參加培訓(xùn)活動(dòng)，提高其知識(shí)的廣度與深度，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作儲(chǔ)備大量的專業(yè)人才。另一方面，定期考評(píng)工作人員的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、政治素質(zhì)，評(píng)出其中表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機(jī)會(huì)。第四，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)。其一，向政府相關(guān)部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，從而強(qiáng)化信息化管理意識(shí)。其二，加大資金投入用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如購(gòu)置計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。通過這種方式來(lái)保證信息化技術(shù)大范圍應(yīng)用。其三，對(duì)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系予以規(guī)范，及時(shí)將市場(chǎng)動(dòng)態(tài)反映給農(nóng)民，從而防止出現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過剩等問題，幫助農(nóng)民增收。
關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；人才培養(yǎng)；調(diào)查分析
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0274-04
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)具有辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色的老專業(yè)，1982年招收本科生，1985年招收碩士研究生，1998年招收博士研究生，具有本、碩、博三級(jí)學(xué)位授予權(quán)，現(xiàn)在該專業(yè)是黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)和國(guó)家特色專業(yè)，為黑龍江省的新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才。根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂，那么原有的培養(yǎng)體系存在哪些問題？如何解決？帶著這些問題我們課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查并進(jìn)行了分析。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查方法
根據(jù)不同年級(jí)本科生學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)掌握的特點(diǎn)，本次調(diào)查主要是針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)二、三、四年級(jí)的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，共計(jì)發(fā)放問卷83份，收回問卷83份，并利用Excel軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要途徑，該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果（如圖1所示）：有70%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有專
圖1專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查
業(yè)的課程設(shè)置是認(rèn)同的（即認(rèn)為課程設(shè)置合理或比較合理），可見該專業(yè)課程的設(shè)置能夠被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可，但仍有30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的課程設(shè)置有不合理之處，而課程設(shè)置不合理主要反映在以下幾個(gè)方面：（1）理論知識(shí)太多，實(shí)踐機(jī)會(huì)太少；（2）高校未形成其獨(dú)有的教學(xué)特色；（3）各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密、不同課程的內(nèi)容有重復(fù)和交叉；（4）課程門數(shù)太多（見圖2）。
圖2課程設(shè)置不合理之處的調(diào)查
2.專業(yè)課授課內(nèi)容及實(shí)踐性調(diào)查。專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)以及日后的應(yīng)用具有重要的作用，從下頁(yè)圖3、4、5可以看出，從專業(yè)課授課內(nèi)容來(lái)看，70%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的授課內(nèi)容陳舊，其中26.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的授課內(nèi)容很陳舊；從專業(yè)課的內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合程度來(lái)看，有50%以上的學(xué)生仍然認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課具有實(shí)際性，56.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)今后的工作有所幫助。
3.師資素質(zhì)滿意度調(diào)查。無(wú)論何種人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課的設(shè)置，均要由專業(yè)教師來(lái)實(shí)施，專業(yè)教師在本科生的人才培養(yǎng)過程中擔(dān)任著重要的角色，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果的影響至關(guān)重要，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)共有專業(yè)教師12人，其中教授5人，副教授4人，講師3人。本次調(diào)查中學(xué)生對(duì)師資的滿意度為93.3%（見圖6），其中專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景、個(gè)人魅力及責(zé)任感三個(gè)方面最令學(xué)生滿意，由此可見教師的素質(zhì)是被學(xué)生們所認(rèn)可的。
4.教師授課方式及學(xué)生參與度調(diào)查。關(guān)于教師授課方式的調(diào)查結(jié)果顯示：互動(dòng)式、問答式、討論式的授課方式學(xué)生較為喜歡（見上頁(yè)圖7），只有20%的學(xué)生喜歡教師單向的傳授方式。從上頁(yè)圖8中也可以明顯的看出學(xué)生的參與度很高，進(jìn)而表明學(xué)生在課堂上更希望與老師和同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流。
5.學(xué)生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。通過調(diào)查分析可知，學(xué)生希望高校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)主要側(cè)重溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、決策能力的培養(yǎng)（見圖9）；在理論教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重專業(yè)技能培訓(xùn)和邏輯分析能力的培養(yǎng)（見圖10）。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展不相適應(yīng)。改革開放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要是圍繞著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主題而展開，許多關(guān)系到體制改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)程的重大問題先后成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的研究重點(diǎn)。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中國(guó)的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)：改革逐步向縱深發(fā)展，農(nóng)村城市化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的進(jìn)程加快；經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題日益受到關(guān)注。但從總體上看，目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究領(lǐng)域仍然主要在宏觀領(lǐng)域，尤其是經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)政策方面，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展不相適應(yīng)。
2.人才培養(yǎng)特色不鮮明，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和社會(huì)發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè)，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。當(dāng)前中國(guó)總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，但農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展與當(dāng)前農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展新形勢(shì)的要求還不完全適應(yīng)。如課程體系結(jié)構(gòu)沒有及時(shí)調(diào)整，課程內(nèi)容陳舊，相互脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象突出。不同類型高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也明顯趨同。人才培養(yǎng)缺乏學(xué)校和地域特色，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、技能特長(zhǎng)與農(nóng)業(yè)需求、社會(huì)需求和區(qū)域需求相脫節(jié)。
3.課程設(shè)置中實(shí)踐課的比例過低，實(shí)踐課程效果難以達(dá)到。由于實(shí)踐課程開展存在著一定的困難，如沒有實(shí)習(xí)基地，教師理論課程工作量較大等，因此實(shí)踐課程在專業(yè)教學(xué)中的比例過低，從這次調(diào)查的情況顯示，學(xué)生也認(rèn)為實(shí)踐課程是弱點(diǎn)，希望多開展實(shí)踐課程，從而加強(qiáng)自身的理論聯(lián)系實(shí)際以及動(dòng)手能力。
三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考
1.建立符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的方針，以本科教育為主，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的適用型人才；保證“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會(huì)服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的課程體系，重組課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容體系，建立學(xué)校與經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷改革教學(xué)方法，加大現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段的運(yùn)用力度。
2.不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化，合理安排公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等課程的比例關(guān)系，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的最新成果以及多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來(lái)。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。注重實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，形成以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為重點(diǎn)，以社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，目標(biāo)明確，層次分明，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。
逐年加大實(shí)驗(yàn)室投入力度，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教材，不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，實(shí)驗(yàn)室不僅為學(xué)生實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、開展第二課堂活動(dòng)及參加各種競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)條件，形成質(zhì)量較高的研究報(bào)告，而且每個(gè)學(xué)年度都有半個(gè)學(xué)期面向?qū)W生開放，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
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Investigation on Talent Cultivation of Agricultural and Forestry Management in Northeast Agricultural University
YAN Hua，GUO Xiang-yu
（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);問題與對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0245-03
高等教育國(guó)際化是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展的三大核心概念之一，多年來(lái)一直受到我國(guó)政府和高等教育界的高度重視。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，世界范圍內(nèi)再次興起了高等教育國(guó)際化浪潮，高等教育國(guó)際化被賦予更深、更廣的含義和使命。毫無(wú)例外，我國(guó)高等教育越發(fā)深入地卷入這一浪潮之中，越來(lái)越多的大學(xué)把國(guó)際化作為辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略，把建設(shè)國(guó)內(nèi)一流大學(xué)或世界知名大學(xué)作為追求方向和奮斗目標(biāo)。在高等教育國(guó)際化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，農(nóng)林類高等院校開展和推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為培養(yǎng)具備國(guó)際視野，掌握專業(yè)知識(shí)和能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的應(yīng)用復(fù)合型人才的有效途徑[1]，是當(dāng)前教育教學(xué)改革提升辦學(xué)層次的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明，其在推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)在農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際合作與交流中起到了積極而有效地作用。
近年來(lái)，教育部先后制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》等政策，鼓勵(lì)推動(dòng)高等院校使用英語(yǔ)等第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將雙語(yǔ)教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估中的重要指標(biāo)，反映出國(guó)家對(duì)普通高等教育中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)的高度重視[2]。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展對(duì)我國(guó)具有十分重要的意義，農(nóng)林高等教育在推動(dòng)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展上占有舉足輕重的地位。雖然近年來(lái)農(nóng)林院校不斷向多學(xué)科、非農(nóng)方向發(fā)展，但這些高校的農(nóng)林學(xué)科和專業(yè)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。雙語(yǔ)教育為我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語(yǔ)教育也顯得非尤為重要。
一、農(nóng)林類高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
（一）農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具備開展雙語(yǔ)教學(xué)的基本條件
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能的高級(jí)專門人才的學(xué)科。在我國(guó)高等院校中該學(xué)科開設(shè)的主要課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等。在這些主干課程中，有多門課程是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)均開設(shè)此類課程，也出版了各語(yǔ)種的相關(guān)教材。例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等課程的英文版教材眾多，而我國(guó)的中文版教材其中也有不少是參考英文教材編寫出來(lái)的，而這正為開展雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。可以說(shuō)，讓學(xué)生直接接觸英文原著，方便其對(duì)諸如管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這些本身就是從西方引進(jìn)而來(lái)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更加直觀，易于理解。教師可以把經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的中經(jīng)典理論和方法，參照英文原著直接運(yùn)用第二語(yǔ)言講授出來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)并理解理論和專業(yè)知識(shí)，能達(dá)到強(qiáng)化理解的效果。
以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程為例，課程本身就是從國(guó)外學(xué)習(xí)并引進(jìn)而來(lái)的，其教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上根據(jù)本國(guó)國(guó)情進(jìn)行調(diào)整和修訂而成。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家“現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)之父”菲利普?科特勒的著作《Marketing Management》在世界范圍內(nèi)使用最為廣泛，該書成為現(xiàn)代營(yíng)銷學(xué)的奠基之作，許多海外學(xué)者把該書譽(yù)為市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的“圣經(jīng)”。我國(guó)現(xiàn)行出版的很多《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材就是參考其英文原著編寫出版的。在這種情況下，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)就有了很好的先決條件和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)雙方都不是難以企及的事情。從教材選擇和教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看無(wú)太大難度，只需在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行精心策劃，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化注入新的內(nèi)容，就可以達(dá)到非常良好的教學(xué)效果。
（二）開展雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高形式的鞏固和提升
專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)之間存在緊密的聯(lián)系，但也有明顯的區(qū)別。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重本專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要是運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的方法和理念，通過對(duì)專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與理解，達(dá)到對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的靈活應(yīng)用;而雙語(yǔ)教學(xué)是把專業(yè)知識(shí)通過兩種語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，做到融會(huì)貫通，超越對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，它是一個(gè)消化和轉(zhuǎn)化的過程，難度更大。開展雙語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是把外語(yǔ)教學(xué)拓展到外語(yǔ)課堂以外的專業(yè)課課堂，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生閱讀理解英文專業(yè)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作的能力，對(duì)學(xué)生開拓國(guó)際視野、掌握學(xué)科國(guó)際前沿都有很大的幫助，是非常值得嘗試和推廣的教學(xué)模式，但同時(shí)也給教學(xué)雙方帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。
目前我國(guó)教育部高教司主辦的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要測(cè)評(píng)考試。而開展雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助和延續(xù)，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的學(xué)生，許多雙語(yǔ)課程的有關(guān)專業(yè)內(nèi)容還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在英語(yǔ)考試的題型當(dāng)中，所以雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升四、六級(jí)通過率甚至是考研英語(yǔ)成績(jī)有一定的正向作用。隨著雙語(yǔ)教學(xué)在不同年級(jí)的相繼展開，能使學(xué)生更早地進(jìn)入英語(yǔ)思維領(lǐng)域，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)融為一體，全面提升英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合能力，同時(shí)拓展學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，真正做到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)專業(yè)研究和交流。
（三）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資配備、教材選擇和教學(xué)模式都提出了更高的要求
學(xué)生的外語(yǔ)水平無(wú)疑是制約雙語(yǔ)教學(xué)效果的首要因素。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一般都是在農(nóng)林類高等院校中設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。城鎮(zhèn)生源大多數(shù)會(huì)選擇報(bào)考綜合類大學(xué)，農(nóng)林院校的生源相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村，外語(yǔ)水平相對(duì)偏低[2]。因此，想要取得良好的教學(xué)效果除了對(duì)公共英語(yǔ)的加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教師的遴選也十分重要，對(duì)教材的難易度、實(shí)用性的選擇十分關(guān)鍵。雙語(yǔ)教師應(yīng)具有教學(xué)互動(dòng)和互助能力，不能急于求成，教學(xué)方法和模式應(yīng)因地制宜、教學(xué)相長(zhǎng)。
第一，雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是高等學(xué)校保證雙語(yǔ)教學(xué)效果的前提條件。教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，良好的課堂教學(xué)要有一流的師資作為保障。雙語(yǔ)課程的教師一方面要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論功底，另一方面要能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)流利的英文傳授專業(yè)知識(shí)。這對(duì)教師的專業(yè)能力和英語(yǔ)水平提出雙重要求，因此高學(xué)歷的留學(xué)歸國(guó)人員往往成為優(yōu)秀雙語(yǔ)教師的選拔和培養(yǎng)重點(diǎn)[3]。而具備農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景的留學(xué)歸國(guó)人才數(shù)量有限，因此專門招聘外語(yǔ)水平較高的專業(yè)人才也是一條有效途徑。即便如此，雙語(yǔ)教學(xué)工作的備課難度、強(qiáng)度和工作量都大大超出一般的專業(yè)課程，才能保證在課堂教學(xué)中旁征博引、中西合璧、啟發(fā)引導(dǎo)，講透基本理論和國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿知識(shí)。
第二，雙語(yǔ)教學(xué)的教材的選擇直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇難度很大，雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程的英文教材較多，但仍然面臨很大挑戰(zhàn)。首先，如果直接選用英文原版教材成本很高，或存在影印的版權(quán)問題，同時(shí)往往教材的廣度和深度對(duì)于第二語(yǔ)言的初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是有很大難度，在概念和內(nèi)容上也存在不能與本國(guó)實(shí)際完全接軌的情況。其次，如果選用國(guó)內(nèi)教師的自編教材又寥寥無(wú)幾，同類教材的相似度很高，參考價(jià)值不大。最后，選用英文原版教材和對(duì)照譯本，費(fèi)用高昂，無(wú)法被學(xué)生廣泛接受，同時(shí)此類中英文對(duì)照的教材在市場(chǎng)上也非常匱乏，并不是每門課程都能夠找到。因此，如何根據(jù)國(guó)內(nèi)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的接受水平，選取合適的教材，使原版教材本土化，或編寫有實(shí)用價(jià)值且內(nèi)容合理豐富的自編教材，是當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)亟待解決的關(guān)鍵問題。
第三，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式的選擇是影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受和理解程度的重要因素。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)另辟蹊徑，循序漸進(jìn)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)普遍討論和接受的雙語(yǔ)教學(xué)模式包括：沉浸型、維持型和過渡型[4]。沉浸型指教師完全使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沉浸在第二語(yǔ)言環(huán)境之中學(xué)習(xí);維持型指學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)維持理解和交流，運(yùn)用外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本概念和理論，兩種語(yǔ)言結(jié)合交替進(jìn)行;過渡型是針對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力較弱，缺乏外語(yǔ)環(huán)境的問題，以母語(yǔ)為主，以外語(yǔ)為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。母語(yǔ)和外語(yǔ)在教學(xué)課件、教學(xué)語(yǔ)言、課后作業(yè)和考試的比例選擇問題上，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要結(jié)合自己的學(xué)科背景和不同學(xué)生的接受能力綜合考量，不同的專業(yè)背景、不同能力水平的學(xué)生要注意加以區(qū)別考慮和對(duì)待。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與建議
（一）不斷探索雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法和模式，難易適度、循序漸進(jìn)
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的閱讀理解能力和了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)都有積極的推動(dòng)作用。但如果教學(xué)難度過大過深，也會(huì)阻礙學(xué)生深入理解和牢固掌握專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生造成無(wú)形的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，雙語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要根據(jù)專業(yè)知識(shí)的難易程度由淺至深，母語(yǔ)和外語(yǔ)的比例分配要由少至多，逐步推進(jìn)。比如，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的雙語(yǔ)課程中，可以先從農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和森林的總價(jià)值等比較簡(jiǎn)單的章節(jié)入手，開展雙語(yǔ)教學(xué)，而后再逐步深入地進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)類或模型類的知識(shí)的講解。在教學(xué)模式的選取上可以從過渡型、維持型向最終的沉浸型過渡。同時(shí)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中可以根據(jù)專業(yè)課程的難度，把雙語(yǔ)課程在不同的學(xué)期開設(shè)。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)林類高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)考慮到學(xué)生的外語(yǔ)水平，普遍在大三開設(shè)雙語(yǔ)課程，即學(xué)生完成大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)后再開設(shè)。而如果可以結(jié)合課程的難易程度，考慮把一至兩門雙語(yǔ)課程安排在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，其余放置在大學(xué)三年級(jí)，也就是每個(gè)學(xué)期都安排一兩門雙語(yǔ)課程，這樣既可以輔助大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又可以保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)不斷線，使得學(xué)生自然而然地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，這樣也能夠與大學(xué)本科生的四、六級(jí)考試和研究生入學(xué)英語(yǔ)考試相輔相成，互為促進(jìn)。
（二）精心設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的批判思維，進(jìn)行以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)
課堂作為開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課程設(shè)計(jì)將直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的成效。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)內(nèi)容多、難度大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因此雙語(yǔ)課堂應(yīng)靈活采取多種教學(xué)方式，注重以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并利用雙語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，了解國(guó)際學(xué)科前沿知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，用批判的眼光和思維去看待并理解所學(xué)的知識(shí)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)可以考慮以農(nóng)業(yè)和林業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，運(yùn)用基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和案例教學(xué)等手段，增設(shè)師生、學(xué)生之間的英文演講、研討和評(píng)議環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)課件應(yīng)圖文并茂，英文為主、中文為輔，專業(yè)英語(yǔ)詞匯應(yīng)提前或在課程初始發(fā)放給學(xué)生，對(duì)提升課堂效率事半功倍。并可以通過對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)輔以播放專業(yè)知識(shí)的英文短小視頻或音頻的方式開展教學(xué)，應(yīng)用多種手段強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，課前的準(zhǔn)備工作在雙語(yǔ)教學(xué)中也極為重要，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，可以減輕學(xué)生課上研討的口語(yǔ)交流的壓力，會(huì)使學(xué)生更加從容地表達(dá)和互動(dòng)，增強(qiáng)其自信心和表達(dá)的勇氣。
（三）支持鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行教材建設(shè)，采取多種措施激勵(lì)教師不斷優(yōu)化和改進(jìn)雙語(yǔ)課程
對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙語(yǔ)教材的選用問題，在諸如農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷等國(guó)內(nèi)外教材內(nèi)容相似度高，教材數(shù)量較為豐富的課程中，建議可以引進(jìn)原版教材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織編排即可。而對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，外文教材內(nèi)容根據(jù)各國(guó)國(guó)情有一定差異的課程，就要進(jìn)行節(jié)選和再設(shè)計(jì)，或由教師編寫雙語(yǔ)教材。英文原版教材的語(yǔ)言表述更加標(biāo)準(zhǔn)地道，且一般具備知識(shí)更新快、內(nèi)容與國(guó)際接軌良好等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是有些內(nèi)容和案例與中國(guó)國(guó)情不符。而自編教材實(shí)用性強(qiáng)，價(jià)格合理，但需要編者具有豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)地語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能保證教材的質(zhì)量。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)亟需高水平和高質(zhì)量的雙語(yǔ)自編教材，此類教材的出版將會(huì)對(duì)該專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)起到良性的推動(dòng)作用。因此，各高校可以通過如科研經(jīng)費(fèi)投入、雙語(yǔ)教師培訓(xùn)、工作量計(jì)算等多種途徑，激勵(lì)授課教師不斷優(yōu)化雙語(yǔ)課程，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師完成教材的編寫工作，持續(xù)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程改革。
總之，高等院校開展雙語(yǔ)教學(xué)是全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國(guó)際化相互交叉和滲透的必然趨勢(shì)[5]。雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才的有效途徑，任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)不應(yīng)認(rèn)為可以通過一兩門雙語(yǔ)課程就能把學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)或?qū)I(yè)素質(zhì)提升到一個(gè)很高的水平和層次，在大學(xué)階段循序漸進(jìn)地開展多門雙語(yǔ)教學(xué)，通過長(zhǎng)期的耳濡目染，才能自然而然、水到渠成地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)水平[6]。各農(nóng)林類高等院校須從教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，開展和推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作，以培養(yǎng)出具備國(guó)際視野的高素質(zhì)、復(fù)合型卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。
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關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào):G424.29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)08-0215-02
一、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
1. 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求
黨的十七屆三中全會(huì)指出,當(dāng)前我國(guó)總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段,進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)刻,進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期。農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出新的更高要求:既要具備扎實(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí),又要熟練地掌握農(nóng)村金融、財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)國(guó)際商務(wù)等方面的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能,還要深入了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況。開展實(shí)踐教學(xué)就是要使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、深化理論知識(shí),鍛煉基本技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.深化本科教學(xué)改革、切實(shí)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求
新時(shí)期國(guó)家對(duì)高校教育本科人才培養(yǎng)的要求不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門化”人才,而是要求深化教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量,堅(jiān)持知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。教育部2007年2號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出,要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)基本條件的投入,大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)十分緊迫。
3.實(shí)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)興農(nóng)使命和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的要求
農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才是這個(gè)專業(yè)的教學(xué)使命和天職。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生,相對(duì)于綜合類、財(cái)經(jīng)類大學(xué)的學(xué)生,其競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在“農(nóng)”字上。但由于學(xué)生自身及家長(zhǎng)對(duì)其就業(yè)意愿的影響,以及學(xué)校對(duì)學(xué)生正確從業(yè)觀的引導(dǎo)力度不夠,使得一部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏愛農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任和強(qiáng)農(nóng)的使命,不愿意涉農(nóng)就業(yè),既造成該專業(yè)人才資源的浪費(fèi),又在一定程度上阻礙了學(xué)生就業(yè)。大力加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué),從低年級(jí)就開始著力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛農(nóng)的情感,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,端正職業(yè)定位態(tài)度,從而培養(yǎng)出更多的立志服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。
二、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)
長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育思想的束縛,農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中普遍存在著“重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué);重視知識(shí)傳授,輕視能力和綜合索質(zhì)培養(yǎng)”的傾向。在教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)驗(yàn)課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),但是由于安排得過于分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效落實(shí)。尤其是畢業(yè)實(shí)多設(shè)在第八學(xué)期,此時(shí)的學(xué)生忙于求職擇業(yè),實(shí)習(xí)基本流于形式,畢業(yè)論文少有實(shí)地調(diào)查的材料支撐,質(zhì)量水平難免參差不齊。缺乏科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生難以全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和各種專業(yè)實(shí)用技能,實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問題能力呈弱化趨勢(shì)。
2.實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后
經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,需要計(jì)算機(jī)硬件和相應(yīng)的軟件支持。由于農(nóng)業(yè)高校對(duì)建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的重要性認(rèn)識(shí)不夠,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足,建設(shè)落后,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐興趣低,實(shí)踐教學(xué)效果差。一些高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室依附于課程設(shè)置,實(shí)驗(yàn)室開放和共享的程度低,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源還有待挖掘利用。校外實(shí)習(xí)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與具體的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)、規(guī)劃制定、系統(tǒng)管理的思維創(chuàng)新能力和操作技能。目前,多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少且建設(shè)落后,主要原因是學(xué)校與接受實(shí)習(xí)單位互利多贏的合作機(jī)制還沒有建立。實(shí)習(xí)對(duì)鍛煉學(xué)生能力的益處大,但是對(duì)接受實(shí)習(xí)單位的作用不明顯甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效果,許多單位因此不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí),即使勉強(qiáng)接受了,往往出于各種原因也不讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
3.實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相脫節(jié)
第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外,由學(xué)生自愿參加的、有組織的為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一系列活動(dòng)的總稱。以往在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,第二課堂活動(dòng)僅被認(rèn)為只是學(xué)生政工干部的工作范疇,與實(shí)踐教學(xué)毫不相關(guān)。兩者的脫節(jié)使得學(xué)生管理部門和教學(xué)部門在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。在素質(zhì)教育背景下,第二課堂活動(dòng)所具有的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值正日益凸顯,尤其對(duì)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言,是農(nóng)業(yè)高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。第一,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況下,第二課堂尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的很好補(bǔ)充。第二,開展以了解國(guó)情、奉獻(xiàn)社會(huì)為主題的第二課堂活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育,培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)的使命的有效載體。第三,開展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項(xiàng)為龍頭的科技創(chuàng)新類第二課堂活動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供制度保障
農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)綜合考慮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校所處區(qū)域的人才需求以及學(xué)生的就業(yè)期望,逐步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),以突出農(nóng)業(yè)特色、地域特色和人才培養(yǎng)特色。在明確新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,從整體對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。要堅(jiān)持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精干化,重新修定教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)時(shí)和內(nèi)容上加大實(shí)踐教學(xué)比例,不斷更新和凝練課程內(nèi)容,把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的最新成果,以及多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到實(shí)踐課程內(nèi)容中來(lái)。本著打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、提高能力、統(tǒng)籌兼顧的原則,遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,在整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的基礎(chǔ)上,認(rèn)真制訂一套系統(tǒng)、完整、可行的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并編寫相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書,形成分層次、分階段、循序漸進(jìn)的、與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系,為實(shí)踐教學(xué)提供良好的軟件環(huán)境。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供根本支撐
建設(shè)好高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地是做好實(shí)踐教學(xué)工作的根本支撐。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入,加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)速度,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能,不斷改善經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放管理制度,吸引學(xué)生在課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室開展科研和實(shí)踐活動(dòng),使實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要充分整合校內(nèi)教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)及學(xué)院的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業(yè)、農(nóng)村基層建立廣泛的聯(lián)系。同時(shí),抓住政府大力推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)的契機(jī),建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、集產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐基地,將社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生增長(zhǎng)閱歷,鍛煉能力。要邀請(qǐng)基地依托單位的專家、管理者參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo),增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)師生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì), 積極幫助基地依托單位開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等工作,形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都受益的多贏局面。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的緊密聯(lián)系,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供有效的載體
對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言,實(shí)踐教學(xué)與開展第二課堂活動(dòng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。例如,社會(huì)實(shí)踐是第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,但作為必選課又是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大力推動(dòng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合,一是以“班村共建”的模式建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,“班村共建”最初是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一個(gè)班級(jí)和學(xué)校附近的一個(gè)村對(duì)接,學(xué)生通過義務(wù)支教、擔(dān)任村主任助理、為村委會(huì)建網(wǎng)站、辦信息報(bào)等形式長(zhǎng)期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)已推廣到全院百余個(gè)班級(jí),成為學(xué)生實(shí)踐專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)愛農(nóng)情感的重要載體,被評(píng)為黑龍江省十大杰出志愿服務(wù)集體。二是通過大力扶持科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。學(xué)院為每門專業(yè)課都設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,任課教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成各教學(xué)環(huán)節(jié),并引導(dǎo)有潛力的學(xué)生及作品參加學(xué)院舉辦的社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽、經(jīng)濟(jì)論文比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及科研課題立項(xiàng)等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極開展科技創(chuàng)新活動(dòng),取得豐碩的成果。近年來(lái),我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國(guó)家三等獎(jiǎng),有三篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽國(guó)家三等獎(jiǎng),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)21名學(xué)生申報(bào)立項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)；模式；方法
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，它所提供的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)和重要工具，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。我國(guó)的高等農(nóng)林院校經(jīng)過了課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的不斷探索和實(shí)踐，逐步形成了具有農(nóng)林院校特色的課程體系和教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高，數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課受到更加廣泛的關(guān)注和重視。筆者基于多年來(lái)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐逐步積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
一、高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題
（一）對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差
一方面，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作用的認(rèn)識(shí)不明確。并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己專業(yè)的幫助。另一方面，對(duì)數(shù)學(xué)的工具價(jià)值認(rèn)識(shí)不清。經(jīng)濟(jì)學(xué)界和數(shù)學(xué)界都認(rèn)為數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用是定量工具。將數(shù)學(xué)界定為定量工具，恰恰消除了數(shù)學(xué)的最核心的作用。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)也分為定性和定量，一定意義上，所有的經(jīng)濟(jì)理論都被歸為定性，真正研究定量的是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
（二）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，數(shù)學(xué)思維沒有建立系統(tǒng)
有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維；由于缺乏良好的知識(shí)鋪墊和積累，就轉(zhuǎn)入大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加劇了學(xué)生的畏懼心理，興趣不足，師生互動(dòng)教學(xué)不理想，課堂教學(xué)反饋欠佳，這對(duì)于學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)造成了困難。
（三）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材存在的問題
由于前面所述認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材編寫方式上存在問題。教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)而將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)所要求的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容排除在外，比如微積分的教學(xué)中花大量的篇幅和學(xué)時(shí)在一些復(fù)雜的具體函數(shù)的求極限，求導(dǎo)，求積分上，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多情況討論的并非具體函數(shù)，即使是具體函數(shù)，函數(shù)形式也非常簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中常遇到的符號(hào)表示的函數(shù)，特別是隱函數(shù)以及變量之間的定性關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不夠。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不夠。
（四）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一
高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程包括微積分，線性代數(shù)，概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)這幾部分內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生多習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是主體，教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，概念和理論較抽象，課堂教學(xué)缺乏活力，很多教師在實(shí)際教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性及理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，偏愛純數(shù)學(xué)的理論推導(dǎo)及計(jì)算，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生感覺老師在教學(xué)過程中呆板，講解枯燥無(wú)味，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，采用的依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式。有的內(nèi)容，如空間解析幾何部分，如果可以使用多媒體課件，利用它形式的多樣性、動(dòng)態(tài)性和直觀性，無(wú)疑能夠增加經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的興趣。
二、解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策
（一）用鼓勵(lì)的方式貫穿教學(xué)全過程，幫助學(xué)生建立掌握知識(shí)的自信心
圍繞教學(xué)中普遍存在的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感覺數(shù)學(xué)課程晦澀難懂；有針對(duì)性的將知識(shí)點(diǎn)按照引入例題排列，而非慣常的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系排列；考慮到這樣會(huì)割裂知識(shí)體系，不利于全面宏觀掌握該學(xué)科思想，此舉往往在章節(jié)開始采用，旨在提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，勤思多練，多總結(jié)，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
首先，要給經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生灌輸一種思想，打好基礎(chǔ)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，基本概念，基本定理等的掌握很重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、尤其是數(shù)學(xué)抽象思維能力的形成。
其次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要講清多練，要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)，熟練掌握解題的基本思路。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例得到基本數(shù)舉表達(dá)式，更應(yīng)該關(guān)注在實(shí)例抽象過程中學(xué)生思維上相關(guān)關(guān)概念的形成過程，全力引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想，只有這徉才能讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”這些隱藏在實(shí)例中的事物的本質(zhì)，從而提出相應(yīng)的概念，同時(shí)，又能夠達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
最后，多總結(jié)，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)周期通常為一年半，其中微積分學(xué)習(xí)為一年；線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)為半年。比如，微積分兩學(xué)期的知識(shí)為垂直對(duì)應(yīng)的關(guān)系，如果能結(jié)合上冊(cè)的知識(shí)引入下冊(cè)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，能方便教學(xué)也能讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生將整個(gè)微積分涉及的知識(shí)點(diǎn)縱向聯(lián)系。
（三）多種教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)史，能夠激發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要更多的耐心和鼓勵(lì)，在教學(xué)過程中適當(dāng)使用多媒體課件，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。如讓學(xué)生了解，“無(wú)限細(xì)分，無(wú)限求和”的微積分思想，在古代的西方和中國(guó)早就已經(jīng)萌芽。這就包含了“無(wú)限細(xì)分，無(wú)限求和”的微積分思想。
數(shù)學(xué)的思想方法，是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，并服務(wù)于實(shí)際。教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力。這點(diǎn)對(duì)于偏重于數(shù)學(xué)工具作用的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
1.1農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)不足
新農(nóng)村建設(shè)背景下要求盡快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代化方向發(fā)展，必須將農(nóng)業(yè)發(fā)展的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。為了健全和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，政府出臺(tái)了很多文件，然而由于我國(guó)農(nóng)民的整體素質(zhì)不高，多數(shù)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)不夠，因此不能積極配合政府提出的政策與方針，這種情況下很多政策都得不到有效的貫徹落實(shí)，加上地方政府人員的素質(zhì)和能力水平不高，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展停留在家庭式作坊的層面上，不能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.2未建立新農(nóng)村背景下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制
雖然當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但是始終缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視，因此農(nóng)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上工業(yè)發(fā)展，尚未建立起與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合的管理體制，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度也不能與農(nóng)業(yè)整體社會(huì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制嚴(yán)重滯后，從整體上來(lái)看農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)缺乏執(zhí)行力。這對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。
1.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中管理隊(duì)伍不專業(yè)
在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作中，首先應(yīng)建立起一支專業(yè)的、高水平的管理隊(duì)伍，然而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理根本不具備該條件，所以要想更好的展開農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作，急需解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍缺失的問題。我國(guó)農(nóng)村不管是從經(jīng)濟(jì)條件、地理?xiàng)l件還是從管理水平上來(lái)看，都不能和城市相提并論，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)管理方面人才極度缺乏，對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作來(lái)說(shuō)這絕對(duì)是一個(gè)硬傷。
2新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效措施
2.1提高管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)管理的重視程度
為了促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，必須對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)加大管理力度，使管理體制規(guī)范化，對(duì)農(nóng)業(yè)管理工作進(jìn)行合理的調(diào)整。對(duì)于農(nóng)業(yè)人員的培訓(xùn)，應(yīng)該建立專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)人員的專業(yè)知識(shí)及能力，促進(jìn)管理的合理化、加強(qiáng)管理人員對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重視。
2.2建立完善的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制
在新農(nóng)村的建設(shè)中，合理的規(guī)劃是基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是首要、增加收入是關(guān)鍵、管理體制是保障。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要以經(jīng)濟(jì)為發(fā)展中心，并轉(zhuǎn)變管理模式，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行創(chuàng)新，建立一個(gè)完善的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的管理體系。
2.3積極轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式
隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也在逐步轉(zhuǎn)型，當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)與新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，農(nóng)民的整體生活水平也得到了明顯提高，人們開始將更多的注意力放在了食品的安全性和健康性上。所以，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能再繼續(xù)單純追求經(jīng)濟(jì)效益的提高，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更重要的是商家們良心的一種體現(xiàn)。從整體上來(lái)看要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，就必須積極轉(zhuǎn)變新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，進(jìn)而與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求相符合
2.4完善群眾利益維護(hù)機(jī)制
政府之間要形成一種科學(xué)的機(jī)制，該機(jī)制能有效的調(diào)解處理矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權(quán)益、表達(dá)訴求，使各個(gè)方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，從而讓人民內(nèi)部的矛盾得以妥善處理，也讓損害人民群眾利益的不正之風(fēng)得以快速的糾正。同時(shí)政府部門應(yīng)強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)職能和服務(wù)職能，使人民的利益得到保障。
2.5建立經(jīng)濟(jì)管理隊(duì)伍
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理中，首要任務(wù)就是對(duì)管理人員進(jìn)行綜合能力和綜合知識(shí)的培訓(xùn)，為農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造出業(yè)務(wù)水平較高、工作責(zé)任感較強(qiáng)、政治素質(zhì)也比較高并勇于創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工作隊(duì)伍。
2.6實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融會(huì)貫通
從總體來(lái)講，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理具有的綜合性很強(qiáng)，不僅涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，與之相關(guān)的學(xué)科也有所涉獵，如：數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)和金融學(xué)等，這些學(xué)科間的內(nèi)部聯(lián)系是極為緊密的，這也增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的難度系數(shù)。面對(duì)新的發(fā)展階段所產(chǎn)生新的變化，必然會(huì)產(chǎn)生新的問題，應(yīng)加大研究的力度，采取有效措施進(jìn)行解決，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人員根據(jù)正確的科學(xué)研究路徑，不斷確定研究的重點(diǎn)和核心，值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能真正使理論發(fā)揮其價(jià)值，但這是一個(gè)系統(tǒng)化工程，絕不是一蹴而就的事，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。
3我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的趨勢(shì)
現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，是我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)而言，需要拓寬視野，用好外部力量，尤其是在城市受過現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練后重返農(nóng)村的“城歸”。事實(shí)上，隨著各種生產(chǎn)要素的集聚和制度利好的釋放，近年來(lái)從農(nóng)村走出去的農(nóng)民工、大學(xué)生、退役士兵等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)增加，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平發(fā)揮了積極作用。在人員流動(dòng)的這一基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化趨勢(shì)勢(shì)必必行。此外，農(nóng)村市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，農(nóng)產(chǎn)品的需求量不斷增加。這對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的深加工和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提出了更高的要求，這也為農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，轉(zhuǎn)變我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理方式和思維，是當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)業(yè)改革中一個(gè)重要突破口。
隨著農(nóng)業(yè)政策的傾斜，推進(jìn)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力向外轉(zhuǎn)移就業(yè)，仍是一個(gè)趨勢(shì)。在這個(gè)過程中，部分有有意愿、有條件的人變成農(nóng)村的主要建設(shè)者。在榜樣的的帶動(dòng)下，開始實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)管理的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，促使農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。由此可知，當(dāng)城市的資本和人才以更合理的方式推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，把更多的農(nóng)業(yè)認(rèn)可更平穩(wěn)地從土地上解放出來(lái)，才能為中國(guó)的新發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，雖然當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題，但我們應(yīng)該對(duì)新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化和信息化充滿信心，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)展望
農(nóng)業(yè)是各行業(yè)在發(fā)展過程中都需要依附的基礎(chǔ)條件，就目前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，這也是將我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展推向于國(guó)際化、全球化領(lǐng)域發(fā)展的基本動(dòng)力，而要想邁開這一步，首先要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理能力，科學(xué)的管理模式，實(shí)踐論證的經(jīng)驗(yàn)學(xué)，再加上能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的創(chuàng)新精神。而現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中仍存在一些對(duì)未來(lái)發(fā)展有很大影響的問題需要亟待解決。
1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀
1.1在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中相關(guān)的管理體制不夠完善。一直以來(lái)我國(guó)所實(shí)行的經(jīng)濟(jì)體系都是以原始的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為主，這種經(jīng)濟(jì)管理體系的適應(yīng)性比較弱，對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展以及社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展很難適應(yīng)，并且在很大程度上限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的指導(dǎo)水平，進(jìn)而對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了一定的影響。經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制作為農(nóng)業(yè)發(fā)展中規(guī)范生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)模式的關(guān)鍵，一旦在這方面存在不完善的現(xiàn)象，就會(huì)直接影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等方面存在不協(xié)調(diào)的問題。1.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重視度不夠。雖然農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)各地政府所重視的對(duì)象，并且為了提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平與經(jīng)營(yíng)效益，不斷出臺(tái)各種新規(guī)與政策，以滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，并對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理提出不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的要求。而這些政策、規(guī)定、要求只是流于一種口頭傳達(dá)的形式，在實(shí)際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性并沒有正確的理解與重視。這主要是由于管理人員的思想觀念中仍存有傳統(tǒng)的管理理念，僅適用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，沒有正確的認(rèn)識(shí)到在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)也需要管理理念的進(jìn)步，認(rèn)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間并無(wú)太大關(guān)系，只要提高生產(chǎn)力度就能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其不然經(jīng)濟(jì)管理對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。1.3管理人員沒有較強(qiáng)的執(zhí)政能力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度、管理方式的實(shí)現(xiàn)是建立在相關(guān)管理人員的執(zhí)行能力基礎(chǔ)上的，而由于我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的相關(guān)管理人員對(duì)工作的重視度不高，在管理方面的執(zhí)行能力比較差。管理人員素質(zhì)不高，相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握較少，對(duì)管理理念認(rèn)識(shí)不足，管理知識(shí)體系過于陳舊，管理制度沒有有效落實(shí)，制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些都是管理人員執(zhí)行能力不高、行政管理意識(shí)不強(qiáng)的主要體現(xiàn)，以此，加強(qiáng)管理人員執(zhí)政能力非常重要。
2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢(shì)
2.1管理信息化。信息化管理已經(jīng)進(jìn)入到我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中，并在各領(lǐng)域中取得了良好的應(yīng)用成果，在信息化管理下，能夠促進(jìn)各行業(yè)生產(chǎn)規(guī)范、經(jīng)營(yíng)科學(xué)、效益提升，當(dāng)然，將信息化管理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，也是一個(gè)非常明智的舉措。信息化管理是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)觀未來(lái)發(fā)展的走向，加強(qiáng)對(duì)信息化管理的重視，注重信息化管理的應(yīng)用，進(jìn)而才能有效提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，為未來(lái)發(fā)展奠定科學(xué)的管理模式。信息化管理不僅能夠使得管理制度更為完善，還能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)更加先進(jìn)，將農(nóng)業(yè)科技成果逐漸引入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力中，作為重要的應(yīng)用手段，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在信息化的作用下，管理水平也會(huì)得到明顯的進(jìn)步，可見，信息化管理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都有著重要的作用，更需要管理人員正確的意識(shí)到，引進(jìn)信息化管理是滿足時(shí)展的需要，更是滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、全球化進(jìn)程的需要。2.2管理產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)業(yè)發(fā)展是我國(guó)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的重要組成結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專門的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品基地，提高相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃水平，并以國(guó)家相關(guān)部門所出臺(tái)的相關(guān)政策最為基礎(chǔ)，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織，隨之也成立了許多服務(wù)中介組織，基于利益政策的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，提高了農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化。農(nóng)產(chǎn)品基地逐漸增多，生產(chǎn)變得標(biāo)準(zhǔn)化，提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，有更多的農(nóng)民加入到企業(yè)中，不但促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且提高了農(nóng)民的收入。2.3管理體制的不斷創(chuàng)新。為適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)需求，不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是其必要條件，使其跟上時(shí)代以及社會(huì)的發(fā)展，掃清農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展路上的障礙，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。因此，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，政府和國(guó)家也要繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度，同時(shí)國(guó)家要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，加大對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扶持力度。要不斷開發(fā)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，適當(dāng)調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)管理人員的綜合素質(zhì)等等，最終逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3農(nóng)村財(cái)務(wù)管理模式措施
近年來(lái)農(nóng)村因?yàn)樨?cái)務(wù)方面管理不規(guī)范導(dǎo)致明顯與其發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不想融合，所以我們要盡快實(shí)施規(guī)范化管理，提高財(cái)務(wù)處理方面的知識(shí)與規(guī)范化財(cái)務(wù)管理組織形式、管理內(nèi)容和管理方式都隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革而相應(yīng)的發(fā)生變化，農(nóng)村財(cái)務(wù)管理需要嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，必須加強(qiáng)規(guī)范化管理，不斷改進(jìn)，不斷提高財(cái)務(wù)上的質(zhì)量。首先，要把財(cái)務(wù)管理公開來(lái)看:統(tǒng)一規(guī)定具體日期為公開日;其次，則到問題應(yīng)隨時(shí)公開;二是要要求公開的地點(diǎn)要求各個(gè)村在交通重要的地方或者人多的地方設(shè)立固定的公開欄;三是規(guī)范各個(gè)步驟及公開步驟每筆經(jīng)濟(jì)都要經(jīng)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格把關(guān)來(lái)負(fù)責(zé)，一定要按照事先說(shuō)的好的規(guī)章制度來(lái)辦事，不能詢私舞弊，根據(jù)對(duì)征用農(nóng)村占地及補(bǔ)償費(fèi)用支付、管理和使用情況來(lái)進(jìn)行深入的調(diào)查，檢查出哪里存在問題，并制定整改措施。其次，是審計(jì)集體資金的工作是有質(zhì)量上的保證要針對(duì)有些不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的地方，農(nóng)村各部門要制定一系列的規(guī)章來(lái)盡快更改對(duì)財(cái)務(wù)方面的資金管理要進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，找出不規(guī)范的地方，急結(jié)好的經(jīng)理來(lái)推廣給大家，并對(duì)存在的問題進(jìn)行修正與此同時(shí)所有財(cái)務(wù)上的制度都要符合法律上的規(guī)定。最后，嚴(yán)格解決村級(jí)費(fèi)用的問題明確專項(xiàng)資金管理的條例，規(guī)定由誰(shuí)來(lái)設(shè)置村戶頭，撥付到哪里都要有人來(lái)統(tǒng)一管理，不能交別人代管對(duì)資金一定要嚴(yán)格采取有效規(guī)范的管理，這樣不但能保證資金的安全還能提高資金的使用效率，使資金能夠在有限的數(shù)量里發(fā)揮到最大的功效。
結(jié)束語(yǔ)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)民的自身利益，文章主要對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，找出了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，也為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理未來(lái)的發(fā)展指明了方向，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理合理化提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)建設(shè)；課程體系；教學(xué)環(huán)節(jié)
隨著選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職政策的實(shí)施和新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村基層將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展前景廣闊，隨著我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，服務(wù)一線的專門人才和創(chuàng)新型人才。但高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系明顯不能適應(yīng)形勢(shì)的需要，加強(qiáng)高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)提供人才儲(chǔ)備和咨詢服務(wù)的工作已迫在眉睫。
一、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方向的確定
高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)面廣，富有創(chuàng)新精神，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法，能夠從事農(nóng)業(yè)企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理的專門人才。具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、村級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)政府部門從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)等方面工作的專業(yè)人才。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和管理技能，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)的中、高級(jí)管理專門人才。
二、對(duì)高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的要求
通過近年來(lái)我們所作的調(diào)研，用人單位對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求包括：專業(yè)技術(shù)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、敬業(yè)精神、誠(chéng)信、事業(yè)心和責(zé)任感、積極主動(dòng)、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)道德、分析與解決問題能力、身體素質(zhì)。其中最強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神和吃苦耐勞。
要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生要能以文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能在字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和風(fēng)格。要能以口頭方式充分表達(dá)出所思所想，把自己的觀點(diǎn)以優(yōu)美流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要能思、能說(shuō)、能寫，還要能做，要能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，涉農(nóng)企業(yè)要求現(xiàn)在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會(huì)計(jì)工作的人員必須要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；搞營(yíng)銷的要有營(yíng)銷資格證書，搞農(nóng)村收購(gòu)的農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人員也要有經(jīng)紀(jì)員資格證，從事企業(yè)管理的可考職業(yè)經(jīng)理人資格等等。學(xué)生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業(yè)工作提供有利條件。
三、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)
課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)的深淺和能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，需充分考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課的科學(xué)配置，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
課程體系設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共任選課三大部分構(gòu)成（見圖示1-1課程體系設(shè)置）。公共必修課包括思政課、語(yǔ)數(shù)外、計(jì)算機(jī)、體育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、衛(wèi)生與健康、安全消防、形勢(shì)與政策等。公共任選課開設(shè)素質(zhì)類課程，意在提高學(xué)生文化素質(zhì)個(gè)人修養(yǎng)。專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三部分構(gòu)成。
四、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容的改革
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程體系是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，重視經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，輕視管理學(xué)課程。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立后，企業(yè)逐漸成為接納畢業(yè)生就業(yè)的主體，以往偏重于政府需要的經(jīng)濟(jì)理論分析型的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯不符合社會(huì)需求。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系作出調(diào)整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可設(shè)置的專業(yè)方向有：會(huì)計(jì)電算化 、農(nóng)（畜）產(chǎn)品營(yíng)銷。專業(yè)核心能力為：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查分析及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)核算技能。專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)課可開設(shè)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)產(chǎn)品加工概論、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村財(cái)政與金融、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、會(huì)計(jì)核算模擬訓(xùn)練、市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，要加強(qiáng)新教材建設(shè)，積極選用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀(jì)教材，鼓勵(lì)教師主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學(xué)科的新發(fā)展、新要求。要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段的完善
不斷改革現(xiàn)有教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。結(jié)合不同課程特點(diǎn)，合理規(guī)劃每門課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，宜實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的就安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，宜理論教學(xué)的就安排以理論為主，兼顧實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。課堂教學(xué)推廣以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學(xué)方法。案例教學(xué)的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中融入暢談式教學(xué)方式，暢談式教學(xué)使學(xué)生如魚得水，讓學(xué)生自己闡明觀點(diǎn)，在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的互動(dòng)效果。案例沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就不會(huì)被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。
充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競(jìng)賽活動(dòng)，例如開展演講比賽，每個(gè)學(xué)年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進(jìn)行選拔組隊(duì)，再在全系范圍內(nèi)進(jìn)行淘汰賽，以提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
六、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地意義重大，選定農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地的依據(jù)，必須在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域具有一定的代表性和典型性。將社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村民主建設(shè)等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設(shè)實(shí)習(xí)基地的重要依據(jù)。另外，實(shí)習(xí)基地共建單位還應(yīng)廣泛包括涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和事業(yè)單位等等。
開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。利用寒暑假時(shí)間，要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告，并開展指導(dǎo)與評(píng)比工作，將學(xué)生成績(jī)計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中。
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