時間：2023-08-15 17:19:52
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1現代教育技術手段的定義
現代教育技術指的是把現代信息技術應用到現代教學的過程中，利用現代化的教學理論以及教學技術，實現體育教學的現代化?，F代教育手段指的把以計算機為基礎的現代信息技術應用在具體的教學實踐的過程中。高校體育教學中信息技術的使用，對高校體育教學模式和教學效果產生十分巨大的影響。現代化的教育技術手段在高校體育教學中的應用，可以促進高校體育教學方式的變革。新的現代化的教育技術手段在高校體育教學過程中的使用，可以激發高校學生對體育課程的興趣以及熱情，可以強化學生對體育課程的理解。高校體育課程中現代教育手段的使用一方面可以加強學生對體育動作要領的理解，同時也可以加強學生對體育課程理論知識的學習。而理論課程的學習正是在以往的教學過程中所忽略的方面。因此，現代化的教學手段在體育教學中的使用，可以提高體育教學的完整性。利用現代信息技術發展的成果，可以實現高校體育教學資源的豐富，充分提高學生學習的積極性以及主動性，增強學生的身體素質，對樹立終身體育理念有很大的幫助。
2現代教育技術手段在教學過程中的應用
教學過程更加人性化在高校體育教學的過程中，對動作要領的講解以及示范構成我國高校體育教學中一項十分重要的內容。體育姿勢之間的轉換也是體育教學中一直面臨的一個難點。對于運動素質較差的學生而言，短暫的課堂教學很難使他們掌握動作要領，難以實現教學的效果。但是，現代教育技術手段使用，完全解決了體育教學過程中的這一難題。根據體育教學視頻，學生可以對動作細節進行分解還原，對于學習有著十分重要的作用，對于增強教學效果具有十分重要的意義。網絡技術以及計算機的使用深入學生生活中的方方面面，現代學生的學習生活已經離不開網絡等現代信息技術。在高校體育教學過程中，利用網絡技術，多方位貼近學生的實際生活，把學習與生活結合起來，可以在生活中加強體育教學。除此之外，還可以提高學生的實踐能力以及實踐水平。當然，現代化教學手段在高校體育教學中的應用，并不是要否定傳統的體育教學方法，而是要把兩種教學手段綜合起來，共同服務于體育教學，服務于提高學生的綜合素質?？傊F代化教育技術手段在高校體育教學中的應用，體現了人性化的原則。實現了個性化培養現代教學技術CAI在高校體育教學實踐過程中的應用，可以充分發揮學生學習的自主性。在高校體育網絡學習系統中，學生可以根據自己的實際需求，針對自己的興趣點，選擇不同的學習內容和學習方式。在教學中，體育教師可以根據學生在學習過程中表現出來的不同特點，進行有針對性的教學活動，從而可以因材施教，進行個體教學，實現學生個性的培養。這種新的教學方法和教學模式，更加體現了現代體育的教育理念。在學習的過程中，學生根據自己的實際需求搜索相關資料，有利于學習自主性的發揮，可以提高綜合素質。學生在學習的過程中所學習到的不僅僅是體育知識，還提高了自己其他方面的能力。同時，現代教育手段的應用，教師可以及時根據學生在學習過程中表現出來的特點，及時調整好學習內容，滿足學生的實際學習需求。電子教案的使用使體育教學更加生動在體育教學的實際過程中，理論教學是枯燥乏味的。電子教案在高校體育教學過程中的實際應用，可以提高高校體育教育的生動性和活潑性。電子教案可以通過直觀的、形象的方式將教學內容呈現在學生面前，提高高校體育教學的形象化，強化教學效果，激發學生的學習興趣。電子教案在教學過程中對視頻以及圖片等多媒體技術的應用，使教學更加貼近學生的生活，關注學生的發展。
3充分發揮現代教育技術手段在高校體育教學中的作用
提高教師的技術水平高校體育教學中教師是進行教學的主導，現代教育技術手段只有通過教師才能真正地發揮出其應有的作用。習慣傳統教育技術手段的教師往往對新出現的教育技術缺乏敏感性，甚至會產生抵觸的情緒。因此，為了充分發揮現代教育技術手段在高校體育教育中的重要作用，首先要加強師資力量的建設，要提高高校教師的計算機水平以及網絡技術應用水平，使現代高校體育教師可以熟練地運用CAI教學輔助系統，可以使用數字投影儀進行教學設計。在教學過程中，利用信息技術發展的成果來進行教學，滿足學生的求知需求。為了適應時代的特點，要及時轉變教學方法。適應時展特點，加強硬件建設現代教育技術手段是以現代信息技術發展為基礎的，充分發揮現代教育技術手段在高校體育教學中的關鍵作用，需要根據時代的發展，及時更新硬件設施，以滿足教學的實際需要。計算機硬件環境是發揮現代教育技術手段在高校體育教學過程中的作用的基礎。高校體育教學中滿足了人才的需要以及計算機軟件設施，沒有良好的硬件環境，現代教育技術手段在高校體育教學中的積極作用也沒有具體的途徑發揮出來。因此，需要根據計算機技術的發展，建立良好的計算機硬件系統，這是發揮現代教育技術手段在高校體育教育中的作用的物質基礎。要認識到現代教育技術手段在教學過程中的重要性在高校進行素質教育的過程中，高校體育教學一直以來得不到學校的重視。因此，學校對于新的教育技術手段在高校體育教學過程中發揮的關鍵性作用的認識不足。針對這種現狀，需要及時轉變理念，提高對現代教育技術手段在高校體育教學中的重要地位的認識。首先，要轉變學校領導的認識，加大對現代教育技術手段的投入力度，建立現代化的高校體育教學設施，加大投入力度，對已有的陳舊的高校體育教學設施進行升級換代，提高高校體育教學的教學水平和教學質量。其次，提高教師的重視程度。高校體育教師已經適應了傳統的高校體育教學模式。因此，需要教師根據時展的要求，優化傳統教學模式。在教學過程中，教師要根據現代教育技術手段的要求，重新摸索出一套新的教學放法，充分發揮出現代教育技術手段在高校體育教學中的作用。
4結語
高等教育院校學校是社會人才的培養基地，與此同時，高校商務英語教學過程對大學生群體綜合素質能力以及英語交流能力的提升有著巨大的促進作用。通過開展高校商務英語實踐教學體系研究，可以培養大學生群體具備廣泛的知識面以及較強的商務英語應用能力。與此同時，在進行高等教育院校的商務英語教學過程中，還要充分的意識到，商務英語學科作為兼具應用性和人文性的學科，要將英語知識和商務過程有機融合在一起，進而有效的提升大學生群體的綜合素質能力和英語的專業應用能力。但是，截至目前為止，在進行高等教育院校的商務英語教學的過程中，還總是存在著一些問題，嚴重制約了大學生群體商務英語應用能力以及綜合素質能力的提升。在這樣的背景下，就需要改革老舊的高等教育院校的商務英語教學模式，探索出一套與大學生群體的實際學習特點相符合的教學方法，滿足高校商務英語教學的實際需要。綜上所述，進行高校商務英語實踐教學體系的構建研究，有著非常重要的意義。
二、高校商務英語實踐教學體系構建策略探析
1.緊扣時展步伐。
在高校商務英語實踐教學體系的構建過程中，我們的商務英語高等教育院校教育從業者應當緊扣時展步伐，有針對性的進行高校商務英語實踐教學體系構建。
(1)根據大學生群體發展的實際需要，要不斷完善大學生群體的商務英語應用水平。例如，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，就可以充分的結合商務英語的實際特點，在校內組織相應的實際的商務英語應用課題。與此同時，為了保證高等教育院校商務英語教學過程的擴大化發展，可以采用校企聯合的商務英語實踐教學模式，在進行商務英語教學的過程中，和企業建立實踐合作關系，給予學生鍛煉商務英語的空間和時間；
(2)根據大學生群體對于社會工作適應能力的實際需要，要求高校商務英語實踐教學體系構建過程要具備一定的適應能力。例如，在進行商務英語時間教學過程中，就可以充分的結合企業發展的實際需要，進行相應的商務英語實踐教學內容的改革。比如，在商務英語教學過程中，和實際的運用有著較為密切的聯系的就是“商務英語專業詞匯”和“商務英語口語練習”知識，在這樣的背景下，在進行商務英語實踐教學的過程中，就可以充分的結合這兩個方面的知識，不斷地進行商務英語實踐教學方法的總結，不斷地促進商務英語實踐教學水平的提升；
(3)高校商務英語實踐教學體系構建要和職業應用過程有機的融合在一起，現代社會是個信息化的社會，高校商務英語實踐教學體系構建過程由離不開先進的職業觀思想。例如，在進行高等教育院校的商務英語實踐教學過程中，就可以將和商務英語實踐能力和創新過程密切聯系在一起。例如，在進行“商務英語常用語法結構和語句信息”的教學過程中，要充分的結合商務英語知識和實踐之間的關系，不斷地促進商務英語教學效率的提升。
2.以社會實際要求為設計原則。
在傳統的高等教育院校學校商務英語教學過程之中，往往只是重視到對于抽象的商務英語知識能力的培養，這種教學安排雖然可以提升學生的商務英語知識儲備。但是，隨著社會對于大學生群體商務英語實踐能力的要求的逐步提升，這種教學體系的弊端日益呈現。針對這樣的情況，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，必須要打破傳統的高等教育院校的商務英語教學體系的桎梏，不斷優化高校商務英語實踐教學體系，提升高等教育院校的商務英語教學水平：
(1)在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程之中，要圍繞著商務英語教學的核心內容進行設計。具體的來說，在進行高等教育院校商務英語的教學過程之中，要充分的重視到對于基本的商務英語知識的教學。例如，在進行高等教育院校的商務英語教學過程中，可以讓學生進行對相關的商務英語基本詞匯的記憶，比如，將“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這一類基本的詞匯進行加強記憶，讓學生通過對于商務英語基本詞匯的記憶，將對商務英語的了解運用到商務英語的實踐過程中，促進商務英語理論和實踐應用的有機結合。
(2)在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程之中，要圍繞著社會發展對于學生的商務英語實踐能力需求進行設計。具體的來說，就需要對大學生群體應用商務英語、提升學生的商務英語口語表達方面進行教學，提升學生的商務英語實踐能力。例如，在進行高等教育院校的商務英語實踐教學設計過程中，可以有針對性的組織學生進行相關的商務英語職業能力練習，讓學生在進行交流討論的過程中，不斷完善自身對于商務英語的認知，促進學生對于商務英語的運用方法的理解，進而有效的完善現有的高校商務英語實踐教學體系，促進學生的商務英語實踐能力的提升。
(3)為了保證高校商務英語實踐教學體系構建效果，在進行高校商務英語實踐教學設計的過程中，要充分的考慮到學生的實際情況，并將學生的實際情況和商務英語的教學需要結合在一起，保證高校商務英語實踐教學體系設計的科學性。與此同時，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，還可以定期開展相應的商務英語活動，讓學生在進行實踐學習的過程中，不斷提升自身能力，保證學生商務英語實踐能力的提升。
三、結語
【關鍵詞】有效教學；價值；途徑
長期以來，高校體育教師的教學任務就是按照教學大綱和教學日歷完成專項技術動作和身體素質的教學，并把技術動作和體能測試作為考試內容和成績的衡量標準，而沒有對學生在體育課該學什么，為什么學，怎么才能學得快和全面沒有做過多的實踐和思考，這些恰恰是在全面實現體育教學目標的過程中起到重要作用的因素。因此如何行之有效的進行高校體育教學是體育改革的重點。有效教學的含義有多種分析，那么本文認為有效教學是遵循教學活動的客觀規律通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展，達到預定教學目標，滿足學生的需要，使教學科學、合理、高效。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。目前對高校體育教學過程有效教學的研究不夠深入，本文將對高校體育有效教學的價值和途徑就行深入細致的研究和分析。
1.高校體育有效教學的價值
高校體育有效教學的全面落實能夠使體育教學目標充分和具體的落實到體育教學中來，是全體學生共同提高的基礎和前提，也是全面提升學生綜合素質的保障。
1.1是教學目標有效體現和落實的最優方法
對于體育教學來說，與其他學科的最大區別就是體育教學在認知與動作技能兩大方面的交錯融合。心理狀態和動作技能往往同時作用在教學過程中，有時難以區分。體育教學的另一特點是在傳授知識技能的同時，必須兼顧全面提高學生的身體素質和積極灌輸體育鍛煉意識.這樣的就要求體育教師必須提高其教學有效性，在一種先進、合理、高效的教學理念的指引下來進行教學實踐活動，將理論和實踐巧妙的融合在一起，才能使教學目標全面的體現在教學過程中。另外教學目標的實現離不開教學的主體，那就是全體學生，有效教學的實現首先解決的就是學生的學習興趣，由想學愿學到主動學習。這樣就會提高和促進教學的有效性，同時也為教學目標的全面落實起到積極作用。所以說有效教學是教學目標體現和落實的最優方法。
1.2是全體學生共同提高的前提和基礎
有效教學會全面具體的考慮到每一個學生，以教學目標為基礎，從教學資源、教學內容、教學時間和教學方法等等，保證全體學生都能夠得到具體的有針對性的提高。高校體育有效教學的基本目標就是全面提高，教學目標的全面性就要求教學過程的多樣豐富性。教學過程的多樣豐富性就要求課堂教學的高效性和完整性，作為課堂教學的實施者和知識技能的傳授者的教師一定要考慮到現在和未來的發展趨勢、結合本校的體育資源現狀并全面了解學生的健康狀況來制定出合理的有針對性的教學內容教學方法和教學計劃。有效教學的實現可以考慮到體育教學過程和學生日常體育鍛煉之間的關系，普遍提高和個體差異之間的協調，還有個體愛好和鍛煉習慣之間的關聯。那么進行具體的體育教學時，要充分開發本校體育教學內容資源，選擇適應本校特點和學生實際情況的內容，形成特色化體育教學體系。實踐計劃與安排要具有全面性和針對性，體育教師必須從學校、學生、季節、器材等各種實際情況出發，制定出具有班級特點、學生特點、教師特長的教學大綱與實踐計劃。學生是學習的主體，也是教學的客體，充分考慮到每一個學生的具體情況發揮學生體育學習自主性是體育教學內容個性化的重要體現。課堂教學內容是師生互動的內容，這就要求課堂教學內容必須普及性和針對性融合，體現不同課堂的特點，不同教師教學特點，不同學生學習特點。這樣才能真正體現體育教學過程的全面性發展要求。
1.3是學生綜合素質提升的重要保障
衡量高校體育教學效果的標準不僅僅是身體素質和達標成績，更主要是綜合素質的提升。有效教學的全面落實能夠提升學生的綜合素質主要表現在幾個方面：首先有效教學以學生為主體，弱化了“教”而強化了“學” 增強了學生學習的自主性，這樣能培養學生合作意識和能力，減輕學生心理壓力，使學生保持良好的心理狀態，樹立正確的自我意識，真正地做到自尊自信。其次有效教學以提高學生積極性和學習興趣為基本來展開教學手段，這樣可以培養學生的創造性和想象力，使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發揮，促進學生的各種智能的協調發展，讓學生的智能水平通過體育教學不斷得到提高和發展。最后有效教學的注重課堂教學的高效性和緊湊型，進而提升了教學密度，是學生獲得了更好的鍛煉效果的同時也培養了學生吃苦耐勞頑強拼搏的精神。
2.高校體育有效教學的途徑
高校體育教學普遍存在對“健康體育”的教育思想認識不足，沒有明確體育教育發展的價值取向和發展方向，對體育教育過程中的個體差異情況認識不夠深刻，還存在著教育內容競技化和教學方法技能化的情況，教學組織方式單一化，課程的個性化、針對性、特色化不明顯；對學生作為課程的主體性體現不夠，這些都可以通過加強和落實體育教學的有效性來改觀，因此加強高校體育教育有效性是深化體育教育改革的必然選擇。
2.1制定明確、合理的教學目標
確定教學目標對高校體育有效教學的實施的作用主要體現在讓學生提前知道，通過體育教學能夠學到什么和學到什么程度，并利用學生了解并支持的評價體系去檢驗學生的體育知識、體育技能的掌握情況，然后用學生喜歡的方式教學生喜歡的教學內容。制定合理明確的教學目標首先了解教學對象的情況，既深入了解學生的身體素質狀、年齡性別、鍛煉習慣、興趣愛好、接受能力等情況。根據學校的體育教師資源、體育硬件資源等具體情況，選擇相應的教學內容，制定合理的教學目標，教學目標的制定必須符合以全面提高學生為基礎，培養學生的學習興趣為前提。這樣才能促進有效教學的落實。
2.2增強教學過程的針對性和個性化
當代大學生知識面廣，理解能力強，易于接受新鮮事物，同時個性發展也千差萬別，教學過程中教學方式古板、教學方法老套單一就沒有辦法實現有效教學的全面提高，針對教學中同一年齡階段學生客觀存在的差異性，在教學中改革傳統的共性教學基礎上采用針對性和個性化的方法進行教學，從組織形式入手，制定科學、全面、系統的教學目標，采取形式多樣的教學方法，根據學生的個性差異、身體素質、興趣愛好、運動技能等因素基本相同進行組合，化分不同學習小組，確定各不相同的學習目標，優化教學效果，有針對性地進行體育教學，使其形成一個新的教學模式。充分挖掘每個學生的個性潛能，培養學生參加體育運動的興趣，提高學生的身體素質和運動技能，最終達到全面提高學生的綜合身體素質和身心健康的目標。有效教學過程的主體是全體學生，兼顧到每一個學生也是有效教學的前提，在體育教學過程中，應根據不同情況實施有針對性的教學方法，同時也要敢于拋棄傳統的教學模式，不斷發展、找出適合新時代大學生的個性化的教學理念。
2.3確定以學生為中心的教學理念
體育教學是一種師生互動的社會活動。教育是一種以人為主體，教材為工具，教學方法、手段為媒介，完善他人與自我的過程。學生是體育教學活動的主體，因此，要實現教學的有效性，首先，高校體育教師應充分發揮學生的主體作用和自身的主導作用，充分發揮師生的相互協調作用，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，培養學生的創造力，使之更好地掌握體育知識和技能，促進身心健康發展，產生對體育的濃厚興趣并培養終生體育意識。其次，高校體育教師首先要不斷充實自己的理論水平并不斷學習新的教學理論與方法和教學經驗，提高自己的教學水平。努力實現角色變換，創造活潑開放的課堂氣氛，教師要參與到學生中去并制造平等互相尊重的課堂環境，與學生一起游戲，一起練習，這樣會對學生的課堂參與性起到極大的促進作用。最后，尊重學生的個體差異，保證教學過程中每一個學生都有成就感，使每一個學生都能體會到成功，從而提高每一個學生自信心、積極性，尋找適合學生特點的教學方法，優化課堂教學結構，力求教學的普遍性和針對性相互融合。新形勢下，教師只有更加關注教材、關注學生，突出學生的主體地位，不斷推陳出新，才能更加深入的實現有效教學，才能使高校體育課堂成為學生進行自主學習、自主練習、自我發展的舞臺。
2.4加強課堂教學的主動性和生動性
有效教學離不開學生的積極參與，學生積極參與體育教學的前提就是興趣，教學過程中如果能發揮每一個體育項目的獨特魅力，并使學生愉快的參與到運動中來，把運動過程中的樂趣作為目的和內容來學習，那么有效教學就會充分的體現出來。體育教師是是所有有效教學環節中的實施者，首先，要激發學生的學習興趣。活躍的課堂氛圍是體育教學過程中的重要條件，也是激發學生興趣的先決條件。其次，教師要精心組織教學合理安排教學方法，教學手段是否合理，會直接影響學生練習的興趣和學習效果。再次，教師還應按照人體生理解剖規律合理安排動作和負荷量，也可將游戲和拓展訓練運用到體育教學中。例如，體育教學過程中，還可融入時尚體育元素，例如：街舞、拳擊、輪滑、臺球、體育舞蹈、瑜伽等項目，其新穎性、流行性、時代性、健身性等特點會吸引廣大朝氣蓬勃的大學生，給大學生帶來發自內心的快樂，滿足大學生休閑的多種需要，以推動大學生快樂地進行體育鍛煉。
體育教學是一門藝術，里面有很多學問。成功的體育教學過程一定是有價值的高效的，有效教學永遠把學生放在第一位，從教學目標和教學內容的制定，到教學方法的設計，再到評價體系和考試標準的實施都在圍繞學生學什么、學到什么程度、怎么有興趣的學等方面來進行。針對不同的教學對象、不同課的結構和類型，采取不同的教學手段和方法。因此，要想提高高校體育教學的質量和價值，必須在教學過程中加強教學的有效性，才能達到更好的教學效果。
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關鍵詞 體育游戲教學法 高校體育課堂 應用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.055
近幾年來，隨著各高校體育課堂教學方法的改革和教學的發展方向有所改變，產生了多種多樣的教學方法。在眾多教學方法中，體育游戲教學法具有自己的鮮明特點和優勢，脫穎而出，成為許多高校如今在體育課堂中采用的方法。如今的教育摒棄了傳統教學方式，將教學重點放在對學生綜合能力培養和全方位提高上。而體育游戲教學法是指將游戲環節融入到了日常的教學過程中，來充分激發學生的積極性和參與性，使學生們身心愉悅和放松，能夠在課堂中體會到學習的樂趣。與這種方法相比，傳統教學方式較為古板乏味，一定程度上限制了學生的能力施展，因此，高校應注重這種游戲教學方法的應用，為提高教學質量打下良好的基礎。
1 體育游戲教學法的基本概述
所謂體育游戲教學法就是將游戲教學的方法融入到體育課堂之中，主要有智力游戲和體力游戲兩大類。這兩種游戲的共性都是通過身體鍛煉使學生能夠在學習的過程中鍛煉自己的身體和提高專業的技術，同時也可以提高學生的心理素質，為以后的體育之路奠定良好基礎。
2 體育游戲教學法的特點
2.1 趣味性
體育游戲教學法的本質就是在課堂教學中，通過各種游戲活動，讓同學們在游戲中掌握學習內容，從而達到教學目的。因此這種教學方式具有游戲的趣味性，能夠很大程度上激發起學生對體育學習的興趣，并營造出輕松活潑的課堂環境，使課堂教育的效果更好。
2.2 競爭性
眾所周知，游戲是以單方面取勝為標準的一種競技性的活動，所以必定會存在輸贏。這種活動能夠充分體現出競技者的各方面素質，充分考察出參與者的心理素質、應變能力以及四肢的協調程度等。在高校體育課堂中引進體育游戲教學法，能夠使學生產生好勝的心理，教師可以通過這一心理，對學生們加以引導，從而培養和提高學生的應變能力和體育技巧等，爭取使體育游戲教學法的作用最大化。
2.3 目的性
體育活動是一種有目的的集體活動，能夠培養人們的情操和身體素質。高校體育課堂就是能夠使學生們從緊張的學習環境中得以放松，能夠在心理和身體上得到充分的放松和鍛煉。而體育游戲教學法的目的就是使這一作用充分發揮，讓每個同學都能夠參與其中，消除學生們日常生活中的疲勞，因此具有鮮明的目的性。
2.4 普遍性
體育游戲教學法操作起來較為簡單，也沒有很多限制條件，因此在很多高校體育課堂中都得以運用。同時，游戲活動的方式多種多樣，內容也相當廣泛，為各高校體育教師們提供了非常豐富的選擇。教師要因材施教，根據自己的教學目的和學生們的綜合情況作為出發點，選擇適合自己課堂內容的游戲項目來進行教學，使體育游戲教學法能夠切實可行，被學生們所掌握。
3 在高校體育課堂中運用游戲教學法遵循的原則
體育游戲教學法雖然簡單易行，但在高校的體育課堂上，教師應適當運用，在日常教學過程中要遵循以下幾個原則：
3.1 游戲適當性原則
可供高校體育教師選擇的游戲多種多樣，但不是每種都適合高校體育課堂。教師們應從每堂課的教學內容出發，依據本班學生們的特點和等級，有針對性地選擇游戲。且應根據本校所在的地理位置，考慮到地形和氣候等外在的因素。比如在新疆地區，具有獨特的地域特點和鮮明的民族特征，教師則要因地制宜，設立出一些適合本地學生活動的一些體育游戲。這樣做能夠更好促進教學任務的完成，對學生的學習過程也有幫助。因此，體育游戲的選擇是每個高校體育教師在課前需要認真思考的一個問題。
3.2 循序漸進的原則
在高校日常體育課堂中，教師應遵循循序漸進的原則，體育游戲不能太復雜，這樣可能會使學生們感到非常困難，起到適得其反的作用。所以，正確的教學過程應當為由簡單出發，逐漸深入，使同學們對知識進行不斷的鞏固。例如，教師在課堂的準備活動中，教學部分和放松環節應設立出不同游戲環節，且難易程度不同，根據校園內已有的基礎設備和場地等，設立出符合校情的游戲活動，保證教學內容的順利完成。
3.3 組織性的原則
因游戲活動具有一定危險性和意外性，每堂課教學過程中，體育老師應當在旁邊監督著教學過程的進行，且游戲本身有著思想教育的特點，所以要使教學能夠達到預期目標，各高校體育教師應對學生有適當的組織和紀律要求。只有在體育游戲中做好監督工作，才能有效的避免在教學過程中學生因種種原因忽略了正確的學習方法和應當遵循的原則，造成混亂場面。
4 體育游戲教學法運用的作用及意義
體育游戲教學法與以往傳統乏味的教學方式不同，就其本身所具有的特點來看，在日常高校體育課堂中的應用具有以下方面的作用。
4.1 在身體素質層面上的作用
適當的體育游戲能夠使參與者一定程度上提高自己的身體素質，起到強身健體的作用。其次，強身健體體現在身體的各個方面，根據游戲形式的不同，得到鍛煉的部位也不相同。例如跑步能夠鍛煉到四肢的力量以及呼吸功能等，能夠提高人體的神經系統以及器官的調節功能，促進骨骼的生長發育。
4.2 在思想層面上的作用
在思想教育方面，體育游戲教學法能夠行之有效的使學生意志變得堅韌，繼而全面發展。體育游戲的活動要求參與者克服心理上和外在的一系列障礙，有助于團隊精神的提高。其次，在日常高校體育課堂的教學過程中，教師要充分發揮引導作用，給予學生心理及行為上的幫助，促進學生的全面發展。4.3 在智力層面上的作用
體育游戲教學法能夠使學生在一個足夠輕松和活潑的范圍中進行學習，能夠開拓學生的思維和想象空間，使其提高自身的觀察能力和應變能力。在發現問題之后，能夠接受問題并想辦法解決問題，使行為能力增加，促進智力的發育。
5 高校體育課堂中開展體育游戲教學法的過程
5.1 課前的準備工作
高校體育教師在每堂課之前應當做好充分的準備工作。需要認真思考課堂的環節以及選擇正確合適的體育游戲來輔助自己的教學工作。其次，在正式開課之前，教師應有組織和紀律性的給學生們開展熱身的活動。有效的熱身活動能夠幫助學生們舒活筋骨，避免在課堂游戲活動中出現拉傷等現象，并可以使同學們的注意力得到集中，轉移至即將要進行的課堂內容上。在目前高校的體育課堂中，多采用體操或慢跑等方式來完成課前的熱身，但教師們應因地制宜，多多創建出不同的方式來進行熱身，否則會令學生們感到枯燥和乏味。比如在新疆的高校中，因場地較為寬廣，教師則可采用“拉網捕魚”等游戲使同學進行課前的熱身活動。
5.2 課堂內容的教學
在高校體育課堂教學中，要合理對體育游戲進行定期的更新和改變，才能更好的提高學生們的學習熱情。例如在排球的教學中，可以變以往一對一的傳球為圍成一圈進行隨機的傳球；在籃球的教學過程中，變簡單的投籃為一人運球一人投籃等。再比如跑步練習中，變枯燥的跑步練習為追逐賽。這些小小的改變能夠有效的避免學生感到厭倦和無趣，更好的投入到課堂中來，并在輕松的氣氛當中得到鍛煉。
5.3 身體素質的強化過程
在以往的身體素質的練習和強化環節，往往方式過于單調，且負荷量較大。在如今的體育游戲教學法基礎之上，教師則可以通過多種方式來完成學生身體素質的練習和提高。例如投擲沙包、接力賽等游戲，既能夠使學生得到有效的鍛煉，也不會使學生們感到無趣和乏味。但應當注意的是，身體素質練習的過程活動較為劇烈，容易發生危險和意外，教師應及時做好監督工作，以便出現意外時能夠及時對學生提供有效的救助。
5.4 課堂的收尾工作
在一番體育活動結束之后，教師應及時對學生加以引導，使其從興奮的狀態中逐漸穩定冷靜下來，從強烈的運動中得到放松和恢復。在課堂教學結束之后，學生則可以通過多種多樣的體育活動使自己的身心得到充分放松，減少疲勞感，從高度緊張的狀態之中安靜下來，以便更好投入到新的學習當中。
6 結束語
大量的實踐證明，體育游戲教學法是一種十分有效的教學方式，在高校體育課堂中加以運用，能夠充分提高學生學習的積極性和參與性，為學生能夠掌握教學內容和強化自己的身體素質打下良好基礎，是對我國現有的枯燥單一教學形式一種更新和改變。通過各種體育游戲活動，學生們能夠自覺地參與到學習的過程中來，在潛移默化之中逐漸強化了自己的技能和水平，這些充分證明了體育游戲教學法有助于達到預期的教學目標和效果，為教學過程提供了保障，是一種十分有效的手段。
增強高校思想政治理論課教學的實效性是加強意識形態建設的重要內容。文章從本體論、價值論、方法論三個角度闡述了問題意識與高校思想政治理論課教學的契合性，并基于問題意識在對當前高校思想政治理論課教學現實考量的基礎上探討高校思想政治理論課教學改革的路徑。
關鍵詞：問題意識；思想政治理論課；實效性；教學改革
基金項目
本文系2015年度廣東省高等教育教學改革項目“基于問題意識導向下的高校思想政治理論課教學改革與實踐研究”；2016年度廣東省教育科學規劃研究（德育專項）項目“建構主義教育理論視閾下的高校思想政治理論課教學改革”；2013年廣東醫學院科研基金人文社科重點培育項目“東莞文化資源整合研究”（項目編號Z2013009）的成果。傳統的思想政治理論課教學過程中，由于受多種因素的限制，課堂教學強調教師主體、注重單向、偏重記憶，把思想政治理論課程的教育教學目標與其它一般的知識性學科的教育教學要求相混淆，導致傳統思政課教學問題意識不足，問題意識在提升高校思想政治理論課實效性方面起著極其重要的作用。為了實現高校思想政治理論課教學目標，我們必須強化問題意識，從而有效推動高校思想政治理論課教學改革。
一、問題意識與高校思想政治理論課教學的契合性
1.從本體論意義上，高校思想政治理論課的顯著特性
是集知識性和思想性的高度統一。問題意識是實現思想政治理論課教學知識性與思想性有機統一的重要方面。高校思想政治課教學具有兩個特點：一方面，高校思想政治理論課教學傳播主流意識形態的過程，具有自身的知識系統性；另一方面高校思想政治理論課教學具有強烈的思想教育性。所以高校思想政治理論課教學過程實質上是知識性教育和思想性教育的內在的高度統一。因此只有堅持以問題意識為導向，充分地了解學生真實的思想狀況和存在的現實問題，才能把教學過程中的理論知識與學生存在的問題有機聯系起來，從而有效實現高校思想政治理論課教學價值。
2.從價值論意義上，高校思想政治理論課教學中問題
意識導向充分展現了思想政治教育的實踐性特征和人本化的價值取向。首先，實踐性是思想政治教育的本質屬性。實踐不僅是理論知識的來源，也是問題產生的根源，脫離實際，逃離實踐，坐而論道，主體的價值需要就無法得到滿足，思想政治理論課的價值目標就會束之高閣，因此，實踐是思想政治理論課的價值基礎。高校思想政治理論課教學必須理論聯系實際，防止思想政治理論課教學的抽象化和概念化，避免思想政治教育教學空洞說教之嫌，提高其現實感，增強思想政治課教學對學生思想問題的說服力和闡釋力。其次，高校思想政治理論課教學中的問題意識導向充分展現了思想政治教育教學的人本化價值目標。高校思想政治理論課就是通過科學理論知識的教育構建學生世界觀的一門課程，其目標是培養學生形成正確的思想觀念，并內化成一種堅定的信念，從而使學生在實踐中自覺地踐行。理論學習是實現其教學目標的基礎，培養學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀并付諸于行動才是高校思想政治理論課教學的真正目的。經“問題求解”是思想政治理論課教學中理論聯系實際的主要中間環節，其中學生的問題意識是推動理論聯系實際，培養學生分析和解決問題能力，促進學生思想發展的有效抓手。從學生的思想現實狀況出發，積極回應和解答好學生的思想困惑，通過解決學生思想問題觸及學生的心靈，從而使學生真懂、真信、真用。同時在教學過程中通過強化問題意識，不僅可以充分激發學生的學習興趣和探討熱情，調動學生參與整個教學活動過程的主動性，使學生成為教育教學活動名符其實的主角，還可以滿足年青學生自我實現的心理需要，培養學生的創新精神。
3.從方法論意義，問題意識是貫徹高校思想政治理論
課教學理論聯系實踐要求的主要載體與重要橋梁。在思想政治理論課教學過程中自覺堅持以問題為導向是主體能動地使理論知識與現實生活相統一，主觀認識與客觀實踐相符合的實踐活動。但“理論聯系實際并不是無過程、無中介的，它內在地包含了‘客體主體化’和‘主體客體化’兩個相統一的過程。這兩個相統一的環節都是在對社會發展中重大理論問題與現實核心問題的發現、分析與解答中完成的。‘問題’成為了理論聯系實際的關節點，‘問題化’是理論聯系實際的?！盵1]由此看來，問題意識不僅是高校思想政治理論課教學中堅持理論聯系實際原則必不可少的中介，更是教學的重要方法。這必然要求高校思想政治教育教學的主體與客體面對現實社會時都要敢于提出問題，正視問題，分析問題，從而提出解決問題的方案。
二、基于問題意識導向下高校思想政治理論課教學改革路徑
1.升華思想政治理論課教學理念。
現代的高校思想政治理論課教育教學突出了“以人為本”的現代化教學理念，尤其強調學生在教學中的主體地位，時刻關注學生主體的現實思想狀態、認知特點和發展需求，注重學生創造性思維能力與實踐能力的培養，強調思想政治理論課教學緊跟實際、走近學生、貼近生活，學生是真正的教學主體，學生提出問題才是課堂教學有效進展的重要前提和基礎。恩格斯指出：“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的意志的動機，才能使他行動起來。”[2]然而傳統的課堂由于十分強調教師主體性，學生不敢問、不愿問、不想問心理狀態比比皆是，造成學生在思想政治理論課課堂上“失語”現象比較普遍。另外教師自身在傳統的思想政治理論課教學中問題意識缺乏，偏重于理論知識灌輸，忽視學生的主體需要和個性心理，甚至于在思政課教學過程中過多地運用結論性語言，對學生的現實思想困惑視而不見，忽視了學生自主性思考在整個思想政治理論課教學過程中的重要價值。因此必須改變傳統的教學理念。一是做到“灌輸”與“啟發”相結合，大量運用調動和激發學生主體學習主動性和積極性的啟發教學方式。二是做到“外引”與“內生”相結合，注重分析學生興趣需要、認知心理、學習動機等內在要素，通過正確的引導與激發機制，讓學生自主地認同國家主流意識形態，以進一步提升高校思想政治理論課的效果。三是做到“感性”與“理性”相結合，把知識傳授轉化為思想教育，轉化為學生獨自解決實際問題的能力，實現思想政治理論教學從外在的“感性”層面向“理性”的思維轉變。四是做到“理論”與“素質”相結合，通過對現實問題的理性思考和反思，不僅能夠激發理論本身的生命力，更能加深學習主體對理論的理解和把握。五是做到“知識”與“智慧”相結合，更多地從人的本身的需求出發，立足于現實的生活，使思想教育教學活動面對更加真實的社會環境，使之更加符合人的思想品德形成發展的基本規律。
2.以問題為媒介對傳統教學方法進行改革。
傳統的思想政治理論課教學方法普遍采用單向注入式的講授方法，這種我唱你聽的教學方法具有強制性、封閉性、單向性的特點，嚴重阻礙了師生之間的交流互動更不利于調動學生參與教學過程的積極性。當前，大學生更加關注各種社會問題、對新鮮事物保持著高度的熱情，這必然在他們腦海中產生各種各樣的思想困惑和問題，同時給高校思想政治理論課教學改革和發展提出了新的挑戰。因此為了順應潮流，應對挑戰，我們必須把高校思想政治理論課教學問題化，即根據學生的思想實際和認知特點，積極主動地回應學生的問題訴求，以學生認識問題為中心著手開展教學活動。即要求教學主體與教學客體在整個思想政治理論課教學過程中是一個以問題意識為主導，發現問題、提出問題、研究問題和回答問題的過程，最終推動學生對各種思想理論和現實問題的回答，從而提高思想政治理論課教學的針對性，彰顯實踐性。
3.對思想政治理論課的教學內容進行優化。
教學內容是高校思想政治理論課教學的核心要素，蘊涵著高校思想政治理論課教學的任務和要求，是教學過程中主客體之間思想交流互動的載體，在實現思想政治教育整個教學目標的過程中扮演著至關重要的角色。因此對于高校思想政治理論課的教學內容，教育者必須根據現代思想政治教育規律，把握思想政治教育教學任務要求，針對學生的思想實際和具體的教學實踐進行精心的設計、周密的規劃、不斷的優化，最后對教育對象進行教育和引導。傳統思想政治理論課的教學通常以教科書為中心，嚴格的來講沒有實現教材體系向教學體系的有效轉化，教學內容很難觸及學生的心靈，老師照本宣科，學生充耳不聞，難以培養和提高學生的思想政治素質。然而隨著現代思想政治教育實踐的發展，問題意識不僅是目前實現高校思想政治理論課教材體系向教學體系轉化的重要視角，更成為了優化思想政治理論課教學內容的主要手段。在主動回應重大現實問題過程中提煉聚焦教學問題，著力構建思想政治理論課教學問題體系，是實現教師與學生有效互動，案例、素材與教材內容體系三者之間無縫聯接與“問題視域融合”的最佳路徑，是打通理論與實踐，現實問題素材與教材內容壁壘的有效手段。
參考文獻：
[1]劉小容.問題意識導向下的整體性研究[D].中南大學碩士學位論文，2009.
近年來，我國經濟快速發展，社會也有了日新月異的進步，隨之而來的是人民對民生、教育的日益迫切需求。這樣以來，我國的高校美術教學自然也飛速發展了起來?，F階段我國高校美術專業有了相當的拓展，從以往傳統的美術教學種類又增加了很多新的專業和學科。舉個例子來說吧，就像是傳媒專業、藝術設計專業、動漫專業等等。相關數據顯示，我國每年進入高校美術專業的人數逐年遞增，學生的基礎性能力以及對學校各項專業設施和教學質量要求也在不斷提高。新問題、新狀況的出現為我們現代化高校美術教育事業帶來了新的機遇和挑戰?，F階段，如何滿足越來越多的學生需求，努力為培養現代化有用人才成為擺在我們面前的一項重要課題。
二、當前我國高校美術教學中的問題所在
（一）現階段，我國高校美術教學質量評估體系還不是十分健全
不同于其他教育類學科，美術教育有其自身獨特的教學特點。因此，美術教育在進行教學考核或是評估的時候也要與其他學科有所區別，不能照搬同一套考核體系。我們可以這么理解，在實際教學過程中，很多學生會因為教師在現場而失去自己獨立的繪畫精神。他們在確立自我風格之前就先學會了察言觀色，往往去觀察教師的判斷，有的只是去模仿教師的繪畫模式和繪畫思維。這樣的美術教學無疑是失敗的。首先，各高校的美術教育體系教學質量評估措施落后或不完善。美術教育是種有別與其他教育門類的教育體系，必須借助相對全面具體的評估措施來進行教學評估。在教學過程中，很多學生會因為老師在場而不能真正的將自己投入到繪畫實踐中，很多學生在完成其繪畫操作的時候，往往去觀察老師的判斷，在大學學習的過程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術教學失去了真正的含義。
（二）忽略了高校美術教學的本質所在，無法真實的對學生水平進行檢測
我們在實際進行美術教學過程當中，常常會發現這種情況。舉個例子來說吧，就像是進行美術的人體結構教學過程當中，很多高校的做法是只采用理論考試來監測學生具體的學習情況。這顯然是毫無養分和營養的。人體結構課程開設的初衷是教導學生掌握人體的各種結構組織，這是美術人體素描的基礎所在。而我們在實際考核中，根本沒有一套完善的檢測方法，這使得高校對于該項課程的投入可以說是全然白費。
（三）關于高校美術教學的畢業方法也完全不適合以實踐為核心的美術教學理念
到目前為止，我國大部分高校的美術教學都以畢業論文為終極測試。我們可以這么理解，高校中關于美術教學無論是做科研還是畢業檢測都只是憑借著一紙論文。這顯然是與美術教學的核心相違背的。要知道美術教學實質性目的是對藝術作品的創造而理論創造只是其中很小的一部分，如果我們教導出來的學生沒有藝術創造思維，只是單純具有理論素養，這樣的教育無疑也是失敗的。
三、新時期高校美術教學完善性策略分析
（一）樹立以人為本的美術教學理念
現如今教育提倡能力本位說，這種觀點下學生成為了教學活動的核心和主體所在，而教師只是起到輔助作用，為學生提供相應的指導和咨詢并解決實際生活所出現的方方面面的問題。我們可以這么理解，“以學生為主體”觀點的提出符合現代人本理論觀點，以人為本的教學理念也要求了我們徹底顛覆以往傳統的教學觀點和教學方法。真正實際的以學生為教學主體的教學方法推到到底。充分發揮每個學生的學習主動性和主管能動性，加強現階段課堂互動教學。
（二）從實際出發，創新高校美術教學體系
新的美術教學體系的創建應從充分考慮本專業的教學特點來出發。具體到高校美術教學，我們首先要從對美術教學的要求和實際出發，進一步系統的調整并有選擇性的開設各項美術相關課程。重新設計新的高校美術教學大綱和具體目標要求，深化調整高校美術實踐教學和理論教學之間的比例，既要滿足學生的理論學習要求，又要將美術實踐性強的特點充分發揮出來。特別值得一提的是，我們要為高校美術專業學生重新選配一條符合時代氣息和特征的配套教材。我們在進行選擇的時候要注意三個原則權威性、專業性、實用性。輔教材也應當盡量做到配套性選擇，一般來講，擁有大量習題、參考資料等方面的資料為好。
（三）高校美術教學中學生創造性思維的培養
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天培養與訓練的結果。
1、在美術教學中，可以用素描的結構訓練來培養學生的空間想象力，比如要實現所畫線條的輕重、濃淡、寬窄在透視的過程中實現空間的豐富變化，激發學生想象空間變化的細節美、節奏美、層次美。
2、積極訓練和促進學生發散思維的發展。在高校美術教學中，因勢利導地訓練學生的發散思維是十分必要的，這對于擺脫習慣性思維的束縛很有好處。
（四）加強高校美術教學實踐性
高校美術教學是一門實踐性較強的學科，在美術學習過程之中，如果不能夠勤思考、勤動腦、勤動手，則很難把握美術學習的基本規律。同時，在高校美術課堂教學過程之中，如果仍然像傳統教育那樣，教師不停的演示操作，學生單純的進行枯燥模仿，則會使得高校學生對美術學習的興趣日益降低。反之，如果在教師科學理論地細心指導下，讓學生成為高校美術教學的主體，在此過程之中，加強師生之間的溝通與交流，學生的思想表達、個性的抒發，在溝通之得以升華，進而可以更好的促成我國高校美術教學實效性的提升，提高我國高校學生身心素質的和諧發展，成為構建和諧社會的合格的主力軍，這也正是我國高校美術課堂教學改革所要達到的目標。
四、結束語
網絡模式下教學過程學習平臺的建設，符合教育部有關精神，為高校開展教學改革提供技術保障。根據“國家教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知”精神要求，利用網絡學習平臺建立網絡同步課堂，為高校利用現代教育技術手段推進教學改革提供技術平臺，探索高校在教學模式、學習方式、教師和學生考核等方面的改革，建立教學管理與教學評價考核體系是網絡學習平臺建設的重點工作。
二、教學管理與考核現狀
根據國家教育部有關文件精神，河南省教育廳結合全省各級各類教育機構的特色，提出在全省全面開展利用網絡學習空間平臺組織教師開展網上教學和科研，促進教學模式改革的工作。但在具體的實施過程中，遇到了教學管理層次架構和責任劃分不清晰，教學評價體系標準不明確，使用基于Sakai網絡學習空間普遍遇到的單列項目數據統計不足、無法按項目排序、院系數據需要人工計算等等不足。研究如何建立教學管理和考核評價體系，通過信息化工具改進網絡學習空間的統計功能，增加教學過程考核和管理功能，是當前網絡學習平臺建設亟需解決的問題。
三、網絡學習空間與Sakai
（一）網絡學習空間與Sakai的含義
網絡學習空間指學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體。目前，河南省30余所高校使用基于Sakai的網絡學習空間系統。Sakai是一個自由、開源的在線協作和學習環境，由Sakai成員開發和維護，基于Java的面向服務的應用程序，具有可靠性、協作性和可擴展性。Sakai提供一組軟件工具來幫助需要開發一個共同用于協作或學習環境的研究院校、商業組織和自主群體創建一個用于協作的網站。Sakai的協作和學習環境是一個免費、共享源代碼的教育軟件平臺，主要用于教學、研究和協作。
（二）Sakai在國內外教育機構的應用
Sakai是作為開放源碼系統，用戶主要分布在美國和歐洲。全球160多個教育機構采用Sakai，Sakai服務的用戶數從200到200,000。Sakai作為一個開放性的網絡學習平臺，在世界范圍內被越來越多的國家教育機構采用。我國多所高校已經引入Sakai，促進了我國教育信息化教學觀念的轉變。上海交通大學密西根學院、上海復旦大學e－Learning系統、北京郵電大學網絡教育學院基于此系統二次開發。使用規模比較大的學校有北京郵電大學，該校的網絡教育學院從2008年就采用Sakai作為網絡教育的教學平臺，已經累計有6.7萬人在平臺上進行學習，最大在線用戶6000多人。北郵網絡教育學院基于Sakai已經開發了很多適用于網絡教育的工具：課程空間工具基于引領式學習理念，支持標準的課程構建和內容重組并集成題庫智能組卷，可以添加多種教學活動，并對學習行為進行引導以及詳細記錄和跟蹤；集成實時授課工具；同學錄工具支持師生在線溝通、短信和郵件；作業和練習工具，基于題庫和智能組卷支持多種作業方式，比如同一策略同一試卷，同一策略不同試卷，客觀題自動給出成績，主觀題老師可以批改；課件資源管理工具；畢業設計工具等等。在河南省教育廳主導下，自2012年以來，河南高校基于Sakai的研究與開發取得了快速發展?；赟akai開發的網絡學習空間目前已經在河南省30余所高校做為教學平臺使用。河南省高校網絡學習空間建設是為貫徹落實教育部等五部委《關于印發<構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案>的通知》要求，促進信息技術與教育教學活動的有效融合的重要途徑。按照要求，河南省教育廳要求各試點院校應盡快啟動實施試點項目建設，并從人力、物力、財力等方面予以全力支持，轉變教學模式，促進河南教育信息化發展。
四、基于網絡學習空間的教學管理與考核平臺的實現
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的“加快教育信息化進程”的具體要求，加快河南省高校教育信息化環境建設，推動學校教育、教學及管理模式改革，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性。借助信息化技術，解決試點高校在使用網絡學習空間遇到的教師考核數據統計問題，研究教師考核指標體系模型，開發出一套網絡學習空間教學管理與考核系統。以河南牧業經濟學院為對象，應用擬開發的網絡學習空間教學管理與考核系統進行分析，提高教師使用網絡學習空間的積極性，促進我省高校信息技術與教育教學的全面深度融合。
（一）項目調研與資料收集
調查省內網絡學習空間試點院校應用情況，綜合采用德爾菲法、調查法、訪談法、SWOT分析法等收集技術進行信息采集，收集教育教學考核信息，分類總結。通過信息技術手段研發系統軟件，實現教師網絡教學過程和考核的信息化管理。
（二）教學過程考核標準制定和教學過程管理細則制定
通過網絡學習空間教學管理與考核系統平臺，院校教學管理部門（教務處）通過考核各個院系，督促院系加強引導教師積極使用網絡學習空間。教學過程考核標準包括教師教學過程考核標準、院系教學過程考核標準。依據標準開發教師教學過程和院系教學過程考核模塊，分別包括資源建設、空間使用等考核指標。教學過程管理細則包括教師教學過程管理細則、院系教學過程管理細則。依據細則開發教師教學過程和院系教學過程管理模塊，分別包括資源建設使用率、空間應用使用率等指標查詢。比如教務處通過系統平臺查詢某系開了多少門課，資源使用率、課程訪問量等，督察各院系提高使用網絡學習空間的整體使用率；各院系通過系統平臺查詢本系教師的教學過程，實時給出指導性整改反饋意見。
（三）網絡學習空間教學管理與考核系統應用
網絡學習空間教學管理與考核系統開發完成，做成相關的技術文檔，具體應用到河南牧業經濟學院網絡學習空間，總結經驗，彌補不足，完善系統后在省內試點高校推廣應用。
五、教學管理與考核平臺的應用效果
基于網絡學習空間的教學管理與考核平臺在河南牧業經濟學院教學管理的實際應用中取得以下的應用效果。
1.改進網絡學習空間的統計功能，增加教學過程考核和管理功能，符合教育部和河南省教育廳有關精神。根據“國家教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知”精神要求，河南省教育廳提出在全省全面開展利用網絡學習空間平臺組織教師開展網上教學和科研，促進教學模式改革的工作。教學管理與考核系統的建設，彌補原系統統計功能的不足，增強了教學過程考核和管理，為各試點高校加強教學過程管理和考核提供依據和平臺，為教育廳統計各院校使用網絡學習空間狀況提供平臺。
2.促進了教師積極運用網絡學習空間進行日常教學。本課題的研究是在現有的教學成果基礎上，通過網絡學習空間教師考核機制的建設，進一步促進高校教師積極使用網絡學習空間，加強課程建設和教學改革，整合各類優質的教學資源，充分利用信息化教學手段提高教學質量和人才培養的質量。
3.提供網絡教學過程管理和考核平臺，促進網絡教學質量和教學水平的提高?；诰W絡學習空間的教學過程管理和考核平臺是在河南省教育廳推進網絡學習空間使用的基礎上提出的，為網絡學習空間提供教學管理和教師考核功能，方便教務處對系部和教師管理及系部對本系教師的教學管理，加強網絡教學過程監管力度，并對教師進行網絡教學考核，推進網絡教學進度，提高網絡教學質量，為高校教學改革和推進現代教育技術手段的應用提供參考依據。
六、結束語
關鍵詞：傳統文化；舞蹈教學；方式
一、高校舞蹈教學中融入傳統文化的意義
中國傳統文化是中華民族的精神財富，需要青年人的傳承發揚。高校中進行傳統文化的教育有助于傳統文化的發展。高校舞蹈教學的主要任務是培養高素質的舞蹈專業人才，在中國的教育事業中發揮著巨大的貢獻。舞蹈的精神與中國傳統文化息息相關，中國高校舞蹈教學中開設傳統文化教育方面的課程有助于增加舞蹈的內涵。舞蹈不僅僅是培養學生律動的肢體語言的課程，同時也肩負著培養學生審美能力和綜合素質的任務，舞蹈教學的培養離不開傳統文化的滋養。因此，在高校舞蹈教學中融入傳統文化的教育具有重要的意義[1]。
1、高校舞蹈教學中進行傳統文化的教育有助于加深學生對舞蹈的理解
藝術精神是一個藝術人應該具備的基本素質，是高校舞蹈教學中必不可少的一部分。高校舞蹈教學應該加深學生對舞蹈精神的理解，而不僅僅局限在肢體動作的律動方面。傳統文化教育應該結合學生自身的文化知識和舞蹈水平進行教育，加深學生對舞蹈精髓的理解。我國民族舞的教學過程中，學生不僅僅是跟著教師練習舞蹈的動作，更應該體驗民族舞產生的環境和社會背景，了解民族舞當地的民族風情。中國民族的舞蹈精神源遠流長，是舞蹈界的一大瑰寶，傳承著中國的歷史文化。高校舞蹈教學中融入傳統文化的教育有助于學生理解舞蹈藝術的精神，推動舞蹈事業的發展。
2、舞蹈藝術融入傳統文化是與世界溝通的橋梁
舞蹈是一種無言的交流方式，是世界各個地方的人們追求相同藝術的方式之一。不同民族的文化風俗相差甚遠，但是舞蹈卻能夠將人們之間的心理差距逐漸縮小[2]。舞蹈技能的提升需要學習者經過反復的訓練，一些舞者在掌握舞蹈的動作技巧時卻不理解舞蹈的內在精神，這導致舞者無法真正傳遞出舞蹈的靈魂。中國傳統文化的魅力逐步被世界各國認同，是世界各國人民了解中國的一個渠道。同時，舞蹈也是世界各國人民了解中國文化的一種方式，因此在高校舞蹈教學中融入傳統文化的教育可以幫助學生與世界各國的文化交流，提升學生自身的綜合素質。
3、傳統文化有助于中國舞蹈事業屹立在世界
中國民族的傳統文化源遠流長，有著強大的生命力。中國舞蹈想要在世界舞蹈之林中占據一席之地必須融入中華民族的傳統文化。高校舞蹈教學過程中需要讓學生感受傳統文化的魅力，并且能夠自覺地將舞蹈與文化結合起來，在傳統文化中尋找民族文化元素，并且能夠以文化為基礎發展舞蹈事業。
二、傳統文化融入高校舞蹈教育中的方式
1、建立傳舞蹈教學傳統文化氛圍
藝術生來就有一種吸引人的魅力，可以激發人們對美好生活的向往，陶冶人們的情操。人們欣賞舞姿不僅僅是一種視覺的享受，更能夠放松人們的心情，讓自己精神愉悅。舞蹈的這種吸引力增加了自身的藝術色彩，幫助人們培養自身的情趣，使人在不知不覺中增加人們的藝術情趣，對舞蹈產生感情[3]。高校舞蹈教學課程安排中應該積極地營造文化教學的氛圍，在學生的學習過程中進行傳統文化的滲透，讓學生對舞蹈產生精神上的共鳴，提高學生的自我創作水平。學生在良好的傳統文化學習氛圍中，能夠激發自己的創作力，在原有的舞蹈基礎上進行探索，增強自身對舞蹈文化內涵的理解，感受到藝術的內涵，全面地認識自己學習的專業知識。舞蹈創作是一個激發想象力的過程，學習在學習的過程中不僅是將舞蹈的動作熟記于心，并且將其展現出來。舞蹈學習的過程同時也是在體驗藝術魅力的過程，學生的舞蹈技巧基本功必不可少，但是舞蹈教育離不開對傳統文化的滲透[4]。此外，舞蹈教學中的藝術可以通過舞臺布景以及表演者身上的著裝表現出來，舞蹈者身上衣服的傳統文化元素體現了舞蹈與文化的結合，感染了觀眾。高校舞蹈教學過程中將傳統文化與舞蹈教育結合起來，需要通過文化教學氛圍的熏陶，給學生創造一個傳統文化的創作環境，能夠提升學生對藝術的理解，提高教學的質量。
2、在舞蹈教學過程中融入傳統文化元素
舞蹈的技能是學生學習基礎，學生必須將舞蹈的技能變成自己身體動作的一部分，學習在掌握了舞蹈技能的基礎上才能夠將舞蹈的各個動作靈活地展現出來。舞蹈教學過程中教師必須注重學習者的基本動作，嚴格要求學生的基本功，規范學生的動作，同時讓學生在學習的過程中融入自己的特色，將舞蹈展現出個人的風格。舞蹈是一種大眾化的藝術，通過肢體動作展現給人們一種藝術美，感染著觀眾。舞蹈中融入傳統文化的元素，需要在舞蹈教學過程中結合傳統文化的精華，在舞蹈上展現出來。教師需要具備相應的傳統文化知識，編制出富有傳統文化含義的無調動作，指導學生進行訓練，并且要求學生在表演的過程中演繹相應的傳統文化故事，豐富學生的想象力，讓學生感受傳統文化的精華，在掌握基本功的同時領悟舞蹈中的精神，并將這種精神通過舞蹈動作表現出來。同時，教師需要設計一種更加直觀的方式對學生進行細心地引導，讓學生能夠準確地領悟到舞蹈的情感。教師可以讓學生觀看有關傳統文化和傳統文化舞蹈的視頻，讓學生在欣賞過程中學習傳統文化與舞蹈的結合方式，在輕松的文化氛圍中提高學生的能力，讓學生多多學習優秀的舞臺表現力，增強學生舞蹈的厚度。高校舞蹈教學過程中融入傳統文化的因素，可以增強中國舞蹈的生命力，讓舞蹈更具有吸引力，同時可以讓學生在學習傳統文化的過程中領悟到舞蹈的內核，提升學生自身的欣賞能力。高校舞蹈教學的過程中需要融入傳統文化的元素，教師可以讓學生學習關于傳統文化的各方面的知識，在學習的過程中可以了解相應的傳統文化的故事，通過一些較為經典的故事，例如梁山伯與祝英臺，三國演義等等許多知識的傳統讓學生感受傳統文化的精華。通過傳授傳統文化的故事能夠吸引學生的注意力，讓學生在學習傳統故事的增強學生對傳統文化的理解。另外，學生應該學習有關舞蹈藝術以及舞蹈服裝等的知識，在這些藝術設計的過程中讓學生掌握相應的知識，增強自身對傳統文化的理解。教師可以適當地活躍教學的氛圍，例如讓學生觀看有關傳統文化的紀錄片、視頻，收聽有關方面的音頻，讓學生在輕松的學習氛圍中感受傳統文化的內涵。
3、提升教師的藝術修養
高校的教師是教學的直接執行者，他們的表現直接影響著學生的表現行為，甚至是學生對舞蹈的理解。為了提高富有傳統文化內涵的舞蹈教學效果，高校應該注重增強教師的傳統文化培養，提高教師自身的舞蹈水平。舞蹈是一門應用性較強的學科，教師對學生的教導通常是在傳授以及糾正學生動作的過程中進行的[5]。但是，舞蹈是一種具有內核的動作展現，舞蹈教師需要具備高超的舞蹈技能，同時具備深厚的文化內涵，掌握較強的舞蹈表現力以及對藝術的鑒賞力。教師需要引導學生理解舞蹈本身的情感，讓學生的動作具有靈魂，展現舞蹈表演的最佳境界。舞蹈教學需要突破傳統的單一的模式，需要根據不同學生的特點進行針對性的教學。學生在表演舞蹈動作的同時，詢問學生對舞蹈理解以及學生內心的感受，從而針對學生自身的不足進行教學。同時，教師注意學生生活中的特點，根據以往的經歷以及他的性格特點，編排出符合他特點的舞蹈，更能夠突出學生的自身風格，增強學生對舞蹈的理解，讓學生對舞蹈產生較強的興趣。教師需要增強自身的文化修養，提高自身對舞蹈的理解，將傳統文化與高校的舞蹈教學結合起來，在舞蹈中融入傳統文化元素，讓學生在舞蹈中充分展現自身的特點，加深自己對舞蹈的理解。學?？梢远ㄆ诘亟M織教師進行學習，讓教師外出交流，學習其他高校的教學優勢。學校應該安排教師進行傳統文化的學習，到傳統文化的具體地方進行學習，了解傳統文化發源地的民族特色，增強教師對傳統文化的理解。
三、結語
傳統文化是中華民族的一部分，具有較強的生命力。舞蹈藝術中將傳統文化融入到其中可以增強傳統文化的內涵，提升舞蹈的境界。高校教學過程中應該將傳統文化融入到教學過程中，拓寬舞蹈的發展空間，解決當前我國舞蹈教學的困境。高校的舞蹈教學應該培養具有綜合素質的專業人才，促進舞蹈事業的發展，促進我國傳統文化的傳承發揚。
參考文獻
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關鍵詞：高校教學；創新創業；培養模式；“四位一體”
中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0145-03
一、引言
當前“萬眾創新、大眾創業”已成為時代的主題，大學生創新創業素質教育正如火如荼的進行著，我國高校也不斷在培養模式方面做著積極的探索與實踐。現代大學教學過程是教師和學生為實現知識的個體化和知識的社會化目標而共同進行的教與學相統一的過程，其功能既是多方面的，更是相互聯系，交叉滲透的統一體。且教學內容與目標已從單純的高深學問向高深學問與高深技能并重擴展，從單純的知識學習向復合型學習轉變，學術旨趣與職業取向u趨融合。甘民認為突出大學教學過程“中間過渡性”特征是克服高校培養具有創新精神和實踐能力人才的弊端的重要途徑。顧學周認為大學教學過程中，隨著教與學矛盾運動的發展，大學教學中的主體和客體、教師與學生的相互關系亦處于運動和變化中，教學活動是處于不斷的螺旋式上升的過程中。張進認為實施創新創業教育，培養創新創業人才是不斷發展變革的經濟社會對現代高等學校人才培養目標的必然要求，必須進一步更新教育理念、優化培養模式。因此，本文結合地方重點院校教育教學實際，針對當代大學生成長、學習及成才特點，提出四“YU”創新創業型人才培養模式，并對其進行探討和分析。
二、高校教學“四‘YU’”培養模式的含義
“四‘YU’”，即魚、漁、欲、預取同音。在教育教學中，古人云：“授之以魚，不如授之以漁”；而在當前的創新創業型人才培養過程中，不僅授之以魚/漁，還要授之以欲/預。這里所說的：“魚”是基礎理論及專業技能的知識傳授，“漁”是學習方法和學習技巧的能力培養，“欲”是提高自主學習的求知欲望，“預”是對學業規劃、職業選擇和環境適應的職業謀劃能力?！抖Y記?中庸》中記載：“凡事預則立，不預則廢”，可見培養大學生的工作素質和處理問題的能力尤為重要。隨著國際環境及人才需求的變化，人才培養顯得越來越重要和緊迫。如何保質保量的培養優質大學生是時代賦予我國高校的義務和責任。因此，“四‘YU’”培養模式是從知識、能力、素養等方面出發，提高創新創業型人才培養質量的教學模式。
三、創新創業型人才培養的教與學
1.大學教與學的過程。大學教學過程中“教”與“學”的關系比較復雜。因為大學的教學不同于基礎教育階段的標準化教學，它既有一對一的個別化教學形式，又有班級授課和課堂討論，還有跨專業或跨系科的大課教學形式等。而且，隨著大學教育的開展，不同階段的學生又有著不同的學習特點，但教師與學生始終是高等學校的主體，又是不斷融合的矛盾體。沈美媛認為大學教學過程是引導學生在完成學習方法、學習內容和精神上“三個”方面的轉變中，發展各方面能力的過程。而在當前創新創業型人才培養過程中，教學過程的實施是將其主體地位的充分體現和矛盾體之間相互轉化、融合、升華的過程，同時也是結合教師業務素質和學生學習特點，將知識傳授、能力培養、自主學習和職業謀劃有機的結合起來的過程。
2.大學不同階段學習特點。對于大一學生，需要在生活、學習等方面有個適應過程，在學習內容上多是基礎知識和自立自強方面的學習，這是逐步接觸大學期間需要培養和提高的綜合能力和素質鍛煉；大二學生不僅要完成基礎課程知識的學習，還要逐步熟悉和制定適合自己的大學規劃和學習目標，加強綜合能力和綜合素質的培養，要有開始學習專業基礎知識和專業方向的認知，在認識層次上應有所提高；大三學生，開始全方位學習專業知識及技能，不斷開啟對專業內涵及發展方向的探索，提高求知欲，提升專業素養和自主學習能力；大四學生，更加注重專業實踐能力、創新創業能力、職業謀劃和綜合素養的提高和鍛煉。
3.高校教師業務能力要求。大學不同階段的學習內容和學習特點有著明顯的不同，為了提高創新創業型人才培養質量和效果，大學教師應根據大學生不同階段的學習內容和學習特點，結合培養目標做出相應的培養方案調整和教學形式、方法上的優化改進。同時，教師也需要不斷學習和提高業務素質和能力，針對大學生的學習特點，在對學生知識傳授、能力培養、自主學習和職業謀劃方面，不僅在知識學習上給予傳授和輔導，還要在思想、生活、能力培養方面給予精神關懷和物質幫助，不斷在大學生良好人格塑造和創新創業能力培養方面，提供必要的鍛煉平臺和過程引導。
四、創新創業型人才“四‘YU’”培養模式的構建
國外發達國家非常重視高校創新創業教育，形成了創新創業課程模式、創新創業項目模式、高?？萍紙@模式和導師制模式等卓有成效的創新創業人才培養模式。姜慧等提出高校個性化創新創業人才培養模式，指出高校個性化創新創業人才培養必須注意樹立個性化創新創業人才培養理念，構建層次多樣的創新創業人才培養模式，建立基于個性化的創新創業教育體系，優化個性化的創新創業教學評價體系，完善個性化創新創業人才培養保障措施。同時，為了適應國家“雙一流”大學建設，培養高層次高素質人才，必須抓住高校教與學的這一矛盾體和其轉化機制，在學生能力培養和教師水平提高方面下功夫，建立教與學和諧共進的四“YU”創新創業型人才培養模式。
1.在“教”的方面，要根據不同階段的大學生特點，配備合理的教師教育資源，包括課堂教學、日常管理、專業引導及創新創業平臺建設等方面，為不同階段學生提高可靠的、高效的教師隊伍保障和教育資源、訓練平臺保障。重點提高高校教師的業務水平和綜合素質，培養一批業務能力強，綜合素質高，具有創新創業精神的教師隊伍，建立起能對學生知識傳授、能力培養、自主學習和職業謀劃等方面起到重要作用的教師隊伍體系。
2.在“學”的方面，逐步培養學生在“要我學、我要學、我會學和我會做”轉化過程中的主動性、能動性和積極性。采取措施和方法，引導學生在人生觀、價值觀和世界觀方面形成正能量，不斷提高學生的自信心、責任心、進取心和奮斗心。在獲取知識、專業技能、自我管理和職業謀劃等方面，逐步提高其感知、實踐、控制和謀劃等方面的能力，以鍛煉適應大學生活、融入社會工作環境的應變能力，不斷提高學生發現問題、分析問題和解決問題的素質和能力。
3.在“管”的方面，學校要根據培養目標完善教育培養方案，優化教育資源配置，一切工作都要圍繞學生培養、學科建設及創新創業平臺建設等方面做好籌劃和服務工作，改變行政工作作風和管理理念。作為管理部門的學生工作處、團委、教務處、學院等要為創新創業人才培養提供政策支持和資源配置，提供人才培養訓練平臺，做好指導和管理；作為管理人員的輔導員、班主任和學生工作干部要做好人性化引導、專業化輔導和目標化疏導工作。
因此，“四‘YU’”創新創業型人才培B模式是教與學和諧共進的教學模式，是辯證統一的共同體，相互依懶，相互促進，相互補充。處理好創新創業型人才培養教與學的關系也就是處理好在知識傳授、能力培養、自主學習和職業謀劃過程中的教育環節問題。
五、“四‘YU’”培養模式實踐效果分析
教育部公布的“2016年度全國創新創業典型經驗高?！泵麊沃?，安徽理工大學作為全國50所入選高校中唯一的安徽地區高校成功入選。近年來，安徽理工大學在創新創業人才培養中，注重結合實際，突出特色。其中，在基礎知識教學中，合理配置教育教學資源，優化師資隊伍；在日常管理和專業能力培養方面，實行輔導員、輔導員助理、班主任和高年級導師制，從大一到大四始終跟蹤管理和引導，加強過程培養和綜合素質能力的鍛煉；在創新創業平臺建設方面，積極籌備各類大學生比賽（如挑戰杯、學科大賽、節能減排、雙百雙創、實踐作品大賽、過程裝備等）和創新創業項目申報；在政策機制方面，制定相應激勵和支持文件，鼓勵師生積極參與各類賽事；形成了上下團結統一，師生和諧共進的創新創業人才培養新局面。高校的各項措施充分體現了在知識傳授（魚）、能力培養（漁）、自主學習（欲）和職業謀劃（預）的“四‘YU’”創新創業人才培養新模式，效果明顯，成績顯著。
幾年來，安徽理工大學高度重視創新創業工作，碩果累累。學校在有關創新創業比賽中榮獲全國一等獎30多項、省級獎勵1400多項；獲批大學生創新創業訓練計劃項目共983項，其中國家級327項，省級656項；學生累計授權專利1000多項，發表學術論文2600多篇；培育了一大批創新創業的典型。
六、結語
針對目前高等學校教育形勢及人才需求環境，提出“四‘YU’”創新創業型人才培養模式。該培養模式重在解決教與學的問題，突出學生和教師的主體作用，完善和改進師生關系。提高教師業務水平、管理能力和加強學生自我管理、能力素養是“四‘YU’”創新創業型人才培養模式成功的關鍵。結合高校教與學的特點，介紹了具體培養方案及目標要求，將知識傳授、能力培養、自主學習和職業謀劃統一起來，形成了系統性、完整性和統籌性的創新創業型人才培養模式，實踐效果表明該模式具有很強的操作性和實用性。
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