時(shí)間：2023-08-20 14:58:52
導(dǎo)語(yǔ)：在初中區(qū)域地理教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高中地理；“區(qū)域定位”；教學(xué)實(shí)踐
高中地理區(qū)域定位是區(qū)域地理的基本，并且區(qū)域定位在地理科目中占據(jù)著比較關(guān)鍵的位置，在高考中有著較大的比例，由此可知，高中地理區(qū)域定位這一教學(xué)知識(shí)是多么重要了。特別是這幾年高考文綜試題之中，經(jīng)過區(qū)域地圖來(lái)顯示地理信息，進(jìn)而要求學(xué)生確定其詳細(xì)地理區(qū)域位置，這也是高考中的一大重點(diǎn)，是解決地理試題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以，下面文章就針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論。
一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)域定位教學(xué)的情況
區(qū)域地理是地理科目中的一個(gè)基礎(chǔ)，也是地理科目中的核心科目。不一樣的區(qū)域有著不一樣的特征，而一樣的區(qū)域中的各個(gè)地區(qū)的地理要素是相互影響和關(guān)聯(lián)的，如自然要素、人文要素等，進(jìn)而組成區(qū)域地理環(huán)境以及全世界地理環(huán)境的總體性。自人類誕生以來(lái)，各種活動(dòng)都是在各個(gè)地理區(qū)域的特征基礎(chǔ)上來(lái)建立的，與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)各個(gè)區(qū)域地理造成一定的影響，進(jìn)而出現(xiàn)多種區(qū)域或者全世界的環(huán)境問題。且可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系觀念在區(qū)域定位有著較為深刻的展現(xiàn)，而自然地理區(qū)域性以及整體性，人文地理區(qū)位與可持續(xù)發(fā)展組成了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)地理事物空間的布局、區(qū)域?qū)Ρ鹊葘W(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解到空間格局和地區(qū)之間的特點(diǎn)、地域之間的差異性概述能力，從而形成宏觀的思維和解圖能力。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展協(xié)調(diào)人和人之間的關(guān)系以及自然和人之間的關(guān)系有著非常重要的作用。
可是，地理這一科目在我國(guó)的教育教學(xué)之中的地位并沒有得到完全的體現(xiàn)，高中地理教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都沒有得到關(guān)注，地理科目被排除在中考外，高考理科中不包含地理科目。在欠l達(dá)區(qū)域，地理僅僅是作為輔的科目來(lái)學(xué)習(xí)的，不是主要的學(xué)習(xí)科目，且地理科目在欠發(fā)達(dá)地區(qū)被認(rèn)為是休息的課程、玩耍的課程、隨意的課程，從而直接影響到了教師講課的積極性。學(xué)生更是聽不進(jìn)去，上課不聽講，同學(xué)之間交頭接耳。例如某一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校有十多所，而地理教師只有將近20人。在這些地理教師之中只有幾個(gè)人是地理專業(yè)學(xué)歷，還有幾人是師專地理畢業(yè)的，一個(gè)人是函授本科畢業(yè)的，而剩余的都是別的科目教師在教學(xué)地理。由此可以看出來(lái)，教師人數(shù)是少之又少，師資力量完全跟不上教學(xué)改革，這就導(dǎo)致了地區(qū)地理教學(xué)受到了一定程度的約束。有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，隨著高考的變革，高中地理教育局面有所改變，可是依然不能緊跟時(shí)代的步伐。因?yàn)榈乩硭挤謹(jǐn)?shù)較低，教師和家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)于地理知識(shí)并不是特別關(guān)注，導(dǎo)致初中地理和高中地理教學(xué)發(fā)生斷層的現(xiàn)象。
二、教學(xué)實(shí)踐方法
（一）使用地圖，記住相應(yīng)的地理方位
第一，使用掛圖。準(zhǔn)確采用地理掛圖，這樣才能讓學(xué)生集中注意力，且充分了解地理空間布局，有益于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。教師進(jìn)行高中地理教學(xué)的時(shí)候，需要使用地理掛圖來(lái)教學(xué)。打個(gè)比方，當(dāng)教學(xué)2002到2012年的我國(guó)的平均降水值布局圖的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)使用我國(guó)的行政區(qū)劃圖來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并且教師應(yīng)當(dāng)在地圖中向?qū)W生展示中國(guó)的酸雨嚴(yán)重地區(qū)以及中國(guó)酸雨地區(qū)分布的地理位置，配合我國(guó)地形圖來(lái)分析酸雨產(chǎn)生的成因。第二，使用地圖冊(cè)，進(jìn)行填圖訓(xùn)練。地圖冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵輔工具，因此，教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生使用地圖冊(cè)來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練使用地圖冊(cè)學(xué)習(xí)地理，直到看到地圖就可以了解到其所在地理位置。詳細(xì)的方式就是：教師首要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容閱讀地圖，接著在地圖中定位地理事物，憑借地圖來(lái)了解地理事物的范疇、大小、性質(zhì)等等，從而形成一種精確的地理布局觀念。最終參照地理教材來(lái)修正和填充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過填圖訓(xùn)練幫助學(xué)生深入了解地理位置，從而形成腦中地圖。
（二）融合鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生增加區(qū)域感。
鄉(xiāng)土地理材料是欠發(fā)達(dá)地區(qū)地理課程教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)融合鄉(xiāng)土地理材料開展地理知識(shí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生熟練掌握住地理區(qū)域定位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注且融合鄉(xiāng)土地理特點(diǎn)以及有關(guān)資料，聯(lián)系生活和實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興致與積極程度，使學(xué)生熟悉地理事物且往不熟悉的區(qū)域地理知識(shí)拓展。可以讓較為抽象的且復(fù)雜的地理理念和地理事物更加詳細(xì)，進(jìn)而增加學(xué)生的地理區(qū)域感。學(xué)生了解了自身的家鄉(xiāng)，經(jīng)過思維拓展和延伸、區(qū)域比較，能夠很快的進(jìn)行宏觀的地理區(qū)域定位。
（三）鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生牢記地理位置
學(xué)習(xí)區(qū)域定位，必須要學(xué)會(huì)解讀地圖，這是學(xué)習(xí)區(qū)域定位的前提條件。學(xué)生可以從地圖中來(lái)確定地理事物的方位和位置和比鄰的地域空間關(guān)系，地球表層地理位置是用緯線和經(jīng)線確定的，而經(jīng)緯網(wǎng)是初中地理知識(shí)，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)初步的了解，可是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)知之甚少。所以，教師講解地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，必須拿出一部分時(shí)間鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)，讓學(xué)生使用經(jīng)緯網(wǎng)定位，從而指導(dǎo)學(xué)生牢記相應(yīng)的地理事物位置。
結(jié)束語(yǔ)
欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中地理區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐，可以通過鞏固經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記住相應(yīng)的地理位置。進(jìn)而使用地圖，記住其地理位置，融合鄉(xiāng)土地理材料，幫助學(xué)生增加地理區(qū)域感等等。進(jìn)行高中地理區(qū)域定位教學(xué)實(shí)踐的方法有很多種，不只是以上教學(xué)方法，欠發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師應(yīng)當(dāng)積極尋找合理且有效的教學(xué)實(shí)踐方法，幫助學(xué)生提升地理成績(jī)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】區(qū)域地理滲透地圖
【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0249-02
1.區(qū)域地圖記憶階段
地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，地圖的掌握是一個(gè)“滲透――熟悉――應(yīng)用”的過程。按以往的教學(xué)方法，集中一段時(shí)間讓學(xué)生記憶地圖，學(xué)生像背古詩(shī)一樣記憶地圖，結(jié)果只是停留在表面的短暫記憶。但如果將地圖滲入到平時(shí)的教學(xué)、作業(yè)、考試中，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
1.1尋找合適時(shí)機(jī)，滲透區(qū)域地圖
高中地理必修一是自然地理，由地球、大氣、水、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境的整體性和差異性組成。根據(jù)每部分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，氣候和洋流的學(xué)習(xí)與區(qū)域地圖密切相關(guān)。所以，在氣候和洋流的學(xué)習(xí)和記憶中插入世界和中國(guó)地圖是最好的時(shí)機(jī)，不僅有利于學(xué)生更有針對(duì)性的記憶氣候和洋流的分布、名稱，也為區(qū)域知識(shí)的引入打下基礎(chǔ)。
1.2充分利用時(shí)間，熟悉區(qū)域形態(tài)
高一上學(xué)期寒假，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和假期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，假期時(shí)間不適合作特別復(fù)雜的題，所以我特地為學(xué)生準(zhǔn)備了區(qū)域地理的空白圖（主要有中國(guó)政區(qū)圖、主要省區(qū)的輪廓圖、中國(guó)地形圖、世界政區(qū)圖、世界主要國(guó)家的輪廓圖、世界地形圖），還會(huì)給出國(guó)家或省區(qū)名稱讓學(xué)生對(duì)應(yīng)畫圖，每個(gè)同學(xué)多發(fā)幾份，最后要一份學(xué)生自己認(rèn)為畫的最好的。幫助學(xué)生在假期完成一些重點(diǎn)區(qū)域的感官、形態(tài)記憶，不僅充分利用假期學(xué)習(xí)時(shí)間，也為開學(xué)后的區(qū)域地圖記憶節(jié)約出更多的時(shí)間。
2.知識(shí)體系整理階段
地圖是區(qū)域的框架，有了框架，就要給它添枝加葉，才能形成知識(shí)體系。
2.1作業(yè)講評(píng)分析，測(cè)試加深印象
高一下學(xué)期新學(xué)期開學(xué)，作業(yè)和試卷講評(píng)階段，我結(jié)合學(xué)生假期作業(yè)的完成情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分和記憶作業(yè)中他們?nèi)菀着旌统鲥e(cuò)的區(qū)域，加深印象，并組織了一次區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)試，主要內(nèi)容是識(shí)別一些重點(diǎn)國(guó)家和省區(qū)，填寫一些主要的地理事物名稱。
2.2課上及時(shí)鞏固，插入?yún)^(qū)域體系
必修二是人文部分，主要有人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、可持續(xù)發(fā)展幾部分內(nèi)容，其中農(nóng)業(yè)、工業(yè)的學(xué)習(xí)與區(qū)域地圖更是密不可分，而教材中選取的事例（例如德國(guó)魯爾區(qū)、澳大利亞、阿根廷等）恰好是不同大洲的國(guó)家或地區(qū)，這樣，在每節(jié)講授新課之前，我都給學(xué)生整理印發(fā)一張?jiān)摯笾薜膮^(qū)域地理知識(shí)體系，包括該大洲的空白地圖、地理位置、主要國(guó)家、自然地理特征（氣候、地形、河流）、人文地理特征（人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、礦產(chǎn)、交通）等，讓學(xué)生課前自主填寫。不僅有利于學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，區(qū)域地理學(xué)習(xí)也更進(jìn)一步。
2.3 利用假期時(shí)間，整理區(qū)域筆記
高一下學(xué)期的暑假，我給學(xué)生印發(fā)了 “區(qū)域地理知識(shí)體系作業(yè)本”，包括世界各大洲、中國(guó)主要地理分區(qū)的空白圖和各區(qū)域的主要地理特征總結(jié)，并附有幾道簡(jiǎn)單的區(qū)域地理練習(xí)，學(xué)生可以利用地圖冊(cè)和所學(xué)知識(shí)完成。這樣，區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在師生的共同努力下就基本完成，因?yàn)槊恳徊焦ぷ鞫际窃诶蠋煹囊龑?dǎo)下學(xué)生自主完成的，所以，掌握的效果毋庸置疑。
3.區(qū)域地理訓(xùn)練階段
學(xué)以致用，才是目的，如果說(shuō)記憶地圖是學(xué)好區(qū)域地理的前提，那應(yīng)用地圖，就是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的最終目的。
關(guān)鍵詞 ：新課改;高效課堂;課前準(zhǔn)備;創(chuàng)設(shè)情境;課堂結(jié)構(gòu);教學(xué)手段
從2004年魯、粵、瓊、寧四省區(qū)開始高中新課程實(shí)驗(yàn)到今天在全國(guó)展開，新課程改革已經(jīng)在肯定與質(zhì)疑中，走過了近七年的曲折歲月。隨著新課改的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。尤其在要求規(guī)范辦學(xué)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)在嚴(yán)重削減。在這種形勢(shì)下，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，根本方法就是構(gòu)建高效課堂，實(shí)行課堂教學(xué)的精細(xì)化，合理利用課堂每一分鐘。
高效課堂不是一種模式，而是一種理念。高效課堂教學(xué)是相對(duì)于低效、無(wú)效教學(xué)而言，是指教師以新課程理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，讓每一位學(xué)生都能全身心地投入，以盡可能少的時(shí)間、盡可能少的精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學(xué)效益最大化。結(jié)合自己多年來(lái)高中地理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要構(gòu)建高效課堂，主要應(yīng)做好以下幾方面工作。
一、理清幾種重要關(guān)系
11 考綱、課標(biāo)與教材的關(guān)系：課標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最低要求，考綱源于課標(biāo)而高于課標(biāo)，教材是完成課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)素材。
12 主干知識(shí)之間的關(guān)系：高中地理新課標(biāo)的主要知識(shí)目標(biāo)大體為五個(gè)方面，基本歸屬于自然地理、人文地理和區(qū)域地理三個(gè)板塊，各部分的基礎(chǔ)知識(shí)就是主干知識(shí)。三者的關(guān)系是自然地理、人文地理是研究區(qū)域地理的基礎(chǔ)，區(qū)域地理的研究核心是人地關(guān)系。
13 三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系：新課標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述其目標(biāo)，知識(shí)與技能部分是基礎(chǔ)目標(biāo)，過程與方法是課程的關(guān)鍵目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀是終極目標(biāo)。
14 必修、選修和初中教材的關(guān)系：必修教材是高中生必須完成的學(xué)業(yè)內(nèi)容，選修教材是對(duì)必修教材的補(bǔ)充和延伸。初中區(qū)域地理是以區(qū)域特征和區(qū)域現(xiàn)象為主，高中區(qū)域地理的重點(diǎn)則是選擇典型地理現(xiàn)象或區(qū)域?yàn)榘咐箤W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高中地理的知識(shí)和原理分析研究區(qū)域地理現(xiàn)象的成因，掌握區(qū)域研究的思路和方法。
二、優(yōu)化課前準(zhǔn)備
21 加強(qiáng)備課：認(rèn)真研讀新課標(biāo)、教材。從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者的意圖，明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致做出對(duì)教材處理的構(gòu)想。依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，做到：重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)。
22 備學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師要研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，哪些是學(xué)生已具備的，哪些學(xué)生能通過自學(xué)掌握，哪些能通過小組討論掌握，哪些是通過自學(xué)、討論還不能理解的。這些是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。地理是一門十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假完成下學(xué)期每一章的課題研究，進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。如在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族三――四代人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。且要做好每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地自學(xué)，找出疑難問題。
三、建構(gòu)融洽師生關(guān)系
著名教育家贊可夫說(shuō)過“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，學(xué)習(xí)時(shí)輕松自如、自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
四、創(chuàng)設(shè)最佳課堂環(huán)境
創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、教材的心理距離。使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)課時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣。“良好的開始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下：
41 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。如在講“正午太陽(yáng)高度角”時(shí)，就可以用現(xiàn)實(shí)中的問題導(dǎo)課。問：“假如你在當(dāng)?shù)匾?gòu)買一套商品房，你對(duì)于光照條件有怎樣的要求？對(duì)于開發(fā)商來(lái)說(shuō)，如果要在市區(qū)建筑兩幢住宅樓，樓的走向如何布局較為合理？?jī)蓸堑拈g距如何確定？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生更大的能動(dòng)性。
42 啟發(fā)學(xué)生思維。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；“旅游活動(dòng)”情境；讀圖興趣；用圖意識(shí)
地理圖像是地理信息的重要載體，是地理的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說(shuō)它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語(yǔ)言。它直觀，形象，生動(dòng)，對(duì)學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無(wú)法替代的作用；對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率有重要作用。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來(lái)敘述，但完全得不到充分效果的東西。離開地圖，學(xué)習(xí)地理那簡(jiǎn)直就比登天還難，很難形成空間概念。因此，對(duì)圖像教學(xué)必須引起足夠的重視。在具體的地理教學(xué)中，教師要采取各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有策略有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的地圖教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化，讓學(xué)生多使用地圖，把地理事物對(duì)應(yīng)到地圖上去，并同時(shí)形成學(xué)生的各種思維能力。這里就以創(chuàng)設(shè)地理“旅游活動(dòng)”情境為例簡(jiǎn)要談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的用圖意識(shí)。
1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的地理“旅游活動(dòng)”情境培養(yǎng)學(xué)生的用圖意識(shí)
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，可以提高解決綜合問題的能力。
初一學(xué)生新學(xué)等高線地形圖時(shí)，由于沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和空間想象力，所以很難理解和掌握好。這時(shí)教師可以利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生去旅游。同時(shí)一定要提前通知學(xué)生做好充當(dāng)導(dǎo)游的準(zhǔn)備，讓學(xué)生們每人寫一份出行方案。
教師當(dāng)然可以從學(xué)生導(dǎo)游的好方案中選一個(gè)或數(shù)個(gè)地點(diǎn)去旅游，也可以從考慮經(jīng)濟(jì)因素的角度出發(fā)，就近選擇一個(gè)地點(diǎn)去旅游。當(dāng)然這個(gè)旅游地點(diǎn)要正好有山有水（才利于學(xué)生學(xué)習(xí)等高線地形圖）。旅游時(shí)把學(xué)生分成幾組從不同的位置來(lái)進(jìn)行爬山比賽。最后由學(xué)生來(lái)總結(jié)獲勝的原因和失敗的原因，這樣學(xué)生就會(huì)知道陡坡和緩坡的不同意義了。教師再進(jìn)一步說(shuō)明在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有的需要用陡坡來(lái)開發(fā)，而有的則要利用緩坡來(lái)進(jìn)行。緊接著教師及時(shí)地拿出等高線地形圖來(lái)進(jìn)行分析教學(xué)，此正可謂乘熱打鐵，自然水到渠成了。
最后結(jié)合生活中山區(qū)的實(shí)際情況，提示學(xué)生：山脊和山谷一般是上山的路線，山脊一般通向山頂，是登山路線，也是河流和雨水的分水嶺；山谷一般通向鞍部，一組山谷相對(duì)，是翻山路線，也是匯水區(qū)域，通常是小溪源頭和河流源地。山脊、山谷都是山坡，陡崖是陡坡等高線密集到重合程度的表現(xiàn)，緩坡、陡坡、陡崖的坡度依次變大。我們懂得等高線地形圖的判讀，對(duì)開發(fā)利用山區(qū)意義重大。
通過上述旅游活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生們都增強(qiáng)了為開發(fā)山區(qū)實(shí)行西部大開發(fā)而躍躍欲試的信心。所以教師在課內(nèi)、課外多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。老師在日常教學(xué)中的對(duì)圖態(tài)度、用圖技巧和藝術(shù)都對(duì)學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對(duì)地圖的興趣有著直接的關(guān)系。這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。
2 創(chuàng)設(shè)模擬的地理“旅游活動(dòng)”情境培養(yǎng)學(xué)生的用圖意識(shí)
“興趣是最好的老師”，引發(fā)讀圖興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。下面就以八年級(jí)《地理》第四章第一節(jié)《交通運(yùn)輸》第二課時(shí)《我國(guó)的鐵路干線分布》的成功教學(xué)為例來(lái)談?wù)劇?/p>
“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難。在上課前一星期布置學(xué)生，結(jié)合課本主要鐵路干線圖，讓他們根據(jù)自己的興趣，收集整理資料，并且要求充分發(fā)揮他們的想象力去選擇旅游地點(diǎn)和旅游景點(diǎn)以及去設(shè)計(jì)最合理的旅游路線，注意出發(fā)點(diǎn)用南京（因?yàn)槲覀冞@里還沒通火車）。提醒學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市。
上課時(shí)先給學(xué)生們大約5分種的時(shí)間，讓各個(gè)小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員，創(chuàng)設(shè)一種旅游情境。學(xué)生們的積極性很高，爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游。有的說(shuō)要去西雙版納看熱帶動(dòng)物和植物，并欣賞多樣化的民族風(fēng)情；有的說(shuō)要去桂林，看喀斯特地貌，鉆溶洞，并蕩舟漓江上；有的說(shuō)去北京，爬長(zhǎng)城，游故宮，看天安門廣場(chǎng)，瞻仰的遺體；有的說(shuō)去哈爾濱參觀冰雕藝術(shù)；有的說(shuō)去拉薩感受神奇的天路，并去看金碧輝煌的布達(dá)拉宮；還有的說(shuō)要去海南天涯海角，享受椰林、陽(yáng)光、沙灘、海浪，并投身海洋，盡情享受海洋的擁抱，如此等等。像“旅游竟猜”之類的游戲、角色表演等等的形式都被學(xué)生們引進(jìn)了課堂。他們用優(yōu)美的語(yǔ)言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來(lái)，引領(lǐng)大家去觀賞名勝，有時(shí)還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然，在“旅游”的過程中學(xué)會(huì)了鐵路干線的名稱和起訖點(diǎn)，還有那些重要的鐵路樞紐，原本那些按常規(guī)授課時(shí)感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。接著教師再讓導(dǎo)游介紹他們是怎么選擇出旅游地點(diǎn)和景點(diǎn)的。學(xué)生導(dǎo)游們就會(huì)拿出一些像城市分布圖以及城市旅游圖等來(lái)進(jìn)行介紹。教師在此基礎(chǔ)上再提出旅游路線的問題。學(xué)生們又會(huì)拿出全國(guó)交通圖和所選地點(diǎn)的交通圖來(lái)進(jìn)行比賽的。最后由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)選，選出好的導(dǎo)游方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生們的熱情就會(huì)更加高漲。這樣自然就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的使用意識(shí)。
在上述學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，教師再出示一幅全國(guó)鐵路干線圖，讓學(xué)生們積極參與。他們有的到屏幕前去指認(rèn)鐵路線的位置，有的根據(jù)教師的提示選擇合理的鐵路線等等。小結(jié)時(shí)，按方向師生共同歸納出全國(guó)主要的鐵路干線名稱：東西走向的鐵路干線；南北走向的鐵路干線；東北地區(qū)的鐵路干線；西南地區(qū)的鐵路干線。檢測(cè)階段讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅全國(guó)主要的鐵路干線略圖。還讓他們自己出檢測(cè)題來(lái)加強(qiáng)對(duì)鐵路干線的應(yīng)用。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課還可以聯(lián)系中國(guó)地形中的主要山脈，讓學(xué)生借助中國(guó)分層設(shè)色地形圖和中國(guó)主要鐵路干線分布圖來(lái)進(jìn)行模擬“旅游活動(dòng)”教學(xué)。這樣做不但能很好地完成中國(guó)主要鐵路干線分布的教學(xué)，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)中國(guó)主要的山脈，而且在新學(xué)和復(fù)習(xí)中又體現(xiàn)了主要鐵路干線的重要性，學(xué)生自然知道“學(xué)而有用”和“學(xué)以致用”。
當(dāng)然，初中區(qū)域地理的學(xué)習(xí)都是可以采用“旅游活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行的，相信只要引領(lǐng)得當(dāng)，必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的用圖意識(shí)和能力。
在這樣的地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或表演、或討論，全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程。
總結(jié)，可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服缺點(diǎn)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路、多出成果。以下是小編收集整理的高三地理教師年度考核總結(jié)范文，下面就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文1本學(xué)期我主要擔(dān)任高三141，142班的地理教學(xué)工作。在平時(shí)的工作中大力提倡堅(jiān)持真理、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時(shí)俱進(jìn)，履行職責(zé)，扎實(shí)搞好本職工作。把良好的師德化為實(shí)際的行動(dòng)，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo)，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量?jī)?yōu)、創(chuàng)新精神強(qiáng)。平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)格控制作業(yè)量。總是以滿腔熱情投入工作，不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，贏得了學(xué)生的好評(píng)。特總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真制定工作計(jì)劃
在開學(xué)初本人針對(duì)高三的學(xué)科特點(diǎn)，制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃。高三課時(shí)較緊，所以在制訂計(jì)劃時(shí)留下三個(gè)星期用于復(fù)習(xí)世界地理的知識(shí)。認(rèn)真詳細(xì)地制定時(shí)間計(jì)劃，劃分時(shí)間段，并控制好各時(shí)間段的用時(shí)計(jì)劃，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，事實(shí)證明我們的計(jì)劃比較科學(xué)和成功。
二、注重課堂教學(xué)，提高課堂效率
刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成地理課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)別重視提高課堂教學(xué)效率，
課堂教學(xué)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個(gè)人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實(shí)用和很社會(huì)化的學(xué)科，所以要把地理課與社會(huì)相結(jié)合，不但使用課本中的案例，還增加有說(shuō)服力的案例，便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”“自學(xué)討論教學(xué)法”等。
三、加強(qiáng)教學(xué)科研工作，提高科研水平
本人認(rèn)真參加每?jī)芍芤淮蔚膫湔n組討論。備課組活動(dòng)時(shí)，每次都進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，分析教法、學(xué)法，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認(rèn)真組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補(bǔ)差與提高。
四、適量布置作業(yè)，提高作業(yè)效率
高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下工夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
總之，一學(xué)期以來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文2既然選擇了遠(yuǎn)方，就必須經(jīng)歷高考，以高考這一跳板，跳到理想的遠(yuǎn)方。每位學(xué)子苦讀十二年，不就是為了高考。每個(gè)人都不想輸，都想取得高分。經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生：我所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)并不比別人差，為何考試成績(jī)比別人差;為何每次定位都有偏差;為何審題會(huì)出錯(cuò);為何這些題目看起來(lái)很簡(jiǎn)單，卻答不到采分點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，這些問題一直困擾著我。如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力，做到超水平發(fā)揮。以下是我個(gè)人在高三教學(xué)中采取的措施：
1、整理常考知識(shí)點(diǎn)，理清思路、方法。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。(以大氣運(yùn)動(dòng)為例)：
通過作大量的高考題，歸納總結(jié)本章知識(shí)主要考查：大氣環(huán)流、氣候的分布規(guī)律、氣候的特點(diǎn)、氣候成因、氣候類型的判斷。學(xué)生的困擾——不懂得如何答題。①如問某一地區(qū)受何種大氣環(huán)流的影響，學(xué)生根本不知什么是大氣環(huán)流。②問兩地氣溫不同的原因是什么。③到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射多少的判斷。④氣候類型的判讀。這些題目不懂得回答的原因就是：學(xué)生平時(shí)自以為是，上課聽得懂，課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，說(shuō)白了就是沒有背一些基礎(chǔ)知識(shí);沒背方法、規(guī)律、原理;沒有進(jìn)行歸納總結(jié)。針對(duì)以上問題歸納以下內(nèi)容：
①大氣環(huán)流包含：氣壓帶風(fēng)帶、大氣活動(dòng)中心、季風(fēng)環(huán)流。作這種題目的時(shí)候要有個(gè)先后順序，先考慮季風(fēng)環(huán)流——如題目中的位置若在大陸東岸。其次考慮正常的風(fēng)帶。
②氣溫的直接熱源是地面。地面的熱源是太陽(yáng)輻射。因此地面的氣溫主要和下墊面、太陽(yáng)輻射有關(guān)。因此兩地氣溫不同的主要原因是太陽(yáng)輻射和下墊面。只要學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，遇到問題就可迎刃而解。
③到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射多少的判斷：對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生必須掌握大氣的熱力狀況，地面與太陽(yáng)之間隔著大氣，因此必須考慮大氣的厚度(太陽(yáng)高度角和海拔高度)，密度(天氣狀況)④氣候類型的判讀：根據(jù)氣溫、降水柱狀圖進(jìn)行判斷---最基本最重要最實(shí)用的方法。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行記憶，不能只停在聽聽，沒有落實(shí)：
對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生往往沒辦法做到位，必須采取一些措施：
和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生;開學(xué)初利用課間幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)落實(shí)，記憶。而后考試，讓學(xué)生得到甜頭;利用課前幾分鐘時(shí)間進(jìn)行小測(cè)。
3、練習(xí)：
教輔材料的練習(xí)題不多，平時(shí)根據(jù)需要增加相應(yīng)的題量。對(duì)于練習(xí)題，很多學(xué)生只停在作作而已，其實(shí)要真正提高能力，要做到對(duì)于練習(xí)題的知識(shí)能遷移到課本相應(yīng)的知識(shí)，并深究其本質(zhì)問題，且進(jìn)行歸納總結(jié)并加于記憶。對(duì)于那些某部分比較差的學(xué)生，則要強(qiáng)調(diào)他們買一些練習(xí)題，利用星期天的時(shí)間，集中1---2小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行做題，要不屑一顧，不會(huì)做也要硬著頭皮做下去，一段時(shí)間后，進(jìn)行歸納總結(jié)。應(yīng)試能力肯定會(huì)提高。
4、講評(píng)：
常站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，這需要平時(shí)常和學(xué)生溝通、交流。講評(píng)時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比，橫向、縱向進(jìn)行比較。并構(gòu)建知識(shí)框架。
5、批評(píng)與鼓勵(lì)：
了解學(xué)生的個(gè)性，抓住學(xué)生的心理，對(duì)平時(shí)的考試情況和突發(fā)事件進(jìn)行合理的批評(píng)或鼓勵(lì)。
總之，要想讓學(xué)生學(xué)好，并不是一星期，兩星期的事，也并是用一層不變的方法可達(dá)到的。需付出持久的努力。以上是我個(gè)人在高三年教學(xué)總結(jié)。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了高三3班的地理教學(xué)工作。在一學(xué)期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念
認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購(gòu)買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作
結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。
2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。
更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：
①學(xué)會(huì)自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問幾個(gè)為什么。
②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、常看。
③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。
④學(xué)會(huì)做筆記。
⑤學(xué)會(huì)提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)思考，任何事物都要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。
3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、校考讓他們耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來(lái)不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績(jī)。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī)，將成績(jī)分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。
總之，一學(xué)期來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文4為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現(xiàn)將一年的高三地理教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
在教學(xué)過程中要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準(zhǔn)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。
五、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)識(shí)水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問題都會(huì)迎刃而解。
七、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。
1、要全面思考，綜合分析解答問題。
在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵?地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過圖像來(lái)通過設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。
2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。
近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。
3、要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。
地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型;晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致;④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。
4、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。
高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。
八、抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)
從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置;②時(shí)間計(jì)算;③天氣與氣候;④等值線圖;⑤區(qū)域地理;⑥環(huán)境問題。
社會(huì)熱點(diǎn)問題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問題。熱點(diǎn)問題考查的主要方式是把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來(lái)解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問題，教師要把握一個(gè)“度”和“量”，不能用過多的精力。
九、做好解題方法的訓(xùn)練
要提高成績(jī)，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)注重解法的指導(dǎo)。
1、選擇題。
主要方法有比較法、排除法、圖解法、計(jì)算法、分析法、聯(lián)想法。
2、綜合題。
要求在每次練習(xí)時(shí)，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。
高三地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。
高三地理教師年度考核總結(jié)范文5這一屆的高三學(xué)生，有一部分是我從高一年教過的。其他的學(xué)生是我從高二時(shí)開始教過他們的。所以他們的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況我很是了解。他們初中會(huì)考水平的地理知識(shí)基本上忘記了。他們當(dāng)時(shí)的會(huì)考水平就是機(jī)械記憶，走出會(huì)考考場(chǎng)后，呈直線性忘記。即使是記住知識(shí)的學(xué)生，也大多數(shù)不理解這知識(shí)其中的含義。因此，面對(duì)高三地理教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和階段目標(biāo)。同時(shí)我制定了個(gè)長(zhǎng)久的計(jì)劃，一個(gè)目標(biāo)明確、有成效的計(jì)劃。
在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：
第一，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)讀地理。在新學(xué)期的開始階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來(lái)獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)題來(lái)掌握和鞏固知識(shí)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問題。這些是我在開學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。
第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭(zhēng)取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識(shí)地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。
第三，準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。俗話說(shuō)，知此知彼，方能百勝。在高三教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我采用了很多形式很多方法來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。課堂上一起回顧復(fù)習(xí)，從學(xué)生回顧的快慢和準(zhǔn)確性就可以知道學(xué)生掌握情況如何。課堂有意識(shí)抽查提問問題，課堂全班小測(cè)，也是我常用的方法。還有就是在講評(píng)習(xí)題或講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)擴(kuò)散、擴(kuò)展，學(xué)生完成的情況，也是個(gè)很好的了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的方法。可以說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)掌握情況，我是十分的清楚。這樣，我在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，就顯得很有針對(duì)性，就能做到高效率的、系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)工作。