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導語：在大學生就業思考的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：大學生；就業能力；思考
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年4月30日
大學生就業能力的培養是實現高校畢業生充分就業的保障。特別是近幾年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，大學生就業能力的嚴重不足問題進一步凸顯。提升大學生就業能力，對高校畢業生實現充分就業無疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學生就業能力的有效途徑成為各方的迫切要求。
一、大學生就業能力的科學內涵
就業能力，是近年來出現并逐漸流行的一個概念，這一概念的定義有很多種。按照國際勞工組織的定義，“就業能力”是“個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作、生活中出現的變化的能力”。就業能力，是一種與職業相關的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學生就業能力是大學生在校期間通過學習和實踐獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的綜合能力，是知識、方法和技能等的綜合。大學生要成功就業，就必須有足夠的實力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出，以找到適合自己發揮才能和實現自身價值的工作崗位。簡言之，就業能力是大學畢業生適應社會發展、尋找自己正確位置的力量，大學畢業生必須具備一定的就業能力才能完成擇業就業的過程。就業能力是影響大學生就業的重要因素。
二、大學生就業能力不足的表現及其成因
隨著畢業生人數的劇增和就業形勢日益嚴峻，用人單位的雇工標準日益提升，特別是中小企業希望招聘來的大學生一畢業就能馬上勝任工作。同時，根據用人單位的反映，當代大學生在工作中總會出現形形的問題，特別是這表明大學生的整體就業能力不強，具體表現為以下幾個方面：
（一）專業技能儲備不足，知識結構不合理。專業技能是指大學生通過在校期間的專業學習和實踐獲得的，在所屬專業領域發現問題、解決問題的能力。大學生經過嚴格的專業學習后，應能夠全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力。當前，部分大學生掌握的知識不能適應就業市場需求，大學生就業市場存在“供”、“需”脫節的現象，部分大學生難以找到合適的工作崗位，同時，部分企業難以招到合適的大學生。這折射出高校的人才培養與社會需求的脫節。主要原因在于不少高校的專業和課程設置嚴重滯后，專業課程設置面過窄，脫離現實，有的缺乏前沿性、發展性，不能涵蓋當今行業發展的實際內容。企業在選擇大學畢業生時，除了考察必備的專業技能以外，還會關注學生的知識面。當前，大學生的知識面較窄，知識寬廣度遠遠不夠。
（二）實踐能力較差，主動適應社會能力不強。實踐能力主要是指畢業生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當前，用人單位希望招聘來的大學生能馬上勝任工作，但現實并非如此。部分大學生在校期間除了參加學校要求的實習，沒有參加其他任何形式的社會實踐。由于我國高等教育教學模式一貫偏重理論教育，輕實際操作能力；一貫重視應試能力的培養，輕整體素質教育，造成了一部分大學生“會說不會做”，眼高手低，實踐能力不強。當前，大學生在校園里習慣了相對緩慢的生活節奏，一旦步入社會，快節奏的生活鋪天蓋地而來，頓時措手不及，對新環境的不適感頻頻出現。
（三）求職能力不強，缺乏職業發展規劃。求職能力指大學生篩選就業信息、面試應聘的技巧和技能。大學生求職能力不強的具體表現，首先是“就業迷茫”，面對各種渠道的招聘信息，不少大學生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應聘時不注意禮儀和缺少應變能力、面試怯場和應聘簡歷制作粗糙等，大學生因為應聘能力不強而錯失良機的比比皆是。另外，有的大學生缺乏生涯規劃，就業定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標做好就業的充分準備。根據北森測評網、新浪網和《中國大學生就業》雜志共同實施的一項“大學生職業生涯規劃”調查問卷顯示，當前大學生缺乏職業生涯規劃的情況相當普遍。在被調查的大學生中，只有5%有明確的規劃設計，62%對自己將來的發展和工作沒有規劃，33%對自己將來的發展和工作規劃不夠明確。而大學生能否根據自身的條件和所處的客觀環境，科學地進行職業生涯規劃，確定自己的職業目標，將直接影響到他們未來的人生發展軌跡能否完滿。
（四）基礎能力欠缺，人際交往能力不強。基礎能力，主要包括溝通協調能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達能力、動手能力以及從事實際工作必需的思想素質和心理素質等。當前，大學生在就業中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協調能力和團隊協作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發，思想素質和心理素質有待提高等現象。在人際交往中，大學生的表現呈現兩極分化的趨勢：自負或自卑。部分學生自恃是名牌大學畢業的本科生，連單位的部門經理也不放在眼里。有些學生則認為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經驗。如果大學生抱著自負或自卑的心態與人交往，結果肯定都是失敗，因為平等是人際交往中的關鍵因素。
大學生就業工作是一個復雜的社會系統工程，影響就業能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學校專業設置與市場需求脫節，培養目標不太明確，大學生對就業市場的適應能力不夠強。目前，我國由于專業設置有極強的目標性，導致培養的學生過分“專業化”，知識結構單一，綜合素質不高，缺乏靈活性，最終導致高等學校的辦學理念、課程設置、招生以及人才培養模式與市場經濟的發展脫節，這在一定程度上也影響了大學生提升就業能力的自覺性，難以達到真正的人職匹配，培養出來的畢業生在就業能力上表現為同質性或結構性失衡；二是高校就業指導人員專業化和職業化程度較低，就業能力培養工作開展不夠深入，影響就業能力的形成和提升。長期以來，由于就業指導人員缺乏長期、系統的業務培訓，從業人員的專業素質不高，難以為學生提供有效的幫助。目前，絕大多數高校就業能力培養內容的系統性和科學性不夠，以知識介紹為主，能力培養較少，對學生的擇業觀教育、求職過程中產生的心理問題等關注不夠。同時，就業能力培養的形式也比較簡單，以開展就業專題講座、開設就業指導課程為主，就業心理輔導、職業適應性輔導等個性化的就業指導方式較少，甚至是空白。
三、提高大學生就業能力的思考
如何提升大學生的就業能力，從而幫助和促進大學生實現充分就業，根據筆者的工作經驗總結，現提出以下思考：
（一）以社會需求為人才培養導向，提升大學生就業能力。要提高大學生就業能力，高校人才培養必須以社會需求為導向。大學生作為貼著學校“商標”的“產品，”“就業能力”是產品的質量。要根據專業的就業前景靈活調整各專業招生規模。高校必須以社會發展需求為標準，把培養人才和畢業生就業有效結合起來，調整大學的專業設置及專業培養目標，增強專業設置的適應性。如有的高校實行的按大類招生政策，學生入學一年或兩年后在選擇專業；或探索畢業生就業率與招生規模聯動機制，高校的年度招生計劃與畢業生就業狀況相結合，建立供需預測機制，從短期、中期、長期的不同角度，對勞動力市場供給與需求情況進行預測；其次，加強與用人單位之間的溝通。高校應重視用人單位的反饋，根據用人單位的意見，在培養目標、人才規格制定方面加強專業基礎，拓寬專業口徑，在注重專業知識積累的同時加強學生專業技能的培養。如，天津商業大學的人才培養定位為“主動適應社會需求，培養商學素養與專業能力結合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創新能力兼備的復合型創業型應用人才”。
（二）以職業生涯規劃為基礎，提升大學生就業能力。大學生職業生涯教育為大學生就業能力的培養指明方向和提供途徑，對大學生就業能力的提高有著舉足輕重的作用。職業生涯規劃，是指個人在對自己決定一個人職業生涯的主觀因素和客觀環境進行測定、分析總結的基礎上，根據自己的職業傾向，結合時代特點，確定自己的職業生涯發展目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學生職業生涯規劃，可以幫助大學生目標明確、揚長避短地發展自己。從大一剛入學就開始進行職業規劃等就業方面的教育和指導，大學一年級，主要幫助學生了解本專業的現狀、前景和就業形勢；指導學生開展職業生涯規劃設計，幫助學生全面認識自我、了解自我，制定出就業目標和實現計劃。大學二年級，幫助學生了解社會和行業對人才的要求和需求，引導學生在學好專業課的同時，積極參加校內外各種有益的實踐活動，提高綜合素質。大學三年級，進行應聘和求職技巧方面的指導，包括相關法律法規，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學四年級，對畢業生就業實踐進行指導，及時了解、解決他們就業過程中面臨的困難，提供技術層面的支持。
（三）以實踐實訓為平臺，提升大學生就業能力。大學生的社會實踐經歷和經驗是用人單位越來越注重的，同時社會實踐也是大學生提高自身綜合素質的重要途徑。高校應該從實際出發，為提高大學生就業能力搭建更廣闊的鍛煉平臺：建立和完善實習基地，推動校企合作良性發展，提高學生的專業技能水平；舉辦創業大賽，幫助學生發掘和發揮創業潛能，提高學生的創新能力；組織社會實踐，培養學生吃苦耐勞和團隊協作精神，提高學生的抗挫折力。校企合作辦學，企業通過參與高校的專業設置和課程設計，將職業相關技能嵌入專業課程設置中，開發學生專業核心技能，強調對通識、態度和社會技能的培養，并根據實際需要不斷完善課程內容，保持課程內容與行業發展需求銜接，提升大學畢業生可雇用性。
主要參考文獻：
[1]陳惠娟.試論提高大學生就業能力[J].改革與開放，2010.9.
[2]劉余鎮.大學生就業能力的構成及其培養[J].經濟與社會發展，2007.3.
關鍵詞：西部；大學生；就業困擾；思考
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年8月7日
近年來，隨著一系列復雜因素的影響，社會各階層的就業壓力都在不斷的膨大，各種困擾不斷地襲擊人們的大腦中樞；大學生是每年就業大軍中的就業主群體，他們的就業壓力、就業困擾當然也避免不了。地域差異、政策傾斜、勞動力市場的分布不均等等因素，造成西部大學生的就業有著明顯的存在差異。西部的經濟、文化等許多方面都不能與東部發達地區相比較，這使得在當今現實社會中，西部大學生在就業競爭面前，難以做出更加理智的規避，在如同命運戰場的這場就業競技中，他們面臨著太多的困擾沖擊。如何在前途面前，在利益之中，在攀比之下，做出理智的、萬無一失的取舍，使他們傷透了腦筋，這種形勢隨著80后、90后、00后的大學生就業浪潮的到來就愈演愈烈。時代在改變，社會需求的不同，使得人們的價值取向也在發生變化。就業是人們生活的基石，是社會穩定和諧的保障，如今西部大學生的就業困擾，無論從哪方面來說，都是不容我們忽視的。他們面臨的一系列的嚴峻考驗也帶給大家更多的思考。
一、西部教育地域性的影響
教育發展的不平衡直接導致就業不公平的發生。首先，高等院校西部和東部的分布不均已為大家所熟知。這樣的不均現象、教育的不公平現狀的出現直接導致就業的不公平；教育講求的是原則，就業同樣有原則，沒有公平的教育原則，哪來的公平就業原則？就業作為人們生存的基石，是社會穩定和諧的縮影，就業如果沒有公平，只有不平等，那這儼然與當今倡導的“中國夢”又相背離了。實現東部和西部地區高等教育公平是實現就業平等和社會和諧的重要途徑之一，是促進和諧發展的根本。因此，困擾西部大學生就業的問題實際上是教育的不平等問題。其次，東部有著大量的名牌高校，而西部則寥寥無幾。學校資源配置的差距無可厚非地造成學生素質、水平上的差距。教育資源包括軟件與硬件，軟件主要指的是師資力量的配比，硬件主要指的是學校的基礎建設設施。在許多東部發達地區，很多高校、特別是名牌高校，無論是在軟件還是在硬件上都已經向現代化一流學校邁進，尤其是信息化建設方面更加突出。而在西部、特別是一些不發達的西部地區，僅有的那可憐的幾所高校卻還在為各方面條件基本達標而奔忙于各種努力中，根本談不上什么現代化、信息化建設。這種教育水平的巨大差距是中國教育改革所面臨的一個基本國情。這樣的國情短時間內不會有神機妙藥來醫治，無法有效地解決教育平等，就很難根治西部大學生就業平等的奢望。這種不平等的困擾還將會再繼續，直至教育趨于平等的那天。
二、西部經濟發展的局限性
就業往往與經濟分不開，據信息顯示，目前我國的就業壓力表現在許多方面上，其中有一個就是由于企業創造的就業機會能力明顯下降造成的。西部與東部相比，無論是企業的分布，還是經濟上的差異，都是很顯而易見的。東部發達地區的經濟區星羅棋布，大量企業提供不同的就業崗位，東部地區的就業機會大大增多；而西部則不同，西部自身沒有多少實力發展企業、提供就業機會不多，還由于交通、交流、經濟等各方面的原因，造成引資困難，斷送了引進外資發展企業、拉動經濟提供就業機會的平臺，最終致使就業壓力的不斷膨大，需要就業的大學生想在本地就近就業的壓力瞬間“傷不起”。
西部地區就算是有那么一些可以提供就業機會的企業，其前途也令人擔憂。相對于東部而言，信息封閉、起步落后、競爭能力薄弱是落后西部地區企業的特點之一，這樣的企業各方面都存在著一定的問題，效益也會相對較低，在這個物質橫流的社會里，年輕一代的大學生怎么能甘心這樣的“平庸”就業？去發達地區尋找就業機會，現實又讓西部大學生面臨著極大的競爭和挑戰，所以去留都成了西部大學生無法回避的困擾。
三、西部大學生的就業觀
造成西部大學生就業困擾，除了前面我們提到的一些因素外，還存在于西部大學生本身的就業觀問題。現在的大學生有些好高騖遠，對自己的定位不準，要求的崗位與自己的能力不匹配，造成就業的不穩定比比皆是；經常頻繁更換工作崗位，使得自己最終一無所長，這也是給再次就業帶來困擾的重要原因之一。追逐世俗、盲目的職業崇拜，也讓就業市場得不到合理優化，使得有些合理的就業機會變得不那么“合理”，有利于大學生就業的崗位甚至是只能流產或胎死腹中。
在強大功利的驅使下，一葉障目的就業“怪圈”就這樣越滾越大，同時它又成了就業壓力的潛在加速器，成了就業困擾的死扣，要想解開這個死扣，必須從教育抓起，從源頭抓起。
主要參考文獻：
[1]朱農.中國勞動力流動與”三農”問題[M].武漢大學出版社，2005.
[關鍵詞] 大學畢業生 就業 考研 選擇
[Abstract] Obtain employment or get a advanced study, both for society and the individual college or university students, is a very important and a major issue worthy of further study. In this paper, based on the questionnaire, from a realistic point of view in the advanced-study and the employment of college students on the difficult choice to make the reasons were analyzed, and student-workers to help them choose the formation of self-sense to do some research, and in hope to help the management of student.
[Key words] College-Graduate Employment Advanced-Study Choice
1.引言
在社會經濟飛速發展的當今世界，高等教育人才培養工作越來越受到全社會的關注與重視。考研與就業問題，無論是對社會、高校還是大學生個體來說，都是一個十分重要而又值得深入研究的重大課題。[1]為了解大學生選擇就業或考研時困惑的原因，幫助他們做好這一人生的重大抉擇，我們就大學生就業、考研的若干問題對XX大學XX學院四個年級的本科生進行了無記名的問卷調查。共發放問卷216份，收回問卷213份，回收率為98.61%；被調查的213名本科生中，男生125人，占58.69%，女生88人，占41.31%。我們對調查問卷進行了統計與整理，得出了科學的數據，通過對數據的分析，我們從現實角度對考研與就業做出客觀分析、比較，對考研與就業該如何選擇提出了自己的看法。
2.大學生選擇考研與直接就業情況分析
2.1選擇考研情況分析
考研有諸多有利的方面：考研有益于個人的發展；有益于國家的發展；有益于高校的發展。考研有益于本科階段的學風建設，是益于國家、社會的事，是國家提倡的。但是，如果一味追求考研，會出現很多弊端和誤區，對此我們應保持清醒的認識：一是考研不是回避就業壓力的“綠色通道”，學歷不是最重要的求職砝碼；二是考研成本太高，從總體趨勢來看，用人單位對學生的學歷要求越來越趨于務實，研究生就業形勢亦不樂觀。[2]
同時，對復雜多變的考研現狀，當前大學生并沒有清楚的認識和充分的了解。我們的調查問卷中顯示，在被調查的213名本科生當中，了解自己所學專業考研情況的學生有144人，占到67.61%，而了解當前社會大學生的總體考研情況的大學生更是只有107人，僅僅占50.23%。可見，當前大學生對考研情況掌握不多，即使做出考研的決定，也并沒有做好充分的準備和統籌的規劃。
2.2大學生選擇直接就業的情況分析
本科畢業生選擇直接就業有利于緩解社會、家庭的雙重壓力；有利于及時滿足社會經濟發展對人才的需求。但是，如果一味強調就業，難免會出現以下弊端和誤區：一是本科畢業生的專業知識不廣不深，創新能力和社會適應性不強；二是學生偏重于資格技能的培訓，忽視綜合實踐能力的培養，許多本科畢業生在大學期間參加各種職業資格培訓與考試，其目的就是為了多考幾個證，便于就業，而忽略創新能力和實踐能力的培養。
統計結果顯示，在被調查的213名本科生中，了解自己所學專業大學生就業情況的有133人，占62.44%；而了解當前社會大學生總體就業情況的只有111人，僅僅占52.11%。可見，當前大學生對自己專業和整個社會的就業形勢亦不了解，面對變幻莫測的就業形勢，大學生勢必會陷入深深地困惑之中。
3.大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的原因
當前，很多學生徘徊在考研與就業之間不知如何選擇，“考研熱”開始降溫，就業也重重受阻，該何去何從？我們參考學院多年來對學生工作的探索、總結，并通過對問卷調查結果進行科學、嚴謹的分析研究，得出大學生在選擇考研、就業時產生困惑的原因主要有以下幾個方面：
3.1目標不明
缺乏明確的奮斗目標和生涯規劃是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的首要原因。學生踏入大學以后，便進入了走出學校和邁向社會的過渡時期，未來的道路復雜多變，并不像高中一樣都以高考為最終目標，于是在人生目標選擇的十字路口，大學生陷入了深深的迷茫之中，不知道自己究竟想要什么。
我們調查的213名本科生中，有清晰明確的大學生生涯規劃和目標的只有110人，僅僅占51.64%，而2006級和2007級的學生中有清晰明確的大學生生涯規劃和目標的也僅僅只有50人，可見這一問題困擾了他們四年的大學生活。
3.2定位不清
大學生對自身沒有一個合理的定位，對自己缺乏一個正確的認識，是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的又一原因。這主要表現在以下兩個方面：
1.對自己的學習能力缺乏正確的認識，對學習成績沒有自信，對考研沒有把握。很多學生在高中時期有很強的學習能力，但到了大學之后沒有適應自主學習的方法，進而導致成績的下滑、信心的減弱。正如我們的問卷調查顯示，對自己學習成績不自信、對考研沒有把握的學生有45人，占接受調查學生的21.13%。
2.對自己的工作能力缺乏正確的認識，對實踐能力沒有自信，對就業沒有把握。大學是一個強調綜合素質全面發展的地方，學生的實踐能力和工作水平在大學時期會得到一個很大的提升，團學組織、社團活動使得大學生逐漸走向社會、適應社會。在接受調查的213名學生中，有40人對自己工作能力不自信，對就業沒有把握，占18.78%。
3.3舉棋不定
較高的知識水平、學歷文憑與較強的實踐能力、工作水平孰輕孰重，是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的第三方面原因。我們的調查顯示，認為研究生比本科生更有競爭優勢的有93人，占43.66%，認為實踐能力比文憑更重要的有52人，占24.41%，可見有很多學生在此問題上舉棋不定、徘徊不前，進而影響他們在考研與就業問題上做出選擇。
3.4家庭因素
家庭因素是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的第四方面的原因。調查顯示，大學生選擇考研的原因中，選擇“家人要求或強烈建議”的有52人，占到24.4%；大學生選擇就業的原因中，選擇“家庭負擔重等家庭因素”的有27人，占到12.7%。由此可見，家庭因素在大學生選擇就業與考研時起到的作用是不容忽視的。
3.5專業差異
專業之間的差異是當前大學生在就業與考研的選擇上存在困惑的另一個原因。調查現實，近幾年就業率持續較高的礦物加工工程專業與考研率持續較高的生物工程專業的學生，在選擇考研與就業時具有較強的統一性：前者有81.51%的學生選擇就業，后者有90.00%的學生選擇考研，僅有5.15%的學生存在考研與就業選擇的困惑。而專業前景較不明朗的化學工程與工藝專業、環境工程的學生，在選擇時存在較大困惑，占到專業人數的56.13%，影響了他們做最終的決定。
4.解決的方案
我們在分析原因、總結經驗的基礎上，結合學院自身情況，提出以下幾點解決方案：
4.1協助學生制定生涯規劃
調查顯示，希望學校提供大學生生涯規劃的學生有57人，占到26.8%，可見不少學生對自己的生涯規劃感到迷茫和困惑，因此協助學生制定生涯規劃顯得尤為重要。我們建議自大學伊始即協助學生制定生涯規劃，并且具體做到以下幾點：
1.協助學生正確地進行自我定位。自我分析、自我定位是成長規劃的首要環節，它決定著個人發展的方向，也決定著今后職業生涯規劃的成敗。評估自己的發展傾向、能力傾向和職業價值觀，這是成長規劃的基礎。每個大學生要通過科學認知的方法和手段，如借助于職業興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價等，對自身的興趣、氣質、性格、能力等方面都有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實力，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，知道自己適合做什么、想要干什么、能干什么，避免設計中的盲目性，達到設計高度適宜。
2.協助學生確定成長目標。確立目標可以成為追求成功的驅動力。任何人的發展目標必然要受到社會環境和社會現實的制約。因此，大學生制定目標時應根據個人的性格、興趣、能力、專業及社會環境的不同來規劃自己的成長生涯，個人的成長目標一定要同自己的能力、個人特質、專業及未來工作適應性相符合，這才有現實的可行性。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。短期目標一般為一至二年，短期目標又分日目標、周目標、月目標、年目標。中期目標一般為三至五年。長期目標一般為五至十年。
3.協助學生制定行動計劃與措施。在確定了目標后，行動便成了關鍵的環節。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括學習、工作、生活等方面的措施。例如，為達成目標，在學習方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，提高你的專業能力；在工作方面，你計劃競聘擔任何種學生干部職務，采取什么措施，提高你的管理能力、組織能力、協調能力，并且這些計劃特別具體，以便于定時檢查。
4.評估與反饋。俗話說“計劃趕不上變化”，尤其在高科技信息時代，變化更是永恒的主題。由于影響成長生涯規劃的因素很多，有的變化是無法預測的，因此，要時刻關注環境的變化，從而不斷對成長生涯規劃進行評估與修訂。[3]
4.2對學生進行個性化指導
當前大學生在選擇就業和考研時面臨的許多新情況、新問題，要求我們學生工作者轉變觀念，針對大學生人生觀、價值觀、世界觀的新變化，在職業生涯設計、求職創業等方面加大指導力度。因此，加強大學生個性化指導隊伍建設，特別是根據不同教育對象實施個性化教育，對傳統的一種教材、一個大綱、一套模式、一個課堂的方式進行調整，加強對學生的個體研究，加強個性化教育、指導和服務，是考研、就業指導改革的重要議題。
4.3信息途徑的多樣化
為學生提供多樣化的信息途徑，使他們及時了解考研、就業的信息。如利用飛信、郵箱等電子網絡平臺；利用就業信息員、考研信息員等組織結構；利用考研交流會、就業動員會等活動，使廣大同學能夠快速高效的得到最新的考研和就業信息。
4.4專業的指導教師指導
在學生到了高年級之后，對專業知識的要求逐漸增高，特別希望了解本專業的考研、就業情況。因此我們可以為高年級學生提供專業的教師指導，他們一般是本專業的教授、先進工作者等，對本專業的各項基本情況都能夠了解、掌握，并能夠講授于人，有著較高的權威性。通過他們的指導，學生對本專業有了更加深刻的認識，對考研與就業的選擇也會理性許多。
4.5提高學生的自身素質。
正確認識扎實的專業知識和全面的綜合素質才是最重要的求職砝碼。要想在考研或就業中處于前列，就要盡早合理規劃自己的人生，目標明確、頭腦清醒、不斷學習，打下扎實的專業知識基礎，全面提高綜合素質，從而使自己在激烈的考研或就業競爭中脫穎而出。
5.結束語
總之，考研和直接就業到最后不過是殊途同歸，關鍵要做出一個理性的選擇，著眼于自身長遠的發展，而非一時的沖動。作為高等學校來說，應加強學生考研和就業的引導，使學生了解社會并加強對自我的認識，對考研與就業做客觀比較、分析，適合考研的鼓勵其考研，適合就業的鼓勵其就業或爭取個人創業。對我們學生工作者來說，不要都抱著讓學生都成為碩士、博士的過高期望。要研究學生，引導學生選擇正確的人生發展之路。對學生自己來說，更要“認識自己”，充分了解自己的性格、特長、喜好，慎重選擇。[4]
參考文獻：
[1]劉玲玲 毛素平.如何引導大學畢業生正確選擇考研與就業[J]。科技信息，2008(35)：125-126.
[2]李冰仙.從就業難看大學生考研熱的原因[J]．安徽師范大學學報(人文社會科學版)，2007(5)：604-610.
[3]張京華.大學生職業生涯規劃意向調查分析與指導.
[4]徐體高.大學生考研與就業的理性思考[J]．中國高教研究，2006(11)：63-64.
【關鍵詞】大學生；就業創業；實踐活動形式
近年來，隨著經濟的不斷增長，高校持續擴招，導致社會大學畢業生數量急劇上升。這樣使得大學畢業生畢業的就業問題越來越尖銳。因此，樹立正確的就業創業觀對于每位畢業生來說十分重要。文章將對大學生就業創業實踐活動形式及現狀做出深入思考，現敘述如下：
一、就業創業實踐活動形式
就業創業實踐指的是大學畢業生應用自身專業知識的積累以及社會實踐能力的運用，進入企業、事業單位進行就業或自主創業，為自身帶來經濟、精神及社會地位的提高的一種實踐活動。這種實踐活動主要分為擇業實踐與創業實踐兩大類。
（一）擇業實踐
擇業就業的過程，是大學畢業生認識自我、評價自我、適應社會的過程，為提高的擇業就業能力，大學生必須對自身進行全面的分析，包括自我認識、自我評價等。確保在擇業過程中認清自己，選擇適合自身的崗位。開展大學生擇業就業實踐活動，可以讓大學生了解現在的就業狀況，清楚當前社會的就業嚴峻形勢。從而完善自身專業知識素養，提高就業率。
（二）創業實踐
面對嚴峻的就業形勢，有不少大學畢業生選擇自主創業來實現自我發展。大學生自主創業指的是大學生利用所學知識以及現有的條件，籌備資金，尋求合作，在一定的環境下，自主創業以實現自我價值、不斷成長的就業方式。
二、我國大學生就業創業實踐現狀
自從2008年世界金融危機波及全世界各個國家，中國國內眾多企業不堪重負，尤其是一些規模不大、設施不完善，對海外市場依賴性較強的中小型企業紛紛宣布破產、倒閉。這就使得青年大學畢業生的就業雪上加霜。據有關調查表明，就現階段而言，我國高校大學生創業能力依舊偏低。其中包含多種因素，有些大學生缺少必要的創業條件，包括資金缺乏及時間約束等兩個方面。有些大學生心理素質不強，不敢嘗試自主創業，害怕風險。
三、提高大學生就業創業實踐活動能力的措施
（一）提高大學生的就業實踐能力
從主觀因素來說，大學生應該樹立良好的職業道德，不斷學習待人處事方面的優良品德。從而給企事業單位留下好印象，提高就業率。大學生需腳踏實地，不可好高騖遠。客觀方面來說，可以提高擇業就業的基本能力，在就職前，參加崗位培訓，培養就業意識，學習求職技巧，提高職業道德素質等。大學畢業生在具備了一定的理論知識、實踐能力之后，還需要在求職前對當今的用人單位做提前了解，有針對性的收集相關資料，有條不紊地按照步驟進行求職、面試、筆試。
（二）加強對大學生創業實踐能力的培養
培養大學生的創業意識，加強大學生創業能力，是提高大學生創業能力的有效途徑。具體措施可以通過開設有關自主創業的講座、課程，幫助大學生了解自主創業的流程和方式。其次，在大學校園中開創自主創業的平臺，投入資金，鼓勵大學生進行自主創業，降低大學生在校內進行創業的門檻。學校可以創建基地，不斷加強硬件設施的投資建設。接著，學校應開展豐富多樣的創業實踐活動，提高大學生的創業技能。可以讓學生親身體驗自主創業的過程，提高其自主經營的能力。
（三）重視對實踐經驗的積累
各個高校管理人員及教育工作者們應認真分析和準確把握大學生就業難的成因，鼓勵大學畢業生到基層、農村、西部和第一線去就業創業，這樣一來，不僅能緩解西部貧困地區人口不足的問題，還能解決大學生自身的就業問題，是提高青年大學生理性成長的有效方式。各級政府和高校應當圍繞中心，服務大局，帶領大學生實現科學發展、促進社會和諧的偉大實踐中發揮主力軍作用，竭誠為青年健康成長服務，開展大學生就業創業促進計劃，實施青年創業小額貸款項目；按照“抓培訓、促創業、抓創業、促就業”的思路，統籌做好大學生就業創業工作。同時大學生在就業創業實踐的過程中還應當深入學習和觀察科學發展觀，樹立堅定的信念，自覺地把事業融入到自己的生命當中，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。
（四）抓住就業及創業實踐的時機
當今的世界是全球化高速發展的世界，國外大量的企業公司不斷涌入，作為大畢業生應當抓住時機，認清當下形勢，不斷提高自身的專業能力，加大自身的就業創業理念，用高質量的理論研究成果加上出色的實踐能力，來適應目前的就業狀況，成功就職。
四、結語
綜上所述，通過對大學生就業及創業實踐形式進行闡述、對現階段大學生就業與創業實踐的現狀進行分析后，可發現其中存在著不足。因此，高校應采取相關措施以提高大學生的就業創業實踐能力。
參考文獻
關鍵詞：高校畢業生；就業競爭力；創業
隨著我國高校的招生規模繼續擴大，現今社會經濟處于產業結構調整的大背景下，大學生的就業形勢更為嚴峻。當今大學生就業現狀為初次就業率不高，約為70%，就業層次不齊、離職率較高[1-2]。總理說過“就業問題是全社會的事”，作為學生高等教育的培養者———學校師生，就業崗位的提供者———企業，都有責任和義務去深入思考，來促進學生的就業。自主創業可以一定程度上緩解就業壓力及促進中小企業的發展，更好的實現個人的價值。鼓勵大學生以創業的形式實現就業，成為國家解決大學生就業難問題的重要途徑之一。
一、大學生就業難的原因簡析
大學生就業難的原因主要有社會、學生、企業及學生自身等幾方面因素，具體分析如下：第一，社會因素，國家對高等教育大眾化的推進，導致大學生待業人數也日漸增大；人才需求預測機制不完善[3]，產業結構調整，就業崗位與畢業學生數嚴重失衡；大學生自主創業有一定的優惠政策，但扶持力度有待提高。第二，學校因素，高校擴招使得就業學生人數突增；專業及相應課程設置不合理，導致供求失衡；培養方式未與時俱進，達不到企業要求的高素質、應用型人才的目標；對學生的職業規劃不夠重視，創新、創業精神的培養力度不夠，忽視創業對就業的帶動力。第三，學生自身因素，選專業只考慮就業環境，忽視崗位需求量；職業規劃意識不強，就業渠道狹隘，少數學生會靈活運用網絡資源；對就業薪資及職位期望過高，忽視崗位的發展和公司實力；缺乏創業意識，項目營銷及管理經驗不足，心理承受度也有待加強。第四，企業因素，薪資達不到學生的預期；社會經濟形勢影響，導致企業招聘人數減少；招聘崗位設置了相應的經驗或性別、地域限制。
二、大學生自主創業現狀
約80%的大學生考慮過創業，但只有10%左右的人付諸行動；少數人創業十分成功，但失敗者大多會總結經驗，重新規劃。阻礙其自主創業因素主要有資金欠缺、人脈不廣、社會經驗不足導致對社會環境的應對能力差；國家對自主創業的支持相對滿意，還有一定的不足。以上說明大學生對于創業有一定的概念，但是不少人只是出于思考階段，未切實落實到行動上；一旦進行創業的人，思想也是非常的堅定，有越挫越勇的精神；創業要成功需要有一定的資金支持和人脈網絡，事前對創業項目進行完善的市場調研，實施后進行科學的管理。
三、提升高校大學生就業競爭力的幾點措施
提升畢業生就業競爭力除了家庭因素外，與社會、企業、學校及個人密不可分，尤其是學校方面。首先，國家政府角度，繼續完善扶持政策。從外部大環境來看，及時真實的反應勞動力市場變化，實施某些地區或行業就業補償與激勵政策，同時合理引導勞動者開展創業工作。對大學生創業政策上起到持續的幫扶促進作用，創業的資金幫扶要體現主動性，主動幫創業者聯系相關的可出資方，對于科技含量高，新型的創業項目可以參與直接投資，共擔風險，共享收益；創業扶持注重公平公正性及對創業的輿論宣傳性。其次，學校角度，進行就業創業引導。培育學生創新精神，重視職業規劃建設并加強學生的創業引導；專業及課程設置形成專業特色，加強與行業技術、企業崗位相對應的知識引入；建立完善的大學生就業服務體系，設置就業指導中心及創業孵化基地，并實現機構人員專業化。定期組織就業模擬、創新創業培訓及大賽，對于可實施的創業項目，配備教師輔助其進行孵化；重視學校社團，尤其是職業類社團的力量，可以拓寬就業路徑。再次，學生自身方面，做好職業規劃，重視知識應用，提高自身素養。正確自我定位，主動了解社會的就業政策及求職技巧，勇于實施以增強抗壓能力及對社會環境的適應能力；并積極參與學校社團及各種社會實踐活動，尤其是學科競賽及就業創業培訓等，培養良好的團隊合作精神和良性的競爭意識；改善就業觀念，掌握職業技能，注重職業的后期長遠發展。最后，自主創業環節減輕社會就業壓力。自主創業是創新經濟發展的新思路，可在實現自我價值的同時促進我國中小企業的發展。創新創業的意識應萌芽、形成并實施于校園。高校擔任起大學生創業精神和創業能力培養的導師，引導學生理性創業，并將可行的創業項目予以孵化。同時大學生應積極參與創新創業大賽，累計經驗以提升自身抗壓和抗風險能力，同時政府及企業各界也應加大對畢業生創業的支持力度。高校畢業生就業是全社會關注的話題，政府、高校、企業、學生及家庭共同努力，才會使學生就業的競爭力得到提升，同時創業可以緩解社會就業壓力，帶來更多的就業崗位，學生的創業精神在教育的培養過程中要得到重視，這樣學生畢業后的成功發展對社會，對學校，對個人都是有益的。
參考文獻：
[1]劉洪昌.當代我國大學生就業現狀及影響因素分析[J]經濟縱橫，2016（12）：90-91.
[2]章國平，陳文遠.試論高校在大學生就業中的話語權[J]教育與職業，2012（6）：76-78
【關鍵詞】調整 結構 就業
我國高職高專類學校很多是由中等專業學校升格的，一部分新建或由原來的專科學校轉軌而來。整體上看，升格轉軌后的學校大多都不同程度地散發出了活力，就業途徑不斷擴大，就業率不斷提高。但由于升專和轉軌都是成建制的，一些基礎性強而實用性差的專業相融其間。這些專業的畢業生，往往上（面對精英教育）嫌學術能力不夠，下（面對勞動力市場）嫌缺少就業所需的技術和能力，陷入升學和就業的雙重困境。要改變這種現狀，專業結構、課程設置還需科學整合，探索與研究的任務還很繁重。在對職業教育自身進行科學事整合的同時，還必須更新培養者和就業者的思想理念，形成社會共識，對此，筆者略陳管見。
調整一些和高等職業教育標準不相吻合的專業和課程
高等職業教育從培養方向上是指向勞動力市場的；從教學內容上說，是以就業所需的職業技術技能為核心的；從課程的性質上說，職業教育強調實用，并且不與高等研究課程銜接。這就是說高等職業教育的課程應以應用學科為主，主要關注“什么”，“更深的為什么”不是高職高專層次的關注對象。這就需要對升專轉軌后帶入的一些和原有的不很適宜職教設置的專業進行調整，或納入普教體系，或就近改造使之適應職教。同時，在職教發展的過程中，建立新的應用學科體系，形成新的專業。對適合高等職業教育體系的專業，也要在學科上進行科學調整，以保證面對勞動力市場的實用性。高等職業教育所要求的，不是培養出一兩個偶或條件下的科研精英，而是要求普遍地培養出各類有職業專長的面對勞動力市場的應用型人才。
職業教育要求基礎理論課從精從簡
職業教育目標直指勞動力市場這個屬性，這就決定了職業院校的基礎課必須更直接地服務于專業。雖然精簡的基礎課會給教學帶來困難，也會給學生的系統認知帶來困難，卻可以集中力量幫助學生適應勞動力市場。職業院校要造就的不是理論家，而是沖鋒陷陣的士兵。基礎課的作用，一般說來是為專業學科提供所需的工具性知識，對于職業教育來說，強調“夠用”，是一個恰當的分寸，職業教育中基礎課必須從精從簡。
發展高等職業教育必須走出“學而優則仕”的苑囿
進入高等學校的學生，相當一部分還帶著出人頭地，顯親揚名、羽化登仙的思想，不滿于技藝性的就業層次。很多人把一次就業，終生無憂當成就業的指標，也有很多人把私營企業和個體經營排斥在就業途徑之外。這就曲解了職業教育的概念。職業教育就是要教給學生從業的知識和技能，就是要教給學生求生存的技能和本領。判斷職業教育成功與否，首先要看畢業生的社會生存能力，進一步要看他們所從事職業的技術技能含量，就業的性質和層次是更高的要求。
處理好“市場需要啥，我就培養啥”與學校培養能力的關系
【關鍵詞】大學生 就業 思考
目前，隨著大學畢業生人數逐年增多，“大學生就業難”凸顯，主要表現為以下幾點：第一，畢業生人數逐年增加。隨著各大院校的擴招，技術院校、成人高校的普及使畢業生的數量越來越多，同時各專業型人才也逐年增加。第二，用人單位對應聘者的要求越來越高。現在各單位對應聘者要求專業技術的同時，還對應聘者的交際能力、語言能力、實踐能力、世界觀、價值觀都有不同的要求。第三，失業再就業人員、往屆畢業生也擠進就業大軍。第四，部分畢業生擇業觀念存在偏差，就業期望值和社會需求差距較大，有業不就的錯位現象普遍存在。第五，應屆畢業生缺乏就業競爭力，在激烈的人才競爭中難于找到合適的崗位，“大學生就業難”已成為大學畢業生面臨的嚴峻問題。鑒于此，提出以下幾點建議：
一、大學生要不斷提高自身素質，增強就業競爭力
（一）要提高自己的專業素質
在知識經濟的時代，能夠在競爭中立于不敗之地的一定是德才兼備的人。其中的“才”指的便是專業知識，在日益激烈的人才市場競爭中，專業知識是求職者的立足之本，掌握熟練的專業知識才能使自己在競爭中占據優勢。因此，大學生從入學的第一天起，就應該樹立就業觀念，努力用四年的時間將自己的專業知識學好，增強專業技能，學到利于職業規劃的知識，增強自己的競爭力，使自己在專業領域立于不敗之地。
（二）參與社團活動，挖掘學生的個性才能
開展學生社團活動，是校園文化建設的基本載體，開展內容豐富、形式靈活的社團活動，它能更大限度地激發主體的創造潛能、培養興趣、促進學生個性的發展。大多數新生入學伊始，應該根據自己的興趣，選擇一個或兩個社團，課余時間積極參加社團組織的活動，參與比賽。通過參加相關活動，不僅提高了學生的社交能力、工作意識、合作意識以及如何應對復雜環境隨機應變的技能。這在無形中增強學生的個性才能，提高學生的綜合能力，提高就業競爭力。
（三）要轉變傳統的擇業觀念，樹立新時代就業觀
作為當代的大學生，要樹立大眾化的就業觀，切忌好高騖遠。大部分畢業生不愿去一線，去基層，有業不就的錯位現象依然存在。很多同學想一次性找到自己理想的單位和工作，希望留在大城市，要求工資高、工作要體面、能解決住房等等，這些要求集中到一個單位是非常困難的。而目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企等還存在大量的用人要求，大學生應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還可以將眼光投向西部，到西部地區鍛煉成才；逐步樹立起“先就業、后擇業、再創業”的職業策略，從現實出發選擇自己的求職道路。
（四）拓寬就業渠道，讓自己有更多的選擇
就業就是有事做，有生活保證。那么同樣是工作，為什么不為自己工作呢。現在，網店、小攤位等許多小“營生”已經越來越普遍，所以自主創業是今后大學生一大就業路線。自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會提供了新的就業渠道，緩解了就業壓力。
（五）充分利用假期時間，做兼職工作，為以后就業打下基礎和創造條件
寒暑期做兼職工作不是為了簡單的賺錢，更主要的是為了以后求職打下基礎。不要輕視短短的一個假期，這一個假期的工作所學會的東西是你在學校的專業課上無法學到和理解的。同時，任何一個兼職都很有可能成為你今后所要從事的工作。
二、學校要加大投入，做好就業指導工作，促進大學生就業
（一）培養學生的職業意識
職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。它是每一個工作崗位最基本的要求，是必須牢記和自我約束的。對大學生而言職業意識就是他們在職業定向與職業選擇過程中對自己現狀的認識和對未來職業的期待與愿望，很大程度影響到他們的就業方向。因此，我們要積極培養學生的職業意識。除開設職業規劃課程外，還要邀請專業的職業規劃人員到學院作講座，通過宏觀形勢的講解讓學生了解相關專業的美好前景，通過職業人員具體講解讓學生知道行業缺少的相關人才，進而明確學生在校期間的努力方向。
（二）強化就業指導，全面增強大學畢業生就業競爭力
當代大學生在職業追求上更多的看重職業的個人價值，很少考慮職業的社會價值。容易造成大學畢業生在以后的職業生涯中缺乏敬業精神和團隊精神，溝通能力差，而這些往往是用人單位最看重的。因此，在高校的教育中，應加強學生的價值觀、人生觀的教育，增強大學生的職業意識，為將來的職業生涯打好基礎。在平時學習和生活中多方面鍛煉適應能力、人際交往能力、 組織管理能力、 表達能力、 動手能力、 溝通能力等， 形成比較強的綜合競爭力，盡可能多地參加社會實踐、社會兼職和社團活動，培養自己的團隊精神，積累工作經驗。提高畢業生的社會適應能力，增強畢業生就業競爭力。
（三）建立畢業生就業網絡平臺，促進就業
網絡已成為現今社會工作學習的重要平臺。它信息容量大、涉及面廣，而且方便快捷。通過建立網絡平臺為畢業生提供各類工作信息，搭建網上招聘、求職平臺，為畢業生擇業提供更多的機會和條件。
（四）積極開展校園招聘會，促進大學生就業
招聘會仍然是畢業生就業的重要途徑之一。在招聘會上，畢業生可以直接與企業面對面，可以對企業有更真實、更細致的了解。同時對所要應聘的工作有更深入的學習和了解，從而知道自己今后努力的方向和重點。
【參考文獻】
第一，新形勢下企業競爭激烈，優秀人才缺乏。
新形勢下企業對人才需求越來越大，因為企業要在現今的社會發展就必須依靠優秀的人才。這是許多大學畢業生很好的機會，但是大學生就業率不見增加：主要是企業對人才的要求越來越高找不到對口的人才，還有剛畢業的大學生沒有多少真正懂得技術，專業知識也不是很扎實。雖然招聘會很多，企業就業的崗位很多，大學生卻找不到工作，企業找不到人才的尷尬局面。
第二，學校盲目擴招。
新形勢下就業難的結構性矛盾主要體現在一些領域的供過于求，比如人文社科專業。人文社科類學生就業遇冷，一個重要的原因是學校盲目擴招。“今年我國考研人數達180萬。其實相當比例的大學生考研實屬無奈，無法找到工作。”研究生教育作為解決大學畢業生就業難的出路之一，這是典型的延遲就業難做法。
第三，家庭的干預與企業欺騙。
新形勢下，家庭包辦孩子的一切，已經不是很稀奇的事情了。還有許多家長對孩子灌輸了：只要考上好的大學就可以找到理想的工作，并根據以前哪個行業比較好，就為其安排專業，不過問還是是不是喜歡，有很多的大學生都活是在父母的理想下，父母認為讀了那么多年的書不贊同孩子與一些小公司隨便簽約，要找就找那些知名企業。正是這些原因導致了很多大學畢業生小公司不能簽，大公司簽不下的局面。
現在許多畢業大學生想著能輕松的干活又能領取高額的工資。一些虛假企業利用畢業生入世不深與這些人的想法，設立各種就業陷阱，導致很多的畢業大學生們都不敢冒然的與企業進行簽約。
第四，新形勢下大學畢業生的本身因素。
新形勢下，由于經濟的迅速發展，人民的生活水平有了很大的提高，致使很多人去享受生活。造成很多大學生離開校園后不能很快的融入到社會上去，很多大學畢業生自信心不足、技能缺乏、體質弱、社會化程度不高、不懂禮貌等。新形勢下的企業對于員工的要求越來越高，情商不高、社會化程度不高、不能吃苦的員工，企業們是不會要的。
第五，觀念的局限性。
許多大學畢業生還是有傳統的觀念，要找分穩定的工作，為“鐵飯碗”這份工作爭得頭破血流。2013年國考報名不難看出，有些單位既然達到4000：1的比例，但是有些單位卻無人問津，新形勢下許多大學畢業生想著能輕松的干活又能領取高額的工資的熱門單位，卻不按自身的實際要求來定位。還有大學畢業生受家里的影響，總想要大學生畢業生找分穩定的工作，不支持創業和進私營企業，導致大學生對于自身期望過高，職業規劃不明確，導致不知道該選擇什么樣的工作，加之缺乏求職經驗技巧，使他們的在找工作時遇到了問題不知如何解決。
二、畢業大學生就業難的思考與解決方案
第一，培養用人企業用科學人才觀。
用人企業要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，用博士和碩士來裝點門面，而應根據自己的實際情況，合理選擇和培養人才。要從長遠考慮，建立人才儲備機制，做到人盡其才，物盡其用。
第二，新形勢下完善高校教育制度。
新形勢下就業難很大的一部分是大學生沒有切實的技能和水平，有的是書生氣和空談的理論，要改變這樣的狀況。第一，高校必須進行教育制度改革，根據社會的需要提高學生的實踐能力和自學能力，使學生的掌握技能的能力與學習能力放在同一重要位置。只有去掉“學歷泡沫”，要大學生學習和掌握真正的專業技能提高自身，對于大學生就業形勢才有可能好轉。第二，高校應加強對畢業生的就業指導，開設相關課程，使畢業生樹立正確的就業觀與提高社會化程度。并加強與用人單位的合作，使用人單位提供本校畢業生的實習機會，加強用人單位與畢業生之間的溝通，在校園內開展招聘會等活動增加就業機會。
第三，新形勢下認識知識結構和制定合理的職業生涯規劃。
新形勢下大學生要充分認識知識結構與職業生涯規劃在求職擇業中的重要作用，根據新形勢下社會的發展需要，從知識層面上塑造自己，發展自己，以增加自己在就業時的籌碼。對于就業問題大學生應樹立自救意識，充分認識到如今的就業競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上。同時為自己做一份職業規劃，在這個大學里我們要看什么書，要多少個證書，要和什么樣的人交往，在畢業前自己的專業技能要達到什么水平等。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養自己的動手能力。不要斤斤計較于短期的報酬、崗位、職務、地區等，而要以腳踏實地、堅持終身學習的方式，在社會中找到自己的位置。
第四，轉變擇業觀念。
新形勢下大學生應志存高遠、腳踏實地，轉變擇業觀念，堅持從實際出發，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩走實，善于在平凡的崗位上創造不平凡的業績。首先大學生應從實際出發正確定位自身水平，發揮自身優勢，不意味的只想去大企業就業，多考慮中小型企業。大學生應主動申請到西部去工作，去基層發展。如今政府部門加大對高校畢業生自主創業支持力度，對就業困難畢業生進行幫扶，增強學生就業創業和職業轉換能力。所以大學生應該積極創業，以創業帶動就業。
第五，政府采取相應措施。
一要落實現有政策。對高校畢業生就業政策落實情況開展集中檢查。二要拓寬就業渠道。開發更多崗位，引導畢業生到中小企業、非公經濟和基層就業。實施離校未就業畢業生的“就業促進計劃”，為他們提供持續的就業幫扶。三要鼓勵自主創業。落實創業培訓補貼、小額擔保貸款及貼息、稅費減免等政策，降低自主創業門檻。四要完善就業服務。各地可將校園招聘活動納入公共就業服務適當支持。畢業生異地求職，可按規定享受當地免費公共就業服務和就業扶持政策。五要開展就業幫扶。對城鄉低保家庭的應屆高校畢業生，從今年起給予一次性求職補貼。適當提高畢業生就業見習基本生活補助標準。六要促進就業公平。嚴防招聘過程中出現性別、民族、殘疾等方面的歧視。加強國有企業招聘活動監管，切實做到招聘信息、過程、結果“三公開”，鼓勵國有企業、科研機構吸納更多高校畢業生就業。新形勢下政府的舉措將對大學生就業起到很好的促進作用。
三、總結
那么，造成這一局面的原因是什么呢？調查顯示，勞動市場歧視的主要原因是女性生理條件的限制，其后依次排列的其他原因為：女生的競爭和發展意識弱于男生，用人單位重男輕女和女生綜合素質低于男生。
一、女性生理條件的限制與用人單位追求利益最大化
在廈門大學的調查中，關于性別歧視表現在哪方面，認為最多的是工作機會，其次才是崗位層次和工資待遇，也就是說并不是女畢業生做得不好，而是很多企業就不給女大學生這個機會。這源于女性的生育問題，女性的生育價值沒有得到社會的認可。事實上，很多女性生活的目標還僅僅局限在生存，更不用說生育，尤其是這些受過高等教育的女大學生們，她們更渴望自己的價值得到社會的認可，更希望自己為這個社會創造更大的價值，也更渴望這個社會會因為她們的存在而變得更加美好。社會不該歧視她們，相反，更應該為她們創造條件，讓她們也參與社會建設。
女性自身的生理結構使她們的就業具有一定的階段性特征，而根據國家福利制度的要求，雇傭單位必須擔負起女工孕產期的補償費用，所以選擇女性職工將給企業帶來一定的成本負擔。企業的最終目的是追求利益，雇用女職工會增大企業負擔，常常會使企業單位覺得不劃算。很多工種，其實男女都能適應，只是由于男性在體力等方面優于女性，再加上雇用女性的成本更大，所以用人單位愿意錄用男性。
對于這種情況，有關部門可以根據用人單位對女性錄用的比例，在稅費上給與調節，以使用人單位因為錄用女性產生的損失能夠得到有效的補償。女性在產假中不能正常上班，而按照勞動法的規定，她們有獲得工資福利的權利，這就與企業的目的產生了矛盾。解決這種矛盾的最好辦法就是政府參與，用行政手段來貼補在這方面給用人單位帶來的損失以改革女職工生育和哺乳期的工資支付方式，降低用人單位的成本負擔。如，對女職工生育和哺乳的誤工進行社會化補償，企業單位照常支付女職工在計劃生育和哺乳期間的工資，而后從上交給國家的經營稅收中扣除，解決企業的后顧之憂。這樣既符合企業利益，又讓企業覺得雇用女性與男性沒有多大區別。
二、女大學生自身素質及自我認識偏差
女大學生自身素質需要提高是一種客觀事實。在許多學校，女大學生的學習成績都優于男生，但是究其根源，女生的好成績更多的來源于“好面子”和“時間投入”。而男生的學習成績，則更多的源于“興趣”和“對學習方法的掌握”。這就預示著在今后成功的路上，男生比女生走得更遠。目前，女大學生的就業機會比男大學生少，已是不爭的事實，一些原本男女都可勝任的崗位也被招聘單位限定為“只招男性”。
而在女大學生的自我認識上又存在著就業期望值高和創業意識低的矛盾。在調查中發現女生的就業期望值較高，尤其是沒有進入勞動力市場以前，她們對自己未來的工作充滿一種“浪漫”和“不切實際”的幻想。在被調查的對象中，大部分女生把“國家機關”、“外資企業”作為自己理想的工作單位，把“大中城市”作為理想的就業地區。有的女生還希望未來的工作單位，有“出國”、“培訓”等機會。和男生相比，女生不愿意下調對工作的期望值。一些用人單位表示他們之所以愿意招男生、是因為他們更加務實，有些本科男生愿意當“技術藍領”。
相對于較高的期望值，女生的創業意識又比較低。調查顯示，女性創業中的最大擔心不是資金，而是自己的能力和失敗的風險。可見，很多女大學生對自身優勢認識不夠，缺乏創業信心。而招聘單位對女性的歧視就更加強化了這些女大學生的性別自卑感，在潛意識里形成“女生就是不如男生”的片面認識。在就業中，女生比較注重的是穩定，在就業態度上缺乏主動性。另外，由于很多女生一直處于被保護地位，使她們形成依賴心理，在遇到困難挫折時容易退縮，更愿意尋求幫助，尋找保護，導致她們面對挫折時的心理承受能力差。現代社會要求每個人都要有較強的面對挫折的素質和較強的競爭意識，這正是許多女大學生所缺乏的。
勞動力商品的價格和其他商品一樣，是由自身的價值和市場需要共同決定的，女大學生要想使自己在擇業競爭中保持良好的競技狀態，自如地應付所遇到的各種問題，首先要建立正確的自我評價。一方面，女大學生要適應市場的需求，積極地調整自己的期望值，既不能有“自卑”心理，對自己評價過低，失去競爭的信心，也不能過高地估計自己的能力，對用人單位過于挑剔，以致于喪失良機。另一方面，女大學生要善于發揮自身優勢，使自己在擇業競爭中立于不敗之地。作為女大學生，在就業方面存在許多男生不具備的優勢。一是語言能力的優勢使她們更適合于從事文字編輯、翻譯、教育等工作；二是在形象思維以及思考問題的細致周全上的優勢使她們更適合于形象設計方面的工作；三是良好的合作精神和較強的交往能力使她們適合行政管理、辦公室、公關等工作；四是忍耐力的優勢使她們在相對單調的工作環境中，能任勞任怨，孜孜不倦地長期工作，工作穩定性強且具有較強的責任心。面對未知領域女大學生首先要有自信，這是一種對自己積極的評價，是一種面對生活的信心和勇氣，也是事業成功的前提條件之一。只有自己相信自己，接納自己，才能保持一種良好的心理狀態，在競爭中立于不敗之地。就業時也要做好各種心理準備，不要一遇到挫折就心灰意冷、自暴自棄。要注重發現發揮自己的優勢，在競爭中最大限度地展示自己。
三、社會對女大學生的認知偏差
在大學畢業生這個層面上，供需矛盾主要不在數量而在結構。首先，女大學生就業空間相對比較狹小，用人單位有意識或者無意識地對女大學生進行職業上的分流、隔離或封鎖，高學歷依然無法跨越傳統性別文化制造的職業門檻，女大學生還是比較明顯地集中在傳統的女性職業上，職業領域的拓展并沒有和學歷提高、職業能力加強成正常的正比例關系。一些需求旺盛的職業領域依然少有女性能夠進入，原因在于在傳統觀念里，一些職業似乎具有天然的性別歸屬，尤其是待遇較優，壓力較大的職業更容易排斥女性。但實際上，除了法律規定為女性禁忌的之外，絕大多數崗位的工作任務是兩性都可承擔的。
其次，有的用人單位也過分夸大雇用女大學生帶來的負面效應。宏觀統計可以證明，女性的社會貢獻總量決不少于男性，但其才智卻長期遭到輕蔑。盡管已有許多女杰出人才在這方面給我們許多啟示，但是很多用人單位還是不愿雇用女畢業生。如果用人單位能夠認識到實力是因人而異，而非性別，能夠科學認識女性作為人力資源的價值，真正唯才是舉，肯定會有更多的女性脫穎而出。
再次，招聘單位不要使用雙重標準，即提高錄用女生的標準，不要從男權的審美角度更多地強調女大學生的自然條件，如身高、身材和美貌等，使女大學生找工作的難度大于條件相當的甚至比自己還差的男同學。致使女大學生或者經歷要比男同學更多的被拒絕的求職經歷，或者被迫去迎合用人單位的不合理性別偏好，更多地去展示自己的自然資源，結果給女大學生增加不合理的經濟負擔、時間和精力的投入，以及精神和人格的成本，形成比男同學要高得多的求職或就業成本。
以性別為標準挑選人才就像以戶籍劃分資格一樣不合理。當今女性已經走入社會，與男性一起參與社會建設，承擔相同的社會責任，可是傳統的社會觀念仍要求女性承擔主要的家庭與生育責任。單位要求女性要做好工作，傳統的家庭觀念又要求女性還要兼顧家庭，“魚與熊掌，不可兼得”，兩者很難兩全，雇了家庭就會忽視工作。可見不論是家庭還是社會，都對女性的家庭責任要求得太多，女性在完成這些家庭責任的時候，必然不會像男性一樣在工作上花費太多精力，于是在求職市場上就出現了“寧招武大郎，不選穆桂英”的“奇異”景觀。要想改變這種情況，整個社會都要為其創造良好的經濟文化環境，將社會性別意識納入公共政策，建立國家性別平等機制，保障女大學生在市場經濟中的就業公平的基本權益，建立以國家企業為主體的社會保障體系；創造一個對女性更公平的社會環境，一個更廣闊的發展空間，與男性一同施展才華，推動社會進步。
四、法律法規操作性不強