時(shí)間：2023-08-18 17:38:39
導(dǎo)語：在測繪專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1測繪工程的理論技能
測繪工程專業(yè)不僅需要主干學(xué)科的支持,同時(shí)還需要相關(guān)學(xué)科的支持,學(xué)生不僅需要熟練掌握數(shù)理知識(shí)、外部知識(shí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí),同時(shí)還要具有扎實(shí)的測繪學(xué)理論基礎(chǔ),對(duì)各種測量技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用,對(duì)圖形圖像進(jìn)行科學(xué)處理,能夠根據(jù)圖形圖像信息來進(jìn)行各類地圖的編制,熟悉測繪行業(yè)的方針、政策及法律法規(guī)。
1.2測繪工程的實(shí)踐技能
測繪工程實(shí)踐技能的提升,需要熟練的掌握基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。即作為測繪工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要對(duì)測繪儀器能夠熟練進(jìn)行操作,而且還要能夠靈活對(duì)各項(xiàng)測繪技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,而且在實(shí)踐中能夠?qū)y繪專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。所以測繪工程實(shí)踐技能需要通過日常課程安排來實(shí)現(xiàn),通過不斷的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能才能得到提高。
1.3測繪工程的科研技能
科研能力對(duì)測繪學(xué)科的理論知識(shí)、專業(yè)發(fā)展、查詢文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述及撰寫科研資料的能力都具有較高的要求,所以在培養(yǎng)大學(xué)生測繪工程科研技能時(shí)需要從以上幾個(gè)方面入手。
2培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生技能的實(shí)踐
2.1抓好基礎(chǔ)教學(xué),著力培養(yǎng)理論技能
學(xué)生在測繪工程專業(yè)學(xué)習(xí)中,理論技能的掌握主要還需要依賴于理論教學(xué)來實(shí)現(xiàn),測繪工程專業(yè)都會(huì)開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng),同時(shí)在具體教學(xué)中,職業(yè)院校需要選擇國內(nèi)最新的教材,同時(shí)還要配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作,更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論技能的培養(yǎng)。在實(shí)踐測繪專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)中,學(xué)生作為教學(xué)的主體,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會(huì)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),教師通過形象、生動(dòng)的講解來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢講,允許發(fā)展不同的見解和觀點(diǎn),使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,正確處理課堂上學(xué)生銀座的問題,在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。
2.2優(yōu)化課程體系,著力培養(yǎng)專業(yè)技能
測繪工程專業(yè)人才閉關(guān)需要通過課程教學(xué)這個(gè)重要的途徑來實(shí)現(xiàn),課程教學(xué)也是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)和能力的支架,所以需要對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,從而更好的滿足人才培養(yǎng)的基本要求。測繪專業(yè)的課程教學(xué)需要充分的考慮社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)測繪人才的需求,并以此為導(dǎo)向,強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng),注重學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力綜合素質(zhì)的提升,提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備的使用技能,使其能夠在實(shí)踐中更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)測繪知識(shí)的綜合應(yīng)用。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
(1)堅(jiān)持以人為本。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中,要把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體,教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此,對(duì)測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與精簡是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求,制定好具有操作性強(qiáng)的教學(xué)文本。一般來說,實(shí)踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)一定的條件,學(xué)生通過利用課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí),針對(duì)測繪工程實(shí)際,讓學(xué)生親自動(dòng)手,親身感受,讓學(xué)生在做中學(xué),這樣可以開發(fā)學(xué)生的潛能、潛智,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力與投身于社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì),適應(yīng)社會(huì)作準(zhǔn)備。
(2)建立好實(shí)習(xí)基地。
提供良好的服務(wù)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外,為了進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)的成效,還必須為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件,建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地,還要適時(shí)改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件,及時(shí)更新測繪儀器設(shè)備。條件有限時(shí),可以和社會(huì)實(shí)踐工程與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,形成良好的互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和理論的有機(jī)結(jié)合。
(3)嚴(yán)格教學(xué)管理。
堅(jiān)持實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間,實(shí)習(xí)的項(xiàng)目有很多,有的在校內(nèi)實(shí)習(xí),有的在校外實(shí)習(xí),特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)過程中,要加強(qiáng)監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo),跟蹤檢查,對(duì)學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進(jìn)行現(xiàn)場考核;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時(shí)能夠及時(shí)糾正;能隨時(shí)隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問題。學(xué)生通過這樣的潛移默化的訓(xùn)練,學(xué)生也會(huì)因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然,高度地重視規(guī)范行為,慢慢達(dá)到規(guī)范的要求。
(4)加強(qiáng)科研意識(shí)的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣。
想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面,定時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)的知名專家來現(xiàn)身說法,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,為學(xué)生找科研的靈感;另一方面,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目,通過項(xiàng)目來促進(jìn)科研。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生,從擬寫項(xiàng)目的研究提綱、項(xiàng)目的開題、確定研究內(nèi)容、研究報(bào)告和論文寫作等方面全程指導(dǎo)科研。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié),就是培養(yǎng)大學(xué)生的科研技能的關(guān)健的一環(huán)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生懂得了如何查找文獻(xiàn)資料、收集資料、整理資料、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)等。先從選題入手,選題一定要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符,盡可能地結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及工程生產(chǎn)實(shí)際的任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來選取不同內(nèi)容的題目。這樣有利于學(xué)生的鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 卓越工程師；測繪工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系
[中圖分類號(hào)] G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)03?0054?04
針對(duì)當(dāng)前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實(shí)踐，重論文、輕設(shè)計(jì)等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱卓越計(jì)劃）。卓越計(jì)劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項(xiàng)高等教育重大改革計(jì)劃。其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準(zhǔn)為卓越計(jì)劃高校，其中部分高校開設(shè)了測繪工程專業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測繪工程專業(yè)已被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[3]，這使得當(dāng)前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術(shù)的發(fā)展及測繪學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，“卓越計(jì)劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學(xué)改革的方向?！白吭接?jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對(duì)卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實(shí)施方面的內(nèi)容。本文針對(duì)信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個(gè)方面的內(nèi)容，為制定和實(shí)施“卓越計(jì)劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。
一、制定原則
“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。
1. 人才培養(yǎng)層次的定位
行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計(jì)型和研發(fā)型[4]。筆者認(rèn)為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個(gè)層次，即生產(chǎn)設(shè)計(jì)型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點(diǎn)不同，前一層次應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計(jì)劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時(shí)，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時(shí)，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個(gè)體差異。
2. 測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)
每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學(xué)方式。測繪工程專業(yè)的特點(diǎn)主要有：①實(shí)踐性強(qiáng)。從工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課程以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐類課程，課程設(shè)置時(shí)，其占的總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)。因此，制定方案時(shí)要融合四個(gè)舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點(diǎn)。從專業(yè)服務(wù)來說，測繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學(xué)是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點(diǎn)，方案中應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)與測繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。
3. 行業(yè)背景不同
雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，如：中南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟(jì)大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色?！白吭接?jì)劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。
4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)
從培養(yǎng)學(xué)生的能力上講，“卓越計(jì)劃”要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項(xiàng)目和科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，打造學(xué)生創(chuàng)新能力鍛造平臺(tái)，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達(dá)到的學(xué)分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識(shí)，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)[5]，人文社科的知識(shí)素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學(xué)中也應(yīng)有所加強(qiáng)。
二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計(jì)劃”的各個(gè)專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)進(jìn)行深化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和測繪工程理論知識(shí)、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強(qiáng)的測繪工程實(shí)踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識(shí)更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生可從事測繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評(píng)價(jià)、決策等測繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達(dá)到工程測量師技術(shù)能力要求時(shí)，可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對(duì)應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)又可分為以下幾個(gè)方面：
第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感。
第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識(shí)，具備扎實(shí)的測繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等。②掌握測繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術(shù)。
第三，具有解決工程實(shí)際問題的能力，較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識(shí)，能從事測繪工程設(shè)計(jì)與施工工作。
第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項(xiàng)目管理與實(shí)施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。
第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)，初步具有競爭和合作的能力。
三、課程體系與能力矩陣設(shè)計(jì)
培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識(shí)能力落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：
①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++）、測繪學(xué)概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖等。
②專業(yè)主干課程。包括測量學(xué)基礎(chǔ)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、地圖學(xué)概論。
③“卓越計(jì)劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)法、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。
④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。
⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土建工程概論。
⑥校企聯(lián)合實(shí)踐課程。包括測繪基本技能訓(xùn)練、測量學(xué)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、控制測量生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、工程測量實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
其中，實(shí)踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進(jìn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進(jìn)行或者由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對(duì)照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)能力大綱所列的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實(shí)現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)起來，即建立起 “標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學(xué)計(jì)劃和各門課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應(yīng)對(duì)照知識(shí)能力大綱中各要素的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。
四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
實(shí)踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，有一年時(shí)間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時(shí)段先后進(jìn)入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實(shí)踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實(shí)踐，參預(yù)測繪項(xiàng)目策劃、技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗(yàn)收，使學(xué)生掌握測繪工程項(xiàng)目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導(dǎo)與考核方式等。
1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容
主要包括：①測繪基本技能訓(xùn)練3周。要求了解測繪基礎(chǔ)知識(shí)，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標(biāo)、高程確定的基本原理與方法。②測量學(xué)實(shí)習(xí)5周。掌握?qǐng)D根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗(yàn)收的基本要求。③控制測量實(shí)習(xí)4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對(duì)控制測量成果進(jìn)行二級(jí)檢查、一級(jí)驗(yàn)收。④工程測量實(shí)習(xí)3周。深入實(shí)踐，廣泛接觸各種工程項(xiàng)目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實(shí)務(wù)1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實(shí)習(xí)4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財(cái)務(wù)部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學(xué)習(xí)測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項(xiàng)目生產(chǎn)、技術(shù)管理過程。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐方法，完成綜合性較強(qiáng)的測繪項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢查驗(yàn)收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提交學(xué)校。具體內(nèi)容和計(jì)劃由學(xué)校和相應(yīng)的大型測繪企業(yè)結(jié)合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)綜合制定。
2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學(xué)體要求
①學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)各階段實(shí)踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，制定自身學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術(shù)及現(xiàn)代測繪技術(shù)。③參加測繪項(xiàng)目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證鞏固、深化所學(xué)理論知識(shí)，初步培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項(xiàng)目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學(xué)習(xí)日志、學(xué)結(jié)和實(shí)踐報(bào)告或論文。
3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和成績考核方式
校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實(shí)行導(dǎo)師制。中南大學(xué)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，要求全面實(shí)行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)校外各有一位導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計(jì)劃和預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時(shí)向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，在校指導(dǎo)教師也會(huì)定期前往企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核和指導(dǎo)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習(xí)成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習(xí)成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），該部分成績占總成績的40%。③學(xué)生的論文答辯（答辯委員會(huì)由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學(xué)成績的20%。
五、結(jié)語
為推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實(shí)施測繪領(lǐng)域的“卓越計(jì)劃”，并成立了工作組和專家組。以推進(jìn)測繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計(jì)劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計(jì)劃”剛開始實(shí)施，其標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并探索完善之。
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1.1學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)條件不足
學(xué)校擴(kuò)招使本來就不充裕的實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備量嚴(yán)重不足，且儀器設(shè)備陳舊落后，資源配置緊張；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)被削減，被多媒體演示或課堂講授形式所代替，效果可想而知。而且多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)更少。
1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格合理的考核制度，流于形式
學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)報(bào)告或者畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也僅僅是在生產(chǎn)單位原始資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的修改，并沒有達(dá)到最終的實(shí)踐目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是體現(xiàn)大學(xué)生完成四年學(xué)習(xí)后專業(yè)綜合能力的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于處于大學(xué)最后的階段，往往得不到重視，又受到學(xué)生找工作、考研等的影響，使得時(shí)間比較倉促，學(xué)生并沒有獨(dú)立認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
1.3教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能很好的起到引導(dǎo)作用
大多數(shù)青年教師都是剛畢業(yè)就上講臺(tái)，雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較深厚扎實(shí)，但普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行者，這恰恰是不可忽視的問題，會(huì)直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。一個(gè)沒做過設(shè)計(jì)的教師去指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)果可想而知。專業(yè)課的講授也面臨同樣的問題，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生聽起課來也覺得乏味，對(duì)專業(yè)課內(nèi)容沒有感性直觀認(rèn)識(shí)，沒能達(dá)到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的效果。
2提高工科學(xué)生實(shí)踐能力的措施
2.1構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)條件
根據(jù)專業(yè)定位目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)安排，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)現(xiàn)有課程中的實(shí)驗(yàn)安排要保質(zhì)保量地完成，確保學(xué)生能真正學(xué)到東西，做到理論聯(lián)系實(shí)際；對(duì)于大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏而又暫時(shí)不能解決的情況，可積極與相關(guān)兄弟單位加強(qiáng)合作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)安排的最終教學(xué)目的；同時(shí)對(duì)有些專業(yè)課程可針對(duì)性地安排課程設(shè)計(jì)或課程論文，以提高學(xué)生的科技寫作能力和工程設(shè)計(jì)能力。比如對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)來說，地基基礎(chǔ)、巖土工程勘察等課程均可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓組員通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作，把書本上學(xué)到的知識(shí)有效地融入到項(xiàng)目的完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，最終從頭到尾完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，熟悉設(shè)計(jì)的流程。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)場所，創(chuàng)造更好的實(shí)踐教學(xué)條件，而校外實(shí)習(xí)基地的建立就是解決這一問題的重要途徑之一。我校積極克服各種困難，建立了臨城、張河灣等校外實(shí)習(xí)基地，作為一二年級(jí)學(xué)生的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地的建立，不但為青年教師隊(duì)伍提供了一個(gè)良好有效的工程實(shí)踐鍛煉場地和條件，而且也避免了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花的情況，解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)住宿、交通等因素的制約，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。除上述傳統(tǒng)的校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式外，我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)也采取了與生產(chǎn)單位聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到工程實(shí)踐、科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)中?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下集體完成一二年級(jí)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和工程地質(zhì)實(shí)習(xí)后，基本掌握了對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與描述、野外地質(zhì)工作的基本工作方法以及工程地質(zhì)測量與測繪方法與技能。因此，三年級(jí)與四年級(jí)的實(shí)習(xí)安排在工程單位進(jìn)行，參與到實(shí)際的工程勘查實(shí)踐，既把一二年級(jí)實(shí)習(xí)所學(xué)的技能得到了應(yīng)用，又在實(shí)踐技能和工程實(shí)踐能力方面得到了很好的鍛煉，學(xué)到了在學(xué)校中沒接觸到的東西，為日后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
畢業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，是實(shí)踐環(huán)節(jié)中亟待加強(qiáng)的地方。畢業(yè)實(shí)習(xí)是繼認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)之后的一個(gè)時(shí)間較長、綜合性較強(qiáng)的特殊教學(xué)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但往往由于各種因素的影響，比如考研、找工作等，學(xué)生并沒有引起足夠的重視，因此也很難達(dá)到預(yù)期目的。針對(duì)近年來我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)出現(xiàn)的一些問題，筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：（1）端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，糾正他們的錯(cuò)誤思想，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與提高；（2）考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生畢業(yè)后不同的發(fā)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行分類，提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；（3）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督和管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。
2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系
為確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，我專業(yè)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，分別制訂各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考核大綱，細(xì)化考核方式、考核內(nèi)容、操作規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，并制訂相應(yīng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生起到督促作用，并提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?？己朔绞交究蓺w納為：口試、筆試、提交報(bào)告、第三方證明(證明文件)等?？谠囀且钥谡Z演說、答辯等形式測試學(xué)生口頭表達(dá)類等技能程度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯等。筆試是以書面答卷形式考核學(xué)生掌握的基本知識(shí)、技能要領(lǐng)、步驟規(guī)范等，是常規(guī)考核方法?，F(xiàn)場操作是讓學(xué)生現(xiàn)場動(dòng)手操作，觀測其操作規(guī)程與技能掌握程度，比如對(duì)儀器操作的考核可以采取這種方式。提交報(bào)告(論文或設(shè)計(jì))是通過提交一定格式要求的書面文字材料來考核學(xué)生觀察、分析、策劃、寫作等綜合技能，我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)一二三年級(jí)實(shí)習(xí)要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，四年級(jí)實(shí)習(xí)要求提交畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)），每個(gè)年級(jí)根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容再選擇口試、筆試等相結(jié)合來考察學(xué)生。
2.4增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 雙語教學(xué)
礦產(chǎn)資源的開采不可避免的會(huì)破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國家對(duì)土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國務(wù)院令第592號(hào)《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開辟途徑。
《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國礦業(yè)大學(xué)開課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。
一、教學(xué)改革的目標(biāo)
《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時(shí)也是測繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。
二、教學(xué)內(nèi)容的完善
《土地復(fù)墾學(xué)》開課之初沒有教材，沒有平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容以國外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場需求，不成體系。
教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國的需求。隨著我國土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這也是我國煤礦土地復(fù)墾方面的國家級(jí)最高科技獎(jiǎng)勵(lì)。
1.教材改革
課程開設(shè)之初，沒有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了本課程，致使對(duì)本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等多個(gè)高校撰寫了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書已售出4200冊，反映效果良好。同時(shí)，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)?！笆晃濉眹壹?jí)規(guī)劃教材。
2.教學(xué)手段改革
《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時(shí)收集國內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動(dòng)畫，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課件、圖片、聲音、動(dòng)畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律。
另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來自山西、山東等國家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過本課程之后，積極的利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。
3.教學(xué)方法改革
（1）“研究型”教學(xué)方法
本課程一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對(duì)所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來編寫，多提供參考書和論文，在沒有教材時(shí)編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)專門安排研討課，對(duì)專門的問題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己動(dòng)手完成兩三個(gè)具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對(duì)復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識(shí)。
（2）雙語教學(xué)
國外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，逐漸將雙語教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國訪問經(jīng)歷，而且多次邀請(qǐng)國外專家來校開展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請(qǐng)3位美國、英國的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時(shí)。
（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)
在對(duì)所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時(shí)，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對(duì)選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時(shí)由于土地復(fù)墾國際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國際交流與合作的人才，往往通過安排接待外國專家和參加國際交流活動(dòng)增加英文交流和科研的能力，通過重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
此外，針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動(dòng)手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生一般無從下手，也說明學(xué)生對(duì)課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。
2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)
2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)?！笆濉?11建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國家實(shí)用新型專利（專利號(hào)：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學(xué)生的視野和激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。
結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國土資源局簽訂了長達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個(gè)國家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識(shí)。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。
3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開展教學(xué)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。
五、教學(xué)改革的效果
經(jīng)過16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：
①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；
②編寫了專用教材和輔助教材；
③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；
④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺(tái)，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；
⑤逐步進(jìn)行雙語教學(xué)；
⑥將教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的人才。
關(guān)鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；存在問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！北究飘厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面檢驗(yàn)；也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。它對(duì)學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）特點(diǎn)
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學(xué)校近年新設(shè)教學(xué)研究方向，其設(shè)置符合我國煤礦瓦斯災(zāi)害治理及煤層氣開發(fā)利用對(duì)專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個(gè)要求理論基礎(chǔ)寬厚，偏重實(shí)踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學(xué)生具有腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進(jìn)行及煤層氣商業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)煤及煤層氣工程專業(yè)的學(xué)生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學(xué)生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有以下特點(diǎn)：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設(shè)了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學(xué)、礦井通風(fēng)與安全、煤層氣地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)等學(xué)科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災(zāi)害治理，因此，煤及煤層氣學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實(shí)際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術(shù)工作，怎么樣能夠更快、更好地適應(yīng)、熟練掌握并在自己的技術(shù)崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學(xué)至關(guān)重要，好的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)其所學(xué)知識(shí)的融合，同時(shí)，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要通過實(shí)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強(qiáng)。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機(jī)械圖紙，又要會(huì)土木實(shí)施；能測量會(huì)勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運(yùn)移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關(guān)的巷道部署、設(shè)備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識(shí)，才能將所學(xué)能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對(duì)綜合能力考察能力強(qiáng)。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計(jì)分析河南理工大學(xué)2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關(guān)的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)選題之前個(gè)人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導(dǎo)教師，甚至有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關(guān)工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)落實(shí)考核不到位。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實(shí)際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實(shí)習(xí)，也難以實(shí)現(xiàn)井下學(xué)習(xí)的目的。單靠指導(dǎo)教師的推薦能獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生人數(shù)有限；同時(shí)，少數(shù)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)時(shí)，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)；學(xué)校對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對(duì)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的一個(gè)展示和體現(xiàn)，更是對(duì)其本科四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對(duì)論文（設(shè)計(jì)）本身的就事論事，而弱化了論文（設(shè)計(jì)）之外的相關(guān)專業(yè)理論，對(duì)其實(shí)習(xí)、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學(xué)生掌握理論知識(shí)及技能的水平，防止了少數(shù)學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設(shè)計(jì)）卻能取得不錯(cuò)的答辯成績的弊端。
三、解決對(duì)策
1.端正態(tài)度，明確職責(zé)。（1）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全過程，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成所承擔(dān)的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)課題，對(duì)論文的選題方向、思想觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并對(duì)學(xué)生的論文成果及表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。（2）指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在基本概念和理論的正確理解和應(yīng)用，綜合分析能力，測試、計(jì)算及編圖的基本技能，文字表達(dá)能力，正確的思維，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合分析和獨(dú)立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導(dǎo)方案等方面區(qū)別對(duì)待。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，指定閱讀有關(guān)的中文資料及與論文有關(guān)的外文閱讀材料，供學(xué)生編寫論文參考。（4）鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在指導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析研究過程中的獨(dú)創(chuàng)精神，加以正確引導(dǎo)。（5）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，告誡學(xué)生在論文中引用別人成果及觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真選題。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科生在經(jīng)過三年半的通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)以及各種教學(xué)實(shí)習(xí)之后，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握書本知識(shí)的程度。但在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)、個(gè)人興趣、畢業(yè)實(shí)習(xí)情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行布置，使學(xué)生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對(duì)工作具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課題進(jìn)行研究并做出相關(guān)的設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)及基本技能進(jìn)行綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理和分析各種實(shí)際資料，編制各種圖件，分析和論證有關(guān)煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。因此，在答辯過程中，問題設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于論文（設(shè)計(jì)）結(jié)果本身，更應(yīng)該側(cè)重對(duì)于論文（設(shè)計(jì)）的整個(gè)過程的提問。同時(shí)，要加強(qiáng)教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、開題、中期報(bào)告、論文（設(shè)計(jì)）終稿、匯報(bào)PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)本科教育最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，查找其存在的不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責(zé)、扎實(shí)落實(shí)、細(xì)化管理、注重過程、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評(píng)價(jià)，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新水平。
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校本科教育要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)工科生還要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，咸陽師范學(xué)院測繪工程專業(yè)是旅游與資源環(huán)境學(xué)院依托學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，在地理信息系統(tǒng)和土地資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2012年獲審批并新增開設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)主要面向各種工程施工、鐵路、公路、橋梁、城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、土地管理等行業(yè)，培養(yǎng)大地測量、攝影測量和遙感以及地理信息系統(tǒng)等方向的優(yōu)秀的工程技術(shù)及工程管理人員。近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大，作為工程建設(shè)排頭兵的測繪專業(yè)的作用也越來越大，測繪工程專業(yè)呈現(xiàn)良好的就業(yè)形勢，然而，作為一個(gè)新辦專業(yè)如何建立一個(gè)完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐技能，更好地促進(jìn)理論教學(xué)以及專業(yè)更好發(fā)展成為本研究的初衷。
二、測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占課時(shí)比重大
以咸陽師范學(xué)院測繪工程專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有較大的比重：如：工程測量學(xué)：理論（40學(xué)時(shí)），實(shí)踐（24學(xué)時(shí)）占37.5%；控制測量學(xué)：理論（36學(xué)時(shí)），實(shí)踐（20學(xué)時(shí)）占35.71%；GPS原理及應(yīng)用：理論（42學(xué)時(shí)），實(shí)踐（14學(xué)時(shí)）占25%；習(xí)（2周）；數(shù)字測圖軟件應(yīng)用（2周）；測繪程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（2周）。
2、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)
測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，一般安排在理論課之后，一般以小組為實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，實(shí)踐過程中小組成員之間需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成的內(nèi)容涉及儀器的對(duì)中、整平、觀測、讀數(shù)、記錄等外業(yè)工作及計(jì)算、檢核、繪圖等業(yè)內(nèi)工作，這些環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的儀器操作、觀測、計(jì)算、繪圖等方面的能力，也加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
3、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)
眾所周知，測繪行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)決定了工作地點(diǎn)在野外，風(fēng)餐露宿，披荊斬棘是對(duì)測繪人工作狀態(tài)的描繪，因此，在校期間，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，測繪專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在野外進(jìn)行，而且基本都是在理論學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的，大多安排在學(xué)期的中后期，夏有酷暑，冬有嚴(yán)寒，加之外業(yè)條件有限，需要學(xué)生們客服各種困難，吃苦耐勞，錘煉意志，培養(yǎng)自己堅(jiān)毅的品質(zhì)，培養(yǎng)起測繪人“特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)和專業(yè)精神，[2]為成為合格的測繪專業(yè)人員做準(zhǔn)備。
三、測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)在測繪工程專業(yè)的教學(xué)中具有舉足輕重的作用，實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置的科學(xué)合理與否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)我院教學(xué)實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)著手，對(duì)實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容、課時(shí)、地點(diǎn)、形式、能力要求等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，力求使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足測繪用人單位的職業(yè)能力要求。
1、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)研究
針對(duì)測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，在原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)和建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地主要針對(duì)課間的儀器操作進(jìn)行，校外實(shí)習(xí)基地的建立滿足了地形測量、控制測量、形變監(jiān)測以及各種工程測量的實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
2、實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式研究與實(shí)踐
積極探索和實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將測繪實(shí)習(xí)與測繪生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合開展實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式，利用目前旅環(huán)院與相關(guān)測繪生產(chǎn)單位（如：陜西地礦局區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)研究院、西安天穹勘測公司等）建立的良好關(guān)系，開展“實(shí)習(xí)——生產(chǎn)”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生通過參與測繪生產(chǎn)任務(wù)切實(shí)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深和鞏固對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐中鍛煉能力，培養(yǎng)了解決問題的能力，切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。
3、測繪工程專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)模式研究
注重實(shí)踐教學(xué)的效果研究，在實(shí)踐教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生照著做的模式”，在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)置一些開放性的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）內(nèi)容，在測繪實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，針對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生從踏勘、選點(diǎn)、技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫、觀測方案的制定做起，讓學(xué)生熟悉測繪工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)踐中遇到的問題，讓學(xué)生積極思考解決，開放性實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，滿足測繪單位對(duì)測繪人才的要求。具體地，在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中制定了涵蓋基本能力及操作、專業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練及職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)的課程體系，具體如下：（1）基本能力培養(yǎng)及操作訓(xùn)練模塊包括：計(jì)算機(jī)操作，工程制圖與綜合，測繪程序編寫，測繪儀器操作。（2）專業(yè)能力專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊，包括：地形測量實(shí)習(xí)，控制測量實(shí)習(xí)，工程測量實(shí)習(xí)，數(shù)字測圖軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)；測繪程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)（3）崗位綜合實(shí)訓(xùn)模塊，包括：測繪工程頂崗生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過“三位一體”的實(shí)踐課程培養(yǎng)體系，使本科生從各類測繪儀器的操作到各種測繪實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)完整的訓(xùn)練，加上嚴(yán)格的成績評(píng)定系統(tǒng)及開放的實(shí)驗(yàn)條件，確保了實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中積極安排并開展測繪實(shí)踐技能競賽等活動(dòng)，包括測繪儀器操作比賽、測繪技能大賽等，通過這些競賽活動(dòng)的開展，一方面讓學(xué)生樹立起競爭意識(shí)，另一方面，通過測繪技能競賽活動(dòng)的開展達(dá)到對(duì)實(shí)踐技能的檢驗(yàn)和提高，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
立足云南傳統(tǒng)民居的現(xiàn)實(shí)，改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)只用圖紙或模型的表達(dá)方式，引導(dǎo)
學(xué)生真正接觸建造實(shí)踐，真題真做，幫助學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)會(huì)分工與合作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正可以付諸實(shí)踐，切實(shí)指導(dǎo)村莊規(guī)劃與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；真題真做；實(shí)踐教學(xué)；研究型設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642477；TU98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01016503
一、教學(xué)背景：對(duì)傳統(tǒng)建筑教育的反思
傳統(tǒng)的建筑教育，在大學(xué)一、二年級(jí)主要以建筑初步知識(shí)和小型建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)為主，三、四年級(jí)主要通過建筑設(shè)計(jì)課和專業(yè)課提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，而五年級(jí)則主要是半年的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。這一模式目前仍在國內(nèi)很多相關(guān)高校中沿用，可以看到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)空間的設(shè)計(jì)很多還停留在圖紙的設(shè)計(jì)方法上，用一些連續(xù)的筆觸和圖形來表達(dá)實(shí)體和空間的種種關(guān)系?？臻g的建構(gòu)也多數(shù)是通過模型來實(shí)現(xiàn)，好的模型甚至可以表達(dá)對(duì)材料的運(yùn)用[2]。而學(xué)生真正參與建造實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻很少，較少的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)使得學(xué)生畢業(yè)后很難快速融入工作崗位。建筑學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有具體參與了建構(gòu)的操作才會(huì)了解其真正的意義[3]。在民間或原始的建造活動(dòng)中空間的產(chǎn)生并不需要“設(shè)計(jì)”，人們通過直接的建造即對(duì)各種建筑材料的實(shí)際操作來完成建造過程，出現(xiàn)什么問題及時(shí)解決，建造真正體現(xiàn)了使用者的居住需求。因此，筆者試圖在畢業(yè)設(shè)計(jì)中找到這樣一種方法，即建筑師不是主觀參與，而是在切實(shí)了解了居住者的使用需求，以及建造中存在的難以解決的技術(shù)難題之后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用見得到的實(shí)踐建構(gòu)來驗(yàn)證方案的可行性，最后再將設(shè)計(jì)方案用于指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。
二、命題：立足云南傳統(tǒng)民居的現(xiàn)實(shí)
云南的鄉(xiāng)土民居，量大面廣，很多又處于抗震烈度較高的地段，加之農(nóng)村群眾大多經(jīng)濟(jì)能力有限，很多農(nóng)房的新建、重建與改建都面臨很大困難，
而這正是學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要解決的現(xiàn)實(shí)課題。
當(dāng)專業(yè)學(xué)生介入后，當(dāng)?shù)鼐用竦木幼⌒枨竽芊竦玫角袑?shí)的滿足？他們的居住意愿到底是什么？所謂的專業(yè)設(shè)計(jì)和技術(shù)能否在當(dāng)?shù)氐玫秸J(rèn)可和普及？這些問題正好切合了建筑專業(yè)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考。
相比城市住宅而言，技術(shù)可能是制約鄉(xiāng)村民居更新的重要因素。因此，設(shè)計(jì)命題就從技術(shù)整合的民居設(shè)計(jì)理念入手，在充分了解當(dāng)?shù)鼐用窬幼⌒枨蟮那疤嵯拢跃偷厝〔摹⑸鐓^(qū)互助建造等為原則，改善傳統(tǒng)民居的居住環(huán)境，并以建造為目的來展開畢業(yè)設(shè)計(jì)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)村莊環(huán)境進(jìn)行綜合整治與設(shè)計(jì)，研究不同氣候區(qū)域民居的室內(nèi)舒適性，探究高原地區(qū)太陽能生態(tài)廁所的適應(yīng)性，改善居民衛(wèi)生條件，整體提升村莊環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)宅舒適水平，真正做到為使用者而設(shè)計(jì)。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體安排與組織
以筆者所在學(xué)校
2015年畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)選題為“魯?shù)榈卣馂?zāi)后村鎮(zhèn)建筑重建與改造設(shè)計(jì)”。
畢業(yè)設(shè)計(jì)小組由8位學(xué)生組成。這8位學(xué)生必須對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)和技術(shù)類課程有著強(qiáng)烈的興趣，能吃苦耐勞，并在低年級(jí)選修過與本次設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)類課程。如果參加過類似項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)題目有過接觸的則更好。
要求8位學(xué)生分別從8個(gè)研究方向?qū)δ骋惶囟ǖ膫鹘y(tǒng)民居更新問題進(jìn)行深入的研究。8個(gè)研究方向分別為村莊整治規(guī)劃與典型民居改造、新民居空g與環(huán)境設(shè)計(jì)研究、糞尿分集太陽能節(jié)水廁所可適性設(shè)計(jì)研究、基于鄉(xiāng)村新型抗震夯土建造體系的建構(gòu)設(shè)計(jì)研究、傳統(tǒng)民居茅草屋頂更新與設(shè)計(jì)研究、傳統(tǒng)民居節(jié)能設(shè)計(jì)研究、經(jīng)濟(jì)性與抗震生土民居設(shè)計(jì)研究、抗震生土建筑技術(shù)傳播基地設(shè)計(jì)。上述8個(gè)方向是一個(gè)統(tǒng)一的整體，互相影響，缺一不可。
注重實(shí)踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生系統(tǒng)掌握資料收集、實(shí)地深入訪談?wù){(diào)查研究以及團(tuán)隊(duì)合作等工作方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析，特別是解決較復(fù)雜的村鎮(zhèn)建設(shè)環(huán)境下設(shè)計(jì)和技術(shù)問題的能力，使設(shè)計(jì)方案更接地氣，為適應(yīng)未來的實(shí)際工作或科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，該畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重和實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)過程中要多次進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，和村民溝通交流，以研究技術(shù)的適應(yīng)性和可行性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有四個(gè)階段：調(diào)研、資料整理、實(shí)驗(yàn)與實(shí)作和成果表達(dá)。通過記錄、測繪、訪談等方式對(duì)當(dāng)?shù)氐拿窬蝇F(xiàn)狀、建筑材料造價(jià)、建構(gòu)技術(shù)等進(jìn)行深入調(diào)研，并通過與當(dāng)?shù)鼐用竦挠行贤ǎ私馑麄兊男枨?。?shí)驗(yàn)與實(shí)作主要包含墻體的夯筑，屋頂?shù)木幙椀仍O(shè)計(jì)過程。設(shè)計(jì)成果則包含從規(guī)則、建筑以及建筑環(huán)境小品、構(gòu)造細(xì)節(jié)等全過程，要求設(shè)計(jì)圖紙完整可用。
四、教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）教學(xué)主體的改變
以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師是主體，要擬定任務(wù)書、講解選題背景等，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，按部就班地調(diào)研、設(shè)計(jì)，最后完成成果表達(dá)即可。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生自主思考和參與性都不夠，對(duì)選題的理解也難以深入，做出來的東西也往往是紙上談兵，畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性和實(shí)踐性無法得到充分體現(xiàn)。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，嘗試采用新的教學(xué)方法，力求真題真做，同時(shí)也促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并體現(xiàn)設(shè)計(jì)的研究性，更為重要的是，一切教學(xué)過程均以學(xué)生為主體。
畢業(yè)設(shè)計(jì)方式改革后，
教師的主要任務(wù)是，
調(diào)研前：布置任務(wù)書，激發(fā)學(xué)生對(duì)課題研究的興趣，讓學(xué)生針對(duì)自己的題目去發(fā)現(xiàn)問題，擬定調(diào)研提綱。
調(diào)研中：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提出新的問題。
設(shè)計(jì)中：一是資料整理：要求學(xué)生對(duì)調(diào)研成果進(jìn)行充分的理解和梳理，提出設(shè)計(jì)思路；
二是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生提出新的技術(shù)措施，并鼓勵(lì)他們通過場地實(shí)驗(yàn)和建造實(shí)踐來驗(yàn)證；
三是成果運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型設(shè)計(jì)，并使設(shè)計(jì)尊重現(xiàn)實(shí)，切實(shí)可行。
學(xué)生的主要任務(wù)是，
調(diào)研前：根據(jù)任務(wù)書，自己擬定調(diào)研提綱并和教師討論。
調(diào)研中：適時(shí)總結(jié)和梳理調(diào)研成果，發(fā)現(xiàn)新的問題，及時(shí)和村民溝通，充分了解他們的需求。
設(shè)計(jì)中：一是對(duì)前期資料進(jìn)行深入分析和研究，提出設(shè)計(jì)切入點(diǎn)；
二是針對(duì)設(shè)計(jì)提出需要解決的技術(shù)問題，設(shè)想可行的技術(shù)措施，并通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)作驗(yàn)證措施的可行性；
三是結(jié)合前期調(diào)研和技術(shù)措施完善設(shè)計(jì)。
（二）增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)作環(huán)節(jié)
注重實(shí)踐與技術(shù)整合的畢業(yè)設(shè)計(jì)均為真題真做。由于各地地質(zhì)、氣候等條件的不同，技術(shù)的適用性均有差異。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)能切合當(dāng)?shù)氐男枨?，有些技術(shù)在應(yīng)用之前必須驗(yàn)證其適用性。比如屋頂?shù)谋?、防水，墻體的抗震、穩(wěn)固性等。實(shí)作環(huán)節(jié)，一般在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，有時(shí)還會(huì)到項(xiàng)目所在場地進(jìn)行現(xiàn)場操作。
五、學(xué)生能力的培養(yǎng)
（一）解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力
農(nóng)村建房問題較為復(fù)雜，學(xué)生可以通過深入調(diào)研和訪談，了解現(xiàn)實(shí)情況后有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多和原本想象差異很大的情況，居民的居住需求和建筑師的設(shè)計(jì)意圖之間也有很大的偏差。怎樣才能做到“以人為本”，真正為使用者而設(shè)計(jì)？依照O計(jì)方案在實(shí)際建造時(shí)都需要哪些技術(shù)來支撐？這些都是學(xué)生在以往的課程設(shè)計(jì)作業(yè)中從未遇到過的。鄉(xiāng)村建房還有各種制約因素，如政策上的、經(jīng)濟(jì)上的、文化上的等等，這些都需要了解分析透徹。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程也是綜合解決這些復(fù)雜矛盾的過程，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)非常有益。
（二）技術(shù)整合設(shè)計(jì)的能力
在鄉(xiāng)村建設(shè)中，技術(shù)的需求往往比藝術(shù)更為重要。房屋首先要堅(jiān)固耐久抗震性能好，然后才能講美觀。在大學(xué)二～四年級(jí)的課程設(shè)計(jì)中，雖然也會(huì)有技術(shù)的融入，但很多時(shí)候都是淺嘗輒止，有的技術(shù)到底適用與否學(xué)生心里也不太清楚。但在真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)遇到的技術(shù)問題必須刨根究底，因?yàn)樵O(shè)計(jì)目標(biāo)就是建造。在這個(gè)過程中，技術(shù)的整合可能是學(xué)生面臨的最大問題，也是鄉(xiāng)村建設(shè)最需要切實(shí)解決的難題。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生首先要對(duì)技術(shù)感興趣，并對(duì)技術(shù)有深入的研究，才能做出適合當(dāng)?shù)氐暮玫脑O(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)也才能走向建造。
（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)大題目下分別有多個(gè)子課題。子課題相對(duì)獨(dú)立但又相互制約和支撐，因此，在整個(gè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，各小組齊頭并進(jìn)，相互配合支持，才能保障最后的設(shè)計(jì)成果沒有技術(shù)漏洞，也才能順利推進(jìn)設(shè)計(jì)。
六、結(jié)語
本文介紹的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式已運(yùn)作3年。在這個(gè)過程中，學(xué)生從空間建構(gòu)走向了技術(shù)建構(gòu)，他們對(duì)設(shè)計(jì)方案的把握也越來越深入和完整，在對(duì)自身能力的提高和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)方面也大有收獲
。但從實(shí)踐情況來看，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式主要針對(duì)村落和民居改造的具體案例，對(duì)大型公共建筑尚存在一定的局限性，其實(shí)際操作還有一定的困難。因此，目前僅作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)專題方向來組織開展，其應(yīng)用的普及性還有待于在日后的教學(xué)改革中進(jìn)一步探索。參考文獻(xiàn)：
[1]龍灝，盧峰，鄧蜀陽，等.傳承歷史 腳踏實(shí)地 緊盯前沿 循序漸進(jìn)――重慶大學(xué)建筑專業(yè)的教學(xué)改革與特色[J].城市建筑，2015（16）：68-75.
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Abstract：
一、測繪人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當(dāng)前測繪專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。因此重視和加強(qiáng)對(duì)測繪專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。
二、測繪才培養(yǎng)的措施
1、注重課程設(shè)置
現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下：基礎(chǔ)及公共課：包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課：包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課：包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。
2、注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)（求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取）和工程文化（求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展）地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系；科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
3、完善實(shí)踐教學(xué)體系
關(guān)鍵詞：材料成型；控制工程；專業(yè)實(shí)踐
一、盡可能地培養(yǎng)實(shí)踐操作型的人才，控制工程需要能手與動(dòng)腦相結(jié)合
對(duì)于任何一項(xiàng)制造項(xiàng)目，模具在一開始的設(shè)計(jì)和成型對(duì)于接下來的材料制造有著至關(guān)重要的影響作用。在這項(xiàng)設(shè)計(jì)和制造工作當(dāng)中， 非常注重工程人員的技術(shù)能力和操作水平, 在社會(huì)技術(shù)發(fā)展的今天，我們還可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到模具的制造和設(shè)計(jì)當(dāng)中，獲得更為準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)模板以及制造數(shù)據(jù)，使結(jié)果更為精確縝密。這一項(xiàng)技術(shù)的成型和開發(fā)無疑讓眾多的工程操作人員在技術(shù)和理念上都產(chǎn)生了一個(gè)觀念的飛躍與革新，為模具的設(shè)計(jì)和制造這一基礎(chǔ)工程和環(huán)節(jié)塑造了更多的人才，建立了一個(gè)更為效率且科學(xué)的制造業(yè)氛圍。
相對(duì)于傳統(tǒng)的控制工程專業(yè)教學(xué)理念，現(xiàn)如今更加注重的是讓學(xué)生在知識(shí)科學(xué)理論學(xué)到位, 基本功過硬的前提上，要充實(shí)更多的實(shí)時(shí)信息與社會(huì)動(dòng)態(tài)，將知識(shí)理論與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來, 操作水平的高低, 關(guān)系著模具制造以及材料成型的基礎(chǔ)問題。為了與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)科技發(fā)展的腳步，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用技術(shù)的掌握已變得必不可少。為了達(dá)到這樣的要求, 在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中, 要優(yōu)化教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)以及教育方式，適當(dāng)?shù)馗恼酝缓侠淼慕虒W(xué)理念及手法。
二、培養(yǎng)人才知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，不可忽略其素質(zhì)方面的教育
為了培養(yǎng)更多的高級(jí)工程人員, 其自身的知識(shí)文化水平，素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思維能力塑造都是缺一不可的。針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，思維方式以及能力，可以將其培養(yǎng)成具有自身優(yōu)勢的工程型人才。通過對(duì)各個(gè)電子行業(yè)或機(jī)械行業(yè)的材料制造以及模具設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐完整地結(jié)合在一起進(jìn)行感受和操作, 讓學(xué)生打好設(shè)計(jì)及應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)能力, 在掌握技術(shù)的同時(shí)擁有健全的人格,熟練了解塑性成型的理論技術(shù)及應(yīng)用方法, 盡可能地用現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與改革, 熟知材料制作的整個(gè)過程。
三、以知識(shí)水平作為前提，教學(xué)工作中要講究方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教育人員應(yīng)從幾個(gè)反面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的制造水平及創(chuàng)新能力：理論基礎(chǔ)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代,方式方法在革新的同時(shí)，理論永遠(yuǎn)是必不可少的依據(jù)和前提，文化知識(shí)課可以改革但不可以削弱, 可以用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒗碚撜n的授課效率以及授課方式進(jìn)行變動(dòng)和改革，但是，應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)內(nèi)容是不可刪除的；理論知識(shí)和能力素質(zhì)雙重培養(yǎng), 不光是指重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，從更廣的意義上說是指要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的工程專業(yè)應(yīng)用型人才, 要全方面進(jìn)行素質(zhì)及能力培養(yǎng)工作，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)以外, 還包括作為工程應(yīng)用型人才所必須具備的基本勞動(dòng)技能、集體主義精神、個(gè)人創(chuàng)新能力和良好素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在新的培養(yǎng)計(jì)劃中, 規(guī)定了理工科學(xué)生必須選修學(xué)時(shí)的人文類和經(jīng)管類等課程規(guī)定了大學(xué)生必須參加為期二周的軍事訓(xùn)練同時(shí)學(xué)生還可以參加第二課堂學(xué)習(xí)及結(jié)合我校特色開展產(chǎn)學(xué)合作教育等。
開展這些活動(dòng)和課程, 是為了學(xué)生的身心得到全面發(fā)展, 學(xué)生的素質(zhì)得到提高；最后還要大力加強(qiáng)和深化實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)和熟練，大學(xué)生在校期間的能力培養(yǎng), 大約可分四個(gè)方面, 即外語能力、計(jì)算機(jī)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。前項(xiàng)可由教學(xué)計(jì)劃加以指導(dǎo), 后項(xiàng)則主要通過實(shí)踐來逐步養(yǎng)成。在模具專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中, 除了必修的課程以外，學(xué)生可以通過課堂教學(xué)和課外練習(xí), 達(dá)到更高的水平。
四、開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，發(fā)展現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)能力
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是通過開設(shè)計(jì)算機(jī)系列課程來實(shí)現(xiàn), 在模具專業(yè)試點(diǎn)班中計(jì)算機(jī)課程作為應(yīng)用性較強(qiáng)的課程有所加強(qiáng)。一年級(jí)學(xué)習(xí)“ 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“ 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程, 在學(xué)科基礎(chǔ)課部分增加了“ 計(jì)算方法” 和“八基礎(chǔ)” 門應(yīng)用性比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課階段開設(shè)了“ 模具計(jì)算機(jī)應(yīng)用”和“ 模具” 專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。在實(shí)踐環(huán)節(jié)加上了周的“ 計(jì)算機(jī)輔助測繪”和周的“ 模具實(shí)習(xí)” , 通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和大量的實(shí)踐, 使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)繪圖等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí), 并初步具有與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力。重實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分和特征之一, 是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀念和組織紀(jì)律觀念, 進(jìn)行技能訓(xùn)練, 了解專業(yè)的生產(chǎn)工藝和設(shè)備的一個(gè)必要教學(xué)環(huán)節(jié)。在試點(diǎn)班培養(yǎng)計(jì)劃把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總周數(shù)從周提高到周, 我們安排的主要實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)含實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)周課程設(shè)計(jì)周及畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文周。
五、進(jìn)行集體實(shí)地事物操作訓(xùn)練，做好操作報(bào)告，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)
在集體進(jìn)行的時(shí)間操作活動(dòng)當(dāng)中, 不僅可、可以加深基礎(chǔ)知識(shí)的印象, 提高學(xué)生的操作水平，還可以增強(qiáng)團(tuán)體之間的協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感和紀(jì)律性也得到了增強(qiáng)。通過實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練, 對(duì)于各類數(shù)控機(jī)床的工作原理和模具加工方法也更為熟練。為了提高課程的教學(xué)效率和教育成果，教育工作者對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的掌握是使學(xué)生能否更好地鞏固所學(xué)深化實(shí)踐的重要因素。應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際, 提高計(jì)算、制圖及查閱資料的能力。使學(xué)生能正確應(yīng)用專業(yè)知識(shí),初步掌握有關(guān)設(shè)計(jì)原則和方法, 為今后的工作及適應(yīng)社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。
畢業(yè)答辯是考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié), 也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié), 根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)符合應(yīng)用為主、面向?qū)嶋H的原則, 并盡可能多的覆蓋所修課程。在導(dǎo)師的幫助下, 通過畢業(yè)設(shè)計(jì), 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí), 獲得工程師能力的基本訓(xùn)練, 其內(nèi)容包括檢索、查閱資料文獻(xiàn),調(diào)查研究、數(shù)據(jù)采集, 分析計(jì)算、綜合比較、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、撰寫論文、論文答辯。
總的來說，控制工程專業(yè)實(shí)踐教育對(duì)于學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)的需求有著非常重要的影響及塑造作用。為了能成為制造業(yè)中有用的人才及工作人員，現(xiàn)如今對(duì)于能力型人才的培養(yǎng),已經(jīng)越來越重要。為此，要加快腳步，改革控制工程專業(yè)教育的落后狀態(tài)，讓材料成型這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)更加過硬，可靠。
參考文獻(xiàn)：