時(shí)間：2023-08-28 16:54:41
導(dǎo)語(yǔ)：在科學(xué)發(fā)展觀教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
中職課程設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
對(duì)職業(yè)院校而言，學(xué)生的操作能力和水平會(huì)直接影響他們未來(lái)的就業(yè)。因此，通過(guò)課程改革培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。
《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。該課程教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生利用ASP技術(shù)開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程與信息技術(shù)密不可分。信息技術(shù)與相關(guān)課程整合是我國(guó)面向21世紀(jì)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
課程設(shè)置所謂課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)的總和。課程是一個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)的具體要求，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的具體化，關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和個(gè)性結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置直接影響到學(xué)生知識(shí)、能力的形成。現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)院校的課程總是以相對(duì)獨(dú)立的形式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程往往只是為了應(yīng)付考試，考試通過(guò)了往往很快就忘記了課程內(nèi)容，讓學(xué)生自己把所學(xué)課程知識(shí)聯(lián)系到未來(lái)的工作崗位上，是相當(dāng)困難的。
學(xué)生現(xiàn)狀目前，我國(guó)中職學(xué)校招生對(duì)象基本以初中畢業(yè)生和部分高考成績(jī)不理想的高中畢業(yè)生為主。認(rèn)真分析當(dāng)前中職學(xué)生特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中仍然有一部分學(xué)生刻苦認(rèn)真，并且大部分學(xué)生愿意通過(guò)自己的努力來(lái)改變自己的命運(yùn)。同時(shí)，他們大都未成年，接受能力較強(qiáng)。所以，面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)以獨(dú)特的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，面對(duì)自控能力和勤奮精神不足，學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多加關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思想與學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不讓他們因遇到困難或思想松懈而退步。
本研究針對(duì)中職學(xué)生在第三年學(xué)習(xí)綜合課程時(shí)遇到的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程改革，旨在使學(xué)生對(duì)三年來(lái)所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與整合，給學(xué)生一次真正的實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
以綜合項(xiàng)目和分任務(wù)的方式進(jìn)行整合教學(xué)改革
《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程是一門綜合性專業(yè)課程，要求學(xué)生熟練掌握一些專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)文檔的編寫與應(yīng)用、辦公軟件的使用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、圖形圖像處理軟件應(yīng)用、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作、色彩與平面構(gòu)圖等。
當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)制一般為三年，如電子商務(wù)專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。第二學(xué)年開(kāi)始學(xué)習(xí)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)課程及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作類課程。第三學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)綜合類課程，如動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、畢業(yè)實(shí)操與實(shí)訓(xùn)等。
《綜合動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)該課程項(xiàng)目是對(duì)第三年開(kāi)設(shè)的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程進(jìn)行教學(xué)改革的結(jié)果，在授課過(guò)程中采用綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式，以項(xiàng)目或分任務(wù)的方式展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣，不僅能使學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)課程，也比較易于學(xué)生掌握。《綜合動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是由一個(gè)大項(xiàng)目和若干個(gè)小任務(wù)組成，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)最后完成一個(gè)較為完整的綜合網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。具體任務(wù)分析見(jiàn)表1。
課程最終的評(píng)價(jià)與考核方式在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師需把全班分成小組來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)小組以5～6人為宜，選出組長(zhǎng)1名，其余組員根據(jù)自身特長(zhǎng)，擔(dān)任不同的角色。最終以小組為單位上交作品，作品的質(zhì)量關(guān)系到小組各個(gè)成員的成績(jī)。因此，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，組員們會(huì)發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，盡全力把任務(wù)完成好，從而使團(tuán)隊(duì)協(xié)作起到很重要的作用。表2是對(duì)最終作品的評(píng)價(jià)分析表，教師可以通過(guò)此表對(duì)小組作品給予全面合理的分析與評(píng)價(jià)。
課程改革效果和存在的問(wèn)題
在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程改革前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行了滿意度調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)圖1和圖2。可以看出，改革后學(xué)生對(duì)課程實(shí)用性的認(rèn)可程度大大提高。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)面試時(shí)，能夠帶著自己的作品，自信心有了很大提高。在三年級(jí)實(shí)施這樣的課程，學(xué)生有機(jī)會(huì)全面復(fù)習(xí)三年來(lái)所學(xué)知識(shí)，并且把這些知識(shí)整合應(yīng)用于一個(gè)大項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力、整體把握知識(shí)能力都是很好的鍛煉，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然，也要清楚地看到，學(xué)生在課程改革初期可能不大適應(yīng)小組分組及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。一下子成為了課堂的主角，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和自我約束能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)注意在課程開(kāi)始時(shí)加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成每一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該如何完成任務(wù)，這樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生去適應(yīng)。教師同時(shí)也要注意關(guān)心和關(guān)注那些在小組中不愿付出努力坐等成果的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指出，以更好地把此門課程教學(xué)改革進(jìn)行下去，使學(xué)生們都受益，收到更好的教學(xué)效果。
課程改革的展望
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。
職業(yè)院校的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，是一次有益的嘗試。目前，從畢業(yè)生就業(yè)情況看，課程改革取得了非常好的效果，這對(duì)于教師的教學(xué)改革工作是一種肯定。當(dāng)然，我們還須對(duì)新課程進(jìn)一步完善，以信息技術(shù)整合為指導(dǎo)，把相關(guān)課程內(nèi)容貫穿于其中，相信這種改革的前景會(huì)更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)——學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.
高一政治小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)知識(shí)點(diǎn)
1. 我國(guó)總體小康的特點(diǎn)：低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡。
2. 全面建設(shè)小康社會(huì)的總體目標(biāo)：在本世紀(jì)頭二十年，經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)。
3. 全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：
① 在優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高效益的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年力爭(zhēng)比2000年翻兩番，綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng);
② 基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，建成完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和更具活力、更加開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)體系。
③ 城鎮(zhèn)人口的比重較大幅度提高，工農(nóng)差別、城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差別擴(kuò)大的趨勢(shì)逐步扭轉(zhuǎn)。
④ 社會(huì)保障體系比較健全，社會(huì)就業(yè)比較充分，家庭財(cái)產(chǎn)普遍增加，人民過(guò)上更加富足的生活。
4. 科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵：
堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。其宗旨是為了更好地發(fā)展。
堅(jiān)持以人為本——科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。
全面發(fā)展——就是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展。
協(xié)調(diào)發(fā)展——就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放發(fā)展。
可持續(xù)發(fā)展——就是要促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。
5. 怎樣促進(jìn)全面小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?
① 樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀：堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)(五個(gè)統(tǒng)籌)、可持續(xù)的發(fā)展觀，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。
② 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。a.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面提高農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的水平和效益;b.走新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化;c.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入;d.統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)，振興東北等老工業(yè)基地，促進(jìn)中部地區(qū)崛起，鼓勵(lì)東部地區(qū)率先發(fā)展。
③ 堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。
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Abstract： Taking the training of students' environmental protection concept as teaching training objectives， based on the guidance of the core ideology of people-oriented scientific development concept， this paper carried out teaching reform and optimization for the course of Environment Protection and Sustainable Development， so as to meet the needs of discipline development in the new situation.
關(guān)鍵詞： 環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)改革；科學(xué)發(fā)展觀
Key words： environment protection and sustainable development；teaching reform；scientific concept of development
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）11-0225-02
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基金項(xiàng)目：本文系南寧學(xué)院科研項(xiàng)目（南寧市大氣醛酮污染物的特征及研究，項(xiàng)目號(hào)201205）的研究成果。
作者簡(jiǎn)介：陳梅（1972-），女，廣西南寧人，南寧學(xué)院，工學(xué)學(xué)士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
0 引言
在環(huán)境問(wèn)題刻不容緩的今天，《環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展》作為討論人類、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系的一門現(xiàn)代新興學(xué)科，對(duì)于提升國(guó)民環(huán)保意識(shí)與素質(zhì)有著重要的意義，應(yīng)該成為國(guó)民教育中重要的一課。大學(xué)生作為人類中對(duì)環(huán)境變化影響力最大，也是環(huán)境權(quán)益受益最大及受危害最大的人群，應(yīng)該主動(dòng)負(fù)擔(dān)起維護(hù)環(huán)境健康的責(zé)任。因此，高校在教學(xué)課程中，開(kāi)設(shè)《環(huán)境保持與可持續(xù)發(fā)展》課程是當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)今提倡“科學(xué)發(fā)展觀”的新形勢(shì)下，本文試以“科學(xué)發(fā)展觀”核心內(nèi)容――“以人為本”作為課程改革的指導(dǎo)思想，提出在教學(xué)內(nèi)容、形式等方面的改革與創(chuàng)新，為該門學(xué)科在高等教育方面的教學(xué)工作的發(fā)展方向進(jìn)行探索。[1]
1 教學(xué)現(xiàn)狀
在追求現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)人民付出了巨大的努力，取得的發(fā)展成績(jī)讓世界矚目。但在過(guò)快的發(fā)展速度面前，受到利益的驅(qū)動(dòng)，全社會(huì)忽視了環(huán)境為過(guò)快的發(fā)展付出的代價(jià)，生長(zhǎng)在這個(gè)氛圍中的受教育者難免受到觀念上的影響，做出不利于甚至支持“不環(huán)保”的行為。如：學(xué)生對(duì)于“摘花折樹(shù)”、“踐踏草坪”等行為大多不以為然；為圖方便大量使用不環(huán)保的一次性餐具及包裝物等生活用品；生活垃圾習(xí)慣隨意丟棄；對(duì)于易獲得的、價(jià)值低廉的生活物資如水、電等存在較嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象等情況不勝枚舉。
2 改革思路：“以生為本”，興趣引導(dǎo)
“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的興趣。”環(huán)保學(xué)科的課程因其與個(gè)體的緊密相關(guān)性，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生基本上都能保持比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，理論教學(xué)內(nèi)容的增多，需要教學(xué)人員進(jìn)行以興趣為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)法，才能幫助學(xué)生在理解理論的同時(shí)，主動(dòng)地掌握和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。因此，教學(xué)的方式方法與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)一定的趣味性，并隨著課程的深入得到發(fā)展。
科學(xué)發(fā)展觀是“堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展”的科學(xué)思想。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，教育要進(jìn)行以學(xué)生為主體的各方面改革。“以生為本”（簡(jiǎn)稱“生本”）是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想在教學(xué)改革中的具體指導(dǎo)思想。它明確地指示了新時(shí)期教學(xué)改革的方向。在本課程中，學(xué)生主體是專科二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)階段的大學(xué)生已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀，并迫切思考如何在社會(huì)上生存以及與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題，本課程在教學(xué)過(guò)程中在適應(yīng)本學(xué)科發(fā)展的需要的前提下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之能夠?qū)θ伺c環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行深入和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而喚起和培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
3 具體措施
3.1 教學(xué)原則：“以生為本”，興趣引導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易 本課程為公共選修課程，盡管信息量較大，總課時(shí)偏少，且需要對(duì)國(guó)家與社會(huì)宏觀政策有比較全面的了解，因此學(xué)生沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)要領(lǐng)，情緒較容易出現(xiàn)因?qū)W習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)造成的挫折感。教學(xué)的選擇過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：①采取靈活的課程安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)安排上，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容，安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的清楚，有備而來(lái)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②理順教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)材料的選擇上下比較多的功夫。宏觀材料的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解能力，不宜選擇過(guò)深、過(guò)舊的內(nèi)容，上課過(guò)程中只進(jìn)行提示相關(guān)的信息，不詳細(xì)講述，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要在授課時(shí)進(jìn)行提醒，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。③要注重本課程與其它課程在內(nèi)容與教學(xué)形式上的融合以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。有知識(shí)點(diǎn)在高中的生物學(xué)、生理衛(wèi)生課中已有涉及，可在應(yīng)用層面做介紹，在講授過(guò)程中，需要教學(xué)人員有針對(duì)性地提示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后才能順利地進(jìn)行和完成教學(xué)過(guò)程。這樣做有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)于環(huán)保形勢(shì)與自身的關(guān)系主動(dòng)地進(jìn)行深入的思考。④進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性。“啟發(fā)式教學(xué)”要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種靈活的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)楸菊n程的特殊性，比較適合進(jìn)行“互動(dòng)”、“互教”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分為若干興趣小組，自選課題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。[2]
3.2 教學(xué)方式：多媒體、板書、案例分析、課堂討論、講座等多樣化的學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)益，做到重點(diǎn)突出、形式活潑，內(nèi)容新穎。多媒體教學(xué)的信息量比較大，可以減少課堂上板書所花費(fèi)的大量時(shí)間，可以比較直觀地通過(guò)圖像、視頻等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)越性不言而喻。這種形式的缺點(diǎn)是不夠靈活，因?yàn)檎n件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是教師基于既定的教學(xué)思路于課前準(zhǔn)備的，當(dāng)學(xué)生的理解與教師的設(shè)想不一致時(shí)，容易出現(xiàn)脫節(jié)問(wèn)題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)留空，讓學(xué)生的視野能夠離開(kāi)多媒體，更多地關(guān)注知識(shí)本身。而板書的應(yīng)用可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)，從而使得交互性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如案例分析、課堂討論、講座等得以順利展開(kāi)。[3]
3.3 教學(xué)考核的改革 本課程的主要學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)較多的互動(dòng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的考核方法往往是將期末考試成績(jī)?cè)u(píng)為學(xué)生的最終的課程總評(píng)成績(jī)，這類考核方法存在很多弊端，不能客觀地反映出本課程的實(shí)際教學(xué)情況，極易造成學(xué)生考前突擊現(xiàn)象，因此，有必要對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行一定的調(diào)整和改良。經(jīng)過(guò)研究，筆者采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合、側(cè)重平時(shí)成績(jī)的方式給出學(xué)生期末的課程總評(píng)成績(jī)是比較合理的考核方式。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出高度學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)提升成績(jī)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)該門課程今后考核的改進(jìn)措施等，還需要通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)考核成為提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)手段，更好地為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。
4 結(jié)論
以上措施的實(shí)施目的是圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的客體進(jìn)行的教學(xué)改革措施，措施的實(shí)施均有利于學(xué)生自發(fā)地構(gòu)建更為合理的具有個(gè)人特色的知識(shí)體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，是新形勢(shì)下科學(xué)發(fā)展觀的核心思想在實(shí)踐應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張寶珍，李元玉，宋志剛.《中國(guó)對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的研究綜述 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)與可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題》[Z].世界經(jīng)濟(jì)年鑒，
2001年1月1日.
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高等數(shù)學(xué)；以人為本
作者簡(jiǎn)介：武煥志（1972-），河北旅游職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教育教學(xué)；李桂環(huán)（1973-）河北旅游職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)；李松艷（1970-），河北旅游職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育。
課題項(xiàng)目：本文系河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題“工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系下人文素質(zhì)教育課改與創(chuàng)新研究”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）20－0049－03
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，規(guī)定了基礎(chǔ)課程改革的方向與思路。本文以基礎(chǔ)課程中具有代表性的課程—《高等數(shù)學(xué)》課程的改革為例，研究以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革的思考與實(shí)踐。
高職院校的高等數(shù)學(xué)課程，作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程提供了重要的工具支撐，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是其今后保持可持續(xù)發(fā)展的充足后勁、培養(yǎng)對(duì)尚未想象出來(lái)的工作適應(yīng)能力的重要基礎(chǔ)理論課程。無(wú)論是在高職院校人才培養(yǎng)中，還是在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，都起著重要的作用。高等數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中起著如此重要的作用，但當(dāng)前教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，難以跟上講授的進(jìn)程。一年下來(lái)，老師在認(rèn)認(rèn)真真的講，學(xué)生在稀里糊涂的聽(tīng)。考試時(shí)面對(duì)著試卷上的一道道試題，似曾相識(shí)，卻又終成陌路，補(bǔ)考一次又一次。專業(yè)課程學(xué)習(xí)要用到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)傻了眼，到了崗位上需要相關(guān)知識(shí)支持的時(shí)候，束手無(wú)策了，這就是當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
針對(duì)以上存在問(wèn)題，綜合考慮學(xué)科的性質(zhì)及高職人才培養(yǎng)的方向，社會(huì)的需求、學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，我們的教學(xué)改革就要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。不僅僅是知識(shí)的掌握，還有思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；不僅僅關(guān)注其就業(yè)，更關(guān)注就業(yè)后的發(fā)展。運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理論，以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；以促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。展現(xiàn)高等數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方式，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，這是我們研究的目標(biāo)所在。
一、堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變教育理念
“以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存與發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)，一切為了人，一切服務(wù)于人。”以人為本，體現(xiàn)在教學(xué)工作中，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展為了學(xué)生，發(fā)展還要依靠學(xué)生。我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)創(chuàng)者黃炎培先生提出職業(yè)教育要：“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”這是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人才的最精辟概括。這就清楚的說(shuō)明了，職業(yè)教育首要的任務(wù)是學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，其次是為了就業(yè)做好準(zhǔn)備，最后才是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。這個(gè)順序注重從個(gè)體角度來(lái)談職業(yè)教育，符合人性的發(fā)展，符合教育的規(guī)律。
高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才。對(duì)于各院校而言，關(guān)鍵在于能保證學(xué)生就業(yè)，通過(guò)各種途徑，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，是其追求的終極目標(biāo)。并且，大部分高中畢業(yè)生在選擇報(bào)考院校及專業(yè)的時(shí)候，更為看重的也是那個(gè)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。實(shí)際的問(wèn)題是很多高職院校的就業(yè)率，體現(xiàn)的也僅僅是初次、低水平的就業(yè)狀況，大部分學(xué)生還沒(méi)有等到實(shí)習(xí)期滿就離開(kāi)了那個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字上寫的單位與部門；有些學(xué)生留下來(lái)了，但由于在校期間所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)對(duì)接困難，難以在專業(yè)領(lǐng)域里繼續(xù)發(fā)展；只有很少的一部分學(xué)生能夠在各自的領(lǐng)域里取得一定的成績(jī)。因此，推進(jìn)職業(yè)院校教育改革就不應(yīng)僅僅停留在政策制訂者的文件上，而要真正落到實(shí)處，不僅僅要使學(xué)生能夠充分就業(yè)，還要能夠在各自的崗位上能有所發(fā)展，真正的成為人才。這就需要我們關(guān)注學(xué)生狀況，成人與成才的問(wèn)題要把握好，不僅僅能工作，還能將工作做好，以自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)，出色的專業(yè)素質(zhì)，積極努力的工作，成就自己美好的人生，這是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任與使命，也是教育得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。
各種改革目的都是為了促進(jìn)發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，尤其如此。在教育教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生是發(fā)展的關(guān)鍵，如果我們的改革不能從學(xué)生的角度去考慮，不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，其實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，注定是一場(chǎng)空談！因此，我們要切實(shí)從學(xué)生入手，從學(xué)生的現(xiàn)狀入手，尋求一條適合高職院校學(xué)生發(fā)展的課改之路。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采取一系列有利于學(xué)生發(fā)展的方法與措施，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要教給學(xué)生的不單純是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，及日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種能力，這是高職教育的真諦所在。
以人為本的科學(xué)發(fā)展理論指導(dǎo)下，我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我們的教育應(yīng)該從如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度去思考，什么樣的教育教學(xué)是適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的。人才培養(yǎng)當(dāng)然要考慮社會(huì)發(fā)展的需要，但社會(huì)發(fā)展的需要，最終還是落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。發(fā)展為了學(xué)生，發(fā)展的動(dòng)力最終還要落在學(xué)生身上，這是我們改革要確定的理念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)
思想品德課教學(xué)
以人為本
深入貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀已成為新課改的主旋律。作為德育教育的主陣地，思想品德課教學(xué)更應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)，加快由學(xué)科本位向以人的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變的步伐。在教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，更要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本、弘揚(yáng)人文精神、服從服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展的原則。
一、以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
21世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，是一個(gè)更加注重人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展”和“終身發(fā)展”，并設(shè)置了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，濃厚的人文氣息彌漫其中，這是以人為本原則在思想品德課的回歸和重新定位。以人為本，正是對(duì)人類生存的意義和價(jià)值的關(guān)懷，正是尊重、關(guān)愛(ài)并提升人的生命價(jià)值。因而，思想品德課教學(xué)就一定要成為彰顯人文關(guān)懷、滲透著愛(ài)心與真情、洋溢著開(kāi)放與民主、跳躍著生活與創(chuàng)新的生命經(jīng)歷，就一定要成為促進(jìn)學(xué)生與自我、他人、社會(huì)、自然和諧相處的、全面發(fā)展的生命課堂。
以學(xué)生的發(fā)展為本，就要求教師要以人文精神尊重學(xué)生的情感，把學(xué)生的主體作用放在第一位，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變，構(gòu)建思想品德課求實(shí)有效的教學(xué)方法。堅(jiān)持以育人為本、德育為先，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的情感交流，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立和諧融洽的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)變，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，以滿腔的熱情去愛(ài)護(hù)學(xué)生，以高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以父母般的溫情去感化學(xué)生。
二、以學(xué)生的發(fā)展為本。就必須踐行“三個(gè)代表”重要思想，一切為了適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的生活和發(fā)展。
教育是培養(yǎng)人的崇高的社會(huì)公益事業(yè)，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，是教育的根本要義。我黨始終堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，辦人民滿意的教育。思想品德課是貫徹黨的教育方針的重要陣地，思想品德課教師是宣傳黨和國(guó)家路線方針政策的重要喉舌，要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，始終代表我國(guó)先進(jìn)教育課程的發(fā)展要求，代表我國(guó)先進(jìn)教育科學(xué)的前進(jìn)方向，代表最廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的根本利益。
為此，思想品德課教師要吃透并靈活運(yùn)用新課程“回歸生活”的理念，貼近生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，在生活中發(fā)展個(gè)性和能力，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)獲取知識(shí)的愉悅與成就感，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在增長(zhǎng)速度知識(shí)的同時(shí)開(kāi)闊眼界、了解社會(huì)、感悟生活，提高學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一的能力。
三、以學(xué)生的發(fā)展為本。就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一切為了學(xué)生的成才和發(fā)展。
處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中學(xué)生，是在改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)更需創(chuàng)新能力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤。他們希望老師能真正從理論和相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改革、民主政治建設(shè)、國(guó)際形勢(shì)變化等重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給他們以信服的解答；希望通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。這就凸現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性，它要求我們的課堂教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的成才需求，把提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)。只有這樣，思想品德課教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生的未來(lái)成才和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)置激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)情境。
如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是“教什么就學(xué)什么”的話，那么選擇合理情境解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。把現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到課堂上所學(xué)的知識(shí)較鮮活，所講的道理很真切、很有說(shuō)服力，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。這有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新思路。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成解決問(wèn)題的求新、變通等思維習(xí)慣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體。只要學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與教學(xué)，興趣就會(huì)促進(jìn)他們將凝聚于知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)習(xí)方法人手，強(qiáng)調(diào)的是善于“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立解決問(wèn)題的方法和形成探究的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）將時(shí)政教育與思想品德課教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析綜合的能力和探究實(shí)踐的能力
當(dāng)今的中學(xué)生不僅關(guān)心課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也開(kāi)始用審視的眼光關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這同樣為我們的思想品德課教學(xué)提供了良好的契機(jī)。思想品德課教師一方面要做到多了解當(dāng)今社會(huì)的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，另一方面要深入了解學(xué)生當(dāng)前所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并在這一基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)精心篩選同有關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，要按理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、心理和生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
我國(guó)著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格。而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由……”在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，利用多種手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維，那么，學(xué)生對(duì)新知探索的欲望將會(huì)更加強(qiáng)烈，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而更能產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。新課程的實(shí)施使我們的課堂教學(xué)面貌煥然一新,教學(xué)情境的運(yùn)用就是其中的一個(gè)亮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的良好情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握教學(xué)知識(shí)和技能,使原來(lái)枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象,饒有興趣，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
一、存在問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)情境，要有趣味、新穎、貼近生活，更要有針對(duì)性和實(shí)效性。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，卻仍然存在各種各樣的問(wèn)題。教學(xué)的目標(biāo)得不到落實(shí),從而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
1.教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)形式的豐富，表面看是熱熱鬧鬧，其實(shí)是華而不實(shí)，不能取得實(shí)質(zhì)性的效果。在一些教學(xué)實(shí)踐中看到，教師用多媒體準(zhǔn)備了大量的圖片、視頻、影片、背景資料、歌曲和文字資料。學(xué)生的注意力高度集中，眼睛一眨不眨地盯著屏幕。然而這種現(xiàn)象所反映出來(lái)的僅僅是學(xué)生被如此眾多豐富多彩的圖片資料和影像資料所吸引而已，學(xué)生根本無(wú)暇對(duì)情境中蘊(yùn)含的信息和問(wèn)題進(jìn)行思考，沒(méi)有給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S和探究以及情感體驗(yàn)的空間和時(shí)間。
2.在教學(xué)中教師往往為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，冷落了持有與教學(xué)目標(biāo)不同意見(jiàn)的學(xué)生，挫傷了他們的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)和生活中，輕易否定學(xué)生，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.新課程的價(jià)值取向是人的發(fā)展。中學(xué)生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，思維日趨成熟，有時(shí)候教學(xué)中情境的設(shè)計(jì)不符合中學(xué)生心理和思維發(fā)展的規(guī)律，在情境設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式上缺乏深意，過(guò)于膚淺，未著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。有些教師在圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境時(shí)，沒(méi)能突出主題、緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.實(shí)踐中，許多教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)。
二、如何創(chuàng)設(shè)有效情境
1.對(duì)于那些有必要、內(nèi)容適合的知識(shí)點(diǎn)才創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的，使學(xué)生愉快地掌握知識(shí)。并不是教材上每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以創(chuàng)設(shè)情境的，也不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的。
2.在教學(xué)和生活中，不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)不利于建立融洽的師生關(guān)系和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生全盤否定。這種做法包含一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
3.教學(xué)情境應(yīng)來(lái)源于生活。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。我在初三《民族精神》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合我們重慶的紅巖革命精神，學(xué)生熟悉的11.27紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生事先搜集相關(guān)的資料，做成手抄報(bào)，在全校進(jìn)行展示。通過(guò)主題班會(huì)的形式，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)愛(ài)國(guó)情操，弘揚(yáng)民族精神。信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，因此創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。
4.情境教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該跟教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合在一起，不能“喧賓奪主”。同時(shí)，情境設(shè)計(jì)與形式和內(nèi)容也應(yīng)符合學(xué)生的心理和思維規(guī)律。每一節(jié)課都要有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
5.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、資料的選擇，以及提出哪些問(wèn)題，教師都不應(yīng)大包大攬。可以讓學(xué)生參與情境設(shè)計(jì)，并仔細(xì)地解讀情境中蘊(yùn)含著的與即將要提出的問(wèn)題有關(guān)的信息，然后師生共同進(jìn)行探究。讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師起引領(lǐng)的作用。
6.在講授新課之前的導(dǎo)入部分，可采取多種形式的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)眼前的看到的東西是不感興趣的，對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和年齡特征，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或者通過(guò)講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等形式創(chuàng)設(shè)情境，起到“引之以語(yǔ)，導(dǎo)之以行”的作用。
7.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。政治課在很多人的眼中，是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，是一門羅嗦無(wú)用的學(xué)科，學(xué)校不重視，學(xué)生不愿學(xué)、教師很無(wú)奈。教師應(yīng)在教學(xué)中巧妙地通過(guò)聯(lián)系時(shí)事、使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課中，介紹我國(guó)人口方面存在的男女性別比例失調(diào)問(wèn)題時(shí)，我故意笑著說(shuō)：“原來(lái)咱班男生現(xiàn)在就抱有‘先下手為強(qiáng)’的想法喲！”全班哄堂大笑。后來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)于人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)學(xué)生掌握得比較牢固。
8.在多媒體運(yùn)用過(guò)程中注重實(shí)效，避免形式。要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，適當(dāng)、合理地采用多媒體。在“輔助”二字上狠下功夫，真正做到多媒體充當(dāng)教學(xué)的輔助，提高教學(xué)效果。我在《落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》一課中，運(yùn)用多媒體展示重慶的建設(shè)取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生思考“五個(gè)重慶”建設(shè)的目的，通過(guò)建設(shè)“五個(gè)重慶”來(lái)幫助學(xué)生理解怎樣落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在這堂課中，多媒體只是起到輔助的作用，讓學(xué)生能夠更直觀更生動(dòng)地感受和理解本課的知識(shí)點(diǎn)。
科學(xué)素養(yǎng)指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，其重點(diǎn)在于對(duì)科學(xué)的態(tài)度、觀察和思考問(wèn)題的科學(xué)性，以及批判精神。
提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)觀念，要從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才不斷地探索。
下面結(jié)合物理教學(xué)談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與大家共同探討。
1 物理教學(xué)中具有“得天獨(dú)厚”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的條件，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)
物理學(xué)中科學(xué)知識(shí)包括物理現(xiàn)象、物理理論、物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史、知識(shí)博覽、科技制作，探索研究等，物理學(xué)知識(shí)是自然科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理學(xué)研究對(duì)象是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式，物理學(xué)建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，它是人類探索自然奧秘、尋找自然界發(fā)展規(guī)律的最重要的學(xué)科之一，物理學(xué)的知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，物理學(xué)理論包括概念、定義、定則、定理、定律、規(guī)律、理論學(xué)說(shuō)等，物理學(xué)的發(fā)展強(qiáng)有力地推動(dòng)著社會(huì)的文明和進(jìn)步，也給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)了極大的物質(zhì)財(cái)富。
1.1物理學(xué)發(fā)展史是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的活素材
物理學(xué)體系的構(gòu)建經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，成為不可爭(zhēng)辯的科學(xué)真理，從物理學(xué)之父阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力和杠桿原理開(kāi)始，理論科學(xué)開(kāi)始誕生，從此，物理學(xué)孕育了生命，開(kāi)始沿著以實(shí)踐為基礎(chǔ)的道路發(fā)展；哥白尼的《天體運(yùn)行論》挑戰(zhàn)托勒密的《地心說(shuō)》，真理戰(zhàn)勝謬誤，理論科學(xué)開(kāi)始有了蓬勃發(fā)展的生機(jī)；近代科學(xué)之父伽利略比薩斜塔自由落體實(shí)驗(yàn)以及理想化模型的建立，奠定了物理學(xué)研究問(wèn)題的方法一實(shí)驗(yàn)性和模型化；牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的構(gòu)建，波動(dòng)學(xué)理論的形成，科學(xué)技術(shù)的規(guī)律從簡(jiǎn)單的技術(shù)的應(yīng)用層面上升到系統(tǒng)的科學(xué)理論體系；法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電磁感應(yīng)定律是科學(xué)理論開(kāi)始大范圍應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中，許許多多的適用技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，麥克斯韋電磁學(xué)理論更使近代科學(xué)技術(shù)鑄造了輝煌的成就；十九世紀(jì)末物理學(xué)革命的三大發(fā)現(xiàn)(X射線、放射性元素、電子)，拉開(kāi)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的序幕，原子物理學(xué)的建立、愛(ài)因斯坦相對(duì)論改變了人們的時(shí)空觀，是人類太空夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，量子論的創(chuàng)立是科學(xué)領(lǐng)域向微觀世界進(jìn)軍更加深入，同時(shí)也證明了任何科學(xué)理論不可能是一成不變的，是可以不斷地創(chuàng)新、完善和發(fā)展的，現(xiàn)代物理學(xué)已經(jīng)形成了較為完整的體系，并與其它學(xué)科銜接，形成了許多邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科和綜合學(xué)科，而且在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中一直發(fā)揮著巨大的作用。
1.2物理學(xué)中科學(xué)思想激人奮進(jìn)，科學(xué)方法啟迪學(xué)生心靈
物理學(xué)中科學(xué)思想就是以辯證唯物主義觀點(diǎn)為核心，尊重事實(shí)，由淺入深，有宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)，研究問(wèn)題符合事物的發(fā)展所遵循的一般科學(xué)規(guī)律。
物理學(xué)研究問(wèn)題的方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、假設(shè)、建立理想化模型以及派生出的特殊方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假說(shuō)法、模型法、分析法、類比法、控制變量法、等效代替法、歸納法、數(shù)理方法等，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是物理學(xué)常用的方法。
1.3物理學(xué)中科學(xué)精神振奮人心，科學(xué)態(tài)度使人堅(jiān)忍不拔
物理學(xué)中每一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，概念的提出，規(guī)律的形成，實(shí)驗(yàn)的成功，理論的建立等都體現(xiàn)了科學(xué)家追求真理、不屈不撓、求實(shí)進(jìn)取、刻苦創(chuàng)新、合作奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和細(xì)致入微、認(rèn)真梳理、善于反思、實(shí)事求是、服從真理的科學(xué)態(tài)度。
1.4物理學(xué)中科學(xué)形式多種多樣，科學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密
物理學(xué)中的科學(xué)形式采用了圖像和數(shù)學(xué)公式揭示物理規(guī)律，使物理學(xué)與數(shù)學(xué)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，不斷促進(jìn)地向前發(fā)展著，并通過(guò)建立模型、演示、假說(shuō)、理論等加以描述，
物理學(xué)中的科學(xué)思維總是思維與客觀實(shí)際相符合，堅(jiān)持客觀性、實(shí)踐性、科學(xué)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的原則，思維的方式是觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
1.5物理學(xué)中科學(xué)審美觀陶冶情操、科學(xué)世界觀、科學(xué)發(fā)展觀指明方向
物理學(xué)家往往借助美學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)真理，對(duì)各種物理現(xiàn)象。物理模型和物理結(jié)構(gòu)的描述中，讓人們享受科學(xué)美的滋味，把人們帶入一個(gè)富有生氣和充滿魅力的世界。
物理學(xué)從物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)形式，運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從自然現(xiàn)象的揭示到天體的運(yùn)行以及從微觀世界到宏觀世界的認(rèn)識(shí)和探索，都符合并遵循科學(xué)世界觀和科學(xué)發(fā)展觀。
因此，物理學(xué)中有著極其豐富的進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素和“得天獨(dú)厚”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的條件，是提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的活教材。
2 教師只有在物理教學(xué)中有意識(shí)地加以充分運(yùn)用科學(xué)素質(zhì)的因素，進(jìn)一步改革物理教學(xué)理念。創(chuàng)新思維模式。才能不斷地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
據(jù)悉，第六次中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，有87.5％的公眾認(rèn)為“科學(xué)技術(shù)將給我們的后代提供了更多地發(fā)展機(jī)會(huì)，”調(diào)查同時(shí)顯示，我國(guó)公眾整體科學(xué)素養(yǎng)水平與西方國(guó)家仍存在較大的差距，中國(guó)探月計(jì)劃“嫦娥工程”首席科學(xué)家歐陽(yáng)院士強(qiáng)調(diào)“一切希望寄托于青少年，只有提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，我們的民族才有希望，”由此可見(jiàn)，提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)到了勢(shì)在必行、必須引起全社會(huì)關(guān)注和重視的問(wèn)題，尤其是學(xué)校教育任重道遠(yuǎn)，責(zé)無(wú)旁貸，教師更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，增強(qiáng)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命感和緊迫感。
那么，如何通過(guò)物理教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?
2.1挖掘教材，提煉內(nèi)涵
教師必須深入細(xì)致的研究教材，鉆研教材，挖掘教材，梳理教材中每一章節(jié)，每一單元以及整個(gè)教材所涉及到的能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的因素，提煉出每一節(jié)，每一單元所側(cè)重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素。
物理教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)“重心”轉(zhuǎn)移到知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)上，解決自然現(xiàn)象，日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)的具體問(wèn)題，突出時(shí)代感，在學(xué)中用，用中學(xué)，例如講折射現(xiàn)象讓學(xué)生解釋雨過(guò)天晴后，天空為什么出現(xiàn)彩虹以及解釋海市蜃樓，清晨太陽(yáng)從東方冉冉升起為什么是紅彤彤的太陽(yáng)，講電功讓學(xué)生掌握電能表的使用，電能的計(jì)算，電費(fèi)的計(jì)算，講動(dòng)能時(shí)聯(lián)系水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等，同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際操作的歷練，強(qiáng)化學(xué)生技能的訓(xùn)練。
物理教學(xué)中有的課型可能會(huì)體現(xiàn)較為完整的科學(xué)研究的一般規(guī)律，有的課型突出了某種科學(xué)研究的方法或某種科學(xué)精神，甚至有的課型有著多種對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素，比如自由落體課型教學(xué)中就要把伽利略研究問(wèn)題的方法、科學(xué)研究的一般規(guī)律、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、科學(xué)審美有機(jī)結(jié)合。
2.2精心設(shè)計(jì)，科學(xué)滲透
經(jīng)過(guò)整合教材后，教師要精心設(shè)計(jì)教案，在教案中明確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，并在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)的方法把素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)加以科學(xué)滲透。
比如設(shè)計(jì)自由落體課型培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，一定要將
科學(xué)研究問(wèn)題的方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神作為教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)加以充分地體現(xiàn)，并采取多種教學(xué)手段、教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)鋪路搭橋，我在教學(xué)中通過(guò)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較真空管中羽毛與鐵片和自己實(shí)際操作中粉筆頭與紙片以及粉筆頭與紙團(tuán)在自由落體中的區(qū)別，深刻理解建立物理模型的重要性和掌握科學(xué)研究問(wèn)題的方法，再通過(guò)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于提供伽利略研究問(wèn)題的有關(guān)資料，然后提出問(wèn)題：伽利略研究問(wèn)題中蘊(yùn)含著哪些科學(xué)態(tài)度和體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神?
2.3領(lǐng)悟真諦，體驗(yàn)精髓
物理學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)家們孜孜不倦、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求真理、遵循規(guī)律、揭示奧秘、敢為人先、服從真理、協(xié)作奉獻(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及辯證唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論，教學(xué)中要作為重點(diǎn)加以詮釋和充分地體現(xiàn)，有機(jī)地結(jié)合，逐漸地啟迪學(xué)生、影響學(xué)生，教育學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)研究的真諦，潛移默化的感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生深入體驗(yàn)素質(zhì)教育的精髓。
學(xué)生科學(xué)意識(shí)的形成，不是一朝一夕的形成的，而是要有一個(gè)潛移默化的過(guò)程，這必須在學(xué)習(xí)中逐漸地形成；教師在向?qū)W生傳播科學(xué)文化的同時(shí)，也播下了一顆傳承科學(xué)文化的種子，必須讓它“生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果”；把科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神根植于學(xué)生中，激勵(lì)學(xué)生，影響學(xué)生，逐漸地成為學(xué)生自己的價(jià)值觀和人生觀；把學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需求作為教學(xué)培養(yǎng)的核心，用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸地樹(shù)立正確的世界觀和科學(xué)發(fā)展觀。
上述提出的伽利略研究問(wèn)題中蘊(yùn)含的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生探討領(lǐng)悟真諦，體驗(yàn)精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)進(jìn)取，刻苦創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和實(shí)事求是，服從真理的科學(xué)態(tài)度。
2.4方法靈活，突出效果
物理教學(xué)要成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在教學(xué)方法上就必須形式多樣，方法靈活，可以采取專題辯論、講座懇談、創(chuàng)設(shè)情景、模擬再現(xiàn)、設(shè)疑探究、操作驗(yàn)證、承載信息、交流感悟、體驗(yàn)生活、聯(lián)系實(shí)際等靈活多樣的教學(xué)形式與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題拓展，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上下功夫，做文章，教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)的成效。
讓學(xué)生參與創(chuàng)造性探究活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決從未遇到過(guò)的難題、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維，如解決綜合性計(jì)算題學(xué)生探究從問(wèn)題出發(fā)借助定義、定理、規(guī)律等尋找到已知條件，再通過(guò)高效、快捷的方法解題；也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手制作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題等，物理學(xué)就是建立在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，樂(lè)于實(shí)踐、勤于思考，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。
組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展科技制作和科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，如制作科技模型、航模等，把課堂與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)中結(jié)合教材加強(qiáng)高科技和前沿科學(xué)知識(shí)的滲透，比如新能源技術(shù)，新材料技術(shù)，航天、航空技術(shù)，信息技術(shù)、自動(dòng)化控制技術(shù)等。
2.5敢于質(zhì)疑與揚(yáng)棄，勇于突破與創(chuàng)新
在物理學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的采納、教學(xué)手段的實(shí)施，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過(guò)程以及教材對(duì)內(nèi)容的編排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教師盡可能地征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生充分討論，積極參與課改，提出觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑與揚(yáng)棄，勇于突破與創(chuàng)新。
為有效落實(shí)“活躍課堂、提高質(zhì)量、培養(yǎng)骨干、專業(yè)成長(zhǎng)”的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中遵循教育規(guī)律，提高課堂教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，完善骨干教師后備力量培養(yǎng)和選拔機(jī)制，特制定本活動(dòng)方案。
一。指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，以教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，認(rèn)真探索和研究新課程背景下課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)和操作方法。通過(guò)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，激勵(lì)全校教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)步伐，全面提高教師課堂教學(xué)水平。
二。領(lǐng)導(dǎo)小組
XXX
三。參賽對(duì)象
全校35周歲以下（1978年1月1日以后出生）的小學(xué)公辦教師及過(guò)渡合同教師。（近三年內(nèi)參加過(guò)市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)的老師及上一屆的“十佳”青年教師鼓勵(lì)參加。）
四。參賽組別、內(nèi)容
分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)組，以現(xiàn)實(shí)施教科書為準(zhǔn)。
五。活動(dòng)程序
整個(gè)比賽活動(dòng)分為兩個(gè)階段進(jìn)行
第一階段：2013年3月8日，參賽老師按規(guī)定的內(nèi)容自選課題撰寫好片斷教學(xué)設(shè)計(jì)，后集中分組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)片段教學(xué)（時(shí)間為15分鐘），評(píng)選后按從高分到低分排序，評(píng)選出5名優(yōu)勝者進(jìn)入第二階段課堂教學(xué)及教學(xué)反思的比賽……
第二階段：2013年3月14—15日，參賽老師進(jìn)行課堂教學(xué)，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思（時(shí)間為20分鐘），按綜合得分從高分到低分排序，評(píng)選出語(yǔ)、數(shù)、綜合學(xué)科各一名老師參加鎮(zhèn)教學(xué)大比武活動(dòng)決賽。
教科室20xx年度工作計(jì)劃【一】一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教師的成長(zhǎng)服務(wù)”的思想，在縣教科室的指導(dǎo)下，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，務(wù)實(shí)奮進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)“科研促進(jìn)質(zhì)量”的科研興教戰(zhàn)略，圍繞學(xué)校提出的工作目標(biāo)，聚焦課堂，研培結(jié)合，以課題研究為載體，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)功能，不斷提高教師的教科研水平，從而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、規(guī)范課堂教學(xué)行為，以“小組合作學(xué)習(xí)”和“自主探究學(xué)習(xí)”研究為突破口，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以提高課堂教學(xué)效益為著眼點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高教師課堂教學(xué)水平，努力打造“輕負(fù)高效”課堂。
2、全面推進(jìn)以預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、限時(shí)作業(yè)為重點(diǎn)的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)施“教師讀書成長(zhǎng)”工程，促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展，提高自我反思、自主發(fā)展、獨(dú)立開(kāi)展教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。
4、充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類課題的管理與調(diào)控，關(guān)注課題研究過(guò)程，抓落實(shí)，求實(shí)效，切實(shí)掌控課題研究動(dòng)態(tài)。
5、扎實(shí)開(kāi)展校本教研。以專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思為重點(diǎn)，深入開(kāi)展常態(tài)課堂案例研討、教育敘事、教育沙龍等多元化的校本研究活動(dòng)。
6、開(kāi)展高效課堂研究活動(dòng)。以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力打造“輕負(fù)高效”的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、合作、和諧、持續(xù)發(fā)展。
三、采取措施
深入開(kāi)展課題研究，以課題研究為突破口，切實(shí)解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，注重課題研究的過(guò)程管理和課題成果的推廣，突出科研的實(shí)效性。同時(shí)，做好各種教科研檔案的整理歸檔工作，迎接市教科研樣本校年檢、課題年檢等上級(jí)部門的考核和檢查。
不斷樹(shù)立“圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)”的思想，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，使課題研究做到基于教育教學(xué)，帶著課題進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作。本學(xué)期，我們將突出省、市、縣課題研究的常態(tài)化和實(shí)效性，形成以教科室為主導(dǎo)，主持人為中介和橋梁，參與教師為主體的三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，踏實(shí)穩(wěn)健地開(kāi)展研究。
定期對(duì)各級(jí)課題進(jìn)行階段推進(jìn)，檢查落實(shí)研究的進(jìn)展情況，確保課題研究的過(guò)程真實(shí)、有效。課題研究的基本內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、開(kāi)課研討、階段研究討論等。開(kāi)展好課題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，確保在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，并撰寫階段性研究報(bào)告或課題論文;各課題組要撰寫若干教育敘事或案例，課題論文、案例應(yīng)該是對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實(shí)時(shí)記錄，積累好學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、典型課例教案、評(píng)課表及其他相關(guān)活動(dòng)資料。
教科室20xx年度工作計(jì)劃【二】一、指導(dǎo)思想
以xx大精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)研究工作的意見(jiàn)》、《20xx—20xx學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評(píng)好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》切實(shí)履行教研工作的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”職能，以“用作為換地位、用成就換尊嚴(yán)、用奉獻(xiàn)換形象、用今天換明天”的信念，以提升教師專業(yè)化素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課題研究為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基點(diǎn),以新課改實(shí)踐為突破口，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、改革意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，知難而進(jìn)，實(shí)行精細(xì)化管理，把我校教研組建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)科研工作提高到一個(gè)新的層次。
二、工作思路
堅(jiān)持教科研工作的群眾性，科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性和可操作性;堅(jiān)持按照設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)的進(jìn)度和要求同步或超前運(yùn)作，堅(jiān)持以研究課題為載體、以課堂教學(xué)為主陣地，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為手段，以培養(yǎng)教師為關(guān)鍵，努力適應(yīng)新程改革的要求，不斷探索新型的課堂教學(xué)模式。改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法，以教師的發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量快速穩(wěn)定的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中心校跨越式的發(fā)展。
三、工作目標(biāo)：
1、牢固樹(shù)立“以科研帶教研，以教研促科研”的教科研理念。努力創(chuàng)設(shè)教科研氛圍，努力打造教研型教師，科研型學(xué)校。
2、加強(qiáng)教研組、備課組的規(guī)范化、制度化建設(shè)，發(fā)揮組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)功能。
3、繼續(xù)做好新教師的培養(yǎng)工作，架設(shè)迅速成長(zhǎng)舞臺(tái)，發(fā)揮骨干教師作用。
4、進(jìn)一步使教育科研親近教師、走進(jìn)課堂、關(guān)注學(xué)生，努力使我校教育科研工作特色化，教師教科研狀態(tài)個(gè)性化。
5、強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化“教學(xué)反思”這一符合中小學(xué)教師實(shí)際的行動(dòng)研究方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
6、加強(qiáng)課題研究，規(guī)范課題管理。根據(jù)已出臺(tái)的《岳集中心學(xué)校課題管理制度》，嚴(yán)格執(zhí)行課題管理“月檢查”制度，做到每一次檢查有記錄，有反饋。使我校的課題管理過(guò)程進(jìn)一步走向規(guī)范。
7、認(rèn)真做好各級(jí)各類論文、案例等征集評(píng)選工作，使之與繼續(xù)教育學(xué)分相掛鉤，從而提高教師參與教科研的積極性。
8、規(guī)范校本培訓(xùn)，依據(jù)上級(jí)文件精神，積極有效地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)書籍，認(rèn)真做好校本教研工作，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。