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關鍵詞： 高校網絡教學平臺 電類專業 現代教學模式
一、引言
在教育過程中高校肩負著培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批復合性創新人才的重要使命。電類專業是現代高校學科中非常重要的一門學科，其中包括計算機信息基礎課、電子設計基礎課、信號通信基礎課等，對培養現代需求的IT人才有著重要的理論基礎作用。但是傳統的大學電類專業基礎教學存在教學模式單一、教學方法較簡單的弊端，在一定程度上抑制了學生主觀能動性發揮和創新性的發展。學習國外高校先進的現代教學模式，并引入我國高校教育教學系統中，是非常有必要的。
高校網絡教學平臺又稱在線式教學平臺、網絡教學管理系統、數字化教學系統等，它是基于Web的高校教學管理與師生溝通的平臺。目前，很多高校都開始研發自己的特色專業網絡教學平臺，平臺的主要內容包括教師網上備課、課程制作、教學素材建設、網絡授課、網上交流、網上作業、網上學習、網上考試及質量評估等多種服務的綜合教學支撐平臺。教師通過這樣的信息平臺，建立數字媒體資源庫，對教學資源進行實時動態更新，可以讓學生不僅學會專業知識，使自己與信息時代同步，而且培養信息能力和自我學習能力。
二、國內外高校網絡教學平臺的應用和發展現狀
21世紀是信息化的時代，網絡信息在年輕一代的生活比重越來越大。早在上世紀90年代初期，多媒體教學就已經進入美國等發達國家的高校教育教學中。1995―2004年，全世界網絡教學的市場規模以45%的增幅擴大。2001年，美國麻省理工學院MIT的網絡課件開放工程OCW，是國外網絡教學普及的一個典型例子。
進入2000年后，我國政府十分重視網絡教育。2003年，教育部了“關于啟動高校教學質量和改革工程課程建設工作”的文件，高校專業課程建設的網絡化、信息化速度大大加快。2005年12月華南理工大學構建了基于高校網絡教學綜合平臺的課程建設模式、課程教學模式、項目管理模式。高校網絡教學平臺開始逐步發展成為一個師生終身學習的領域。目前，已初步形成了校內基于校園網多媒體教學和校外遠程教學同時進行并相互融合的開放式辦學格局，成為了高校學科建設的重中之重。
三、高校電類專業特色的網絡教學平臺的功能特點
電類專業培養電氣、電子、通信、計算機等IT行業研究開發人員的學科，其特點是不僅有理論性的專業基礎課程，如模擬電子線路、數字電子線路、信號與系統等，而且有比重相當的實踐實驗性課程，如電子創新設計仿真、電子測量、單片機應用等。因此，建設高校電類專業特色的網絡教學信息平臺首先需要研究具有高校電類專業特色的網絡教學信息平臺的功能特點。
1.網絡教學平臺要與各種信息資源的有機結合
電類專業是一門與時俱進的科技類工科專業，實時地掌握現代領域的發展狀況，將專業理論與先進技術相結合是非常重要的。網絡教學平臺可以建立數字媒體資源庫、資源中心及資源管理中心，提供師生有機的優化和查詢信息，達到終身學習的目的。
2.PBL交互協作的遠程教學模式
考慮到電類學科的學科分支性與交叉性，開發基于PBL模式的基于問題的學習論壇。基于Internet的環境下，開放式、分布式的BBS論壇提問與交流的模式，有助于電類專業各個學科方向的教研與學習。如BBS論壇可分為信號處理版、單片機技術應用版、嵌入式開發版、C/C++開發版等，教師和學生可根據不同的問題有目的地進入相應的學科分支進行提問、討論、學習。
3.LabView虛擬儀器模擬特點
電類學科作為IT行業的主導學科，是一門很強的實驗開發型學科。其教學平臺可在其上開發和嵌入現有的虛擬儀器仿真軟件，如EWB電子仿真平臺，matlab、protel等學習軟件。同時，建立網上實驗注冊和跟蹤系統，記錄和跟蹤學生實驗學習時間和學習內容。
4.功能擴展與延伸
在校園網內部的Internet網絡基礎上，通過防火墻與外部Internet網絡相連，擴充教學資源和師生的網絡視野。
四、電類專業教學網絡信息平臺的建設
課題組以我校校園網環境為依托，建立包括用戶的客戶端、服務器、SQL數據庫組成的電類學科網絡教學平臺，并在我校信息工程學院中開始試用，學期末受到的師生網上回饋信息，滿意率達到82%。
網絡教學平臺由以下幾部分組成。
1.學科資源管理系統
學科資源管理系統由課程教學管理、課程資源管理兩個模塊組成。課程教學管理模塊主要是給教師從事教學活動提供的計算機輔助手段，其主要功能是開發、管理、調度課程資源、虛擬教學活動開展；課程相關資料管理包括教學資源的整合和更新、管理，如教學PPT、教學視頻等。學生通過前臺登入進行相關課程的學習、交流、查詢等功能。
2.LabView虛擬實驗仿真系統
LabView虛擬實驗仿真系統為電子信息類專業的學生提供了虛擬實驗課程和科研開發平臺。學生對自己的目錄擁有所有權限，但對其他學生的目錄沒有任何權限，不能修改和抄襲他人的實驗數據和科研結果。教師可在公共目錄中存放實驗要求和實驗指導書等相關實驗資料。
3.網上模擬考試系統
網上模擬考試系統是對學生開放的在線式測試系統。學生可以通過學號登入后進行自我學習測試，分析自我學習過程中的不足和錯誤，主要有單元學習測試和學期末模擬考試兩個功能模塊。同時，平臺還可以自動生成批改結果和錯誤分析。
4.PBL模式論壇交流系統
開發BBS形式和PBL問答模式的師生在線式交流平臺。學生可在線提出自己的問題，分不同的學科與感興趣的組進行討論和學習，直到問題解決，提高學生的自我學習興趣和價值。
五、網絡信息平臺的管理
高校電類專業教學網絡信息平臺以教學化校園為核心，實現在線式管理，是實現數字化校園的基石。因此，搭建好的網絡信息平臺的后期管理是非常重要的。對此，課題組提出了教師和學生共同管理的模式，設置了教師站務管理及學生站務管理員，共同進行數據庫維護、網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等，既減輕了教師的工作量，又提高了學生的網絡管理能力，還達到了教學相長的目的。
六、結語
通過調研和實踐，網絡信息教學平臺對培養電類學生專業技能的重要性是不容置疑的，傳統的教學工作存在很多弊端，比如IT信息時代飛速發展，導致理論學科與行業需求的脫軌，校園的信息不對稱，等等。研究開發和完善適合高校學科建設的開放式網絡信息平臺是教學信息化的一個部分，將在高校教育的各個學科和各個部門逐步推進。
同時，這種將無線網絡引入到現代教學模式中來，利用很低的成本換取很大的教學環境，改變教學模式，將是我們未來探討的一個主要話題。
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注：本文為項目結題論文。
一、現代教育理論在高校教學中存在的問題
1、教育觀念轉變未實現。一種模式的改變先要從觀念開始，形式的變化治標不治本，不能從根本上解決問題的需求。高校教育的教學模式也是如此，只有從教育觀念開始改變，教學形式才會相應的變化。針對我國目前高校教育來看，現代教育的硬件技術設施條件已經基本具備，計算機課程的培養和學習也開始步入正軌。但傳統的以教師為中心，學生被動學習的尷尬局面依舊沒有改變。
2、主流教育模式沒有改變。傳統的教學理念“教”為主體，“聽”為中心。課堂教學只是簡單地完成對課本的講解過程，這就使得課堂氛圍枯燥無味，在忽視學生自主學習的同時也減少了學生的實踐能力，理解能力的培養，屬于應試教育。傳統模式教育下的學生不能滿足多元化社會需求。缺乏動手能力和創造能力的人才是傳統教學的產物，因此改變傳統的教學模式勢在必行。
二、高校教學問題存在的原因
1、學生參與課堂活動率較低。多媒體教學的使用，對教師的技術培訓要求增強，為了培養適合當代社會發展的優秀人才，這就要求教師在授課過程中能熟練的使用多媒體技術，并注重發掘學生自己的意見和想法，讓課堂活躍起來，促使學生自己思考，而不是純粹的以教學而教學，一味灌輸。但同時也要注意其使用的方法和要求，并通過不斷總結從而更好地解決這一問題。
2、授課的準備與投入不足。教師授課過程中由于沒有充分準備課程資料，且整合研究較少，這就導致了現代教育技術不能充分的發揮。多媒體教學的運用，在多數教師心中僅僅只是教學工具的簡單轉換，而關于如何進行教學信息設計幾乎沒有。教師在對課件制作到底是運用于助學還是助教沒有一個鮮明的概念。
3、學校教學評估措施不完善。隨著高校的擴充，教師的就職環境相對寬松，而學校相應的獎懲機制并不完善，這就容易使得高校教職員工養成教學惰性。在工作中沒有建立合適的評價指標，這就易導致教學人才的流失，從而使現代教育技術在應用的過程中受到限制。
三、現代教育理論下高校教學的方法
1、翻轉課堂模式。翻轉課堂模式作為一種新型教育模式受到了廣泛運用。這種教學模式很好的利用了混合學習的資源，它巧妙的將課堂學習與線下教學、技能掌握和應用有機地結合。通過學生自主預習課程，使教學過程中教室成為師生互動交流的場所，一改以往課堂沉悶的學習氛圍，疑問解答，技能運用等也將課堂互動提升到更高的層次。要使這種教學教育達到良好的效果就必須做到以下方面：第一，靈活運用網絡資源，通過交友聊天等軟件，師生在共同話題上暢所欲言；第二，教學網絡平臺資源共享。教師可以將授課內容以資源庫的形式共享在網絡平臺，這樣可以讓學生在課余時間也能自主學習；第三：學術探究平臺的建設。教師通過在教學平臺上提供不同學科的前沿問題，吸引感興趣的同學參與探討，并通過實驗或者科研探討撰寫論文，最終通過修改進行發表，來提高學生的學習興趣和學習能力；第四，建立學習信息反饋平臺。信息反饋平臺的建立可以在師生、家長、社會中形成新的鏈接，通過這一平臺，學生可以隨時反饋學習中遇到的困難，方便教師的解答。同時家長和教師也能及時掌握學生的學習及其它情況。
2、加大對教學設備的投資。信息化時代的發展，這就要求各大高校在教學軟件設施提高的同時也要加大對硬件設備的完善。在加大對現代教育技術投資的同時，也應根據學校的實際情況對教室資源的硬件設施配備進行相應的提升，這也是推動高校實現現代化教育的基礎。要想取得理想的效果，那么針對不同學科、不同專業，配備不同的多媒體教學設備是必不可少的，只有這樣才能使教師在教學過程中充分利用多媒體設備的優勢，從而更好、更充分直觀地向學生展示教學效果，提高學生的成績和學習效率。
3、加強高校教師的技術培訓。在我國年輕的教學人才較少，在現代教育技術運用過程中缺少新鮮血液的注入。老一輩的教育工作者在面對新型的教育改革接受程度不高。雖然他們是教育的核心力量，但同時也缺乏對現代教育技術運用的操作方法。針對這一現象，各大高校應該有組織、目的地進行教師對多媒體化教學的培訓工作。在加強技能培訓的同時也注重現代化教學理念的灌輸，使其更加充分的了解現代化教育理論體系。在掌握好技術操作的同時，也促進高校教育水平的發展。通過引進優秀的教學人才，也是將現代教育理論體系更好的用于高校教學的又一重要方法。
結語：信息化時代的不斷發展與進步，勢必要求高校的教育體系做出相應的改革，現代化教育理論下高校教學方法的改進，是實現教育現代化的主要途徑之一，在推動高校素質教育和培養創新人才的過程中發揮著重要的作用?，F代教育技術的運用其本質是更好、更快實現教育現代化，推動高校教育現代化發展歷程，并為以后的教育改革提供指導方向。信息化技術在教育理論中的運用，使現代教育技術的優勢得到了充分的發揮。傳統教學模式的改變，最終將更好的推進高校教育現代化的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】案例教學 市場營銷 高校
高校市場營銷課程是一門具有較強實踐性、獨特性及實用性的綜合性學科。隨著我國經濟的快速發展，社會對營銷專業人才的需求越來越大，相應的要求也越來越高，因此在市場營銷學的教學過程中，如何利用豐富的教學手段及方法提高學生的綜合能力顯得尤為重要。
一、案例教學在高校市場營銷課程中的發展現狀
案例教學的運用起源于美國哈佛大學的法學院和醫學院，在20世紀初時開始運用于商業和企業管理學中，在20世紀80年代引入中國，從起初的不被理解到現在的廣泛應用，并在營銷學教學中占據了重要地位。但在市場營銷課程實際教學中，受多方面因素的影響其教學效果還未達到最理想水平。具體分析有以下幾點：
1.案例的選取運用不夠準確、嚴謹，質量不高
案例是案例教學的基礎素材，選取好的營銷案例會促使案例教學達到理想效果。目前，案例的選取運用存在不夠新穎、缺乏典型性，大企業案例多、小企業案例少等問題，沒有從思想上真正認識到案例教學在市場營銷教學中的關鍵地位，部分教師在案例的選取上多以國外案例為主，脫離了以本土文化為背景的市場營銷，學生對其不夠了解難以引起共鳴，使學生對知識的掌握出現偏差，從而影響教學效果。
2.教師實踐經驗不足，教學方法及教學手段運用不恰當
教師沒有在工商企業工作的經驗，沒有一線實踐歷練的支撐，對案例教學中的案例多是憑主觀判斷選擇，自己也很難編寫案例。再者因受傳統教學的影響，在案例教學過程中，部分教師教學形式單一，太過于按部就班，把自己定位在主講的角色，還有部分老師介入案例討論時，只顧發表自己的見解，而不注意引導學生思考、討論，從而影響了學生的積極性。
3.案例教學成績考評機制不健全
考核評估是為了能夠更好地提高教學質量。目前部分教師對學生案例分析的成績考評多以提交的案例分析報告為主，忽視了案例分析過程中的綜合表現。而高校在對教師的工作業績進行考評時，缺乏有效的激勵機制，教學考評往往只是片面追求教學工作量，而忽視教學質量的提高，偏離了考評的科學性和嚴肅性。
4.教學案例資源不足，實踐教學體系不完善
目前市場營銷教學中使用的案例，多局限在知識點案例，而綜合案例相對匱乏，而自編案例脫離了真實的營銷活動，很難達到教學要求。市場營銷專業是實踐性較強的專業，但實際教學中因缺乏校外實習實訓基地，多數實踐教學只是通過學校提供的軟件在機房操作，不能與社會中的各類企業有效接軌。
二、市場營銷案例教學的實施建議
1.重視案例的選取與運用，將理論與實踐有效結合
案例的選取需要結合學生的能力與層次，選擇具有可操作性、符合教學內容及學生實際的教學案例，一般可從學生感興趣的或較為簡單的案例開始，運用近三年內國外知名企業及其國內知名企業的案例，引導學生逐步做好案例描述、案例討論、分析、總結等。案例教學是建立在理論基礎之上的，如果沒有理論基礎，學生對基本概念、營銷原理不理解，案例分析便無從著手。因此在教學實踐中應將案例教學與理論教學等方法有效結合，以實現理論到實際的有效過渡，從而提高教學質量。
2.提高教師專業實踐能力，突破傳統教學模式
因教師自身的能力與案例教學效果有直接的關系，學校應定期派教師去相關的工商企業進行針對性的實習實訓，提高教師的實踐素質。再者要改變以往老師主講、學生被動式聽課的形式，讓學生成為課堂的主體，教師從教學內容、教學方法以及教學手段上突破傳統的教學模式，在課程教學中可采取案例分析法、情景模擬法、專題小組討論、角色扮演法等方式，并充分利用多媒體、營銷軟件等現代技術手段，全面提高學生知識、能力、情感、素質的協調發展，以促使案例教學達到最佳的教學效果。
3.加強案例總結，健全考核、激勵機制
市場營銷案例的解決途徑及討論答案呈多元化，沒有所謂的固定或標準答案，因此教師在對學生考評時，不應拘泥于營銷理論的本身，需重視學生在案例的分析、推理、討論中的綜合表現，并及時對其進行總結歸納。特別針對案例分析的步驟、分析問題的能力、判斷問題的能力、語言表達能力等多方面進行全面考評，對學生的案例分析報告就綜合表現給予激勵評價，不足之處及時給予指導、糾正，在考評學生個人能力的同時，也要關注學生在小組團隊中的協作能力，培養學生的創新精神、實戰能力及合作能力。
4.重視案例庫的建設，給提供學生實習實訓基地
高校需要重視案例的開發，結合自身特點和能力給予資金投入，如建立市場營銷專業校內模擬實驗室，或與企業合作，建設校外實習基地等多種渠道，以滿足高校市場營銷專業學生的實踐教學要求。
三、結束語
綜上所述，在高校市場營銷教學中，案例教學法以基本的營銷學理論為基礎，具有培養學生分析問題、解決問題的能力，可以充分調動學生的積極性及創造性，對提高學生的綜合素質有著積極作用。因此教師應精心選取具有實效性、啟發性、真實性、實踐性的案例，確保案例教學法在市場營銷課程中的整體效果。
1．1部分教師對雙語教學存在偏見。（1）部分教師認為由于地方高校大多數學生的英語基礎差，學生接受雙語教學有難度，沒有必要開設雙語教學，能把專業課學好就不錯了。這樣的理解是片面的，不但忽略了學生綜合素質的增長需要，也忽略了教師個人專業成長的需要。（2）糾正偏見。基礎差不是不學的理由，正因為基礎差我們才要更加重視。開展雙語教學不但可以提高學生的外語能力，同時也能夠使學生原汁原味的體會到原版教材的內涵，可以開闊學生的視野，培養學生學習專業課的興趣和愛好。對于教師而言，教學是首要任務，而科研的壓力也在不斷增加。要想在科研上突破，就要積極的吸取國外先進的研究成果，沒有外語能力的支撐，只懂專業課也是閉門造車。教師在雙語教學過程中，自身的專業也會成長起來，外語能力和專業能力都會有很大的進步。所以能從事雙語教學是對教師的挑戰，同時也是培養教師教學和科研共同進步的有效途徑。
1．2部分學生對學習雙語教學課程存在偏見。（1）我每次在上雙語教學課程第一節課時，我就會強調雙語教學的必要性。從部分學生的眼睛里和神態上我看到了不懈的表情、懵懂的神態和“事不關己，高高掛起”的厭學情緒。教師的講課情緒會受到學生的感染，面對這樣的學生我提醒自己要保持平靜的心態，嚴厲的態度。這樣的課堂表現說明學生沒有遠大的理想抱負，拘泥于學好專業課，對學習外語有畏難情緒，對自身綜合素質要求不高，對個人成長的定位不明確。（2）加強教育，提高認識。大學教育理論教育固然重要，同樣不可忽視學生思想的教育。要幫助學生成功的從高中過渡到大學，樹立遠大的理想抱負，對自己的大學生活設計規劃，鼓勵學生要有自信心和戰勝困難的勇氣。由此可以看出，思想教育和指導要貫穿在學生整個大學期間，在每學期開始要安排專門的教師開展課前教育，明確每學期的授課安排和課程難易程度、考核方式等。讓學生在學習新課程之前有心理準備，不至于迷茫。
2．考核方式沒有體現課程特點，要具體問題具體對待。
目前我院的雙語教學課程大多采用開卷考試形式，考核標準是總成績＝平時成績×15％＋期中成績×15％＋期末成績×70％。從目前來看，期中考試成績所占比重較高，因為有部分教師在期中考試環節沒有太注意題型設計、考核要點和考核標準致使考核結果不具有參考價值，這樣的結果只能使學生總成績不具有真實性和可比性。本人認為在雙語教學課程考核時要注意靈活，需要考慮課程的特點以及授課方式。雙語教學在平時教學中要“以學生為中心”，課堂表現、課外作業、出勤率顯得尤為重要，所以本人建議將期中考試成績取消，增加平時成績的比重。當然這樣會使教師的工作量增大，對每一位同學的表現都要有詳實的記載并妥善保存。
考核只是一種手段，而不是目的。結合課程教學特點，靈活采用考核方式。當然在靈活的背后必定要有強有力的監督機制。以我院2010級財務管理本科為例，在大二下學期開設《西方會計》雙語教學課程，該專業共有5個班，每班平均人數45人。由于師資和多媒體教室的限制，只能兩個班合班上課，共計兩個合班、一個單班，由一個老師承擔授課任務。這樣的授課規模給考核帶來了難度，為每一位同學設計一張考核表，共計225份考核表。如此多數量的考核表由一個任課老師統計分析既費時又費力。于是本人在教學過程中嘗試分組式教學，即6－10人一組。教師只需以組為單位考核即可，組內成員注意既要包含男生又要包含女生，既要包含成績好的同學又要包含成績差的同學。任命成績好的、責任心強的、綜合素質高的學生擔任組長。采用分組式教學要注意組內成員的成績要有區別，小組中表現優秀的與表現差的在成績上要體現出來，任課教師要加強監督避免有同學渾水摸魚、拖后退的現象發生。
在開卷考試的試題設計上，也要注意難易結合，不要認為開卷考試題量要大，難度要高。由于學生學習英語是第二語言，會計學專業開設雙語教學課程一般在第三學期或第四學期，這個階段80％的學生英語尚未通過英語四級，閱讀能力和寫作表達能力層次各異，太難的題目會使大部分學生卷面成績不及格，影響課程整體教學效果。
3．雙語教學師資缺乏系統培訓，封閉培訓為最佳選擇。
在九江學院，學校和學院層面在雙語教學中都采取了有力措施，保障雙語教學的順利開展。我校定期舉辦雙語教學比賽，促進各學院和教師之間的交流，旨在提高教育教學質量。學校積極采取措施提高雙語教學的課酬折算系數，為雙語教學老師提供必要的便利。各二級學院積極引進“海歸”教師，鼓勵教師攻讀博碩士學位，提高專業水準。但是，“海歸”教師由于曾在英語的環境下系統學習過英語能力強，但科研水平不是很高，對專業前沿知識掌握不夠，博碩士畢業的老師專業知識豐富、科研能力強但英語表達不是很地道，短期培訓更是不系統、不專業，這就造成了專業知識與英語文化不能融會貫通，教師的整體水平不能實質性提高的局面。
關鍵詞 多媒體 體育教育 技術
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01
自進入21世紀，國內高校就普遍掀起一場教學改革的熱潮，傳統的體育教學已不能滿足現代人在體育發展上的需要。計算機多媒體和網絡技術是新興技術，其在教學中的運用使體育教育發生了重大的變革。然而，教育改革十多年來，高校體育教育信息化的發展相對緩慢，這就要求我們找出問題，研究出相應對策，充分利用多媒體技術的優勢，及時提高體育教學水平。
一、多媒體技術在體育教學中的優勢
（一）多媒體教學是體育教學的一個重要的輔助教學方式
隨著高校教育教學的現代網絡技術發展，多媒體硬件設備的增加，普及和發展多媒體輔助教學勢在必行。體育教學的課堂演示型與網絡多媒體兩類課件，將成為教學的主要手段。其中課堂演示型課件主要用于解決傳統課堂教學中講解難于體現的教學難點和重點，通過多媒體和網路將問題簡單化，細節化。
（二）有利于激發學生們的學習動機和興趣
在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術動作，僅憑教師的講解示范，難以啟發學生的思維積極性和激發他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，再配上優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，提高他們的學習積極性。
（三）有利于學生在強化階段過程中糾正錯誤動作
在備課時，把所學內容時易出現的錯誤動作進行整理；在授課時，把每個學生動作錄下來，尤其是做錯的動作，用攝像機錄下來，找出錯誤，指出如何糾正，反復錄放，對學生改進動作起到極大幫助。師生共同參與多媒體活動，使理論知識與技術動作聯系有機的結合，通過教與學，不斷加深技術動作理解和分析，學生在練習中腦海不斷重現正確技術動作畫面，快速、準確地掌握了動作要領。
（四）多媒體教學有利于同學之間的互助，培養體育骨干
高校體育以它自身的優勢和特點，在課堂上充分發揮學生的主體作用，調動學習的積極性變被動為主動，在參與過程中提高學生體育能力的體育意識，在掌握完成動作后，可以相應指導和幫助同學進行練習，協助教師指導同學，建立較好的人際關系。
二、近幾年高校體育課多媒體教學中存在的問題
（一）體育教學不同于其它學科的教學過程，是以室外實踐課為主。多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。很多教師認為，多媒體教學就是以計算機代替教師上課，課堂質量的高低是以多媒體技術水平作為衡量教學標志。實際上，過于依靠計算機的演示，簡單的體育動作也不示范和講解，缺乏了教師和學生之間的基本交流，學生對這種機器灌輸式的教學產生厭惡情緒，使多媒體教學適得其反。
（二）大學體育教學改革十二年了，據對各高校硬件方面情況調查，結果顯示：有78.36%的高校已具備多媒體教學硬件條件，有57.75%的高校具備了網絡輔助教學的硬件條件。至于軟件條件方而，有71.27%的體育教師基本掌握了計算機操作，有14.28%的體育教師也基本掌握多媒體輔助教學課件制作技術。但是，目前好多高校因為有許多計算機設備不足，不能滿足多媒體專業教學以外的教學使用，尤其是體育教學，配備的多媒體教室很少，相應的設備更少。
（三）缺少適合本專業的高水平的多媒體教學軟件。許多教師，根據教學大綱，教材內容的需要，自制作課件，制作的課件功能單一、圖樣色彩等搭配不協調，有的是課本內容復制，這些教學軟件的使用，往往效果不理想。
三、多媒體教學目前急需解決的實際問題
（一）作為大學體育教師，我們迫在眉睫需要解決的問題是，如何更合理地在教學中運用多媒體技術，使這一輔助手段能真正發揮其應有的作用。體育教師在了解多媒體技術的基礎上，充分發揮體育教師的專業優勢、創造力和想象力，重點搞好教學設計和制作。
（二）通過調查發現，盡管各大學相應開展了多媒體、網絡輔助教學工作，但急需解決的問題仍然很多。如各學校對多媒體硬件設備的投入不及時或增加數量不多，教師在制作體育課件的能力差，能掌握多媒體及網絡技術的體育教師占少數等等。
（三）多媒體教學在體育課中的運用，首先要體現在理論課上，其次是多媒體教學與技能課緊密結合，才能提高技能課的授課質量。多媒體教學計劃的制定，要體現出學生學習的創新性、主體性，積極性。
（四）體育教師必需加強對自己信息素質的培養。在多媒體教學與傳統教學對比調查顯示，有57.85%的體育教師認為多媒體教學，可以在高校體育課程教學中全面普及；59.26%的教師認為多媒體教學只能個別應用。因此，要加強教師思想認識，改變態度，積極投身到教學改革中去。
綜上所述，構建科學現代的體育教學模式，要充分考慮、利用現代化的教育技術手段。在高校體育教學中，多媒體技術的應用還處于發展階段，我們既要發揮多媒體教學的優勢，也要正視傳統教學手段中的實用價值，讓多媒體技術在體育教學課堂中充分發揮其優勢和作用。
參考文獻：
[1] 岳書蕊.現代多媒體技術在高校體育教學中的應用探索[J].南昌教育學院學報.2010（05）.
一、“先學后教”教學模式簡述
“先學后教”模式的第一個階段就是學生自學。數學老師先讓學生自學，但這種自學是根據數學老師的教學目標和教學任務展開來的。數學老師根據教學內容的重難點提出相關的問題，讓學生帶著數學問題進行自我學習。學生在解決問題的時候也需要閱讀教材內容，與周圍學生一起進行討論交流，也會發現有不理解的問題。這個時候數學老師就可以根據學生的學習情況和提出的疑惑問題進行教學，這也就是第二個階段。高年級的小學生經過自己的自主學習后，還是會存在一些問題無法自己解決的，因此，這個時候老師就需要發揮引導作用，通過重難點的講解、思路的點撥方式，讓學生明白理解數學知識。最后的階段就是一個當堂運用和練習。高年級小學生經過自己學習和數學老師講解以后，還是需要通過一定的練習來幫助學生進行知識的建構，這樣才能較好的掌握和運用所學的知識。
二、“先學后教”在小學高年級數學教學中的應用
對于“先學后教”這種教學模式已經有了一個較為清晰的了解，那么在小學高年級數學教學中如何更好地應用，使得這種教學模式可以更好的展開，取得令人滿意的教學效果？
首先，數學老師在運用“先學后教”這種模式的時候要給學生提出明確的學習目標，這樣學生才能夠跟著目標進行自主學習和提出相關的疑惑問題，從而更好地開展課堂教學。高年級小學生在進行自主學習的時候，數學老師不僅僅需要給學生明確學習目標，也要引導學生將學習中存在的問題記錄下來，這樣才能幫助學生更好進行數學知識的學習。例如，以人教版小學數學《分數的加法和減法》為例，在進行這一章節內容學習的時候，數學老師可以給學生提出明確的教學目標：1.明確一個分數的構成，了解分數的概念和相關規定；2.理解同分母分數和異分母分數概念；3.理解和掌握異分母分數之間的通分，然后進行分數的加法和減法運算。數學老師在進行實際教學的時候，可以采用多種的教學方式讓學生明確自己學習的目標，這樣才能更好進行學習。當學生在自主學習的時候遇到一些問題，數學老師可以請學生做好相關的筆記，在自主學習后進行統一的上交，這樣數學老師在講解分數之間的加法和減法的時候就更具有針對性，也就可以更好的進行數學教學。
有效教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理念。“所謂‘有效’，主要是指“通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展” [1]?！八^‘教學’，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為 ”因此，本文認為，提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效益、效果，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提（基礎）。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。[2]高考命題一貫的原則是重視基礎知識的考查，在考查理解和運用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學習要以落實基礎為前提，以能力培養為首要任務?，F在，在高中語文學習中，學教練案是經常被采用的方法來提高教學的有效性，那么，怎樣設計有效的學教練案呢？本文就以《知否，知否，應是綠肥紅瘦——比較鑒賞》來談談學教練案的設計。
一、目標設計是否有效
學教練案設計是否到位，關鍵在于教師對整個課堂的“任務”的設計是否按照學生有效學習的目標進行。既要能起到幫助學生學習鞏固語言知識的作用，又要培養學生實際運用語言的能力，同時還要能激發思維，提高學生語文思維的能力。
1.首先給出本學教練案的目標，讓學生了解本次學教練案的任務。
2.對學習內容進行總結歸類。
教師應盡可能詳細的把所要學習的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。
在知識點的呈現方式上，注意要符合學生實際水平，激發學生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照“課前積累及作業——課堂解疑——課外鞏固——自我小結得失”這四個步驟來設計的。
在以往練習中，我們發現學生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復強調“七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）”，但是在實際練習中，學生往往憑自我感覺，出現了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學教練案中設計了課前——課中——課后三個部分，使我們的課堂充分實現新課改下的有效教學，使教學設計和教學手段的有效性得到體現。 轉貼于
二、學教練案使用的有效性
學教練案設計制作完畢后，我都是提前一天下發給學生，要求學生提前完成課前預習部分。第二天收取部分學生的學教練案進行批改，了解學生的完成情況，標識出相關的難點與知識疑難點。課堂上先讓學生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導下再進行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發揮了教師的主導作用，也使學生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養學生的能力。
三、課后作業的有效性
一、強化現代化教育技術和設備的作用，提高教師重視程度
心理學研究表明：人們獲取知識信息，是以感知為起點的。感知是一切心理活動的基礎，感知越強烈，獲取的信息越多。語言學習中，語言的場景越形象生動，語言的功能就越明顯，語言形式就越容易掌握。因此創設廣闊而生動的語言環境，是外語教學中的一項重要任務。但由于傳統課堂的局限性，使教學平面化、抽象化，缺乏表現力，無論教師如何認真講授，也不可能創造出豐富多變的語言環境，使學生不易于克服母語帶來的影響，更造成學習語言單調、枯燥的事實，從而使學習者失去熱情和興趣。利用現代化技術使悅耳動聽，緊扣心弦的音響作用于學生的雙耳；使形象逼真，絢麗多彩的圖像作用于學生的雙眼。豐富的信息使人的感官產生廣泛的興奮點，讓學生識別得多、接受得快、記憶得牢，從而使語言為已所用。將現代化教育技術和設備運用于語言教學中，是符合語言的認知規律的，是單純課本所難以比擬的?，F代化教學技術的諸多好處，并沒有被教師廣泛重視，或是重視程度不夠，所以高度重視現代化教學技術和手段是使其廣泛應用的前提。
二、充分利用課件資源，優化學習環境
新課改強調學生的主體性，學生的主動參與有利于學生各種能力的培養。教學時廣泛利用課件資源的交互功能，使學生在有趣人機對話練習中，提高語言聽說能力，并從動作思維、形象思維到抽象思維。復習時，可把問答、習題輔以圖片或文章用計算機放映，采取集體作答或雙人一組作答等。新授課時，可從資料室里收集與課文相關的磁盤和軟件，根據需要制成組片或插件鏈接播放。在聽課文錄音時，將課文的內容以問題的形式展示出來，讓學生思考。問題的設計貼近課文內容，應起到訓練學生聽力和課文理解力的雙重目的，其操作性、交互性和趣味性讓學生不感到厭倦。剩下的問題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，可以使用不同的軟件制作出不同的音像效果，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。教師花時間設計具有針對性的、靈活多變的、且符合學生實際的練習和畫面，把靜止的語言材料與活動畫面結合為一體，構成教學課件，使學生既能觀其形、聽其聲，又能身臨其境，激發他們的好奇心和表演欲，使學生由被動學習者變成始終保持高度學習積極性的主動參與者，在這樣一種優化課堂教學的前提下，教育學的效率也就大大提高。例如，在講授新語法知識現在進行時態時，可圍繞“What are you doing?”開展教學活動，運用多媒體設置一系列卡通課件，并配以聲音，讓卡通人物邊做動作邊說話。學生看了卡通畫后，基本上能悟出所要講的內容。當教師問：What are you doing?他們基本都能回答。簡單幾個畫面幾句引入新課：現在進行時態，使學生順利通過認知障礙，愉快地學習。
三、師生協調配合，變模式教學為主動探究
在實際教學中不僅要求教師利用現代教育信息網絡搜集相關的資料、信息，并把它們合理地利用到課堂教學中，還要鼓勵學生搜集和英語學習相關的信息、圖片、音樂、影像等，讓他們自己制作和課文內容相關的課件，通過評比的方式，在課堂上進行展示，激發學生主動參與的積極性。這樣做不僅能使多媒體教學手段更好地發揮作用，更培養了學生動眼、動手，動腦的能力。學生在課堂上活動面廣、活動量大，各方面的能力在親身實踐中得到鍛煉和提高，而且還能調節課堂氣氛調動學生的學習興趣。此外，聯想是思維發展和創造力發展的基礎和紐帶，運用多媒體技術將問題（知識）產生的過程加以展示，對圖片、聲音做不同的剪拼組合，可以激發學生的積極聯想，產生思維的創新。聯想也是對記憶最有效的幫助。比如英語中大量的單詞記憶是教學的一大難點，我們可以很方便地把單詞表達的意思用計算機制成幻燈片，展示其圖形和聲音并配以相關的釋義，這樣新單詞便在語音語調、拼寫、釋義，運用等幾個方面同時加強，讓學生記憶時有聯想的空間。
四、延伸課堂，擴大領域
在實際英語教學進行口頭表達時，很多學生總是吞吞吐吐表達不完整，究其原因，學生在課堂上學習的內容沒有在實際中加以應用，當前的條件狀況又沒有使其發揮，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。現在我們運用現代化的教學手段，尤其是校園網絡，能將思維引入了一個更廣闊的領域，比如我們可以借助網上信息組織學生開一節主題班會，要求學生從網上收集關于圣誕節的故事、卡片、歌曲或詩歌等，通過整理，加上自己的語言，在圣誕節到來的時候讓他們給大家表達自己對同學或老師的希望與祝福，這樣既融洽了師生、同學之間的關系，又鍛煉了學生的對英語知識的實際運用，可謂一舉多得。另外，我們中國的教師教英語時語感語調不免有些生硬，沒有英語原來的那種圓潤與動聽，更何況大部分教師都是傳統英語的學習者，更不免有這些缺陷，這勢必影響學生英語交際能力。如何彌補這些不足呢，那就用現代化信息手段，收集原版的英文影片，讓他們體會原汁原味的英語。這樣做①能使學生減少對英語應用的陌生感和距離感，平時雖然學習了英語，卻不知道能不能用，講出來別人能不能聽懂。當他們觀看這些影片時，就會得到檢驗。②增加學生的成就感，當欣賞一部英文影片，他們也能聽懂一部分內容，便會覺得很有成就感，也堅定了他們學習英語的信心。③使學生如身臨其境，糾正發音，培養語感。在觀看影片時學生注意力集中，全身心投入，情緒隨劇情而變化，注意傾聽影片中的語言，無意中糾正了自己以往不正確的發音，富有感情地讀出英語，鍛煉了聽力，相當于上了一堂高效率的聽力課，久而久之他們的口語和聽力便會大大提高。④可以使學生更加生動形象地了解西方文化，提高英語學習的動力。