時間：2023-08-16 17:13:57
導語：在初中地理教育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產生的一種心理體驗，它對學習活動具有定向、啟動、調節和維持的作用，是地理素質不可缺少的重要組成部分。由于所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心。課堂教學不僅是師生之間知識輸出——輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流的過程。中學地理教學大綱指出：地理教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養良好的學習心理素質、個性品德和審美素質。在以知識和智力為中心的傳統教育中，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，給實施素質教育設置了許多障礙，造成了不良的后果：許多教師辛辛苦苦卻事與愿違——成績不盡人意；真正喜歡地理的學生很少，地理“尖子”并不愿意報考地理專業；學生學了地理知識以后無處可用，無處能用……這些現象令人擔憂和深思。調查表明，學生學習效果的好壞直接取決于對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要是該學科內容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。因此，在地理教學中，全面注重和發揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協調，水融，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使地理教學成為令學生真正向往的積極愉快的活動。
教學，教學，既有老師的教又有學生的學。教學過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認為是“傳道、授業、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養學生的愛國主義思想教育尤為重要。那么，我在課堂上是怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生的心弦呢？
情感教育是中學地理教學工作的重要內容，在地理教學活動中，教師將積極的情感融入語言、表情動作中，可以以情動人，以情育人，以情感人，引起學生情感共鳴，激活學生的思維，幫助學生消除不良情緒體驗。
1 以言激情
“不是蜜，卻可以粘住一切”。這是人們對語言神奇力量的贊美。因此，生動地描述是創設情感教育教學情境的最基本最常用的方法。作為一名地理教師把豐富的情感寓于形象化的描繪之中，可以情激情，以心動心，給學生一種身臨其境之感，使他們在激動不已中受到教育，學到知識。例如，在教學“旅游景觀的觀賞”時，教師可用生動形象的語言描述祖國的大好河山與人文景觀，從而激發學生愛祖國、愛家鄉的情感及求真求善的情懷。
2 以技生情
在地理教學中，教師常常用一些技巧來輔助教學，這些技巧如果能運用得自如，如，板書條理清晰，示意圖勾畫逼真，演示利落準確等都會使學生受到嚴謹和諧的美的熏陶，并由此對教師產生尊敬、欽佩的感情。反之，如果教師不能嫻熟地運用這些技巧，如，徒手畫圖，畫了又擦，擦了又畫，三番五次還是不圓不扁，就不能不使學生產生失望厭倦的情緒。所以，為了培養學生積極的情感，作為一名地理教師必須練好基本功。
3 以境育情
情感總是在一定情境中產生，具體的情境總可以喚起人們相應的情感，因此，為了培養學生的積極情感，應當通過開展豐富多彩的活動來創設情境，做到以境育情。目前，研究性學習已滲入中小學的各科教學中，學生在教師的指導下探究，百聞不如一見，可以組織學生參觀工廠、農村、企業等，能喚起他們愛祖國、愛勞動、愛人民、愛科學的情感。可以瀏覽祖國的名山大川（如，泰山）、名勝古跡（如，岱廟）、革命圣地（如，徂徠山）等，這樣不僅使學生學到了如何欣賞景觀的方法，有助于培養愛國主義情感，而且也體驗到了自然美和祖國人民的創造美，有助于培養美感。至于課外閱讀活動，它不僅使學生獲得廣博的知識，而且也是培養學生情感豐富性和深刻性的重要途徑?？傊?，有目的、有計劃、有組織地引導學生參加各種社會實踐，并使他們在其中反復感受、體驗、身體力行，養成習慣，這樣就可以很好的達到“情感共鳴”的和諧境界，很好的懂得“通情達理”，這樣的教學，學生熱情高，教學效果也好。
4 以議融情
民主和諧的課堂氛圍能激活學生的思維，誘發學生豐富的情感體驗，也可促進學生的認知發展。特別是當群體中某些學生沖破常規思維，同中求異，異中求同，就能帶動其他學生一直拓展思路，進行富有創造性的集體思維活動，這也是我們創造情境氣氛促使情景交融的一個很好的教學方法。例如，當教學到“交通運輸業”時，在學習了“鐵路運輸方式”后，將“青藏鐵路”作為案例讓學生分析青藏鐵路建設的可行性和必然性，為何國家沒有選擇滇藏方案，青藏鐵路為何在拉薩市北面特別彎曲的原因。學生可以從自然、經濟、科技和社會等方面紛紛發表自己的見解。仁者見仁，智者見智。有的同學還拿出了中國地形圖，中國地震和泥石流分布圖來對比闡述，選擇青藏鐵路與青藏鐵路在拉薩市北面特別彎曲的原因，這樣使學生在討論中變教材內容中的“此情此景”為“我情我景”，讓學生“觸景生情”，以達到情感共鳴。
5 以評滲情
1. 培養學習地理知識的興趣 培養學生學習地理知識的興趣，是提高地理課堂教學質量的前提條件。
1.1 講究課堂的導語藝術。地理課堂的導語可采用以下幾種方式：（1）開宗明義，直接引入；（2）承上啟下，溫故知新；（3）巧布疑陣，激發興趣；（4）巧用詩歌，創造意境；（5）運用諺語等多種形式。這些導入方式，作為課堂教學的起點，起著醞釀情緒，激發興趣，滲透主題，創造情景的作用。
1.2 進行學法指導。學習方法，是學生心理素質的一種表現，好的學習方法如同一把開瑣的鑰匙，對學生掌握知識，形成能力，都至關重要。地理課的學法指導，一要教給學生預習的方法；二是教給學生讀圖的方法和技巧；三是教給學生總結歸納和探究問題的方法。
1.3 巧設疑問，借疑生趣。在地理教學中，如果設疑恰當，能更好的激發學生學習的興趣，變被動學習為主動學習。
1.4 開展豐富多彩的地理課外活動培養興趣。課外活動，最適合中學生身心特點和年齡特征，最適合他們的口味，特別有激發他們的興趣的優勢。有計劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測、小論文寫作、播放地理錄象、地理圖片展覽、地理知識競賽等地理課外活動，是有利于深化學生的地理知識，開闊視野，擴大知識領域，是培養學生觀察力、想象力和創造性思維能力的有效途徑之一。
2. 培養學生參與意識，使學生自主學習 筆者認為，素質教育的要點之一是讓學生主動地學習。只有使學生主動地參與學習，發揮其主體作用，才能使教學更好地促進學生的智力發展。教師引導學生積極地參與地理學習，可從以下幾方面去做。
2.1 指導學生預習，通過練習達標。九義初中地理教材的大部分章節的地理知識學習，都可以采用練習的形式去讓學生預習課文，從課文中找練習題 的答案，利用這種形式讓學生主動地學習，改變過去一味教師講解，學生被動接受的傳統教學模式。這種方式有利于學生自主地學習，有利于發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的良好習慣。
2.2 激發學生參與，討論達標。在地理教學中，也可以在教師的指導下，學生參與討論，歸納總結而獲取地理知識并形成能力。這種方式可按下面幾個布驟進行：（1）預習課文，討論學習目標；（2）交流討論達標；（3）歸納總結；（4）進行測平補救。通過上面幾個布驟，可以培養學生的發散思維、聚合思維能力，也可以培養學生的記憶力、理解力和創造性思維能力。
3. 教師主導，抓好能力訓練 初中地理學科的教學，要在教師的指導下，使學生學會閱讀和運用常見的地圖、地理圖表的技能，培養對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力；學會運用所學知識分析地理問題的能力。具體應從如下幾個方面抓好對學生的能力訓練。
3.1 通過讀圖訓練培養能力。對學生進行讀圖訓練，要注意以下三點：其一要注意讀圖技能的分層次培養，即：（1）看圖例，識記地理事物的符號；（2）在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布；（3）快速指圖，強化記憶；（4）從看圖尋求規律。其二是通過讀圖，使地理知識空間化、系統化，把讀圖與學習地理知識結合起來，形成地理知識體系。其三是通過讀圖，引導學生思考和聯想，聯系舊知識，遷移到新知識，并注意各知識點的相互聯系，培養學生的聚合思維和發散思維。
3.2 加強學生智力因素的培養。對學生智力因素的培養要做好以下幾個方面：（1）指導學生學好地理基礎知識，對所學知識進行遷移運用；（2）通過地理觀察活動，培養學生濃厚的觀察興趣和科學的觀察方法，從而提高學生的觀察能力；（3）運用心理學原理，指導最佳的記憶方法，加強記憶力的培養；（4）加強直覺思維和發散思維能力的培養。
3.3 培養學生的創新思維。創新思維就是創造性思維，是擺脫陳舊的思路，采用非習慣的方法，并產生新思維產品的思維。集中思維訓練，以及讀圖填圖，以及圖文轉化訓練，不僅可以激活學生的創新思維，也利于培養創新能力。根據地理學科的綜合性特點，在地理教學中應遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規律，培養學生的創新思維能力。例如，面向創新的問題，當正面難以突破時，如果引導學生反過來思考，往往會獲得新方法、新思路。又如進行發散思維的訓練，應指導學生根據已有的知識結構、經驗方式進行多方法、多層次、多角度的思維活動，探求創造性的解決某些問題。
3.4 也可以通過地理課外過動來培養學生的能力。前面提過，開展課外活動，可以培養學生的觀察能力，訓練他們的想象力，還可以擴大知識領域，培養他們的創造性思維能力。
4. 加強學生的思想素質教育 初中地理教學，要對學生進行辨證唯物主義、愛國主義、國情國策的教育；要培養學生實事求是和不斷追求新知識的精神；使學生初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得協調人類發展與環境的關系；培養學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把中國建設成為具有中國特色的社會主義現代化強國的雄心壯志。這就是初中地理教學的德育目標。
一、信息技術教育的發展
社會的飛速發展，促使信息技術教育正在發生轉變，逐步從單純的信息技術教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網絡作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加注重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、初中地理教學應用信息技術教育的必要因素
（一）地理學科本身的特點決定著信息技術的應用
地理是一個包羅萬象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面，它是人類文明發展進程中所創造并遺留下來的各種信息的積淀。通常我們對地理的了解主要依賴于各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多?，F代教育技術以其巨大的信息存儲能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料并能快速進行查詢。
（二）《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理教學如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是要徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
（三）地理教學同樣擔負著新的教育使命
信息社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用信息技術方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種類型：
（1）演示學習探究過程。對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主菜單根據需要隨意選擇學習內容或重復同一內容。
（2）高密度知識傳授、大信息量的優化處理和靈活的文字板書應用。這類課件多用于專題課和綜合復習課中，利用計算機大容量存儲和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
（3）創設信息情境，讓學生主動完成意義構建。利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的信息情境，激發學生主動探究的興趣，通過對信息的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種信息資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。
（二）基于校園網等局域網的網絡教學
要經常性的開展運用信息技術整合初中地理教學活動，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善于積累圖像、聲音處理經驗、動畫制作經驗、課件的制作經驗，努力提高信息技術水平。我們可以充分利用校園網等局域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等局域網實現交互式教學，防止出現信息時代的不平等教育現象的產生。
（三）基于Internet的網絡教學
基于Internet的網絡教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關系；網絡教學構建了一個虛擬的地理課堂，這里提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，并可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。
四、初中地理教學應用信息技術應注意的問題
（一）教師角色的多元轉換
信息技術教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在于教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在于教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網絡信息占有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。
（二）地理教學方法的轉換
在信息技術教育環境下，地理教學要充分發揮信息技術的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過制作的CAI課件及網絡教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特征。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。
關鍵詞：初中地理；課堂教學；思考
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-287-01
在當前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的似是而非。如何讓學生喜歡上地理？學好地理？筆者談談自己的看法，請求同行專家斧正。
一、在地理教學中加強“情感”教育，激發學習興趣。
初中地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。地理教師在教學過程中，要讓學生明確地理與我們的生活息息相關，學好地里不僅讓我們知曉祖國地大物博，世界的廣闊，更是要懂的人類生產生活離不開地理知識，明白學生學習地里的必要性，激發學生學習地里的激情。這是教師在地里教育教學中，實施情感教育的關鍵，更是創建快樂、輕松學習環境的關鍵，所以，教師在課堂上要努力建造一個輕松、和諧的師生關系讓地理課堂教學歡聲笑語，促進教師自身組織能力與親和力的培養，使整個教學活動中，教師保持精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，使學生對地理學習產生濃厚的興趣。
二、在地理教學中運用“互動教學”法，活躍課堂氣氛。
在教學中，地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。如在講我國的河流――“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。筆者在上課時，提出上述問題，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次初中地理課堂教學觀摩課中，筆者也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚學生有大膽設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在新課地理要有“情境”引入，專注學習精力。
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中沿用了其他學科的教學方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，這樣就是“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，筆者引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說：“你為什么老盯看我?！边@時戴勒說：“你具有一付東方人的臉?！敝飨牶笾毖裕骸拔沂谴碇袊说哪?，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉?！睂W生全副精力的集中在故事情節中，老師問：“這故事說明了什么？”學生突然聯想到世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化 ，培養實踐能力。
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。
【關鍵詞】青海 鄉土地理 興趣 實踐 情感
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0095-01
近年來，青海省的一些地區水土流失嚴重、草場退化、土地荒漠化迅速擴大等問題日益加劇。誠然，這其中存在自然因素、人為落實管理不到位等問題，但也與青海當地人們的地理科學素養不高有直接的因果關系。因此，加強青海省初中階段的地理教育，尤其是鄉土地理教學，具有十分重要的現實意義。
一 幫助學生認識學校所在地區的生活環境，激發和培養學生的學習興趣
鄉土地理教學的目標之一，就是要幫助學生以實踐和綜合學習為主要學習途徑，以認識家鄉的地理環境。對于鄉土事物，學生看得見、摸得著，更加具體、生動，也更加熟悉，因此通過鄉土地理事物教學能有效地抓住初中階段學生的心理，增強學生的地理感性知識，鞏固、擴大和加深課堂所獲得的地理基礎知識，從而激發學生學習地理的興趣。比如，在荒漠化問題的講解過程中，可以提及當地人們為了增加經濟收入，挖采野生中草藥（如冬蟲夏草）的事實，讓學生認識到這種“靠山吃山，靠水吃水”的方式對原始生態環境的危害及其后果等。
二 進一步培養和提高學生的讀圖、識圖能力
培養和提高學生讀圖、識圖能力是地理教學的重要任務。在教學過程中，可以利用學生最熟悉的地圖作為使用對象，也可以組織學生進行當地地形的調查活動，從而讓學生從中掌握相關方法、技能、技巧，對提高學生的讀圖及綜合分析能力有著非常重要的作用。比如課后要求學生在平時觀看中央臺的天氣預報、青海天氣預報等電視節目，在課外閱讀青海省旅游地圖等。
三 引導學生學以致用，培養學生實踐能力
鄉土地理課程具有很強的實踐性，而且擁有豐富的、開展學生實踐活動的社會資源，在培養學生的實踐能力方面的功能不言而喻。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。因此，教師應充分利用這種有利條件，將鄉土地理的課堂擴展到廣闊的社會天地中，指導學生走出課堂，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，在實踐中學會觀察地理現象、獲取地理信息、發現地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學生的地理視野。
四 結合鄉土地理材料，感觸人地關系
結合人地關系理論，教學中不僅要使學生認識地理環境的特征，而且要使學生認識人類與地理環境的關系，形成全球意識和環境價值觀念。提高學生適應、保護和改造環境的自覺性和能力。使學生理解人地關系最好的辦法，就是讓他們知道周圍所存在的事或物。比如，可以向學生介紹一些相關生態保護工作做得好的工程建設，如青藏鐵路二期工程建設中的生態環境保護措施。讓學生進一步認識到人地關系如何才能得以和諧。這樣一來，學生對于人地關系有了更親切、更詳細的理解認識，這將有助于學生對地理知識的學習，同時，也能進一步培養和提高學生的地理科學素養。
五 增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感
愛國主義情感往往是從熱愛家鄉開始的。換句話說，祖國在哪里，祖國就在身邊，熱愛家鄉就是熱愛祖國。對學生而言，“祖國”是擴大了的家鄉，本鄉本土則是他們看得見的祖國。只有教育學生熱愛家鄉，才能進一步激發學生的愛國熱情。在此方面，鄉土地理具有獨到的教育性和思想性，應充分發揮地理課程的鄉土特色，加強對學生進行愛國主義教育。
鄉土地理教學就是要通過對學生所在家鄉的自然環境和人文景觀等地理要素的客觀描述，通過歸納、演繹、綜合等辯證分析，再上升到理論高度，使學生增強對家鄉的認識和了解，找出揚長避短，因地制宜，合理開發本地資源，利用和保護環境的正確途徑，激勵他們為建設家鄉，報效祖國而努力學習。
五 樹立可持續發展的觀念
可持續發展是一項全球性的全民戰略，它的實現必須依靠全民參與。所以，對未來的國家建設者、目前的初中學生進行可持續發展教育是十分必要的。地理學本來就是研究地理環境及人類活動與地理環境相互關系的一門科學，它涉及自然、人文等各個領域，幾乎都與可持續發展戰略緊密相連，可以說，在基礎教育所有的學科之中，地理課程是最適宜進行可持續發展教育的學科。而鄉土地理教學結合本地區的實際，在具體的地域范圍內，對環境與經濟和社會的發展綜合考慮，讓學生運用所學地理基礎知識和原理，初步分析，深刻地揭示人地關系，解決當地面臨的地理問題，又為地理教學應用提供廣闊的領域。
參考文獻
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關鍵詞： 初中地理 問題 解決對策
長期以來，初中地理成績一般不納入升學考試成績中，在應試思維的主導下地理教學水平處在低谷狀態，地理教學逐漸邊緣化，部分學校教師和學生學習地理的熱情也越來越低下。雖然有一部分教師對地理教學還持有一定熱情，但由于教學方式方法上存在一些問題，導致教學效率、效果低下。如何提高初中地理教學質量，是值得教育者深思的課題。
一、初中地理教學中存在的一些問題
1.對地理課的重視程度不夠。
基礎教育對大多數學校和教師和學生來說，用所學科目是否列入中考，是否值得下工夫分配教學和學習時間。地理并非升學考試科目，與語數英相比地位顯然不能同日而語。對剛剛走入初中校門的學生來說，他們在剛剛接觸地理學科的時候還表現出濃厚興趣，但是隨著時間的推移。積極性會越來越低。
2.專業教師缺乏。
在地理教學過程中，學校缺乏有地理方面豐富知識和教學經驗的專業人才，這種情況下，要想提高提高教學質量是不現實的。由于地理教學經驗缺乏，許多教師課堂上基本上是照本宣科，學生無法在輕松愉快的課堂環境中有效學習。地理對初中生來說是一門全新課程，大多數教師在任務的設置難度上存在許多不合理的地方，導致學生從心理上遠離課堂，對學習地理感覺索然無趣。
3.管理不善，教學時效性不高。
很多初中學校對地理課程不太重視，相關儀器設備配備少，甚至有的學校根本就沒有輔助的地理教學設備。有的學校即使有配備，老師也不知道如何將相關教學資源合理地融入課堂講解。同時，教學方法落后，手段單一，導致課堂教學失去了時效性。
二、提高初中地理教學質量的有效對策
1.提高認識。
首先是轉變教學觀念，在傳統的教學模式中，教師往往是主導者，學生只是在臺下被動地聽。如此傳統的教學模式只會降低學生聽課、記憶的效率，極大地束縛學生的發散思維。當下教師要充分發揮學生在教學過程中的主體作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀和環境觀。其次是更新教學理念。地理人才的培養是從初中開始的，初中生學習地理狀況光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，更多的學校應該把對地理知識的認識提高一個新的水平。再次是加快教師教學意識的強化、教學觀念的更新及教學技能的改進，在教學中要注重激發學生的學習動機，關注身邊的地理知識，努力打造高效地理課堂。
2.優化教師隊伍建設。
缺少專業人才的初中地理教師是無法提高課堂教學質量的。要改變教師的教學只停留在機械的記憶水平上這種狀況，教師就要引導學生進行觀察、記憶、想象、比較、判斷等方面的學習，提高專業素質，創造外出學習和培訓的機會，建設一支高素質的初中地理教師隊伍，有效避免任課教師選擇的隨意性。
3.強化地理教學管理，注重教學的時效性。
（1）注重學法指導。地理學科顯著特征是插圖多且配有地圖冊。每講到某一地理事物都要時時提醒學生，學習地理時必須圖文并讀，如：教學“黃土高原”時，可以引導學生看“黃土高原素描圖”，培養學生對學習的嚴謹性與邏輯性。對地理課程教學特點加以利用地理學科理論性方面知識是培養學生抽象思維能力的關鍵。對于這方面知識，必須使學生達到融會貫通。如“地圖和地球”這一章不但要精講細講，還要經常反復講，指導學生理解并牢記。對于區域分異、人文現象的敘述性知識多講則無味，教師只需列出提綱使他們綜合比較就可以了。還要理論知識與社會實踐相結合，組織開展課外不但增長了他們的實際知識，而且激發了他們學習地理的興趣，使學生把書本知識變為實際知識，強化了地理思維能力。
（2）教學方法要多樣化。一是營造師生互動的學習氛圍，隨著地理知識傳播渠道的逐漸擴大，地理課需要改變過去以教師單向講授為主的教學方法，形成以學生活動為主、評價在后的教學思想?？梢岳谜n內時間創設特定教學情境，組織學生參與地理新聞活動和地理新聞地理角色扮演活動等。二是以圖輔教，在初中地理課程的學習中，需要發揮教學的直觀、生動性，培養學生創新意識。如今知識的更新非常快，學生完全可以借助地圖掌握有關知識，即使是地理基本原理的學習也可以借助地圖學習。特別是電子地圖將越來越多地進入課堂，能夠使學生掌握地理課程中的空間分布規律，促使學生足夠細致地發掘教材，并主動參與到地理教學活動中。三是實現地理教學的生活化，生活化就是挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活相聯系，從而激發學習興趣。
（3）完善教學設備。學校管理者要配備一些基本教具，如：地球儀、掛圖、地形模型等。教具的直觀性避免了課堂上干巴巴地講解的現象，用地圖或模型演示不但使學生學習起來更輕松，而且有助于培養學生觀察能力。利用多媒體時應注意多媒體教學與常規教學的關系，但是避免過度形式化，要發揮多媒體教學的有效性，促進學生整體素質的不斷提高。
綜上所述，地理課堂是充滿生機和活力的，要構建多元化的地理課堂，不斷推進地理教學質量的提高。
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一、農村義務教育普通初級中學地理教學現狀及原因
(一)學生感覺學習壓力過大,任務過重。
調查表明,對問題一,百分之八十五的學生選擇壓力過大。優質生源早被遠遠近近的所謂名校挖走,與所謂名校相比,我校學生學習能力差一點是正常的。對我校學生來說,語數外等主要科目難度大,學習任務重,老師過于嚴格。學習時間長,超過7小時。學生完成課外作業時間需要1.5小時以上,許多學生無力完成繁重的學習任務,他們不堪重負,對學習失去信心,產生厭學情緒。
(二)在學習任務過重時,90%學生會放棄地理學習。
在本身學習能力不足,學習任務難以完成時,選擇放棄地理等學科容易理解。首先,考試是指揮棒,中考不考地理。其次多年以來,地理作為副科,早已深入人心。最后,學校,家長,地理教師輕視地理教學。受其影響,學生當然不太愿意學習地理。
(三)地理課堂上更容易違反紀律。
優質生源的流失,學生失去了身邊的學習榜樣。名校的光環愈亮,非名校的學生更容易失去升學希望,喪失學習信心。中國家長的溺愛,助長了這些學生的不良習慣。因為會優先選擇放棄地理,所以他們的不良表現,在所謂的“副科”課堂就得到較好的發揮,以達到放松的目的。
(四)其他教師擠占地理課。
為迎合應試教育追求升學要求,提高主要學科的應試成績,教師們紛紛向地理教師要課,地理教師也樂于或者被迫讓道。地理教學時間得不到保證,教學效果當然不會很好。學生們覺得地理教師都不重視,他們有何必認真?
(五)地理教學不被重視。
長期以來,初中地理是中考非考科目,自然大受冷落。教育部門不重視,學校不重視,家長只關心主科成績,學生當然輕視地理。于是,地理教學被邊緣化,地理課往往用來照顧老教師。本校很長時間沒有專業地理教師從事地理教學,學校地理必備教學設備不齊,唯一的兩個地球儀也因種種原因而破爛不堪。
(六)地理課堂形式單一。
地理教學內容應密切實際,注重實踐活動,實踐活動對地理教學有舉足輕重的作用。可能是地理教員無力組織,更可能是學校怕出安全事故,或許是其他原因,本校學生沒有上過地理實踐活動課。無一例外他們的地理課都在教室度過。
二、地理教育的重要意義
眾所周知,地理課程是初中學生必修的一門基礎課程。地理與語文、數學、外語等同為必修基礎課程,無高低貴賤之別。地理教育對學生形成關心并謀求可持續發展的環境觀、資源觀;初步具有全球意識;增強對家鄉和祖國的熱愛;培養愛國主義等等有不可替代的作用。
減少溫室氣體排放已成全球共識,我國作為一個有責任的大國特別強調“節能減排”,“科學發展觀”。世界面臨嚴重的人口、資源、環境問題,必須讓學生知道協調人地關系和實現可持續發展的重大意義。 地理教育讓學生明白,“人類只有一個地球”“人類屬于地球,地球不屬于人類”。只有培養出善待地球,能和諧地與地球相處的地球人,世界面臨嚴重的人口、資源、環境問題才有解決的希望,人類的未來才會更加美好。
三、可以采取的措施
(一)教育行政部門要依法支持地理教育教學。(1)不打折扣的執行教育法律法規。降低各學科難度,減輕學生過重負擔。基礎教育就是為學生終身學習和發展打下必要基礎,何必太難?(2)各必修課程地位一致,不要區別對待地理 。要考試,大家同樣方式考,但必須降低考試難度。(3)真正改變對學校、教師的評價方式。把普通義務教育學校和所謂名校(擁有過多優質生源)區別開來,“因材施評”。降低教學成績比重,加大“育人”權重。
(二)學校要重視地理教育。(1)盡力安排地理專業教師上地理課。綜合性是地理科學的基本特點之一。經過專業教育的,地理專業知識較豐富的地理教師更適合地理教學工作。(2)學校要配齊基本地理教學設備,建設備管理制度。普九配置的地理教學設備,有些因管理不到位而損壞。(3)學校要重視地理教師培訓工作 ,特別是非專業地理師資的培訓。
一、以學生為中心開展教學
既往的教學觀念已經不能適應新的教學任務與要求，教師要樹立新課程教學理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。每上課期間適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問“你說呢”“你認為呢”“你的觀點呢”“你的看法呢”“還有不同的想法嗎”“再想想看”等鼓勵學生自由表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以“很好”“太棒了”“很有新意”“你真會動腦筋”等語氣及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？教師切莫把“好動”視為缺點，要把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
二、在教學中培養學生學習地理的興趣
地理有時學生感覺不太好學，這就要求教師增加教學的興趣性，引導學生學習。優美詩句可使學生如臨其境、如聞其聲，創造一種詩情畫意、生動活潑的教學環境可以激發學生的學習興趣。如：講“地形因素對氣溫的影響”時，運用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球運動時，運用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講黃河，運用“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；講氣候，運用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；講長江，運用“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。這些詩歌猶如“味精”，學生回味無窮。用歌曲《游子吟》的一句歌詞“誰都說海水又苦又咸”來講“海洋的水”；講內蒙古高原時引用“藍藍天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗；講“新疆”時，配合新疆圖片播放《新疆好》；學生的興趣全部調動起來。諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，有一定哲理且簡易有趣。如：講西北地區時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性的特點；講鋒面雨時用“云過山坡濕，雨過山頭明”，激起學生濃厚的學習興趣。
三、利用地理插圖教學提高教學效果
教師要利用地理插圖教學，有效提高地理的課堂教學效果。地理插圖是教材文字敘述的補充，是具體形象化的教材，它與教材文字有機結合，構成了完整的、系統的地理知識，是中學地理教材的重要組成部分。地理插圖是教材文字敘述的補充，是具體形象化的教材，它與教材文字有機結合，構成了完整的、系統的地理知識，是中學地理教材的重要組成部分。地理插圖載負的信息量大，比文字敘述更簡潔、鮮明、生動、具體，具有高度的概括性。在教學中，引導學生認識地理插圖，可以使他們將具體感知與抽象思維結合，促進其積極思考，去探索知識的真諦。因此，充分利用教材插圖進行教學，是中學地理教師需要認真研究的課題。初中地理教材插圖之多，是其它學科教材所不及的。地圖屬工具類圖，與教材結構最緊密，幾乎每章每節都涉及。為幫助學生了解認識地理概念、原理運動規律等，教材插入了一些模型圖，如地球公轉示意圖、褶皺斷層示意圖、鋒面雨示意圖等。地理成因示意圖如教材中的農村人口遷移城市的原因示意圖、地形對北美天氣變化的影響圖、熱帶雨林天氣示意圖等。通過閱讀此類圖，能使學生直接認知地理事物、現象的形成原因。地理比較圖，這類圖有柱狀比較圖、扇形比較圖、實物比較圖等類型。有比較才有鑒別，通過比較地理事物、地理現象其分布、成因等方面之間的異同，以達到明辨是非的目的學生認識會更加深刻。地理景觀圖，景觀圖多為彩圖，既有名山大川、飛流急瀑等自然景觀圖：也有地理標志圖、古今經典建筑圖、風土人情等人文景觀圖。讓學生觀看景觀圖，能激發學生對自然的熱愛、對人類文明的敬仰。
四、滲透可持續性發展理念
關鍵詞：初中地理；導入語；過渡語；結束語
一堂課的精彩程度與教師的專業技能有很大關系。教師在課程設計時往往更多地考慮三維目標的確立、重難點的突破、導學案的編排、課堂有效問題的設計……固然，這些因素都是一堂課成功與否的關鍵，但重視導入語、過渡語、結束語的設計，也會使初中地理課堂錦上添花，收到意想不到的效果。
一、精彩的導入語設計
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。怎樣才能有良好的開端？這就需要設計精彩的導入。導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，是為引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言，是教師教學能力和教育機智在課堂教學中的具體體現。愛因斯坦說：“興趣是熱愛的先導，而熱愛是最好的老師”。導入語的設計目的就是激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，調動學生主動參與學習的欲望，提升學生自主探究的動力，從而高效地完成教學任務，為成功有效的課堂教學奠定良好基礎。初中地理課堂教學中常用的導入方式可分為以下幾種。
1.復習舊知導入
多用于章節間知識點關聯密切的教學，其特點是以復習舊知識為基礎，將其發展、深化，引導出新的教學內容，達到溫故而知新的目的。需注意的是，導入中所復習的舊知一定要與新教學內容相關聯。例如，“世界的氣候”這一節教學就可以將前面所學過的“氣溫和降水”的知識進行整合，通過對氣候概念和要素的回顧，為新課學習夯實基礎，既幫助學生鞏固已學知識，順利將學生帶入到“世界氣候”的學習，又可明確“氣溫和降水”的學習可為學習“氣候”打下基礎，引起學生探求知識的欲望。
2.創設情景導入
這是新課改實施以來使用最多的課堂導入方法，它從教材內容和學生實際出發，有意識、有目的地創設情境，利用語言、圖片、音樂、繪畫、謎語、故事、視頻等手段展開，讓學生有身臨其境的感覺。這種方式直接用聲、光、電刺激學生感官，使學生發現其中所包含的教學信息，誘發學習動機，從而導入新課。例如，講述“青藏地區自然特征與農業”時，可以在青藏地區旅游時拍攝的照片為導入，配上精彩解說和民族風情的藏族歌曲，讓學生感受到美麗的雪域風光和藏家L情，在隨后的教學中凡涉及青藏地區的氣候、地形、房屋特征、服飾特點時，學生都能很快說出并迫不及待地探究原因，甚至有的學生還可根據學到的知識，指出教師在青藏之行中忽視的細節，一堂課笑聲不斷，氣氛活躍。這樣的導入能讓學生懂得學習地理的重要性和實用性，知道生活中的地理，學習對生活有用的地理。
3.巧設實驗導入
多用于教學水平相對較高的學校和思維及動手能力較強的學生群體。教師須認真分析課堂講授的教學知識，設計出恰當有效、操作性強的小實驗，引導學生主動動眼、動手、動腦，激發求知欲，培養思維和探究能力。例如，教學“水資源”時，要讓學生從日常生活中發現水資源的重要性不難，但要讓其明白水資源的有限性卻不太容易，僅憑教師講述以及圖片展示，收效并不理想，很難引起學生共鳴。但如果在此處巧設實驗導入，用燒杯和量筒展示地球上的總水量與人類生活密切相關的淡水資源量的比例，讓學生用手中的儀器去展示、感受，發現水資源的有限性，不僅可引發對“水資源的概念”等一系列問題的探求，也促使學生在活動中主動參與，師生互動、生生互動，體現新課標的要求。當然，實驗設計必須巧思多想，實驗展示需要教師啟發誘導。
二、流暢的過渡語設計
課堂過渡語又稱課堂銜接語、轉換語，具體指教師在教學中從一個環節過渡到另一個環節，由一個大問題轉移到另一個大問題之間，有目的、有計劃并用一定方法所設計的簡練概括的教學語言。每堂課的教學內容都由若干小知識點構建組成，課堂運用過渡語，可以將這些知識點有序串聯起來，起到承上啟下、銜接組合的作用，提醒學生下一環節所要學習的知識內容，引發學生關注。在課堂實施過程中真正要做到教學過程環環相扣、自然流暢，達到一氣呵成的效果，就必須重視過渡語的設計。地理教學中常見的過渡方式有以下幾種。
1.自然銜接過渡
自然流暢的過渡語設計應根據學生的接受能力和理解能力，充分利用初中學生的好奇心和求知欲，找到教材內容之間的切合點，將知識進行過渡，并設計好承上啟下的環節，使學生產生對新知識的關切渴望，從而增強教學效果。例如，“黃土高原”一課講述黃土高原的位置和范圍，展示獨特的黃土風情后，怎樣順利而自然地過渡到“黃土的由來”？可選擇文章《安塞腰鼓》中的一小段材料作為過渡：“黃土高原??！你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土??！”這段材料恰當地把剛講述的“獨特的黃土風情”中介紹的信天游、嗩吶、安塞腰鼓與“黃土的由來”有機聯系在一起，引發學生主動思考為什么在黃土地上才會具有這樣有特色的音樂？形成這樣的民風民俗？黃土從何而來？此處過渡語的設計，顯得自然而流暢，成為本堂課的一個亮點。
2.懸疑設問過渡
教師用語言將上一環節中所講述的內容說出并設置相關問題，引入下一環節教學內容；或者用學生的提問為過渡，這類過渡語可以讓學生在學習過程中充滿期待，引發積極思維，激發學習興趣，為獲取新知識起到引導作用。例如，教學“中東”時，通過學生課前查找資料，了解中東動蕩不安的局勢；觀看視頻，分享收集的相關資料，形成對中東地區多戰爭的印象，再在教師引導下感受流離失所的人民、戰火紛飛的城市、孩子們驚恐不安的神情等圖片，學生自然引發疑問：中東為什么有戰爭？教師就這個問題形成此處的過渡，進入引發中東戰爭原因的探究――特殊的地理位置，顯得自然而簡潔并直奔主題。
課堂過渡語自然流暢的銜接是教學藝術的表現，也是課堂教學中必不可少的環節，更是知識之間的橋梁。它能使教學環環相扣、步步深入，有助于保證課堂教學的成功。課堂過渡語如果設計流暢，可以看出教師駕馭教材及課堂的能力，同時對于提高課堂教學質量、增加課堂教學效益，也將起到良好的促進作用。
三、新穎的結束語設計
結束語又叫小結語、斷課語、結尾語。它是課堂教學將要結束時，教師在引導學生對所學知識與技能進行及時的總結、鞏固、擴展、延伸與遷移的教學活動時所使用的語言。它可以把系統的知識完整地再現于學生面前，是一堂成功課的重要組成部分，可以用多種形式進行展示。
1.歸納整理結束
將已學知識有條理地再現，進一步明確本堂課教學內容及其重難點以達到鞏固和掌握知識的目的?？偨Y既可以是教師示范，也可以由教師引導學生或由師生共同討論完成，以加深學生印象。例如，講述“北方地區和南方地區”時，課程結束前可設計表格，要求學生根據所學知識歸納總結我國南方和北方地區的差異性，了解兩者之間在地形、氣候、河流流量、植被類型等方面的不同，以及兩地區人們受不同自然環境影響，在生產方式、生活習慣和文化傳統等方面存在的明顯差異，完成表格內容、這樣的結束設計，把整節課的教學內容、知識重難點，通過學生活動一一再現，極大增強了學生對所學知識的理解和掌握。
2.拓展延伸結束
結課時教師需要將本課內容進行拓展延伸或者為下次上n留下伏筆，使教學內容自然地進行過渡，以保證知識的完整性和學生思維的連貫性。也可在下課前留下耐人尋味的問題，激起學生學習新知的強烈欲望和探求新知的好奇心，讓學生有充分時間展開想象、搜集資料，為新課學習做好準備。這個啟示來源于黔江一位地理教師的課，這堂課以汶川地震發生為引線，直切主題“區域交通”，讓人耳目一新。但更引人注意的是結束語部分，視頻播放一個小故事，內容是交通不暢帶來諸多不便，限制城市經濟發展，對生活也帶來不少困擾，于是政府規劃開通璧山隧道，視頻播放到一半就結束了，看似不完整，其實這正是設計的精妙之處。觀看后學生一定會有各自不同的想象，這就為下節課做好鋪墊，留下懸念。當然，這種方式的結束一定要有啟發式的結束語，能夠激發學生探求新知的興趣和欲望。所以，結束語的設計也可以根據教學內容嘗試創新，打破固有模式，同樣可收到良好效果。
導入語、過渡語、結束語都是教學環節中最容易被忽視的部分，但用心思考、巧妙設計，一定會有意想不到的收獲。
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