時間：2023-08-25 16:55:00
導語：在機電工程類專業的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
論文摘要：隨著我國高等職業教育規模的不斷壯大，提高職業教育的整體教學質量，培養真正高素質的技能型人才是我國職業院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學質量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學內容不太適合當前企業對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。
《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。
1.教學改革意義
1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。WWw.133229.COM從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。
1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。
1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。
1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。
2.教學改革目標
以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。
2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語
對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。
參考文獻
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
關鍵詞：高職院校 安全環保類 電工學 工作過程導向 課程體系重構
一、引言
電工學是高職院校工科非電專業開設的一門技術基礎課程，本課程通過對電工理論和電工實踐的系統學習，培養學生分析電路的能力，使學生掌握設計簡單電路、電路的安裝、電路故障排除和手工焊接等技能。
二、高職院校電工學課程教學現狀
隨著社會對技能人才需求的增加，高職高專人才培養方案和課程體系也隨之發生改變，我國高等職業教育也應由傳授理論知識為主的模式轉向以理論知識夠用、以能力培養和提高素質為主的模式。經過多年的教學實踐，我們覺得高職高專《電工學》課程教學主要存在以下幾個方面問題：
1.教學目標不清晰
教學目標是教學活動的指向，教學目標不清，教學過程方向就不明，就不清楚本課程教學究竟要達到什么要求，實現什么目的，在教學過程中就難免出現“得過且過”的現象。由于教學目標不清晰，勢必影響《清潔生產》課程教學過程中教學內容的取舍、教學重點難點的確定、教學時間分配等，最終影響課程教學質量。
2.教學內容不實用
由于《電工學》是一門包含多種知識內容的課程，涉及生活和生產的方方面面，其中的電路、電子和電機等內容，經常涉及一些物理現象、自然定律和數學分析方法，因此普通物理學和高等數學是《電工學》的兩門基礎課，但是很多高職院?！峨姽W》課程本身就存在教學時數偏少的問題，很多高職院校刪減甚至取消了普通物理學和高等數學等課程，給《電工學》教學帶來了一定難度。此外，我國現有的電工學教材基本上是本科教材，沒有專門的高職高專教材相比，教材中實用例題較少，習題尚停留在單純計算的水平實用性低；教材整體“純理論知識”較多、實用技能較少，嚴重地影響了教學質量的提高。
3.教學模式不合理
根據高職高專人才培養目標要求，結合我國高職高專辦學條件現狀，目前高職高專專業課程教學方式主要有“理論+實驗”、“理論+實訓”、“理實一體化”等方式，而本課程教學過程中雖然安排實踐教學環節，但基本上都是采用“理論+實驗”的本科實踐教學模式，教學效率不高，學生缺乏良好的動手能力和創新能力，學生自學能力和自控能力較差，學習積極性不高。
此外，本課程開課以來，我院一直采用平時成績（總分的40%）加期末考試成績（總分的60%，閉卷）對學生學習進行評價，評價過程簡單、考核形式單一，不利于學生興趣的培養，難以全面培養學生的職業素質與能力。
三、基于“工作過程導向”《電工學》課程學習情境的設計
1.以工作過程為導向的職業教育理論簡介
20世紀90年代以來，以德國不來梅大學勞耐爾（Rauner）教授為代表的職業教育研究學者提出“職業教育要培養具有參與設計工作和技術的能力”，即“工作過程導向”的思想，于本世紀初傳入我國。以“工作過程為導向”的職業教育的新理念是：職業教育培養的人才不僅要具有技術適應能力，而且更重要的是具有應對能力，能夠本著對社會、經濟和環境負責的態度，參與設計和創造未來的技術和勞動世界。因此，職業教育應使學生既要掌握一定的專業技能，又要讓學生獲得能適應不斷發展變化的工作任務的終身學習關鍵能力。
2.基于“工作過程導向”《電工學》課程學習領域的劃分
根據德國各州文教部長聯席會議的定義，所謂“學習領域”,是指一個由學習目標描述的主題學習單元，一個學習領域由能力描述的學習目標、任務陳述的學習內容和總量給定的學習時間(基準學時)三部分構成。根據高職安全環保類人才培養目標，可將其電工學課程劃分為如下學習領域：
四、結束語
從高職高專人才培養目標及辦學條件出發，以“工作過程導向”職業教學理念為指導，分析我國高職安全環保類專業電工學課程教學的現狀及其與高職院校人才培養目標之間的矛盾，并在此基礎上對高職安全環保類電工學課程體系進行重構。我們相信，本文關于安全環保類《電工學》課程體系的構建對我國目前高職高專《電工學》課程教育教學改革一定能起到“拋磚引玉”的作用。
參考文獻：
[1]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].職業技術教育，2007.
[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究理論、實踐與創新[M].清華大學出版社，2007.80.
[3]趙志群.從技能緊缺人才培養工程談項目課程開發中的兩個基本認識問題[J].職教通訊，2007,(4).
關鍵詞： 項目教學 鉗工技術 項目設計 項目實施
在現代職業教育中項目教學法是備受職業學推崇的一種教學方法。項目教學主要是學生在教師的指導下親自完成一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在完成項目中遇到的困難，提高興趣，調動學習積極性。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按工作過程設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力及與人協作和進行項目動作（包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務）的社會能力等方面。
一、中職學生學習狀況分析
1.學習基礎相對較差。目前，一些中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇來中職學校讀書。因此，一些學生文化基礎課如數學和語文等課程普遍較差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的尊重及肯定，不少人內心很自卑。中考的失利使學生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認為自己笨。
2.缺乏學習主動性。由于多數中職學生在初中階段沒有打下堅實的基礎或養成良好的學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應。經常性的學習困難，容易產生自卑等負面情緒，更會影響其學習積極性。同時，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。
3.缺乏自信心。中職生大都認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態，何談學習積極性。
4.希望證明自己。正是由于感到在學習方面落后很多中學同學，在新的學習領域和環境中想有所表現，證明自己在某些方面也很強。但在新學習環境中的學習要求和方式仍和中學時相似，因此再次遇到學習障礙進入惡性循環，更沒有學習興趣和動力。
二、中職學校教學方法的改變
在今后相當長的時間內中職學校的生源狀況不會有很大改變，原有的學科式的教學模式重視建立理論系統的教學方法已不適應職業教育的要求。這種情況下原有的與中學相似的學科式教學方法就必須做出改變。
1.中等職業教育的目的。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。就鉗工技術的教學目的來說，就是要使學生掌握必要的鉗工專業知識和比較熟練的鉗工技能。
2.適合的教學方法和學習方法。鉗工工作有以下特點：
（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。
（2）鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強度大，對工人技術水平要求也高，但在機械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。
（3）鉗工的工作任務鉗工的工作范圍很廣。主要有畫線、加工零件、裝配、設備維修和創新技術。
（4）鉗工基本操作技能包括畫線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應掌握好鉗工的各項基本操作技能，再根據分工不同進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產品和設備的裝配、修理等技能。合適的教學方法就是將中職學生的特點與鉗工工作的特點相結合，在充分調動學生學習熱情的情況下把鉗工必要的專業知識和技能訓練貫穿在整個教學過程中，在有限的教學課時中提高學生的鉗技能并掌握必要的專業知識。“教”與“學”是相輔相成的。死記硬背的知識只是暫時學會，非常容易遺忘，且很難靈活應用于工作實踐中。在實踐中學會的知識使人記憶深刻，并靈活應用。因此，“做中學”的學習方法使學生在訓練技能的同時牢固掌握相關專業知識，應用“做中學”的學習方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業技能。將職業教育的目的融入整個教學過程，在潛移默化中達到教育目的。
三、鉗工實訓課程項目教學法的應用
對于鉗工技術采用項目教學法能夠很好地體現教學過程中“做中學，做中教”的職業教育思想。項目教學中項目的選擇、實施、評價是很重要的環節，做好這幾個環節是項目教學能更好地達到教學目的的關鍵。
1.鉗工項目的設計。通過企業調研邀請行業專家對鉗工工種進行任務和職業能力分析，根據調研和分析設計或選擇既能滿足職業能力訓練的要求又能提高學生學習熱情的項目。
在企業調研中對鉗工典型職業能力進行分析并明確初、中級鉗工的典型職業能力。行業企業專家組成包括行業專家、企業管理人員、工程師、一線工人技師或班組長、同行教學專家，這樣才能最大限度地使所選項目既貼近生產實際又結合學生特點，順利達到教學目的。因此，鉗工技術的教學項目既來源于生產實踐又能適應教學要求。
2.鉗工項目的實施。項目實施過程就是一個工作過程，必須以學生為主體，教師作為項目實施的引導者和項目驗收者。在項目實施中為培養學生獨立思考能力和溝通協作能力，可將學生分為若干學習小組，通過小組的討論分解項目工作過程，確定項目實施方案和實施步驟。學生以小組為單位向老師和其他同學闡述本組的實施方案和實施步驟，接受來自同學和教師的建議對實施方案和實施步驟進行調整和修改。在項目實施過程中教師要隨時監督實施過程，使學生在實施過程中應用專業知識。項目實施過程分解如下：
綜合項目需要將其分解為多個子項目，每個子項目都要按項目實施過程的要求實施。
3.項目評價。項目的評價是對項目完成質量的總體評價，鉗工項目是以技術圖紙呈現，技術圖紙中的技術要求是評價的依據，對每個技術指標都要進行檢驗。除了圖紙中的技術要求外，還要對學生在實施項目過程中的行為進行評價。
4.項目的總結。以學習小組為單位，對項目的成功、效果及取得的教訓進行的分析、連同這些信息的記錄在學生的總結報告中以備下一個項目中利用。但是，一些學生往往認為既然項目已結束甚至是成功地結束了，項目總結就似乎可有可無、無足輕重，急于緊張地投入下一個項目中。總結的意義在于判別結果和我們預想的是否一致，以便調整今后做項目計劃的方法，為以后的項目工作打基礎。能力的提高往往不但是從成功的經驗中來的，更多的是從失敗的教訓中來的。
四、教師的培訓
項目教學更強調動手能力，這就要求教師既是理論教學的“講師”又是實踐教學的“技師、工程師、師傅”，即職業教育大力提倡的“雙師型”教師。在項目教學中盡管我們強調學生是學習的主體，教師是引導者，但只有教師把握住項目實施的核心，才能真正達到項目教學效果?，F階段各學校對“雙師型”教師的培養從學校制度上、實際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國學習，參加“中德合作”培訓班，外出交流學習，去高職院校學習深造，教師每2年下企業實習2個月等，抓住各類培訓機會培養“雙師型”教師。這些為實施項目教學打下堅實的基礎，在項目教學中真正做到“做中學，做中教”，使學生在一個個項目的實施中掌握專業技能和專業知識。
參考文獻：
關鍵詞：機電工程；實驗教學；綜合人才戰略
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0263-02
21世紀高科技的深入發展，“機械、電子、信息、控制”一體化技術蓬勃發展和有機結合，促使現代工業高精尖產品體積日益縮小、集成度高、功能完備，促使生產過程迅速趨向綜合自動化、智能化與最優化。理論與實踐的界限越來越密不可分，形成相互依存、不易分割的二個側面。如何處理好工程實踐教學和理論教學的相互關系，已成當前教學方法改革和提高教學質量的重中之重，已成為時展的必然。因此，努力培養具有機械、電子、控制、計算機等理論知識與實際應用能力，能從事機電設備系統及元件的研究、設計、開發，機電設備的運行管理與營銷等工作的高級復合型人才已成為專業培養目標的努力方向。
一、機電工程綜合實驗教學理念與改革思路
隨著現代科學技術高速發展，原有的機電實驗教學內容、方法、手段由于沿襲了傳統的應試教育的教學模式，已不能適應現代機電工程專業學生特點和社會需求。為此，必須注重機電類綜合實驗教學內容及機電人才培養模式的改革以及培養機電專業學生的機電類綜合實踐技能，在綜合實踐技能提高的基礎上提高學生的技術創新能力。應重視機電專業基礎理論知識與綜合實踐的結合，狠抓基本的機電技能訓練，然后開展機電工程綜合實驗和技術創新能力的培養。充分發揮國家重點實驗室大型公共實驗平臺的有利技術條件，研制可供機電專業學生進行技術創新和研究性實驗的實驗教學自制設備，從而達到了既擴展機電專業學生實際科學研究與開發的創新能力和視野，又可完善機電專業綜合實驗教學體系，從硬件設備的模塊化、結構化、功能化以及網絡化入手，通過不同層次的設計性、研究性與創新性機電綜合實驗教學項目的實施，極大地提高了機電專業學生綜合素質和創新實踐能力，從而能充分顯示機電工程綜合實驗教學效果和有利于機電工程綜合人才戰略實施。
二、機電工程綜合實驗教學方法與手段
機電工程綜合實驗教學方法和手段是否可行，關鍵在于能否調動學生參與機電工程綜合實驗教學的積極性。通過項目實施和采用有效的技術方法，主要達到的目標是：把互動討論課貫穿于整個實驗教學過程中，同時與學生課后設計制作輔導結合的方式進行通過確定主題，查閱資料與討論。學生自行選擇課題的設計過程應包括系統靜態設計和動態設計。系統硬件電路設計與制作、系統單片機（高級語言）軟件設計與編制調試和電路板焊接與軟硬件綜合調試等主要內容。并在每一個完成階段安排學生對所做設計和制作進行匯報討論，上臺講解、提問答辯和評價考核等環節。這樣，學生可主動參與機電工程綜合實驗教學，體驗整個實驗教學過程，分享學習的樂趣和成果，同時把機電綜合實驗教學與科研及工程應用有效結合起來?？捎行Т碳W生參與機電工程綜合實驗的積極性。通過師生互動與提問答辯，更多地給予學生主動參與課程實踐的機會，更能激發學生發自內心的學習興趣和創造性，按模塊結構可組合的分階段實現的方法，讓學生一步一步精心設計自己確定的各個實踐環節，由靜態組件到最終實現動態功能系統的完整過程來培養學生的綜合能力。調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生成為課堂上學習知識的主人。
1.實驗教學方法。①學生自主選題實驗教學方法。對于自主命題方面采用何種方案由學生自主發揮，教師在科學性和合理性方面給與適當的引導；同一個典型機電系統從簡單到復雜有無限多的選擇空間，學生根據各自的知識、能力和興趣愛好選擇不同難度級別的內容進行實踐。這樣構建的課程內容在教學實踐中有效地實施了個性化、分層次的教學理念，為創新型人才和拔尖人才的成長提供了良好的環境。同時使實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，培養學生學習基礎理論與前沿科技的有機結合，有利于培養學生綜合能力與創新精神，對提高綜合教學質量具有十分深遠和重要的意義。②動靜態結合實驗教學方法?！皺C電工程綜合實驗”和“機電控制系統課程設計”是機械電子工程類專業必修的專業綜合性實驗課程，是將機械電子工程專業基礎知識綜合運用到機電系統設計與實驗中去的實踐性技術基礎課，涉及眾多形形工作原理非常不同的靜態元器件，在它們相互配合之后可以組成功能各異的動態系統。沒有親眼目睹、親自動手的系列實驗相結合是無法深刻理解和融會貫通理論知識的，因此是機械電子工程專業課程體系實踐環節的核心組成部分。目的是在學習先修理論課程的基礎上，進一步培養學生機電知識綜合應用能力和創新能力，為后續的畢業設計和從事工程技術應用工作、工程技術研究工作打好基礎。將采用動靜結合和理論聯系實踐的手段增強學生學習興趣，引導學生自覺的提高實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。③互動討論式實驗教學方法。把互動討論課貫穿于整個實驗教學過程中，同時與學生課后設計與制作輔導結合的方式進行通過確定主題，查閱資料與討論。學生自行選擇課題的設計過程應包括系統靜態設計和動態設計，同時要繪制系統總裝配圖及關鍵零件圖。以及系統硬件電路設計與繪制（電路原理圖及PCB板等）、系統單片機（高級語言）軟件設計與編制調試和電路板焊接與軟硬件綜合調試等主要內容。
在每一個完成階段安排學生對所做設計和制作進行匯報討論，上臺講解、提問答辯和評價考核等環節。通過師生互動與提問答辯，調動學生學習的積極性和主動性，使學生成為課堂上學習知識的主人。
2.實驗教學手段與技術。①利用網絡技術為實驗教學服務。通過實驗室實驗教學網絡系統為機電專業綜合實驗教學提供了豐富的交流的平臺。在系統開發過程中，程序將預留重要字段，用于系統管理員更改和維護，方便系統的移植以及后期功能擴展。實現代碼的兼容性、魯棒性和可擴展性。優化代碼結構，按照面向對象的設計思路，盡量將程序模塊化，使各個模塊的功能相對清晰和獨立。將網絡的便捷性，實時性，準確性應用于傳統的實驗教學當中，具有一定的實用意義。②多媒體技術在實驗教學中的應用。采用課堂多媒體示范教學和學生課后設計與制作輔導結合的方式進行，學生自行選擇課題的設計過程應包括系統靜態設計和動態設計，以及控制系統硬件電路設計與繪制、控制系統軟件（高級語言）設計與編制調試和電路板焊接與軟硬件綜合調試等主要內容和相應階段，并在每一個完成階段安排學生對所做設計和制作進行匯報討論，要求學生根據設計中的問題，通過PPT小結報告進行針對性的講解，同時也用傳統的板書進行臨場描述和補充。使全體學生能更好地理解實驗的基本原理、設計與制作基本方法等，提高了機電工程綜合實驗教學效率。③共享實驗平臺為實驗教學服務。開放重點實驗室大型公共實驗平臺，在實驗教師指導培養下，提供技術支持和設備共享，以及進行操作培訓，定期開設短訓班等。將科研成果轉化為教學資源，加強實驗教學內容建設，提升了實驗教學手段，改革了實驗教學方式。同時，統籌安排實施建設和實踐教學計劃，綜合性、設計性和創新性實驗達到實驗內容的90%。完善實踐教學管理規范、規章制度和操作說明，改善實驗設施，擴大開放實驗平臺。做到了大型公共實驗平臺共享、機電工程綜合實驗內容開放、綜合實驗時間開放、機電元器件配置開放。學生從機電工程綜合實驗的自主方案擬定、資料收集、設計制作與調試到撰寫設計報告都必須獨立完成，學生的綜合實踐能力和綜合素質得到很好的鍛煉和提高。
三、機電工程綜合實驗考核方法
根據實驗教學的特點，對機電工程綜合實驗考核方式進行改革，以利于激發學生對綜合實驗的興趣、提高綜合實驗的設計與創新能力。采用學生利用多媒體上臺匯報綜合實驗成果與師生問答交流情況（包括學生各自評價）、學生軟、硬件設計制作實物的質量和設計制作說明書完成情況等多種形式實驗考核辦法?？己说幕驹瓌t是既重視結果，又重視過程。激勵學生自主學習，促進實驗過程教育，培養學生應用知識與技術的能力，提高創新思維素質和能力。成績評定分配比例為：學生平時實訓成績占20%，學生應用多媒體技術上臺匯報與相互問答交流情況占20%（其中包括學生相互評價占10%，老師評價占10%），學生提交的軟、硬件設計制作說明書及程序或圖紙工作量，包括修改情況占40%，學生上交的軟、硬件設計制作實物的質量占20%。總之，考核過程貫穿在整個機電工程綜合實驗過程中。注重學生的分析與設計能力、綜合與創新能力和解決實際問題的能力。
發展綜合高素質機電工程綜合人才戰略的實驗教學研究在研究性大學機電工程專業實驗教學中起著十分重要的作用，目前在國內仍是一個薄弱環節?，F階段，大部分學生畢業后要經過較長一段時間的適應性實踐的再培養才能工作，或者才能適應研究生高層次的培養。為此，開設具有設計性和創新性機電工程綜合實驗，充分利用重點實驗室的儀器設備資源，把互動討論課貫穿于整個實驗教學過程中，由學生自主確定機電工程實驗主題，為學生的創新發展創造有利條件。使學生更多地了解和掌握現代科技發展水平，學習現代機電工程實驗技術。成為具有良好創新能力和綜合高素質的機械電子工程復合型人才。
參考文獻：
[1]韓力，曾祥仁.電氣信息類專業人才培養模式及教學內容體系改革的研究與實踐[J].重慶大學學報（社會科學版），2001，7（5）：78-79.
[2]杜鵑，王國勇.機電類專業開放式實驗室管理模式初探[J].中國科技信息，2011，（11）121.
[3]廖慶敏，秦鋼年，蒙艷玫.把自制設備作為實驗教學示范中心的特色來建設J].實驗技術與管理，2010，27（7）：121-123.
[4]劉津明，韓明.改進實踐教學方法？搖提高學生綜合素質[J].高等工程教育研究，2000（3）：95-97.
[5]李凱，陳銀清.機電專業實驗教學改革研究[J].中國現代教育裝備，2011，（15）：120-122.
焦點一：產教研、行校企影響力人物齊聚
全國機械職業教育教學指導委員會是受教育部委托，經中國機械工業聯合會批準成立的對機械行業職業教育進行研究、咨詢、指導、評估的專家組織，由十五個具體的專業指導委員會組成，有成員單位481家，會員人數達到1485人。參加本次擴大會議的主要有機械行指委主任陳曉明、機械工業教育發展中心副主任房志凱、上海工程技術大學校長夏建國等100多人，他們都是機械行業職業教育界的領軍人物。
會議期間，機械行指委陳曉明主任傳達了2016年全國職業教育與繼續教育工作會議精神，介紹了機械行指委2016年工作。機械工業教育發展中心副主任房志凱介紹了機械工業“十三五”人才培養規劃。各個專業指導委員會負責人就2015年工作回顧及2016年工作設想進行了發言。大會還分會場討論了機械行指委2016年重點工作的落實、各專指委工作職責分工、機械職業教育支撐“中國制造2025”人才培養行動計劃、機械行業職業教育重點觀測專業創新建設、機械行業職業教育課題研究等。
焦點二：與會者稱東莞市機電工程學校讓人震驚
在大會間歇期間，與會代表們參觀了東莞市機電工程學校校企合作項目“企業項目訓練中心”以及學校榮譽苑、七彩陽光俱樂部等。大會還特意安排了半天時間組織參會人員前往東莞勁勝精密組件股份有限公司參觀“3C智能制造工廠、全國智能制造示范點、移動終端金屬加工智能制造新模式”。勁勝公司是東莞市機電工程學校校企合作培養人才的合作企業，兩家單位聯合新魯班教育科技公司、華中數控股份有限公司深圳分公司、東莞市模具(國際)職教集團等聯合推出的培養“中國制造2025”智能制造人才的“企業聯合培養基地及其九大平臺”曾引起中央電視臺的關注，稱之為“機器換人的東莞樣本”。在總結大會上，行指委還專門邀請學校曹永浩校長就學?！傲⒌聵淙恕钡睦砟詈妥龇ㄏ蚺c會者作了專題報告。
參會代表們紛紛表示，沒想到一所中等職業學校如此讓人震驚。職業教育如何服務“中國制造2025”?大家都說在這所學校找到了答案。其中以上海工程技術大學校長夏建國先生和四川工程職業技術學院黨委書記司徒渝先生所講的話最具代表性。夏校長表示，他曾經多次出去參加學術會議，都能遇到教育部職成司葛道凱司長，葛司長曾對他說，東莞市機電工程學校在實踐現代學徒制方面做得很好，有機會要帶領他身邊的一些院士和大學校長來參觀，今天來到這里，果然是名副其實。司徒渝書記表示，東莞市機電工程學校與這次大會真是無縫對接，這所學校正好是校企合作、產教融合的典型，正好是面向“中國制造2025”做職業教育的典型，正好是“立德樹人”的典型，機械職業教育要想服務好“中國制造2025”國家發展戰略，就要像這所學校一樣“立德樹人，產教融合”，培養學生的“工匠精神”，讓學生有志于成為“大國工匠”。
焦點三：機械行指委下一步工作動向
本次大會對機械行業職業教育的發展具有重要意義。一是可以推動職業學校機械類教育教學向更好的方向發展，二是可以帶動職業學校機械類專業教師教學水平和學術能力的提升，三是可以營造很好的職業教育創新氛圍，四是可以為“中國制造2025”添磚加瓦，五是可以為職業學校培養學生的“工匠精神”起到促進作用。
據機械行指委主任陳曉明先生透露，行指委下一步將推出幾個全國性的活動。一是籌劃舉辦行業內競賽，比如工業機器人操控大賽、焊接技術大賽等，讓教師、技術能手參與進來，以賽促教帶動發展。二是舉辦行業內名校長論壇、微論壇。三是推行“新雙師型”教師隊伍建設，積極推動產教融合，讓青年教師成長起來。四是擬進行首屆“中國機械行業職業教育教學杰出貢獻人物評選”活動，調動行業內部工作積極性。
關鍵詞：機電工程；進度；質量；成本；安全
機電安裝工程包括工業機電安裝和建筑機電安裝。工業機電涵蓋了機械設備、電氣工程、管道工程、靜置設備及金屬結構、動力設備、自動化儀表工程、防腐蝕工程、絕熱工程、工業爐窯砌筑工程等安裝。建筑機電涵蓋了建筑管道工程、建筑電氣工程、通風與空調工程、建筑智能化工程、電梯工程、消防工程等的安裝。機電設備安裝工程的施工活動覆蓋設備采購、安裝、調試、試運行、竣工驗收等各個階段，最終是以滿足建筑物的使用功能為目標。
一、機電工程項目管理的思路
一方面分解工程量，對單位工程分解到分部工程、分項工程、分段工程，核算項目的預收益，并根據施工風險大小預留出適當的空間；另一方面工程量預算進行考核和管理。牢牢把握機電項目建設特點，以工程質量為核心，以進度目標為主線，以節約增效為中心，以管理創新為手段，以安全為保障，實現全面工程項目標準化管理。
二、機電安裝工程項目的特點
機電安裝工程，從工程實體分析，就是把設備和材料依據設計要求，通過技術知識和作業手段，使其成為有著獨立完整的生產功能或服務功能系統。
（一）技術知識方面
1.由于機電安裝工程涉及的學科和專業門類多，施工對象的也多樣化，涵蓋了不同學科和專業領域，需用各類專業技術知識去解決幸目關間題。
2.當今社會技術知識更新快，由于科技創新加快，使工程設備更新快，自動化程度提高，導致施工安裝人員要提高技術知識和作業技能。
（二）作業手段方面
1. 隨著工程項目規模日趨增大，隨著高大建筑及高大超重的裝置的增加，促使大型吊裝運輸工作量增多，對整體吊裝的要求也越來越高。
2.工程中應用的新設備、新材料日益增多，促使施工工藝要不斷更新，與時俱進。
3.大型精密設備、控制系統自動化、計算機等應用的增多，特殊材料焊接、自動焊接應用的增加，推動了機具和工藝的更新，促使檢測儀器的精度提高。
4.機電工程要通過動態試運考核來驗證其設計、工程設備制造、施工安裝等質量的優劣。建筑安裝機電工程要驗證其是否能滿足建筑物預期功能需要；工業安裝機電工程，要驗證其是否滿足工藝的需要，且以生產的最終產品的質量和數量，能否滿足工藝設計預期要求為主要考核指標。
三、機電安裝工程項目管理施工階段的任務
項目管理的核心任務就是目標控制，包括進度目標、質量目標、費用目標、安全目標，這要貫穿于項目建設的全過程。對于機電工程運用系統理論和方法，對項目建設及其資源進行策劃、組織、控制和協調，科學合理的進行管理，以期項目建設到達預定目標。
（一）進度管理
機電工程進度控制是保證施工項目按期完成，合理安排資源供應，節約成本的重要措施。
過程：進度計劃的編制（計劃）。進度計劃控制措施（落實）、進度計劃的調整（糾偏）。
1.進度計劃是施工組織設計的重要內容，是進度控制的直接依據，安排各類資源計劃主要依據和控制文件。
2.進度計劃措施能加快施工進度，降低成本，確保工期實現。主要措施為：組織措施、技術措施、合同措施、經濟措施、信息措施等。
3.進度計劃比較分析與計劃調整是施工進度控制的主要環節。其中計劃比較式是計劃調整的基礎。調整的主要方法是：改變某些工作間的銜接、縮短某些工作的持續時間等。調整的原則為調整的對象必須是關鍵工作。
總之，對于大型機電設備安裝項目管理，要同時配合土建主體施工與裝飾裝修施工，確保自身機電設備安裝施工質量與進度。
（二）質量管理
機電工程項目質量管理應在明確合同要求和法律法規的前提下，建立項目管理體系和質量保證體系，依據設計文件、規程規范、現場條件進行項目質量策劃，正確配置生產要素和采用科學管理方法，是工程項目實現預期使用功能和質量標準。
通常要經過制定質量方針及目標、質量的策劃、質量控制、質量保證、質量改進。通常建立工程項目的質量管理體系；確定先進可行的質量目標；建立完善的組織機構；明確項目經理部各級人員和部門的職責；組織編制先進合理地質量計劃或施工組織設計。由于決定工程的最終質量得是工序質量、分項、分段工程的質量，并且最終質量是一次性的。因此，質量應以單位工程優良保證群體優良，以分部工程優良保證單位工程優良，以分項工程優良保證分部工程優良，以工序優良保證分項工程優良為原則。
（三）成本管理
機電工程項目成本是機電工程項目在施工中所發生費用的總和。施工成本控制就是要在保證工期和質量的要求下，采取有效措施將施工成本控制在計劃范圍內，并尋求最大程度的成本節約過程為施工成本計劃、實施、分析、控制。
項目成本的控制方法主要有以目標成本控制成本支出；用工期與成本同步的方法控制成本。在施工項目成本控制中，按施工圖預算，實行 "以收定支"，或者"量人為出"，是最有效的方法之一。
1.以施工圖預算控制人力資源和物質資源的消耗，實行資源消耗的中間控制。
2.建立以項目為成本中心的核算體系，以項目成本審核簽證制度控制成本費用支出。
3.應用成本與進度同步跟蹤的方法控制分部分項工程成本。即施工到什么階段，就應該發生相應的成本費用。如果成本與進度不對應，就要視為"不正常"現象進行分析，找出原因，并加以糾正。
4.應用成本分析表法控制項目成本。成本分析表，包括月度成本分析表和最終成本控制報告表。月度成本分析表又分直接成本分析表和間接成本分析表兩種。
5.管理標準化、科學化，建立和完善成本核算、成本分析及成本考核制度。
6.定期開展"三同步"檢查。
（四）安全管理
1.對危險源識別和風險分析，包括施工各階段各部位和場所，制定應對措施或應急預案。
2.制定安全管理制度，進行日常巡視。掌握安全信息，召開安全例會講評安全情況和應采取防止事故發生的措施。
3.按上級有關部門布置組織進行定期或專項的安全檢查，并將檢查結果形成書面文件，通報全場各相關單位，并對檢查中發現的事故隱患需及時整改的部位要跟蹤監督整改情況，直至完善合格為止。
四、結束語
隨著社會的發展，機電工程在工程中將占有越來越重要的地位，涉及專業及領域更多，技術更新更快，也將更加復雜，要想把此項工作做好管好，就需要我們不斷的學習，進一步重視機電工程項目管理工作，使施工水平再上新的臺階。
參考文獻：
[1].機電管理與實務 中國建筑工業出版社2014
[2].劉鐘瑩.建設工程施工管理[M].東南大學出版社2005.3
關鍵詞： 機電工程學院 大學生創業 創業案例 啟示
一、機電工程學院創業典型案例基本情況
在所收集的15個典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數的67%和23%，男性創業者15人，女性創業者為0。其中，與專業相關的有6例，比率為40%；服務行業5例，占總數的33%；電子產品類3例，占總數的20%；裝修器材類1例，占總數的7%。案例中創業時間跨度為2009年至2014年間，2010年前畢業的8人，其中4人創業項目與專業相關，占50%，3人與自己的工作領域相關，占37%；2010年后畢業的7人，多是電子行業與服務行業。畢業后立即創業的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創業經歷的6人，占畢業后即創業人數的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業就業再創業的人6人，目前2家公司運營正常，2家失敗，成功率67%。
二、機電工程學院大學生創業的特點
通過對機電工程學院15個創業案例的分析和研究中，可以看出，機電工程學院大學生的創業實踐有以下特點：
1.2010年前畢業的人創業多與自己的工作領域有關。
近幾年畢業的學生創業多集中在服務性及電子產品類行業。從15個案例中可以看出早年畢業的學生創業的行業多與自己的工作領域有關。他們多是從事銷售、生產、研發、售后，與自己的專業或者是工作領域相關。例如，2010年創建公司的何某，主要從事數控機床改造與維修，在大學期間何某一直積極參與各類專業技能比賽，實習期間在一家數控機床廠工作，積累了豐富的工作經驗和人脈。畢業后便在家人的幫助下創立了目前的公司。2013年創建公司的李某同學，畢業后一直在一家機床廠工作，主要負責生產和售后，工作4年后，與人合伙創辦了現在的公司，主要負責機床零部件的加工和銷售。2010年創辦人力資源公司的羅某同學，畢業后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創辦了現在的人力資源公司，主要負責人力資源外包、業務外包等。
近幾年畢業的學生主要從事電子產品、服務等相關行業，如電子產品的銷售、營銷策劃、快遞服務等。例如，畢業2年的馮某同學加盟某快遞公司，負責大學城片區的業務。
2.在大學期間有創業經歷的同學再創業的成功率高于沒有任何創業經歷的同學。
在15個案例當中，畢業后即創業的同學有9人，其中創業成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創業經歷的6人，占畢業后即創業人數的67%，在這6個人當中，只有一個人創業失敗，成功率為83%。沒有創業經歷的3人當中，只有一個人創業成功，成功率為33%，遠遠低于有創業經驗的人。
3.創業領域與大學所學專業相關或相近的，創業的成功率及發展比較長遠。
從對15個創業案例的分析中可以看出，6人創業所選擇的創業領域的是與自己專業相同或相近行業。6人中，其中四人主要從事數控車床、機床、機電一體化、零件的加工與銷售等與機電專業相關的行業，1人從事機械零部件制造業務外包工作，1人從事設計。目前，6家公司運營正常，發展勢頭良好。這與他們多年學習專業，擁有扎實的技術，積累了豐富的人脈及社會資源緊密相關。
4.創業的城市多集中在學校所在地及工作多年的城市。
在15個案例當中，創業城市地多在學校所在地，11個在學校附近，占總數的73%；3個在工作多年的城市所在地，占總數的20%；1個在戶籍所在地，占總數的7%。這種創業地點的選擇多與創業環境相關。
三、啟示
1.對有創業意向同學的啟示。
（1）在所欲創業領域進行多年的行業積累。
能在自己所欲創業領域進行多年的行業積累，這種多年的工作實踐經驗是很多創業成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個案例當中許多成功者的經驗之談。作為有創業意向的大學生在大學期間不僅要學好專業知識，打好基礎，還要關心市場經濟動態，根據自身的特點找準方向。多了解自己的創業領域，平時注重收集相關資料，培養相關專業知識及管理理念，可在大學期間及畢業實習期間在相關行業及領域實習。這些能力、經驗、人脈都是以后創業可以直接利用的資源。
（2）所學專業與創業領域相結合。
從前面15個案例分析可以看到40%的大學生選擇與所學專業一致或類似的領域進行創業。他們目前的公司發展平穩，前景光明。機電工程學院的專業技術性比較強。學生在大學三年期間所學的專業、專業實習及實踐與非專業同學在認知及發展上有天壤之別。選擇在自己的專業領域創業更能如魚得水，駕輕就熟，對創業知識的準備更充分，同時獲得專業老師無償提供的技術支持?？梢哉f與自己的專業相結合是一種最經濟的創業模式，也是發展較長遠的創業考慮。
（3）在服務、電子產品銷售等行業創業是目前大學生最流行的創業方式。
在本文研究的15個案例當中，有8例是在服務、電子產品銷售等行業創業，占總數的53%以上。這主要與近年經濟發展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關系。人們對電子產品的需求越來越多，產品更新換代較快，電子產品相關附屬產業發展較為迅猛；人們對服務的要求變多，再加上這些行業入門的門檻低，對專業的限制不多?？梢哉f這類行業成為最受大學生歡迎也是大學生最廣泛的創業形式。
（4）加強自身創業素質的培養。
創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高。創業者要有合理的知識結構和知識儲備，還必須培養一些獨特的創業素質。如自立、自強、進取、毅力、創新等；在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的前途。創業者要具備合理的能力結構：實踐能力、開拓創新、組織領導、協調協作和溝通能力等能力。大學生只有通過不斷的學習和實踐，才能提高綜合素質能力。創業過程中總會遇到各種困難和挫折，創業者只有堅定自己的信念，才能不會迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實現自己的目標。
2.對機電工程學院創業教育的啟示。
（1）改革創業教育模式，完善創業教育課程體系和實踐平臺。針對目前創新創業教育的不足，進一步完善課程體系。同時通過實踐教學和實習，增加大學生的實踐經驗。開展第二課堂，通過講座、論壇、競賽等第二課堂活動等為學生提供實踐平臺。同時，改革學制學時，實習彈性學分，為大學生創業實踐提供機會。大學生可以在讀書期間離開學校去創業，學校為其保留學籍，以便日后有機會完成學業。
（2）加強創新創業課師資力量培養。目前，我院創新創業課教師師資嚴重不足，大部分創業課老師由專業課老師兼任。這些教師只懂專業知識，沒有接受過專門的創業培訓，也沒有創業實踐。這使得學生不能接受到完整的創業知識，創業能力得不到相應的提高。因此，一方面要建立一支專門的創業教師師資隊伍，加強對他們的專業培訓，抬高理論水平，同時也要給予一定的創業實踐機會，強化他們的創業意識和創業實踐感知，對大學生進行創業教育。另一方面，從校外各領域聘請一批具有創業經歷的專家、成功創業校友，作為“創業導師”開講座和輔導，讓學生體味直接來自實踐的真知灼見。加強大學生創業思維教育，強化其創業意識。
（3）對于已經創業的大學生，學校要繼續提供創業指導與咨詢服務。創建專門的大學生創業專業咨詢與服務平臺，為學生提供持續的創業指導語咨詢服務。創業的學生可以在幾年之后回到學校繼續學習，高校為創業大學生提供創業繼續教育服務。
參考文獻：
[1]劉兆平.論大學生創業能力的培養[J].南通工學院學報（社會科學版），2003（3）.
[2]韓述梅.試論高校創業型人才的培養[J].中國成人教育，1999（10）.
關鍵詞： 應用型本科；機械類專業；實踐教學
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0201-020引言
應用型本科院校是以培養高級技術應用型本科人才為目標，人才培養以應用于實踐為方向，以服務地方經濟與社會發展為導向。應用型本科工程技術人才的培養既不同于一般概念里重點高校本科生的培養，又區別于單純技能型高職學生的培養，必須強調在基本理論知識的重要性基礎上，加強知識應用性和基本技能的培養。因此，一方面要掌握比較厚實的基礎理論，同時又必須強化實踐教學。溫州大學機械工程及自動化專業作為浙江省重點專業，我們明確提出應用型本科機械類專業人才培養的目標和定位：根據“企業需求牽引，學科發展推動；加強基礎教育，拓寬專業面向；優化課程結構，深化內容改革；強化實踐訓練，注重能力培養”的總體思路，在“以機為主，機電結合”的專業建設思想指導下，在強化學生的設計能力和制造工藝能力培養的同時，加強在機械設計制造過程中運用電控技術、數控技術和計算機技術的綜合能力培養；以實踐性環節為橋梁，密切理論與實際的結合，完成人才培養的基本訓練。
針對上述的定位和目標，在應用型本科機械類專業人才培養的過程中，最重要的一個環節就是學生工程實踐能力的培養。實踐教學是學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養學生嚴謹的科學態度和理論聯系實際的學風、基本技能、發現和解決實際問題能力、自主學習能力、創新能力和全面素質的重要途徑。
1應用型本科機械類專業實踐教學中存在的主要問題
根據用人單位反饋的信息，當前應用型本科機械類專業畢業的學生適應工作能力明顯下降，專業技術能力不足，缺乏工程意識和實踐經驗，動手能力差，與研究型高校畢業生及高職畢業生相比均沒有競爭力。因此我們有必要分析在應用型本科機械類專業學生實踐能力培養方面主要存在的問題：
①專業定位不準確。沒有認清重點本科院校與應用型本科院校在生源質量、國家資金投入及其學科特色與發展等方面的存在差異，在人才培養目標和模式上盲目向重點高等院?？待R，使培養出的人才沒有明顯的特色，實踐能力達不到要求。
②教學模式比較單一，缺乏綜合實踐教學環節，學生主動性和創造性難以得到發揮等。
③對工程實踐教學重視程度不夠，實踐教學學時和學分經常被理論教學所擠占，甚至有些必要的實踐教學環節被刪減。
④設計性的實踐教學大多停留在圖紙上，而結合工業現場工藝分析及制造實踐等工程實際的內容較少，尤其是畢業設計的選題與生產實踐聯系不緊。
以上這些問題直接導致學生畢業后，所學知識不能迅速與生產實踐有機結合，難以適應企業的要求，這就迫切需要對現有實踐教學體系進行改革。
2應用型本科機械類專業實踐教學的改革
2.1 基本思路通過優化機械專業的課程體系，加大實踐教學比重，把實踐教學與理論教學置于同等重要的地位。以設計、工藝、制造為主線，圍繞現代機電工程素質、工程技術應用能力、操作能力、創新能力的培養，以實踐技能訓練為手段，以完善實踐教學條件做保證，合理設置實踐教學環節，構建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。
2.2 具體措施
2.2.1 構建完整的實踐教學體系根據應用型本科人才培養目標定位我們設計了如圖1所示的實踐教學體系，其共分四個層次，著力打造工程實踐能力的培養。第一層為課程實驗，以各類課程實驗為主要形式，以培養學生的基本技能為主要目的，在實驗過程中幫助學生建立嚴謹認真的工作作風，使其獲得初步的工程概念。第二層為課程設計，圍繞設計、工藝、制造這條主線，幾乎每個學期都安排有相關課程的課程設計。通過各個環節的課程設計加強理論與實踐的聯系，培養學生的系統設計能力、綜合應用能力及初步的創新實踐能力。第三層為實習實訓，學生在掌握一定專業基礎知識的基礎上，通過參加各環節的實習，鍛煉和提高學生的實踐動手能力和創新能力，使學生全面了解企業生產的一般過程，拓寬專業視野，增強學生對社會、國情和專業背景的了解。第四層為實物制作，包括畢業設計和機電產品實物制作兩個教學環節，要求學生在畢業前必須參與完成一項機電產品的實物制作。其主要目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決工程實際問題的能力，加強與生產實際的聯系，“真刀真槍”的使學生受到一次較為系統的工程實踐訓練。該實踐教學體系中實踐教學各環節的總學分數已占本專業培養計劃總學分的30%。
2.2.2 實踐環節教學內容與地方產業相結合，滿足應用型人才培養要求溫州地區機械制造業主要包括電器、汽摩配、造船、有色金屬冶煉、食品及包裝機械（包括藥機、印機）、泵閥通用機械等七大門類產業。從服務地方經濟，提升畢業生的就業能力出發：一方面我們與地方企業合作建立實習基地，將生產實習安排到地方企業完成，增加學生實踐機會和拓寬實踐領域。二將課程設計選題與地方產業相結合。如在制圖測繪中，我們選用典型的泵閥部件為測繪對象；在機械原理課程設計中，以包裝機械和印刷機械的機構設計為對象；在模具課程設計中選用電器和汽摩配零件為設計對象；數控工藝實習的加工對象也是泵閥零件。三畢業設計選題要求100%來自于地方企業。
2.2.3 以學科競賽、學生科技為平臺，增設“機電產品實物制作”實踐環節當前，大學生的各學科技競賽活動很多，如全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生機器人大賽、全國“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽等。通過學科競賽和學生科技可以提高學生的創新意識和創新設計能力，使學生能夠為解決實際問題而主動去學習知識，變被動接受知識為主動索取知識，讓學生早日將所學的理論知識用來解決實際問題，早日與生產實際接軌，一改機械專業學生設計性的實踐教學大多停留在圖紙上的現狀。因此學科競賽和學生科技越來越受到各高校的重視，它們在各個高校都已如火如荼開展，參與其中的學生也越來越多。為了擴大受益面和參與面，結合本專業特點，我們要求機械專業的學生在畢業前通過學科競賽、學生科技或畢業設計等環節，必須參與完成一項機電產品的實物制作，以獲得相應學分，如圖2所示。
2.2.4 強化計算機應用能力的培養隨著計算機技術和圖形技術的飛速發展，越來越多的計算機輔助設計軟件被應用到企業產品的研發、設計和制造中，計算機輔助設計軟件的應用能力被視為現代設計人員必備的專業技能。但面對這么多層出不窮的設計軟件，也給高校教學組織帶來一定的混亂和盲目，甚至是跟風，教學內容缺乏連續性和系統性；另外，在以往的教學中重點主要都集中在對軟件各項功能的講解上，而忽略將軟件各功能與本專業知識應用相結合，忽略了軟件應用與本專業課程體系相結合，導致學生對計算機輔助設計軟件的掌握未能達到預期效果。因此，我們將計算機輔助設計軟件的教學與本專業實踐教學各環節相結合，如圖3所示，通過實踐環節來連續的、系統的強化學生的軟件應用能力，拓展學生的專業技能，增強就業競爭力。
3改革成效
結合機械工程及自動化的專業建設，通過上述一系列措施，應用型本科機械類專業實踐教學改革在溫州大學機電工程學院的初步實踐取得了一定的成效，本專業學生的工程實踐能力、創新能力等方面獲得較為顯著的提高，學科競賽成績喜人。2007年至今連續四屆獲浙江省大學生機械設計競賽一等獎，獲浙江省大學生電子設計競賽二等獎2項，并在第三屆、第四屆全國大學生機械創新設計大賽中獲得一等獎。2009年我校機械工程及自動化被評為浙江省重點專業，本專業畢業生專業技能和綜合素質能力受到用人單位的一致好評。
4結束語
本文根據應用型本科機械類專業的培養目標和服務地方經濟的辦學定位，從提高學生工程實踐能力、操作能力、創新能力出發對其實踐教學改革提出了加強實踐教學，實踐內容應與地方產業相結合，在培養計劃中增加機電產品實物制作環節等措施，對推動應用型本科機械類專業的實踐教學改革有一定的參考價值。
參考文獻：
[1]孫學強，蔣天堂，段維華.機電類應用型本科教育課程體系的構建[J].昆明大學學報，2007（4）：72～75.
[2]周競，朱曉春.應用型本科工程實踐教學體系的構建與實踐[J].南京工程學院學報（社會科學版），2007，7（4）：61～64.
[3]許明三，江吉彬等.培養高素質應用型本科機械專業人才的研究[J].福建工程學院學報，2008，6（5）：465~468.
關鍵詞：機械基礎；教學改革；創新；工程人才培養
作者簡介：閆茹（1980-），女，陜西西安人，陜西科技大學機電工程學院，講師；鄭甲紅（1963-），男，陜西寶雞人，陜西科技大學機電工程學院，教授。（陜西 西安 710021）
基金項目：本文系“陜西省省級教學團隊――機械基礎課程教學團隊”的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0132-02
根據陜西科技大學（以下簡稱“我校”）實際情況，機械基礎系列課程包括：機械原理、機械設計、機械基礎，均屬于“技術基礎課”，它們是基礎課程與專業課程之間的橋梁，是從理論到實踐的過渡。培養具有工程實踐能力和創新能力的高素質機械工程技術人才，是新世紀機械工程高等教育的主要教學目標。[1]根據這一目標，以轉變教育思想和觀念為先導，以機械基礎系列課程教學改革為核心，以大學生課外科技創新活動為平臺，全面培養機械類創新型工程人才。
一、機械基礎課程與學生工程能力的現狀和存在的問題
機械基礎系列課程是機械類、近機類專業的必修課，早期課程體系和內容主要沿襲老的模式，即以機構分析、設計和典型零件設計計算為主線，很少涉及機械系統總體方案設計、創新設計及工程設計等方面的內容。[2]授課中注重知識傳授和具體的分析計算，缺少工程實踐能力的培養。這些使得工科畢業生存在以下突出問題：缺乏工程實踐能力和工程創新意識，專業面狹窄，動手能力差，綜合素質低下，所學知識陳舊等。[3]
機電工程學院作為教學研究型學院，機械工程作為工科專業，以重點培養從事工程技術開發和應用的設計工程師和生產工程師為主要目標。其本科畢業生除少部分進入更高層次的教育，大多數將主要到大中型企業或工程設計院從事大中型工程項目的開發、設計、施工等方面的工作，其中一些人還要工作在生產第一線。
針對學生中存在的主要問題，依據機電工程學院學生培養定位，機械基礎課程教學團隊提出推進機械基礎課程教學改革，依托大學生課外科技創新活動平臺，加強培養機械類創新型工程人才。
二、機械基礎課程教學改革措施
依據國家“十二五”規劃綱要、黨的十精神和新世紀機械工程高等教育的主要教學目標，加快教育改革發展，加強培養具有工程實踐能力的創新型工程技術人才。筆者轉變教育思想，調整機械基礎課程教學目標，編寫教材，更新教學內容，創新教學方法，拓寬實踐平臺，建立機械基礎課程教學新體系。
1.調整教學目標
以培養創新型工程人才為目標，通過機械基礎課程，使學生學會如何將基礎理論知識用于工程實際設計中，達到“懂理論、會設計、知發展、想創新”的目標要求。
2.根據教學改革需要，推進教材建設
為提高工程人才實踐應用能力，機械基礎教學團隊2006年編寫的21世紀高校機電類規劃教材《機械原理》使用至今。2008年編寫《機械設計》教材，后于2011年修訂《機械設計》教材，并邀請國內知名專家吳宗澤教授作為主審，由機械工業出版社發行。2002年，為適應我校輕工專業特色的需求，對近機類、非機類機械基礎進行了較全面深入的改革，在21世紀教材指導方針下，編寫《機械基礎》教材并出版。2005年，為進一步加強教材的實踐性，淡化公式理論推導，與后續各輕化工專業機械相結合，編寫了21世紀高校機電類規劃教材《機械設計基礎》，并由機械工業出版社出版，在此基礎上，2013年修訂并出版《機械設計基礎》第二版。
3.更新教學內容
為實現上述目標，在課程理論教學方面，繼續堅持“以設計為主線，以加強工程實踐能力培養為核心”的改革思路。[4]課程教學內容必須反映機械學科發展的最新成果和方法，同時，恰當解決內容在增加、學時要壓縮的矛盾，以減輕學生負擔，擴大學生自主學習空間的矛盾。為此，適當刪除一些在工程實際中基本不再使用或已失去指導意義的內容以及對先修課程內容重復的部分，重點培養學生應用現代設計方法和手段，運用理論知識等解決工程實際問題的思維方法和基本技能。在機械原理課程中，增加機構方案設計和機構創新設計等方面的內容，在機械設計課程中，增加現代設計方法、機械結構創新設計等方面的內容，并且新增通識選修課“工程設計”。
4.創新教學方法
以現代教學手段補充傳統教學方式，更加形象生動地幫助學生建立基本概念。以精品課程網絡建設補充課堂教學和課后答疑，幫助學生及時解決學習中的問題。案例教學中，以認知實習、生產實習及日常生活中學生見過的機械為例，更加直觀地幫助學生理解基本原理。啟發、探究式方法結合大作業，幫助學生掌握基本方法的基礎上，學習提出問題、解決問題的思路。
5.在現有實踐教學的基礎上，加強平臺建設
機械基礎課程在前期認知實習、生產實習及典型零件測繪的基礎上，加之課程設計、實驗及大作業，還是使學生感覺到理論與實踐之間的距離，尤其有部分學生感覺到有“吃不飽”的現象。自2004年起，組織并指導學生參加全國大學生機械創新大賽，2011年起，組織并指導學生參加全國大學生工程綜合能力訓練競賽，同時，多次指導學生參加大學生挑戰杯。為支持這些學生課外科技活動，學院成立了機械創新基地，并不斷完善。
2012年，教育部關于做好“本科教學工程”，提出實施大學生創新創業訓練計劃，這一計劃的實施，使筆者以競賽要求為題目、短期性的學生課外科技活動，轉變成常態化的課外科技創新能力訓練，使開放的創新基地更加繁忙。該團隊教師所指導的創新項目占到學院總項目的半數以上。
這些平臺的搭建，使更多的學生有機會參與課外科技創新活動。從選題、到方案設計、完善、結構設計、改進、圖紙繪制、材料采購、零件加工、裝配、調試、再改進、創新成果的報告撰寫、答辯驗收等一系列環節，鍛煉了學生的思維能力、動手能力、實踐能力、解決問題的能力，及工程的嚴謹與做事的堅持。他們的能力得到了鍛煉，創新思維得到了提高，知識結構得到了完善。
6.大學生課外科技活動反哺教學
大學生課外科技活動不僅提高了學生的工程能力，同時使學生認識到理論學習的重要性，發現知識結構的缺陷，理解課程的銜接與綜合應用，提高了理論學習的積極性、主動性，帶著問題走進課堂。同時，筆者又將這些作品帶進課堂，這些鮮活的案例，活躍了課堂氣氛，極大地調動了學生們學習機械基礎課程的興趣。
課外科技活動除了將學生帶進課堂，更是將學生推向社會和市場。為了完成選題，他們走出了校園，擦亮了眼睛，觀察了生活與生產；為了加工制作，他們走進了市場，認識了材料，理解了公差，學會了制圖。而這些收獲，無一不有助于綜合教學效果的提高。它不僅僅提升了機械基礎課程的教育教學質量，同時項目完成過程中所涉及的一系列理論課程和實踐教學環節都得到了重視。
課外科技創新活動拓寬了機械基礎系列課程的課程設計選題，[5]對于陳舊、單一的課程設計題目很難調動學生的學習積極性。例如在機械原理課程設計中，筆者采用教師提供選題、當年的學生競賽題目或由學生自由選題與教師審核相結合的方法。課外科技活動提高了大作業的完成質量，例如機械原理課程中平面連桿機構、凸輪機構等章節“計算機輔助機構分析與設計”大作業，為使其計算結果應用于下一步的設計，計算更加仔細認真。課外科技活動改善了部分創新型、綜合型實驗的完成效果。
另外，機械類課外科技活動使得我校其他近機類、非機類專業的學生有機會參與非主修專業的課外科技活動，拓寬了學生的知識面，為行業設備的認識打下了良好的基礎。
三、教學效果
通過機械基礎課程教育教學改革的一系列措施，提高了本科教學質量，學生創新能力、工程應用能力大幅度提升，學生課外科技活動成果數量連續幾年明顯增長，該團隊被批準為2013年省級教學團隊。為進一步提升人才培養質量，筆者將繼續研究、改進教學方法，探索機械基礎系列課程及實踐環節的考核評價體系，拓寬學生實踐環節的方式和渠道，加強和完善學生課外科技活動平臺建設和指導教師隊伍建設，使更多的學生變被動學習為主動學習、自主學習，全面提高學生的工程素質和創新能力，實現培養創新型工程人才的目標。
參考文獻：
[1]趙曉聞，林健.工程人才培養模式的國際比較研究[J].高等工程教育研究，2011，（2）：33-41.
[2]段巍.《機械原理》課程改革實踐與創新能力的培養[J].中國電力教育，2008，（2）：81-82.
[3]張鵬，于蘭，劉助柏，等.高校大學生創新能力培養現狀及對策研究[J].大學教育科學，2005，（3）：50-53.