時間：2023-07-30 10:17:52
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關鍵詞：興趣 體育活動
傳統的教育體制存在學生愛體育但不愛上體育課的問題。在新的課程標準中突出強調：“……要使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”。并在其中設立了三個層次的遞進目標：一是課程目標，二是領域目標，三是水平目標，那么該采取怎樣有效的方法和手段來增強體育課的趣味性，使學生喜歡體育也喜歡上體育課？
學生對體育的興趣、愛好和體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志；在體育教學中選擇與確定體育活動內容十分重要；應把課內體育和課外體育活動結合起來；也是養成自覺進行體育鍛煉習慣的前提，是終生體育的基礎；我們必須從教學的基本組織形式----體育課入手。要使學生產生體育的需要，就必須使學生有學習和從事體育的興趣，因此，加強學生對學校體育的興趣，也是當前學校體育改革的一項重要內容。就當前中學體育的現狀來講，增強學生對學校體育的興趣，應從這幾方面著手：
一p認真的組織教學，關注學生的興趣
通過全面系統的體育教學，使學生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學生產生學習體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學生在學習過程中對體育（或某一個項目）產生了興趣，表現出了一種求知欲望，這對體育教學是非常有利的，因此，體育興趣對學生學習體育具有積極作用。我們在上體育課的時候，應用各種手段來激發，培養學生的體育興趣，以便更好的完成教學任務。但體育興趣與課的類型無關，我們知道，體育課一般分為引導課，新授課，復習課和考核課四種類型。新授課是學習的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學生要掌握它都必須經過泛化p分化p鞏固和自動化過程。所以，我們在教學中，就要以其組織教學，根據學生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學，課的類型只是體現了本節課的授課方式，并不能體現教材內容。學生在學習過程中一旦對某一教材發生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學習的，都是有興趣的，因此，不管那些學習內容，都應激發學生的興趣，使其認認真真地學，并且認認真真地練，只有這樣才能更好地完成教學任務，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學生上課的興趣，并且作為學校體育重要的組成部分――學校體育運動會，更要激發學生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質。
二p激發體育需要，喚醒學生的興趣
興趣，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的心理傾向，它表現出具有的積極情緒，導致行為上愛好某項活動，從而養成行為習慣。興趣離不開具體的對象。因此，在體育教學中選擇與確定體育活動內容對于培養從事體育活動者的興趣、愛好就顯得十分重要。
興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我們一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上促進對此項目發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的重要組成部分。
教學中興趣最重要，但于課的類型無關，那么興趣是怎樣產生的？我認為體育興趣的產生來源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學生被某項體育活動本身所吸引而想學習或參與的體育活動的過程。學生如果有了這種需要，就會對某項活動產生濃厚興趣，表現出極大的學習熱情。而間接的體育需要是指通過讓學生充分認識練習的意義，使學生對學習體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說服教育下產生的，它的產生離不開學生平時的努力，學生有了這種需要，同樣會產生體育興趣。比如中長跑課，又單調又累，大多數學生對此不感興趣，可是中長跑是提高心p肺功能的有效手段，學生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學習，情愿克服困難，進行中長跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種間接的需要，因此說需要是學生產生體育興趣的基礎。
三p改革體育課教學內容，增加學生的興趣
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標進行，脫離了這一目標的改革只能治標而未能治本。體育教學的過程，既是一個認識的過程也是一個體能和技能的發展過程，對體育教育多方面功能的認識，必然指導著我們體育課的改革。
關鍵詞：小學數學課 趣味性 探討
一、前言
數學學科具有較強的抽象性與理論性，這與學生的心理特點、認知規律存在一定的差異性。若教師采用一般的教學手段，則整個教學過程會枯燥沉悶，學生學習興趣不高，參與積極性不高。引導學生主體參與、主動探究，開展有效教學，這是新課程改革的核心理念。如何將新課程改革與具體教學結合起來，用先進的理念來指導我們的教學，用豐富的教學手段來改革教學，激起學生濃厚的學習興趣，引導學生展開積極的探究，這是廣大教師最為關注的課題。
二、創設操作情境，引導學生在動手中展開探究
讓學生從實際操作中獲取直接經驗與大量感性材料，并由此上升為理性認識，這樣所獲取的知識才是真正的理解與掌握。在數學教學中，我們遵循學生的學習規律與數學學科特征，為學生創設豐富的操作情境，讓學生展開積極的動手與動腦，在動手與動腦中構建知識，培養思維。通過讓學生實踐操作，將數與形結合起來，這樣更利于培養學生的動手實踐能力與動腦思維能力，更利于學生掌握基本的數學思想與方法。[1]
三、制造認知沖突，誘發學生主動探究動機
學生對周圍的一切充滿了好奇心，在數學教學中教師要尊重并保護學生的好奇心，激起學生內心強烈的求知欲，使學生表現出強烈的探究動機。我們要深入了解學生的知識基礎，在學生已掌握的舊知與新知間制造認知沖突，當學生無法運用所學來解決問題時，便會產生強烈的好奇心、求知欲和探究動機，進而展開一系列的主動探究活動，實現了由知識的被動接受轉變為主動構建。
四、創設實踐情境，提高學生實際運用能力
數學知識來源于生活，同時又服務于生活。在教學中我們不僅要從學生所熟知的生活來入新知的學習，幫助學生理解較為抽象的數學知識，而且還要回歸生活，為學生創設豐富的實踐情境，將學生所學知識用來解決現實問題，這樣更能提高學生的實際運用能力。由于不再是傳統教學中的機械記憶與運用，更能深化學生的認知，加強學生的理解，提高實際運用能力。盡可能為學生創設更多的實踐情境，讓學生將所學與實踐結合起來，使學生在運用過程中加強對所學知識的理解，提高學生的實際運用能力。教師應將學生的視野由教材引向豐富的生活世界，使學生學會用數學的眼光來審視生活，用生活的眼光來審視教材，在生活與教學間找到結合點。
五、有效利用現代信息技術手段，改善學生的學習方式
隨著現代科技的不斷發展以及教學改革的不斷深入，多媒體技術已經在教學中得到逐步的普及，并且展現出其獨特的優勢。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，能夠將抽象、復雜的概念形象化.通過多媒體，可以將這些內容形象地展現出來，以便于學生的理解和掌握。課堂教學中要讓學生學會數學思考，發展思維能力，獲得積極情感與態度。書寫有著無法替代的作用，“好記性不如爛筆頭”。寫，是思維外化的過程.教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無法替代的示范作用，更能顯示數學知識的發生發展過程和思維的演變程序。而學生的寫（作業），更是別人無法代替的。一定量的“寫”練習和針對性訓練，才能形成必要學習技能。
六、運用動畫演示，增強課堂教學的形象性
數學具有抽象性，而學生思維具有形象性，單純的講授不利于學生對知識的理解與運用。增強教學的形象性，激活學生思維是提高教學有效性的重要手段。采用現代信息技術，如課件、電子白板等可以將抽象的知識與具體的事物聯系起來，以聲像效果來吸引學生激發學習熱情，化解教學難點，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。直觀演示比起傳統教學中在黑板上的靜止教學更加富有動態性與形象性，從而更利于學生的理解。
七、創設生活情境，喚起學生強烈的學習熱情
生活化教育是新課程改革的重要理念。數學新課改更加重視數學與生活的關系，明確提出了要從學生所熟悉的生活事物入手來激發學生學習熱情，加強學生對知識的理解。在具體的教學中我們要立足教材，認真研讀，在準確把握教材知識的基礎上，將之與學生的現實生活結合起來，找準教學的切入點，從學生所熟悉的事物入手來幫助學生理解直觀感知，在教師的引導下進行抽象轉化，形成基本的概念與定理，這樣的學習符合初中生的認知規律，利于學生的真正理解與靈活運用；同時熟悉的生活增強了教學的熟悉度與親切感，可以讓學生從根本上改變對數學的片面認識，可以看到數學實用而親切的一面，從而喚起學生相關的生活經驗，激起學生強烈的學習熱情，使學生調用知識儲備與生活閱歷來展開主動學習。這樣的學習是輕松愉悅而高效的，學生經歷知識的形成過程，感受到了數學與生活的密切關系，提高對數學學習的認識，樹立學數學、用數學的意識，讓數學學習真正成為學生的一部分，成為學生喜歡的學科。[2]
八、關注情感體驗，讓學生形成持久學習動力
素質教育所要培養的是德智體美勞全面發展的綜合型人才。新課程改革明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，新課程下的數學教學也不再只是單純的知識的傳授與技能的培養，更重要的是強化學生的情感體驗，激發學生學習熱情，讓學生體會學習的樂趣與成功的喜悅，增強學生學好數學的信心，讓學生勇于挑戰數學探究中遇到的種種困難，使學生對數學學習形成持久的學習動力。在數學教學中，我們既要讓學生學會從生活中提取數學問題，感受數學知識源于生活，同時又要讓學生將所學的數學知識用于解決現實問題，感受數學服務于生活，讓學生直觀感受數學與生活的密切關系。
九、結束語
總之，激發學生主體意識，引導學生主體參與，確立學生在探究活動中的主體性與探究性是新課改的核心理念。在具體的教學中我們要堅持以學生實際為出發點，以數學教學為中心，創設豐富的情境，激發學生興趣，激活學生思維，真正實現有效教學。
參考文獻：
設置疑問
有目的給學生“設置疑問”使之親身體驗，解決問題，既提高了學生的學習興趣，又能更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。如“運動設疑”，上跳繩課，在跳躍時為什么不能全腳掌著地，腳尖著地對連續起跳有什么好處，連續起跳跳多高比較合適等一系列提問，激發學生對所學內容的興趣。還有“與運動無關的設疑”，這種設疑適合在一些特定的運動中，比如在定向越野運動教學中，設置一些校園文化類問題，如某塑像簡介第三行第二個字是什么字，讓學生帶著問題去奔跑，去判斷路線。這些設疑極大地激發了學生的參與熱情。
注重個性
既要注重教學內容的全面掌握，又要促進學生個性的發展，這是筆者體育教學的指導思想。所以，筆者課堂教學有兩個主要內容：一是基本教學內容的練習與掌握，根據教學大綱要求，針對所有學生進行教學；二是尊重學生個性需求，進行分組教學。在開學之初按個人興趣和能力分成幾個小組，比如籃球小組、足球小組、羽毛球小組，乒乓球小組……選定小組長，制訂學期學習計劃，開展個性化的輔導教學。這樣既提高了學生的學習興趣，又保證了分組教學的有效性。
感情投入
一、提高教學趣味性需開篇新穎巧妙
俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”一堂課、一個新的教學內容，開篇設計得是否新穎巧妙，對于成敗起著舉足輕重的作用，好的開頭能引發學生的學習興趣、激發學生的求知欲，可以充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳的求知狀態。開篇生動有趣的教學方法很多，可以通過一個故事、一首歌、一部電影或一段小品片段導入新課，也可以用學生們喜聞樂見的小游戲進入新課。當然，趣味性素材的選用要符合學生的認知水平，更要符合教學目標和教學內容。如在講授《珍惜生命》一課時，我針對目前初中生無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命輕賤、毫不珍惜的問題，播放了殷雪梅老師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命事跡的視頻，使學生從視頻材料中受到情感震撼和感染。誘發他們對“珍惜生命”的認識，提升他們的道德品質，改變他們的人生觀和價值觀。再如講述“自尊是人人都需要的”一課時，我剪取了我國舉辦世博會開幕式的片段，讓學生身臨其境，切實感受作為中國人的自豪感。這樣采用時政熱點講述或學生演小品的多種方法，在開頭就吸引了學生的興趣，從而激發了他們的求知欲。
二、提高教學趣味性需運用多種教學手段
要想使初中思想品德課教學達到理想的效果，僅有良好的開端是不夠的，還必須運用多種有效的教學手段使學生感到所學的知識新穎有趣。在教學實踐中教師應從學生的認知規律和心理特點出發，依據學科特點和教學內容不斷摸索，創新教學方法與手段，巧妙安排教學環節，以永葆思想品德的生機與活力。
1 恰當使用多媒體等現代教學手段，以提高課堂教學的趣味性。
現代化教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂、影音俱全，給予學生極大的感官刺激，能收到意想不到的良好教學效果。多媒體教學還能增強教學的直觀性、突出教材的重點、增加教學容量、拓寬學生知識面、提高課堂效率。如在講述“造成挫折的因素”這個問題時，我剪輯了“2008年汶川地震”和“以美國為首的北約炸毀我國駐南聯盟大使館”兩段錄像放給學生們看，使學生很自然地聯想到這些挫折是自然因素和社會因素造成的。這比枯燥的說教生動、形象得多，對學生也更富有吸引力。
2 創設生動的教學情境以激發學生的學習興趣，提高教學的趣味性。
新課標指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使自己在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。教師如果不注意初中思想品德課學習方法的轉變，就會變成乏味的說教，而這種枯燥的說教式教學，學生不但沒有興趣，還很有可能引起他們的厭學情緒。因此教師應善于根據教學內容創設一些生動有趣的情境以吸引學生的學習興趣來達到教學目的。教學情境的設計可以多種多樣，比如：可以用一個童話劇、一起發人深省的案例、一件有意義的身邊小事、一次精心準備的課外活動等創設教學情境。這樣不僅能引發學生強烈的求知欲，更會使我們的教學達到意想不到的效果。因為學生喜歡某種活動時，他們就會全情投入，從而獲得最高的學習效率。當然，創設課堂情境要小而具體，難度視學生的情況適度來定，要新穎有趣、富有啟發性。
3 給予激勵性評價讓學生體驗成功的樂趣。
學生是朝著教師鼓勵的方向發展的，生活在贊美聲中的學生自信心增強了，對學習自然就有了濃厚的興趣，而生活在批評聲中的學生學會了指責，對學習自然也就產生了厭倦。馬太效應說明了一個道理，沒有哪個學生不期盼老師的賞識，沒有哪個老師的賞識不能激發學生的潛能。托爾斯泰說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”因此，在課堂上經常用鼓勵和贊美來激發學生學習的熱情和興趣，對學生在學習過程中的閃光點及時給予鼓勵，也是教師在教學中應持續的一種有益手段。有時學生提出了一些看起來非常幼稚甚至是無意義的問題，有些學生回答問題的見解和說法有些偏激，這時作為教師不能簡單地給予否定，因為這些問題和見解正代表著學生的一種探索和創新，正是他們對知識充滿了好奇心的表現。所以我們教師首先要找到學生的觀點中值得肯定的地方，然后再對不妥的地方加以說明，告訴他們任何人都有發現新知識的可能，要勇于創新。當然對學生的錯誤觀點和認識，教師也要及時予以糾正，并給予正確的引導。使學生的思維方式朝著良好的方向發展。
三、提高教學趣味性需加強教師自身素質培養，注重知識積累
一.高中語文教學現狀
目前很多高中學生其實并不特別重視語文學科，往往下課后就不會復習語文知識。往往運用自身以往的語文經驗答卷、應對老師提出的問題。老師在教學時，大多讓學生參考教學參考書，人云亦云，毫無創意與開放性，讓學生思想受到極大限制。老師授課的內容缺乏延伸性、整合性和時效性，學生學習效果和成績不如人意。學生很少涉及課外讀物，寫作水平相對單一枯燥，寫作材料大多來源于以前背過的作文參考資料，導致很多學生不但作文分數上不去，整體語文成績受到影響，而且語文的學科素養也大大缺乏。
二.導致高中語文教學現狀的原因分析
第一，學生接觸學習語文的時間只在課內。由于很多學生潛意識覺得語文的學習就是中文類的學習，對于中國學生而言，中文是母語，自然對語文的學習比較不重視，課后也不會花時間復習語文；第二，沒有學習積極性和學習興趣。在高中教育階段，學生對語文學習的興趣普遍低下。很多學生反映對古文閱讀等學習感到困難，而在的學習過程中，得不到相應提高，自然沒有了學習的興趣；第三，教師忽視朗讀的重要作用。語文教學的涉及面較為廣泛，教師往往只根據考試要求對學生進行片面教學，成績放在第一位，忽視學生語感的培訓，沒有給學生能夠朗讀課內外文章的平臺，使語文的學習枯燥乏味。
三.投豐富性與趣味性于開放式課堂的語文教學
1.投豐富性于開放式課堂的語文教學
《語文課程標準》一書中提到：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”首先，這就需要教師備課時搜集生活資源，課堂上將其引入，與課本知識相結合，豐富課堂教學。其次，可舉辦一些活動以此增強學生在不同環境需求下對于語文學習的運用，提高學生多方面的語文運用能力。實現學生學習方式的轉變是基礎教育課程改革的一個重要目標，即從被動的接受性學習轉為主動的探究性學習，以適應社會、個人發展的需要。“語文是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在，無處不有。”開放的語文課程不局限于課本、教室、校園，還應與社會、家庭、學生生活相溝通。開放式語文課堂教學，應充分發揮目標多元化，評價方式靈活化。
2.投趣味性于開放式課堂的語文教學
建造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生對高中語文產生學習興趣。教師應以提升高中語文課堂教學的活力和生機為目的，激發學生的積極性為目標，提高教學的科學化水平。“開放式課堂”就是指課堂氛圍的開放與課堂教學形式的多元化，即學生真正作為課堂的主人，發揮自身的主觀能動性，不斷強化對語文學習的喜愛和認知。在教學過程中，教師可留出時間讓學生自學，學生可自由開展學習活動，進行小組討論與問答。完畢，與老師進行互動和溝通，老師最后給予建議，提出重點，讓學生在融洽歡樂的環境中學好語文。搭建高中語文“開放式教學”的平臺，要從教學思路和教學措施兩方面入手，“開放式問題”可以有效激發學生對語文的好奇和探索之心，從而對學生的語文思維的習慣進行培養，提升其運用語文知識的能力。
開放式的語文課堂教學打破了語文課堂上時空和教學內容的封閉局面，進而使語文教學真正融入生活之中，高中語文教師要積極探索新的教學方法，改變高中語文教學現狀，豐富語文教學課堂，激發學生學習語文的興趣。最終還語文的真正面目，真正致力于學生的可持續發展、終生發展的語文課堂。
參考文獻：
[1]楊文.以學生為主體 促進高中語文教學成效提升[J].文理導航，2011（5）.
關鍵詞：高中數學；趣味性課堂；課堂效率；學習興趣
G633.6
很多人都知道有句話叫做“學好數理化，走遍天下都不怕”，由此可見數學這門學科在人們心目中的地位。雖然很多人都明白數學這門學科的重要性，然而真正對數學感興趣、能夠學好數學這門學的人卻少之又少。尤其是對于高中數學這門課程來說，學生和家長都知道這門課程在高考中占有較大的比例，然而真正能將數學學精、學好的學生還是少數，大部分學生都對高中數學這門課程望而生畏，“聽不明白”，“學不進去”也成了很多高中數學課堂中遇到的最大難題。隨著近幾年素質教育的不斷推進，針對高中數學這門課程也相繼出現了“趣味性課堂”等相關概念，提倡高中數學老師能夠靈活授課，轉變原有的授課模式，旨在提高高中數學這門課程的課堂效率和學生的學習興趣。因此，“趣味性課堂”這一概念的提出對于高中數學這門學科來說十分有必要。
一、趣味性課堂可以提高學生的學習興趣
高中數學這門課程不同于小學數學和初中數學，其涉及的數學知識面更廣，內容更多，公式和定理也逐漸趨于復雜，很多學生在面臨高中數學這門課程的時候往往會產生疑惑，不能夠完全理解某類知識點的含義和規律，在考試或者做課后練習題的時候也往往會覺得無從下筆，不知道從哪里入手進行題目的分析，解題思路不夠清晰，久而久之，很多學生都對高中數學這門課程望而生畏，覺得有些懈怠或者喪失學習的興趣，長此以往，對高中數學這門課程缺乏興趣的話，日后很難提高這門課的成績。
高中數學的“趣味性課堂”這一概念提出之后，要求老師在課堂上的語言更加生動，講述的解題思路也更加清晰，總之這種課堂模式是建立在學生能夠更好理解高中數學這門課程的基礎上進行的。顧名思義，趣味性課堂不同于原有的課堂模式，更加注重“趣味性”的概念，這一概念恰恰是針對高中學生對數學這門課程的興趣不夠濃郁，高中數學老師的課堂內容比較枯燥，學生的學習效率低下等問題。趣味性課堂能夠很好地抓住學生數學學習的興趣點，使得學生能夠主動地加入到高中數學的學習中來，逐步增強學習的主動性和積極性，進而才能提高自己的數學成績。而學生產生學習的興趣點的途徑有很多，例如在趣味性課堂要求下，老師的授課風格很幽默，或者老師的人格魅力很高，學生想要通過學好數學這門課程來吸引老師的注意力等等，這些方式都屬于“趣味性課堂”這一概念的范疇。因此，趣味性課堂的提出可以從某種程度上改善學生對于高中數學這門課程的學習興趣，適當增加學生的學習興趣和學習主動性。
二、趣味性課堂可以提高高中數學的課堂效率
由于高中數學這門學科的課程內容較多，邏輯性太強，定理定律難以理解等問題，導致很多學生的學習興趣不強，聽課效率不高，再加上老師對于課程的理解和授課方式往往較為枯燥，高中數學課堂效率低下成為各學校中常見的問題，然而趣味性課堂的提出恰好可以改善這一問題。
趣味性課堂要求老師從授課方式上進行轉變，利用多媒體等技術進行課堂內容的授課。這些新形式的要求對提高課堂效率有著不可或缺的作用，例如，老師在利用多媒體技術進行授課的時候，可以極大程度上減少板書、擦黑板、找粉筆等方面的時間浪費，進一步地提高課堂時間的利用效率。
除此之外，趣味性課堂更容易引起學生的聽課興趣和注意力，利用老師授課方式的趣味性或者老師語言方面的趣味性可以極大程度上吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，時不時引起學生的共鳴，使得學生能夠最大限度地參與到課堂中來，以此來提高高中數學這門課程的聽課率。同時，趣味性課堂還可以加強老師對學生的引導，提高學生的自主思考能力。例如老師在講解某個知識點的時候，可以講一半，留一半，通過幾句淺顯易懂的話語，引導學生獨立思考，自己得出相應的結論。
總之，趣味性課堂的開設旨在提高課堂的趣味性，進而延伸為提高課堂的利用效率、學生的聽課效率，總體提高高中數學這門學科的課堂效率。
三、趣味性課堂有利于加強學生和老師的溝通
高中數學趣味性課堂能夠從某種程度上改變老師死板、嚴肅的形象，通過增設趣味性的授課環節或者趣味性的語言等方面，可以將高中數學老師的形象變得更加平易近人，讓學生不再感到畏懼和恐慌，能夠克服對老師敬而遠之的心理，更多地與老師交流，課后能夠主動提出不懂的問題和疑慮。
在學生以往的印象中，高中數學老師往往都比較嚴肅，再加上受到高中數學這門課程內容的影響，高中數學老師在學生心目中往往比較有距離感和神秘感，很多學生即使對課程內容有了疑惑也不敢到老師辦公室進行詢問，久而久之，積攢的問題越來越多，學生對數學這門課程的學習也越來越迷茫。
一、教師的教學語言決定學生的學習狀態
教師在課堂上應該運用趣味性的教學語言進行教學，因為趣味性的教學語言可以給學生留下一個深刻的印象，如果教師講課有趣，那么就會激發學生的學習興趣。例如，在學習《蘭亭集序》時，教師可以這樣講解，酒杯過時必須賦詩，不成則罰酒。其日天朗氣清，風和日麗。王羲之等十一人各賦詩二首，另十五人各賦詩一首。王羲之為所賦詩作《蘭亭集序》，以紀其事。教師在教學過程中講解一些小故事可以增加學習的趣味性，可以提高學生的學習興趣，擴大自己對考題的思考范圍，從而使學生在趣味中學習，在趣味中成長。初中語文文言文閱讀過程中教師應該教給學生一些規律，告訴學生文言文試題命制穩中有變，不變考點是實詞解釋和句子翻譯等，變化考點是啟示感悟和評價賞析等，學生應該在繼承中有創新。教師運用幽默的語言教給學生一些語文知識，這樣有利于學生的理解和學習。
二、增加課堂活動，提高教學趣味
在教學過程中教師應該運用趣味教學法激發學生的學習興趣，讓學生對學習充滿信心。教師應該讓學生懂得學習的重要性，運用趣味教學法給學生做一些思想工作，從根本上解決學生的學習問題。教師通過趣味教學的方式教學，學生通過自己的努力學習，順利完成教師布置的教學任務，從而達到真正的教學目的。教師通過趣味講解，可以增加學生學習的興趣，可以給學生一些解說，讓學生猜測是哪首古詩詞中的哪一句，例如白居易的古詩詞之中，借助鶯燕的活動傳達了春天來臨的信息，也透露著詩人的喜悅之情，這兩句詩是哪一句，這首詩是哪首詩，如果學生答出幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥的話，就說明學生回答正確，如果學生回答出該詩是《錢塘湖春行》的話，就證明學生回答正確。教師在課堂上增加一些課堂活動可以提高學生的學習興趣，使課堂學習氛圍更加濃厚。教師通過趣味教學的方式進行教學，可以讓學生快速記憶需要掌握的詩句，可以讓學生對教師產生一種親近感，從而有利于學生的學習。在教學任務完成時給學生增添一些課堂活動，增加課堂的趣味性。通過趣味教學的方式進行教學，可以緩解或消除學生的學習壓力，從而提高學生的學習質量。
三、教師運用趣味性教學法提高學生的創新能力
關鍵詞：課堂教學趣味性；學習興趣；課堂教學成效
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0129-01
在長期的初中數學教學過程中，我發現有一部分學生對學習數學不感興趣。究其原因，這部分學生大多是認為數學整天就是與計算打交道，學習非常單調、枯燥無味。我認為這不是數學學科本身的錯，而應該歸責于我們數學教師的教學藝術。作為課堂教學的組織者、引導者，我們應該在課堂教學的趣味性上下功夫。如何讓課堂教學富有趣味性，我認為應做到以下幾個方面：
一 創設良好學習氛圍
蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。生動的學習情境可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其產生內在學習動機，并主動參與數學活動。創設良好學習氛圍，包括教師的語言也要具有趣味性，能對學生產生震撼力、吸引力和感染力。這就要求教師上課用語要鮮明活潑、形象生動，適時地插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故、成語、格言等，使講課富有情趣，課堂充滿幽默感和笑聲；使學生在歡聲笑語中建構知識。
數學課堂教學中所創設的一個又一個的情境，能使學生在優化的情境中活動起來。這樣，學習成為學生的主觀需求，主動地學習又帶來了成功的喜悅，從而產生了探究知識的樂趣，創造的樂趣和積極向上的樂趣。
二 密切聯系生活實際
數學新課標的一個重要理念就是突出了數學的現實性，數學教學應該源于現實，用于現實。無疑，數學教育一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活與數學的聯系，使真實世界里的數學和課本中的數學融為一體，讓學生在真實的數學學習環境中發現數學、探索數學，提高對數學的認識，同時，在無形中發展思維，為未來的創造打下基礎。把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的重要性，學而有用的喜悅感。
三 教學方法手段多樣化
教學方法是否科學，手段是否恰當，直接影響著課堂教學的效果，關系到課堂教學任務能否順利完成。現代課堂教學要求教師能夠恰當地運用現代教育技術手段進行教學，實現教學方法的最優化、教學手段的現代化。根據教學內容及教學目標，選擇適當的教學媒體，研究教學策略，自制與之配套的高質量教學軟件，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來創設情境，從實際問題中抽象出數學模型，更好地掌握和吸引學生的興趣和注意力，加深對知識的理解。如在講授圓的有關性質前，提出問題：車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態，并分別配上各種顛跛時或沉重或輕快的聲音。在生動活潑有趣的氛圍中，讓學生直觀的看到圓形輪子能使汽車平穩地前進，這是“圓”這種形狀所特有的性質決定的。然后指出：人們在生活中發現了圓具有一些特殊的性質，然后把這些特殊性質運用到運輸工具上，這樣制造了圓形輪子，輪子的形狀與生產以及日常生活實際有著緊密的聯系，學生可初步體會科學來源于實踐又還原于實際生活的道理。既使教學內容更加深刻、生動、形象，也使學生的思維更加活躍，有利于加強記憶和理解，為學生的主動學習提供了有利條件。
四 挖掘教學知識點，展示數學的趣味性和奇異美
在教學中要結合教材展示數學外在形式與內在結構的和諧美、奇異美，使學生受到美的熏陶，體驗到數學學科的價值，激發學習興趣。如在學習幾何引言時，把課后一些美麗圖案利用幾何畫板制作成動畫，可讓學生直觀地看到圖案的畫法，并且學生會驚奇地看到：六角雪花圖案繞中心旋轉，速度由慢到快時，可產生各種各樣效果奇特的圖案；風車圖案的每一葉片可收縮為一條線段，當葉片為伸展或收縮狀態時均可旋轉成其它圖案；紫荊花圖案由鼠標拖動旋轉控制點，可演示開花和結果的形態過程等。在美的熏陶中，學生會感受到幾何圖形變換無窮，妙不可言，在生活中應用廣泛，從而對幾何產生了濃厚的興趣。
在教學中還可結合教材設計一些形式新穎、引人入勝、富有智力價值的數學游戲，它有利于培養數學意識和數學觀念，有利于學生將所學的數學知識與日常生活中的問題聯系起來，從而加深對數學的理解。例如：在學習“單項式”概念后，設計在樹上摘標有單項式的蘋果游戲，學生用鼠標點選蘋果拖到籃子里，計算機迅速作出判斷，摘對了給予鼓勵，摘錯了提示錯誤并且蘋果返回到樹上，充分發揮多媒體的交互性特點，生動活潑的游戲活動使學生能更好地掌握概念，更積極主動地參與到教學活動中來，優化教學過程。
總而言之，只要我們能夠通過增加課堂教學的趣味性來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就能有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知、善于求知。
參考文獻
[1] 賴德勝.《數學課程標準》，北京師范大學出版社出版確，2001年7月第1版
[2] 王永，余文森，張文質編.《指導——自主學習》，福建教育出版社出版
一、教師自身素質需要不斷提高
厚積而薄發。一個想教好語文的人，必然是一個喜歡學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手，游忍有余，增強課堂應變能力。因而能喚醒學生的情感意識，教學面貌會大大改觀。讀書使教學的眼界進一步開闊。我們的教學實際包含兩個過程：教師的教的過程和學生的學的過程。如果教師之前不學習，缺乏感性和理性認識。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學習的流程、感受、規律一并教給學生，引導他們一步步地嘗試，那么學生就能生動有趣地獲得知識，形成能力。
現在，尤其多媒體更為我們教師展現了豐富多彩的大千世界。教師更應從中吸取營養，設計教案，并應用多媒體進行圖文并茂的教學，增加學生的視聽享受，從而提高教學效率。
總之，知識積累是教師一生的任務，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強調教師不斷學生更新。看到影視中的吟詩，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進了佳境么？一個語文教師就要一身為鏡，把學生引入有趣的語文世界。
二、教師要在教學技巧和方法上下功夫
（一）新穎的導入。俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。
在教學故事類的課文時善用巧設懸念的方法導入。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。如：在教學《菩薩兵》一課時直奔主題，讓學生結合生活實際說說什么是“菩薩”？學生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。順勢提問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當學生充滿好奇時，將學生引入課文的學習。“今天我們一起去看看菩薩兵是什么樣的。”又如，一位老師在教學《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”同學回答：“喜歡。”“今天老師給同學們帶來兩種小動物，請同學們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學習《駱駝和羊》。”在懸念中充分的激發了學生學習課文的興趣，為學習課文作好了鋪墊。
在教學美景類的文章時，可采用情景導入法：一位老師在教學《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學生引入荷花美景中，當學生正陶醉于美景時，老師讓學生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們去看看著名教育家、文學家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學生從圖到文，自然地走入課文的學習之中。又如，一位老師在教學《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創設，它能充分的調動人的聽覺，把文學想象和音樂聯想結合起來，可引導學生深入感受文學藝術美，并理解其中蘊涵的深刻含義。
在古詩教學中，可采用以舊引新的導入法：一位老師教學《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學們你們學過古詩嗎？”生：“學過。”“誰能把學過的古詩背給老師和同學聽，看誰背得又好又多？“在學生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚。“同學們喜歡古詩嗎？今天我們再來學習一首新古詩。”這樣讓學生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內容的學習。這樣的導入會給教學帶來預想不到的效果。
（二）靈活的形式。
1、表演。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時，學生主動一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學生扮演的“宋定伯”和一瘦學生扮演的“鬼”出場了。當輪到“鬼”背“宋定伯”時，他吃力而哆嗦地說道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學哈哈大笑。學生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《市長》等都可編演課本劇。
片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可讓學生積極表演，激發興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準備動作及吆喝的內容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。
2、競賽或游戲。通過競賽或游戲，激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。同時能增強學生的競爭意識，培養團結協作的精神。主要有以下幾種形式：
擂臺賽。如教《變色龍》一課，根據課文情節制有七張幻燈片，要求學生敘述畫面的內容。男生與女生實行擂臺賽。
辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。還有《第二次考試》中關于誰是文章主要人物這一問題，也可讓學生展開辯論。