時間：2023-08-24 17:14:49
導語：在畢業設計的實施步驟的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：高職院校；會計專業；畢業設計
一、畢業設計的重要性
畢業設計教學是高職院校日常教學管理中一個非常重要的實踐性教學環節。有效、有序的畢業設計能夠檢驗學生運用所學知識與技能，分析與解決專業實際問題的能力，是培養學生綜合實踐能力的有效手段，為其順利走向職場奠定了堅實的基礎。一直以來，各高職院校都在不斷尋求最佳的教學方法，力求達到“多贏”。近年來，湖南省開始對全省范圍內高職院校學生的畢業設計進行抽查，作為評估該校辦學水平的一項重要指標。如若畢業設計抽查不合格，教育廳將不予發放該學生的畢業證，這是繼專業技能抽查后為學生能否順利畢業設置的又一門檻。自實施抽查至今，各高職院校已經深刻地認識到該項指標不僅僅是對學生綜合實踐能力的大檢查，更是對全省各高職院校辦學能力的大考驗。
二、畢業設計現狀
1.概念模糊。會計專業的畢業設計到底應該怎么做？與傳統的畢業論文究竟有何區別？這可能是讓眾多教師和學生心存迷惑的問題。對會計專業的學生來說，不管如何設計一個與選題相關的方案都無法脫離論文的寫作框架。因此，教師看到的畢業設計最終都是“企業概況—存在的問題—原因分析—設計解決方案—結論”的模式。對于這種畢業設計的模式，有人說可以，有人說這是論文，不是畢業設計，但問及畢業設計是什么模式時，卻又沒有標準答案。2.缺乏前期調研，抄襲現象嚴重。目前，會計專業的教學大多是安排在第五學期，并要求在第五學期末完成所有畢業設計任務，第六學期安排頂崗實習。因此，在整個畢業設計過程中，學校并未統一安排學生去企業進行前期的實地調研，在此之前也未開設與畢業設計相關的課程，導致學生無法獲取必需的第一手資料，不能自主完成畢業設計任務，無法進行畢業設計的創新。3.計算機應用水平較低。畢業設計之前，學生已完成了計算機考級，理當具備了一定的文檔編排基礎。但在現實中，教師在指導學生進行畢業設計的同時，還要指導學生進行Word文檔排版，從字體、行間距、段前段后的設置，到頁眉頁腳、自動生成目錄等，這在一定程度上阻礙了學生畢業設計的順利進行。
三、影響畢業設計質量的主要因素
（一）學校因素
1.缺乏具體的實施細則。各高職院校畢業設計相關規定是在省廳文件的指導下，結合學校實際情況進行制訂，且都是從宏觀方面進行約束，缺乏具體的實施細則。比如畢業設計作品與畢業論文的區別沒有清晰的界定，對文章復制率也均無明確的規定。2.教學時間安排不合理。本校將畢業設計安排在第五個學期，第六個學期安排到企業進行頂崗實習。絕大部分學生沒有在企業實習的經歷，也沒有對選題單位進行過實地調研，僅僅根據選題進行資料的收集、整合，乃至拼湊式完成畢業設計作品，無法創新。3.實踐機會少。會計崗位的特殊性，加之學生人數較多，會計專業的學生在校期間基本沒有企業實習的機會，平時實訓都是在學校會計模擬實訓室進行，雖然是仿真程度很高的模擬實訓，但也只是停留在賬務處理階段。在畢業設計選題后，對于沒有任何會計崗位實習經歷的學生而言，指導教師只能要求學生在撰寫畢業設計方案（提綱）前到企業進行實地調研，但收效甚微。
（二）學生因素
1.畢業設計的重要性認識不深。學生對畢業設計的重要性沒有深刻認識，造成整個畢業設計過程十分被動，在規定的時間內根本無法按要求完成任務。2.能力水平有限。近年來，高職院校大規模的單獨招生，導致學生整體素質下降。加之高職院校學生學習積極性不高，學習自主性不強，在校期間所學的知識基本來源于教師在課堂上的所講所授，嚴重缺乏創新意識和研究能力。當畢業設計如期而至時，學生感到無所適從，毫無頭緒，只能求助于網絡和各種書籍，導致整個畢業設計作品里找不到任何創新之處。
（三）教師因素
指導教師的能力水平參差不齊。由于畢業設計任務重，學生人數多，基本所有的專業教師都會參與到畢業設計的指導中來，其中不乏本身知識能力水平有限的教師。這些教師本身科研能力不高，實踐操作能力低下，自然也就無法指導學生寫出高質量的畢業設計作品。再加上專業教師本身教學任務重，教學改革和科研壓力大，導致畢業設計作品的質量也就難以保證了。
四、畢業設計教學改革探討
畢業設計是高職院校實現人才培養目標的重要手段，也是高職院校教學體系中重要的實踐教學環節，是對學生所學知識的一個綜合性檢驗。因此，無論是教學安排、組織實施，還是考核評價，都應該有嚴格、可行、詳細的規定。1.制訂有效的實施與考核細則。認真貫徹執行省教育廳的相關文件精神，結合本校的實際情況，制訂具體有效的畢業設計總體方案與實施步驟，出整的畢業設計考核細則，分別從學校、指導教師和學生三個層面分解任務，提出要求，進行約束。匯總畢業設計過程中的疑難問題和有爭議性問題，并進行統一地規范，如畢業設計格式問題、方案類作品與論文的區別等，讓教師和學生有章可循。2.安排畢業設計專題講座或畢業設計指導課程。畢業設計是一門綜合性很強的課程，學生要養成閱讀學術性期刊的習慣。因此，在畢業設計選題之前，可以安排幾次專題講座或專門開設畢業設計指導課程，讓每一個學生充分認識到畢業設計的重要性，了解畢業設計的基本要求，掌握材料的收集方法及研究方法，有利于學生深化所學的知識，培養學生觀察問題、分析問題和創造性解決問題的能力，對于解決在畢業設計過程中普遍存在的一些共性問題起著十分重要的作用。3.改變選題方式。改變以往完全由專業教師給定選題的現狀，采用給定與自定相結合的方式，既可以在教師給定的選題范圍內，由學生根據自己的專業特長進行選擇，也可以由學生結合實踐和當前會計行業一些難點、熱點問題，自行擬定題目，再由學校統一為其分配相應的指導教師。這樣讓學生具有一定的自，有利于畢業設計的完成。4.調整課程教學時間。目前，很多高職院校將畢業設計安排在第五學期完成，第六學期為企業頂崗實習。如果是這種安排，就有必要將選題提前到大二的第二學期結束前進行，讓學生帶題利用暑假時間到企業調研，只有通過一段時間的實習實踐，才能讓學生收集到更多有用的第一手資料，為第五學期開學后在校內順利完成畢業設計后續任務奠定良好的基礎。為了保證每一個學生確實深入企業進行實地調研，要求提交蓋有相關單位公章的暑期實習報告。另外，還可以采用在第五學期結束前選題，讓學生接收各項任務，知曉所有流程，利用第六學期的頂崗實習時間完成畢業設計任務，但此時指導教師更多地只能是遠程指導。5.完善導師制度。畢業設計是一項綜合性很強的工程，對指導教師提出了更高的要求。實行“雙導師”制，即每一個學生的畢業設計均由校內指導教師和校外（企業）指導教師共同指導完成，這樣既能讓校內指導教師及時幫助學生理清寫作頭緒，保證方向正確，梳理知識結構，在理論上給予更多地指導，也能讓校外（企業）指導教師傳授給學生更多的實踐經驗，提供實踐機會，為學生動手能力、分析和解決實際問題能力的提高助一臂之力。
參考文獻：
[1]彭光細.湖南高職學生畢業設計的中存在的問題初探[J].企業導報,2016,(11):57-58.
[2]趙硯.高職財經類學生的畢業設計改革研究與實踐探討[J].商業教學,2013,(11):191-192.
依據《計算機類專業教學質量國家標準》，本科畢業生需要一定的基礎，要具有靈活地、探索性地、綜合運用知識和方法有效地解決實際問題的能力，而不是以應用已經掌握的技術去重復解決某些問題為主[1]。
畢業設計實踐環節正是培養學生綜合運用所學的知識，分析解決理論和實際問題能力的關鍵環節，對培養學生的就業能力、適應社會發展的能力具有非常重要的作用。
然而，隨著高校的擴招導致生源質量的下降、唯就業率論導致的學校和學生重視程度的下降、青年指導教師本身工程實踐素質的欠缺等，本科畢業設計的質量明顯下降，甚至出現了與本科培養計劃發展不一致的現象，沒有達到教學質量的國家標準。
如何在新的形式下保證和提高本科畢業設計質量成為教育屆研究的熱點[2-4]。
畢業設計選題是畢業設計過程的開始，對畢業設計最終的完成起著引領作用。
一旦學生選定了的畢業設計的題目，也就大體上明確了畢業設計的研究方向和技術要求，高質量的課題能有針對性地使學生得到全面鍛煉，真正起到培養學生解決實際問題的能力。
本文對當前計算機科學與技術專業畢業論文選題過程中存在的問題進行分析，并對基于產出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的畢業設計選題方法進行初步的探討。
一、當前畢業設計選題中存在的問題1.選題不符合專業培養目標。
OBE最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革。
OBE要求根據培養目標實現之需要設定畢業要求，畢業要求主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。
然而，當前許多指導教師和學生在實際出題和選題過程中，偏離了專業培養目標。
以計算機科學與技術專業為例，問題主要體現在：計算機技術日新月異，幾乎每年都有新的技術出現，而畢業設計選題陳舊，沒有結合當下專業技術的發展需求；畢業設計題目中聯系實際的真題少，學生往往只是在計算機上做仿真運算，學生在畢業設計階段很難得到動手能力的訓練；畢業設計題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。
在畢業選題方面，目前高校實行的主要是教師出題和學生選題相結合的方式。
該方式的主要特點是在畢業設計開始階段由指導老師根據自己的研究方向先擬定幾種題目供學生進行雙向選擇。
但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導教師在出題時沒有針對學生個體的實際情況來確定畢業設計內容，當學生碰到不感興趣的題目時，只能應付了事，造成畢業設計的質量的下降。
3.選題監管不到位。
雖然高校對選題立項都有規定，然而由于就業壓力的影響，有的學生是由實習單位指導教師出題，或者是由校內指導教師出題，在實習單位做畢業設計，無法進行監管，甚至出現學生在畢業設計中途換題的現象。
這種畢業設計過程的不確定性導致了題目審查流于形式、畢業設計內容與畢業設計題目及任務要求相背離。
二、基于產出的教育要求的畢業設計選題原則OBE要求學生能夠在未來有效地解決實際問題。
因此，在畢業設計過程中主要是以學生解決問題，特別強調解決復雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現學生在畢業時需要具備的知識、能力、技術等。
具體來說，選題是應注意以下一些原則：1.符合培養目標及教學基本要求原則。
以計算機科學與技術專業為例，畢業設計選題及具體要求內容必須符合培養目標，這是畢業設計選題的基本要求。
指導教師在出題過程中要重視學生理論結合實際能力以及學習能力的培養，既要讓學生了解基礎理論的作用，又要注重培養學生掌握理論與實際結合的方法與手段，以適應信息技術的飛速發展。
同時在出題及制定具體要求時要使學生具備軟硬件基礎和系統觀。
硬件類畢業設計課題，要有一定的軟件基礎要求，軟件類畢業設計課題，也要有一定的硬件基礎要求。
2.堅持人才培養多樣化原則。
國家經濟社會發展需要各種類型的計算機類專業人才。
調查顯示，本科生畢業半年后從事的前20位高薪職業中，就有10種與計算機相關，包括互聯網開發師、計算機軟件應用工程師、網絡設計師、計算機系統軟件工程師、計算機系統工程師或設計師、計算機程序員、網絡系統和數據傳遞分析師、其他計算機專家等[1]。
因此，在畢業設計選題和要求中，可以根據社會需求、學生自身條件等，有針對性地進行科學選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。
由于畢業設計時間有限，因此應充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。
如果課題過難或過于復雜，造成學生在短時間內很難完成，違背了畢業設計教學環節的初衷。
畢業設計指導教師在出題時，需要考慮不同素質（如學習成績優秀、學習成績中等、學習成績較差）的學生情況，并有針對地對課題的主要研究內容和技術要求做出說明，在學生選題后，指導學生對選題進行深入調研分析，合理安排畢業設計內容，形成可行性報告，并制定詳細的工作計劃和實施步驟，只有這樣才能保證畢業設計的順利進行。
三、基于產出教育要求的畢業設計選題的建議1.選題結合學生興趣與特長。
做畢業設計時，學生已經對所學的專業有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。
選題時可以采用教師出題學生選題和學生自主出題相結合的方式，體現學生的自主性。
學生可以從自身的興趣出發，根據選題的原則和要求，在指導教師的指導下，分析確定畢業論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業設計的主動能動性性。
2.選題與工作就業結合。
在就業壓力大的背景下，可以將學生畢業設計選題與就業相結合。
針對在畢業設計選題的學生，要鼓勵他們到用人單位去做畢業設計，以自己將要接觸開發的產品為課題，在用人單位和學校教師的共同指導下完成。
這樣不僅使學生對就業單位技術有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應期。
對于考取研究生的學生來說，可以指導學生參加一些科研課題的研究或者根據學生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點鍛煉其科研能力和創新能力。
對那些既要進行畢業設計又要尋找工作的學生來說，在了解了專業就業方向和市場需求的基礎上，可結合自己的興趣愛好，與指導教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內容相關的設計題目。
3.課題與科技創新活動結合。
現階段，創新創業教育是大學教育的一個主題，許多高校都提倡大學生參加科技創新項目和各種科技創新競賽。
將畢業論文選題和科技創新和科技競賽工作相結合，鼓勵學生積極參加大學生科技創新活動，引導參賽學生在創作時能夠結合自身專業特點，將科技創新項目和畢業論文選題相結合。
摘 要：本文提出在專業課程教學改革中，應注意通過“課題作業”這一重要創新載體來有效提升學生的綜合能力，并總結出能力本位的專業課題作業設計與實踐案例，以解決目前職業院校課堂教學中忽視“學習能力”的培養和訓練的弊端。
關鍵詞 ：專業教學 課題作業 教學改革
一、職業能力不足是職業教育落后的根本問題
目前職業院校教師傳授知識常常受傳統觀念的影響，只是盡可能地把完整的知識系統灌輸給學生，沒有建立“自我學習、終生學習”的現代學習觀。在課堂教學中，只重視間接的知識傳授和積累，而忽視學生直接經驗的獲得和能力的培養，這將導致畢業學生在社會發展中可持續性嚴重不足。
職業教育必須以職業活動為導向，突出課程的能力目標，以學生為主體，以素質為基礎，以項目、任務為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。作為職業院校的專業教師，要按照職教特點和認知規律來設計課程、安排教學，以實現師生間的良性互動。
二、綜合能力目標是專業課程教學改革的最終目標
在實際課程教學中，知識目標、能力目標是課堂教學必須考慮的重要指標，而綜合能力指標是以解決實際問題為目的的“實戰”能力，它不是單純掌握專業知識體系，甚至不僅是掌握單純的專業技能，它要求學生掌握技術知識去完成某種指定的實際工作。
所以，在專業課程設計過程中，必須選擇適當的課題項目為載體，通過課程的不斷深入，以任務為導向，逐步解決課題中的各種問題，用實際操作來訓練學生的綜合能力。
三、課題作業是課程綜合能力培養的重要創新載體
綜合能力培養通常是以綜合實訓項目來完成，但綜合實訓是目前職業院校當前課程教學的弱項。學生一般畢業設計或頂崗實習時才得到訓練，這違背了職業教育的認知規律，因此教師應當在每門專業課程教學中，不斷訓練學生的綜合運用能力。
實踐表明，運用“課題作業”可以很好地實現這一目標，它是綜合能力培養的重要載體。課題作業法是基于任務驅動、心理暗示和因材施教的教學理論，是任務主線、學生主體、教師主導的教學模式創新，它強化了專業課程教學的實用性、應用性。每位學生課題可以相同，但參數各異，課題作業完成的基本內容統一卻無上限，學生可根據自己不斷的內容爭取更高的等級分。課題作業一般采用5人一組的分組合作機制，學生在教師輔助下學習綜合運用教學資源、自主探索和互動協作，完成對所學知識的認知和運用。
四、能力本位的專業課題作業設計與實踐案例
1.課題作業的設計過程
課題作業的實施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內容和學習目標后，再分以下幾個步驟有序推進。
（1）明確課題任務。課題作業選擇必須緊貼生產實踐，必須聯系教材各章節的基本要點，必須以圖表等形式加以展示。
以機械設計基礎課程為例，該課程研究的主要內容可分兩大部分：一是研究常用機構的組成原理、類型、運動特點、功能、設計方法及機器動力學方面的基本知識，并簡要介紹機械系統方案設計的有關知識；二是從承載能力出發，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結構特點、選用及設計問題。
由于課程屬于機械類和機電類專業的一門主干技術基礎課，需要運用多課程所學知識解決機械設計中的問題，綜合性、實踐性很強，所以課堂設計方法顯得至關重要。
為了突出學生綜合能力的培養，為了堅持理論聯系實際的原則，根據多年的教學探索與創新，筆者為該課程設計兩個主要課題作業，一是機械系統方案設計，二是機械傳動方案設計，每個課題作業的子項目均能密切結合所學的理論知識和工程實際，通過照片、視頻（微電影）等多媒體再現或展示這些知識在實際生活中的應用，多練習、多實踐，舉一反三，不斷積累和培養學生綜合運用的能力。
（2）設計課題實施步驟。為循序漸進完成既定任務，保證學生既能快速上手，又能主動思考，課題的子項目實施步驟必須精心設計，課題作業進程圖表必須與課堂教學圖表相一致。教師要在課堂教學中不斷引導學生根據作業任務探究解題的理論依據，積累在實際生活中可能與其類似的工程實例。合適的梯度設計可以有效保障課題作業的順利完成。
在“機械系統方案設計”課題作業中，筆者以牛頭刨床執行機構類型設計為實例（見下表及下圖），需要解決三個子項作業：刀架切削運動執行機構、工作臺進給運動執行機構方案設計和繪制牛頭刨床執行機構運動簡圖。通過簡圖或圖樣、實物照片和生產現場視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類似機構簡圖，作業內涵可以根據學生的實際掌握程度自覺拓展，充分體現學生主體的教學理念，在“實戰”中培養學生的專業技能，激發學生獨立探究問題的意識和成就感。
2.課題作業實施過程及評價體系
（1）課題作業分配的原則。課題作業在布置時，一定要分配到人，基本任務可以相同，但拓展的內容可以不同。
（2）課題實施過程的跟蹤。在完成作業的過程中，教師應該引導學生帶著問題去學習理論知識，通過熟悉生產設備、設施，步步深入獲取教材相關的新知識。在課堂教學的適當啟發下，讓學生學會自主探究作業中的具體問題。
（3）課題作業總結與評價。課題作業完成后，教師要讓學生進行簡單的總結，小組間要進行交流討論。教師要幫助學生改進、優化作業方案。提交作業時，每位學生均要參加作業答辯，答辯的成績按照20%折算納入學期考核總成績，特別優秀的作業要公開展示表揚。
五、實際應用中注意的幾個問題
一是不同于專門的課程設計，沒有設計說明書等繁瑣內容，它是幫助學生建構系統知識體系的一種手段和載體。
二是在實際應用中，要與生產實踐緊密聯系，教學過程要加以引導，課堂教學要適當穿插、補充；考核評價在得到上級教學部門的支持下，才能采用考核手段加以約束和鼓勵。
1文獻檢索:在學生初步了解課題背景,即知道需要做什么的基礎上,應指導學生通過進一步的文獻檢索明白為什么做和如何做。雖然學生在前期理論課階段均學習了文獻檢索課程,知道了文獻檢索的一些基本方法和常用數據庫,但在實際工作中還存在許多問題,比如,不能準確確定關鍵詞、不熟悉主要數據庫的使用方法等,常常造成文獻漏檢或范圍過寬。我們的做法是要求學生根據所選課題的研究領域和內容,先仔細閱讀帶教老師指定的代表性文獻,通過對課題研究背景的初步分析、討論,確定準確的關鍵詞,再利用Pubmed、GoogleScholar、Elsevier、Springer、WileyInterscience以及重慶維普、萬方數據、中國生物醫學文獻數據庫等各種網絡數據庫檢索文獻,并進一步對所檢索文獻進行篩選和歸納,使學生對課題的立項依據、研究內容等有一個更深入的了解,從而為研究方案設計奠定扎實的基礎。可見,利用各種數據庫進行文獻檢索是獲取課題背景知識及依據的主要手段,也是培養學生科研能力不可或缺的重要環節。
2方案設計:在學生對課題背景、立項依據、研究內容等相關文獻認真閱讀的基礎上,指導學生進行研究方案的擬定工作,包括具體研究內容、詳細實施步驟、技術路線、預期結果、實驗材料、實驗儀器及時間安排等。由于學生剛接觸課題不久,很多學生都有不同程度的畏懼情緒,不知道如何著手,對此我們的做法是給予學生鼓勵、引導和支持,幫助他們增強信心,堅持“授之以魚,不如授之以漁”,讓學生獨立設計方案,通過多次反復討論與進一步文獻檢索,必要時舉行“課題開題論證報告會”,最終形成比較完整的實驗方案,從而確保研究課題的科學性、先進性和可行性。比如,我們在指導學生進行水凝膠燒傷敷料研制課題過程中,剛開始學生連敷料是什么都不明白,我們堅持讓學生自主學習,引導其閱讀燒創傷救治等研究領域的代表性文獻,查閱水凝膠敷料相關產品信息,通過多次深入交流,讓學生理清了思路、明確了目標和方法,從而形成了比較可行的實驗方案。此外,還應考慮到課題工作量和難易程度,必須使學生經過努力能在給定時間內完成課題研究,從而確保帶教任務的完成。
3課題研究:在前期課題方案設計完成的基礎上,指導學生按照設計方案規定的時間和技術路線展開實驗。對于課題研究過程中需要用到的貴重儀器以及專業性很強或較危險的操作,應教育學生嚴格執行標準操作規程。剛開始堅持由實驗室專業技術人員現場指導以確保實驗操作的正確性和安全性。實驗記錄是指科學研究過程中根據實際情況直接記錄或統計形成的各種數據、文字、圖表、聲像等原始記錄,應教育學生堅持真實、及時、準確和完整的原則,不得隨意更改,并定期或不定期進行檢查。對于學生遇到的理論或技術難題,我們的做法是鼓勵學生先自行查閱資料,自行思考并匯報解決方案,如仍不能解決再做進一步指導,從而全面提升學生思考問題、分析問題與解決問題的能力。此外,應教育學生重視自己每次的實驗結果,尤其是那些與預期實驗結果相左的實驗數據更不能輕易放棄,而是要認真分析,找出原因,這是培養科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。比如,在學生在進行鹽酸小檗堿體外微透析回收率的實驗過程中,發現減量法與增量法的數據差異較大,我們讓學生認真分析各種可能影響回收率測定結果的因素,通過排除法,學生最終自行發現,差異是由于高效液相色譜儀進樣閥墊圈微量滲液引起進樣誤差造成,更換墊圈后即消除了該系統誤差,這樣既解決了學生遇到的實際問題,又提高了學生的經皮微透析理論水平和高效液相色譜儀的操作能力。
4論文答辯:論文不僅是學生答辯的書面材料,而且是學生專題實習結束提交學校考核評價的依據,因此,論文撰寫的好壞直接關系到了學生的畢業成績高低。但是,藥學本科畢業生對于撰寫論文的格式、寫作技巧、專業性把握等各方面都非常欠缺,我們的做法是鼓勵學生對課題研究內容認真進行總結,依據實驗數據大膽進行合理性推測和討論,提出課題的創新點和不足之處,待論文初稿完成后及時進行修改和點評,從而確保論文撰寫規范、實驗方法正確、實驗數據真實、實驗結果可靠。論文完成后,督促學生制作PPT,同時可組織預答辯環節,從而及時發現問題并且及時改進。通過學生與我們的共同努力,近年來,所帶教的近20名來自不同學校的學生均順利完成了畢業設計,且取得了優異的答辯成績。
針對我國大學生創新能力培養過程中存在的問題，以服裝專業學生為例，提出在理論教學環節中要運用多種方法和手段激發學生興趣，還要利用多維的考評體系與網絡教學平臺提高課堂所學；在實踐教學中要充分利用實驗和畢業設計，鼓勵學生積極參加科技競賽。“課堂與課外相結合，理論與實踐相結合”，全面培養和提高大學生創新意識和創新能力。服裝專業創新能力培養教學模式改革創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當今社會大量需求的是多層次、全方位的復合型、創新型和應用型人才。但是，我國高等教育存在的現狀是：大多數專業采用統編教材，教學計劃和課程統一，學科之間知識重復，課程設置之間缺乏有機的聯系，相鄰學科和交叉學科的設置不夠，學生接觸各學科發展前沿的機會較少，知識更新緩慢；教學理念落后并且缺乏創新的教學方式。因此，我國大學生創新意識淡薄，創新能力欠缺。針對以上現狀，本文以服裝專業的學生為例，淺談如何培養和提高大學生創新能力，希望本文能對服裝或其他專業教學模式的轉變提供一定的借鑒作用。一、運用多種教學方法和手段，全面激發學生求知欲課堂教學應通過操作演示、實物教學、視頻演示、課堂討論、師生互動等多種教學方法和手段，有效提高學生學習興趣，全面激發學生的求知欲。1.采用多元化的教學方法課堂教學應注重師生互動。如在講機織物組織時，有很多重要的概念，為了讓首次接觸的學生有快速、直觀的認識，可以將全班學生比喻成一塊機織物，每一橫排的學生是一根緯紗，每一縱排的學生是一根經紗，每個男生是一個經組織點，每個女生是一個緯組織點，那么男生多于女生的情況就是經面組織，女生多于男生的情況是緯面組織，相鄰兩縱排學生的距離代表這塊機織物經向密度的大小，相鄰兩橫排學生的距離代表緯向密度的大小，每個學生的胖瘦會影響這一織物的緊度。通過這個舉例和比喻，學生一下對所有機織物相關概念豁然開朗，完全不需死記硬背。既活躍了課堂氣氛，又使學生輕松掌握了知識點。2.采用豐富的教學手段在課堂上將圖片、動畫、視頻、錄像等多種媒體有機結合進行授課，不僅可以刺激學生視覺、聽覺等多種感官，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。專業英語這門專業基礎課可以提高學生閱讀國外科技文獻，把握學科前沿。授課時，如果單靠傳統的口講手寫的單一模式，就顯得枯燥范圍，致使學生昏昏欲睡，課堂授課質量無法得到保障。因此，需要利用現代化的技術手段，開發圖文并茂的、將文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等有機融合的優質多媒體教學課件，比如將服裝外貿應用（建立業務關系、訂單與合同、打樣、客戶確認）的流程做成動畫，讓學生邊看邊學，無疑會使陌生而繁雜的教學內容顯得生動和直觀，教學難點也會迎刃而解，起到事半功倍的效果。二、利用多維的考評體系和網絡教學平臺，鞏固所學知識，擴展學生視野課堂上學過的知識和理論，需要通過進一步地鞏固和提高，才能成為指導實踐、解決實際問題的真正知識，才能為學生創新能力的提高打下堅實的理論基礎。1.建立多維的考評體系，鞏固所學知識建立綜合的考評體系，有機結合平時成績與期末考核結果，加強過程性考核。平時多布置一些不能直接找到現成答案、需要動腦思考才能完成的任務或作業，并及時記錄作業完成質量及其他課堂表現，如課堂紀律、提問發言等情況。課程結束時的總結性評價形式也要豐富而靈活：可以要求學生就本門課程當前存在的熱點或難點提出可能的解決方案及具體實施步驟。老師對學生的作業進行有針對性地分析與點評，也可以讓學生參與到其他同學作業的討論，甚至成績互評等。2.利用網絡教學平臺，擴展學生視野網絡教學平臺對鞏固和擴充學生課堂所學，提高學生知識學習的深度和廣度起到了積極作用。教師可以通過教學平臺上的資源庫，將本學科的發展動態及研究前沿等課堂無法全部涉及的內容，悉數到平臺上，供學生課后學習、了解和掌握。與此同時，平臺的在線答疑與討論交流板塊為師生互動提供了廣闊的舞臺，課堂上不方便提問的問題或沒有時間討論的內容，可以在這個大舞臺上盡情發揮。這種隨時隨地都可以進行的交流與討論，大大縮短了師生之間以及同學之間的距離，也在無形之間培養了學生的團隊合作精神。三、加強實踐環節，培養學生動手和創新能力加強實踐教學環節，構建科學合理的實踐教學新模式是提高人才培養質量的根本保證。在服裝專業學生培養的過程中，我們通過“實驗課程夯實、畢業設計提升”的實踐教學新模式，培養和提高了學生的科研創新能力。1.利用實驗課程夯實理論知識在實驗教學中，要改變過去以教師為出發點的教學模式，給學生提供充分的思維想象空間，實現師生之間、學生之間的多向交流、多邊互動的立體結構。給學生參與學習、思考問題、并發表自己見解的機會，以創新意識激發大學生的創新思維。在實驗過程中，要注意引導學生發現問題，并找尋解決問題的方法。2.利用畢業設計培養學生科研創新能力畢業設計是高等學校培養合格人才的主要教學程序和教學手段，是學生綜合素質和工程實踐培養的全面提高階段，因此要充分利用畢業論文（設計）的教學結實合性特點，培養學生的創新意識和創新能力。四、鼓勵學生積極參加科技競賽，提高創新能力科技競賽、創新項目來源于真實的社會應用背景，不像課堂習題或課程實驗那樣具有直接和確定的答案。所以，可以通過引導學生參加新苗人才計劃、挑戰杯項目及其他科技競賽，進行新技術、新儀器、新設備應用方面的設計，學生能通過這些課外科技活動或課外實驗項目，實現實驗與設計相結合、理論與實踐相結合，全面提升大學生的創新素質，培養和鍛煉學生創新精神、綜合分析問題能力、科學研究能力和創新能力以及社會適應能力。五、結束語總之，要培養和提高大學生的創新意識和創新能力，需要改革傳統的教學模式，不但要運用多種教學方法和手段激發學生課堂興趣，還要利用多維的考評體系與網絡教學平臺鞏固和提高所學知識；不但要充分利用實驗和畢業設計環節，還要讓學生積極參加科技競賽。只有“課堂與課外相結合，理論與實踐相結合”，才能培養出有創新意識和創新能力的新時代大學生。
參考文獻：
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[4]吳盤龍，李星秀，薄煜明.畢業設計與科研項目相結合培養學生創新能力[J].理工高教研究，2007，（10）：104-105.基金項目：浙江理工大學“服裝材料學系列課程建設”；“毛衫設計與工藝精品網絡課程（jp1204）”項目；浙江理工大學省級實驗教學示范中心實驗教學改革項目。
關鍵詞：5S管理；物流實驗室；應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： Logistics lab is an important base to carry out experimental teaching and improve the comprehensive quality of students. Based on the overview of the 5S management concept， this paper analyzes problems of logistics lab management， the significance of introducing 5S management to logistics lab management， and introduces the implementation steps and suggestion in logistics lab management.
Key words： 5S management； logistics lab； application
物流專業是一項融合了經濟學、管理學、信息技術等科學和技術的綜合性學科，物流業的發展需要大量優秀的物流人才。隨著社會科學技術的不斷發展，對于物流人才的培養也提出了越來越高的要求。而物流實驗教學是實現實踐教學的重要手段，對于培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神有著不可替代的作用。培養高素質物流管理人才，提高物流實驗室管理水平，意義重大。目前，“5S”管理已被世界各國廣泛應用，得到各行業管理界的一致認可。在物流實驗室管理中引入“5S”，將有效改善實驗室現場環境、設施設備安全，提高人員綜合能力，對實驗室管理起到有效作用。
1 5S管理的含義
“5S”起源于日本，是一種對生產現場中的人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效管理的方法[1]。包括整理、整頓、清掃、清潔和素養。“整理”是將現場的物品區分為必要和不必要兩類，將不必要的物品移出現場或者處理掉，對于必要的物品，要將數量降到最少，并容易在現場找到。“整頓”指放置物品標準化，將現場所需的物品按使用類別進行分類，明確數量，排列整齊，并進行有效標識，使之存取方便，減少尋找時間。“清掃”是將工作環境徹底清掃，使現場處于無垃圾、無灰塵的整潔狀態。“清潔”指通過制度化來維持整理、整頓和清掃所取得的成果，保持工作場所的整潔。“素養”指要求工作人員建立自律和養成從事5S工作的習慣，使5S的要求成為日常工作中的自覺行為[2]。5S管理的目的是創造一個干凈整潔、舒適合理的工作環境，并通過工作環境的整治，達到改善和提升管理的功效。
2 物流實驗室管理中存在的問題
物流包括倉儲、運輸、包裝、流通加工、裝卸搬運、配送、物流信息等環節，物流實驗室點多面廣，就后勤工程學院而言，物流實驗室包括物流仿真實驗室、倉儲模擬仿真實驗室、倉儲勤務專修室、物聯網技術研究室、倉儲安全技術實驗室、倉儲機械實訓室、物資養護實驗室、立體倉庫實訓中心等。實驗設施設備種類繁多，開設的實驗課程較多，實驗教學對象復雜，管理難度較大。下面主要從實驗教學人員、實驗教學對象以及實驗室開展實驗內容三方面分析目前物流實驗室管理中存在的問題。
2.1 實驗教學人員
由于人員數量的限制，很多學校的物流實驗室并沒有配備專門的實驗教學人員，無法對實驗室進行系統、全面、有效的管理。授課教師往往同時承擔課程教學和實驗的任務，這在不同程度上導致教師在實驗教學上精力投入不足。在實驗室管理方面，還存在不按規章制度操作的現象，如有的教師在多個實驗室都開設了實驗課程，有時貪圖方便，隨意地將不同實驗室之間的實驗設備相互借用、調換，既不登記，又未按時歸還，導致實驗設備無法跟蹤，文件資料查找困難。教師和學生不及時填寫各種記錄，待迎檢時再臨時補填各種記錄等。
2.2 實驗教學對象
實驗教學對象復雜，涵蓋本科、研究生和任職培訓，來源上既有本校，也有外校人員；專業構成上既有物流專業，也有物流相關專業。時常發生不按要求整理和放置實驗器材，在實驗室隨意擺放個人物品，以及在實驗室吃東西，亂扔垃圾的現象。由于驗教學對象較多，往往存在責任劃分不清的問題，學生實驗室責任意識淡薄，這些都增加了實驗室的管理難度。
2.3 實驗開展內容
實驗室開展的工作較多，包括本科、研究生和任職培訓學生的課程實驗，本科和研究生的畢業設計（論文），本科等各層次學生的綜合演練，學生參與的國家、軍隊、省市及校級的競賽，創新訓練及科學研究項目，教師開展的科學研究項目及課題，外來人員的參觀等。由于開展工作較多，導致實驗設備不能定期保養維護以及出現其他實驗安全隱患等問題。
3 5S管理在物流實驗室實施的意義
5S管理是行之有效的一種管理方法，將5S管理的理念和經驗引入到物流實驗室中，將提高學生的專業知識學習效率，提升實驗室的整體管理水平，促進實驗教學的良性發展。
（1）可以提升物流實驗室管理水平。通過推行5S管理理念，能有效改善實驗條件和工作環境，調動全員積極性，提高實驗設備利用率，從整體上提高物流實驗室管理水平，同時有利于展示學院的良好風貌。
（2）可以提高物流學科實踐教學質量。在物流實驗室中推行5S管理理念，使全體師生都能夠自覺遵守實驗室管理規定，優化實驗實訓教學場所環境。同時激發學生實驗實訓的團隊意識，促進各小組之間的團隊合作，有效提高實驗實訓教學質量。
（3）可以降低物流實驗安全風險。物流學科中有一些具有一定安全風險的實驗實訓課程，如《現代物流裝備》課程中叉車的實訓項目，《倉庫設備使用與管理》中倉庫設備的操作，《自動化立體倉庫》中自動存儲系統、自動輸送系統、自動分揀系統等的操作等。5S管理要求學生必須按規定操作，嚴格按每一個步驟進行，有利于降低實訓安全風險。同時使學生養成按規定辦事的習慣，提高學生職業素養。
4 5S管理在物流實驗室的實施
4.1 實施步驟
5S在物流實驗室的實施步驟如圖1所示。
（1）成立5S管理組織
實施5S管理，首先要組建相應的管理組織。可成立5S物流實驗室管理委員會，負責制定實驗室的管理規章制度，組織開展培訓，組織監督檢查，實驗室評比總結及進行實驗室日常管理等。5S管理委員會主任可以由主管實驗室的系、室領導擔任，各實驗實訓室的負責人擔任5S管理委員會成員。結合各實驗實訓室的具體情況，制定實施目標，擬定實施方案。
（2）進行5S宣傳培訓
5S管理要落到實處，需要提高全員對5S的認識和理解。可通過各種渠道加強5S的宣傳，如新生入學教育，校園網，專題網站，墻報欄，學生物流社團等，組織全體成員學習5S管理辦法，使全體師生都能深刻理解5S管理理念，真正參與到5S管理模式中來，并嚴格規范自己的行為。5S培訓可通過先師后生的步驟。即先培訓實驗教師，并按5S規范要求實驗教師；其次通過實驗教師向學生宣傳5S，并按5S規范要求學生。可在實驗教學的第一堂課就向學生詳細講解執行5S管理的規定及要求，引導學生了解、理解5S管理，樹立5S管理意識。
（3）制定5S規章制度
為使5S管理有章可循，需要制定相應的管理規章制度，用于規范師生自己的行為。規章制度可由5S管理委員會根據具體情況制定，包括《物流實驗實訓室安全管理規定》、《物流實驗實訓室清潔管理規定》等。《物流實驗實訓室安全管理規定》規范物流實驗設施設備使用要求及規范，設備的維修保養維護規范，設備報廢標準及流程等。《物流實驗實訓室清潔管理規定》規范實驗室清潔標準，如清潔區域，清潔內容，清潔材料及工具等。通過5S規章制度的完善，規范實驗現場的人、事、物的管理，督促師生愛護實驗實室設施設備器材工具，從而提高實驗室管理水平，保證教學質量。
（4）實施5S管理
包括“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”和“素養”。在執行中標識和分區尤為重要。首先，需要整體規劃實驗室，將其分為消防器材存放區、衛生潔具存放區、座椅存放區、廢棄物存放區以及實驗操作區并進行明確定位標識。其次，對物流實驗用品進行全面檢查，分類整理，確定舍棄的基準，對實驗物品進行“貼單”標識，清除不需要的物品，并決定其處理辦法。再次，規范實驗物品的擺放位置，明確標識，便于使用中能在最短時間內找到，使用完便于原位歸還。
（5）實施5S監督檢查
物流實驗室管理委員會成員要落實監督檢查制度，定期對各實驗實訓室進行監督檢查，包括落實實驗教學任務的監督，學期末、節假日前的安全檢查等，發現問題并通知相關管理人員，督促其改進管理。及時總結管理方面的不足，以改進實驗室管理制度和管理措施。
（6）建立5S激勵機制
5S管理模式的實施需要有激勵措施加以激勵，包括正激勵和負激勵。可以設置實驗室專項獎勵基金，根據平時的監督檢查記錄進行全面評比總結，評選出優秀實驗實訓室和優秀個人。對涌現出的好的典型要及時表彰鼓勵，對于違規行為要批評，嚴重的要進行處分。嚴格按制度管理，切實提高實驗室管理水平[3]。
（7）5S持續改善
5S的實施要點在于持續改善和優化各環節，使各成員在養成良好行為習慣的同時提升素養，并積極踐行5S管理。當然，5S的管理和實施不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷完善。
4.2 實施建議
（1）全員參與
5S管理是一種現代管理理念，需要領導重視，實驗室全體成員共同努力，才能將5S管理理念應用于實驗室的管理中，提高實驗室效率，保障實驗室安全。
（2）嚴格執行各種規章制度
在5S管理中，要將好的方法和行為習慣進行提升和總結，并形成標準化文件。學院應制定相應的規章制度并嚴格實施。通過長期不懈的堅持實施，才能最終轉化為優良的素質。
（3）激發全體師生的熱情和責任感
5S管理委員會應及時關注師生的每一點成果，及時給予肯定和支持，激發師生的熱情和責任感。只有讓師生明白5S對學校、對學生、對社會和對自己工作帶來好處，才能消除5S實施人員的疑慮，減少抵觸情緒，實現個人素質的全面提高。
5 結 論
為積極應對未來高素質的物流管理人才的需求，將5S管理理念引入物流實驗室工作中，有助于提高學生的動手能力，提升學生的職業素養，促進提高物流實驗室的教學和管理水平。
參考文獻：
[1] 湯發俊，江文. 5S企業化管理機制在高職院校實訓室管理中研究與實踐[J]. 實驗技術與管理，2011（12）：172-174.
關鍵詞：工作過程；機器人；微工業
中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0186-02
機器人課程是教育和高科技的結合，由于機器人自身的特點和對未來社會的影響，機器人不僅僅是全面素質教育的好教材、好辦法，而且是科普教育的重要園地。機器人教學也從一個側面反映了學校信息與自動化領域基礎研究和高技術發展的水平。
一、項目分析
1.理實一體項目教學的優點。改變了傳統教學中的理論加實驗教學模式，而當前的實驗教學大多以實驗箱為實驗平臺，開設的也多為驗證性實驗。導致學生過度追求實驗結果，而忽略了硬件設計、軟件調試等過程。整個課程結束后，許多學生也未能真正了解清楚機器人工作的全過程，采用理實一體工作過程的項目化教學，學生由簡入繁，由淺入深，更能掌握機器人的技術要領。項目式教學可以開拓老師和學生的思維，學生的主動性得到極大鼓勵，突出學生的個性發展，增強競爭意識和創新思路，更可以在團隊合作中加強與人交流的能力和協作配合能力。把工作過程引入課程，在課堂上體現微工業，學生更能在學校里提前感知工作環境和工業要求。
2.機器人平臺特色。四川信息職業技術學院電子系機器人教學采用本院自主開發的創意之星”機器人競賽及實訓平臺。這是一套用于高等工程創新實踐教育的模塊化機器人平臺，可通過數百個基本“積木”單元的組合，搭建出各種發揮想象力的機器人，并可為自己搭建出的機器人編程。因此，無論是機械、電子還是電氣專業，都可以基于該平臺，根據需要選擇自己的側重點，承載學生的實驗、實訓、課程設計、畢業設計或技能競賽。AVR單片機、高端ARM處理器等。
二、教學項目的規劃與實施步驟
教學組織中，老師的引領和規劃很重要。學生很容易接受知識，在熱心操作時，往往忽略操作注意事項，經常會有學生由于錯誤操作而損壞控制面板。所以老師必須多番強調和檢查指導。在教學實施時，要體現工業5S工作標準化要求。通過5S對環境施以現場規范化管理，可以在改善實訓室形象、提高質量、降低損耗及提升學生綜合素養等方面達到意想不到的效果。具體教學中，共劃分六項主要內容，分別是：組裝機器人、搭建軟件平臺、測試舵機控制器、機器人控制指令、讓機器人動起來、機器人二次開發競賽。其具體的實施步驟又如下分為項目團隊的建立、項目任務計劃的制定、項目制作、項目檢查評估、項目資料歸檔或應用等主要項目任務塊。
1.機器人項目的團隊建立。從學生中合理的選擇各具特長的成員來組成項目團隊，并為各個成員、團隊之間營造互幫互助的學習活動氣氛，引導他們形成良性競爭。選擇各具特長的成員其原因在于彌補相互之間的不足，使他們能夠在相互交流、幫助的團隊合作環境下，一起解決問題，讓學生能夠體會到團隊合作的重要性所在，使他們的團隊合作能力能夠得到提升。團隊成員確定好過后，就要對他們各自的工作任務進行明確的劃分，讓他們每個人都能夠找到其自身在團隊中的角色位置，有效的為團隊做出貢獻，保證整個機器人項目的順利完成。總之，在進行團隊建立的時候，考慮到每個學生成員的特征屬性是重點，尤其是其專業特長、性格等。然后還要在團隊成員中民主的推選出負責人，使團隊隊長來落實具體的工作細節。
2.細化、制定任務計劃。選隊中的負責人要負責組織團隊成員，集思廣益的對具體任務計劃進行細化與制定，使具體的工作步驟能夠明確下來，并得到所有成員的認同。機器人的系統復雜度非常高，包含各種硬件與軟件程序，這也正是其代表先進科學技術水平能力的關鍵所在。本文的教學實踐過程當中，由各個小組去自行的收集與設計機器人功能目標，比如清潔功能機器人、醫療服務機器人等。這些機器人的設計與實現目的是為人類減輕勞作負擔，比如清潔功能機器人主要幫助人們打掃環境衛生，提高人們的生活環境質量；醫療服務機器人主要是幫助人們在醫院就醫的過程當中，可以減少不必要的肢體運動，一方面方便醫院患者，另一方面簡化醫院醫護工作人員的工作量。有了機器人的功能目標后，團隊中的各個人員就需要根據自身的專業特長所在，接受各自的任務任命。比如一部分學生主要負責機器人的體型結構設計，進行設計圖繪制；負責機器人電路的學生主要工作是紅外避障電路、電源穩壓電路、鍵盤輸入電路、電機驅動電路、單片機電路制作；負責計算機程序設計的學生，主要工作是對機器人的各種功能程序進行設計與調試，使機器人具有可以思考的靈魂；最后就是機器人控制人機交互界面設計的學生，他們主要是提高機器人控制的操作性，使機器人的操控能夠直觀、簡便等。總之，要根據學生的特征、特長來劃分工作任務，這樣才能保障項目的順利進行與最終完成。
3.項目制作。一切的團隊組建與任務規劃、分配完成后，就需要進行實際的項目制作、任務實施。首先每個團隊成員對于自身的工作任務要認識透徹，了解自身工作的重要性，知道自己是否能夠有效的完成好任務對于整個項目的影響是決定性的，因為任何一部分工作沒有完成好，都會導致機器人項目失敗。成功完成了機器人的制作，實現了機器人的功能之后，所有的團隊成員還必須集中起來根據完成情況編寫相應的報告或是論文，且這個環節是教學工作的重點，應為根據報告或是論文能夠對學生的實際知識能力情況進行清楚的了解。在本文的教學過程當中，要求學生編寫報告與論文各一份，其主要內容為實施項目的過程細節、難點的攻克以及機器人的具體功能實現情況等，這在學生完成了機器人項目制作后，進一步鞏固了他們的知識能力。
4.項目的考核與評估。對項目的考核與評估是摸清學生實際素質能力的關鍵途徑，首先要由團隊的負責人來進行機器人項目的完成情況總結匯報，然后由各個成員對其自身的工作完成情況、完成質量進行自我評估。然后再根據項目實施過程中，各個隊員的實際表現情況，老師給出統一的評估，使每個學生能夠客觀的認識自身優勢與不足。為此，在項目的實施過程當中，老師還應當多去項目實施現場做觀察與指導，認真收集每個成員的表現情況。對于發現的問題，老師應當及時的給出指正與引導，使學生在項目進行過程當中可以得到有效的能力發展。
5.項目資料歸檔或應用。為使學生養成良好的習慣，項目結束后，教師監督學生將項目工作資料整理歸檔，材料包括項目申報書、進度表、機器人機械結構圖、程序設計流程、機器人控制程序、項目結項書、項目報告講義等。
三、教學實施效果
實踐證明，硬件設備上，該教學平臺可靠性高，靈活性強，解決了目前機器人系統不能靈活拼拆組合，實現既可“獨立”又可“復用”的技術問題。軟件教學上，理實一體教學模式，學生能更好接受知識，創造發揮機器人的形態和行動能力，團隊協作得到充分展現，該課程得到了學生的普遍認可和支持。
參考文獻：
[1]辜勝阻，洪群聯.新型工業化與我國高等職業教育的轉型[J].教育研究，2006，（11）：18-23.
關鍵詞：機械設計；課程設計；實踐教學
作者簡介：范雪兵（1976-），女，吉林省吉林市人，東北電力大學機械工程學院，講師，哈爾濱工業大學宇航空間機構及控制研究中心博士研究生（黑龍江?哈爾濱?150006）。（吉林?吉林?132012）
基金項目：本文系東北電力大學教改項目“基于CDIO《機械設計》課程設計主動實踐項目化教學模式探索”的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0069-02
“機械設計/基礎課程設計”是機械類及近機械類各專業學生必修的技術基礎課，起到了從理論過渡到實際、從基礎過渡到專業的橋梁作用。與其重要性形成鮮明對比的是，課程設計的質量逐年下滑。究其原因主要有：一是教學計劃安排的課程設計時間短、任務重，學生普遍缺乏設計經驗，學生在短期內不能做到全面考慮問題、確定合理參數；二是課程設計任務單一，不能因材施教，設計方法陳舊，學生的專業技能得不到更有效的鍛煉和提高；三是教學手段及考核評價方法單一等。
機械類人才教育越來越關注如何最大限度地提高人才培養對高速的社會發展與技術變革的適應能力。為培養造就創新能力強、社會適應能力強的高質量工程技術人才，促進課程設計教學質量穩步提高，“機械設計/基礎課程設計”的教學改革勢在必行。
一、多理念融合教學改革的主要思想來源
近年來，全國各級各類院校及教育研究機構對“機械設計及其課程設計”的教學改革進行了各種有益的探索，[1，2]這里融合多種較先進的改革理念，基于“機械設計/基礎課程設計”課程與理論部分及其他設計實踐類課程特點的不同，形成多理念融合教學改革方案，以提高課程設計這類實踐教學環節的教學質量，達到教學目的。
1.理念來源一——CDIO工程教育模式
CDIO（Conceive、Design、Implement and Operate）提倡的是“做中學”的教學模式和“以工程為導向”的教學方法，尤其適合于工程性較強的專業課程“機械設計”的理論及實踐教學。CDIO可以說是一個系統工程，一是以產品和系統從研發到運行的生命周期為載體，它強調方法，強調實踐；二是讓學生以主動的、實踐的、課程有機聯系的方式學習工程，強調的是其彼此間的方法聯系，這是整體性、系統性的深刻體現。[3，4]
2.理念來源二——項目教學法
以項目為載體，把新知識點分解，融入到項目的各個環節中，最終使學生能夠根據所掌握的知識設計出一個完整的項目解決方案。在項目教學中，教師通過對問題的深化和擴充，進一步拓寬學生掌握知識的廣度和深度，從而達到培養學生實際操作能力的目的。在項目教學法的所有環節中，項目的確定與分解是最基本的、最重要的。[5]
3.理念來源三——任務驅動式
這一教學模式是建立在建構主義教學理論基礎上，師生共同參與，將新知識隱含于任務中，學生在具有明確的任務驅動下，自主地學習和應用知識，實現教學目標。[6]學生是主體，教師在任務實現過程中起指導作用。具體過程可分為任務設計、布置和實施步驟。
4.理念來源四——分層教學法
將教學對象按相關影響因素分成若干不同的教學層次，針對不同教學層次提出教學目標，并采用相適應的教學手段，完成教學的最終目標。[7]對機械專業實踐類課程，可從選題、學生、評價標準、教師的指導等方面進行分層，將難度系數和區別度系數的概念擴展到系統的層面上。
5.理念來源五——自主學習的教學模式
教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發展。[8]這種教學模式以學生為中心、學生積極參與、自主管理自己的學習，教師在教學過程中進行宏觀調控，給予學生在學習策略上的指導，以使學生具有可持續發展和終身學習的能力。
二、多理念融合教學改革的主要內容
將“機械設計/基礎課程設計”所涵蓋的內容進行模塊分解，形成設計選題、教學方法、設計方法、考評方式四大模塊。
1.模塊一——設計選題
課程設計選題合理與否，是課程設計改革各環節的重中之重。
（1）選題的綜合性。設計題目能充分反映“機械設計/基礎課程設計”的教學主要內容，讓學生掌握機械設計的基本方法和步驟，學會綜合運用所學課程（如工程力學、材料學、公差與工藝、機械制圖等）的基本知識和基本理論。課程設計題目的分配可在理論課講解之初即選定。
（2）選題的實用性。采用項目教學法，通過校企合作方式，掌握企業對知識的需求，與企業技術人員共同以企業真實工作任務為課程“主題”，所選題目應對學生專業能力、專業思想有一定的培養和促進，還能激發學生的興趣。部分選題可作為學生畢業設計或機械創新設計大賽的備選題目，使課題有延續性。
（3）選題的層次性。對課程設計題目設定難度系數，以適應學生不同層次的知識需求，實現因材施教。
2.模塊二——教學方法
一、實訓基地建設的必要性
（一）提升學生職業技能的核心
高等職業院校以培養集生產、建設、服務和管理為一體的高技能人才為目標，實訓教學的開展是為了適應技能型人才實際操作需求和技術應用要求，根據企業的具體生產工藝開展流程化教學，學生能夠在“學中做”并且在“做中學”，提高學生的實際操作技能。
（二）培養學生良好職業道德和職業素養
高職學生的職業道德和職業素養的養成，很大程度上要依賴學生的認知和情感。當學生能夠理解其內涵后，通過行為內化，以實踐為發展前提，根據國家職業標準和企業職業崗位的需求，融合實習實訓中創立的工作情境，引入企業文化管理，幫助學生提前認同未來的職業，同時養成良好的職業素養。
（三）人才特色培養的關鍵
當前，我國的高等職業院校在專業實踐培養的過程中，普遍存在缺少實訓教學環境、實訓教學設備先進性滯后、設備完好率低、實訓教學的環境及氛圍與企業脫軌的現象，所以部分教學內容通常都用理論講授、實驗、實習和畢業設計等方式取代實訓。但是企業需要高素質人才推動企業長效建設機制，因而就要轉變傳統的教學模式，打破講授為主的教學模式，逐步轉變為“現代學徒制”培養模式。實訓教學中推行工學結合，讓學生真刀真槍的進行實際操作，在強化學生職業技能的基礎上，學生也能逐步適應企業發展需求。
二、探討實訓中心的規范化管理
（一）規范化管理概述
在落實廣大教職員工思想的基礎上，重視各類教學資源的使用以及管理情況，讓教職員工成為規范化管理的先行者，同時培養學生基本職業素養。學生通過實踐可以接受與企業相類似的教育和基礎訓練，為就業打下堅實基礎，不斷提升自身的就業能力。合理使用或者配置相關教學資源的基礎上，通過集約化管理模式。打造實訓化的中心職場環境，努力營造良好的校園內外實訓環境，推進校企之間的互動交流合作，探索實訓中心企業文化建設的內涵或機制，要求將實訓中心建立成為職業教育的重要陣地。
（二）規范化管理的主要思路
組織架構和劃分責任時，要求要有頂層設計，根據各個實訓中心、實訓車間、實訓室各自的特點建立、健全完善的管理制度，明確每個人的責任，量化分工。實訓室的使用管理上要求由管理者直接負責，責任人監督管理。建設制度方面，要求形成科學的實訓保障系統，在保障其日常運行的前提下，做好系統管理流程，行動更具規范性。建設分階段實訓管理流程，包括專職的實習實訓管理人員，兼職專業教師，專任實訓指導教師等，除了課程教學中執行“8S”管理以外，其余時間可以讓勤工儉學的學生，或者課外服務小組課余時間打掃衛生，檢查設備。獎懲方面，要求結合部門的實際需求，根據管理者的教學工作量，制定科學、合理的年度考核標準，通過適度鼓勵，提升管理效率。
三、規范化管理的實施方案和實施步驟
（一）區域管理中落實管理責任
管理要求是做到有實訓室的地方就要有與其相配套的管理制度匯編，包括責任人、制度規范、管理條例等等。
（二）分級化制度建設部分
一級體系主要面向對象是整個實訓中的基礎部分，從宏觀上這部分包括：教師、學生實訓活動開展前的準備、活動中或者活動后的規范行為等。二級體系是實訓中心下面的各個實訓室中的各級規則制度，其中內容包括：儀器設備安全操作規程、維護保養規定、設備簡介等。
（三）具體的實施辦法