時間：2023-08-10 17:11:49
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一、科研的源頭來自于學生
所有一線教師的教科研的源頭都是來自于學生，高中數學教師亦是如此.因為，教師如果在平時的常態教學中，一旦深入教學中，肯定會遇到很多很多的問題，不是教學重點難點突破不科學不嚴密，就是教學成果與付出的辛勞相差甚遠；不是學生問題無法駕馭，就是教學藝術無法實現.而這些林林總總的問題都是來自于學生，比如重點難點無法突破，其本質就是教師沒有充分分析好學生的學情，然后沒有把學生的學情和教學內容銜接好，最終難以巧妙突破.因此，在實際的教學過程中，要真正達成以生為本、以學定教，我們就必須把符合學生的學習的實際問題進行深入的研究和實踐，以此促使學生學習困難的解決或減少.此時，科研的問題也就出來了.比如，學生在高中數學學習的過程中，很難感受到數學中的文化素養，覺得數學是死板的計算與論證，從而大大降低學生對數學學科價值的認可.那么，我們就要研究我們教學中的文化價值，通過研究來幫助學生感受到更多的數學文化，感受到數學學習中內在的學科魅力，以此提升學生的學習興趣和動力.
二、科研的目的服務于教學
科研既然是因學生的學習而生，那么他的目的也是為了服務于學生的學習，而學習的直接影響因素就是教學行為的有效開展，無論是學生的主觀原因導致學習動力的不足，還是學生的客觀因素導致學生的學習思維不能深入，教師的教學都是其中一個重要的原因.因此，科研的目的就是為了服務于教師的教學.科研從很大程度上指導教師的教學實踐，無論是科研理論方面的著作與論文，還是科研實踐方面的經驗推廣和輻射，它的效果都是巨大的.教學理論將會引領教師站在更高的高度，比如皮亞杰（J?Piaget）的建構理論指導教師要注重在學生的最近發展區的基礎上進行建構引導.在三角函數的教學過程中，我們就要考慮學生已經建構的基本初等函數和初中階段三角函數的情況.比如馬斯諾（Abraham h?maslow）原理就告訴我們教師要結合學生的內心需求和教學內容進行有效的教學引導，以此激發學生的參與興趣.實踐經驗的科研可以讓很多年輕教師、經驗匱乏的教師少走彎路，少碰壁，借助名師的經驗進行分析和對比，以此找到一種滿足自己教學的教學資源.
三、科研的實踐深入于實踐
科研內容和目標一旦確定以后，我們教師如果要完成內容，并實現目標的話，就必須付出不一樣的教學實踐.這種實踐突出以下幾個附加的教學價值：
（1）帶著明確的問題去教學.教師在教學實踐過程中，此時的教學行為不僅僅是為了完成教材中預設的教學目標，還帶著明確的研究目的進行教學行為的目的性開展.比如，有一個研究課題為“提升高中數學邊緣生課堂關注度的實踐與研究”.此時，教師在教學實踐中的研究問題就是如何提升邊緣學生在高中數學課堂的關注度，包括新授課、復習課、習題課等等，從邊緣生的鎖定、到關注度的判斷、再到關注度的提升.一系列問題都會成為教師教學環節的注意點.
（2）帶著明確的目標去反思.教學反思也是我們高中數學老師進行的一項教學行為之一，但是很多一線教師都會發現，這種教學反思很大程度上都是應付備課情況的檢查，很少有教師會對教學反思的行為進行真正深入的反思，而一旦科研確定以后，教師的反思就會有明確的目標.比如仍然以“提升高中數學邊緣生課堂關注度的實踐與研究”這個課題為例，教師課后就要分析班級邊緣學生的在本節課的關注度，從每個邊緣生個體分析，再到邊緣生群體分析，分析關注度不一樣的差異和原因，分析教學內容和教學策略所帶來的影響，等等.
科研選題的重大要素
科研選題的意義。選題的指導思想，科學技術必須面向經濟建設，經濟建設必須依靠科學技術的戰略方針，原則解決實踐中的問題，滿足科學發展的需要。選題要有較大的社會效益和經濟效益，選題目的必須明確、設計新穎、思路清晰，需具有實用性、科學性、先進性和可行性并在掌握一定規律的基礎上開展實驗理論研究。
科研選題的依據?？茖W研究的最終目的是為滿足人們日益增長的物質文化生活、身體健康和社會生產的需要，也就是滿足中國特色的社會主義現代化建設需要，從而推動科學發展和社會進步。因此，要選擇好的、有創造性的課題，必須首先清楚依據，這種依據是否符合科研選題的原則和科學技術發展的趨勢。
選題的需要性。在選定課題和確定項目時既要從社會和經濟發展的根本需要出發，優先選擇那些在市場經濟發展中所遇到的、迫切需要解決的關鍵性課題，同時也要兼顧科學技術自身的要求。開展科學研究首先要考慮到社會主義現代化建設的需要。古今中外許多著名的科學家都是如此。發明大王愛迪生，僅向政府登記的發明就1328項。他有那么多的發明，主要原因之一，就是能夠首先考慮科學研究的需要原則，正確選擇科學研究的項目，把社會發展實踐的需要作為研究主題，因而做出了影響人類社會的許多重大貢獻。研究課題的選擇，不但要面向經濟建設，而且要考慮科學技術的自身發展。
選題要有創造性?？茖W研究的根本特點在于創造。創新是對未知領域的探索活動，意在發明、前進?？茖W研究是要解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，因此它必然要求有創新，要有自己的獨創之處，沒有創新就談不上科學研究。具體來說，理論研究要求做出新發現、提出新見解、得出新結論；技術研究就要求發明新技術、新產品、新設備、新材料、新工藝、新的測試方法或者把原有技術應用到新領域。選題的創造性原則是科學研究的靈魂，有各種各樣的表現。
選題須具備可行性?？茖W研究是一項嚴謹求實的活動，要保證選題的可行性，要加強科學情報研究，掌握科學動態，從而瞄準世界科學的前沿，以最快速度收集有用信息，做好索引和摘要，進行分類整理，以便隨時查閱，從而得以熟悉了解本專業上的發展、現狀、動向以及研究的前沿、重點、熱點和焦點，作為科研選題的理論基礎準備，同時，更重要的是在這個基礎上，做出前瞻性思考，要以敏銳的目光，進行戰略性遠眺遙望，看出整個專業學科的新動向，發現方向性問題，找出關鍵，去探索“突破”。只有這樣進行選題，才有可能在國際上成為先進的，開拓性和有發展前途的。例如到理論和實驗矛盾尖銳的地方去選題，到不同觀點激烈爭論的領域去選題，到科學技術的空白區去選題，到學科交叉的邊緣地帶去選題，到實踐提出了迫切需要的方面去選題……
選題要有科學性?？茖W性原則是指選擇課題必須有事實根據或科學的理論根據，這就是說，課題的理論要符合客觀實際。選題遵循這一原則，可以保證科研的方向，課題就有成功的希望。巴甫洛夫說：“事實就是科學家的空氣。他們如果不憑借事實，就永遠也不能飛翔。如果沒有事實，那你的‘理論’就成了虛狂的掙扎。”選題要以被科學實踐反復證實的客觀規律為基礎。有些人的選題確實也是以生產需要為出發點，但是違背了最基本的科學原理。因此，科學性原則要求真實性、科學性。選題要尊重事實，接受已有理論的指導，又要敢于突破傳統的束縛。
選題思路與研究方法和總體方案
科研選題是否新穎是申報項目的關鍵因素之一。題目選得新穎，角度選擇恰當，定位定得適宜，特點表達明確，其申報項目的獲準率就高，反之亦然。
定位是科研選題的重要一環。從宏觀上講，申報哪類課題，首先要清楚這類課題的申報范圍，你所計劃研究的內容是否與資助的范圍相一致，按申報指南，要求認真研究選題范圍，在申報指南規定范圍內選題。根據部門和社會、經濟、科技發展需要選題，緊扣社會發展和產業政策，為科學發展和建設服務。
科研選題要有指導方向。選題方向是一個宏觀性的問題。對自然科學研究選題分為3個問題：一是基礎理論研究，要有新思路和高起點，要研究某一學科的前沿理論問題，其研究結果只能是第一，否則就失去了立項的意義；二是應用研究，要立足于解決地方社會經濟發展中的現實問題，培育新的經濟增長點，要有直接的經濟效益；三是產業化技術開發，要針對企業存在的實際問題，或社會市場的需要，開發新產品和新技術，滿足社會的需求。
科研課題選題必須考慮完成課題的主觀和客觀條件及總體方案。選取科研課題，要根據實際具備的或可行的條件來確定研究課題。要分析自己所具有的實驗條件、協作單位水平、課題組成員知識結構和專業水平、科研能力（實驗設備、器械、試劑藥品、信息資料、經費資源等）、社會科學和自然環境是否有利于以經濟建設為中心這項國策服務，并且能取得顯著的經濟效益和社會效益。
選擇科研項目，要做好前期基礎工作?？梢哉f是能否立項的一個重要評價指標。一是自己在該方面具有哪些研究基礎，近3年取得了哪些研究成果，一般來說，如果沒有研究成果是很難立項的；二是要搞清楚自己所選擇的研究內容，目前國內外的研究現狀，都有哪些人在進行研究，在哪些領域研究，從哪些角度研究，用什么方法研究，取得了哪些成果，還存在什么問題，還有哪些領域沒有涉及或研究得不夠深入，針對前人的研究基礎，自己計劃從什么角度、用什么方法、采取怎樣的思路進行研究，同自己的研究基礎結合起來，抓住問題的關鍵，在選題上具有新意和突破。
要對選題進行科研論證、查新。對一個很有價值的選題，卻不十分清楚它的研究現狀，或似是而非。在這種情況下，首先必須了解清楚選題的來龍去脈，然后才可確定申報。論證和查新是搞清楚問題的必要手段。論證一是自我進行研究，查閱資料，充分掌握了解選題的研究現狀和發展趨勢；二是請同行專家論證，請教選題的研究價值、社會意義和現狀與未來。通過論證最后確定申報題目。在經過論證仍不十分清楚的情況下，就要通過國際聯機檢索進行查新。一方面能弄清楚某一方面國內外研究現狀；另一方面在選題確定后，查新證明在專家評審過程中是強有力的佐證，有利于課題的批準立項。
科學研究選題解決的問題
科研選題包括確定研究方向和選擇具體研究課題。所謂研究方向，是指研究人員在一個較長時期從事研究活動的工作方向，它規定了研究者在一個時期內的研究領域和內容。所謂研究課題則是指科學領域中尚未認識和尚未解決的具體問題。
大量的研究實踐證明，科研選題確立得正確恰當，即所選的課題有理論意義和較廣闊的應用前景，或者有顯著的經濟效益和社會效益，而且可行性論證充分，其研究過程就順利，見效也快；反之，選題不當，不僅研究過程困難重重，甚至會半途而廢，造成嚴重的人力、物力和財力的浪費。
關鍵詞：探究實驗；轉變角色；培養能力；提高素養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0194-01
小學科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，探究實驗是學生獲取知識、開發創造潛能的重要手段,是培養學生科學興趣的重要途徑，有利于學生形成科學的認知方式和科學的自然觀。探究實驗能激發學生獨立思考能力，能激活學生的創新思維，因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在小學科學課中的重要性。
一、轉變教師角色
《小學科學課程標準》中明確指出：“科學課程應該向學生提供充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力?！?/p>
新教材的編寫就把學生動手實驗融入學習中，充分體現了學生的主動學習、主動參與、主動探究意識。為此我們必須轉變陳舊觀念，教師應是學生的服務者、引導者和親密伙伴，要與以往不同。在以往的科學實驗教學中，往往是演示實驗占據課堂，學生只是作為一個旁觀者。學生一直處在被動的狀態，不能完全參與到實驗中來，不能親身經歷實驗過程，更體會不到實驗過程的快樂，這樣就局限了學生的思維和創造力的發展。在教師指導下的探究性實驗就可以彌補這些不足。例如教科版六年級科學下冊中的《小蘇打和白醋的變化》實驗，我就把它改成了在老師指導下的學生自主探究實驗，先讓學生分組討論、研究實驗步驟和需要注意的問題，然后指導學生自己去操作、去發現，在實驗的過程當中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進行全班的匯報和交流，達成共識，這樣，學生的學習興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識掌握的也更牢固。比老師一味地說教要強百倍，更主要的是學生的思維和創造力得到了更好的啟發和發揮。
二、轉變變學生角色
學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。
以往的演示實驗一般是教師做、學生看。在學習中學生只是作為被動的接受者，減少了參與探索的機會?，F在要使學生由實驗的旁觀者變為參與者、操作者，就要在探究中鼓勵學生大膽構思，大膽去驗證自己的假設，培養他們的發散思維和創新思維，使學生對實驗的興趣發展成更持久的探究興趣和創造興趣。如科教版五年級科學《材料在水中的沉浮》這一課，可先讓學生自行討論、猜測，把猜測結果記錄在表格中，然后由學生自主設計實驗來探究驗證自己的猜測是否正確，并把實驗結果也填入表格中，和猜測結果做一比較，最后得出結論。這時有學生提出：如果改變這些物體的重量和體積，它們的沉浮會不會改變呢？這說明學生已經學會進一步思考問題了，接著引導學生把那些驗證過的物體的重量改變成原來的2倍、3倍、4倍……把體積改成原來的1/2、1/4、1/8……繼續探究它們的沉浮情況。物體的沉浮和它們的重量和體積到底有關嗎？通過親自操作和參與，通過討論和交流，最后達成共識：同種材料構成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。這樣把學習的過程真正還給學生，改變以往教師“滿堂灌”的教學過程，充分體現了學生的主體性，培養了學生學習科學的興趣，也發展了學生實驗探究能力，更是拓展了學生的思維，我們何樂而不為呢？
三、放飛學生思維
興趣與愛好，對于人的一生都有深遠的影響?？茖W探究實驗教學是培養小學生學習興趣很好的方法，是引導兒童熱愛科學的有效途徑，更是是激發創造力和放飛思維的重要手段。
在科學教學過程中創設一定的情境、開展多樣化的活動是十分重要的?？茖W探究實驗對他們是最具有吸引力和凝聚力的，也是學生最感興趣的。例如教科版六年級科學《斜面的作用》一課，剛開始用幻燈片創設情境，展示各種盤山公路的圖片，讓學生提出問題，山路和我們平原上的公路有什么不同？為什么山路要這樣修建？這時學生就有了探究的欲望，接著出現工人師傅利用斜面往卡車上搬運大木桶的情境，引出斜面的概念。畫面一出現學生就有所反應了，幾乎異口同聲的說，工人師傅這樣做比較省力。這時我抓住時機問，斜面真的可以省力嗎？這時學生思維被調動，有了要驗證的需求。緊接著組織學生分組討論、研究制定實驗計劃，領取實驗材料進行驗證。經過親自操作、觀察、記錄、比較、討論、交流，最后發現斜面是可以省力的。探究實驗，不僅放飛了學生的思維，而且豐富了學生的想象力、理解力和創造力。在兒童的精神世界中，這種探究需要特別強烈。沒有思維的放飛就不可能有創新的產生；沒有科學探究的過程就不可能有科學素養的提高。
總之，學習科學，實驗探究是一個有效的學習途徑。學生通過親身經歷和動手操作，來驗證自己的假設，這樣不僅可以培養科學素養，而且能體驗學習科學的樂趣。探究性學習進入學生的生活，打破了他們認識過程中的思維定勢，拓展了創新思維，培養了學習的主動性。讓學生在活動中發現，在應用中拓展，在探索中學習并快樂的成長，形成嚴謹細致的作風和努力進取的品質等，最終全面提高科學素養來促進人的發展。
參考文獻
[1]科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）,中華人民共和國教育部制訂.北京師范大學出版社發行,2001.7.1
【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0227-02
藥劑麻醉科藥品管理中的重點是對品的管理。這是因為品在連續使用后容易產生對藥物的依賴性、能成癮，是醫院在臨床使用中的一種特殊藥品[1]。從2005 年11 月1 日起，我國各涉藥單位正式實施新頒布的《品管理條例》（以下簡稱《條例》）。為配合醫療機構更好的貫徹執行該《條例》，衛生部出臺了《醫療機構品、第一類管理規定》（以下簡稱《管理規定》）、《品、處方管理規定》等一系列配套文件。2007 年2 月14 日衛生部出臺了《處方管理辦法》，該辦法對品和的使用作了明確規定，并將于2007 年5 月1 日起施行，原《品、處方管理規定》同時廢止。新規定相對老法規更具人性化，為方便癌癥病人開藥、減輕其痛苦以及規范品、監管工作起了積極推動作用。但在我們工作及（處方管理辦法》學習中感到還存在一些需進一步完善的地方。必須根據實踐經驗不斷完善實施細則，才能確保醫療機構品、第一類能保障合理供給而不流失，嚴格管理又方便臨床使用。
1 認真落實各項規章制度
1.1 落實品的“五?！惫芾?/p>
1.1.1 專人負責 業務熟練、工作責任心強的藥師負責品管理。專管品的藥師領藥后認真作好入庫登記，在入庫登記本上填寫藥品名稱、規格、廠家、入庫時間、入庫數量、批號、有效期、入庫人和復核人等。
1.1.2 專柜儲存 配置了專用的保險柜存放品，做到了雙人雙鎖，防止盜竊事件的發生，醫院凡存放的房間，裝了防盜門，又安裝了報警裝置，確保品的安全。
1.1.3 專用賬冊 建立了儲存品專用賬冊，藥品入庫雙人驗收，出庫雙人復核，每天登記消耗記錄，每天盤點一次，做到賬物相符。
1.1.4 專用處方 開具品必須使用專用處方，醫院印制了淡紅色的品專用處方，處方右上角標注“麻”，只限具有品處方權的醫師使用，并且將全院具有品處方權的醫師姓名簽字備案留樣，專管人員在調配品處方時，認真審查處方前記，正文和醫師簽字，審查合格后方予以調配，具有調配品處方資格的藥師核對無誤后發出品，切實做到雙簽字，杜絕差錯事故發生。凡是能夠開麻醉性藥物的藥師都必須具有培訓合格的資格證，并且在處方中也要嚴格規范地書寫，并且字跡清晰。
1.1.5 專冊登記 專冊登記和專用處方一樣，是品使用的重要文書，是判斷是否發生品的濫用及成癮的重要參考資料，藥房專門設計了《品用藥賬冊》，內容包括日期、用藥人姓名、性別、年齡、身份證號、病歷號、疾病名稱，藥品名稱、規格、數量、開方醫師、處方編號、處方日期、發藥人、核對人、用藥人姓名及取藥人身份證。定期將品的使用情況進行統計分析，發現問題及時處理。
1.2 落實空安瓶回收制度
患者使用品的注射劑或貼劑的，再次調配時必須要求將原批號的空安瓶和用過的貼劑交回，并在專設的登記本上記錄收空安瓶的患者姓名、回收日期、藥品名稱、回收數量及批號[2]。
1.3 定期銷毀制度
對回收的空安瓶和貼劑每季度銷毀一次，向藥劑科主任和主管副院長報告同意后，在衛生局醫政科的監督下集中銷毀。
1.4 嚴格落實品處方限量規定
要求藥劑人員在調配藥品時，仔細核對，發現超量處方一律拒絕調配，特別是加強了鹽酸二氫艾托菲和鹽酸哌替啶兩種品的管理。如鹽酸二氫艾托菲只能用于住院患者，處方為一次用量，不能發給門診患者使用，禁止憑《品專用卡》調配鹽酸二氫艾托菲片，鹽酸派替啶注射液僅限于住院患者使用，處方為一次用量，而且建議臨床醫師不宜長期用于癌癥疼痛治療[3]。
2 藥師對品的審核
2.1 對癌性疼痛用藥
應遵循世界衛生組織（WHO）提出的三階梯鎮痛原則和個體化用藥[4]。按階梯給藥：指鎮痛藥物的選擇應依疼痛程度，由輕到重選擇不同強度的鎮痛藥物。輕度疼痛：首選第一階梯非甾體類抗炎鎮痛藥，我院以阿司匹林片、對乙酰氨基酚片為代表；中度疼痛：選弱阿片類藥物，以可待因片為代表，可合用非甾體類抗炎藥，以尼美舒利膠囊為代表；重度疼痛：選強阿片類藥物，以嗎啡控釋片為代表，同時合用非甾體類抗炎藥。兩類藥合用可增加阿片藥物的止痛效果，減少阿片類藥物的用量，不能口服者尚可給貼劑藥，以芬太尼透皮貼為代表[5]。
2.2 其他疼痛用藥
對于其他疼痛治療，我院門診基本不開取品，但是根據消除患者疼痛的原則[6]，有些非癌性疼痛在必要時也給予品鎮痛，比如一些膽道結石手術、急診嚴重外傷等，醫院門診藥房嚴格按照新規定的要求，在患者簽署知情同意書前提下，嚴格審查病例，并留存用藥人和取藥人的身份證復印件，這樣在保證品安全管理禁止濫用的同時，又確保了患者的鎮痛治療。
總之，品和都具有雙重性，如果管理規范，可以治病；如果管理不當，則會發生流弊，危害生命健康及社會治安。目前該類藥品所面臨的形勢還是比較復雜和嚴峻的，我們在嚴格執行規定的同時既要做到保證病人合理的醫療需求，又要防止非法濫用。
總之，品和都具有雙重性，如果管理規范，可以治病；如果管理不當，則會發生流弊，危害生命健康及社會治安。目前該類藥品所面臨的形勢還是比較復雜和嚴峻的，我們在嚴格執行規定的同時既要做到保證病人合理的醫療需求，又要防止非法濫用[7]。
參考文獻：
[1] 尹紅.藥劑科品管理實踐與思考[J].中國藥事，2010（11）.
[2] 張學華，譚明蓉. 麻醉護士加強品的安全管理體會[J]. 中國誤診學雜志，2007，7（20）：4803.
[3] 陳新謙，金有豫，湯光. 新編藥物學[M]. 第15 版. 北京：人民衛生出版社，2003：167.
[4] 鄭繼旺，張開鎬. 推廣鎮痛藥的應用，滿足我國臨床疼痛患者的正當要求[J]. 中國新藥雜志，1995，4（4）：15.
[5] 楊克元. 癌癥三級止痛階梯療法實施過程中的問題和對策[J]. 中國藥事，1999，13（2）：91- 92.
一、提高學生對科學實驗課的認識
傳統教學中，由于應試教育的影響，考試是對學生知識掌握情況檢驗的唯一途徑。但由于考試形式單一，很難充分地挖掘學生的科學素養，再加上就實驗而言，講解式的教學方式顯然更加“高效”于實踐實驗教學，科學實驗課的地位沒能擺正。因此，在教學中，教師必須轉變觀念，突破應試教育思想的束縛，注重平時實驗操作成績的評價。通過對學生小組實驗操作的觀察和評價，既能看出學生對于知識的掌握情況以及學生的科學素養，又能提高學生的合作探究精神和能力。
二、緊抓科學實驗的每一個環節
首先，提高學生的實驗興趣?！芭d趣是最好的老師?！笔菍W生主動從事科學實驗活動的內在動力，能有效地提高學生的學習效率。因此，在小學科學教學中，教師應注重學生實驗興趣的培養。其次，培養學生的探究習慣?！傲晳T是一種頑強而巨大的力量，能夠主宰人的一生?！边@也就是說，好習慣對于學生的成長有著至關重要的作用。因此，教學中，教師要有意識、有計劃地引導學生去認真觀察，大膽猜想，小心操作，仔細分析，只有這樣才能使實驗順利地進行，才能得到最令人信服的結果，養成良好的實驗探究習慣。再次，注重實驗教學的過程。實驗教學的過程很重要，學生只有親身經歷過，才能將這些知識內化成自己的知識，使知識具體化，從而更加積極主動地參與到實驗中來。
語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師?！爆F代教育語言表達被賦予新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。在體育教學中恰當地表達教師意圖、激勵學生的學習熱情是體育教師必備條件之一。在素質教育的今天，在以學生為主體教師為主導的教學原則下。如何在有限的時間里讓學生得到更多的練習和鍛煉，就要求教師不僅要做好課下的準備工作，更需要教師在課上語言準確、精煉、生動。
1.語言的感染作用
在教學過程中，教師的語言要親切熱情，富有感染力。教師語言的感染力是通過教師對學生的情感來體現的。這種情感就是建立在對學生尊重、信任、理解和寬容基礎上的對學生的熱愛，基于這種情感的教學語言，給學生的直接感覺是和藹可親，真摯感人。比如在冬天的室外課上，天氣寒冷，有的學生上課時忘戴了帽子或手套，教師把自己的手套或帽子借給學生并強調上課時除要注意保暖外，還要常做一些搓手、搓耳、跺腳的防護措施。又如迎面的大風吹得學生眼睛睜不開，教師就要走到學生背后，讓學生向后轉，讓學生背風而站。當學生看著教師迎風而立，體驗到老師對他們的關愛，就會心存一分感激，就會積極與教師配合，順利完成教學任務。
2.語言的激勵作用
在課堂上，教師精神振奮、情緒飽滿、富于激情的運用鼓動性語言，容易引起學生的有意注意，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，有利于調動學生的積極性，對教學的順利進行影響很大。例如上課前，狂風大作，但課又不能因此而中斷，于是就對學生說：“本堂課我們復習短跑，主要是發展速度，而發展速度有許多方法，其中順風跑就是一種行之有效的手段。平時我們沒有機會，今天天公作美，給我們創造了一個很好的展示機會。今天看誰在風中跑得更快?！币幌捠雇瑢W們精神振奮，躍躍欲試?；蚋纱嘣谏险n的時候就提出“雖然天氣這樣惡劣我們能不能完成任務？”的激將法式的提問，在一片“能”、“能”的回答聲中開始一堂課。這樣通過帶有鼓動性的語言，化不利因素為有利因素，使教學順利進行。再如耐力跑教學，學生筋疲力盡時，教師的一句：“人生能有幾回搏，此時不搏更待何時！”猶如雪中送炭，使學生一鼓作氣堅持到底。
3.語言的隱瞞作用
教師可以適當的運用些手段，比如說隱瞞，并不是指知識上的隱瞞而是一種教學手段。把它恰當的運用在體育教學中卻不失為激發學生求知欲，提高練習效果的一種手段。在教學過程中，中學生大多數只對球類有興趣而對田徑教學、身體素質這種單調、枯燥的練習普遍感到厭倦，學生練習積極性不高，進而影響教學效果。但若能恰當運用隱瞞手段，情形就會改變。如屈臂懸垂練習，可告訴學生已堅持 10 秒了，其實已有 15 秒。待學生咬著牙堅持下來的時候，可告訴他們已達到了 20 秒。這樣不僅提高了樂趣、提高了成績，還培養了學生頑強拚搏的意志。 50 米計時跑教學時學生的成績是 8 秒 5 ，教師卻告訴他 7 秒 9 ，學生聽到自己的成績有提高，就會增加信心，多跑幾次。跳高教學時，橫桿的實際高度為 1.20 米教師則告訴是 1.10 米，這樣學生就覺得過去沒問題，克服了“恐懼”的心理障礙，取得好的練習效果。
4.語言的通俗作用
在體育教學中，有許多專業術語，學生有時不能真正理解，這就要從學生的實際出發，在保證科學性的同時，對原教材的有關陳述加以靈活變通，使之容易被學生接受。例如，團身前滾翻的動作要領中有“身體要團緊”一語，對此學生雖有一定程度的理解，但因缺乏身體體驗，所以在做動作時，或弓背抬頭，或低頭臺臀。最常見的錯誤就是背部一著墊，腹部就松開且仰臥在墊子上。為此，可把“身體要團緊”編成口訣：小腿靠大腿，膝蓋緊貼胸，下頜要收緊，滾動切莫松。這樣的口訣通俗易懂，又對身體的幾個主要部位提出了具體的時空要求，學生一經提示，很快就能較好的完成動作。再如講解排球扣球時的手臂動作，用甩鞭子這一動作來形容，大多數學生比較熟悉，容易理解和體會；在立定跳遠的教學時用“出堂的炮彈”來比喻起跳時應快速向前等，講解通俗而又生動形象。這樣通俗的講解語言，不但能使學生對教師所描述的技術動作有更深刻的理解，而且能使學生在有限的學習時間內始終興致勃勃的覓求知識、處于鍛煉身體的積極狀態。
5.語言的啟發作用
在講解中，語言要具有啟發性。要讓學生運用自己已有的知識、經驗和想象力，去加以豐富和補充。例如：“大家想一想怎么樣跑短跑才會更快？”學習魚躍前滾翻的技術動作前，啟發學生積極思維想一想槍戰電影中躍起來滾到一邊的場面，來初步感受技術動作。學生都很樂于接受并能認真去練習。在投擲鐵餅的練習中，提問學生：“你擲出的鐵餅旋轉的方向是順時針方向，還是逆時針方向？”鉛球課上，提問學生：“以物理角度 45 是最佳推鉛球的角度，實際上為什么要略低于這一角度？”通過學生正確的解答和分析，加深了學生對技術動作的理解和記憶。也培養了學生開動腦筋去探索有關技術動作的問題，引導學生積極的思維活動。
6.語言的精練作用
關鍵詞：實驗 創新 探索 啟迪 發散
心理學表明，創造力的強弱受三種因素的影響。一是創造意識即創造意圖、愿望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。人的創造意識越明確，創造思維越活躍，創造能力就越強。實驗是《科學》教學的核心，通過實驗可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，幫助他們形成概念、鞏固知識、獲取實驗技能、培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，是實施素質教育的重要途徑。但受傳統教學思想的影響，“講授加實驗驗證”的教學模式仍在目前課堂教學中占絕對的統治地位，嚴重束縛了學生學習興趣，抑制了學生產生探究的欲望。
一、重視科學課的實驗教學，培養學生的實驗興趣
在中國的教育傳統中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式比較單一。小學科學的本質是培養學生的科學素養，這有利于學生掌握科學知識。再者，傳統的考試方式很難挖掘學生的科學素養，往往那些講解式的教學方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學的教學方式更“有成效”。因此，在教學中必須轉換觀念，拋開以分數決定教學質量的意識。即使要有分數，也不能按照傳統的試卷形式對學生進行測試。要在學生具體操作中去評價?？梢圆捎闷綍r操作和考試兩種成績去評價學生。在考試時，可以要求小組的學生共同完成一個平時教學過程中做過的實驗，既可通過學生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學生的科學素養，更可以看出該小組同學的合作探究精神。當考試以這種形式出現的時候，必然引起老師和學生們對實驗的重視。
我們經常說“興趣是最好的老師”興趣是學習的內在動力，真正使學生成為學習的主體，從而極大的提高實驗教學的效率，而有效的實驗教學又是提高實驗教學質量的保證。所以對學生實驗興趣的培養要特別的加以重視。二是培養學生良好的實驗探究的習慣。學會傾聽、學會觀察、學會操作、懂得追求真實與科學，使實驗能準確反映自然現象及其規律，只有這樣才能使實驗順利進行，才能產生令人信服的實驗結果。三是實驗教學的過程，是使學生學會觀察教師的演示實驗，學會自己動手操作，懂得經歷一個猜測――制定方案――進行實驗――得出結論的一般的探究活動。學生通過親身經歷這個活動過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學生更能主動參與到實驗操作中去。四是充分利用分組實驗培養學生的創新精神，實踐證明，在學過和沒學過的知識之間，在原有知識領域和新知識領域之間沒有學生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學生架起聯系的橋梁，開展探索性實踐，引導學生去進行探索，很多問題是可以解決的。例如在《物體在水中是沉還是浮》進行分組，充分發揮每個小組的力量，這就需要學生大膽去嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結論：任何物體在水中都受到水的浮力。
二、優化實驗教學導入，創設情景，營造創新氛圍
教育學家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣?！背錆M情趣的導入能有效地激發學生學習的興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，使學生精神振奮，興趣昂然地接受知識，進入角色，我在實驗教學的導入中，注重新、奇、特。
1.新，即新穎。隨著時代的進步，知識的迅速變更，學生所處的生活情境已發生極大的變化，他們能多方位地吸收知識，知識面廣，所以教師應根據學生實際，設計出新穎的導入環節。例如我在教學《磁鐵》一課時，利用磁懸浮列車的例子來引入?！巴瑢W們，你們見過懸空奔馳的列車嗎？”“最近日本設計出一種能懸空奔馳的列車，叫磁懸浮列車。你想知道它為什么能懸空奔馳嗎？”從而讓學生帶著極大的興趣開始對新知識的探索。
2.奇，即奇異。好奇是兒童的天性，好奇心是創新潛在動力，是創新的萌芽。設計奇異的導入，不但能迅速吸引學生的注意，而且能激起強烈的求知欲望。我在教學《大氣壓強》一課時，先做了一個對比實驗，在一個錐形瓶上放了一個剝殼的熟雞蛋，在另一個錐形瓶里倒進一點開水搖晃幾下后，將水倒掉，也放上一個同樣的雞蛋，一會兒開水搖晃過的錐形瓶上的雞蛋會慢慢地向瓶內移去，而另一個卻依然不動，為什么一個雞蛋會向瓶內移去，而另一個卻一絲不動呢？學生好奇心油然而生。
3.特，即獨特。獨特的導入方式是一個教師教學風格上的成熟，是一個創新型教師最主要的特征之一。獨特的導入設計也能啟迪學生對創新的追求。如一位教師在上《慣性》一課時，匆匆走入教室，上講臺臺階時，拌腳前摔，當學生都投來焦急而關切的眼光，這時教師笑微微地站在講臺上說：“你看到剛才老師是怎樣摔倒的？為什么會摔倒？”在學生回答的基礎上，教師因勢利導：“今天我們就來研究一下這種現象的原因?！?/p>
關鍵詞：實驗教學；物理；重要性
新課程標準要求，促使各個學科進行課堂創新與改革。在傳統的物理課堂教學中，老師大多重視學生對理論的學習，更多的要求學生能在考試中取得較好的成績，而忽視了對學生實驗的要求，忽視了對學生利用理論指導實踐能力的培養。這種片面的教學方法已經不適應現代教育發展的要求。初中是學生學習物理的初級階段，對于初中生來說，物理是一個嶄新的、充滿未知的學科。所以，要在初中生一開始學習物理時就吸引他們的注意力，調動他們的積極性、主動性。這就需要對物理課堂教學方法的不斷改革創新，加大對物理實驗教學的投入，讓學生用實踐的方法去更好地學習物理，發揮實驗教學對物理課堂的重要性。
一、實驗教學可以激發學生興趣，調動學生的積極性
物理課堂理論的教學不同于語文充滿了情感色彩，不同于歷史充滿了國度神秘，不同于地理充滿了地域特色。物理理論的學習有些晦澀難懂。如果單純學習物理理論，就會使一些學生失去對物理的興趣和動力。但是物理實驗教學就可以在這一方面做出彌補。物理實驗是充滿趣味性的，一些物理實驗器具的使用，物理實驗方法的應用都會讓學生感覺好奇，讓他們有想要去踐行探索的熱情，學生的積極性被調動了，他們就不是被動地接受知識，而是自己主動想去理解知識，解決問題。學生這種自我主動意識，會使物理學習變得更加有效率，更加有質量。在初中物理課堂教學中，老師可以劃分實驗小組，進行實踐教學。同學之間相互合作，遇到問題共同解決，在這種實驗教學中也有利于培養學生的團隊合作能力，與他人相處的能力。興趣是最好的老師，學生一旦有興趣作基礎，各方面的工作就相對能做得更好，能力也就自然而然提高了。實驗物理教學目的是激發學生的學習興趣，讓他們主動參與，使他們快樂，高效地學習物理，當然也會促進他們其他各方面的能力。
二、實驗教學有利于加深學生對物理理論的理解，激發他們思維
物理的形成就是對生活中出現的現象作出解釋總結的。物理的形成也是一個實踐總結的過程。所以，對物理的教學可以回歸物理本身形成的過程，探索、實踐才能將別人的總結變成自己的東西。初中生是從小學被動接受到自我獨立發展的轉變時期。初中物理課堂可以讓實驗氛圍更加濃郁，讓學生可以自己動手做實驗，探索真理之路。初中實驗物理課堂教學的建立，是一個將理論變成實踐，再由實踐轉化成理論的過程，作為整個活動的參與者，學生更能切實地感受到實驗的目的，學會實驗方法，在此過程中的整個心理變化、思維變化對物理理論知識的理解有著重要作用。這種親身的實踐，可以加深學生的記憶，加強學生對知識的理解，激發他們的思維，激發他們對未知的探索。實驗可以是對已知的理論的實踐，也可以是對未知的研究。中學生也要有求知心理、探索精神，敢于對未知的事物進行探索實驗，偉大的發現可能來自偶然的實驗，也可能來自學生對自然現象的好奇。學生在實驗課堂中可以近距離地感受物理的魅力！
三、實驗教學可以教會學生探索解決問題的方法
學習的本質就是學習一種解決問題的方法，應用實踐的思維。物理實驗也是一種實驗教學，物理實驗課區別于物理理論課堂只學習解決問題的思維，它更注重的是讓學生接觸問題，在問題中利用所學的理論去解決，它提供給學生嘗試的機會。在初中物理學習中，老師把實驗課堂當成對學生的一種鍛煉，他們的思維相對于高中生來說更加不完善，他們需要的實踐會更多一些。出現的問題可能不是一次性就可以完全解決的，物理理論就是一些相對固定的知識，而在實驗實踐中會出現很多意想不到的情況，看似是利用同一理論，但結果可能會出現不同。實驗物理也是給予學生試錯的機會，學生在進行物理實驗時一定要培養仔細認真的習慣，在錯誤中找到原因，在問題中總結經驗，形成自己解決問題、探索未知的一種方法。
物理是一門以試驗為基礎的學科。它重視對問題的解決與思考。實驗教學也是新課程標準下的一種重要的教學方法。實驗教學可以激發學生學習積極性，加深對物理理論知識的理解，教會他們探索解決問題的方法。在物理學習中，我們要更多地給予學生自我發揮的空間，物理教學不能是讓學生固定在對理論的學習，應該發散他們的思維，讓他們學會舉一反三，用一種長期學習實踐形成的思維模式去解決更多的問題。老師用對方法教物理，學生用對方法學物理，讓物理成為自己一生受用的學科！
參考文獻：
[1]宋艷平，陳新學.淺談實驗器材不足條件下的物理實驗教學[J].中小學實驗與裝備，2013（4）.
【摘要】目的：加強患者的心理護理，促進患者康復。 方法：了解各種疾病患者的心理特性，針對性的進行護理。 結論：通過針對性的進行心理護理，讓病人學會新的適應性，以及更強的應對技能。有效的促進患者的身心康復，同時也提高的優質護理服務質量，提高患者的滿意度，減少醫患矛盾。
【關鍵詞】眼科 心理護理
眼睛是人們心靈的窗戶，所以眼睛的護理離不開心理護理。心理因素與疾病康復的關系已引起人們的重視，眼科病人更甚，由于眼部疾病造成其生活自理能力受限，聽覺系統代償性發達，使得他們對各種聲音更加敏感，患者在接受治療的同時必然會加劇心理的焦慮、抑郁、煩躁和恐懼，嚴重影響病人的治療及康復[1]。提供有效的心理護理，有利于機體調動自身的全部抗病防御系統功能，平衡與協調、穩定的改善內環境，提高機體對外環境的適應能力，對病人的康復起著非常重要的作用[2]。所以護士親切溫和的語氣，真誠備至的關懷和心理疏導會使患者得到安慰和鼓勵。下面以幾個眼科常見疾病為例，具體描述眼科護理模式中的心理護理。
一、青光眼手術患者：
1.由于青光眼患者多為老年人，體質較弱，恐懼、焦慮心理強，為使每個患者的身心盡可能處于接受治療護理的最佳狀態，所以護士態度要嚴謹，與患者建立信任感，與其交談時語氣要親切、柔和、自然，詳盡的介紹手術知識、方法以及治療目的和效果，以消除他們的恐懼與疑慮，并保持樂觀態度，調動起個人積極性。另外，同類患者治療效果對術前患者心理影響很大，可以適時地請術后患者給與溝通，以增加其信心。多給與患者解釋、鼓勵。
2.患者的期待心理很普遍，這是一種重要的、積極有利的、渴求光明克服病痛的精神支柱，對患者治療是有利的，成為鼓舞患者向疾病作斗爭的勇氣，護士要適當的利用患者的這種心理，把握時機，告訴患者術后再不會因為眼壓高而壓迫視神經，使視力下降成因治療不及時而失明等，這樣給患者以期望，增強戰勝疾病的信心。給患者以希望和鼓勵。
3.患者術后的心理反應一般較突出，表現各異如恐懼、憂慮、失望、依賴、愉悅等會不同程度的出現。有些患者由于術前良好的心理護理，術中積極配合，但仍有一些患者對青光眼手術抱有懷疑態度勉強接受手術，誤將術后一些正常的反應看做手術失敗，導致心理負擔。如手術后眼壓一過性增高，手術后即感視物模糊等咎于手術不成功。[3]故護士做好術前心理護理很重要，術后也要給予耐心的講解和鼓勵。
二、角膜移植手術患者：
1.病人入院后首先會產生緊張不安的心理狀態?；颊呷朐簳r護士首先要消除其緊張心理，誠懇、耐心、熱情的接待患者，使其熟悉環境，建立信任感。由于大多數角膜移植患者對手術不是很了解，擔心術后效果，會產生恐懼和焦慮心理，所以幫助患者建立對疾病的正確認識，減少恐懼心理是護士術前心理護理中最重要的。因此應多給與患者支持，對于病情較輕者，應說明手術可增進視力，也可起到美容的作用，使患者保持積極樂觀的態度配合治療。對于病情較重者，應給予其術后復明的信心，使患者有勇氣戰勝病魔。
2.切實有效的術前護理能有效減輕患者的精神壓力，對改善預后、減少并發癥、提高療效有積極的推動作用，角膜移植手術患者常有緊張、恐懼的情緒，會引起患者心理和生理的強烈反應，影響手術進程，甚至導致嚴重并發癥，而手術的順利成功依賴于醫護患三者的密切配合。所以，使其情緒穩定，使患者通過自身調節，明顯控制或緩解對手術的恐懼和焦慮，降低應激反應程度，以最佳的心理生理狀態積極、主動地配合手術。為防止并發癥、確保手術的順利完成、促進術后康復起到重要作用。
3.術后患者一般都急于想知道術后效果而出現焦慮心理。因此術后應加強心理護理，穩定情緒。把焦慮的心理消除，積極配合治療與護理。
三、眼球摘除手術患者：
1.由于眼球摘除術是毀容性的手術，患者會充滿恐懼和緊張、抑郁、悲觀、失望、情緒不穩定心理因素，極度的孤獨和無價值感以及恐懼和焦慮，這種心理會給手術造成直接影響。從而帶來在治療上的諸多不便。所以護士要隨時關心患者，給與安慰、消除其緊張不安的心理，以熱情誠懇的態度、親切柔和的語言來接待病人，使其盡快熟悉醫院環境，消除陌生感，產生安全感，增加對醫護人員的信任。進行心理疏導，耐心地做好解釋工作，選擇有利的機會予詳細宣教，正確認識手術的目的、方法及必要性，向患者講解眼球摘除后義眼安裝情況，以后生活規律的改變狀況等，從而提高患者及家屬對眼球摘除后的心理承受能力，及時消除患者的抑制、悲觀、情緒不穩定的不良心理反應。告訴患者積極配合治療是可以預防并發癥的發生，達到好的療效，減少對容貌的影響。以真誠的態度，增強其手術治療的信心，以最佳的心理狀態接受手術是術前護理的主要任務。
2.通過心理護理，消除了患者的矛盾、恐懼、悲觀心理?；嫉媚軌蛐g前正確認識手術對自己的重要性，及時接受手術，術中安靜，血壓、脈搏均在正常范圍內，取得了較為滿意的手術效果。
3.術后患者易情緒不穩定，焦慮，思想負擔重，護士要及時給予安慰和勸導。另外，要注意發現悲觀心理，給予及時的安慰和鼓勵。術后能夠接受現實，勇敢面對生活，鼓勵并適時地給予幫助，使患者消除了自卑心理，樹立樂觀向上、積極正確的人生觀。
四、小結：
眼科患者的心理護理對護士的心理洞察力和護理技巧提出了很高的要求，眼科護士必須具備綜合素質也要有足夠的耐心和愛心。護士能恰當及時的做好患者的心理護理，從而提高護理質量，減少護患矛盾，最終達到良好的療效。同時，提高了患者對?？漆t生的滿意率，促進了護士自身能力和患者滿意度的提高，也鞏固了護士的專科業務知識。作為一名護士，應該應用各種心理學理論針對病人不同生命階段的需要，對病人進行全面的整體護理，消除由于疾病及傷痛對病人所帶來的負面影響、從而在心、身兩方面達到康復，并且在功能受限的情況下有良好的生活質量。這需要護士有良好精神面貌、和藹的態度、用熟練的操作、輕柔的語言來消除病人的悲觀、恐懼等不良情緒。并運用專業知識幫助他們進行自我護理，已達到更好的生活質量。
參考文獻