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【關鍵詞】中學生；培養；體育興趣
【中圖分類號】G203.12 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）03-0078-01
《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育健康課程目標和價值的有效保證。
一、體育興趣
興趣是人行為動力的一種形式，而且是非常活躍的、具有很強烈情緒色彩的動力形式。體育興趣是學生對體育活動的探究需要為基礎，推動他們優先認識和積極從事體育學習和身體鍛煉活動的心理傾向。它是學生體育活動參與的基本功之一，影響著學生體育活動的方向、強度和持續時間。它把學生的注意和積極愉快的情感體驗與具體的體育活動緊密聯系起來，促使他們對體育活動傾注時間和精力。它還是學生樂于參加體育活動的主觀意向的表現，是學生未來長期從事體育活動的心理準備條件之一。
二、體育興趣在體育教學中的作用
體育興趣是學生體育活動心理選擇、趨向和準備的突出表現，對他們體育活動的效果有良好的促進作用。體育教學和訓練在學校工作中有著重要的位置。體育教學的目的是通過體育教學向學生進行體育衛生保健知識教育，增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育等幾方面得到全面的發展。大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養和提高學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。學生在學習過程中有意無意對所學的內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大的幫助。興趣在教學中是不可缺少的。因此，直接興趣和間接興趣是有機提高學習效果的重要條件。只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉視為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉。克服主觀困難，提高運動水平，逐步增強身體素質，保持身體健康。
三、體育興趣培養的方法與途徑
1、進行目的性教育，營造體育運動的文化氛圍心理學上這樣講到，體育興趣與一個人的追求有關，追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的，體育運動有明確的要求，具體的指標，使學生懂得經過努力才會產生所需達到的效果，促使學生對練習有濃厚的興趣并產生進取行為。
2、改進教學方法，更新教學手段，優化教學內容在體育教學中，教師應以學生為主體，根據體育教材的特點，運用創新的教學方式去培養學生參加體育活動的興趣。要因每一位學生的身體和心理特點及他們對不同體育活動的接受能力去安排一些容易學習和鍛煉又有技術含量的項目以此調動學生的體育興趣，這些項目應具有實用性和競爭性以及適當的驚險性。同時教師可以通過各種形式的誘導來教育學生，使學生了解體育運動的重要性和必要性，了解體育運動的功能和目的，端正學生的學習態度，讓學生養成自覺鍛煉身體的好習慣及對體育運動產生濃厚的興趣。比如在教學中采用游戲、測驗、比賽等多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以鍛煉學生的身體素質、陶冶情操。
3、創設情境激發學生學習興趣感情能激發學生的學習興趣，教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情融入理，用真情實感感染學生，才能觸及其精神靈魂。這樣就可以利用感情來激發學生學習體育運動的興趣，同時也使學生懂得在體育運動中能鍛煉一個人的堅強意志，也能培養一個人勇敢頑強品格的一種文明行為，更能培養學生報效祖國的崇高理想。
4、提高教師的專業能力，樹立良好的體育榜樣體育教師與學生的直接交往較多，他們的言行舉止會對學生產生重要影響，因此體育教師要注重自身的心理健康，以健康的人格、積極的情緒、樂觀的態度去感染學生，尊重學生的人格，對學生一視同仁、不偏不倚。相反，如果體育教師具有自卑、懶散、極度內向等不良人格，或對學生冷漠無情，隨意懲罰打罵學生，久而久之，就會使學生產生焦慮、恐懼、等問題，嚴重影響中學生的陜西健康。所以教師要提高自己的專業水平和專業技能，在給學生講和示范的時候內容一定要準確，動作一定要到位，這樣讓學生覺得老師知識淵博，技術精湛，才可以讓學生敬佩你，感受你的專業魅力，就會對你的專業產生興趣，你也就成了學生學習的榜樣。
5、因材施教，完善學生的性格體育活動可以鍛煉學生的體制也可以鍛煉學生的意志品質。培養學生的體育興趣。對于意志力薄弱的中學生，可要求學生每天堅持鍛煉，通過游戲、長跑、滑冰、登山、游泳等運動項目磨練其意。對于身體有殘疾的的孩子，應主動熱情的幫助他們，最大限度的發揮他們的潛能，使他們像正常學生一樣快樂的生活和成長，使他們對體育產生興趣。對于過度肥胖的學生，應有針對性的對其進行健康教育，讓肥胖學生通過簡便、有趣的體育活動，消耗多余的脂肪，進而養成每天鍛煉身體的習慣，已達到強身壯體，健康成長的目的。對于學習有困難的學生，教師可以布置一些難度低、運動量小的活動，使他們通過努力獨立完成任務，充分體驗快樂，對體育就產生興趣。
6、多組織一些體育項目的比賽，豐富學生的愛好中學生的課余時間比較有限，生活也比較單調，他們每天除了上課，就沒有太多的時間進行體育鍛煉，所以對體育的概念就很平常，就不會再課余去鍛煉身體，對體育也就沒什么興趣。相反如果我們組織一些體育項目的比賽，就可以引起學生對體育的關注，在課余時間也可以帶動學生的積極性和運動興趣，讓學生在課余無聊的時間參加比賽項目的練習。這樣不僅可以鍛煉他們的身體也豐富課余生活，促進學校的正常秩序。
7、創造良好的體育環境提高學生本身對體育的認識，進而使其對體育活動產生興趣，我們可以采取家訪和正面教育學生的方法。教師一方面從學生的心理角度出發，鼓勵學生參加體育運動，兩一方面，可以在課外時間或星期天和學生一塊到廣場跑步，做一些強健身體的活動，例如打太極、踢毽子等。力爭把社會的體育氛圍營造好。另外，教師在上體育課之前，可以將教學場地和鍛煉器械干凈、整齊的布置一下，以一個有序、整潔的環境迎接學生，提高他們對體育的興趣。
如何完成美術教育使聾生具有感受美、鑒賞美、創造美的能力這一中心任務，使之成為促進應試教育向素質教育轉化的一個有機因素呢？筆者認為，不僅要上好美術課，更要依據聾生的生理、心理特點加強對美術課堂教學方法的研究，克服以往美術教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。
一、尊重差異，因材施教，激發聾生學習興趣
殘疾學生自身發展需要最大限度的因材施教。對聽覺系統發生了障礙、以目代耳的聾生來說，感知范圍的狹窄導致了他們對事物的整體屬性反映的不完全、不準確，看問題帶有片面性，導致了抽象思維弱，具象思維強。對此，美術教學必須立足于激發學習興趣。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認知傾向，是學生學習的動力來源，是智能和心理發展的催化劑。沒有絲毫興趣的強制性學習，是一種低效學習，其結果只能使學生越來越厭倦學習，扼殺學生學習欲望，阻礙學生創造性思維的發展。因此，課堂上教師要善于創設活動情境，通過以趣激學、寓教于樂、趣中啟智，豐富多彩的教學手段，引領學生觀察事物，使學生對創造性的培養與訓練產生濃厚的興趣，興趣盎然地參與其中。針對學生在寫生中照搬照抄，不分美丑盲目作畫的問題，筆者給學生講了《國王請畫家畫像》的故事，同學們在理解故事的同時悟出了寫生繪畫的真諦，那就是既要尊重實物的原有特點，又要根據畫面審美需求有所取舍。
目的和興趣是相互聯系的，在學生接觸美術課伊始，筆者不急于講新課，而是用一節課的時間與學生交流，解釋一些常用的美術術語，深入了解學生并做各種調查，了解其以往和現在對美術學習的認知態度和已有的繪畫水平、性格特點、興趣愛好等，為以后因材施教打下基礎。在具體的教學中，盡量根據每個學生的水平、能力與弱點，將期望值保持在其能力范圍內，做到“因人施教”。比如，在教學生“畫圓”這節課時，首先發給每個學生兩張正方形紙，要求剪成正圓形。第一張不許折疊自行動手剪圓形，第二張在教師指導下剪成圓形，然后讓學生把剪的方法用直線畫到紙上。這樣，通過教師的直觀演示與學生的動手操作，為知識的再現提供了思維的表象，增強了感性認識，收到了良好的學習效果，也激發了學生學習的興趣。學生不僅掌握了畫圓的要領，而且懂得了先方后圓所蘊含的深意。
二、以學生為本，為學生創設良好的學習情境
心理學認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以原有知識和經驗為基礎主動構建新知識的過程。因此，創設情境對激發學生學習動機十分重要。
1.以學生為本，為學生創設良好的學習情境。創設寬松、激勵的學習情境，是促使聾生有效學習的途徑。因此，在每節課前，筆者都本著循序漸進的原則，由淺入深、由易到難地講解，并對某一學生的作業師生共同講評。在培養學生的觀察能力的過程中，除了有教學上的構思和環節設計外，在評析教學的過程中，也能夠得到一定的培養和提高。在教學設計上，要有展評過程，這樣學生可以對彼此的作品各抒己見，談看法、談觀點，這不僅培養了學生的變相思維能力，也培養了學生的辯解和語言表達能力，可謂事半功倍。
2.教師要胸中有“問題”，腦中有學生。教師要做好充分的課前準備，有自己的“問題儲備存庫”。備課時，不僅僅要站在教師的角度備教材，更要緊的是站在學生的立場上備學生，備學生在課堂上可能出現的問題。
3.教師要善于創設合作與競爭共存的心理氛圍，使學生體驗到成功的愉悅感。古人說“樂而善”，也就說喜歡的才擅長。為使學生喜歡畫，樂意畫，在上課時應充分尊重每一位學生，不管學生畫得有多糟糕，從不批評學生“笨”，以免傷害其自尊心。教師要從多方面尋找學生的發光點，先鼓勵學生，然后指出其繪畫錯誤處，再提出改正方法。教師要用微笑的眼神去鼓勵學生，讓學生感受到教師對他們的愛，從而產生畫好畫的沖動。
關鍵詞：會計職業;素養;培養;策略
進入21世紀之后，科學技術蓬勃發展，先進管理方法和工具開始得到廣泛應用，再加之經濟全球化浪潮的席卷以及社會服務環境的日益復雜化，我國的政治、經濟、文化環境發生了巨大變化，會計專業人才的培養在新的形勢背景下開始面臨新的挑戰。會計專業人才的培養必須根據新的國際發展形勢和會計服務市場的變化走向，為社會輸送合格的會計人才。本文先揭示當前會計人才培養存在的問題，進而提出一套關于會計人才培養的方法和策略，具有一定的現實意義和指導意義。
一、當前會計人才培養存在的問題
1.理論與實踐不能有機結合
眾所周知，會計學是一門應用性、實踐性很強的學科。然而，長期以來，高校會計學專業的人才培養卻不注重培養學生的實踐能力，大部分時間都是在傳授學生一些理論知識，而不為學生提供一些鍛煉機會，從而使得會計人才的培養存在理論與實踐相脫節的問題，這種人為割裂會計理論與實踐統一的行為，會直接影響到會計人才的應用能力培養，也不利于會計人才創新能力和獨立思考能力的培養。
2.評價方式不夠合理
現行的會計人才培養機制只是注重學生理論知識的考核，而忽視了學生會計實踐能力的評價。雖然在某些高校中，會計專業人才的培養計劃中有著實踐環節，但大多流于形式，在具體實踐中，學生在處理會計問題時仍然不知所措。另外，有些高校不注重考察教師的實踐教學能力，使得會計學教師的綜合素養有所欠缺。
3.不能以市場為導向來培養會計人才
我們都知道，當前大學生的就業形勢越來越嚴峻，包括會計學專業的學生，他們越來越難適應市場需求，從而導致他們在社會市場上的競爭力不容樂觀。目前，大部分企事業單位都傾向于招聘有經驗的會計人才，但由于高校忽視培養學生的實踐能力，所以導致他們在應聘時遭遇閉門羹。教育目標的不明確導致了會計學專業學生的就業困難。
二、會計人才培養的方法與策略
1.構建全新的會計知識技能結構體系
當今社會，由于知識更新的速度越來越快，所以高校要構建全新的會計知識結構體系。首先，教育內容實現從專才教育向通才教育的轉變，也就是說，在課程設置上要盡可能開設與會計專業有關的主要課程，向學生系統地介紹與會計專業有關的教育內容，為學生打好扎實的經濟理論基礎。其次，高校要強化會計專業教育，將會計學劃分為若干專業方向，如注冊會計師方向、會計理論方向、會計審計方向等，如此一來，就可以讓學生在系統掌握會計基本理論和經濟理論的基礎上，精通和強化某一會計領域，從而將學生培養成綜合型的會計人才。
2.實現學習方式的多樣化
首先，學生要在教師創設的富有活力和生機的課堂教學氣氛中，最大限度地調動自己學習的積極性和主動性，讓自己學會學習，努力掌握會計基本理論。其次，努力把握教師為學生提供的機會，去實踐應用這些理論，培養和提高學生的會計實踐能力，比如，學生在教師的介紹下去一些知名企業進行實習，進行調查研究，努力向實踐經驗比較豐富的財會人員請教學習，為日后走上工作崗位奠定堅實的基礎。再次，通過教師將計算機技術引入會計學課程的教學當中，通過利用現代化的教學手段和設備，將部分學習內容實現CAI教學，以此實現會計專業人才計算機應用能力的提高。
3.加強學生自身的職業道德教育
會計職業人員的素質高低，不僅要看他的水平高低，還要看他的職業道德水平，這是關系到將來會計信息真假和會計質量高低的重大問題。所以，財經高校的學生要加強職業道德教育，使自己養成依法辦事、愛崗敬業的工作責任心，使自己真正做到“誠信為本、操守為重、不做假賬”。此外，學生在高校中還應該接觸公司法、注冊會計師法、會計法、稅法等法律法規知識，使自己掌握必要的法律知識，為自己走上工作崗位奠定基礎。這不僅是社會主義市場經濟體制健康發展的需求，也是社會和企業的呼喚。
4.強化學生的技能教育
會計是一門實踐性很強的工作，所以，財經高校的學生要自覺加強會計實驗和實習課學習的力度。首先，要有基礎會計知識學習后的認識實習，鞏固所學到的基本理論，其次，學生要有自我實踐的意識，主動尋找會計實踐的機會并積極參與，再次，學生要有畢業設計內容的集中體現，財經高校要讓學生去企業中進行實習，然后寫成綜合論文進行提交，從而檢驗學生的實踐能力。
總之，會計專業人才的培養不能一蹴而就，要按照循序漸進地原則，這樣才能讓學生提高對會計課程的興趣。值得指出的是，高校還要將會計教育與繼續教育有機結合起來，這是將會計人才培養成企業骨干和領導的必要措施。只要教師和學生一起努力，高素質會計人才的出現指日可待！
參考文獻：
[1]陳文涓:新會計準則下本科財務會計學的課程設計[J].財會月刊, 2007,(15) .
關鍵詞：家紡專業 人才培養 職業教育 培養方法
目前家紡行業發展勢頭迅猛，企業針對高素質設計人才的需求日益增大。家紡行業競爭日益激烈，如果僅僅是追求操作技能，而忽略創新能力的培養，職業教育將會失去優勢。因此，職業院校家紡專業培養的方向應該是“技”“藝”兩全的創新型高技能人才。
一、家紡行業對設計人才的要求
隨著社會快速發展，人們追求高品質生活，越來越關注家居生活文化，家紡行業也飛速發展。人們對家紡產品設計質量、產品品牌的追求越來越突出，家紡品牌的實力、地位愈加取決于設計的水平。家紡企業對家紡設計師的需求越來越大，家紡專業的教學培養受到廣泛關注。
中國紡織業經過二十多年的以服裝業為龍頭的帶動發展，整體技術水平與創新能力都已提升到相當水平，為家紡行業的發展奠定了堅實基礎。從這方面來講中國家紡業發展相對較快。新興的家紡行業涉及的內容十分豐富，傳統的染織專業或紡織專業內容無法滿足行業發展的需求。家紡行業需要具備能應對各種設計要求與設計風格的高素質家紡設計師。職業教育如果僅僅定位于技能的培養，勢必偏離家紡行業高技能人才培養的真正目的。
二、家紡專業職業教育模式現狀
目前大部分院校還沒有正規的家紡專業，家紡設計多是分離自染織專業或服裝專業。一方面染織設計模式陳舊，導致學生就業狀況不理想，使得一些院校對染織專業進行了重組；另一方面由于新興家紡行業在中國的迅速崛起，家紡設計人才的需求量不斷攀升，各院校也紛紛強化家紡方向的培養。
家紡設計一般包括三個層面：家紡圖案設計；家紡織物產品設計；家紡產品造型設計。當前高校染織設計專業的教育模式比較注重圖案設計，而忽略紡織品織物設計與產品造型設計教育，培養出的學生雖具有較強的圖案設計能力，但由于對紡織品材料、織物設計、家紡產品造型設計等缺乏足夠的知識，在整體產品設計的把握能力上還需提高。與高校強調“藝術性”相比，職業院校家紡專業側重學生實踐能力的“技術性”培養，在織物設計、產品造型兩方面有強化訓練。但職業類的學生對于藝術的感知力和創新能力還有待提高，再加上工藝水平與實際企業的需求有較大差距，以往學生到企業后，需要經過約2年的培訓才能真正派上用場，這與企業要求的“零距離”上崗存在很大的距離，造成“技”不精、“藝”不全的尷尬狀況。
三、家紡專業職業培養方法探索
面對目前家紡行業急需一支具有藝術與技術并重的高水平家紡設計師隊伍的狀況，職業院校在家紡專業學生的培養方向上應不斷調整，在突出自己實踐性強的特點上，提高學生創新能力的培養。
1.課程教學模式改革
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。過去企業要求職業學校學生的基礎專業知識要全面，并且以實用為主。如要懂織物組織結構、提花織物工藝，織物原材料的判別及其性能，花型和配色等等。如今，家紡行業對設計人員的要求已不僅僅滿足于此。企業需要的是擁有創新設計能力與實踐技術相結合的綜合性人才。職業院校要積極和行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。因此在課程設置和教學方法的實施上，針對行業發展需求進行相應的調整。在課程設置上，要有家紡織物設計、紡織材料與實驗、家紡設計與工藝、繡花與絎縫設計、紡織圖案設計與應用等核心課程和主干課程。同時應對各項課程不斷地進行適時的改革。
2.積極參加技能競賽
近年來，家紡行業不斷關注設計的創新性，舉辦各類專業性比賽。家紡設計大賽要求在結合流行趨勢、市場需求的基礎上，強調概念上、技術上創新。這無疑向學生們提出了“技”“藝”兩方面相結合的高要求。把各類家紡設計大賽融入專業教學，貫穿其全過程，以“命題性”方法訓練學生綜合設計能力，逐步提高設計水平。以技能競賽為標桿，不僅能有效檢驗學生綜合職業能力，而且對學生也具有巨大的激勵作用，同時還能為職業院校全面服務家紡行業積累經驗。
3.加大校企合作力度
現代職業教育強調“工學結合”，其本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的培養模式。多年來，各類院校紛紛與企業聯姻，增加實踐環節等等，尤其像職業院校中實踐性較強的家紡專業，不斷更新專業教學計劃，做了大量的工作。以實踐環節為例，為了縮短教學與市場的距離，除了加強學生綜合素質培養，加強紡織材料、織造設計、印染工藝、產品造型設計、市場營銷等課程之外，最有效的方法就是讓學生直接面對市場。學校為了提高教學水平，雖不斷完善家紡產品加工設備，如電腦繡花機，電腦多針絎縫機，電腦數碼噴印機等先進設備的配備，但仍然與實際的企業大規模生產有一定的差距，因此對于學生實踐能力的培養，還需企業的大力支持。校企合作最終的目的是培養高技能型的設計人才，合作方式也具有多樣化的特點。
（1）競賽選拔制。隨著家紡市場的不斷發展，消費者對家紡產品的個性化需求日趨強烈。校企聯合舉辦設計類競賽，一方面挑選適合企業生產的產品，另一方面培養有能力的學生，為企業儲存設計后備軍。
（2）開辦學習班。在校期間，學生們完成了基礎課程、專業課程的學習后，距離實際企業生產要求還有相當大的差距。鑒于此，企業也可以參與到教學環節中，為“訂單式”培養模式提供實戰經驗。
（3）成立工作室。在家紡專業職業教育培養過程中應不斷探索工學交替、任務驅動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式。為給企業提供更為穩定的設計人才，可以和企業合作，利用學校資源有針對性地開辦不同項目的設計工作室，增強教學方法的開放性和職業性，為實驗、實訓、實習三個關鍵的教學環節提供一個更為現實的載體。實現企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，實現學校在校企合作中不斷創新人才培養模式。根據家紡企業的不同需求及學生的不同專長，可以開設家紡圖案設計工作室；家紡織物產品設計工作室；家紡產品造型設計工作室等，學校和企業聯手進行不同技能培養的專職化訓練，并定期展開工作室之間的交流和成果匯報，互相促進提高。
（4）畢業設計合作指導。在畢業設計中，學校要求學生們進行知識整合，結合企業要求完成產品設計，也可以在校企兩方面的共同指導下結合家紡設計大賽，確定畢業設計選題，進行相關系列化產品的設計與制作。將校內成績考核與企業實踐考核相結合。學生們在此階段，得到企業的支持，一方面可以獲得技術上的指導和豐富的原材料，解決市場材料現有種類單一化，另一方面，也讓學生在畢業設計的過程中，進入到社會實際工作環境中，大大提高學生的實踐能力。
一、 加強語言積累，培養良好習慣
自由朗讀培養良好語感。英語教學是語言教學，它和語文教學一樣，重在反復讀，時刻練，從而培養學生一定的語感和良好的語音語調基礎。朗讀是鞏固舊知、激發學生求知欲和培養學生美的語音、語調、語感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來對學生良好的朗讀習慣的培養：
隨機閱讀提高正確率。錄音機里發出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養學生語音語調之效。為了激發學生跟錄音機讀的興趣，除了單純跟錄音機讀之外，我在布置課外作業時，常讓學生在讀熟后，再以最好的狀態錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學生在好奇心的驅動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認真。而被播放錄音的同學也會因此感到十分高興。沒被播出的同學除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動力。此時，教師再點撥播放錄音的同學好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學生下次更好的朗讀指明了方向，效果也較好。
相互領讀增強自信心。為了培養學生的自主性和合作性，我每天早讀課都輪流由學生領著同學讀。激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領讀的同學幾乎能做到每課讀熟、讀好，以便充實自己的英語，把正確的發音教給其他同學。
二、 大量背誦課文，積累語言素材
背誦英語課文，也是為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，要求學生把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎。因此，我把背誦每周新教的英語課文作為每周的必備作業。為了保質保量的完成這項任務，我采取了“捆綁式’的方法，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個班級都培養了8位背誦組長，背誦組長的職責除了負責檢查本組的背誦情況外，還要負責對本組同學進行幫助，直到該組組員全部背誦。我對全班同學都作了具體的分組，每組的人數不是一樣的，有的小組中組員較自覺，也能較快完成教師的任務，這樣的小組人數相對較多一些；而有的小組中組員的自覺性較差，基礎也不是很好，會有這樣或那樣的問題，需要在別人的幫助下才能熟讀課文、背誦，在這種情況下，組員人數就相對較少些；情況較嚴重時，有的背誦組長甚至只有一位組員。為了鼓勵每一位背誦組長，提高他們的工作熱情，每一周任務的完成都會給組長加分，每隔一段時間對背誦組長及組員的情況進行總結和獎懲，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成老師規定的任務，尤其是在課外的主動性也更強了。
三、 腦口并用，增強學生的語感
英語是一門實踐性很強的課程，從背誦到表演，有利于學生在模擬的情景中加深感悟。學生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說？因為大量的背誦還只是輸入。沒有在實踐中進行過有效的對話，還不能說是完全掌握。學英語的人都有過這樣的經歷，即使是在大量背誦的基礎上，在陌生環境中想表達自己的想法時，腦海中最先出現的仍可能是幾個關鍵詞，而不是整句話。所以在實際生活的自由表達中，會有不知從何說起的感覺。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法。但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡單。表演課文之前，要讓學生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎，因為能做到在任何情況的“逢問能答”說明學生是真正理解意思的。
這就避免了某些學生背得很熟，卻是有口無心的現象。然后在此基礎上進行按課文表演，這是必不可少的過程。但僅僅是表演課文還是遠遠不夠的，教師還要根據學生所學內容，按其功能性創設類似的情景再次讓學生表演，例如英語超市，英語劇社等。有了前面這些大量的工作做鋪墊，學生的表演可能會加入自己的思想，但擴展還不是很大，而且整個對話的結構還是會受到課文的限制。盡管如此，這為學生靈活運用英語搭建了一個臺階。 轉貼于
四、 發揮想象力，靈活運用表達
在提問交流中擴展思維。交流通常是以信息差為基點，通過信息傳遞達到填補信息差而產生的。在形式上可以是問答形式，也可以是描述形式。但無論是何種形式都必須有思想的參與。在實際課堂教學中，教師提問，學生回答的情況出現較多，學生常常處在被動狀態，學生的思維也就被定格在“你問我答”的形式中。我曾從一年級開始教三個班學生的英語，學生學完一年后，已經能聽懂并回答以下這些問題: What’s your name? How are you? 但就是不會主動提問，只能在教師要求并作提醒時才能提問。所以在學完一年的英語后，學生只能交流一兩句。為了解決這個問題，在第二學年一開始，我就將所有學過的問句整理出來，在兩個星期內讓學生背誦，當時大部分學生只能說四到五個問題。于是在每節課的前5分鐘，輪流由一位同學回答每組同學的問題。要求在同一輪提問中，各組之間不能出現相同的問題。每組同學可以根據自己的實力，提出幾個問題就得幾分。如果所提的問題是連續幾周都被同學們遺忘的問題，可以得成倍的分數，當然能提出這個問題的學生心中也洋洋得意的，對于在這種情況下所提出的問題學生往記得特別牢。學生學習熱情很高，為了能在這個環節得到更多的分數，每一輪中每個同學的提問他們都聽得很認真，而且會默默地記在心里，以備下一節課中用。還有的同學會千方百計地動腦筋，想出一些大家沒提過的問題。當學生學會提問后，交流時的語言量就會多一些。教師在課堂上會盡可能地為學生創設模擬的交際情景，在教學what’s your name? How old are you? 這兩句話時，課堂中我是利用新學期開學學生們互不認識的實際情況進行教學的，學生學會后，我還讓他們想一想什么時候也要問這些話，并表演出來。讓學生自己創設情景為他們能靈活運用所學語言又搭建了一個臺階。無論是教師創設情景還是學生自己創設情景，只有當學生真正運用英語多次解決自己身邊的問題，在自由對話中得到自己想要的信息時，學生才會對所學語言有更深刻的記憶，才能做到真正的靈活運用。
五、 實踐活動體驗，營造學習環境
為了給學生語言環境，我要求學生生活中遇到，心里想到的千變萬化的故事，編成小品。每周都安排兩次表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經忘記的，就可加10分。同學們的積極性是相當高的，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創造說英語，用英語表現自己生活、個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師講要困難得多。學生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學生點評，教師作簡要小結。
六、 改善評價機制，提高學習積極性
興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是一種特殊的學習動機，是學習中最活躍的因素。因此激發學生學習英語的潛力，則應激發學生的興趣。
1 培養學生英語學習興趣的必然性
“興趣”是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。但在教學實踐中，學生的興趣并未被激發出來，英語學習成了一種負擔，成了一種不得不學的東西。
有研究表明，影響學習成績的各種因素的比重為：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它21%。由此看來，興趣的作用僅次于學習習慣，居第二位。如果學生對所學的學科產生興趣，他就會深入地、興致勃勃地掌握這方面的知識。學習興趣是產生學習自覺性的最好動力。
2 初中學生英語學習現狀
我校學生基本上是農村的，小學根本沒學過英語，家長不管不顧，全推給學校。而一次次的考試挫敗，使他們體驗不到成功的樂趣，因而逐漸失去了學習興趣。
我們的教學中存在著“填鴨式”、“注入式”的教學，使學生依賴性增強，甚至產生厭學情緒。枯燥單一的學習流程讓教學暗淡無色，學生接受知識的過程仿若嚼蠟。
有的教師忽視了學生的接受能力和基礎水平，濫用不合時宜的教學方法，不考慮學生的實際情況。嚴重影響了學生學習英語的興趣。
3 培養學生英語學習興趣的途徑和方法
3.1激發中學生學習英語的動機，明確學習目的
英語是一門語言，學習英語不是為了考試，而是為了將來應用。英語教學中要讓學生知道：當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。
3.2建立中學生英語學習的信心
教師要用自己的教學自信、教學熱情點燃學生學習的自信心。實踐表明，教師的教育心態直接決定了學生的學習心態。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評。對于后進生，讓他們回答比較簡單或直接出自課本上的基礎問題，讓他們也有參與的機會，獲得成功的愉悅，真正感受到“天生我才必有用”。使他們克服自卑畏難的心理，從而最大限度地激發他們學習英語的興趣和動力，讓成功的喜悅化作進取激情，驅使他們克服前進道路上的困難。
如果學生的做法得到老師中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。
3.3建立良好的師生關系，以愛施教
民主和諧的課堂氣氛，有利于學生學習積極性、主動性的發揮。教師的微笑和輕松的語言猶如劑，能營造出良好的課堂氣氛。在此過程中，教師和學生心靈的碰撞，情感的交融會使教育活動釋放出巨大的潛能，因此，教師在英語教學中應根據情感對興趣的影響及興趣是需要挖掘的道理，不僅要做學生可敬的師長，還要做他們可親的朋友，從而形成和諧的課堂氣氛。
要尊重學生的個性差異，給每個學生提供平等的學習機會，要因材施教。要學會賞識學生。善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予表揚。“Well done！ Great！Super！ Congratulations！”等具有良好催化作用的話常掛嘴邊。
在與學生交往中，教師要努力營造一個磁場，讓每個學生感到教師的可親可敬，從而積極參與到教學活動中來，把英語學習當作一種幸福，一種享受。
3.4采用靈活多變的教學方法和教學手段，讓學生感受到樂趣
（1）開展有趣的課堂活動。學生的興趣不是一下子產生的，而是在教師的培養下逐漸形成的，而課堂活動則是引發學生學習興趣的主要途徑。例如，教材里出現My favarite color is pink。可讓學生互相詢問：What’s your favarite color？ 引導他們說說自己的喜歡的顏色。這樣既復習了單詞，又鞏固了句子結構，還增進了同學之間的相互了解。
（2）利用學生的好奇心理，設置疑問。猜測是廣泛運用的活動，可以用于各個階段的學習，不僅可以使學生處于積極主動的學習狀態，而且可以使得學習內容更加印象深刻。如，學到“There be ”結構時，教師可以準備一個盒子，讓學生猜那里面有什么東西。如：There is a pen in the box；There is an apple in the box；There is a hat in the box……
（3）自編短劇，調動學生學習積極性。每節課，可以花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。如課前，當天的值日生，先用英語說出：星期、日期、出席情況、天氣等。然后表演他們課前編好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景。讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，使學生處于積極主動的學習狀態，也培養學生的創造思維能力。
（4）設計游戲，讓每個孩子都動起來。英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。在課堂上，筆者把游戲活動貫穿在教學過程中，使學生在玩中學、樂中學，既集中了學生的注意力，又激發了學生學習英語的興趣。幾乎每節課筆者都會設計一個相關的小游戲。例如：單詞接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學生學習興趣濃，不僅學得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。
眾所周知，英語是一門語言，對于英語的學習也應該注意語感的培養。語感在英語里稱為“sense of the language”或“language feeling”，是一種類似直覺或自然的感覺，是能夠掌握語言習慣的一個較高階段。特別是在初中英語教學中，應積極創造各種條件，促進學生類似直覺和無意識的發揮，從而能夠讓學生提高學習效率，盡快養成運用語言的能力和強化語感的能力。
作為初中生應加強口語運用能力的訓練，口語的表達離不開對語言材料大量地積累和有效地進行輸入。英語語言材料在現實生活中又是難以習得和積累的，學生在教學過程中才能夠進行貯存。正因如此要求學生要養成讀書的習慣，并且要能讀、讀熟、讀懂，甚至于變成自己的語言材料，讓學生有話可想、有話可說、有話可寫，充分表達英語語言運用能力。
針對提高初中學生的語感，首先應朗讀單詞，這是讓學生學會走路。在此基礎之上，讓學生讀課文，并且應該熟讀，最好是學生能夠背誦課文，一定要克服“啞巴英語”現象，讓學生能夠用英語進行書寫表達和口語交流。盡量為學生創造讀的機會。在教學過程中，充分體現學生的主體地位，單詞環節、課文環節、對話環節都應該讓學生進行讀、練及對話訓練，從而充分提高學生的語感。課后讓學生也養成讀的習慣，多讀課外英語書籍，以豐富學生的語言知識，能夠積累大量的語言材料。
在我們的大腦中，一旦形成語感，平時在大腦里貯存的信息就可以迅速組成句子脫口而出。在口頭運用語言的過程中形成一定的靈感，對英語學習非常有益。堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。學生通過朗讀，特別是模仿正確、地道的英語語音、語調，可以糾正和訓練自己的語音、語調，掌握說英語的技巧，以便迅速提高口語表達能力。
總之，培養學生英語語感，可從以下幾個方面進行：
第一，學生通過熟讀詞匯、句子和大量的課外讀物，增加信息貯存量，在要表達時能脫口而出。朗讀和背誦是培養語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提，只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，學生平時應注意朗讀這一環節，盡量多讀、多背，特別要注意語音語調、意群停頓，讀出英語的韻味和美感。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調體現出來，因此應經常背誦一些英語小詩、諺語、繞口令等。
第二，學生能夠自由地讀，不受任何環境的制約，也不受人數的影響，單個學生同樣可以訓練或表達。學習英語除了學生要自己經常練習之外，還應有良好的環境和氛圍。英語教師要善于創設情境，使學生在良好的英語氛圍中學習。首先，教師上課必須盡量使用英語授課，從第一節課開始，教師盡量少講母語，兼用手勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心聽，這種方法對創設英語氛圍、培養學生用英語思維大有裨益。其次，課堂上開展各種聽說活動，盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用投影機、語音室、多媒體等創設英語聽說環境，上課時還可以通過英語值日匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等多種形式，培養學生大膽開口說的習慣，提高口語能力。再次，積極開展課外活動。開展課外活動，創設更多的英語環境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的口語能力。在活動課上，教師應引導學生運用英語進行交流，主動地說英語，一定程度上既使學生“消化”所掌握的知識，又豐富了學生的語感，并在自覺的語感訓練中提高英語交際能力。這也有利于學生更多地吸收和運用生活材料和語言材料。吸收的語言材料越多，運用越頻繁，對豐富語感，提高語言能力奠定的基礎就越牢固。
教學過程中要創造條件，建立融洽的師生關系，使學生在課堂中充滿信心，成為學習的主動實施者。盡量多讀、多練及進行對話，特別是對話部分能使學生提高表達、練習口語的能力。另外，應多增加沒有規定的對話訓練，充分體現自由學習參與模式。
第三，在英語語感形成過程中，要努力克服第一語言影響，應強化英語的專門化訓練，不能借助第一語言來學習英語，更不能經常靠翻譯來學習英語。初中學生更應多讀，多體會英語詞匯、語句等，使英語真正成為自己的信息貯存在大腦中，這樣有助于提高學生的語感。在教學過程中教師要堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。
關鍵詞：班干部；選拔；培養
學生干部的作用體現在兩方面，一是幫助老師協調管理班級事務、服務同學，二是挖掘、培養學生人際交往、管理、策劃等諸多方面的能力。教育發展到今天，后一作用顯得意義深刻，這也對現行的老師指派、憑成績決定班干部選拔機制提出了改進的要求。
一、班干部培養的意義
在班級管理中，班干部的選拔與培養極為重要。要培養學生干部，班主任應具備科學的“學生干部觀”。培養學生干部的目的，不只是為了減輕自己的工作量，而是為未來培養組織者、管理者的幼苗。所以，要把培養學生放在首位，讓他們既能有效配合班主任工作，又能代表全體學生對班主任工作實行監督，而不僅僅把學生干部當作得力助手。
二、采用民主選拔方式確立學生培養方向
班主任應做個標準的天平。在班干部的產生過程中，教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來困難。但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。理想的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票，再通過演講、推選、任命等多種方式結合確立班干部的選拔對象和培養方向。
班級中應多設置幾個職位，多選拔、培養幾名班干部。這種做法的好處如下：
（1）負擔輕。班級組織雖小，但工作卻不少，如收發各科作業、打掃衛生、文體活動、敦促學習、記錄班級日志、向科任教師反饋教學信息等。如果班干部人員太少，就會一人兼多職，影響學習。
（2）責任明。增加班干部數量能夠保證每個人的工作內容單一，做到分工明確、目標明確，責任明確，工作就容易做細、做好。每位班干部在其負責的領域起好帶頭作用，很快就能帶動班風建設，產生影響力。
（3）促發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種有效方法，在培養學生組織能力、管理能力、社交能力和語言表達能力的同時，還培養了學生關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部或讓學生輪流擔任班干部有利于多數學生的全面發展。
選舉前，應加強班隊干部崗位設置等方面的宣傳，激發學生的積極性，喚醒學生的參政意識，使全體學生都認識到民主選舉是一場公平競爭，認識到自己有能力做好某項工作，能勝任某一職位。要讓競爭者登臺發表競選演說，教師和學生一起評議推選。
三、盡可能提供實踐機會和方法指導
班級是教育教學的基本單位，是一種特定的社會群體。這個學校的基層組織不僅是學生掌握系統的文化科學知識、技能的場所，也是學生學習和內化社會規范、學會認識自我和評價自我、積累社會經驗和明晰做人道理的場所，還是學生實現滿足自尊、豐富個性、發展品質等自我需要的場所。
因此，班級管理要留有空間，盡可能給班干部提供實踐機會和方法指導。
（1）對班干部既要交任務，又要提要求。要根據班干部的特長和愛好，分配適宜的任務，提出適當的要求，如能寫會畫能說會唱的學生，讓他組織班級文藝宣傳工作；手腳勤快活潑好動的學生，讓他擔任衛生監督員。在安排任務時要提出明確要求，以便班干部順利開展工作。
（2）既要鼓勵班干部積極、主動、大膽地工作，又要幫助班干部提高思想覺悟和工作能力。當班干部在工作中遇到問題或困難時，班主任要熱情、耐心、細致地幫助解決，讓班干部在解決問題的過程中學習工作方法，提高工作能力。
（3）班干部既要發揮骨干作用，又要團結同學，平等待人。班主任要引導班干部正確認識自己的職務和職責，要引導他們學會與同學保持良好的關系，不能高高在上。
四、注重培養班干部的觀念意識
（1）培養服務意識。在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同學對你的信任。因此，在班級里不能高高在上，不能對同學發號施令，而應具有奉獻精神，要樹立為同學服務的意識。班主任平時在工作過程中，要不斷抓住時機培養學生干部的服務意識。如在開學初，我指導學生干部利用課余休息時間布置班容，為同學創設優美的學習環境。另外，我要求班干部如果發現同學有困難，要主動幫忙，不能視而不見。班集體中只有班干部先樹立起為同學服務的意識，班級里才能形成互幫互助的良好氛圍。
（2）培養主人意識。所謂“主人意識”有兩層意思：一是要有主動性和獨立性，不要把自己定位為“老師的助手”而消極依賴、被動待命，要有主人翁的態度，主動爭取工作。二是要有批判性和代表性，當老師的工作出現疏漏時，應勇于向老師提出，并協助糾正；要敢于作為學生代表維護同學們的正當利益。作為班級主人的班干部，他們與同學的關系應是既大膽管理，又接受監督；他們與班主任的關系應是既密切配合，又互相督促。
（3）培養創造意識。我們倡導創新教育，主要是著眼于培養學生的創新意識和創造個性，培養他們探索、創新的精神，學會思考、追求、探索和發現，養成創造性學習的習慣和品質。所謂創造個性，主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的心理品質，它包括自信、勇敢、獨立、持之以恒、一絲不茍等良好的人格特征。具有創造個性的學生有自信心、敢于冒險、具有好奇心、有理想抱負、不人云亦云、勇于創新、意志堅強、不怕挫折。
【關鍵詞】“2.5+0.5”模式 學制 數控技術應用 人才培養方案
專業人才培養方案是一所學校專業設置后首先應開發的指導性教學文件，是組織實施教學的依據，關系到學校培養人才的規格、質量、層次、手段等。隨著省政府文件的出臺，中等專業學校學制將由“2+1”模式轉變為“2.5+0.5”模式，開發和研制新學制下人才培養方案迫在眉睫。現以中職數控技術應用專業為例，談談“2.5+0.5”模式中職人才培養方案的研發。
中等專業學校“2.5+0.5”模式下人才培養方案內容主要有：（1）專業與專業技能方向；（2）入學要求與基本學制；（3）職業（崗位）面向、職業資格及繼續學習專業；（4）培養目標與規格；（5）職業能力結構；（6）課程結構；（7）專業核心課程內容與目標要求；（8）教學計劃實施安排（教學進程安排表）；（9）教師任職資格及要求；（10）專業實訓條件及要求等。中等專業學校“2.5+0.5”模式人才培養方案的制訂，應著重吸收近幾年職業學校課程改革成果及國家最新頒布實施的教育教學文件。
一、專業及專業技能方向
專業是根據社會分工和職業崗位群需要而劃分的學業門類；專業（技能）方向是通過對某一既定專業的課程門類進行選擇、調整和補充，而形成的針對職業崗位群當中某一類特定就業崗位的學業門類。專業名稱和專業技能方向必須依據教育部最新頒布的2010年《中等職業學校專業目錄》（以下簡稱《專業目錄》）確定，《專業目錄》中未出現的專業或專業（技能）方向，可根據地方產業發展特點和本專業畢業生相對應的職業群和崗位群狀況，由課程專家、行業企業專家研討論證后確定并報上級教育主管部門審核備案。如數控技術應用專業，專業代碼：051400，專業（技能）方向包括數控車削加工、數控銑削加工（加工中心加工）、電火花/線切割加工、數控機床裝調與維護等。
二、職業（崗位）面向、職業資格及繼續學習專業
以往的中職人才培養方案僅考慮職業崗位和職業資格，完善的中職人才培養方案需要參考《國民經濟行業分類》（GB/T4754-2002）、《中華人民共和國職業分類大典》、《全國人才市場供求信息分類標準》等，結合地方產業發展特點和專業相對應的崗位群設定職業（崗位）面向，地方特色專業或特殊專業則根據實際情況確定，亦可參照《專業目錄》中列舉的條目確定。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中關于大力發展職業教育，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系等內容，要求中等專業學校人才培養方案應增添繼續學習專業，為中職學生在職繼續學習，對口升入高一級職業學校，拓寬畢業生繼續學習通道奠定基礎。繼續學習專業主要依據《專業目錄》中所列舉的對應高等職業技術學院、本科院校專業確定。
如數控技術應用專業，職業（崗位）面向、職業資格要求見圖1。
繼續學習對應專業是：數控技術、數控設備維修與管理、數控設備應用與維護（專科）；機械設計制造及其自動化（本科）。
三、培養目標與規格
培養目標應依據相應職業崗位勞動需求、發展趨勢及人的發展要求與規律等要素確定。培養規格著重指職業學校人才培養目標在基本素養、專業知識、技能等方面的具體要求，著眼于學習者知識、技能、情感態度、價值觀等方面的具體要求，著重陳述學生修完全部學業后在綜合素養、綜合職業能力等方面的標準，避免以往中職人才培養方案中目標與規格籠統、不具體、無法測定等問題。
如數控技術應用專業培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的文化修養和職業道德，掌握數控技術應用專業對應職業崗位必備的知識與技能，能夠從事數控編程、數控機床的操作與維護、數控生產技術管理等工作，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力的高素質勞動者和中等技能型人才。培養規格是本專業畢業生應具備以下基本素質、專業知識與能力（見圖2）。
四、職業能力
職業能力是指勝任職業崗位工作所必須具備的多種能力，含行業通用能力、職業崗位特定能力和跨行業職業能力等。專業人才培養方案應明確該專業職業能力結構，從而為該專業課程設置奠定基礎。職業能力可通過職業崗位分析、工作任務分析、職業技能分析、知識領域分析等方法確定；通過對職業技能分析結果進行整合排序得出“人才培養規格”中的專業技能；通過對知識領域分析結果進行整合排序得出“人才培養規格”中的專業知識。
數控技術應用專業職業能力分析及知識技能整合排序過程見圖3。
五、課程結構
課程結構是指課程體系的內容及其邏輯關系，如以往三段學科體系課程分為文化課程、專業課程、實訓課程等。“2.5+0.5”模式下課程結構不再有明晰的專業理論課程、專業實踐課程分界線，更多的理實一體化課程、項目化課程融合了專業理論課程和實訓課程，取而代之的課程結構是公共基礎課程、專業平臺課程、專業方向課程等。就課程的性質而言，仍然有必修課程和選修課程之分，公共基礎課程中的必修和選修內容根據《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）執行；專業平臺課程應為必修課，專業方向課程分為必修課程和專業選修課程，各專業必修課內容應由省、市教育行政主管部門確定，其主要培養學生該專業行業通用能力和該崗位職業特定能力，課程結構與職業能力的對應關系見圖4。
六、教學計劃實施安排（教學進程安排表）
教學計劃實施安排是對本專業各課程時間分配、教學進程、學分制或學年制計劃及注意事項的詳細說明。中等專業學校“2.5+0.5”模式教學計劃實施安排的內容與要求除了根據《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）擬定，如每學年的教學周數、每周教學時數、總學時、公共基礎課時與專業課時和選修課時比例，實施學分制的學校學分計算方法等，還應注意以下三點：
（一）學生在校教學時間
學生在校教學時間累計為2.5年即五學期，下企業進行頂崗實習或進行企業見習時間累計為一學期，實施時間可集中也可分散。
（二）每學期理論教學周數
中等專業學校“2.5+0.5”模式人才培養方案根據課程內容與性質應設置項目化（或理實一體化）課程，項目化課程根據專業性質或項目內容集中實施或分散進行。集中實施時，每學期理論教學周數將不再是20周，可能只有14周或15周，相應公共基礎課程及專業課程應根據總學時數安排周課時。
（三）公共基礎課程安排
中等專業學校“2.5+0.5”模式人才培養方案將增加公共基礎課時數，目的是提升中等職業學校學生人文素質修養。公共基礎課中必修課如德育、語文、數學、英語等應開全四學期，德育教學時數應不低于120學時，語、數、外課時分別不低于240、210、210學時。此外，為培養學生人文素質和適應終身發展需要，應將音樂、藝術等公共基礎課列為必修課程。