時間：2023-08-03 16:45:28
導(dǎo)語：在職業(yè)環(huán)境的認識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)認同 環(huán)境 要素 機制
一、輔導(dǎo)員職業(yè)認同的內(nèi)涵與外延
一般認為，輔導(dǎo)員職業(yè)認同，既指一種過程，也指一種狀態(tài)。“過程”是指輔導(dǎo)員從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認自己角色的過程，“狀態(tài)”是指輔導(dǎo)員當前對自己從事的職業(yè)的認同程度。在這里，我們借鑒黃菊、黃祥嘉給出的定義，他們認為，輔導(dǎo)員職業(yè)認同是處于特定情境中的輔導(dǎo)員個體對自己所從事的職業(yè)的認同程度，包括輔導(dǎo)員對輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀、職業(yè)技能等，其中，對輔導(dǎo)員職業(yè)價值的基本看法和基本評價是輔導(dǎo)員職業(yè)認同的核心問題。我們從層次上可以分為情感認同、組織認同、心理認同。
二、輔導(dǎo)員的工作環(huán)境變遷
近年來輔導(dǎo)員的工作環(huán)境產(chǎn)生很大變化，對輔導(dǎo)員的職能、定位、隊伍建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響，而政治、經(jīng)濟、社會、文化、個體等宏觀和微觀環(huán)境變遷是其中最重要的因素。
1.高等教育大眾化與輔導(dǎo)員工作
高等教育的大眾化對輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生巨大沖擊，具體表現(xiàn)為學(xué)生量和質(zhì)的變化。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計資料顯示， 隨著1999年全國范圍內(nèi)的高校擴招，2010年已錄取657萬，高等教育實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的歷史性跨越，進入了一個高速發(fā)展時期。隨著錄取數(shù)量的急劇增長，隨之而來的事生源質(zhì)量的下降，大學(xué)生在經(jīng)歷80年代的黃金時代、90年代的白銀時代后已經(jīng)進入新世紀的銅鐵時代，大學(xué)生也正在經(jīng)歷天之驕子向平民化的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員面對也越來越多的大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難、適應(yīng)能力低下、心理問題嚴重等新情況。
2.網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化與輔導(dǎo)員工作
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活重要方式，輔導(dǎo)員必須通過網(wǎng)絡(luò)了解同學(xué)思想和狀態(tài)，這大大擴大輔導(dǎo)員工作空間和工作時間，同時，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得網(wǎng)絡(luò)溝通缺乏真實的身份驗證和相關(guān)法律、道德管制，在這種背景下，很多毫無根據(jù)、任意揣測言論便會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)并且得以迅速傳播，從而導(dǎo)致信息碎片化，出現(xiàn)少數(shù)人綁架多數(shù)人的情形。一些辨別能力較差的同學(xué)在思想價值判斷、道德選擇標準上便受到網(wǎng)上言論影響，從而影響他們的行為，給高校思想政治工作帶來巨大的沖擊。
3.學(xué)生個體化傾向與輔導(dǎo)員工作
在校園中，部分學(xué)生在追求成功利益的驅(qū)使下，成為純粹的實用主義者，有用就干，無用不干，從而導(dǎo)致知識的功利和精神的荒蕪。一切不能帶來個人利益的東西都會被拒絕，一切精神上的追求與堅守都會消失，而在激烈的競爭環(huán)境中對個人物質(zhì)利益追求一旦失敗，在精神層面便會自我摧毀，由此產(chǎn)生當代大學(xué)生四大特征：政治信仰逐漸缺失、社會意識不斷淡薄、功利傾向日益明顯、心理問題急劇嚴重，大大增強了輔導(dǎo)員工作的難度。
三、輔導(dǎo)員職業(yè)認同的調(diào)查結(jié)果與因素分析
1.樣本分析
此次調(diào)查以我校全校輔導(dǎo)員（部分院系書記、全體副書記、輔導(dǎo)員）為調(diào)查主體，其中發(fā)放問卷34份，收回33份，有效問卷31份，問卷發(fā)放有效率91.7%。
2.關(guān)于問卷
整份問卷分為四部分，第一部分是有關(guān)輔導(dǎo)員個人屬性的調(diào)查，包括性別、學(xué)歷、所負責(zé)的學(xué)生樹、婚姻狀況、榮獲獎項等；第二部分是主要是輔導(dǎo)員工作的整體性感受，包含個體感覺以及對于所處氛圍的感受，此部分共22個題目，每個題目按”程度強弱”分為五級；第三部分為影響職業(yè)認同的因素調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)校、社會、激勵等因素對于輔導(dǎo)員職業(yè)認同的影響，此部分共38個題目，每個題目按“是否存在”分為三級；第四部分側(cè)重輔導(dǎo)員個體對于該職業(yè)認同的感受，包括選擇輔導(dǎo)員職業(yè)的原因、工作的情感狀態(tài)、重新選擇職業(yè)的可能性情況以及離開崗位的留戀原因。
3.調(diào)查結(jié)果顯示
（1）性別因素
在輔導(dǎo)員選擇職業(yè)的因素中，男女輔導(dǎo)員最大的區(qū)別是：男輔導(dǎo)員具有迫不得已的暫時選擇的特點；而女輔導(dǎo)員沒有這個特點。在面對輔導(dǎo)員的工作問題時，女輔導(dǎo)員的消極態(tài)度比較中立，男輔導(dǎo)員的態(tài)度各異。男輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作時，較少存在挫折感，而女輔導(dǎo)員這種現(xiàn)象比較的突出。針對于目前的工作狀態(tài)，男輔導(dǎo)會有不滿足感，而女輔導(dǎo)員卻沒有，整體感覺都很滿意。每個輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流工作的狀態(tài)中都比較的積極，處理幫助學(xué)生工作是激勵輔導(dǎo)員積極工作的根本。對于學(xué)校的激勵機制，輔導(dǎo)員們的態(tài)度不盡一致，整體來說，女輔導(dǎo)員肯定激勵機制的作用，但這卻很難符合男輔導(dǎo)員的想法，激勵機制即使肯定他們的工作成績，但卻不能帶來職業(yè)的勝任感。
（2）社會因素
在“與自己周圍的人相比，輔導(dǎo)員的社會認同感讓我自豪”選項中，選擇“否”的占到45.2%，只有16.1%的感覺到了自豪。這說明社會的認可度還很低，輔導(dǎo)員職業(yè)并沒有引起社會的重視。在“社會的不合理期望耗盡了我的情感”的選項中，選擇“否”的占到38.7%，超過選“是”的比例6.3個百分點。而在“某些學(xué)生和家長的不理解不會影響我對工作的熱愛”選項中，選擇“是”的占到54.8%，只有25.8%的輔導(dǎo)員認為受到了影響。
盡管社會對于輔導(dǎo)員職業(yè)還存在很多的不理解和不認同，但是社會因素對于輔導(dǎo)員的影響在逐漸減少，更多的輔導(dǎo)員越來越自信，自身素質(zhì)越來越高，更多的輔導(dǎo)員不會因為社會的不認可而影響工作。
（3）學(xué)校因素
在“學(xué)校的事情太多，要說的話太多，我恨不得逃離學(xué)校”的選項中，選擇“是”占到16.1%，選擇“否”的占61.3%。 在問及“學(xué)校各種形式主義的檢查，活動實際弊大于利”時，54.8%的輔導(dǎo)員回答“是”，選擇“否”的只占到3.2%。在“民主的決策和管理機制加強了我對學(xué)生的責(zé)任感”選項中，54.8%的輔導(dǎo)員選擇“是”，選擇“否”的占到6.5%。學(xué)校因素對于輔導(dǎo)員的職業(yè)認同有著非常重要的影響，學(xué)校的民主決策和管理以及在這種機制下采取的各種活動會直接影響輔導(dǎo)員的職業(yè)認同，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員對于形式化的活動感到反感。
（4）個人情感
問卷的第四部分整體都是針對輔導(dǎo)員個人對于該職業(yè)的情感調(diào)查，調(diào)查顯示：輔導(dǎo)員群體是非常熱愛學(xué)生的，大部分輔導(dǎo)員認為自己是學(xué)生不可或缺的導(dǎo)師和朋友，在工作過程中，輔導(dǎo)員群體之間關(guān)系融洽，輔導(dǎo)員全力以赴的工作狀態(tài)贏得了學(xué)生和老師的尊重和愛戴，因此也會經(jīng)常感動他人，大多數(shù)的輔導(dǎo)員熱愛這個職業(yè)，選擇“比較留戀這份工作，輕易不會改變”的占到71%，19.4%的輔導(dǎo)員表示非常喜歡，會一直努力做下去。輔導(dǎo)員也有強烈的深造愿望，他們會首先考慮與輔導(dǎo)員相關(guān)的專業(yè)，其次是自己所學(xué)的專業(yè)。
四、提升輔導(dǎo)員職業(yè)認同的可行性對策
從上面的分析調(diào)查中，我們可以看出，影響輔導(dǎo)員職業(yè)認同的因素有很多，其中社會、群體、高校、激勵、學(xué)生、個人等因素對于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認同有較大影響。我們認為，想要提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感，應(yīng)從情感認同、組織認同、心理認同三個層面展開。
1.由認知重建開始的情感認同——職業(yè)認同的基礎(chǔ)
（1）對所在環(huán)境的重新認知
輔導(dǎo)員工作環(huán)境的宏觀變遷是時代不可逆轉(zhuǎn)的潮流，不是任何個體或組織可以更改的，某種意義上說宏觀環(huán)境的變遷也正是時代進步的表現(xiàn)，如資源配置的市場化、高等教育的大眾化、網(wǎng)絡(luò)信息的時代化，這也正是經(jīng)濟全球化、市場經(jīng)濟和改革開放30年所取得的成果。所以輔導(dǎo)員應(yīng)正確評價宏觀環(huán)境的變遷，而網(wǎng)絡(luò)信息時代雖然延伸了輔導(dǎo)員工作的時空和地域，但也為輔導(dǎo)員工作提供了新的工具和平臺，大大提高輔導(dǎo)員的工作效率。
（2）對學(xué)生個體重新認知
雖然學(xué)生個體化傾向日益嚴重，這并非是“自我”的性格在作怪，而是生長的環(huán)境造成。大部分學(xué)生是獨生子女，他們處在多元化價值社會中，各種各樣的思潮在影響當代學(xué)生，使他們的個體意識被喚醒，更多人關(guān)注個體的權(quán)利是否得到保障和實現(xiàn)。因此，學(xué)生個體化的傾向是環(huán)境對學(xué)生一種必然的反射，輔導(dǎo)員應(yīng)積極看待這種反映，也正是因為學(xué)生身上存在主流價值觀的偏移才需要輔導(dǎo)員進行思想的引導(dǎo)，北京奧運會志愿者、建國六十年群眾游行方隊、汶川大地震等事件也折射出80后、90后身上寶貴的品質(zhì)。
2.由人文關(guān)懷開始的組織認同——職業(yè)認同的必備環(huán)節(jié)
（1）高校開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，增強輔導(dǎo)員對組織的向心力
面對日益復(fù)雜的外部工作環(huán)境，高校應(yīng)對輔導(dǎo)員開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有步驟、有計劃、地以培訓(xùn)進修、輪崗鍛煉等手段幫助輔導(dǎo)員進行自我提高，同時予以及時評價，使輔導(dǎo)員認識自我、修正自我，進而產(chǎn)生與學(xué)校同命運、共發(fā)展的內(nèi)在動力。通過開展輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員的發(fā)展目標和發(fā)展路徑，通過組織的關(guān)懷使輔導(dǎo)員對職業(yè)由外在的需求變?yōu)閮?nèi)心的確認，從而大大增強對職業(yè)的認同感，克服環(huán)境變遷對輔導(dǎo)員的不利影響。
（2）高校從現(xiàn)代大學(xué)的視角審視輔導(dǎo)員工作，增強輔導(dǎo)員對組織的凝聚力
學(xué)校必須從建立現(xiàn)代大學(xué)的高度重新審視輔導(dǎo)員的工作。從理念看，一座現(xiàn)代化的大學(xué)一定是以學(xué)生為中心，而學(xué)生的素質(zhì)一方面包括專業(yè)課教師的智育培養(yǎng)，另一方面則來源于輔導(dǎo)員的德育培養(yǎng)。高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，讓輔導(dǎo)員回歸本職工作，真正發(fā)揮輔導(dǎo)員育人作用，回歸教師本色。因此高校應(yīng)從建立現(xiàn)代大學(xué)的理念出發(fā)把輔導(dǎo)員真正納入到組織內(nèi)部，在讓輔導(dǎo)員找到育人的尊嚴和價值的同時增強對組織的認同。
3.由自我感知開始的心理認同——職業(yè)認同的最高境界
（1）輔導(dǎo)員職業(yè)角色的自我感知與重新定位
輔導(dǎo)員明確被確定為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，這標志著輔導(dǎo)員超越單純的知識傳授而上升到對價值觀的引導(dǎo)和人生的規(guī)劃。而對于年輕的輔導(dǎo)員而言，知心朋友容易做到，但是人生導(dǎo)師則需要進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和豐富的人生經(jīng)驗積累。學(xué)生喜歡認可輔導(dǎo)員他才會接受輔導(dǎo)員對于其大學(xué)生活、職業(yè)生涯、世界觀人生觀價值觀的建議，從而對其人生產(chǎn)生重大的影響。因為對學(xué)生而言，個體情感的好惡親疏直接影響著每個人的認知接受、回避與排斥的程度。在平權(quán)化的大眾時代，輔導(dǎo)員應(yīng)對職業(yè)角色進行重新評價，輔導(dǎo)員應(yīng)更多貼近學(xué)生生活，走進學(xué)生心里，成為學(xué)生真正的朋友。
專業(yè)化、職業(yè)化是輔導(dǎo)員的內(nèi)心期盼，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)認同的根本途徑
新時期，專業(yè)化、職業(yè)化是輔導(dǎo)員發(fā)展的根本方向。學(xué)校在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的培養(yǎng)過程中，將高等教育、思想政治教育、心理健康教育和職業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)等納入招聘輔導(dǎo)員的整體考核范圍。因此，學(xué)校輔導(dǎo)員的發(fā)展規(guī)劃方面要作宏觀的考慮和細致的安排，做到學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展與輔導(dǎo)員個人專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展緊密結(jié)合。同時，作為教師身份，輔導(dǎo)員應(yīng)享有和專業(yè)課教師同等待遇，可以進行專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)的晉升，學(xué)校可對輔導(dǎo)員晉升的條件予以適當放寬，使每位輔導(dǎo)員都有為實現(xiàn)自我價值而奮斗的方向。
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【關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；培養(yǎng)模式
隨著我國城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進，面對行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的目標和核心問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認識不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來看，當前存在的主要問題集中在以下四個方面：
一高職人才培養(yǎng)目標與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出
我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標才能得以實現(xiàn)。
當前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強教學(xué)的實用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實際出發(fā)，通過真實的設(shè)計實踐來完成設(shè)計方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實踐課程外，要積極參與社會上的藝術(shù)設(shè)計活動，理論與實踐相結(jié)合，課題與實際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實踐經(jīng)驗。
摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化實際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)急需解決的問題。
二教學(xué)內(nèi)容知識老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計任務(wù)的布置上，脫離實際、過于虛擬化，設(shè)計案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師最重要的認識能力與創(chuàng)造能力。
所以，必須明確認識到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時俱進和有機整合的觀念指導(dǎo)下實現(xiàn)課程開發(fā)，對于當前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計課程開發(fā)的重中之重。
三實踐性教學(xué)體系有待完善
高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。但大部分實踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實踐課程的任課教師缺少實踐經(jīng)驗，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會實踐的聯(lián)系非常密切，社會實踐包含很多與實際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計的實施等。在這樣的實際流于形式的實踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對待設(shè)計任務(wù)，沒有與實際生活相結(jié)合，所以設(shè)計出來的作品經(jīng)常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實際操作當中難于實施，到工作崗位后，需要幾年時間的實際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。
加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實際運用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對性強，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。盡可能給學(xué)生安排實際工程項目的考察實習(xí)活動，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強學(xué)生的溝通與表達能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團隊實踐合作意識和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力，突顯出高職教育的特色。
在具體實踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個階段具體的實踐教學(xué)看做是簡單的各門課程的累加。可根據(jù)不同年級不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強實踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點地以能力需要進行整合，以實現(xiàn)實踐教學(xué)效能的最大化。
四師資隊伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗，這種狀況嚴重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實際工作經(jīng)驗。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計專業(yè)，聘請一定比例的設(shè)計師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。
綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
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[摘 要]注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準入控制。對照注冊環(huán)保
>> 環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師計劃”的人才培養(yǎng)模式探索 面向卓越工程師的專業(yè)人才培養(yǎng)研究 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于卓越工程師計劃構(gòu)建車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 基于卓越工程師的軟件復(fù)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 南華大學(xué)對核環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng) 卓越工程師背景下工程應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)研究 “創(chuàng)新+工程實踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索 基于卓越工程師計劃的汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與研究 基于注冊工程師制度的工程類人才培養(yǎng)研究 基于卓越工程師培養(yǎng)理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 注冊測繪師制度下測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索 新形勢下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析 典型歐美工科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)比較研究 新形勢下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位 淺談創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)機制 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 基于卓越環(huán)保工程師培養(yǎng)的環(huán)境工程品牌專業(yè)建設(shè)與實踐 常見問題解答 當前所在位置：.
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一．當代技術(shù)創(chuàng)新的特點
60年代和70年代，發(fā)達國家對創(chuàng)新的傳統(tǒng)認識是 “線性模式”的思維，正如R。米徹爾(MitcheD)1989年把創(chuàng)新的過程比喻為“急速前進的隊伍”，即，“某人在 實驗室里提出一個思想，把它交給設(shè)計部門進行設(shè)計，制造部門根據(jù)設(shè)計圖紙的規(guī)格來生產(chǎn)，最后，產(chǎn)品拿到市場 上銷售。”這個發(fā)明一開發(fā)一設(shè)計一中試一生產(chǎn)一銷售的整個創(chuàng)新過程都是在企業(yè)的內(nèi)部發(fā)生的， 而其他企業(yè) 采用新思想或新產(chǎn)品就是創(chuàng)新的擴散。在我國，80年代和90年代初關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的很多，例如對產(chǎn)品生命 周期模式和創(chuàng)新擴散模式的研究，都以這樣一種認識為出發(fā)點。
早在80年代初，有些西方學(xué)者已經(jīng)開始認識到創(chuàng)新 過程的長期性和不確定性。最近的大量研究進一步證明，創(chuàng)新過程以及它的空間格局要比過去所認識的情況 復(fù)雜得多。研究與開發(fā)、生產(chǎn)和銷售等是相互作用的，各種信息是頻繁反饋的。創(chuàng)新不一定是由發(fā)明開始到擴散 的線性模式， 而是可能有不同的出發(fā)點，即不同的創(chuàng)新 源，例如原料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等企業(yè)價值鏈中的所有活 動都有可能創(chuàng)新。而且，創(chuàng)新通常是在研究與開發(fā)活動之外，在生產(chǎn)實踐中發(fā)生的。 當代的創(chuàng)新往往是對原有 技術(shù)進行改組和傳播，創(chuàng)造新的生產(chǎn)和新的消費方 式，它是漸進和持續(xù)的過程。 當代創(chuàng)新的目的不只是能創(chuàng)造新技術(shù)，而且是能不 斷地把原有的技術(shù)進行再組合和再。從美國健谷的 經(jīng)驗來看，創(chuàng)新不僅僅來自多學(xué)科的、系統(tǒng)的研究成果。而且還包括很多不同的、能夠解決問題的技術(shù)知識。也就是說，光有研究與開發(fā)還不夠，還需要有解決實際技術(shù)問題的辦法。
另外，在很多情況下，簡單地改善原有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，為了適應(yīng)越來越高的生活水平的需要，必須開發(fā)基礎(chǔ)的新技術(shù)。然而創(chuàng)新的公司本身，或者高度專業(yè)化的研究與開發(fā)部門本身，都很難迅速開發(fā)足夠重要的新產(chǎn)品。實際上，比較復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，例如信息和通訊系統(tǒng)，和能源系統(tǒng)，遺傳和生物工程系統(tǒng)，又可稱為 “大技術(shù)系統(tǒng)”，它是植根于之中的，需要通過大量公 司之間的長期的、無限的相互作用才能逐步建立起來。單靠某個先進的實業(yè)家，或者單靠建立個別的新企業(yè)，是 無法迎接嚴峻的挑戰(zhàn)的。復(fù)雜技術(shù)的應(yīng)用特別需要植根于當?shù)氐纳鐣幕?/p>
二．區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境是增強國力的必要條件
80年代后期國外的大量文獻對高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以 及技術(shù)創(chuàng)新的地方環(huán)境進行了研究。研究表明，在激烈的國際高技術(shù)競爭面前， 國家內(nèi)部創(chuàng)新環(huán)境十分重 要。而且，高技術(shù)的發(fā)展是一個高度地方化的過程，也就是說，在國家內(nèi)部，成功的高技術(shù)企業(yè)往往在地理上集中 在少數(shù)區(qū)域內(nèi)。在這些地區(qū)，存在著刺激創(chuàng)新的社會文化環(huán)境，正如一種創(chuàng)新的“空氣”，創(chuàng)新產(chǎn)生于“空氣”之 中。區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境是增強國力的必要條件。
區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是建立在區(qū)域內(nèi)企業(yè)間， 以及企業(yè)與 科研機構(gòu)和行政機構(gòu)間長期合作的基礎(chǔ)上的穩(wěn)定關(guān)系。從狹義上說，是指正式的合作關(guān)系，例如戰(zhàn)略聯(lián)盟、合資 企業(yè)、以及和供應(yīng)商、客商的垂直聯(lián)系等。廣義的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)還包括由于企業(yè)間以及企業(yè)與機構(gòu)間在長期交易中所 發(fā)生的非正式交流和接觸的關(guān)系，這些關(guān)系也是相對穩(wěn) 定的。 只有通過這樣的網(wǎng)絡(luò)，才能培育企業(yè)家，達到技術(shù)知識的再組合，致使新技術(shù)滲透到社會中去。區(qū)域發(fā)展 的優(yōu)勢來自網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。80年達國家成功的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是建立在采用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的。
創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)可以在各種空間規(guī)模上形成。一種是全球 性的，例如企業(yè)運用戰(zhàn)略聯(lián)盟來開辟國外市場或探聽遠 距離的技術(shù)新信息。另一種是全國性的，例如國家的合作研究機構(gòu)， 主要大學(xué)和國家研究實驗室建立正式的合 作關(guān)系，通過合作來提高競爭能力。還有一種是區(qū)域和地方性的，通過企業(yè)的地理接近和地方聯(lián)系來獲得創(chuàng)新 能力。80年代以來的大量研究表明，這種區(qū)域和地方性的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)具有特別重要的意義。
區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境就是區(qū)內(nèi)企業(yè)合作創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 過去的文獻把產(chǎn)業(yè)組織形式分為兩大類，其一是等級形式，即大企業(yè)組織內(nèi)部化；其二是市場形式，企業(yè)可以使 用市場來購買原料和獲得各項服務(wù)。現(xiàn)在看來，不可能僅僅通過市場，或者等級的組織，或者政府的產(chǎn)業(yè)政策來 滿足對合作創(chuàng)新的需求。一方面，對于知識的再組合來說，市場的能力是有限的，因為創(chuàng)新所必須的知識是很難 交易的， 即使可以交易，也要付出很高的費用。另一方 面，靠單一的公司來完成大的創(chuàng)新項目也是不可能的。由于單個企業(yè)不能支配全部的創(chuàng)新過程，企業(yè)與外部的 聯(lián)系便十分重要。很強的內(nèi)部要素只能保證企業(yè)控制它的特殊專門知識。為了加快開發(fā)的速度， 它不得不依賴 外部技能。 當代企業(yè)是對環(huán)境開放的組織，為了創(chuàng)新，它必須向上游和下游組織開放。公司．供應(yīng)商．客商三位一 體在創(chuàng)新過程中是十分重要的。公司要學(xué)會利用外部聯(lián)系，解決困難，達到目標。
網(wǎng)絡(luò)是在市場以外以及在等級組織以外的新的組織形式。它比市場穩(wěn)定，比等級組織靈活。網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)間以經(jīng)濟交流為基礎(chǔ)，包括文化、技術(shù)、制度、各方面的交 流。認識到在等級形式和純市場形式之外，還存在網(wǎng)絡(luò)形式，這是產(chǎn)業(yè)組織理論上的一場革命。
當代的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)又是伴隨著精于靈活的生產(chǎn)方 式而出現(xiàn)的。它被稱為“靈活生產(chǎn)綜合體”。區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是由區(qū)域內(nèi)社會關(guān)系和技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)來決定的。區(qū)域 發(fā)展理論的一個飛躍，是認識到區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的意義。區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)可以被看成是發(fā)展企業(yè)和區(qū)域的一種 新的制度性的手段， 它可以激活環(huán)境，即活化資源和信 息，增加靈活性，減少不確定性，使企業(yè)更好地控制環(huán) 境。因為它是介于市場和企業(yè)內(nèi)部組織等級之間的一種形式， 與市場交易相比， 參加網(wǎng)絡(luò)往往可以使企業(yè)更穩(wěn) 定。在某種程度上， 企業(yè)加入?yún)^(qū)域網(wǎng)絡(luò)可以達到資源和信息互補。在研究與開發(fā)方面更是如此。因此，網(wǎng)絡(luò)可以 增加創(chuàng)新的能力，使企業(yè)更好地適應(yīng)變化的經(jīng)濟環(huán)境。
根據(jù)的認識，區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)(簡稱網(wǎng)絡(luò))有以下 特點：
網(wǎng)絡(luò)是一個開放的系統(tǒng)，它向各種信息源開放，因此 它比公司組織的等級制提供更廣的界面。除正式合作聯(lián)系以外，在網(wǎng)絡(luò)中面對面非正式接觸的頻率很高。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的公司間、公司與機構(gòu)間、公司與大學(xué)間 的界線是多孔狀的，使它們相互滲透。公司在競爭的同時相互學(xué)習(xí)，通過非正式的交流和正式的合作，及時了解 變化的市場和技術(shù)。
在單個交易伙伴的感知不清楚的時候，通過網(wǎng)絡(luò)可 以創(chuàng)新。創(chuàng)新發(fā)生在本地公司通過網(wǎng)絡(luò)解決問題的共同軌道上。網(wǎng)絡(luò)有使企業(yè)互惠的性質(zhì)。 當有利的時候互相 作用，不利的時候網(wǎng)絡(luò)自動停止。
結(jié)網(wǎng)可能發(fā)生在不同空間(經(jīng)濟、地理、社會文化)的 不同層面，形成非常復(fù)雜的相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。對每一個問題， 找到適當?shù)幕锇椤＝Y(jié)網(wǎng)的一個重要的因素是共同 的理想，例如信息高速公路。這樣的理想可以產(chǎn)生新的觀念、新的反應(yīng)和決策，使人們相互合作。穩(wěn)定的合作還 需要高度的相互信賴。
通過創(chuàng)造機構(gòu)可以鼓勵企業(yè)間以及企業(yè)與機構(gòu)間相 互作用，構(gòu)筑區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)它們發(fā)生多維合作的自組織過程。網(wǎng)絡(luò)和其它生產(chǎn)組織系統(tǒng)一樣，是一種構(gòu)筑 物，必須不斷維修。
80年代和90年代經(jīng)濟的全球化，反映了企業(yè)在技 術(shù)和經(jīng)濟上所面臨的挑戰(zhàn)。一方面，研究與開發(fā)時期長．費用高昂；另一方面，產(chǎn)品生命周期縮短和獲利時間縮 短。為了更俠地進入市場，大公司紛紛采取全球戰(zhàn)略，加強國際合作，以縮短研究與開發(fā)的過程，降低費用，開辟 市場。
大量事實說明，在企業(yè)的全球化過程中，區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng) 絡(luò)和企業(yè)的“嵌入性”(embeddedness)是非常重要的。這里所說的“植根性”有兩方面意義。首先，如果完全依賴全 球化戰(zhàn)略，即實行“真”全球戰(zhàn)略，以全球網(wǎng)絡(luò)來完全取代地方網(wǎng)絡(luò)，將會腐蝕區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，使企業(yè)和區(qū)域失去內(nèi) 生的競爭能力。其次，采取全球戰(zhàn)略的企業(yè)需要了解“嵌人性”的重要性，也就是說，跨國公司必須當?shù)鼗棺约?植根到特定的環(huán)境中去。為此，分公司需要在研究與開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、規(guī)劃等方面都有自主權(quán)。
三．新產(chǎn)業(yè)區(qū)的形成與 80年代后期，國外在意大利東北部的靈活專業(yè) 化產(chǎn)業(yè)區(qū)時發(fā)現(xiàn)，區(qū)內(nèi)之間，包括企業(yè)及其原料供應(yīng)商、顧客和競爭者之間，存在穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些企業(yè) 都是獨立的，通過一些中間性的服務(wù)礬構(gòu)，使小企業(yè)組成，從而促進技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。產(chǎn)生于意大利東 北部的這種新的專業(yè)化生產(chǎn)區(qū)域與美國加利福尼亞硅谷等區(qū)域有著極其相似的特點，它們的發(fā)展道路可以歸屬于同一類別，統(tǒng)稱為新產(chǎn)業(yè)區(qū)。新產(chǎn)業(yè)區(qū)是由服務(wù)于全 國或國際市場的小企業(yè)組成的，是既競爭又合作的小企 業(yè)的綜合體，是培育競爭優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的地方創(chuàng)新環(huán)境。
當代的新產(chǎn)業(yè)區(qū)是打破福特生產(chǎn)系統(tǒng)以后出現(xiàn)的。 大批量標準化生產(chǎn)的等級化公司被小企業(yè)為主的靈活生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)所取代。這個模式的出現(xiàn)， 降低了對跨國公司分 廠的依賴性。在對新產(chǎn)業(yè)區(qū)的國際學(xué)術(shù)討論中，突出了“網(wǎng)絡(luò)”和“嵌人性”是定義和認識新產(chǎn)業(yè)區(qū)的關(guān)鍵概 念。 國外中對德國以及其他歐洲和北美國家的一些地區(qū)進行了深入細致的研究。 以下舉兩個例子。
意大利的小城市薩斯索羅集中了世界瓷磚生產(chǎn)量的30%，出口量的60%，使意大利的瓷磚獲得了國家 競爭優(yōu)勢。薩斯索羅瓷磚生產(chǎn)的發(fā)展是一個高度地方化過程。生產(chǎn)瓷磚以及制造模具等相關(guān)設(shè)備的企業(yè)、生產(chǎn) 原料的企業(yè)和生產(chǎn)包裝材料的企業(yè)、運輸企業(yè)，與瓷磚工業(yè)有關(guān)的設(shè)計、后勤、商業(yè)廣告、財務(wù)等的專業(yè)性咨詢企 業(yè)形成了密切的網(wǎng)絡(luò)。薩斯索羅的工程師、經(jīng)理人員、維修服務(wù)人員、設(shè)計人員等專業(yè)人員在本地的流動性很大， 企業(yè)可以按專業(yè)需求在本地錄用和解雇人員，可以隨時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的。這些企業(yè)還建有瓷磚產(chǎn)業(yè)聯(lián)合 會，為企業(yè)共同關(guān)心的國外市場研究等提供服務(wù)。以波多格納大學(xué)為基礎(chǔ)的陶瓷研究中心與小企業(yè)之間有穩(wěn)定 的合作關(guān)系。這樣的新產(chǎn)業(yè)區(qū)的特點是：企業(yè)問既有高度的勞動分工，又有密切的投入產(chǎn)出聯(lián)系；企業(yè)以主人公 態(tài)度積極參加網(wǎng)絡(luò)的集體活動；有效的信息傳遞系統(tǒng)，密切的面對面接觸。
1994年一項對美國硅谷和128公路的兩個高技術(shù)綜 合體的對LC研究說明，硅谷所以能夠憑借不斷的技術(shù)創(chuàng)新而一次次爭取主動，常勝不，是因為它具有不同于傳 統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織的靈活開放的區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，而128公路卻由最初的優(yōu)勢地位漸落到現(xiàn)在的停滯和被動，這歸咎于 其高技術(shù)企業(yè)深得本地工業(yè)傳統(tǒng)的真?zhèn)鳎m然多從小公 司創(chuàng)業(yè)，但站穩(wěn)腳跟后即模仿大公司，擴大生產(chǎn)規(guī)模，以 價格戰(zhàn)展開競爭，以致大大降低了持續(xù)創(chuàng)新能力。
從區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞系統(tǒng)來看，硅谷為高技 術(shù)人員提供了無所不在的面對面交流信息的機會，包括 各種正式的和非正式的場合。談話雙方披此對等地交換 信息，由于人際交往范圍廣泛，談話組合不停變化，技術(shù)信息就在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)傳播開來，達到知識共享。本來， 在商業(yè)競爭與對手分享信息和成果似乎是不可理解的事情，但在爭取不斷改進技術(shù)和創(chuàng)造發(fā)明的人看來，這 種互相和借鑒有助于完善新設(shè)計，激發(fā)新靈感，它不僅是必要的，也是的。況且技術(shù)創(chuàng)新如此之快，把創(chuàng) 意變成產(chǎn)品費時不多，而仿制總要落后一步，落后一步就有天壤之別， 因此保密和中請專利在硅谷已經(jīng)意義不 大。硅谷人懂得在技術(shù)創(chuàng)新中主動的價值，因此不太在 意被偽造的危險，而是以攻為守，取得成功。這種不損害 個體利益的信息共享使得整個區(qū)域的智力資源發(fā)揮出合力。如此密集頻繁的信息交流，相當于隨時隨地都在組 織集體研究。與其他物質(zhì)條件相比，這種企業(yè)家與伙伴問密切交流、信任、合作的無形紐帶可謂無價之寶。
無論是薩斯索羅還是硅谷，都存在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，企 業(yè)深深植根于本地的文化之中。在這里， “區(qū)域文 化”比“企業(yè)文化”更加重要；“區(qū)域內(nèi)的企業(yè)家”比“企業(yè) 家相互作用的區(qū)域”更加重要；“學(xué)習(xí)型區(qū)域”比“學(xué)習(xí)型組織”更加重要。
四．我國需要創(chuàng)造良好的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
上述可以說明，由于當代技術(shù)的迅速變化，我們 過去所采用的傳統(tǒng)和傳統(tǒng)的政策工具都受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。我國各類企業(yè)和區(qū)域的發(fā)展， 尤其是高新技術(shù) 企業(yè)和開發(fā)區(qū)的發(fā)展，都需要創(chuàng)造良好的區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境。
我國的大學(xué)、研究機構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)孕育著強大 的創(chuàng)新潛力，在科研成果產(chǎn)業(yè)化、商品化、國際化方面取得了舉世矚目的成績。然而，從總體說來，與發(fā)達國家的 高技術(shù)相比，還有相當大的差距。可以預(yù)言，如果在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境這個重要問題上不下工夫， 與發(fā)達國家技術(shù)創(chuàng) 新的差距還將繼續(xù)拉大。這是一個非常嚴酷的事實。
盡管我國國情和西方發(fā)達國家有很大的不同，仍然 需要認真從技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)，考慮我國區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的改善和培育問題。例如，北京中關(guān)村地區(qū)的初期發(fā) 展具有國外新產(chǎn)業(yè)區(qū)的三個主要特點——小公司為主、新公司形成和創(chuàng)新性，與硅谷的發(fā)展道路有共同之處。 然而，當公司發(fā)展到一定階段以后，卻只重視發(fā)展大公司以及與區(qū)外、國外公司的合作，忽視了與本地公司的聯(lián)系 和合作，與硅谷的發(fā)展背道而馳。如此—卜去，中關(guān)村將會發(fā)展成跨國公司國際網(wǎng)絡(luò)中的一個微弱的節(jié)點，從而使 區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)受到腐蝕，國家和區(qū)域創(chuàng)新能力減弱。在國外新近的很多文獻中，例如對英格蘭硅谷的研究中，已 經(jīng)指出過這種發(fā)展道路的危險性，并十分強調(diào)依靠內(nèi)力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的問題。
區(qū)域發(fā)展取決于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，或者說，區(qū)域發(fā)展中一 個很強的決定性因素是結(jié)網(wǎng)的能力。因為網(wǎng)絡(luò)可以使區(qū)域很好地活化資源，傳播信息和知識。結(jié)網(wǎng)的目的是使 地區(qū)資源活化。區(qū)域政策不只是解決問題的本身．更重要的是把區(qū)域內(nèi)人的技術(shù)知識和設(shè)備靈活調(diào)動起來。
區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的目的是形成合作的能力，以解決創(chuàng) 新的問題。區(qū)域合作聯(lián)系可以通過公司的地理接近和不斷的相互作用(互動)，通過區(qū)域機構(gòu)的建立，通過區(qū)域的 經(jīng)濟政策而逐漸達到穩(wěn)定。必須讓企業(yè)知道，任何企業(yè)都不是孤立的、自給自足的實體。創(chuàng)新是一個集體的過 程。企業(yè)與本地其他企業(yè)、和本地環(huán)境處在一種什么樣的關(guān)系，是創(chuàng)新的重要問題。
為此，政府可以幫助企業(yè)尋找它們的一些共同興趣 和要求，定期或不定期地召開一些講習(xí)會、座談會、展覽會；打破企業(yè)界限，建立一些民間的文體活動組織，如球 隊；提供一些共同活動場所，如公共食堂、公共閱覽室，從而鼓勵企業(yè)間以及企業(yè)與機構(gòu)間相互作用， 引導(dǎo)它們發(fā) 生多維合作。在實驗室及其設(shè)備的充分利用方面也有很多潛力可挖。 五．我國企業(yè)“上規(guī)模”的認識誤區(qū)
在這里，需要指出我國最近宣傳輿論中的一個誤區(qū)． 就是盲目“上規(guī)模”的問題。由于我國企業(yè)規(guī)模偏小，為增強國力，需要提高規(guī)模經(jīng)濟，建立大型企業(yè)集團。但 是，絕不能籠統(tǒng)地講上規(guī)模和建立企業(yè)集團。大企業(yè)不一定比小企業(yè)好，我國現(xiàn)實已清楚地解釋了這個問題。 但是由于這個問題得不到充分的認識，使得有些地區(qū)不顧實際，一味地追求“上規(guī)模”和“大公司戰(zhàn)略”。我國當 前對培育小企業(yè)，尤其是高新技術(shù)小企業(yè)是非常忽視的．例如，已建立的“孵化器”(創(chuàng)業(yè)中心)多流于形式，反之， 拼命追求上億元的大項目，但又資金不足，只好依賴于引進外資。大企業(yè)和小企業(yè)各有利弊。當前，隨著新技術(shù)革 命的展開和國際勞動分工的發(fā)展，小企業(yè)在經(jīng)濟中起著越來越大的作用。它們?nèi)藛T精干、機構(gòu)精簡、決策速度 快、固定資產(chǎn)投資少，“船小好調(diào)頭”，易于實行市場空隙戰(zhàn)略，進行小批量、多品種生產(chǎn)，創(chuàng)新能力強。同時，靠著 獨立經(jīng)營者的自豪和責(zé)任感，很多小企業(yè)獲得了成功。研究表明，雖然小企業(yè)存在一些困難(例如在資金來源、 銷售和信息網(wǎng)絡(luò)的建立、經(jīng)營環(huán)境等方面的不穩(wěn)定等)，但這些問題的存在，并不是因為它們的“小”而造成的，而 是因為它們的孤立和分離。通過合作和建立小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，完全可以克服困難，從而成為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量。
另外， 企業(yè)需要在本國有競爭對手。大聲疾呼培育 大集團的理由是為了積極參與全球經(jīng)濟合作和競爭，從這個意義上講，培育大企業(yè)、大集團是關(guān)系到我國下一個 世紀在全球的經(jīng)濟地位的重大戰(zhàn)略問題。當然，我國的 大企業(yè)集團的規(guī)模偏小，應(yīng)該重點培育一些目前有基礎(chǔ) 的大型企業(yè)集團，使它們壯大規(guī)模，筋身國際市場。幾年來，一批大企業(yè)在需求驅(qū)動下，帶動了困危的小企業(yè)，同 時擴大了自身的規(guī)模，取得了良好的經(jīng)濟效益。但是，國際經(jīng)驗表明， 國內(nèi)世界級的競爭優(yōu)勢企業(yè)往往是成組產(chǎn) 生的， 不可能依靠一兩個國家冠軍來取得國際競爭優(yōu)勢。國家競爭優(yōu)勢指出，無論是大國還是小國，強硬 的本地競爭者的存在都刺激國家競爭優(yōu)勢工業(yè)的創(chuàng)造和持續(xù)增強。為了在國際競爭中取勝，企業(yè)需要在國內(nèi)有競爭對手。從這個意義上說，企業(yè)不在大小，而在于創(chuàng) 新。并且，在國內(nèi)激勵同行業(yè)競爭是至關(guān)重要的。在考慮培育“重量級選手”時，不能片面重視規(guī)模因素，而要研究 它們是否具備最有生氣的、最富有挑戰(zhàn)性和競爭性的國內(nèi)環(huán)境。
因而不能盲目地“上規(guī)模”，而是需要認真地認識我 國的國情。產(chǎn)業(yè)的組織形式怎樣才能合理，取決于規(guī)模經(jīng)濟與不經(jīng)濟、范圍經(jīng)濟與不經(jīng)濟這兩組矛盾力量的對 比關(guān)系，市場容量、技術(shù)進步、經(jīng)濟系統(tǒng)的開放程度、社會文化等因素，以及工業(yè)設(shè)計、零部件標準化的等。產(chǎn) 業(yè)組織合理的最終的衡量標準，是使交易費用最小化。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)是等級制的大企業(yè)和市場以外的新的組織形 式，是值得我國借鑒的。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃能力 影響因素
職業(yè)生涯規(guī)劃能力狹義地講是指在作出職業(yè)決策后,對決策的實施能力。廣義地講是指個人順利地進行職業(yè)生涯規(guī)劃所必備的心理特征。具體地說是個人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件,結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段,確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標,擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案,并賦予確定時間期限的能力。
近年來,國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究,主要集中在職業(yè)興趣、職業(yè)倦怠、職業(yè)價值觀、職業(yè)成熟度、職業(yè)自我效能、職業(yè)決策等方面,它們主要是對理論方面的探討或者是對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究還非常少見。而已有研究證明,職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高低與個人的就業(yè)力甚至個體職業(yè)生涯的發(fā)展有密切的關(guān)系。如Gould研究發(fā)現(xiàn)最成功的職業(yè)生涯個體報告了更廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃。Orpen研究也發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和成功的職業(yè)生涯之間有顯著的相關(guān)。因此,對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究便呼之欲出。本研究旨在探討年級、是否學(xué)生干部、專業(yè)等因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響,期望能夠補充有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究資料,并對更有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力,有效提升大學(xué)生就業(yè)力,提供理論支持。
1 研究對象與方法
1.1研究工具
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷》包括5個因子,其中確定目標的能力、認識自我的能力各6個項目,認識環(huán)境的能力和制定計劃的能力各有5個項目,反饋修正的能力4個項目,共26個項目。該量表內(nèi)部一致性信度為0.942,效標效度為0.81,對量表進行驗證性因素分析,模型對數(shù)據(jù)的擬合較好,因此該量表具有較好的信度和效度。
1.2統(tǒng)計方法
因要探討不同年級、是否學(xué)生干部、不同專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上的差異,故運用SPSS11.5進行t檢驗和方差分析。
2 研究結(jié)果
不同年級的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異顯著(P
而通過方差分析LSD法和S-N-K法的多重比較結(jié)果,可以更具體地看到:在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上,大一、大二與大三、大四之間差異顯著,大三、大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上要好于大一、大二的,而其它年級相互之間沒有顯著差異。在具體能力因子中,在確定目標的能力因子和認識環(huán)境的能力因子上,大三、大四學(xué)生與大一、大二學(xué)生之間差異顯著,大三、大四學(xué)生確定目標的能力和認識環(huán)境的能力要好于其他年級的學(xué)生,而其它年級相互之間沒有顯著差異。
在校大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異不顯著(P>0.05),具體各能力因子中,認識環(huán)境的能力差異顯著(P
不同專業(yè)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異顯著(P
3 分析與討論
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的年級差異
Crites曾研究10到12歲的學(xué)童,指出職業(yè)語言行為與年齡、年級間呈現(xiàn)直線關(guān)系,且與年級的相關(guān)高于年齡。蘇萍研究中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展,李文仰研究高職學(xué)生職業(yè)成熟度,均認為職業(yè)生涯成熟度隨年級增加而增加。Achebe以尼日利亞學(xué)生為對象探討其職業(yè)生涯發(fā)展、Lokan研究加拿大中學(xué)生的職業(yè)生涯成熟度,均認為隨年級增加而增加。蘇鈺婷研究發(fā)現(xiàn)不同年級的青少年在生涯感受、生涯探索、生涯計劃與生涯行動上有顯著差異。但也有學(xué)者持不同看法,認為不同年級的青少年職業(yè)生涯發(fā)展無顯著差異。Bakar和McCracken研究職業(yè)類學(xué)生、Hartung研究高一與高二生均指出不同年級的青少年生涯發(fā)展無顯著差異。綜觀以上研究,年級與職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)并無一致結(jié)果,但以青少年為研究對象而言,似乎職業(yè)生涯發(fā)展有隨年級增加而增加的趨勢。那具體到職業(yè)生涯規(guī)劃能力是不是也有這樣的趨勢呢?
本研究發(fā)現(xiàn),對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,不同年級的在校大學(xué)生在總體上差異顯著,具體看來,大三、大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上要好于大一、大二的。具體各能力因子中,確定目標的能力差異十分顯著、認識環(huán)境的能力差異顯著,大三、大四學(xué)生確定目標的能力和認識環(huán)境的能力要好于其他年級的學(xué)生。
這或許是因為大一、大二階段各種專業(yè)課程和實踐活動還未開始或剛展開,而隨著年級的升高,到了高年級大三、大四階段,伴隨各種專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入和實踐活動的鍛煉,大學(xué)生的各種能力得到了有效地培養(yǎng)和提升,大學(xué)培養(yǎng)的效果逐步展現(xiàn)出來。而隨著畢業(yè)的臨近,“何去何從”成了大三、特別是大四學(xué)生必須考慮的問題,將來上研究生還是工作,考哪個學(xué)校哪個專業(yè)的研究生,去哪個地區(qū)哪個部門工作,如何一步步實現(xiàn)自己的職業(yè)目標等現(xiàn)實問題提上了日程,各種問題和選擇迫使其要不斷地進行職業(yè)探索、職業(yè)定位和抉擇。這個過程中,相應(yīng)的認識環(huán)境的能力和確定目標的能力便不斷地得到了鍛煉和提升。值得注意的是,雖然對于多數(shù)大學(xué)生來說,要到四年級才正式開始找工作,但對于廣大的三年級學(xué)生來說,為了考研或工作他們也已經(jīng)開始考慮、探索、謀劃、準備了。因而大三和大四的學(xué)生之間沒有顯著差異也是可以理解的。
3.2大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上的差異
當學(xué)生干部,可以有機會參與、組織許多校園的集體活動等,從而能夠鍛煉各種能力,如領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)及人際交往的能力等等,如有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生干部的人際交往能力顯著高于普通大學(xué)生。按照這個邏輯推論起來,學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也應(yīng)該更高一些。但是我們的研究并不支持這種推論。本研究發(fā)現(xiàn),在校大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上沒有顯著差異,具體各能力因子中,除了認識環(huán)境的能力差異顯著之外,其余能力均沒有顯著差異。
這可能是因為我們所調(diào)查的學(xué)生干部不僅僅是班長、團支部書記等重要職位,相對來說,范圍比較廣。這種范圍的擴大湮沒了一些重要的學(xué)生干部與普通學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的差異。當然也可能是因為大學(xué)中,大學(xué)生實踐鍛煉的機會不僅限于校內(nèi),校外也有很多,學(xué)生不擔任學(xué)生干部并不等于校外鍛煉相應(yīng)能力的實踐機會就少,因此才出現(xiàn)以上結(jié)果。但學(xué)生干部作為連接學(xué)校、老師和普通學(xué)生的橋梁,有著更多了解學(xué)校、了解社會的機會,或許在這個過程中培養(yǎng)和提高了其認識環(huán)境的能力。
3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的專業(yè)差異
本研究結(jié)果表明,不同專業(yè)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異是顯著的,理工類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力要好于文科類大學(xué)生。具體各能力因子中,制定計劃的能力差異非常顯著,理工類大學(xué)生得分明顯高于文科類大學(xué)生;認識環(huán)境的能力差異顯著,文科類大學(xué)生得分要高于理工類大學(xué)生。
理工科與文科專業(yè)的差異性,使得理工科學(xué)生普遍講求思維的嚴謹性、系統(tǒng)性和計劃性;而文科類學(xué)生普遍更重思維的發(fā)散性和靈活性。一貫接受系統(tǒng)計劃思維訓(xùn)練的理工類大學(xué)生制定計劃的能力就明顯高于文科類大學(xué)生。而在應(yīng)對環(huán)境信息方面,相較于理工科學(xué)生,文科學(xué)生對社會人文知識更為關(guān)注,對環(huán)境的認知更顯靈活性,掌握環(huán)境信息更加廣泛,從而對環(huán)境的認識和把握能力就更強。當然這種差異性是更多源于性格本身還是更多出于不同的專業(yè)訓(xùn)練,值得進一步研究。
4 結(jié)論
(1)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有顯著的年級差異和專業(yè)差異,而在是否學(xué)生干部上沒有顯著差異。
(2)其中在職業(yè)生涯規(guī)劃能力各因子中,確定目標的能力和認識環(huán)境的能力年級差異顯著;制定計劃的能力和認識環(huán)境的能力專業(yè)差異顯著;認識環(huán)境的能力在是否學(xué)生干部上差異顯著。
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【關(guān)鍵詞】中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 SWOT分析法職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體在正確認識自我，客觀評估外界環(huán)境的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標，制定相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃并實施的過程。它是個人職業(yè)歷程的重要環(huán)節(jié)，包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標確定、制定行動方案和評估反饋幾個方面的重要內(nèi)容。利用SWOT分析法能幫助中職學(xué)生正確認識自身的個性特質(zhì)，評估自身的優(yōu)勢與劣勢，客觀地分析所處職業(yè)環(huán)境現(xiàn)有與潛在的機會和威脅，根據(jù)自身的能力、特長、興趣、愛好和社會的客觀環(huán)境與需要，進行科學(xué)合理的職業(yè)定位，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標及明確職業(yè)理想，并為實現(xiàn)這一目標，做出行之有效的安排，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和就業(yè)能力，增大職業(yè)成功的機會，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、SWOT分析法的內(nèi)涵
SWOT分析法是由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)韋里克（H.Weihric）教授于20世紀80年代提出來的，又稱態(tài)勢分析法，是戰(zhàn)略分析中最為常用的方法之一。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。SWOT分析是將對組織內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析組織的優(yōu)勢和劣勢、面臨的機會和威脅及核心競爭力之所在，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策等的一種方法。近年來，SWOT 分析已被應(yīng)用在許多領(lǐng)域上， 如學(xué)校的自我分析、個人的自我能力分析等。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，學(xué)生通過SWOT 分析， 能明確自身的優(yōu)點和弱點在哪里， 并學(xué)會評估職業(yè)環(huán)境的機會和威脅，明確未來的發(fā)展方向，是一種科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的工具。
二、SWOT分析在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用
1、評估自己的優(yōu)勢和劣勢。每個人由于生活、成長環(huán)境不同，所受教育不同，都有自己獨特的技能、天賦和能力。評估自己的優(yōu)勢和劣勢是中職學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃要求學(xué)生首先對自己做全面地分析評估，正確地認識自己的優(yōu)勢和劣勢。分析評估自身的優(yōu)勢和劣勢可從教育背景、家庭條件、人際關(guān)系、所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、個體能力、個性特點、個人專長、相關(guān)工作經(jīng)驗和環(huán)境資源利用等方面進行評估，如學(xué)生的個人興趣、性格、學(xué)識、交際能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、文體特長及人文素質(zhì)等，列出自己喜歡做的事情和自己的長處所在，找出自己不喜歡做的事和自己的弱勢，讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能揚長避短，彌補自身不足。
2、分析自身的職業(yè)機會和威脅。機會是指學(xué)生個體不可控，但是可以利用的外部積極因素；威脅是指學(xué)生在就業(yè)選擇的時候面臨的困難和限制其發(fā)展的因素。不同的行業(yè)（包括這些行業(yè)里不同的公司）都面臨不同的外部機會和威脅，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)對將來準備就業(yè)的行業(yè)和職業(yè)環(huán)境進行分析和評估，將有助于學(xué)生進行合理的職業(yè)定位和把握自身的職業(yè)選擇目標。宏觀就業(yè)環(huán)境分析包括國家經(jīng)濟形勢、產(chǎn)業(yè)政策、法律法規(guī)、各區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢、行業(yè)趨勢等。微觀就業(yè)環(huán)境分析包括來自各企業(yè)、政府部門、人才市場、學(xué)校或?qū)W長們提供的行業(yè)發(fā)展及專業(yè)相關(guān)的相關(guān)職位空缺狀況的分析與預(yù)測。通過對職業(yè)機會和威脅的正確分析，使學(xué)生能做一定的準備工作，有一定的預(yù)防措施，利用機會、化解威脅，在市場競爭中最大可能地實現(xiàn)個人最佳目標。
3、做好職業(yè)目標選擇。有效的生涯規(guī)劃需要切實可行的職業(yè)目標，這是職業(yè)生涯規(guī)劃中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中最佳的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。學(xué)生根據(jù)自我評估和外界環(huán)境的分析，選擇自己所從事的職業(yè)，按照職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，確定人生目標、長期目標、中期目標和短期目標。選擇職業(yè)目標要慎重，務(wù)求全面考慮，不能好高騖遠，脫離現(xiàn)實。
4、制定職業(yè)行動方案。在確定了職業(yè)目標之后，制定具體詳細的行動方案，實踐行動方案便成了職業(yè)生涯規(guī)劃中是最為重要的一個環(huán)節(jié)。行動方案應(yīng)有具體的行為措施來保證，要說明為實現(xiàn)每一目標所要做的每一件事，何時完成這些事，通過什么途徑完成等，以幫助學(xué)生一步一步地走向成功，實現(xiàn)目標。否則，職業(yè)目標只能是一種夢想。在教學(xué)過程教師要重點引導(dǎo)學(xué)生做好為實現(xiàn)職業(yè)目標在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計劃，如要參加哪些方面的訓(xùn)練、要接受哪些教育和培訓(xùn)、在特定時期內(nèi)掌握哪些技能、取得何種職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書，完成哪些目標等。
5、評估與調(diào)整。在實踐行動方案過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)的對策，修正對自我的認知和最終的職業(yè)目標。這個過程既是不斷認識自我的過程，又是不斷認識社會的過程，更是使職業(yè)生涯規(guī)劃更具科學(xué)、合理的手段。如在學(xué)生參加職業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對前期所對的職業(yè)生涯規(guī)劃進行反饋調(diào)整。通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋調(diào)整，使學(xué)生能客觀地評價自己，針對社會環(huán)境和自身發(fā)展的變化，不斷修正自己的認知和調(diào)整奮斗目標及實施的措施，進行職業(yè)生涯管理，確保了個人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。
三、結(jié)論
對于中職校生來說，做好自身的SWOT分析、職業(yè)目標定位和行動實施方案有著一定的難度，這需要教師根據(jù)中職生的特點，精心設(shè)計教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我分析的意識，培養(yǎng)和提升學(xué)生自我分析的能力，學(xué)會客觀地評價自己，樹立明晰的職業(yè)目標，進一步明確學(xué)習(xí)目標，制定切實可行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化自身的專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)和個人職業(yè)發(fā)展的競爭力，從而進一步提中職教育教學(xué)工作的針對性和實效性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：免費師范生 職業(yè)生涯規(guī)劃
從2010年開始，湖南省教育廳依據(jù)“自愿報名、擇優(yōu)錄取、定向培養(yǎng)、公費教育、定期服務(wù)”的原則，在我國率先開始實施初中起點本科層次六年制免費師范生定向培養(yǎng)計劃，該計劃由湖南第一師范學(xué)院具體開展和實施。
到目前為此，該培養(yǎng)計劃已經(jīng)實施了五年的時間。實踐證明，該計劃加強了湖南省農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化了農(nóng)村師資隊伍的學(xué)歷、知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，極大地提高了農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展。
然而，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)，由于初中起點本科層次公費定向免費師范生有職業(yè)保障，且學(xué)生入學(xué)年齡較少，大多數(shù)是因為父母認為教師職業(yè)有保障，才選擇考取師范院校。因此學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，抱負水平較低，對教師職業(yè)的喜愛度不高，自我評估不足、自我認識不深刻，職業(yè)認同感不足、計劃與行動嚴重脫節(jié)的問題。
鑒于此，我們有必要探析師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和意義，幫助免費師范生準確清楚地認識自我、了解自我，客觀分析教育與社會環(huán)境，激發(fā)師范生的職業(yè)認同感和成就感，樹立不斷完善自我，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的生涯目標。
一、什么是免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃？
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，由早期的職業(yè)輔導(dǎo)運動發(fā)展而來。西方學(xué)者們從不同角度定義了職業(yè)生涯規(guī)劃。舒伯是生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域的代表人物，他指出：“職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個人對其一生中所承擔事務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃。基于對自己的興趣、愛好、能力、特點和客觀環(huán)境進行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，個體在面對各種生涯選擇學(xué)會界定問題，通過適當?shù)囊?guī)劃為自己確立職業(yè)方向和目標，確定教育和發(fā)展計劃，制定行動策略，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。”
免費師范生職業(yè)方向、職業(yè)目標已基本確定，因此對于免費師范生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是指師范生結(jié)合自身所處環(huán)境，確定教育計劃、學(xué)習(xí)計劃與發(fā)展計劃，為能夠成為一名優(yōu)秀的一線教師和教育家確定行動方案和路徑。
二、初中起點本科層次免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃研究的核心領(lǐng)域，一般來說，不同對象的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容也不盡相同，它們的側(cè)重點是不同的。初中起點本科層次免費師范生年齡階段處于15歲至21歲之間，該階段處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段。該階段的青少年，通過學(xué)校的活動、社團活動等，開始對自我及職業(yè)進行探索，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
（一）自我評估
自我評估就是對自己做綜合性的全面分析，不斷的認識自我、了解自我。一個人只有通過認識自我，了解自我，才能選定適合自身的職業(yè)生涯路徑，才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳抉擇。對于初中起點本科層次免費師范生來說，自我評估主要是通過自我剖析和他人的評價以及心理測驗等不同的途徑認識到自身的特質(zhì)、性格、氣質(zhì)、興趣等是否能夠勝任一名教師。
（二）環(huán)境評估
在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標時，要分析環(huán)境的特點，環(huán)境現(xiàn)狀，自身與環(huán)境的關(guān)系，自身在這個環(huán)境中的位置，環(huán)境對自身的要求，環(huán)境給自身帶來的利弊等等，以此來確定生涯目標的恰當性，使生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實意義。對于免費師范生來說，環(huán)境評估就是對國家?guī)煼督逃⑿W(xué)教育相關(guān)的政策進行分析，分析其與自身職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)性；對自身的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境進行分析，在其中找到最好的平衡點。
（三）確立目標
確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。初中起點六年制免費師范生的職業(yè)終極目標都是老師，因此對于他們確立目標也就是確立提升自身教師素養(yǎng)的階段目標。因此在教師準備階段，免費師范生首先要考慮自身條件及素質(zhì)，其次綜合分析環(huán)境條件，在各方面因素的影響和作用下，逐步制定提升教師技能和專業(yè)素養(yǎng)的目標。
三、初中起點本科層次免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
初中起點本科層次免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生個體、高校、社會方面都有重要的意義。
（一）對學(xué)生個體成長的意義
初中起點本科層次免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生正確認識當前個人及社會發(fā)展現(xiàn)狀，明確自身的職業(yè)目標，從而依據(jù)自身所設(shè)定的職業(yè)目標來安排自己的生活及學(xué)習(xí)，在教師職業(yè)探索和發(fā)展的道路上少走彎路，節(jié)省時間和精力，減少職業(yè)發(fā)展中的盲目性，提升師范生從教意愿與職業(yè)認同感，幫助免費師范生練就從教本領(lǐng)，提升其教師職業(yè)發(fā)展。
（二）對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃使得初中起點本科層次免費師范生及早做好職前準備，提升自身的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，促進農(nóng)村小學(xué)教師師資建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)，進而促進農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展。
（三）對社會發(fā)展的意義
免費師范教育的目的就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師。初中起點本科層次免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃通過直接作用于學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生長期從教、終身從教的意愿，進而提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平，這對于促進教育均衡發(fā)展和社會的和諧發(fā)展具有重大意義。
參考文獻：
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措施。
關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；終身發(fā)展能力
在競爭越來越激烈的就業(yè)背景下，中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢越加嚴峻，一些地方給中職生的就業(yè)機會看似不少，但其就業(yè)實質(zhì)上處于高不成低不就的尷尬局面，其就業(yè)的不穩(wěn)定性、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭的事實。在這種形勢下如何引導(dǎo)中職生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，從而提升學(xué)生終身發(fā)展的能力顯得尤其重要。本研究在對學(xué)生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對當前中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行分析，提出了引導(dǎo)中職生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的幾點具體
措施。
一、研究對象及方法
1.研究對象
本研究選取汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷580份，收回有效問卷532份，有效回收率91.7%。其中男生234人，女生298人。
2.研究方法
本研究采用整群分層隨機抽樣調(diào)查的方法，通過制訂調(diào)查問卷對中職生進行調(diào)查。問卷絕大部分使用封閉式問題，調(diào)查內(nèi)容包括：職業(yè)生涯規(guī)劃意識、自我認識能力、環(huán)境認識能力、參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)主動性等。
二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
經(jīng)調(diào)查顯示：中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。只有36%的被調(diào)查者有“明確的職業(yè)理想”，而在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，超過一半的被調(diào)查者并不清楚或沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃，近2/3的被調(diào)查者沒有朝著自己的職業(yè)生涯規(guī)劃而努力。
由于很多中職生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致他們在面臨就業(yè)時才匆忙選擇某個職業(yè)，這種職業(yè)選擇存在著較大的盲目性，
于是很多學(xué)生過不久發(fā)現(xiàn)不合適又胡亂跳槽，受此影響，中職生的口碑只會越來越差，使得其就業(yè)局面更加嚴峻。
2.自我認識能力較低
自我認識能力方面調(diào)查結(jié)果見表1所示。調(diào)查顯示：中職生的自我認識能力較弱。在對自己的職業(yè)興趣的了解程度方面，表示非常了解的只有9%，而了解一點或者不了解的學(xué)生分別占了76%
和15%。在對自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)、劣勢的了解程度方面，非常了解的只有7%，而表示了解一點甚至不了解的占了73%和20%。在選擇理想職業(yè)時，中職生最注重個人發(fā)展前景，其次是行業(yè)發(fā)展前景，工作的意義和價值居第三位。在“所期望的工資水平”問題上，近一半的被調(diào)查者選擇2 000～4 000元，22%的被調(diào)查者選擇4 000元以上。同時有67%的被調(diào)查者表示選擇工作時會主要考慮自己的職業(yè)理想。
由于中職生沒有真正地認識自己，不清楚自己的興趣愛好更適合哪種類型的職業(yè)，對自己的特長能力認識也不到位，忽略自身的競爭實力，擇業(yè)期望值也與現(xiàn)實存在偏差。這些情況很大程度上是由于中職生對自我認識不清，或者自我定位不夠準確，導(dǎo)致他們很難順利就業(yè)。
表1 自我認識能力調(diào)查結(jié)果
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3.環(huán)境認識能力偏弱
經(jīng)調(diào)查顯示：中職生對社會環(huán)境的認識能力有限。中職生的就業(yè)優(yōu)勢之一就是專業(yè)技能，但對于所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景的了解程度，只有8%的被調(diào)查者表示非常了解。對用人單位及崗位要求的認識，關(guān)系到中職生能否根據(jù)理想的職業(yè)目標進行有效的能力準備，但有18%的被調(diào)查者表示根本不了解，絕大部分畢業(yè)生只是處于初步了解狀態(tài)，非常了解的比例僅有7%。由于中職生缺乏對社會環(huán)境的充分了解，容易產(chǎn)生過于樂觀或過于悲觀的現(xiàn)象，從而影響其職業(yè)發(fā)展定位，不能進行科學(xué)的職業(yè)決策。
4.參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)被動
參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果如表2所示。調(diào)查顯示：中職生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)被動。目前中職學(xué)校為學(xué)生提供了多種職業(yè)生涯輔導(dǎo)途徑，如，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程、學(xué)校廣播站和宣傳欄的宣傳、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的咨詢及其他教師的輔導(dǎo)等。這對促進學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到積極作用。但學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主動性普遍不高，他們只是被動地接受學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，而沒有主動地尋求其他輔導(dǎo)資源，如，職業(yè)測評工具，甚至有部分學(xué)生表示沒有接觸過任何生涯輔導(dǎo)。由此可見中職生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)比較被動，很少有學(xué)生能夠主動反思自己，認識自己的興趣所在，并制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為實現(xiàn)職業(yè)理想而做好各種準備。
表2 職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)調(diào)查結(jié)果
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三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃改進措施
1.加強師資隊伍培訓(xùn)，提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)水平
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校德育課四門必修課之一，其教育的重任基本落在德育課教師身上，但多數(shù)德育課教師對職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)知識了解甚少。由于與企業(yè)聯(lián)系少，也沒有到企業(yè)調(diào)查、實踐的機會，因此在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，雖具有一定的理論性，但缺乏說服力，難以給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。所以，應(yīng)加強師資隊伍的培訓(xùn)，特別是多組織教師到企業(yè)進行調(diào)研實踐，了解學(xué)生的就業(yè)環(huán)境以及生產(chǎn)環(huán)境。另外教師自身也要加強理論知識的學(xué)習(xí)和調(diào)研實踐，并盡量持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書上崗，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.提供全程化指導(dǎo)，強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的過程，并非只是入學(xué)時或畢業(yè)后才要面對的問題，而是伴隨著整個中職學(xué)習(xí)階段。因此從學(xué)生進校之日起就要開始對其持續(xù)的生涯規(guī)劃教育， 不同年級確立不同的目標，并開展不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認識。
如，針對一年級的新生，提供全面而詳細的專業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，了解職業(yè)、認識自我，樹立正確的職業(yè)理想。針對二年級學(xué)生，教師在平時的專業(yè)理論教學(xué)中，要適當?shù)亟榻B本專業(yè)的就業(yè)形勢及行業(yè)的發(fā)展趨勢、學(xué)生的就業(yè)方向等，引導(dǎo)他們提升自己的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平及實踐能力。針對即將畢業(yè)的三年級學(xué)生，要盡量使學(xué)生了解社會需求情況和企業(yè)招聘要求，邀請社會上不同行業(yè)的人士介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求等，幫助學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使之更加合理、科學(xué)，從而提升終身發(fā)展能力。
3.提供個性化指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我認識和評價能力
科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，需要引導(dǎo)中職生學(xué)會全面、正確地認識自我，做到人職匹配，確定合適的職業(yè)理想。目前中職生擇業(yè)存在一些誤區(qū)，其中一點就是擇業(yè)期望值過高，往往只注重高收入、高福利，而忽視自身的興趣、性格及能力，所從事的職業(yè)與自身不相符合，從而難以提升職業(yè)的發(fā)展空間，導(dǎo)致職業(yè)生涯失敗。為此，教師可借助部分科學(xué)測量工具來了解學(xué)生的個性特征。如，職業(yè)興趣自測表、職業(yè)性格自測表等個性化測試工具，幫助學(xué)生提高自我認識能力。也可引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的社團活動和比賽，如，演講比賽、辯證賽、技能競賽、主題班會等，通過活動，讓學(xué)生展現(xiàn)自己、提高自己，從而更客觀、全面地了解自己，剖析自己的興趣、性格、能力和價值取向等，使職業(yè)生涯規(guī)劃更能符合本人實際，從而提升終身發(fā)展能力。
4.參與社會實踐，提高學(xué)生的環(huán)境認識能力
很多中職生就業(yè)時一方面對自己缺乏合理的定位，另一方面對就業(yè)環(huán)境缺乏正確的認識，沒有形成科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，因此學(xué)校應(yīng)提供條件，加強實踐，讓學(xué)生了解職業(yè)、認識社會，使他們了解社會需要什么樣的人才，知道自身的優(yōu)缺點，明確自己將來可以發(fā)展的職業(yè)方向，把自己的學(xué)業(yè)與社會的職業(yè)需求和就業(yè)形勢結(jié)合起來。而隨著職業(yè)教育的改革，以及“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的培養(yǎng)模式在各學(xué)校的鋪開，中職生到企業(yè)進行中期實習(xí)、頂崗實習(xí)，都是職業(yè)教育的內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)期間檢驗自己前期制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的崗位要求的能力、素質(zhì)要求是否相匹配，是否需要根據(jù)就業(yè)形勢對職業(yè)目標進行調(diào)整，
從而使職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)。
5.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性
學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，因此是否激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，關(guān)系到其職業(yè)生涯規(guī)劃能否成功。從分析發(fā)展條件、確定職業(yè)目標到規(guī)劃發(fā)展階段和構(gòu)建發(fā)展階梯，包括就業(yè)后的調(diào)整與評價等一系列過程的規(guī)劃是否科學(xué)，不僅關(guān)系到中職生的首次就業(yè)，而且關(guān)系到其終身發(fā)展能力。但中職生的心理特點和生理特點，決定了需要教師組織相關(guān)活動來調(diào)動他們的主動性和積極性。如，以全國中職生“文明風(fēng)采”競賽的“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計競賽活動作為載體，鼓勵學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書參加比賽，讓學(xué)生在參與、體驗中產(chǎn)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的強烈意愿，只有這樣才能讓教師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)起到事半功倍的作用。
總之，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯是每一個中職生就業(yè)的必備工作，也是成功的職業(yè)生涯的必然要求。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項漫長的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自身的配合，才能使規(guī)劃更加科學(xué)，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分發(fā)揮才能，不斷提升終身發(fā)展能力。
參考文獻：
張建娣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策研究[J].職業(yè)教育
研究，2012（06）.
每個人都生活在一定的環(huán)境中，其成長與發(fā)展都與環(huán)境息息相關(guān)。俗話說，適者生存。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境的特點，環(huán)境的發(fā)展變化，個體與環(huán)境的關(guān)系，個體在特定環(huán)境中的地位，環(huán)境對個體提出的要求或挑戰(zhàn)以及環(huán)境對個體的有利條件與不利條件等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做出與環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以發(fā)展與實現(xiàn)。
社會環(huán)境
經(jīng)濟發(fā)展水平，在經(jīng)濟發(fā)展水平高的地區(qū)，企業(yè)相對集中，優(yōu)秀企業(yè)也比較多，個人職業(yè)選擇的機會就比較多，因而就有利于個人職業(yè)發(fā)展;反之，在經(jīng)濟落后地區(qū)，個人職業(yè)發(fā)展也會受到限制。
社會文化環(huán)境，包括教育條件和水平、社會文化設(shè)施等，在良好的社會文化環(huán)境中，個人能受到良好的教育和熏陶，從而為職業(yè)發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。
政治制度和氛圍，政治和經(jīng)濟是相互影響的，政治不僅影響到一國的經(jīng)濟體制，而且影響著企業(yè)的組織體制，從而直接影響到個人的職業(yè)發(fā)展;政治制度和氛圍還會潛移默化地影響個人的追求，從而對職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。
價值觀念，一個人生活在社會環(huán)境中，必然會受到社會價值觀念的影響，大多數(shù)人的價值取向，甚至都是為社會主體價值取向所左右的。社會價值觀念正是通過影響個人價值觀而影響個人的職業(yè)選擇。
組織環(huán)境
企業(yè)文化，企業(yè)文化決定了一個企業(yè)如何看待他的員工，所以，員工的職業(yè)生涯，是為企業(yè)文化所左右的。
管理制度，員工的職業(yè)發(fā)展，歸根結(jié)底要靠管理制度來保障，包括合理的晉升制度、考核制度、獎懲制度等。
領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)和價值觀，一個企業(yè)的文化和管理風(fēng)格與其領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和價值觀有直接的關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)往往就是企業(yè)家的經(jīng)營哲學(xué)，如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不重視員工的職業(yè)發(fā)展，這個企業(yè)的員工也就沒有希望了。
經(jīng)濟環(huán)境
職業(yè)生涯發(fā)展與經(jīng)濟環(huán)境變化是密不可分的。諸如經(jīng)濟模式變化、經(jīng)營環(huán)境變遷、經(jīng)濟國際化發(fā)展、經(jīng)濟增長率、經(jīng)濟景氣度、經(jīng)濟建設(shè)速度等。當經(jīng)濟振興時，百業(yè)待舉，新的行業(yè)不斷出現(xiàn)，新的組織不斷發(fā)生，機構(gòu)增加，編織擴充，為個人的就業(yè)和晉升創(chuàng)造了條件。
經(jīng)濟環(huán)境中的重要因素之一，就是經(jīng)濟模式的變化。經(jīng)濟模式由過去的工業(yè)經(jīng)濟正在逐步轉(zhuǎn)向知識經(jīng)濟。知識經(jīng)濟是一種全新的經(jīng)濟形態(tài)。人是創(chuàng)造知識、傳播知識和運用知識的主體，所以具有知識的人力資源，即人才資源是知識經(jīng)濟的主體。而知識經(jīng)濟時代所需的人才，并不同于工業(yè)經(jīng)濟時代，所以，在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃時需要加以分析和考慮。
家庭環(huán)境
家庭環(huán)境與一個人的成長有很大的關(guān)系，父母受教育的程度、父母的職業(yè)、家庭經(jīng)濟收入情況等都是家庭因素的主要內(nèi)容。一個人出生時，就帶有家庭所賦予的社會地位，人們早期在家中獲得的經(jīng)驗，以及無形中受到的影響，經(jīng)常會反映到工作或職業(yè)表現(xiàn)上。所以家庭環(huán)境與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有相當大的關(guān)系。家庭被認為是影響一個人職業(yè)發(fā)展的重要因素。
看來，對于一些同學(xué)來說，家庭因素是自己進行職業(yè)規(guī)劃無法逾越的一個“障礙”。如何來解決這個問題，因為每個家庭的狀況是不一樣的，所以解決的方法也會有不一定的差異。但每個學(xué)生都可以做到下面這一點，來平衡自我與家庭的矛盾。這個方法就是
溝通。
職業(yè)選擇是有一定風(fēng)險的，經(jīng)過深思熟慮，你選擇了一個自己向往的職業(yè)目標，希望為自己的選擇承擔責(zé)任，如果你的想法與父母的想法相左，最好的方法就是溝通，把你的想法告訴你的父母，在域父母溝通之前，要做最充分的準備，分析你的選擇與父母的選擇各有什么優(yōu)勢和劣勢，想父母表達自己已經(jīng)成人，自己的前程希望由自己來做主的意愿，但要特別尊重父母的意見，希望父母能夠支持你的選擇。你的父母可能會被你說服，但更多時候，父母會認為他們的閱歷比你豐富，他們的選擇才是正確的，這時你需要有一定的耐心，多和父母溝通幾次，最后他們很可能會因為你的執(zhí)意堅持而選擇讓步。