時間：2023-08-21 17:14:22
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關鍵詞：中學數學；導入新課；方法與技巧
新一輪基礎教育課程改革已在全國各地展開，新課程所倡導的新理念如縷縷清風吹進校園。新課的導入是課堂教學的重要環節。筆者很重視新課導入的設計，下面擬對中學數學新課導入的方法與技巧談點體會。
一、開門見山，導入新課
當新課題與已學過的舊知識聯系不大或者比較簡單時，新課一開始教師就直接說明本節課的教學任務，點明教學目標，把學生的注意力和思維迅速集中并有意導向教學內容，這種導入新課的方法叫做開門見山法。
如在講授選修2-1“求曲線方程”一節時可這樣引入：“我們學習了曲線方程的概念，知道如何證明一個二元方程是給定曲線方程的方法，但是并沒有指出如何求曲線的方程，這節課我們就來解決這個問題。”寥寥數語，點明了課題。
二、復習舊知，導入新課
數學知識前后內容之間有著非常密切的內部聯系，學生學習數學知識的過程實質上就是新知識與認知結構中的已有舊知識建立聯系的過程。
在課堂教學中，教師精選那些學習新知識必備的以及與新知識有著密切聯系的舊知識作為復習內容，引導學生由淺入深，由
此及彼地“以舊帶新”“溫故知新”，這樣導入新課的方法叫做復習舊知法。
本方法可以使學生在自然、親切的氣氛中進入新課。如必修四第一章三角函數“弧度制”第一節課的引入可作如下設計：提問：（1）1度的角是怎樣規定的？（2）如果把整個圓周分成360等
份，每一等份是多長的弧？其所對的圓心角多大？教師板書：1度的角=1/360圓周角=長為1/360圓周的弧所對的圓心角，接著指出：長為1/360圓周的弧所對的圓心角叫做1弧度的角。這種設計緊緊扣住了“1度的角”和“1弧度的角”的聯系，以“1度的角可視為一條弧所對的圓心角”作鋪墊，恰當地引入“1弧度的角”，從而使“弧度”這一令許多學生糊涂的教學難點獲得突破，使概念變得容易理解與接受。
三、聯系實際，導入新課
數學來源于生活，生活也離不開數學。將生活實際與數學實際聯系起來，有助于學生主動構建知識體系，從感性認識跨入到理性認識。
聯系學生熟知的實際現象或實際問題，為新知提供感性材料，在課堂上開展師生之間和學生之間名副其實地交流，這種導入新課的方法叫做聯系實際法。
如在講“近似數”時，教師可以從班里有多少學生講起。當老師發問時，學生一方面會感到奇怪，另一方面又會異口同聲地回答全班學生的準確數字。教師再根據”國新辦就第六次全國人口普查主要數據公報舉行會，指出我國的總人口數為13.705億。”提問“我國現有人口是多少呢？”大家會很快地回答“十三點七零五億”。教師進一步問“我國人口恰好是十三點七零五億嗎？一個也不多，一個也不少嗎？如果不是這樣，為什么大家又常常這樣說呢？”這一連串的問題大家一時會答不上來，抓住時機教師很自然地點明課題，就會引起學生對所學知識有自己的思考和認識，這是發展思維的最好途徑。
四、設置疑問，導入新課
古人云“學起于思，思源于疑”，可見“疑”的重要性。新課程標準也要求學生“在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗”。教師根據教學目的和要求及教材的內容和形式，提出探索性問題或設置疑問，上課一開始就緊緊扣住學生的心弦，這樣導入新課的方法叫做設置疑問法。
五、簡述故事，導入新課
在新課的開始，不急于揭示課題，而是根據具體的情況先講述一個與該課題有關的數學典故來揭示課題，使學生在好奇中思索、探究問題的答案，這樣可使學生在情緒飽滿、興趣盎然的氛圍中學習，這種導入新課的方法叫做簡述故事導入法。
如講授必修五“等差數列的前N項和公式”時，先講高斯小時候解一道算術題的故事，老師布置了一道數學題：“把從1到100的自然數相加，和是多少？”當其他同學忙于將這100個數逐個相加時，年僅10歲的小高斯稍加思索就得到了正確答案5050，這使老師和同學非常吃驚。你們也感到吃驚嗎？高斯是用什么方法巧妙地算出來的呢？該問題直接激發了學生探求等差數列求和規律的強烈愿望，急切地盼望與等候老師把“謎底”解開，這樣就巧妙地導入了新課。
六、動手操作，導入新課
心理學研究表明，通過動手操作，不但能增強對所學知識的理解，而且能鞏固對所學知識的記憶。上課一開始，教師就布置學生動手操作的任務，讓學生動手、動腦，在極短的時間內牢牢抓住學生注意力，這種導入新課的方法叫做動手操作導入法。
【關鍵詞】信息技術；小學數學課堂；教學效果
【中圖分類號】G623.5
信息技術在學科教學中以全新的面貌、非凡的氣勢走進了課堂，越來越被教育界所重視，也是現代教育技術應用于教育的核心。特別為小學數學教學提供了新的生長點與廣闊的展示平臺。巧用信息技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，從而構建起開放的洋溢著生命活力的小學數學課堂。有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。
一、巧用信息技術的趣味性，引趣、激趣并增趣。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內驅力，是學習的最佳動力。小學生對數學的求知欲是從興趣中產生的，他們喜歡愉快的學習氣氛。所以，教師在教學中，為學生提供豐富多彩的活潑、新穎的刺激情境。巧用多媒體直觀手段，創設新奇、新異、新穎的情境讓學生能更直觀地看、感覺表象，來激發和培養學生的學習興趣。。
華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出"數學要貼進生活"、"數學問題生活化"，事實上，小學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。因此，在教學中，通過多媒體課件，巧用動畫，現實生活中能碰到的問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了解決問題的方法。這樣的教學，使抽象的知識變得具體，生動，形象，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性。在實踐教學中，根據小學生好動、好玩、好奇的特點，可通過多媒體技術搞一些趣味活動，創設"實際生活"情境，使學生對數學有興趣。它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了"轉化"的數學思想；另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸現了出來，有力地促進了學生創新精神的發展。例如：在上復習課或練習課時，通過多媒體技術將枯燥的習題變成一些趣味游戲；送水、頒獎、小貓釣魚、摘果子、青蛙吃害蟲------還可以利用課件教學生進行一些小制作，這些既能激發學生的興趣，又鍛煉他們的實踐能力，促進了學生創新能力的發展。我們還可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學課堂內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活。越是貼近學生的生活實際，學生就越是感興趣。
運用聲像媒體，創設良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，能激起學生積極探索新知的興趣。如教學"圓的認識"時，光靠講解是無味的，必須根據兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調動學生觀察、思維、聯想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視學習為樂。因此，多媒體課件顯示四個小動物舉行自行車比賽：小狗的車輪是圓的，車軸裝在車輪中間；小白兔的車輪也是圓的，但車軸沒在中間；小猴的車輪是橢圓的；小羊的車輪是方的。教師問："這四個小動物舉行自行車比賽，現在比賽還沒有結束，你能猜一下，誰是冠軍嗎？"這時學生興趣很濃，爭先恐后地回答，教師趁機引入新課"今天學完圓的認識這節課，大家就會明白。"這樣巧用多媒體信息技術輔助教學，使學生體驗到數學學習的價值，從而極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的學習動機，進而提高了課堂教學的有效度。
二、巧用信息技術，突破教學的重點難點
首先，巧用信息技術可以使數學中抽象的知識，在學生的思考過程中變得具體化和形象化，從而達到使學生領會、學會的目的。在教學中，有些重點難點往往不易突破，主要原因是小學生的生活經驗不豐富，觀察事物不全面具體。這就是學生學習過程中的"絆腳石"。如果不及時解決，將直接影響學生基礎知識的掌握和基本技能的提高。這樣在教學中，就可以借助信息技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，促進學生思維由具體向抽象的飛躍，加深學生對所學知識的理解。
信息技術完備的聲、像、動畫等網絡資源可使學習的內容形象化、具體化。巧用信息技術輔助教學，容易引起學生學習的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為突破教學難點、突出教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。
其次，小學生的幾何空間想象能力較差，巧用信息技術教學，變"抽象"為"具體"，提供感知屬性。突破教學重點、難點。如我在教學圓的特征時，通過幾何畫板設計了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子.生動地演示出多種車輪前進的過程，將抽象的知識變為栩栩如生的動畫，使學生獲得充分的感性認識，理解了圓形車輪阻力最小，最穩定的優點，從而加深了對知識的理解。數學是一個非常美的領域，這是因為數學的主要部分是由人類的心靈構成的，而信息技術為數學的發展注入了活力。
三、巧用信息技術，促進學生自主探究
教學活動是借助于一定的手段、工具展開的，具體過程、組織形式、質量效益都和教學活動中使用的工具密切相關。在課堂上，我們看到了巧用信息技術的重要性，體驗到了它的工具性，不可替代性。讓我們再一次走進課堂，一起來感受信息技術為學生的學習和發展提供的強有力的技術支持，它充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位的思維。
新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。巧用信息技術在教學中能很好地實現這一目標，滿足學生不同的需要，同時能豐富課堂教學的內容，拓展知識。
參考文獻：
關鍵詞： 路橋 施工 教學 方法
1.概述
路橋施工技術課程是高職路橋類專業一門重要的專業課程，是介紹施工技術和施工組織的學科，其覆蓋面大，內容龐雜，綜合性和實踐性很強，涉及工程力學、工程測量、建筑材料、地質與水文、土力學與地基基礎、工程制圖、結構設計原理等基礎學科知識，還涉及路基路面、公路勘測設計、橋梁工程、施工組織設計等專業課程。通過本課程學習，學生能夠了解和掌握路橋工程的施工技術、施工工藝及原理、施工組織、具體實施操作等內容，并對本行業的發展趨勢有一定的了解，培養學生的各種能力，提高其綜合素質。
當今隨著我國高職教學改革的深入，一個重要目標就是以服務為宗旨，以就業為導向，培養和造就具有綜合職業能力和全面素質的直接從事生產、技術、管理和服務第一線的技能型、應用型的高級實用人才。以“必需”、“夠用”為原則，滿足教學需要，是目前的倡導趨勢。實行的時候考慮到學生的接受能力不同，路橋施工課程的時間顯得很緊張。在這種情況下，如何在較少的課時內將眾多的內容通過不同的方法深入淺出地講解明白，達到以上的培養目的，是值得思考的一個問題，筆者結合自身的教學實踐對一些常用的教學方法進行了論述。
2.主要教學方法
2.1傳統教學法
傳統教學法以課堂講授為主。依據大綱精心設計每堂課的授課內容，突出重點和難點，做到詳略得當。對學生通過自學容易理解掌握的知識，在課堂上盡量少講，重點在一些工藝、原理及計算，這樣既節約了時間，適應了學時少的要求，同時，又能培養學生的自學能力，充分發揮學生的主動性。講課內容要緊緊圍繞大綱，但又不能完全拘泥于大綱。由于大綱不可能涵蓋該課程最新的知識與最前沿的理論，所以，在講授大綱規定內容的同時，還應補充介紹該領域新技術、新工藝、新材料的應用。如樁基工程中旋挖機的應用，土工合成材料在公路工程中的應用等，就此提出相關的一些問題，引導學生進行思考。這樣，一方面可以使學生了解該學科的前沿發展，另一方面有利于培養學生的學習興趣和學生的創新意識。
要加強課堂上和課后與學生的互動交流，尤其要重視學生在學習中遇到的疑點，問題就是前進的階梯，共同的疑點集中講解，小的疑點個別解釋，這種做法不僅能增強師生的感情，激發學生的學習熱情，使得學生的疑問能得到及時的反饋與解決，同時還能提高學生獨立思考問題的能力，便于取得很好的學習效果。另外，布置適量的課后作業和思考題是必不可少的，一方面，學生做作業實際上是一個復習、鞏固、提高的過程，思考題可以引導學生思考；另一方面，可以使一部分學生克服惰性，保證他們有一定的時間用于本課程的復習。作業要盡快批閱和及時發給學生，及時將作業中存在的問題在課上適當的時間提出來講解，對做得好的要適當地予以表揚。合適的情況下，還可以采取一定形式的考核措施，如測驗、課堂提問等，在傳統教學中往往也是有一定效果的。
2.2工程案例教學法
案例教學法起源于上世紀二十年代，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，當時是采取一種比較獨特的案例形式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，在一些具體條件下的做法及得到的效果。通過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，理論與實際相結合，提高學習動力。路橋施工技術課程是一門實踐性很強的學科，案例是不可缺少的教學材料。學生不可能在有限的時間內接觸大量的實際工程，而具體工程中遇到的施工難點也并非所有的工程都會遇到，這就要求教師能將實踐經驗的精華加以提煉，以豐富案例教學，從而給課堂教學帶來豐富的實際經驗。課堂教學中選擇的案例不僅要具有綜合性、典型性，還要有個性，能將所須考查的知識點貫穿起來，更重要的是要具有現實性，以培養學生辨別是非的能力與對現實的批判精神。如某一特定條件下的施工方案，有何優缺點，為什么要這樣做？對一些施工設計、施工計算和施工方案的編制，學生往往感到束手無策，采用某個具體案例教學可使此部分內容變得直觀易懂，從而取得較好的教學效果。
2.3現場教學法
現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工地、企業和其他場所，通過觀察、調查或實際操作，使理論知識與社會實踐相結合的一種教學形式和方法。相對于以傳授間接知識為主的課堂教學，現場教學最顯著的特點，在于直接接觸認識對象（包括自然界與社會），并親身參與社會實踐活動，因此現場教學是學生獲取豐富直接經驗的有效手段，是理解和掌握理論知識的重要方法，對提高學生分析判斷能力，增強運用知識解決實際問題的能力，以及對學生走出校門，盡快適應工作崗位和環境很有幫助。現場教學一般有短時間的參觀和時間稍長的實習及調查等形式。
根據路橋施工技術課程的特點和課時，往往專門安排施工現場參觀教學。通過到路橋施工現場身臨其境感受施工氛圍，見識施工場景，增進對道路橋梁施工工藝、施工質量控制要點的理解和掌握，通過對正在使用的新技術、新工藝、新材料的認識，補充豐富課堂理論知識，使學生了解施工技術未來發展的方向。更重要的是，通過參觀實習，能夠激發學生對本課程的熱愛，為將來投身到路橋建設的事業做好準備。
現場實習過程中要求學生遵守紀律，認真聽取施工技術人員和教師的講解，結合課堂學習的知識，積極地提出疑問，主動地向現場施工人員請教，及時記錄和整理當天的所見所聞及所感，并整理成實習報告。要求實習報告內容詳實、條理清楚、字跡工整，并有字數和時間要求，能明確地反映參觀實習的過程和收獲。
2.4實物和仿真教學法
目前，在大多數高職院校路橋專業都設有仿真實訓室，部分院校還建有實物，如南京交通職業技術學院的橋梁仿真室，有各種橋梁模型和真實的鋼筋骨架，預應力施工設備，近期擬建真實的箱梁、板梁和墩柱等。利用這些實物和仿真模型來進行教學，對提高學生的感性認識和基本概念的掌握理解同樣有很好的效果。在本課程課堂上，實物和實際工程圖片等也可利用，如找出圖片中存在的錯誤，再如講到支架的時候，可以把碗扣支架或鋼管及扣件、門式支架帶進課堂，或在仿真室邊展示邊講解。再如，預應力工程，可以模擬整個梁的張拉工序，這很容易使學生對這部分知識理解和掌握。
2.5多媒體教學法
多媒體教學手段的使用，使路橋施工課程的重點、難點均能通過具體形象的圖片、視頻、動畫和音頻等手段得到展示，既增大了信息量，節省了教學時間，又使相對較為乏味的施工課程教學變得生動直觀。路橋施工技術課程中存在大量的施工工藝過程和技術構造，如果拘泥于傳統的系統講授法，教師表述起來困難抽象，學生接受起來也枯燥吃力，而完全在施工現場講授并體會也不現實。運用多媒體教學則可以彌補這方面的一些不足，制作施工工藝過程和技術構造內容方面的多媒體課件時，可以從互聯網獲取各種信息，關于施工工藝的圖片、視頻、動畫網上很多，也可以從同事或朋友及專業網站得到共享資源，還可以自己去施工現場拍攝照片和錄像來作為制作素材，這大大提高了工作效率。當然，筆者通過實踐和同事間的交流，發現多媒體教學也有一些不足，如不利于學生記筆記，一些施工場面宏大復雜，容易分散學生的注意力，不利于學生記憶，不太適用于理論知識方面的教學等等。
2.6對比和類比教學法
對比法就是將具有可比性的兩個或兩個以上的不同對象進行系統的比較和研究，得出研究對象的本質、特點和規律。路橋施工課程多處可以使用此法，如對瀝青路面和水泥混凝土路面的施工，這樣可以通過對比要點或形成反差，增強學生的印象，使學生深化理解，強化記憶，同時可以節省課堂時間。類比法是將具有一定共性的兩個或兩個以上的不同對象放在一起，先將其中一個做為典型，詳細介紹，學習，在此基礎上，再擴展到其他對象，類比法可以收到事半功倍的效果。如路拌法石灰土和水泥土的施工及路拌二灰土的施工，它們的工序都差不多，主要區別就在摻灰的把握及施工時間的控制。對比法與類比法二者亦有相通之處，貴在運用。
2.7討論教學法
討論式教學法要求在教師的精心準備和具體指導下，為實現一定的教學目標，通過預先設計一定的問題，在課堂上或通過其他形式，組織并啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和分析判斷能力，培養語言的組織和表述能力，以及對信息的反應處理能力。討論式教學的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路、組織討論、得出結論。討論法可以考查學生對基礎知識的理解和掌握情況，真理越辯越明，通過其他同學的表達，澄清一些模糊概念，也可以幫助別人或自己糾正錯誤的認識，從而使學生鞏固已有的理論知識。如在講授樁基基礎施工方法過程中，可以設計三個問題進行討論：施工方法有幾種?哪種方法最合理?為什么?第一步讓學生分組討論并讓大家各抒己見，然后在自由討論的基礎上及時進行歸納補充，最后得出結論。通過討論，學生對不同施工方法的優缺點有了深刻的理解，利于掌握，同時使學生的口頭表達能力得到了鍛煉。
2.8規范教學法
路橋及相關工程施工規范和規程是各方進行施工質量控制的依據，施工技術課程中涉及的主要規范有《公路路基施工技術規范》（JTGF10-2006）、《公路路面基層施工技術規范》（JTJ034-2000）、《公路水泥混凝土路面施工技術規范》（JTGF30-2003）、《公路瀝青路面施工技術規范》（JTGF40-2004）、《公路工程質量檢驗評定標準（第一冊土建工程）》（JTGF80/1-2004）、《建筑地基基礎工程施工質量驗收規范》（GB50202-2002）、《混凝土結構工程施工質量驗收規范》（GB50204-2002）、《公路橋涵施工技術規范》（JTJ041-2000）等，在講解各種工程施工工藝時，應嚴格對照規范的要求提出控制要點，盡管在實際施工過程中得出的結果可能差別很大，但我們的出發點應該定在從嚴控制上，對具體的工程項目對應的規范條目，適當解釋其來源和含義，從而培養學生從學校開始就具有嚴格的規范意識和質量意識，這有利于提高學生責任心和事業心，積極投身國家的經濟建設。
2.9項目教學法
2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，該法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要完成的任務或需要解決的問題以項目的形式交給學生，在教師指導下，由學生自己按照實際工作的操作程序，以個人或小組工作方式，將項目進行分解，共同擬定行動計劃，共同或分工完成整個任務。在項目教學中，學生通過親自參與勞動，進一步理解和掌握課程要求的知識和技能，并運用于實踐，體驗創新的樂趣與艱辛，培養分析問題和解決問題的能力，培養團隊精神和合作意識等。學生在解決問題的過程中，進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果。
項目教學法是一套教學戰略，有利于把分散的各知識點綜合起來，可以引導學生對實踐及現實生活中的問題進行深入地探討學習，有利于師生之間教與學互動。教師在教學中不再占主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。成功的項目教學，可以極大地激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣和信心，較好地達到培養目標。
3.結語
路橋施工技術是一門實踐性和綜合性很強的課程，各個教學方法也不是相互孤立的，而是有相互聯系的，根據學生的特點和不同的內容及各種條件進行靈活運用，并且在教學實踐中不斷總結提高，才能取得好的教學效果。
參考文獻：
［1］張立山，董艷英，劉明遠.土木工程施工課程教學改革與實踐［J］.河北職業技術學院學報，2006，（2）：25-26.
一、課堂提問的原則
1 科學性原則。
課堂提問的科學性體現在提問的內容、要求、范圍、措辭等各方面的準確性上，這是保證課堂提問有效性的前提。
2 具體性原則。
小學生的思維有一定的局限性，提問要符合學生的認知規律和年齡段的要求，盡量采用具體化的提問，提問的目的具體了，學生才能明白思維方向才能積極地尋求問題的答案。
3 藝術性原則。
課堂提問是一門教學藝術，合理設計課堂提問的問題，提問時注意技巧，能及時喚起學生的注意，促進學生知識遷移，創造積極的課堂氣氛，優化課堂結構，提高課堂教學效率。
二、課堂提問的技巧
1 提問方向明確。
提問時應盡可能從一個角度去問，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。如果教師提問時對問題的表述不明確、太空泛，會使學生抓不住要領，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現胡思亂想的心理狀態，造成學生不能作答。同時教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。
2 提問環境溫和。
教師在平時關心學生、愛護學生，實行民主型的教學，師生在平等、民主的氣氛中，自然可以很好地提出問題、討論問題。教師在教學中對學生既要嚴格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵學生積極思維、獨立思考、大膽求異，提出自己的見解，這樣的提問效果一定好。相反，如果平時教師對答錯或不能回答的學生隨意訓斥甚至挖苦，不僅打擊了學生的積極性、主動性，而且造成學生對回答的懼怕心理，久而久之對提問不能回答、不敢回答。
3 提問語言精練。
數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科，堅持科學性原則能保證課堂提問的準確性。問題的表述要精煉、明白準確，不能用學生不懂的“術語”。
4 提問難度適當。
提出的問題過于簡單，沒有給學生提供一點思考的空間，學生不用思考就可以回答，這樣的提問沒有意義。提出的問題難度過大，超過學生的知識和能力水平，也會造成學生不能作答。因此要根據學生的年齡特點、知識水平設計問題。問題要有一定的難度，又要使學生經過獨立思考可以回答，如果學生回答有困難，教師還可以做必要的鼓勵和揭示。同時還應考慮課堂上的大部分學生弄清所提問題和思考問題的必要時間，以保證提問的有效性，通過提問和回答的過程對學習內容增進理解。
5 提問對象合理。
提問時，相同的問題，選取不同的問答對象，會得到不同的提問效果。教師平時要了解學生的知識基礎、能力水平、個別差異，做到對每一個學生心中有數。針對不同的問題，教師應根據學生的情況選擇不同的對象問答。一般的問題通常先讓基礎差一些的學生回答，回答不上來，再叫基礎好的學生回答或補充。為鼓勵基礎差一點的學生回答問題，教師要選擇一些容易的問題讓他們回答，使他們能夠回答出來，有一種成功感，從而調動學生學習的積極性。
三、課堂提問方法
1 導入性提問。
在講授新課時可以從學生的質疑開始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出新問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。因為只有當學生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時，才是學生進行“開其心，達其辭”的最佳時機。小學生已初步擁有了一些生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，教師應緊緊抓住這份好奇心，觸動學生的情緒，喚起心理共鳴，設計新穎問題引入新知。
2 游戲中提問。
小學生的特點是好奇好動，而且對游戲有很大的興趣，一般情況下，小學生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進入疲憊階段，注意力開始轉移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個時候，教師要活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓小學生利用所學知識來做一個小小的數學游戲，來把他們的注意力長時間的穩定在學習對象上來，以便讓學生當堂學到的知識得到鞏固和練習。 轉貼于
3 探究性提問。
這種提問是讓學生通過積極的思維活動，如比較、聯想、推理等，自己去發現問題、分析問題，尋找知識的規律和解決問題的方法，這樣能啟發學生思維的靈活性，也有利于培養學生思維的深刻性，激發創新意識。
4 延伸性提問。
僅僅通過課堂上的四十五分鐘來學習知識似乎還不夠，還需要在課余時間利用課外活動來進一步培養小學生數學學習意識。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發小學生學習數學的興趣。在小學生的知識和思維之間架起橋梁，讓他們感到學習中充滿了興趣，使學生從“要我學”變為“我要學”。
摘要：創新是一個民族發展進步的靈魂。人的創新素質的培養離不開教育，“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”小學數學作為義務教育中一門重要的基礎學科。同樣，肩負著從小培養學生創新能力的任務。在小學數學課堂教學中，如何創設課堂教學情景，激發學習興趣，培養學生創新能力；是小學數學課堂教學改革所必須探究的課題。
關鍵詞：巧設；課堂；情景；培養；創新；能力
小學數學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，自然也是培養學生創新能力的主渠道了。改進課堂教學，創設數學課堂情景，激發學生興趣，是使學生學習內容相互滲透轉達化，幫助猜想，解決問題的一種方法。那么，如何設計課堂教學活動，培養學生的創新能力呢？
一、創設情景，激發興趣，滲透轉化，幫助猜想
創設情景，激發興趣，提高學生參與數學課堂教學的積極、主動性，是小學數學課堂教學活動中所必須探究的問題；是提高數學課堂教學有效性的一種方法。如教學六年級《圓錐的體積》這一內容時，我做了如下教學設計方案。
1、先組織學生回憶我們以前學過哪些物體的體積？學生自由討論后回答（長方體、正方體、圓柱），老師依次擺出教具。
2、教師引導學生回憶圓柱體積公式的推導過程。（課件展示）學生自由暢談圓錐的體積可能會與誰有關(圓柱)。先給學生獨立思考的時間，然后匯報。匯報時讓學生闡述自己的理由。
3、課件出示：等底等高的圓柱和圓錐。組織學生認真觀察，大膽猜想他們體積之間可能存在怎樣的關系后說說理由。此時，引導學生展開想象的翅膀大膽去猜想……
通過創設這情景環節，先引導學生回憶圓柱體積的推導過程，向學生滲透“轉化”的思想。使學生感受到新知也可通過“轉化”的方法變成已學過的知識來解決。通過觀察比較、小組討論與交流。同時運用學生已有的知識和經驗讓學生進行猜想它們（等底等高的圓柱和圓錐）之間有怎樣的關系，發展了學生的想象空間，培養了學生的創新思維，并大膽的提出有關的數學問題。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
二、教學內容貼近生活貼近學生，以利于培養學生創新意識
數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現實生活實際。因此，我們在教學過程中，在內容的選擇上要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，貼近學生。使學生感到生活中處處有數學，數學就在我身邊。這樣，學生學起來就感到自然、親切、真實。如：一年級教學“找規律”時先讓學生觀察出示的教具的特點，初步認識什么是“規律”，再讓學生找找、說說身邊有規律的事物，學生因而知道了生活中處處有規律，規律給我們的生活創造了美，學生也因此萌生了創造有規律事物的意識，最后完成了一件件有規律的手工作品。又如六年級教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，感知“圓”在生活中都有哪些作用，通過思維與現實的結合，讓學生的拓展認識，自發產生一種探索發現的興趣，產生出一種“自我需要”的求知欲而樂于創新。教學中還應聯系實際解決簡單問題，激發學習動機產生創新的火花。
教學過程中教師要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創新的空間，以不斷激勵學生的創新意識。如在教學“求長(正)方體的體積”后，設計了這樣一道題：隨手把一塊不規則的石頭放在講臺上，要學生求出石頭的體積是多少? 全體學生起初愣住了，而后紛紛議論起來。我提醒學生，能通過水來測量計算嗎？學生終于悟出了可以將石頭這個不規則的體積轉化為規則的體積，將石頭放入一個盛有水的正方體容器，只要量出石頭放入前和放入后水面的高度，就可以算出石頭的體積。以此類推，不單石頭這個不規則的物體的體積可以計算，其他一切類似物體的體積都可以計算。這一設計不但提高了學生學習數學的興趣，主動參與學習的積極性更高，而且提高了學生運用數學知識解決實際問題的能力，激發培養了學生的創新意識。
三、鼓勵學生自主、合作探究，激發創新思維
發現是一種樂趣。通過鼓勵學生自主、合作探究等學習活動是小學數學培養學生創新思維的主要途徑和方法。例如教學“三角形的面積”（五年級上冊）時，出示學生每天上學都佩戴的紅領巾問：你想知道這塊紅領巾面積是多少嗎？這時學生們紛紛舉手說想知道，接著把課前準備好的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形（各兩個）發到每一小組，讓學生拼一拼，看能拼出什么圖形，你發現了什么？這時，各小組踴躍發言，說出他們的發現，原來兩個完全一樣的三角形可以拼出一個平行四邊形（長方形），平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高，從而輕松推導出三角形面積的計算公式：S=a×b÷2通過這一教學實踐，學生在認知的更新中創新思維得到了很好的拓展。
四、引導鼓勵學生質疑，從解疑的過程中悟出新知
質疑問難是探求知識、發現問題的開始。在教學中，教師要從學生好奇、好問，求知欲強的特點出發，引導學生勤思，善問，敢于探究。為學生創造良好的求知氛圍，交給學生質疑的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，提出疑問，發表見解。如：“異分母分數加減時”為什么要先通分？六年級數學中“比”的后項為什么不能為零？比、分數、除法間的三者關系為什么不用“等于”，而用“相當于”……問題一提出，同學們探知興趣濃烈，思維活躍，發言就更加積極，比、分數、整數和比例間的關系就一清二楚了。同時，引導學生看書質疑：你還有哪些不懂的問題或不同的見解可以提出來我們共同研究。通過這一環節的設計，讓學生經歷了“猜想——驗證”這一探索過程后，再將他們引入到書本上。這時學生參與課堂教學的主動性、積極性得到了激發，好學、善學、樂學的勁頭也就展現了出來。
一、設疑導入，激發興趣
興趣是推動學生自主學習的原動力，直接影響學生的學習質量和效率。授課時，精心設計引人入勝的導入，能激發學生濃厚的學習興趣。本節課筆者以數學史上有關解方程的一部名著――數學家阿爾?花拉子米所著《對消與還原》為切入點導人新課，用多媒體展示作者的圖片及《對消與還原》一書，用“自定義動畫”功能，將圖片設置為“扇形展開”，將文本設置為“漸變式回旋”逐字顯示，創設出一個圖文并茂的教學情境，并以“翻轉式由遠及近”動畫效果提出問題：“對消”與“還原”是什么意思呢?學生懸念頓生，趣味盎然，順勢導入新課。導人新課過程雖短，但通過設置懸念，引導學生猜想，使學生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態，急切等待教師解難釋疑，激發了學生的興趣和好奇心。在問題的牽引下，使課堂教學變成學生主動的求知過程，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，收到了事半功倍的效果。
二、合作探究。培養興趣
本節課教學內容比較抽象、單調、枯燥。只有理論聯系實際，使生活材料數學化，數學教學生活化，才能把抽象問題具體化，使學生認識到數學與生活緊密相關，產生對數學的親切感，從而培養學生學習數學的興趣。筆者以實際問題為例：“某校三年共購買計算機140臺，去年購買數量是前年的2倍，今年購買的數量又是去年的2倍；前年這個學校購買了多少臺計算機?”利用多媒體將該問題設置為“圓形展開”的動畫效果。這種貼近生活、圖文并茂的問題情境，能激發學生思維的浪花，促使學生積極動腦思考，達到引人入勝的效果，使學生的探索欲望油然而生，興趣驟起。緊接著，課件分別以“螺旋飛人”的動畫效果，依次顯示4個“設問”。對每個“設問”均組織學生分組討論，合作探究，由各小組推薦一名同學發言。之后，老師進行歸納講評，并以“顏色打字機”的動畫效果，閃爍演示解題思路和要點，以突出重點，加深學生對知識的理解。學生掌握前一個“設問”后再進人下一個。4個“設問”以問題串的形式前后聯系，由淺入深，從具體到抽象，使學生面對實際問題，親自嘗試用數學知識來分析問題、解決問題，培養他們濃厚的學習興趣。通過自主探究、合作交流，促使學生生動活潑、積極主動、富有個性地進行學習，形成一個完整的思考過程，增強學生學好數學的愿望和信心，體現了掌握知識與發展思維、提升能力相統一的原則，以及教師的主導作用與學生的主體作用相結合的原則。
三、競賽激勵，提升興趣
初中生好奇心重、爭勝心強。在課堂教學中，適當開展競賽，是提升學生學習興趣的有效手段。在教學中創設一些競爭性的練習或活動，不僅能滿足學生的好勝心，而且能起到以爭促學的效果，變“要我學”為“我要學”。筆者根據每個小組的學生人數設計相應數目的練習題，采取分組競賽的方式提升學生興趣。宣布“比賽開始”后，用多媒體顯示第一題，各組第一名學生開始做題，最先做完的學生舉手示意并將答題紙傳給本組第2個學生，老師用多媒體顯示第2題，依此類推，最后一名學生做完后將本組答題紙交給老師。看哪一組所用時間短、做題準確率高?學生爭先恐后，氣氛激烈和諧。答題紙收齊后，老師把各組出現的錯誤集中起來，組織學生交流討論。最后，用多媒體演示每道題規范的解題格式，使學生形成完整的解題思路，深化對解方程中蘊涵的“化歸思想”的理解。通過競賽，使學生變被動為主動，寓學于樂，在學中樂，在樂中學，提升學生的學習興趣，突破教學重點、難點。
四、化靜為動，增添興趣
對邏輯性、抽象性較強的數學課來說，一堂課的最后幾分鐘是學生大腦疲勞、注意力容易分散的時候。這時，運用多媒體組織教學，化靜為動，能較好地吸引學生的注意力，增添學習興趣，使學生的思維重新進入活躍狀態，達到“課雖終，意未盡”的境界。本節課小結時，筆者用學生喜聞樂見的順口溜形式，對用“合并同類項與移項”解一元一次方程進行歸納：“合并同類項，法則不能忘，只求系數和，字母不變樣”“已知未知要分離，分離方法就是移；加減移項要變號，乘除移了要顛倒”。利用多媒體，將順口溜設置為“中心旋轉”的動畫效果，并配上音樂，視聽結合，朗朗上口，新穎有趣，增強感知效果，加深學生理解，便于學生記憶，課堂小結不再枯燥乏味，而是充滿了魅力。通過小結，使所學知識條理化、系統化，學生的邏輯思維在潛移默化中得到提升，取得傳統教學方法無法比擬的效果。
P鍵詞：Excel2010；學生成績；應用技巧
中圖分類號：TP391.13 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0190-03
Abstract： Excel2010 is a widely used data processing software， and it is widely used in the management of student achievement. This paper introduces several practical skills in excel2010 applications， including using custom fill series， using a custom digital format to quickly enter data， using conditional formatto visual display student achievement and using pivot table to quickly analyze changes of student achievement. In practice， these skills have played an effective role to improve the data entry， visual display and analyze statistics.
Key words： Excel2010； student achievement
1 引言
Excel2010作為常用office2010辦公軟件的一個組件，是一款功能強大的電子表格處理軟件[1]。它具有強大的數據計算、數據統計和分析功能[2]，能夠處理我們生活工作中遇到的大多數數據統計分析問題，并且操作簡單便捷，深受人們的喜愛。大部分學校的學生成績管理都用到此軟件。快捷的數據輸入，直觀的數據顯示和有效的數據分析能夠減輕老師的工作負擔，提高工作效率，更好服務于教學[3]。本文介紹了幾種在應用EXCEL2010管理同學成績過程中總結出的實用小技巧。
2 巧用自定義數列填充，快速輸入學生名單
一般來說，我們在錄入成績時，經常需要輸入本班同學的姓名，這時候，我們可以把本班學生名單做成一組自定義序列，這樣如果我們下次再需要輸入學生名單，就可以直接輸入第一個同學，然后拖動填充柄，全班同學的名字就都可以調出來了。
步驟如下：
1） 選擇文件―選項―高級―編輯自定義列表如圖1。
2） 將學生名單導入或者寫入輸入序列欄，然后點擊添加，學生名單就添加到自定義列表中了。如圖2：
3） 點擊確定，這樣我們就可以在excel中輕松調用名單了。如圖3：
3 巧用自定義數字格式，進行長數據的快速錄入
我們在錄入學生數據時，需要錄入一些比較長的連續數據，比如學號。因為學生的學號大多是連續的，所以我們可以用等差數列快速填充的辦法來實現快速錄入。但是，有時候因為學號太長，輸入后會自動轉化為科學計數形式，而影響顯示效果。將其變成文本格式雖然能解決顯示問題，但是前面所說的快速填充的辦法又不能再用了。有沒有既可快速填充，又能正確顯示的好辦法呢？我們可以用自定義數字格式的方式來實現。具體步驟是：選擇學號列，右擊調出設置單元格格式窗口，選擇選項卡“數字”中的“自定義”，在右邊的類型中輸入數字，如圖4，有幾位數就輸入幾個零。這樣，再填充長數字序列時，就不會變成科學計數顯示了。
4 巧用條件格式分色顯示學生成績
在統計學生成績時，我們需要直觀的特別關注一些學生的情況：比如前三名，后三名，低于平均成績的學生。我們可以用條件格式的辦法，給不同層次的成績設定不同的顏色，使得成績分析更加直觀。比如如圖5，我們將語文數學英語三門課的前兩名用紅色顯示，后兩名用綠色顯示。具體操作步驟：首先選擇“開始”菜單“樣式”選項卡中的“條件格式”，然后選擇“項目選擇規則”中的最大項或者最小項并設置它們的項目數為2就可以了。
5 巧用數據透視圖分析學生成績變化
在excel2010中還有一個非常好用，卻常常被忽視的工具，那就是數據透視圖表，用它可以動態的分類統計數據。比如我們可以用它分別統計并用圖表形式顯示每個學生的在一段時間內的成績變化，也可篩選某個考試時間內的某門課的平均分總分等等。具體的操作是：首先選擇“插入”菜單“表格”選項卡中的“數據透視表”。然后將需要統計的數據選入數據透視區域。如圖：點擊確定，進入數據透視表的設計界面。
數據透視表設計界面有四個區域，分別是報表篩選，行標簽、列標簽和數值。我們將源表中的字段分別拖動這個四個區域即可。其中報表篩選的作用是篩選數據，比如，當我們想查看某位學生的各科成績時，就可把學生姓名放到報表篩選中。行標簽和列標簽分別表示行和列要顯示的字段。比如：我們想分析某位學生在一段時間內各科成績變化，則將考試時間拖到行標簽中。數值是要匯總的數據，匯總方式可在“值字段設置”中選擇，此處，我們匯總的是各科成績的平均值。四個區域設置好，數據透視表就做好了如圖7。在數據透視表的基礎上，我們還可做出更加直觀的數據透視圖。
總之，Excel2010中藏著很多非常實用的小技巧，我們只要善加利用，就可以快速準確省時省力的把學生成績統計分析好。
參考文獻：
[1] 歐陽紅東. 數據處理中Excel的應用分析[J]. 電腦知識與技術，2014（9）：2051-2053.
關鍵詞：統計學工程項目應用
Abstract: the project management in the application of statistics work method, can in time, accurate, fast reflect engineering project construction, production activities and completing plan of all information, for enterprise win competition conditions. Based on the statistical knowledge in the use of the project is given priority to, combined with the practical situation of businesses use statistical knowledge to guide the engineering management, strengthening the engineering management work should be taken in the statistical methods and means, this paper discusses the management work of improvement measures, the engineering management work better and more effective for improving enterprise economic benefits services.
Keywords: statistical engineering project applications
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A文章編號：
一、統計學概述
統計學（statistics）是應用數學的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上。統計學的基本研究方法有：大量觀察法、統計分組法和歸納推斷法。
統計學與工程項目相結合形成了工程統計學。工程統計學是結合工程問題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機性的數據，以對所考察的問題做出推斷或預測，直至為采取一定的決策和行動提供依據和建議的學科。工程項目管理中搜集、匯總、計算等一系列工作是由統計學工作來完成的，是由統計數據全面反映的。數量性統計信息在工程項目管理中是最鮮明的體現和最普及的應用，即通過數字揭示工程項目實施管理過程定時間特定方面的數量特征，幫助我們對工程項目的管理進行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統計學在工程項目管理中以統計數字顯示或以統計數字為依據結合其它信息對項目進行定量定性分析，而且可以對與工程項目管理有聯系的勞動力資源、材料、機械設備等的供應來源、價格、條件以及市場預測等情況進行反映；還可以以統計數字、統計指標來核算銀行貸款利率、擔保收費、保險費率及投標報價等有關的因素；同時各項法規，如企業法、合同法、勞動法、稅收、工程管理條例以及技術規范、競爭對手情況等也可以與統計學相融合，在工程項目管理中得到很好體現。
二、統計學在工程項目管理中的應用
1.在工程項目組織管理中的應用
工程項目管理要實施有效的管理，首先要建立一個完善、高效的管理機構。管理機構的職能、組織、結構及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統計信息上報的資源來完成，經過數量性和綜合性的分析，制定科學合理的管理機構，有準備的組織實施對工程項目的管理。
在全面掌握工程項目情況的基礎上，應用統計學普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細節問題，從而把未知因素降到最低。在關鍵點設立檢查點，使得管理人員能夠隨時監控，及時發現問題，能對出現的異常現象做出快速反應。即以統計信息為基礎，建立項目工程管理基線，進一步分配給各級工作細目，最后建立項目工程的管理溝通網絡。
2.在工程項目施工過程中的應用
在工程項目施工過程中更加要求統計信息及時、詳實、完整，隨時需要將系統的統計信息，收集、整理、分析、決策、優化決策，優化決策實施過程又是統計信息反饋、調整、優化的過程，說明統計信息不是單純地羅列數據，如同點連成線，要有機結合，否則只是滿紙涂鴉，毫無意義。也不是單純的技巧和手段，數學技巧往往容易使人們對精確性和可靠性產生錯誤印象。一切要以科學分析為基礎，否則統計信息將失去光輝。
首先，在項目招投標過程中，由于掌握的資料很少，如何應用手中有限的資料客觀地評價這個工程項目的經濟指標和財務指標，以避免投標不當而造成的損失，就需要用統計學的知識搜集類似工程項目的資料，對所要投標的工程項目進行客觀分析，進而做出決定。
其次，在施工過程的控制質量中，進行定期檢查和不定期的臨時抽查，把實際發生的情況與預計的目標相比較，是否發生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開統計數據，沒有了統計數據就談不上質量控制。
再次，在施工過程的成本控制中，由于工程項目的時間期限長，這就很容易造成因工、料、機上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項系統工程，貫穿于企業整個經營過程，是衡量企業生產耗費和供給的尺度，是決定價格的基礎；工程成本體現了企業管理的綜合水平，是提高企業競爭能力、應變能力和開拓能力的關鍵。首先根據工程的實際情況結合以往工程的統計資料做出計劃，其次完成當期的施工任務后要及時統計當期發生的人工、材料、機械使用數量與工程完工數量，并進行分析比較，由于分析數量龐大，一定要用到一些統計方法與統計手段。
3.統計學圖表在工程項目中的應用
工程項目中我們可以利用統計學理論生成圖表，清晰明了的進行管理。例如，控制表是根據時間推移對工程項目管理程序運行結果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進行。當一個程序在控制之中時，不應對它進行調整。管理控制表可以用來監控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復性的活動，諸如生產事務，它還可以用于監控成本和進度的變動、容量和范圍變化的頻率，項目文件中的錯誤，或者其他管理結果，以便判斷“項目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項目管理中統計流程圖應用很廣泛，有助于分析問題是如何發生的。
三、統計應用于工程項目中時應注意的問題
將統計學應用于工程項目管理，還需要建立健全相關制度，增強領導對工程統計工作的認識，增強統計工作的獨立性，加強員工統計知識培訓，以提高相關人員的業務素質，同時將統計技術應進一步網絡化、現代化。
1.提高領導的認識
統計工作是工程項目是否正常運行的監督員，對于保證正常生產，提高經濟效益具有不可替代的作用。尤其在施工過程中，項目領導是項目決策的制定者，作為一個項目的領導者，一定要對統計工作有一個清楚的認識，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發揮好統計學的作用。
2.增強企業統計工作獨立性
在統計工作中，如果要更好的履行統計的職能，發揮統計的作用，必須有獨立地組織保障。首先，企業應賦予統計以否決權，凡有弄虛作假者，統計部門應有權否決。其次，企業應賦予統計以報告權。統計部門應有權對整個企業的各方面經濟指標進行全面核算，并將考核結果層層上報，為領導做出正確的經營決策提供可靠依據，為有效地進行統計監管提供可靠的信息。再次，企業應斌予統計以處理權。對遵紀守法、實事求是及違法亂紀、弄虛作假的人和事，應施行獎懲嚴明的正確處理。
3.建立健全相關制度及科學的指標體系
為了解決工程統計中的問題，施工企業需要建立起對原始記錄資料的質量檢查制度，出現問題及時地進行調整和校正，把統計工作看作是指示器和校正器，發現矛盾，提出建議，以便使統計工作在工程管理中發揮真正的作用。再者，需要建立一套科學的指標體系和調查方法，使各項統計資料具有充分的科學性合理性，能正確全面反映各個方面和各個環節的真實情況，并能保持連續性、系統性。
4.提高統計人員的業務素質
統計工作水平的提高及在工程管理中作用的發揮，在很大程度上都取決于工程統計人員的業務素質。因此，企業必須大力加強統計職業道德教育和業務技術教育，聯系本企業的實際生產情況，每隔一定階段，組織統計人員的培訓，以更新知識和概念，提高業務素質，這對于提高施工企業的統計水平，強化統計的職能有著深遠的意義。
5.統計技術的現代化是保證統計數據質量的最好途徑
要進一步搞好工程統計工作，必須健全統計網絡作為保證，并使之程序化，這將會使數據統計工作的速度、準確性有較大提高，避免統計數據的滯后和手工操作的誤差，使統計工作步入規范化、正規化、科學化的軌道。同時，企業可以積極開發工程統計的計算機管理系統，實現工程統計管理的自動化、快速化和決策科學化，彌補單一學科知識和單一功能部門的缺陷，從而發揮系統的整體優勢和綜合優勢，這也將會為如何管理工程項目，如何更有效地節約成本，創造優質工程提供科學的依據。
參考文獻
[1]張偉英，《淺析統計學在工程項目管理中的應用》，陰山學刊（自然科學版），2009.2.
[2]謝鴻煌，《電站工程項目數據方差分析和計算機處理》，工業工程與管理，2004.3.
[3]李胡生，《地基土工實驗數據的隨機模糊統計原理及方法》，四川建筑科學研究，2006.5.
[4]李宏超，《深基坑周邊建筑物及地面垂直變形數據分析》，全國測繪科技信息網中南分網第二十一次學術信息交流會論文集，2007.
關鍵詞：兒科護理；溝通技巧；滿意度；應用效果
引言
將護理工作建立在護理人員和患兒家屬相互理解的基礎上，以良好地溝通為橋梁，能更快地促進各項工作順利進行[1]。兒科護理與其他科室護理相比存在一定特殊性，部分患兒無法清楚表達自身想法，只能通過哭鬧等方式宣泄自身情緒，在這種情況下，可能引發家長情緒波動，在很大程度上增加護理難度，因此，護理人員應注意溝通技巧，多與患兒及其家屬進行溝通，幫助患兒早日恢復健康，緩解護患矛盾。本文重點研究溝通技巧在兒科護理中的應用效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取我院我院2014年4月至2015年4月收治的住院患兒100例作為該研究的對象，隨機分為2組，每組各50例，其中對照組男24例，女26例，年齡3~11歲，平均年齡（7.5±2.31）歲，住院天數3~41天，平均住院天數（10.5±2.53）天；觀察組男27例，女23例，年齡2~10歲，平均年齡（4.6±5.11）歲，住院天數2~40天，平均住院天數（11.2±3.54）天。比較2組患兒性別、年齡、住院天數基本資料，差異不顯著（P>0.05），無統計學意義，具有可比性。1.2溝通方法1.2.1患兒溝通方法患兒受到身體不舒服等方面因素的影響，不愿意與外界進行交流，或者大聲哭鬧，在這種情況下，護理人員應表示理解，并安撫患兒情緒。以親切、溫和的態度與患兒進行交流，通過講故事、唱兒歌等方式[2]，讓患兒體會到溫暖，逐漸平復波動情緒。在條件允許的情況下，帶患兒進行適當的運動，采取肢體接觸等方法，拉近與患兒距離，使得患兒對自身產生強烈的依賴感，提升護理依從性。多以表揚、安慰的口吻，鼓勵患兒積極配合護理。針對不同年齡段的患兒施以相對應的溝通優質護理，深入了解患兒病情、生長環境，從而判斷患兒性格特征，根據患兒的性格，采取科學的引導方式[3]，形成患兒配合護理意識。1.2.2患兒家長溝通方法家屬因擔心患兒病情，會產生焦慮、暴躁等不良情緒，且情緒波動較大，特別在患兒病情較嚴重的情況下。護理人員應及時與家長進行溝通，向家長介紹患兒病情，并告訴家長應該相信醫院，通過展示自身豐富經驗和技巧，建立起信任關系，多向家長普及疾病防疫知識，讓家長協助護理人員，使患兒形成良好飲食習慣、睡眠習慣，提升患兒康復速度。對于情緒較差的家長，護理人員須換位思考，盡量安撫家長，當情節嚴重時，可以報告上級進行解決。此外，護理人員應秉承“公平公正”的原則，一視同仁的對待不同經濟水平的家庭，使得家長體會到醫院對患兒的關心，建立和諧護患關系[4]。1.2.3病房管理在病情允許的情況下，患兒病房可以適當張貼部分卡通圖案，營造出愉快、溫馨的氣氛，讓患兒感受到家的溫暖，不影響護理效果的前提下，可以安裝電視機等設備，播放患兒喜歡的動畫片等，消除患兒對環境的排斥、恐懼。注意病房的溫濕度，天氣晴朗時，將被褥等病房用品進行晾曬，做好消毒、殺菌工作，減少患兒其他細菌感染機會。1.3評定標準護理滿意度評定：針對護理質量、護患關系、病房管理、康復情況進行評定，每項25分，總分100分，60分以下為不滿意，60分以上為滿意、80分以上為非常滿意。滿意度＝（非常滿意例數＋滿意例數）/總例數×100%。1.4統計學方法統計相關數據，采用統計學軟件SPSS19.0處理數據，兩組數據的組間差距用c2檢驗。P>0.05表示對比結果差異不顯著，無統計學意義，P<0.05表示對比差異顯著，有統計學意義。
2結果
2組滿意度情況對比，觀察組非常滿意45例，對照組非常滿意30例，觀察組比對照組多15例；觀察組滿意5例，對照組滿意4例，觀察組比對照組多1例；觀察組不滿意0例，對照組不滿意16例，觀察組比對照組少16例；2組總滿意度相比，觀察組為100%，對照組為68.0%，比對照組高32.0%。比較2組統計數據，存在顯著差距，有統計學意義（P<0.05）。
3討論
人與人的相互信任以良好溝通為基礎，護理工作與其他工作相比，更應注重溝通技巧。兒科護理是護理中重要組成部分，且患兒情緒波動較大、年紀偏小、護理依從性較差，很容易產生長時間哭鬧的情況，針對這種情況，護理人員必須加大對溝通的重視程度，運用嫻熟的護理技巧，獲取患兒及其家屬的信任，以真誠的態度與患兒、家屬進行交流，盡量安撫患兒情緒，幫助患兒緩解身體上的痛苦，降低護理工作難度，提升護理滿意度。本研究中，分別給予對照組常規護理、觀察組以溝通技巧為基礎的優質護理，對比結果發現：觀察組護理滿意度為100.00%，比對照組高32.0%，說明溝通技巧下的優質護理，能有效提升護理滿意度，對比兩組統計數據，差異有統計學意義（P<0.05）。綜上所述，將有效的溝通技巧應用于兒科護理過程，能較好地提升患兒護理配合程度、家長信任度，有利于患兒盡早出院，緩和護患矛盾，值得臨床借鑒和學習。
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