時間：2023-07-28 17:01:54
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【關鍵詞】新課改下中職力學基礎教法初探
土木工程專業作為當前社會的一個發展比較成熟完善的傳統專業，，同時也是一個緊跟時代步伐，高新技術日新月異，有著無限發展前景的熱門專業。隨著職業教育的發展，力學基礎已經成為建筑工程、道橋工程、水利工程、市政工程等工科類專業中一門不可缺少的基礎課，所以學本專業的每一個學生必須學好專業基礎課——《土木工程——力學基礎》。但我們都知道中職學校學生是經過參加中考層層選拔后剩下來的學生，再說前期數學和物理沒學好，在學力學這門課程本身就有很大困難，許多學生的基礎查、學習的主動性不強、覺得枯燥無味、以為這門基礎課對建筑工程專業沒有多少幫助、就忽略了這門課程、甚至不感興趣，力學基礎差已經是一種比較普遍的現象。作為一名長期從事教學第一線的中職《土木工程——力學基礎》教師，本著“以素質教育為基礎，以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體”的教學理念，改革《建筑力學》教學體系,改變傳統的教學方法和手段，實現中職教育的培養目標，切實研制出合理的教法，顯得至關重要！教師在課堂教學中充分調動他們學習的主動性和積極性，使他們有信心地去學好《土木工程——力學基礎》，下面就我多年來的教學實踐談談我在新課改下的幾點教學方法。
我們都知道：教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。作為一名教師，我們在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”，所以在我的《土木工程——力學基礎》課堂教學中，我主要采用了游戲教學法、討論教學法、直觀演示法、分組教學法。
一、游戲教學法
我們常說寓教于樂，游戲教學法就是以游戲的形式，使學生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，不知不覺中學到了教材中的內容。如：在學力平衡公理時，采用了這兩個游戲：
游戲1：單腿站立 游戲2：單指頂球
【結論】：讓學生通過游戲分組討論得出二力平衡的公理：作用在同一個物體上的兩個力，使該物體處于平衡狀態的條件是：這兩個力大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。
理論聯系實際，通過游戲的方法，知識源于生活，從學生熟悉的場景入手切入知識點，提高對新知識學習的親切感；同時為學生提供了自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性；并且輕松愉快地獲得知識！
二、討論教學法
討論教學法是在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。討論式教學的環節包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。比如：在學習作用與反作用公理時我就采用了討論教學法。具體如下：
【交流與討論】女生現場演示單腿站立(配合導學提綱)
師：這位女生受到W和FN力是什么關系？
生：二力平衡。
師：凳面對女生的支持力FN和女生對凳面的壓力FN，又有什么關系?
【導出概念】：作用與反作用公理：兩個物體間的作用力與反作用力總是同時存在，它們大小相等，方向相反，沿同一條直線，分別作用在兩個物體上。
再通過活動：比比誰的眼力好？
【學生討論】【老師補充引導】【得出結論】
師：二力平衡和作用與反作用這兩個公理有什么異同點？
相同點：這兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
有本質區別：二力平衡是作用在一個物體上，作用力與反作用力是作用在兩個不同的物體上。
整個教學過程由學生討論，觀察思考，得出結論。讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。
三、直觀演示法
直觀演示法是指相對于抽象的說教的教學原則或方法，具體地講有圖文并茂教學法,利用掛圖法,實物演示教學法,多媒體教學法,現場參觀教學法,視頻教學法等等。比如說在學習平衡的概念的時候，我采用直觀教學法，給出平衡圖片：
師：這些物體各處于什么狀態？（PPT播放圖片）
靜止桌上的花瓶，靜止的巖石，勻速行駛的列車，勻速起吊貨物的起重機。
生：平衡狀態。
【導出概念】：平衡狀態的概念：是指物體相對于地球保持靜止或作勻速直線運動的狀態。
我采用了直觀演示教學法：以“疑”激趣，知識來源于生活，抓住學生年齡特征，將生活中熟悉的圖片，激發了學生的參與動機。引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極、活躍、向上的學習氛圍。
四、分層教學法
分層教學法是指在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。它既能使所有學生達到《課程標準》規定的基本要求，又能使《土木工程——力學基礎》學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒,極大優化了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。比如在學習《木秤的制作》的時候，我把學生分成4組，每組學生中都有A、B、C、三層 ，在制作過程中，學生按照以下三個步驟進行制作
步驟一：嘗試制作（成品秤）
步驟二：理解制作（原理）
注意一：找出重心點 注意
二：求出零起點注意三：刻出秤花點（標準砝碼）
步驟三：歸納總結（步驟）
掛好吊鉤點找出重心點 定下秤紐點 求出零起點 刻出秤花點
我把學生分成A、B、C三層，A層要求會制作一種刻度的木秤；B層要求在理解木秤原理和制作步驟的基礎上，會制作二種刻度木秤的制作；C層要求在充分理解木秤原理和制作步驟的基礎上，不僅能熟練準確地制作二種刻度以及更大刻度的木秤，還要求能在現實生活中運用。
實踐證明，在中職《土木工程——力學基礎》課堂教學中，采用游戲教學法、討論教學法、直觀演示法、分組教學法，不僅全面貫徹了國家關于新課改的教學理念，還能使教師在課堂教學中充分調動學生的學習主動性和積極性，讓他們有信心去學好《土木工程——力學基礎》。
參考文獻
關鍵詞：工科大學； 課程設置； 教材編寫； 建議
目前，大學畢業生找工作難的問題，已經成為了制約高校可持續發展的瓶頸，不但文科、理科如此，就是連就業門路非常廣的工科畢業生也遇到了難題。是不是中國人才已經呈飽和狀態？各公司、各企業、各單位招聘技術人才非常困難，不少地方打出了十幾萬年薪招聘一個熟練技術人員的廣告。那么，問題出在哪里呢？據調查，北京市33家國有大中型企業中，近幾年招聘的大學畢業生，不善于使用現代化管理方法的占57%，難以開發新產品的占54%，不善于對市場變化做出迅速反應的占48.5%。我們采訪了10家招聘單位的負責人，他們認為，大學畢業生有較高的理論水平，但缺乏實際應用能力，眼高手低、自命不凡、好高騖遠、急功近利、沒有團隊精神、不能與同事和睦相處。據我們對100名已參加工作的大學生的調查，他們認為，在學校里學到的知識太陳舊，不能適應現代社會的發展需要，這些知識，能夠在實際工作中得到比較直接運用的，只有20%―30%；感到有間接意義的知識，只有30%―40%；而剩下的30%，則對工作和自己本身都沒有多大價值。
造成上述情形的原因很多，但是，課程設置不科學，教材編寫不合理，是一個重要的因素。
目前我國工科大學的課程設置大致分為公共必修課，即高等學校中任何專業的學生都必須學的課程，（如《馬克思基本原理》、《思想道德修養與法律基礎》、《大學英語》、《大學生心理健康教育》、《高等數學》、《大學計算機》等）；專業基礎課，即專業技術基礎課（如《荷載與結構設計方法》、《混泥土結構設計》、《土木工程施工》、《隧道工程》等）；工具課，即為學生順利地學習基礎理論、專業知識或進行科學研究，掌握必要學習與研究方法與手段而開設的課程，它有助于培養學生的自學能力和獨立工作能力，如《文獻檢索與科技論文寫作》等。
目前，工科大學各專業的公共課教材，如《高等數學》、《線性代數》、《大學計算機》、《大學英語》等大多采用理科大學通用的教材，一些專業理論基礎課程，如《理論力學》、《材料力學》等，也基本上采用理科大學教材，一些專為工科大學編寫的基礎理論課程的教材，也力求向理科大學教材看齊，這些教材大多具有以下幾個特點；
（一）內容陳舊。教材編寫者認為，學生學習的主要任務就是學習人類所積累下來的文化遺產，過分地強調教材的內容必須是經過長期實踐檢驗的正確、可靠的事實和理論，因此，一些最新的、前沿的科研成果，由于還沒有經過長期的實踐檢驗，而被排除在教材之外。因而與日新月異的科技發展的形勢脫節，以致培養出來的學生不能適應社會現代化建設的需要。
（二）重理論、輕實踐。從課程的開設來看，理論性的課程多于實踐性課程，土木工程專業四年時間大致開設了50多門課程，其中理論性課程占三分之二以上，一些實踐性課程的教材內容也以介紹理論知識為主。從時間安排上來看，學習理論知識的時間占四分之三，而其余四分之一的時間，其目的也是為了鞏固理論知識。總之，工科大學的學習、實踐是為理論服務的，這樣的安排，從理科大學的培養目標來說，無可厚非，但從工科大學的培養目標來說，則值得深思。
（三）重知識學習，輕技能培訓。重視基礎知識的傳授這是中國教育的傳統，中國的教材，包括工科的工具課教材，都是以傳授基礎知識為中心這個體例來編寫的。教材內容是傳授基礎知識，教材后的練習，包括實習、實踐操作是為了鞏固基礎知識，對學生的要求，是牢固地掌握基礎知識。大學四年過去了，學生們的基礎知識的根基是很牢了，可是畢業后到社會實踐中才發現，在實際工作生活中，基礎知識根本起不了多大的作用，社會需要的是做好工作的基本技能，而基本技能正是我們大學生所缺乏的。這是大學畢業生不受歡迎、找不到工作的主要原因。
那么，怎樣解決這些問題呢？
對工科課程進行科學的設置，編寫出一套符合工科大學培養目標的教材，是極其重要的步驟。那么工科大學的課程設置和教材編寫要注意哪些問題呢？
一、正確處理好理科與工科的關系，以突出工科特色
談到高等教育，人們往往將理、工科相提并論，前面我們也分析到，在設置工科課程、編寫工科教材時，也自覺或不自覺地向理科靠攏，以致影響工科人才的培養。這里重點分析一下理科與工科的區別：我們認為，理科姓“理”、名“科學”、號“理論”。就是說，理科主要向學生傳授科學知識，以培養理論研究人才為目的；而工科姓“工”、名“技術”、號“應用”。就是說，工科主要培養學生的技術才能，成為應用型人才。那么，工科課程設置，教材的編寫，要以培養技能、培養應用型人才為出發點，當然，技術需要科學的指導，但是，工科生掌握科學知識不是目的，他們的目的是把科學知識轉化為思維、轉化為實踐能力、轉化為實際操作。因此，必須加強專業技術、實踐操作的培養。
二、正確處理好基礎知識與專業技能的關系，以培養專業技能為主
傳統觀念認為，一個人的知識越豐富、越廣博、越扎實，他今后的發展前途就越大，獲得的成就就越高，其實這種觀點是有失偏頗的。其實，一個人掌握的有關基礎知識，是有一定的范圍、一定的限度的、沒達到一定的范圍、一定的限度是會影響到他的發展的，但是超過了那范圍、那限度，知識與前途、成就就不一定成正比，俗話說，登山何必扛著船，花太多的時間、太多的經歷去學習一些與他專業無關的知識，就不但沒有必要，而且會適得其反。試想一下，航空、航天知識、超導物理知識、深奧的古文學知識，對袁隆平研究雜交水稻到底有多大作用？如果錢學森花很大的經歷、很多的時間去學習歷史知識、倫理知識、地理知識……，他還有精力去從事他的專業工作，還會做出今天這樣的突出貢獻嗎？
一個人公共知識的范圍與限度，就中國教育而言，具有中學畢業水平就差不多了，美國高中畢業生的知識水平，大約相當于中國高中一年級水平，人家培養出了那么多的世界大師。
與公共知識相比，專業基礎知識更加重要，與專業基礎知識相比，基本技能更加重要，而基本技能是靠實際操作練出來的，不是靠鉆研書本鉆出來的。試想，哪一個奧運冠軍、歌壇明星、修理高手、焊接大師是靠記名詞概念、公式定律、背教科書練出來的。
為了擠出時間，讓工科學生練出過硬的技能，有必要對大學課程設置進行合并刪減，就土木工程而言，《大學英語》可以和《土木專業英語》合并；《大學生心理健康教育》可以和《心理健康調適》合并，《馬克思基本原理》可以和《自然辯證法》、《思維方法與藝術》合并；《思想道德修養與法律基礎》可以和《建設法規》合并；《大學計算機》可以和《計算方法與程序設計》合并，《公共關系學》可以和《當代國際關系》合并……這樣至少可以擠出一期的時間來加強專業基礎知識與專業基本技能的訓練。
三、正確處理普遍教育與個性化教育的關系，以突出個性化教育
中國教育，習慣于一刀切，統一的《課程標準》，統一的教師，統一授課、統一的考試。統一的教材學好了，統一的考試就合格了，專業人才就培養出來了。這種模式對普及初等、中等教育，培養普通勞動者，還是有一定作用的，但是，以制度為本位、以劃一為標準、以犧牲學生個性為代價的教育模式，并不適應高等教育，因為高等教育的關鍵之一，是開發學生的潛在能力，鼓勵學生根據自己的興趣、個人特點、職業傾向選擇學習、研究方向。為了彌補這種培養模式的缺陷，可以參照研究生的課程設置，設置下面一些課程：
（一）專業基礎課：如《高等數學》、《土木工程概論》、《土木專業英語》、《建設法規》、《技術經濟學》、《材料力學》、《彈性力學》、《土力學》、《基礎工程》、《工程地質學》、《工程經濟》、《文獻檢索與科技論文寫作》、《產品技術創新》、《建筑結構試驗》等。
（二）指定選修課：如《土木工程測量》、《土木工程施工》、《混泥土結構設計原理》、《結構抗震設計》、《建筑結構試驗》、《建筑設備》、《高層建筑結構》、《鋼結構》、《砌體結構》、《工程項目管理》、《工程造價管理》、《工程監理》、《公路施工組織與預算》、《路基路面工程》、《隧道工程》、《橋梁工程》、《地下工程》、《環境工程》、《港口工程》、《海洋工程》等。
（三）任意選修課：如《中國建筑史》、《歐洲建筑史》、《美國建筑史》、《建筑與美學》、《生態建筑學》、《建筑與氣象》、《建筑與水文地質》、《建筑與地球物理》、《中國古典建筑藝術》、《歐美建筑藝術》、《建筑環保概論》、《中小型民用建筑》、《市政工程設計與建筑》、《園林設計與建筑》、《建筑污水凈化與廢水處理》、《農村住宅設計與施工》、《體育建筑設計與施工》、《建筑工程投標及合同簽訂技巧》、《建筑機械概論》、《國際勞務市場與對外勞務合作》、《高層建筑設計與施工》等。
四、正確處理好知識型教材與應用型教材的關系，以突出教材的應用性
我們編寫教材時，要注意從知識課程轉變為現實課程，改變單純以教材為載體、以學科知識為表現形式，脫離社會實際的、單一的知識性課程形態，建立學科知識與實際操作、課程實習活動相統一的大學課程觀。在這方面，我們可以參照美國發現法教學用的教材的做法，按照下面體系來編寫教材：
（一）創設符合某一項知識傳授的環境，讓學生進行實際操作；
（二）學生在實際操作中遇到用以前的知識和技能不能解決的問題；
（三）講解能夠解決這一問題的理論、規律、原理、定理、公式；
（四）學生熟練地掌握教學的內容；
（五）讓學生運用學到的知識再去解決現實中的問題；
這樣的編寫體系，遵循了從實踐中發現問題，進行研究上升為理論，再用這種理論來指導實踐這一科學研究的認識規律，有利于提高學生的科學素養和科研能力。
五、正確處理歷史、現實、未來的關系，以立足現實、展望未來
中國的教材，講究體系的完整性和理論的博大精深，過分講究理論的絕對正確性，強調要經過歷史考驗的東西才能進入教材，因此注重于歷史，忽略了前沿科學。
小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界、面向未來。”這是我們編寫教材的指導思想。我們的教材內容要立足現實、著眼未來。歷史的東西，有利于提高學生的技能水平、有利于培養應用型人才的，就講，其余的就少講或不講。教材的重點是把當代最科學的、最前沿的的先進東西傳授給學生。使學生成為世界一流人才；同時，適當地向學生介紹一些該領域的發展趨勢，以引導學生跨域現實，引領該領域的世界潮流。
工科大學課程設置，教材的編寫，是關系到工科大學可持續發展的大問題，舊的工科大學的課程設置、教材非改革不可，這是天經地義的。我們不敢說我們的設想就是科學的、合理的、完美無缺的、我們拋磚的目的是想引起教育行政部門的重視、引起編寫教材的專家、學者的注意、引起工科大學師生的共鳴，大家共同努力，以實現工科大學的可持續發展，為建設社會主義現代化的強國做出自己應有的貢獻。
參考文獻
[1] 劉小余等.對于教材編寫的四點建議.中國教育改革與教學研究，2007.04
關鍵詞：招投標；最低評標價法；交易成本
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.103
0 引言
招投標作為建筑市場經濟活動中的一種合理配置資源的競爭易方式，而評標方法是確定中標人的機制和投標人決策的重要依據，其評標內容包含技術標和商務標，其中技術標主要包括實施方案和方法、質量保證措施、施工進度計劃及工期保證措施、組織管理體系及人員和施工部署等；商務標分為經濟標和其它商務條款，其中經濟標主要包括投標報價、綜合單價、主要材料及設備價格等，其它商務條款包括工期、質量、業績等。最低評標價法主要評定經濟標，其它商務條款及技術標內容僅需滿足招標文件要求或處于次要地位。就某一個具體項目而言，合同工程造價=中標價+相應的交易成本。最低評標價法要求不僅中標價低，而且相應的交易成本也要較低。其交易成本主要受到中標人的能力及經驗、技術保證及控制措施、努力程度或誠信度等技術條件的約束。
最低評標價法作為目前國內應用最廣泛的評標辦法，其中《中華人民共和國招標投標法》第四十一條規定，中標人的投標應當符合下列條件之一： （1）能夠最大限度地滿足招標文件中規定的各項綜合評價標準；（2）能夠滿足招標文件的實質性要求，并且經評審的投標價格最低，《中華人民共和國政府采購法實施條例》規定技術、服務等標準統一的貨物和服務項目，應當采用最低評標價法。下面按照不同項目特點，分別介紹了目前國內四種常用的最低評標價法：
1 最低價中標法（最低投標報價法）
對于技術、服務等標準統一的貨物和服務項目，一般交易成本固定或比較低，易于操作，評標工作中直接選取投標報價最低者中標的評審辦法，技術部分僅需響應即可。其可充分體現價格競爭這一招標投標的核心，但其正常運轉或作用的發揮需建立技術及法規制度健全的前提下，常見的如常用建筑材料的采購、普通建筑工程質量檢測等。
2 有效的最低評標價法=經評審的最低評標價法≠最低價中標
對于技術、服務等無法完全統一標準的貨物和服務項目，或技術標對其它商務條款影響不大的工程項目，為固定總價合同的，交易成本較固定或對合同工程造價影響不大，在招標文件中可以規定并標明（目前國內通行的做法是加注“*”）所有實質性要求和條件（包含資格標準、技術標和商務標評審要求），并說明其中任何一項實質性要求和條件不滿足的投標都將為廢標，推薦除廢標外投標價格最低的為中標候選人的評審辦法。如體育健身器材采購、二次供水設備采購及安裝工程、圍墻或臨時圍網工程施工等。
3 合理最低評標價法=經評審的最低評標價法≠最低價中標
對于較為復雜（技術標對其它商務條款影響較大）的工程項目，為固定單價合同的（工程量清單報價、量價分離），交易成本不固定或較高，中標者不僅要投標總價最低且≥下限價（具有競爭力且符合本工程的特點），而且工程量大、價值較高、以及施工中容易出現變更的分部分項工程的綜合單價要處于合理報價范圍內，避免出現“中標靠低價、賺錢靠降質或索賠”，它是定量綜合評估法與最低投標報價法相結合的一種有效方法。如一般中大型房屋建筑工程施工，景觀綠化施工等。
4 技術前三名最低評標價法=經評審的最低評標價法≠最低價中標
對于施工技術復雜、難度大、規模大的工程項目，其技術部分對工程總造價影響較大，在評標過程中首先先確定技術最優或較優的前三名，前三名技術可水平無顯著區別，之后以投標報價高低確定中標候選人排序，它是定量綜合評分法與最低投標報價法相結合的一種有效方法。如大型市政工程施工等。
以價格考察為主的最低投標價法，可以節約項目總投資（競爭致低價中標），提高資金使用效率；可充分體現招投標中的公正原則，減少評委的主觀傾向性，體現投標單位的管理、生產技術和成本優勢，進而節約采購投資；從長遠角度出發，其又可淘汰管理水平低、設備技術落后的企業，促進各企業整體經營能力和管理水平提高―優勝劣汰、適者生存。為保證其評審要素或評價標準不僅能既能最大限度維護招標人利益（低價）和維持正常競爭秩序，而且能全面、科學、公平，公正的反映投標人的技術優勢和履約能力。特提出以下實施建議或改進措施：
（1）淡化標底，設定預算控制價作為最高限價，防止投標單位串標臺標；
（2）嚴格進行資料審查，完善資格審查制度，重視工程擔保措施；
（3）對于工程量清單計價的項目，把好前期關（含勘察設計施工圖繪制、招標文件編寫等），避免決算價大于預算價；
（4）國家逐步完善規范的評估機制及行業公信機制，各級地方主管部門逐步完善和建立合理、又操作性強的綜合評價體系和方法（能力、經驗和誠信度可完整且真實體現）；
（5）先評技術標，后評商務標，避免中標后產生經濟糾紛和索賠。
關鍵詞：經濟效益 建筑標準 策略
Abstract: The economic benefit is the soul of an enterprise and is the core problem of all the economic and management activities to improve economic efficiency. ’’Twelfth Five-Year Plan" of China needs to improve the building economic benefits as an important goal to catch. Starting from the construction of the nature of the goods and use value, to promote the rapid implementation of the construction industry standards, improve the economic benefits of building.
Keywords: economic benefits of building standard; strategy;
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中圖分類號：TS958.1+7文獻標識碼：A文章編號：
1建筑經濟效益與建筑標準化兩者關系
建筑經濟效益與建筑標準之間存在聯系性，二者相互制約相互影響具有不可分割的關系。社會主義商品經濟發展過程中，必須把促使生產專業化才能保證行業健康穩定發展，才能真正提高行業經濟效益。建筑業在發展過程中，必須建立良好的競爭機制，按照招標承包制度模式開展工作，這樣才能體現商品經濟模式下的建筑業。但是建筑業在發展過程中與傳統商品還存在一定的區別，因此不能把其直接看成商品，必須要從商品使用價值、商品性質、建筑標準等出發，建立符合經濟效益要求的發展機制，才能促使行業穩定發展。
建筑經濟效益研究過程中主要是要為社會提供高使用價值、低成本消耗的建筑物。從建筑物的規劃設計到施工全過程中，不斷的降低勞動消耗，同時要把建筑物的使用功能全面體現出來。把質量通過一定數量表現出來，建筑物在建設過程中質量存在很大的差別，質量控制過程中需要通過一系列的質量指標體現，建筑物質量指標也是衡量勞動消耗和使用功能的一個標準，如果建筑物在設計過程中沒有質量指標，那就無法對建筑物的使用功能和勞動消耗進行衡量。從建筑師、工程師、經濟師角度看，憑借他們所擁有的理論知識和實踐經驗，可以對建筑經濟效益進行很好的分析和評判。必須充分考慮在建筑工程中如何實現經濟效益的最大化，建筑經濟效益分析過程中離不開建筑規范、標準、定額、規程等，通過理論和實踐的完美結合，最終形成建筑經濟效益的標準性文件。
2建筑物商品性質和使用價值研究
建筑物是房屋構筑物的總稱，其直接建造在允許使用的土地上，可以滿足載物和住人的功能。其主要概括了市政工程、房屋工程、交通工程、土木工程、水利工程等項目，建筑商品是建筑物形成的產品，建筑物作為商品具有自身的一些特點。建筑物具有集體群的特點，建筑集體群主要由一些功能各異的建筑物組成，建筑群實現過程中需要從不同地點、不同工藝、不同專業等模式進行交叉性生產。建筑群還具有固定性、協作性、單件性、預約性、符合性特點。建筑物在建設過程中都是固定在某一個地點，并且建筑物是分散生產的，與一般性商品不一樣，商品可以進行集中式生產，自由運輸等。
一個建筑物從規劃設計到施工，需要很多的工種進行協作配合，才能進行全面生產工作，如果是一般性商品只要一個工種就可以完成生產任務。建筑物建設過程中需要工廠預制和現場制作兩種形式，因此具有復合性特點。建筑物與其他普通商品存在很大的區別，其他商品可以拿到市場上進行交換，但是建筑物只能根本現場情況進行生產。并且在生產過程中需要對工程項目進行監督管理。
從建筑物商品的特點看，我們在組織和預約生產建筑物的過程中，必須要認真分析建筑物商品所具有的性質和特征。采取積極有效的措施進行監督檢查和組織生產，最終才能獲取最佳的社會效益和經濟效益。建筑物作為一種商品必須具備使用價值，這是它的一種本質屬性。建筑物在建造過程中應該滿足人們生產活動和日常生活對建筑物的需求，建筑物具有使用價值，主要可以分為如下幾個方面：適用性是建筑物商品的基本特征，任何建筑物必須滿足相應的使用需求；可靠性是建筑物商品應該具有的基本特征，任何建筑物必須具有堅實可靠的性質，使用過程中可以很堅實的承載相應的物和人的質量，同時還要能夠經受風雪、自然災害的侵蝕，我國以往存在很多建筑物質量問題，主要是由于建筑物商品驗收過程中沒有抓住其基本屬性，“十二五”階段我國建筑商品建設過程中必須突出可靠性特征，保證建筑物質量可靠，真正提升使用價值，從而獲取更多的經濟效益。建筑物在施工過程中應該根本不同的結構特征，制定具備的質量標準。耐久性是建筑物設計過程中重點考慮的一個方向，建筑物在使用過程中必須滿足一定的年限要求，必須做到防水、防火、防腐蝕。通過具有一定的觀賞價值，設計建筑物的過程中必須把美觀作為一個重要指標進行綜合考慮，建筑物在建造過程中體現美觀性，必須制定建筑裝飾、型體、園林綠化等標準，從根本上保證建筑物建造過程中保持一定的美觀性。建筑物在建造過程中必須要體現經濟性，因為建筑物作為一種商品在滿足經久耐用美觀的同時，必須把建造價格設定在一個合理的區間，把商品經濟性特征充分體現出來。建筑物設計過程中只有保持經濟效益處于最佳狀態，才能真正體現其經濟性，建筑物設計過程中，必須保證物美價廉，才能取得很好的經濟效益，因此在實施過程中只有定額標準進行衡量，才能更好的控制造價，提高建筑產品的經濟效益。
3建筑標準在建筑經濟效益提高中的作用研究
建筑物建設過程中需要擁有一定的使用價值，建筑物設計過程中必須符合可靠、適用、美觀、耐久等方面的要求，同時還要體現經濟性特點，必須制定各項最優的經濟性特征標準才能符合建筑物經濟效益提高的要求。建筑物設計過程中必須能夠體現其使用價值，能夠最大限度的滿足人們日益增長的物質、生產、生活需要，“十二五”階段我國建筑物設計必須堅持這個標準不動搖，才能更好的體現建筑經濟效益。所以從總體策略看，制定建筑業的各種標準，對建筑經濟效益都會產生一定的影響，同時也是提高建筑經濟效益的根本保證和重要基礎。建筑物各項標準的制定必須堅持一定的原則，最重要的原則就是把理論基礎和實踐經驗緊密結合，最終才能制定合理的指標，通過一系列鑒定可以看出，建筑標準的形式在不同的國家、不同環境會有很大的區別，建筑形式呈現多樣化的模式，因此我國當前必須根據自身的特點制定適合我國建筑的各種標準，才能實現建筑經濟效益，從而達到提高建筑經濟的根本目的。建筑標準與建筑作用存在根本性的差異，建筑設計過程中需要從工期、勞動材料定額、施工等方面進行標準化設定，才能保證建筑經濟效益能夠順利實現。
建筑企業對項目實施過程中，必須保證建筑工程項目的質量，主要是對設計質量和施工質量進行全面把握。建筑質量控制過程中不僅要按照各種建筑標準進行實施，同時還要制定計劃管理、物料管理、工序管理、勞動管理、機具管理、財務管理等各項管理標準。通過技術標準和管理標準的完美結合，可以對建筑經濟效益進行全面控制。建筑標準實施過程中不僅要對設計、勘察、施工企業等標準進行控制，同時還要嚴格按照國家建筑質量管理標準進行執行。建筑經濟效益實現過程中需要從國家對建筑業的改革形勢出發，才能制定合理有效的建筑經濟效益實現策略。“十二五”階段我國建筑經濟面臨新的機遇和挑戰，站在新的起點上必須不斷提高質量的發展能力，各項事業才能確定全面的提升。政府為了更好的提高建筑經濟效益，采取了各種有效的措施。
4建筑標準化是提高建筑經濟效益的重要策略
建筑標準化主要是指人們在建筑活動中為實現經濟效益制定一系類的規則，最終促使建筑業更好的提升經濟效益和社會效益。建筑標準化主要是按照一系列的規則推進工作，保證建筑經濟效益能夠更好的實現。建筑標準規則是人們進行建筑實踐的重要依據。建筑物實施過程中可以看成是一個復合品，而不是單一化產品，具體建造過程中需要用到各種各樣的建筑材料，建筑裝備和建筑配件都需要在現場組建完成，具體實施過程會涉及到幾百個單位，因此建筑實施是一個系統化工程，因此建筑業為達到社會化生產、商品化供應，必須按照定型化、模塊化、體系化、綜合化等方式推進各項工作，才能更好的提升建筑經濟效益，從根本上實現建筑標準化。建筑項目實施過程中需要把嚴密分工和廣泛協作結合起來，才能從根本上降低建筑成本、提高勞動生產效率。建筑標準化工作對提高建筑經濟效益起到關鍵性、紐帶作用。
5結語
綜上所述，建筑業是我國國民經濟的重要支柱產業之一，必須充分重視其發展，重視在建筑經濟中現的問題，及時探究解決方法，才能始終使建筑經濟處于有利的發展態勢，激發國民經濟的活力。同時要與時俱進，不斷開拓創新，才能使建筑經濟的發展符合當下國民經濟大趨勢的要求。
參考文獻
論文摘要：案例教學是國外經濟管理教學過程中經常采用的一種行之有效的教學方法，科學組織案例教學對于提高學生分析、解決問題的能力及提高管理素質非常重要。管理科學與工程專業課程教學應積極采用案例教學方法，在管理類課程中引入案例教學，會推動學生更加積極主動地學習，并對整個管理科學與工程專業課程的教學改革產生積極影響。
隨著現代社會信息化步伐的加快，以計算機網絡為核心的現代信息技術不僅改變著人們的生活、工作和學習方式，而且也給新世紀的教育帶來了前所未有的沖擊。基于多媒體網絡的信息技術通過與各類課程相整合，可以促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。
一、管理科學與工程學科
現代管理科學與工程學科的概念定位是應用工程科學、技術科學、數學、系統科學及社會科學知識，對人員、物資、設備、技術、能源和信息等組成的各種系統進行設計、評價、決策、改進、實施和控制的一門學科。
概括地講，管理科學與工程專業學生要具備從事工程項目管理的基本能力，其知識結構應建立在工程技術平臺、管理學平臺、經濟學平臺、法學平臺這“四個平臺”的知識體系之上。四個平臺的課程內容如下:
(一)工程技術平臺的知識體系
工程技術平臺的知識體系是管理科學與工程專業從事與工程、特別是土木工程有關的管理的學科基礎。是管理科學與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術的相關知識，就無法實施管理。管理科學與工程專業學生首先應該是工程師。
(二)管理學平臺的知識體系
管理學平臺包括通用管理學和項目管理方向管理學兩個方面。在國家教育部《專業目錄和專業介紹》中，將管理學規定為管理科學與工程專業的主干學科。而且管理科學與工程專業既培養工程師，也培養管理人才，工程管理人才是既懂技術又懂管理的復合性人才。
1.通用管理學知識體系
通用管理學知識體系由以下課程內容構成:運籌學、組織行為學、質量與安全管理、數據庫應用、管理信息系統、ISO質量管理體系概論、風險與保險管理、人力資源管理、項目管理(PMP)。
2.項目管理方向管理學知識體系
項目管理方向管理學知識體系由以下課程內容構成:招投標與合同管理、國際工程管理、工程建設監理、工程管理軟件應用、工程項目成本管理、施工企業經營管理、項目總控、外資工程合同管理、工程造價管理。
(三)經濟學平臺的知識體系
經濟學平臺的知識體系是工程管理專業知識體系的重要組成部分。在市場經濟條件下，經濟學知識越來越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過經濟手段來實現的，管理與經濟是密不可分的統一體，因此管理科學與工程(特別是工程造價管理)必須掌握相關的經濟知識。經濟學平臺包括通用的經濟學和工程管理方向的經濟學兩個方面。
其一，通用的經濟學知識體系，由以下基本課程構成:西方經濟學、工程經濟學、應用統計學、會計學、則務管理、項目融資、可行性研究與評價。
其二，工程造價管理方向的經濟學知識體系，由以下課程構成:建筑工程概預算、安裝工程預算、道路工程預算、市政工程預算、投資估算、工程估價、工程項目成本控制、造價軟件應用。
(四)法學平臺的知識體系
法律是調整人類社會人與人之間關系的行為規范，從事管理者必須熟悉、掌握、應用法律，因此法學知識也是管理科學與工程專業重要的知識平臺，一般包括以下課程內容:建設法規、經濟法等。
在四個平臺基礎上構建的管理科學與工程專業知識體系以及相應的課程設置，較完整地體現了專業培養目標、業務素質能力的基本要求，也較好地體現了“加強基礎，拓寬專業口徑，以及整體優化”的要求。
二、案例教學模式
案例教學模式是指教師根據教學目標和教學任務的要求，在課堂上，通過對一個具體情境的描述，引導學生運用一定的理論知識和技能對這些特殊情境(案例)進行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學生選擇一個專題，結合教育教學實際進行研究，探索教育教學規律，從而提高學生的創造性，運用已有的知識分析和解決實際問題的能力的一種教學模式。是在教師指導下，通過學生主體的、創造性的問題解決過程，有機地將理論與實踐、知識與經驗、課內與課外、校內與校外結合起來，旨在提高學生綜合解決問題的能力，培養學生的團結合作意識，促進學生和諧發展的教學程序和操作體系。
案例教學法最早應用于法學界和醫學界，美國哈佛工商學院將案例教學應用在管理學科教學中推動了這一教學方法的普遍應用，目前它己被廣泛應用于世界各國經濟、商貿、管理、法律、教育等各類課程的教學中。案例教學法將特定的情境帶入課堂，讓學生通過分析案例并在群體中展開共同討論，使學生主動地進人特定情境和實踐過程，建立起身臨其境的真實感受，在分析探索和討論中尋求解決問題的方案，它以其先進的“能力本位”為主導的教學理念，充滿鮮活性、靈活性、啟迪性的教學手法和極具針對性的實施方式，成為管理類課程教學中不可替代的教學方法之一。然而，多媒體和網絡技術等信息技術出現之前，案例教學仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動，有時候還可以將案例印發給學生邊聽講邊看，但是案例本身的特點不能充分展示，教學效果不夠理想。
三、信息技術支持下的管理科學與工程案例教學模式
基于信息技術支持下的管理科學與工程案例教學模式是指建立在現代教育思想、教學理論和學習理論的基礎之上，充分利用現代信息技術手段的支持和由其提供的無限信息資源，構建一個良好的學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性的教學模式。
(一)優點
這種教學模式的關鍵在于利用現代信息技術構建能夠發揮學生的主動性、積極性和創造性的教學環境。教學環境，在教學活動開始時又稱為學習情境(或學習環境)。這種教學環境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時間與空間開放等特點，可充分調動學生的多種感官，其中多媒體技術的超文本信息組織方式與網絡技術的結合，使學生在學到知識的同時，又能培養他們獲取、分析、加工和利用信息的素養;計算機網絡的交互性，不僅可以使學生進行自主學習，培養學生的發散思維、創造思維及創新能力，而且可以使學生與學生、教師與學生之間互動互助，促進合作精神和良好人際關系的形成。
(二)特征
第一，以充分利用現代信息技術為基本特征。作為該教學模式不可或缺的一部分，現代信息技術不僅是教學的輔助工具和學生學習的認知工具，而且為學生的學習和學習環境的創建提供無限信息資源，可以說現代信息技術本身就象教室、黑板一樣，是學習環境的一分子。
第二，注重發揮學生的主動性、積極性和創造性，培養他們的綜合能力。
第三，教學形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學因素的互動。
基于以上幾方面的因素，結合東北林業大學的信息化硬件水平和管理科學與工程類課程的特點，將信息技術與案例教學法相結合的過程中探索教師和學生利用信息技術挖掘、提煉、展示、討論、評價案例的方式方法，尋找利用現代化信息技術有效培養和評價學生管理科學與工程專業實踐能力的途徑，研究教師在應用信息技術開展案例教學過程中所處地位和應當扮演的角色。
四、基于信息技術環境下案例教學模式的模型設計(圖1)
基于信息技術環境下管理科學與工程專業案例教學模式的構建是建立在案例學習任務基礎之上的，設計或提出學習任務是教學模式形成的靈魂:學習任務不同，教學模式也應有所區別;同一學習任務可以有不同的教學模式。學習任務的提出或設計又是以學習者特征分析和教學目標分析為依據的。通過教學目標分析，教師掌握教材的基本結構，確定學習者的‘最近發展區”，通過分析學習者特征，教師了解學生的認知結構、智能水平，從而為正確提出或設計學習任務打下良好的基礎。
教學模式的構建可從創設情境和設計教學策略兩個方面分別進行，并通過相互協調的循環設計，最終形成穩定的教學模式。情境的創設有助于將一個個學習任務置于真實的問題情境中，從而促進學生知識與能力的遷移;內置其中的認知工具(含會話與協作工具)有助于學習者進行自主學習和合作學習;內置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。教學策略的設計為學習者指明活動的方向，提供可供選擇的問題解決模式。
五、案例教學改革和創新的效果分析
一是學生獨立學習的能力得到增強。在教學過程中，學生需要獨立引用書本上的理論、獨立尋找案例、獨立分析和撰寫學習報告、獨立進行分析演講、獨立對學習成果進行評價，這一系列學習中的獨立行動，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學生的獨立自學精神，并使得學生的獨立學習能力得到了充分的發揮。后來有同學表示，他們認為這種教學方式可以展示他們的個人才華，一部分同學還爭著要上臺演講，主動提問的同學也很多。
二是積極思維與創新思維得到發展。最近.中國科技大學校長朱清時(2006)說:“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學，強調知識的完整性、系統性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過于強調完整、系統連貫地學習知識，在這個知識爆炸的時代，一個大學生可能直到畢業都來不及學到最前沿的課程。”這席話一針見血地揭示了傳統填充式教學方法的弊端。而案例分析教學采用緊密聯系現實，自學、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學習舞臺，極大地推動了學生積極思維與創新思維的發展，也獲得了參與學生的熱烈擁護。
三是語言表達能力得到提高。在案例分析中，讓學生演講，互相提問辯論、毫無準備地回答學生臨時性的各種問題，這對于鍛煉學生的語言表達能力和應急反應能力都帶來了很多好處。由于學生事前有所準備，又有學生之間的相互比較，對于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會去總結經驗和教訓。特別是今天的大學生就業往往遇到面試這個環節，如果在學校中從來沒有得到鍛煉的話，將給自己的順利就業帶來不利的影響。在案例教學前把這一點說明清楚，更鼓勵了學生演講的積極性。許多學生由于演講的成功更增添了自信心。
四是開創了生動活潑的學習局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育。”過去的教學是教師一言堂，現在是群言堂。不但允許學生提問，而且在一定程度上允許學生在下面談論或商量問題。總的來說，課堂教學和學習氣氛熱烈、學生發言積極，學生自己的評分更具有神秘感和吸引力，引起了學生的濃厚興趣，對學生學習的積極性起了推動作用。另外，在課前的小組學習準備中，學生主動自由討論，常常爭論激烈，一份案例分析報告經常要修改多次才能定稿，開創了課內外學習生動活潑的新局面。
六、實施案例教學應注意的幾個問題
案例教學以討論式教學為主，但也應注意和講授式教學相輔相成。無論哪種教學方式都應在現代教育理念框架下，注重培養學生的問題意識，使他們在學習中感到問題無所不在。只有強化問題意識，才能培養學生的創新精神和創新能力。案例教學是一種開放式教學。除注意克服落后的傳統教學方式外，要利用一切先進的教學手段，如現場調研、網絡應用、CAI多媒體教學等。
案例教學需要創立新的教學評價體系。案例教學重在素質教育和創新能力的培養，因此，考試的目標、內容、形式也應隨之改變。
比如某些管理學科的課程，為了考核創新能力，試卷給出的案例答案不一定是唯一的，判斷正誤的筆不一定掌握在老師的手，而是靠實踐的檢驗。一些同學可能從不同的角度給出不同的答案，這就要看其是否能進行邏輯推理，分析得是否有道理，思路是否清晰、準確，再予以成績評價。
一個適合自己的職業生涯規劃對事業成功是如此重要，我們也了解了職業生涯規劃的十大挑戰，那么到底如何進行職業生涯規劃呢？臨近春節，人們或在考慮著如何回家，或在考慮著如何過這個春節，或在考慮今年過得如何，或在考慮明年如何過得更好。如果你真的希望新的一年能過得更好，那就好好的給自己做個職業規劃吧。
職業生涯規劃實際上包含兩個層面，一是基于組織發展的個人職業生涯規劃，一是基于個人生涯發展的職業生涯規劃。任何一份切實可行的職業規劃，肯定都要充分考慮這兩個方面。只是對于不同的人兩者考慮的比重不同，其差異由生涯承諾和組織承諾這兩個向度來平衡。
職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，其過程包括樹立正確的生涯發展信念、自我評估、生涯機會評估、職業方向定位、設定發展目標、制定行動方案與實施計劃、生涯評估與反饋七個基本步驟。從向陽生涯職業咨詢機構的大量職業規劃咨詢實踐來看，我們認為，正確積極的生涯發展信念是職業生涯成功的根本；自我評估和機會評估是前提；職業方向定位是成功的關鍵，合適的目標設定與行動計劃則是保障；生涯評估與反饋則促進我們的職業生涯永續發展！
我們要不要做職業規劃？
無論從事什么工作，決定你成功的最重要因素不是智商、溝通技巧,而是有目的、有計劃自我管理能力和習慣；想成為珍珠，先正視自己是一粒沙子；若你不知道自己的未來遠景，你就永遠到不了那里；若你對未來沒有計劃，你就是別人計劃里的一枚棋子。有的人有能力有錢有學歷，職業定位與發展路徑剖析地很清楚。遇到職業問題，自己買兩本書看看，找幾個朋友聊聊就能解決問題。也有的人，就喜歡自由的安逸的生活狀態，沒有特別強烈的成就動機和物質需求，生活簡簡單單也很幸福。這兩種人，前者自己就充當了職業規劃師的角色，所以不太需要專業的職業規劃師幫助；后者自身的職業生涯不是生活的決定性因素，職業對生活的影響小，所以職業規劃的作用也小。但是這兩類人都是生活中很小一部分人。
生活不是電視劇，我們不能像主人公那樣不用考慮各種現實因素，只按照自己的想法去生活。工作對于絕大部分人來說都是立足之本，生存之源。選擇一份工作，就是選擇一種生活方式，相當于選擇了自己的人生。我們怎么能不去重視？
拋開職業去談夢想是空想。想要實現夢想需要先讓夢想落地，成為可以實現的目標，再找到能實現夢想的工作，去一步步地努力。但是在幾十年的職業生涯里，人們難免會出現各種各樣或大或小的狀況。愿意付費來做職業規劃的人，通常都是自己做了很多嘗試都找不到出路，但是又不滿足現狀，迫切希望得到改變，才要找專業人士幫忙的。大家覺得這類人會更加愿意去跟咨詢師聊夢想和各種不確定性因素，還是更愿意要一個解決現實問題的實際方案？
我們能不能做職業規劃？
一個人的職業生涯是不可預測的，所以做不了職業規劃。有的人借此提出了片面的生涯規劃的概念，說是一個更為高大上的理念。他們鼓勵人們去放飛夢想，探尋生命中的各種可能。聽著不錯，但是這就像吹鼓起來的氣球，看起來很大，其實一扎就破，經不起實踐。因為這個是在偷換概念，故意營造產品差異。真正的生涯規劃本質就是職業規劃，職業對于人生的重要性上面已經提到，拋開職業發展去談生涯發展是虛無縹緲的空談，很有可能虛度時光，原地繞圈。
那么職業生涯可以規劃么？其實只要運用科學的理論與方法，職業規劃沒有那么觸不可及。
《道德經》有云：“知人者智，自知者明。”。在文化鼎盛、智者如云的春秋時期，老子尚有此感慨，何況當下，我們生活在一個有著太多誘惑的世界，這些亦色亦空的外物，讓我們很容易迷失自己。
規劃未來，首先要從了解自己開始，不僅僅是你的興趣，還有性格、天賦、價值觀、需要、愿景等等這些內在的你。
主要有3種方法：
1）自省：靜下心來，自己和自己對話；
2）測評：借助一些客觀測評工具，從客觀角度認識自己；
3）咨詢：在專業咨詢師（純粹自我認識，可以找心理咨詢師；以規劃未來為目的的自我認識，就找職業規劃咨詢師）的幫助下，更全面地認識自己。
以上三種方法需要結合起來使用，效果最佳。
職業生涯規劃的流程與方法
個人職業生涯規劃的流程可用下圖來表示：職業生涯規劃是一個周而復始的連續過程，其過程包括樹立正確的生涯發展信念、自我評估、生涯機會評估、職業方向定位、設定發展目標、制定行動方案與實施計劃、生涯評估與反饋七個基本步驟。從向陽生涯職業咨詢機構的大量職業規劃咨詢實踐來看，我們認為，正確積極的生涯發展信念是職業生涯成功的根本；自我評估和機會評估是前提；職業方向定位是成功的關鍵，合適的目標設定與行動計劃則是保障；生涯評估與反饋則促進我們的職業生涯永續發展！
1．樹立正確的生涯發展信念。生涯發展的信念是事業成功的基本前提。沒有發展向上的信念，事業的成功也就無從談起，俗話說“志不定，天下無可成之事”。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規劃時，首先要確立人生志向，對期望人生取得更大發展，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是你的生涯規劃最重要的一點。
2．自我評估。自我評估的目的是認識自己，了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規劃的最重要步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商以及組織管理、協調、活動能力等。
3．生涯機會的評估。生涯機會的評估主要是評估各種環境對自己生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點，環境的發展變化情況，自己與環境的關系，自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求，以及環境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使你的生涯規劃具有實際意義。如組織環境因素評估包括組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會等等。
4．職業方向定位。通過對自我評估及生涯機會評估，結合生涯發展愿望，我們可初步確立個人的職業發展方向，如具體的行業/領域，職業，職位，希望發展的高度等。
5．設定發展目標。生涯目標的設定是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。沒有目標如同大海的孤舟，四野茫茫；沒有方向，不知道自己應走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗的方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。目標的設定是在繼生涯路線選擇后，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據，通常職業生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規劃、長期規劃、中期規劃和短期規劃相對應。一般，我們首先要根據個人的專業、性格、氣質和價值觀以及社會的發展趨勢確定自己的人生目標和長期目標，然后再把人生目標和長期目標進行分化，根據個人的經歷和所處的組織環境制定相應的中期目標和短期目標。
6．制定行動方案與實施計劃。在確定了生涯目標后，行動變成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，就不能達成目標，也就談不上事業的成功。這里所指的行動是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。
例如，為達成目標，你通過什么樣的通道來實現？在工作方面，你計劃采取什么措施提高你的工作效率？在業務素質方面，你計劃如何提高你的業務能力？在潛能開發方面，采取什幺措施開發你的潛能等等。都要有具體的計劃與明確的措施，并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。
7．生涯評估與反饋。俗話說“計劃趕不上變化”，是的，影響生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使生涯規劃行之有效，就須不斷地對生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等等。
職業生涯規劃的原則
要想職業生涯規劃能夠順利落實，就必須遵守一些基本原則。首先必須實事求是。準確的自我認識和自我評價是制定個人職業計劃的前提。其實，職業規劃方案必需切實可行。個人的職業目標一定要同自己的能力，個人特質及工作適應性相符合，一個學歷不高又無專業特長的員工，卻一心想進入管理層，在現代企業中顯然不切實際。其次，個人職業目標和職業道路確定，要考慮到客觀環境條件。
例如:在一個論資排輩的企業里，剛畢業的大學生就不宜把擔當重要管理工作確定為自己的短期職業目標。
在職人員職業生涯8個誤區：
誤區一:撞鐘型
典型癥狀：工作沒有激情，不負責任、敷衍了事，超然于社會激烈競爭外，我行我素，自以為看破紅塵。口頭語：差不多了，對得起工資就行；干多也不賺那么點錢嗎？
專家分析：常發生于35歲以上或“不得志”的人身上，這類人無明確的職業目標，屬世事我曾抗爭自認為失敗的人士。
危機：社會競爭日漸激烈，遇到考核、重組、裁人等“機遇”，日子就難以為繼，下崗失業將向你招手。希望你生活無著時，為了建設和諧社會，最好不要上訪。
誤區二：困惑型
典型癥狀：自己的專業或特長沒能得到發揮，從事自己不太喜歡或是不擅長的工作。但由于收入、安全、情感方面的考慮，沒有勇氣、信心改變工作的職業人士。常受不想干但又不得不干的煎熬，工作沒有興趣，工作效率也不高。
專家分析：這是典型的職業興趣與現在工作不對應的現象。 個人的職業愛好是很難改變的，遇到這種情況應認真分析，你是否需要換一下工作，從事自己喜歡的工作。若不能一步到位，至少應換一個與你興趣相近的工作崗位。一個適合鉆研技術的人，要去做管理，是很難受。同樣，一個適合做管理的人，要去鉆研技術，他也是做不下去的。
危機：困惑如果有，就應想辦法改善。否則，你就是用自己的前途、自己的一生在賭注，因為你要繼續困惑下去，甚至要困惑一生。
誤區三：盲目型
典型癥狀：不滿足于現狀，想有所作為。但沒有明確的職業目標，無法衡量什么是適合自己的工作。也很好學，但不知道自己應該學什么，比較盲目，常是什么時髦學什么、什么流行學什么。
專家分析：據調查，3%的人有清晰而明確的目標，結果發現這部分人二十年后都成為精英中的精英。要成功，就要有目標。設立適合自己并具有一定挑戰性的目標，是成功的基礎。
危機：盲目的結果，將會浪費你的光陰和有限的錢財，好似一葉無帆又無槳的小船，隨波逐流，既達不到彼岸，還容易覆水。
誤區四:名利型
典型癥狀：這類人士認為職業生涯成功標準就兩個字：名利，最好是名利雙收。是士兵得當將軍，是老板得看身價，是權威得看頭銜、是明星得看人氣。
專家分析：職業生涯成功標準有個人、家庭、組織、社會和歷史判定等五種，有的人追求職務晉升，有的人追求技術的突破，有的人追求工作內容的豐富化，還有的認為是享受工作上建立的滿足與成就感。因此，職業生涯的成功的標準是多樣化，關鍵在于你自己，你要的是哪一個判定的標準。
危機：追名逐利的標準不見得適合自己，單一化的標準容易讓人誤入歧途，更易遭受挫折。
誤區五：逃避型
典型癥狀：因為怕吃苦、怕失敗，不愿承擔新的或是更多責任的工作。自甘平庸，任憑機會白白流失。
專家分析：沒有人天生就會做一個新的工作，經驗都是在做的過程當中學習和積累出來的。有時機遇降臨在你的身上，上級希望你去一個有挑戰性，但目前工作不容易開展的工作崗位上去或是承擔一個額外的工作。這本是鍛煉和出佳績的好機會，但你卻以種種理由開脫。直路大家都會走，但直路上的人太多，機會太少，曲線都能救國，難道不能為你的職業生涯添彩嗎？
危機：機不可失，時不再來。當別的同事去了以后，工作開展的風風火火，深受領導器重，很快被提拔重用時，你卻只能望洋興嘆，追悔莫及。以后要當仁不讓，擦亮眼睛，積極尋找承擔責任的工作。
誤區六、干耗型
典型癥狀：不注意提升自己的內職業生涯：職業知識、技能、素質，總是憑過去的經驗、舊日的資本工作。常覺到現在的工作已不像從前那樣的輕松，有被掏空的感覺。常要發出江郎才盡或是后生可畏的感嘆。
專家分析：這種現象經常在技術、管理人員身上發生。他們因過去的經驗或是參加培訓，已有了的頭銜或是擔負一定的責任。
危機：職場生涯沒有一通到底的通行證，充電是必須的。
你看，考研、培訓班、大街小巷的電腦、外語學習班個個都火，駕校約車都困難。要是都和你一樣，這些培訓學校豈不早關閉了嗎。這就像干電池，電總有耗完的一天。
誤區七:透支型
典型癥狀：這類人士為了工作、錢或權，透支自己寶貴的身體，辛勞、疲憊、壓力下的革命的本錢越來越少，僅管責任越來越大、錢是日進斗金、權勢愈來愈炙，這劃算嗎？
專家分析：記得心理專家調查曾得如下結論：人的收入提升一倍，人的欲望要增大四倍。 欲壑難平，健康是一切，千金能換來垂死的人一口生氣嗎？
危機：有道是“人肉（健康）換豬肉（金錢）”，但哪個寶貴，一目了然，聰明的人可不能犯傻。當有錢人不得不以錢買健康時，我們這些沒錢而健康的人可要幸運得多。
誤區八：忘形型
典型癥狀：這些人聰明透頂，經過努力，職業生涯一帆風順，少時就得志，不是權勢壓人、財大氣粗就是星光燦爛，備受各屆關注，風光無限。但高處也最危險，更要規劃自己的職業生涯，努力提升自己，否則就等于把自己架在了火山頭上。
職業生涯的“定位法則”：
1972年，美國當代營銷大師阿爾·里斯與杰克·特勞特在美國《廣告時代》雜志上撰寫的文章《定位新紀元》，首次提到了“定位”這個概念。而在今天，“定位”兩字已是營銷學者和營銷人員在做營銷戰略和規劃時的專業詞匯。定位法則帶給營銷者們的是一次觀念上的革新，如果結合職業生涯，同樣也會給我們帶來許多啟示。
資源法則。資源是成功的基礎條件。在生活中，大部分資源以物質形態出現，如金錢以及其他所有能看得見的財產；一些資源以非物質形態出現，如知識、技能、思想、精神、理念以及自身的素質等；還有的資源介于兩者之間，如人際關系、父母的傳承或特殊的機遇等等。假如月收入是一百塊，那就表明所擁有的資源在一百塊的水平上；假如月薪是一萬塊，那就表明所擁有的資源處在一萬塊的水平，包括能力、朋友圈子以及知識等。資源越使用它，它增值越快。比如說朋友資源，越愛結交朋友的人，朋友就會越多，結交新朋友的機會也越大，成功的機會也越多。
此外，時間是一種需要特別珍惜的資源。合理地利用時間，做該做的事，就會離成功越來越近。
領先法則。做得更好不如成為第一優越。首創品牌通常可以保持領先地位，原因是它們往往就是該類產品的代名詞。在市場經濟中，每個人也同樣是商品，必須遵守這個法則。可在現實生活中，許多人不想當第一，或者不知如何當第一。他們往往這樣想：公司也不是我的，何必干得那么賣力。還有一種想法：工資又少，待遇又低，等找到待遇好的公司再“玩命”干。
第一種人，不管干什么工作都不可能是最好的，因為他們沒有積極主動地工作；
第二種人，他們也許很有才能，但不想發揮。時間一長，很可能養成不好的工作態度，影響以后的職業發展。
因此，一定要明確知道自己喜歡干哪類工作，選準方向后，就可以在該行業不斷地積累資源，最終走向成功。
長效法則。不要只注重“殺雞取卵”的短期效果。一個企業有短期的銷售目標，也會有長期的發展計劃。職場中人也一樣，不但要有近期目標，也要有長遠打算。許多人之所以不能成功、不能實現自己的夢想，往往并不是缺少能力，而是缺少正確的方向和明確的目標。成功者與平庸者的區別就在于：成功者始終有一個明確的目標、清晰的方向和十足的信心；平庸者卻終日渾渾噩噩、優柔寡斷，邁不出決定性的第一步。
職業規劃：7個關鍵點必須應注意：
職業生涯，狹義上是指一個人一生中擔負的職業和工作職務的發展道路。廣義上是：一個人從職業能力的獲得、職業興趣的培養、選擇職業、就業、再就業，直至最后完全退出職業勞動的完整的職業發展過程。
職業生涯規劃，是人生開始工作的第一步，是任何人不能缺少的。其實，每個人都在有意或無意地在規劃自己的職業生涯。
有些人是埋在心里，嘴上不說，其實內心很清楚明晰，這種人很容易成功，而且往往是一鳴驚人。
有些人是說出來，是因為個性使然，內心藏不住東西和想法，但這種人往往是7分熱情，3分毅力，容易受到一時挫折的打擊而卻步。
當然，凡事都沒有絕對。
一個人，正確確立自己職業發展規劃是實現職業計劃——目標、理想的前提。那么一個人在進行職業設計、確立職業發展規劃前，必須注意以下7個關鍵點：
關鍵1.結合自身特點
做職業生涯規劃前，千萬不要忽視自身的知識層面、技能與素質等諸多因素，而必須很清醒地反復斟酌、權衡，全面、細致有效地進行個人職業發展規劃。
任何盲目追求過高目標或過低求全的消極做法，都是不合適的，也是不可取的。每個人都應該學會認清自己、超越自己、戰勝自己、擺脫自己，實現自我的飛躍。
關鍵2.瞄準企業實際
人不但是社會人，還首先是企業人、組織人。從這個屬性出發，一個人在規劃自己職業生涯時必須保持個人職業發展規劃同企業（組織）發展目標一致，才能找到很好的舞臺，施展自己的才華，才會有豐厚的土壤，不斷培植你的職業之樹常青。
人首先是社會的人，離不開社會。保持個人職業發展規劃同社會發展規劃一致，緊跟社會發展的步伐，是職業規劃不偏離社會總方向的前提，也是職業規劃實現的基本保證。
關鍵3.瞄準企業實際
任何離開社會發展方向、離開社會發展大環境的個人職業規劃，都是不現實的，都是虛無的。
關鍵4.保持充沛精力
人的潛能是無窮的。人的精力必須不斷培養，才能得到旺盛，一個萎靡不振的人，他的思維里邊都是一些不可及的事情，未做先說難。
一個人要學會自己走出思想陰影，保持旺盛的精神狀態，才能時刻面對挫折和失敗，也才能果斷跳出自身職業挫折甚至失敗的陰影。
關5鍵.學會不斷學習
一個人只有樹立學習，學習，再學習的思想意識，并且付諸試行，學會充分利用別人沒有抓住的間隙，學會不斷學習，才能不斷進步，不斷提高自己的素質和技能，不斷完善充實自己的職業生涯規劃內容。
關鍵6.樹立自強不息
一個人必須樹立自強不息的思想，才能保持不被挫折摧毀的堅強毅力，才能不斷進取不斷進步，要始終堅持永不放棄的信念，只有這樣的人，才會走到成功的彼岸。
關鍵7.及時有效調整
學會調整自己很難。但是，社會就是社會，企業就是企業，不能讓社會來適應自己，更不能讓企業遷就自己，如果懷著這樣的就業心態，你這輩子不用人家說你就先自己完蛋，自我毀滅自己。
人要不斷的學會適應社會、適應企業，結合社會的發展現狀，企業的戰略規劃，才能不斷保證自身原有職業規劃的不斷有效調整，實現新的跨越。
總之，個人的職業發展規劃，要順應社會（企業、組織）、家庭、個人的階段發展現狀，及時進行修訂、完善，實現完美的個人職業發展規劃。
職業規劃的四個要點：
職業生涯規劃是針對決定個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并選擇符合這一目標的職業。職業生涯規劃要求你根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業，下面恩施職業裝網的職業形象顧問從四個方面來談一談：
一、內外因最佳匹配找工作最重要的就是要人崗匹配，不能高攀也不能低就職業規劃就是找到這個最佳匹配點和今后各個階段的發展平臺，通過對自己的內在因素進行測評，找到潛質的東西，而學歷、經驗、能力、興趣、特長等是外部的東西，要把內、外優勢結合起來，擰成一股繩，形成職場打拼的強有力的核心競爭力。通過測評找到最佳匹配點，通過咨詢師對切入點所在的市場狀況、行業前景、職位要求、入行條件、培訓考證、工作業務、薪酬提升、行業英語等運作進行詳細的指導，而自己則沿著主干道去充電，幾年后成為業內的精英。
二、職業定位要“準”定位善于從小事、從最具體的職業崗位做起。定位就是要落在“定”和“準”上，不能泛談，其中包括行業定位、方向定位、職位定位，薪酬定位等很多項，比如你定位I T行業，那么，方向是軟件還是硬件，是銷售還是技術，是基本程序員還是工程師？其中相差很大，各有千秋。
三、把握市場大脈搏在明確自己想干、能干的專業領域和事業方向的同時，還應兼顧考慮社會的需求和未來發展前景等外在因素，這是規劃是否成功的基本保證。如果所選擇的職業自己既感興趣又符合能力要求，但社會沒有需求或需求極少，未來就業機會渺茫，這樣的職業生涯規劃其起步就是失敗的。
四、善于從小事、從最具體的職業崗位做起善于從小事、從最具體的職業崗位做起，只要這種小事、具體事與自己的最終職業目標一致，有利于個人職業目標的實現，都可以選擇確定為自己的最初職業崗位。人的職業生涯規劃就是這樣一件可以由若干件小事（行為）所組成的大事，立足于小事，才能成就大事。
怎樣做一個正確的職業規劃？
想做什么?
首先問五個問題：我要去哪里？我在哪里？我有什么？我的差距在哪里？我要怎么做？
以上五個問題涵蓋了目標、定位、條件、距離、計劃等諸多方面，只要在以上幾個關鍵點上加以細化和精心設計，把自身因素和社會條件做到最大程度的契合，對實施過程加以控制，并能夠在現實生活中知曉趨利避害，使職業生涯規劃更具有實際意義。
做好職業定位
定位是自我定位和社會定位的統一，只有在了解自己和職業的基礎上才能夠給自己做準確定位。
檢視個人特質：
（一）欲望(Desires)) （做事的能力）在此人生階段 ，你究竟要什么？
（二）能力(Ability) 你擅長什么？（一般技術以及特別技術）
（三）性格特質（氣質、性質） (Temperament) （氣質、性質）你是什么類型的人？在何種情況下有最佳表現？
（四）資產(Assets) （有形與無形）你有什么比別人占優勢的地方？
每個人群都需要定位，其目的是保證自己持續地發展。但是各個群體定位的重點不同：定位重點在于澄清自己有什么。過高或者過低估價自己，過于看重自己的文憑，或者看重自己的成績，有的過于低估自己身上的潛質，所以，既需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。在大多數情況下，正確的思路是，做你應該做的事，而不是做你喜歡做的事
找工作同做其它事情一樣，也有方法和技巧。很多人找不到工作并不是因為他們沒有做事的能力，而是因為他們在找工作過程中沒有運用正確的方法和一定的技巧。所謂技巧，主要包括三個方面的內容：
⑴了解自己，包括了解自己的知識、技能、性格、愛好以及身體狀況等。找工作之前，你必須先對自己有全面的認識，一定得知道自己能做那方面的工作，不適合做哪方面的工作。找工作不能眼高手低，明明自己沒有能力做的工作卻偏要做，那結果一定是被拒之門外的。
⑵了解你所選擇的職業和行業。了解職業崗位的工作內容、工作性質和對從業者素質的要求。可以向親朋好友中做過相關工作的人了解有關情況，也可以向從事這方面工作的其他人請教，他們經驗豐富，體會深刻，能給你提供具有指導意義的信息，他們工作過程中的失敗教訓，對你可以起到預防的作用，而他們的成功經驗又是你可以借鑒的。
⑶自我推薦。在了解自己和工作的基礎上，就開始求職了。求職就是尋找和得到工作的過程，通常包括獲得用人的信息、爭取面試、談話、簽約等環節。找工作就像推銷商品一樣，要讓顧客買你的產品，你必須告訴對方，你的商品質量如何的高，價格怎樣公道，才能吸引人們來買這種商品。同樣，找工作時也要圍繞著“我真正有能力做好這份工作，而我提出的要求也是十分合理的”這樣一個中心來展開。一定要學會推銷自己，這樣別人才會認可和錄用你。
技術類人員的職業發展的六大方向：
幾乎每個企業都需要技術員的支持，生產制造型企業需要現場生產控制和工藝流程方面的技術人才；it等高科技行業需要大量軟件研發和設備維護的硬件工程師；房地產、建筑工程領域需要建筑設計師、土木工程師和施工技術人員。此外，不論是國企、民營企業還是外資公司，都需要大量的基礎技術工人。甚至很多在豪華寫字樓office內工作的白領，從事的工作都是和技術相關的。
不過，一個嚴峻的現實是，大量的技術類人員對自己的職業定位和職業涯規劃顯得非常迷茫和困惑。中國有句古話：勞心者治人，勞力者治于人。與管理類崗位相比，技術人員往往被人看低一等，他們雖然從事著非常重要、繁瑣的技術性工作，但更多的是扮演著幕后英雄的角色。在社會地位、經濟收入方面與分光無限的各級管理層普遍存在差距，這一現實造就了技術人員的巨大心理落差。第二個造成職業規劃困惑的因是部分技術性工作的局限性。拿it行業來說，由于技術和知識更新的速度太快，軟件開放人員普遍被認為是吃“青春飯”的職位，誰學習的更快、誰的精力更旺盛、誰更能熬夜，誰就更有競爭力，因為這經驗已經不再重要。如果超過35歲還從事軟件開發的話，將很難在本職崗位取得突破。
那么，對于技術類人員來說，難道他們的職業發展前景真的如此黯淡？事實當然不會如此悲觀，做技術工作同樣有著非常廣闊的空間，當然，關鍵一點你要令自己的視野更開闊些，從長遠的角度來看待這個問題。根據我的經驗，技術人員的職業方向可以有以下幾個選擇：
方向一、成為項目經理
對于很多從事技術方面工作的人員來說，發展成為項目經理是一個相當好的工作。項目管理工作既要扎實的技術背景支持，又涉及多方面的管理工作，最適合那些技術出身但又不甘于只做技術工作的人員。成為項目經理，一方面可以充分發揮技術人員的專業優勢，同時又可在團隊管理、協調各方資源、內外部溝通等工作中體驗和發揮作為管理者的角色和作用，從而讓自身價值更為充分的實現和得到認可。優秀的項目管理人才，也是今后很長時期內的一個熱門職業方向。
方向二、成為行業資深專家
如果的確非常喜愛技術工作，而不擅長和喜歡與人溝通，則可以完全專注于自身的領域，以發展成為行業資深專家為方向和目標，當然，這一發展過程可能會比較漫長，任何一個領域的頂尖技術人才都需要長期的行業經驗的累積和個人孜孜不倦的投入。不過這類人才的一個優勢是越老越吃香，當別人隨著年齡的逐步增長而開始擔心飯碗問題時，你則漸入佳境，開始進入職業發展的黃金時期。
方向三、成為研發經理或技術總監
事實上，在某些行業和企業，技術研發人員的地位是非常高的。譬如在微軟、諾基亞、華為等it產業，技術的支持和研發的速度，成為企業利潤增長的最主要來源，在這些行業，技術研發部門就是企業的主戰場。在不少國企和政府部門，也非常重視科技和技術工作，例如，我所知道的廣州市市政園林局，就設有總工程師、副總工程師等技術職位，其中總工程師的職務級別相當于副局級，在這種氛圍影響下，技術崗位人才和行政領導同樣受人尊敬。所以，在一個尊重和重視技術工作的行業和企業中，發展成為研發經理、技術總監或總工程師都是一個很好的選擇。
方向四、做技術型銷售和服務
技術工作的領域其實非常廣泛，如果感覺純技術工作發展潛力不大，可以考慮轉向做銷售或技術支持方面。華為、中興等通信技術公司的銷售人員，很少是不具有專業技術背景的；甲骨文等軟件巨頭的市場推廣，第一步常常是從銷售工程師拜訪客戶開始的。這類高價值、高科技的產品銷售推廣，非常需要具有豐富技術經驗的銷售人員。
技術人員轉向售后服務，也是非常有前途的。我認識的一個朋友，大學是施工機械專業，畢業后一直在市政工程行業做非開挖頂管施工，在幾年的工作中積累了豐富的地下頂進設備的應用和維修經驗，一個合適的機會跳槽到著名的頂管設備生產商－德國海瑞克公司，成為其售后服務工程師，工作上得心應手，收入也有了數倍的增長。
方向五、轉向管理崗位
總有一些人，雖然是理工科出身、從事著技術崗位工作，但他們似乎天生就是具有管理天賦的人。這些人會在工作中逐步展現出管理潛質和優秀的領導能力，他們往往更喜歡跟人打交道，更喜歡與外界溝通。在這種條件下，以技術經驗為基礎和依托，適當補充學習些管理方面的知識，例如可以在職攻讀mba，假以時日，完全可以成長為出色的職業經理人。
方向六、高級技術操作人員
剛才所談的職業發展方向，適用群體多為高校理工專業出身的人士，但對于數量眾多的中等專科學校、技校畢業的一線技術工人來說，成為行業技術專家或研發總監的機會顯然非常微小。這一群體的職業人士，最佳的技術發展路線是立足本職崗位，成為高級操作型技術人員。
廣州市2006年出臺的各類崗位工資指導價格中，高級技師就業的工資比博士還要高出500元。出現這一現象的原因很簡單，從全國層面來說，產業工人數量雖然巨大，但高級技工的比例卻非常小，“高級技工”的缺乏已經成為制約許多企業發展的“瓶頸”。但隨著政策環境、企業認識角度和培育機制方面的不斷改善，這一現象將逐步得到改變，所以成為中高級技師將是一個非常有前途的職業發展方向。
最后，我再次拿it行業為例來具體談談技術人員的職業軌跡。
it（information technology）行業的分類相當復雜，我這里僅僅分析最典型的三個部分：
第一部分是軟件開發，通俗來說就是編程。實際上我認為真正的軟件開發人員和制鞋工廠中的工人處在一個地位，是企業產品的最終生產者（當然這里沒有貶義）。
第二個部分是mis：management information service/system（管理信息系統），主要負責基礎it建設、網絡、通訊、軟硬件支持、簡單開發等職能，為公司其他部門提供it基礎服務。
第三部分是erp：enterprise resource planning（企業資源計劃系統），主要涉及企業管理類軟件施、維護、管理。通過是引入信息化手段在企業現實的實現企業的資源管理，協調企業各方面的生產運作，它對業務的規范和企業的管理機制有很大的依賴。
讓我們來分別看看這三部分人員的職業發展空間：
1.開發人員
我的觀點是，在中小企業做純粹的軟件開發很可能走上一條不歸路，長期從事開發的人一般處世能力不足，升任管理人員的機會不大。而還有一個更重要的問題是中國目前開發行業的環境很不好，正如我之前談到的基本是在吃青春飯，30往后就很難做下去了。而在美國40歲的開發人員是正吃香的年齡。雖然可能業務越來越精，但可能會離it越來越遠，向純藍領工人發展。
如果真的要做開發，應該找一個更好的平臺，最好是進入跨國企業或國內龍頭企業。如果數據方面的技術很強，可以考慮轉向互聯網搜索方向；如果在電子和通信設備方面有優勢，可以從簡單的程序開發轉向通信產品的開發。