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【關鍵詞】科研管理 學科建設 人才培養
中圖分類號：R197.3文獻標識碼：A文章編號：1005-0515（2011）1-247-03
當今社會，醫院間的競爭日趨激烈，主要體現在綜合實力的競爭，包括環境、設備、服務、技術、人才等的競爭，但歸根結底是科研水平的競爭。科研水平作為新形勢下衡量一個醫院核心競爭力和未來發展能力的重要參考指標，在整個醫院的發展過程中起著舉足輕重的重要作用。醫院要在市場經濟環境中持續發展，必須依靠科技進步和創新來提高醫院的綜合競爭能力， 通過高質量的科研工作，將臨床診治過程中遇到的一系列疑難雜癥進行系統性的分析和總結，找出其中存在的關鍵性問題，并以此作為依據，開展系統性，全面性的科學研究分析，并且將研究成果轉化應用于臨床的診治過程當中[1]。這樣，既可以提高醫院的醫療水平，促進學科發展，同時也能夠增強醫院的綜合競爭實力。
目前，大多數中小醫院存在著片面的一味追求經濟效益，忽視科研的重要性，從而影響醫院自身發展的嚴重問題。其具體表現在以下3個方面：一，受醫院自身經濟基礎和環境限制，沒有一系列完善的科研儀器、設備和專門的實驗室供臨床醫生開展各項科學研究；二，由于中小醫院自身規模有限，各科室人員配備在正常運轉的前提下，僅能確保臨床醫療工作任務的順利展開與完成，導致臨床醫生工作繁忙，沒有空余時間開展各項科學研究；[2]三、中小醫院的科研管理者知識水平參差不齊，有的甚至直接由行政領導兼任，導致其在科研工作中只能從形式上申報或者管理項目，不能客觀地了解項目的專業內容、進展情況和研究水平。這些都嚴重地限制了中小醫院進一步發展、壯大的腳步和進程。因此，中小醫院要改變這種局面，走出醫院發展長期停滯不前的現狀，必須審時度勢，重新思考，加強對科研重要性的認識，針對醫院自身存在的各種缺點和不足，提出切合實際的解決方案，從根本上走出困境。
1制定科學合理的學科，抓好科研課題的過程管理
醫院科研工作的順利展開，依賴于醫學學科的發展。管理部門要注意引導各學科根據自身的基礎和實力，瞄準本學科發展前沿，集中選擇那些和學科發展趨勢相一致，能帶動整個學科發展，能出大成果的研究方向為主攻方向，并且形成一個長期穩定的發展規劃。同時，對全院學科進行綜合化布局，使全院學科形成合力，在重點學科的帶動下，圍繞重點學科形成特色學科群，促進醫院整體學科的穩定、快速發展。
1.1 開展高質量，高層次的學術交流和科研合作
隨著醫學領域的不斷發展，交叉學科這一概念的提出促進了一大批新型學科的建設和發展。中小醫院要開展學科建設，必須走交叉學科之路，推動學科開展高質量、高層次的國際國內學術交流，廣泛開展多渠道的科研合作。管理部門應當積極營造濃厚的學術研究氛圍，支持、鼓勵各學科創造出一個良好的學術環境，有目的、有計劃的組織策劃高水平、高起點的學術活動與科研合作，促進學科的交叉，在互惠互利的基礎上力求能找到新的學術突破點，并以此為基礎，開拓自身學科的發展、建設。
1.2 以科研課題為依托，加強學科建設
科研課題是學科建設的依托，學科的水平、學科的知名度，是靠有先進水平的科研課題及其后續成果來體現的，沒有高水平、高質量的科研課題作為依托，不能高質量地開展課題的研究工作，學科建設將無從談起，因此，中小醫院應加大科研課題的申報力度，采取“請進來，走出去”的方式，邀請國內知名專家開展一系列科研課題申報知識講座，或者組織臨床表現出色，勤于思考的中青年醫生到各大科研院所進行培訓、學習，以彌補以往這方面能力的不足。
1.3 重視科研成果轉化，帶動學科建設
高等級的科研成果是評價學科建設是否取得成效的重要標志，也是學科發展壯大、水平提升的必要條件。中小醫院必須強化前瞻性意識，對所承擔的科研課題和研究項目的研究成果進行系統性分析和階段性水平評價，注意把握科研成果的新穎性、先進性和實用性[3]。對于具備以上三性的科研項目，應及時進行成果鑒定，組織申報軍隊和國家各級科技進步獎或申報專利，使科研課題的結題工作與科研成果的申報工作有機地結合起來，并迅速轉化為生產力，應用于臨床診治過程當中。
2 重視加強人才培養，創建高素質的科研隊伍
臨床醫生一直是開展科學研究的主力軍，他們開展科學研究、承擔科研課題和取得科研成果的多少以及自身科研水平的高低都直接成為衡量現代化醫院水平的重要標志。但目前，多數中小醫院的醫生臨床工作繁忙，失去對科研的興趣，逐漸忽略科研的重要性。醫院應當通過引導機制提高臨床醫生對科研重要性的認識；通過指導機制加強資深醫生對青年醫生開展科學研究的指導力度；通過激勵機制加強對臨床醫生開展科學研究等各方面的支持和培養[4]。使臨床醫生的科研潛力得到最大程度的發揮，使整個醫院的科研水平從根本上得到提高。
2.1 通過引導機制，提高青年醫生對科研重要性的認識
臨床醫療需求是科研的動力，臨床醫生通過長期的臨床實踐，從中發現問題、關注問題、解決問題，進而在臨床實踐中取得科研成就。醫院應當引導臨床醫生在日常工作中細心觀察、善于總結，啟發他們的科研意識，發掘醫學的新特點、新思路和新方法，并將這些視角逐步融入到科研工作當中。
2.2 通過指導機制，加強對青年醫生開展科研的指導力度
青年醫生在醫學院校已經系統地學習過開展科研工作的基本方法，了解醫院科研的基本程序，具備進行科研的基本條件。但由于青年醫生主要將經歷放在醫療診治方面，缺乏科研能力的系統培養。加之各大醫院臨床任務的日趨繁重，使青年醫生對科研投入的精力和時間得不到保證，導致對科研的具體方法和途徑相對陌生。醫院應注重以老帶新，實行重點幫帶，加強崗位鍛煉，給青年醫生壓擔子，使他們得到成長的機會和空間，在實踐中不斷學習提高。
2.3 通過激勵機制，加強對青年醫生開展科研的支持和培養
醫院在為臨床醫生開展科研工作提供大量的臨床病例資料和豐富的臨床實踐經驗的基礎上，還應當制定出一整套科學合理的激勵機制，不但要提供一定的物質獎勵，更要從精神上激發科研人員的主觀能動性和創造性，使臨床醫生積極投入到科學研究工作當中。同時，醫院還要完善繼續教育制度，充分重視人的價值，對于研究型青年醫生，注重培養其獨立從事科研的能力，讓他們參加國家統一考試，以全脫產形式接受正規的研究生教育；對于具有獨立從事科研能力的青年醫生，通過邊工作邊攻讀研究生課程，加強在職培訓；對于科研能力強，具有培養價值的青年醫生，可采取重點培養，把他們送到國外深造或當訪問學者，加強培養，提高他們的科研敏銳性，增強對科研工作的信心，（標準逐層遞減） 真正將科研活動滲透到各項醫療活動中去，用科學的方法指導醫療工作，逐步提高群體的科研能力和素質。
3 加強科研管理部門建設，改善管理滯后于科研的現狀
在目前國內醫學管理人才緊缺的情況下，中小醫院科研管理隊伍人員組成良莠不齊，大體上可分為兩類：一類是具有較好的醫學專業知識，但缺乏管理知識和經驗；另一類具備良好的管理知識和經驗，但缺乏系統的醫學專業知識的學習，無法把握科研領域的前沿和動態，這些都嚴重影響了中小醫院自身科研水平的發展。因此，中小醫院的科研管理現狀要求管理人員必須運用系統論、控制論、信息論、決策論等現代管理的科學理論，綜合采取決策、計劃、協調、控制、獎勵等科學方法和手段，以便有效實施科研計劃，提供信息情報，組織學術交流，進行科技成果鑒定和推廣應用。
3.1 加強職業道德教育，為科研人員做好服務保障工作
科研管理人員對科研人員的管理不是管與被管的關系，而應是調控、服務和保障的關系。在提高科研管理人員專業知識和管理能力的同時，應當注重加強政治學習，不斷提高思想政治和道德修養，樹立良好的服務意識，一切活動圍繞科研人員的研究，創新等工作展開，盡可能提供高效率、高質量的服務為科研人員的科研活動提供有力支持。把工作重心放在服務環境和學術氛圍的營造上，充分發揮科研人員的主觀能動性，使他們的創造潛力得到充分發揮。
3.2 加強學習，豐富管理經驗和醫學專業知識技能
在不影響工作的前提下，有計劃地選送科研管理人員外出參與系統的專業培訓，造就全面的復合型管理人才，一方面使科研管理人員能夠把握與本單位重點學科相關的國內外科研與學術的發展前沿，為科學研究提供準確，及時，有效的科研信息，并在科研選題方面當好參謀，把好關，確保科研選題的高水平性以及可執行性；另一方面通過經常性地舉辦和參加一些經驗交流會、研討會，加強與同行之間的經驗交流和研討，從別人的工作經驗中學習和總結，并豐富和積累自己的工作經驗，這是科研管理人員提高自身管理水平不可或缺的重要因素。
3.3 改變傳統觀念，建立新型科研管理體制
科研管理人員要盡量從一般行政性事務性工作中解脫出來，多花精力開展調研活動，重點研究和探索創新管理體制。建立有利于科研隊伍建設和多學科合作的科技管理體制和運行機制，研究科學、合理的科技水平評價辦法和客觀、全面、公平、公正的科技實力的評價指標體系，創建一個有活力的科研激勵機制，把廣大科技人員的科研積極性充分調動起來。同時醫院也應當建立適當的獎勵制度，在政策和物質上充分調動科研管理人員的積極性，使其工作能力得以最大限度的發揮，以確保醫院科研管理事業取得更多的業績。
總之，科研工作是醫院自身發展建設的重要組成部分，要在市場經濟的環境中提高醫院的綜合競爭力，在醫療衛生體制改革和醫療市場競爭日趨激烈的形式下贏得主動，醫院必須重視自身科研水平的發展，從各個方面著手改善目前科研水平滯后于臨床醫療水平的現狀。將臨床醫療與科學研究真正發的結合起來，促進醫院的基礎研究在原創性上攀高峰，應用研究在實用性上創效益，從而推動醫院學科建設邁上新的臺階。
參考文獻
[1]沈其蓉.關于如何推進醫院科研管理工作的探討[J].中國現代醫生,20094(47):133-134
[2]趙志勇.完善管理制度，搞好科研管理工作[J].內蒙古中醫藥,2009,12:80-81
關鍵詞：中小學；校本科研；有效性；對策
中圖分類號：G46.3
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0083-02
近年來，校本科研在中小學得到了廣泛普及。特別是新課程實施以來，校本科研進入了方興未艾的發展階段，許多學校和教師都希望通過校本科研解決教育教學和管理中的問題。然而，怎樣用科研的方式解決問題，如何實施校本科研才能有效，還沒有引起足夠的關注和重視，許多學校因此陷入了誤區，成為中小學校本科研發展的巨大障礙。破解這些難題對有效開展校本科研、提振中小學校和教師對校本科研的信心、促進教育均衡發展具有重要意義。
一、影響中小學校本科研有效性的主要問題及其原因
1 現象代替問題
就是做研究時不會透過現象看本質，找不到真問題。現象是要研究的事物在發展、變化中所表現出的外部形態和聯系，問題是要研究的事物表現出的“現象”的“原因”。現象是表層的非本質的，原因是深層的本質的，是問題所在。
筆者對閱讀的53份課題設計進行了粗略的統計，研究問題不夠清楚的占7成左右。這樣的研究就等于沒有起點更沒有目標，結果也不會有終點。
陷入這一誤區的原因，一是教師們問題意識淡薄，對科研的本質認識不夠，選題和設計時對發現和篩選問題重視不足，二是分不清現象與原因。
2 活動代替研究
就是把一般教育教學活動當成了科研活動或者用一般教育教學活動充湊科研活動。許多學校在研究報告中羅列了許多活動，但多是缺少“研究性”的一般教育教學活動。
陷入這一誤區的主要原因，一是對教育科研認識不到位，不知道科研該做什么，二是科研方法掌握不到位，不會設計科研活動，三是追求政績性、功利性科研。其中，對教育科研的認識和科研方法掌握不到位是主要問題。
3 教研代替科研
科研與教研的主要區別是：從研究內容看，教研限于學科范圍的教學內容、方式和方法的研究，而科研是涵蓋教育教學、學校管理等內容的全方位的研究；從研究方法看，教研一般采用普通的總結法、篩選法等，而科研采用的是系統科學方法，包括宏觀的系統論、控制論、信息論和微觀的行動法、文獻法、調查法、實驗法等；從研究層次看，教研一般是技術層面的，是回答“是什么”的研究，是操作程序等變化的研究，推出的是經驗總結層面的結果，而科研是規律層面的，是回答“為什么”的研究，一般是研究原因和方法體系的，推出的是成果層面的結果；從研究性質看，教研是普及性和規范性研究，比如實施新課程的指導性研究，新教學方式普及研究等，而科研是問題性、創新性和改革性研究，比如解決新課程的新教學模式研究等。
科研與教研是相互聯系的不可分割的兩個層面的研究，相互替代或者偏重任何一面都會極大降低研究的有效性，把握好兩者的關系才能創造出有效的校本研究。校本研究實踐中就經常出現“科研活動實際上是教研活動”的現象，致使出現科研深入不下去、教研也做不好、最后拿不出成果的普遍現象。
陷入這一誤區的主要原因，一是對科研的性質和作用認識不到位，二是對科研方法學習掌握得不夠，不會做科研。
4 管理代替規劃
筆者在參加中小學校活動時發現，許多學校科研管理制度和管理都做得很好，卻弄不清楚其現在研究的課題與之前的研究是否有聯系、下一步研究重點想解決那些問題、將來想開展那些研究等重要問題。這是典型的以科研管理代替科研規劃的現象。科研的一般管理（規劃之外的管理）是使科研規劃全面、有效地實施的保障，忽視規劃的校本科研是盲目的，也會出現效率低下的問題。
二、實施有效校本科研的基本策略
1 增強科研規劃意識，處理好管理與規劃的關系
實施科研興校戰略最重要的是制訂校本科研規劃。科研規劃的內容主要是確定學校研究的方向、重點、規模及研究資源的開發利用，明確科研與教研、教學的關系及科研與學校短期建設與戰略發展的關系。制訂科研規劃的目的是解決學校現實的、主要的問題，同時，通過研究的方式幫助學校形成長遠的發展戰略。因此，要增強校本科研的有效性，首要的工作是科學制訂校本科研規劃，有計劃有步驟地開展校本科研，引領校本科研順利開展。
一要開展調查研究，對學校的歷史、現實情況進行全面深入的了解，對學校未來的發展進行科學的預測。
二要科學分析學校面臨的問題和發展愿景，追索歷史，立足當前，展望未來。
三要堅持立足學校條件、服務學校發展的原則，凸顯規劃的前沿性、引領性和高端性。
四要列出校本科研課題指南，為學校、各層次研究團隊和教師指明校本科研方向，使學校的發展戰略研究與現實問題解決有機結合、學校的主課題與教師的子課題研究有機銜接，相互協調，統籌開展。
2 增強問題意識，實施以問題為核心的選題指導
為保證校本科研課題能夠透過現象直指問題，使課題研究具有針對性、可行性，學校負責立項的部門必須要在選題立項中加強選題指導，使學校和教師增強問題意識，學會確立具有針對性、方向性和有價值的校本科研課題。
一要在選題立項中關注“現象”與“原因”的關系，加強區別現象與問題的指導。一般是通過分析與整合的方式，對教育教學以及管理中出現的現象進行處理，找到問題的原因而發現問題，篩選出真問題。
二要在選題立項中加強如何確立課題的指導。確立課題是以篩選問題為核心的判斷過程，將能夠左右要研究的事物性質的問題（核心問題）篩選出來，判斷其是否具有普遍性、復雜性和可研性，具備上述條件可確立為課題。問題不一定是課題，課題一定是要解決的問題。關注與分辨問題，明確主要問題，才能確立真課題。
3 加強以“科研活動設計”為重點的科研方法指導與培訓
科研活動是指具備科學研究的特點的活動或者為回答研究的問題而設計的活動。科研活動是研究過程的重要內容，是研究工作的主要形式，校本科研要學會“設計科研活動”，用科研的思維、科研的方式，圍繞著課題和問題的解決，設計研究活動，實現有目的、有計劃和高質量完成科研工作的目的。
一要加強校本科研方法的培訓與指導。教育科研方法是教育研究能夠成為科學研究的關鍵。在以往很多課題研究中，由于學校領導和教師沒有掌握科研方法，極大地影響了教育科研的質量和水平。因此，為實現校本科研的有效性，一定要加強教育科研方法的培訓和指導，使學校領導和教師掌握科研方法，在課題研究中能夠自覺地運用科研方法解決問題。特別是要注重運用調查研究法等實證性的科研方法，使教育科研成果更有說服力，更有科研含量和學術價值。
二要學會科研活動設計。科研活動一般包括如下內容：為了回答研究的問題而進行信息收集、分析、評價、提煉和主題學習培訓等活動；為了驗證、完善和提升假設成果而進行的實驗等活動。如圍繞著研究的問題或研究的成果進行的文獻活動、學習活動、調研活動、驗證活動、研討活動、課例活動和推廣活動等。
科研活動有典型科研活動和不典型科研活動的分類。具備明顯科研特點的活動都是典型的科研活動，如圍繞著研究的問題進行的信息處理活動、課題設計、驗證設計、總結提煉以及成果應用和推廣等活動。最典型的科研活動是課題開題活動，其作用主要是對研究的問題、目標、內容、假設成果和研究思路等進行再論證，對課題精神、方向、設計意圖、研究路線和方法等內容進行統一思想，對課題的核心概念等理論與實踐的難題進行培訓，啟動研究，對課題組成員進行動員激勵，明確研究工作的程序、任務和要求等。為回答研究的問題設計的活動統稱為不典型科研活動，如圍繞著研究的問題開展的教學活動、培訓活動、研討活動等都是不典型的科研活動。這些活動都是為了解決研究中的問題、提高研究的水平進行的，是研究工作不可缺少的活動。
4 以課題課例為載體，建立科研引領教研的有效機制
必須改變以教研代替科研的做法，在學科教育中強化科研思維和科研設計，才能更有效地提高校本科研的層次和成果水平。
論文摘要:高校圖書館學科館員制打破了按文獻類型來配置館員的做法,是一種以大學學科為對象而建立的學科高級專門服務人員對口服務模式。學科館員服務是深層次、高質量的信息服務,其學科服務的內容包括建立學科館員與對口學科的聯絡機制,提供咨詢服務,為對口學科師生提供信息教育和培訓,參與教學與學習支持,整合、開發學科文獻信息資源,建立虛擬參考學科咨詢平臺,提供網上在線咨詢服務,提供優質信息服務。
一、學科館員的概念與內涵
高校圖書館學科館員是指從事某一學科或某幾個特定學科的文獻資源服務的圖書館員。[1]這種以大學學科為對象而建立的學科高級專門服務人員對口服務模式,最早發端于美國和加拿大的研究型大學圖書館。1981年美國卡內基梅隆大學圖書館實行了學科館員制度,隨后在加拿大的部分研究型大學圖書館也推行了學科館員服務模式,受到了用戶的歡迎。我國學科館員服務模式在以清華、北大等國內重點大學為首的圖書館率先開展。學科館員制打破了按文獻類型來配置館員的做法,體現了館員學科信息的完整性、文獻資源的專業性。[2-6]在信息時代,一個合格的學科館員必須具備以下素質:(1)能夠把握文獻資源的基本原則,熟悉網絡信息資源的特點;(2)具備某一重點學科以及相關的其他學科的專業知識;(3)了解紙質文獻和數字化文獻的出版特點,具有敏銳的分析判斷能力和網上信息的調查、評價、選取能力;(4)具有強烈的工作責任感和敬業精神。[7-8]
二、學科館員信息服務的特征[5,7,9,10]
1.學科館員信息服務代表了大學信息服務業的發展方向
現代高等教育學科覆蓋面寬,專業涉及眾多,現行制度下的圖書館員一般不可能對專業學科讀者提供深層次的咨詢服務,因此,大學圖書館需要培養一批學科館員,深入了解各學科教學科研對專業文獻信息的需求,有針對性地對學科專業文獻信息進行收集整理,并分析研究,主動為各學科讀者提供高水平服務。在此基礎上建立的學科館員制度使大學圖書館讀者服務工作變被動為主動,變輔助為綜合研究。學科館員制度是大學圖書館讀者服務工作在新形勢下的新發展,而信息時代的到來和因特網的迅速普及,為學科化的信息服務提供了機會和空間,帶來了展現學科、倡導創造力的新契機。
2.學科館員信息服務是深層次、高質量的信息服務
信息機構要在浩如煙海的信息資源中為用戶導航,通過對大量文獻信息的分析、研究、篩選加工和組織,通過與用戶的充分溝通,指引用戶盡快有效地獲得針對性最強、價值最大的信息,這種勞動是創造性的、具有極大的知識價值,因此具有增值性。整個服務過程突出了信息服務人員的智力資源,特別是通過高增值性的服務節省了用戶大量的寶貴時間,體現了信息服務機構的服務能力,而在現代社會信息化進程中,信息機構的服務能力將處于至關重要的地位,它將成為決定信息服務機構發展潛力甚至是維系其生存的關鍵因素。
三、學科館員信息服務的內容
1.建立學科館員與對口學科的聯絡機制,提供咨詢服務[9]
學科館員信息服務應走出圖書館,與對口學科師生和主管教學科研的院系領導以及學術帶頭人建立經常性的聯系。定期了解其教學科研的情況、學術活動開展情況以及對文獻信息需求的情況,請他們推薦、選定部分專業文獻資料,然后及時向采編部提供學科文獻需求信息;定期召開學科師生代表座談會,向他們介紹新資源,匯報學科文獻信息建設和服務工作情況,聽取他們對學科文獻資源建設的建議和對學科信息服務的要求,共同商議學科文獻信息建設方向和信息服務項目。為此學科館員信息服務應做到:一是專業化,即將不同專業甚至同一專業的學科館員按專業詳細分工,來保證他們對專業知識和專業信息資源的準確把握;二是智力化,即通過按咨詢問題類型分工,來促進核心咨詢服務的分析性和智力內涵;三是集成化,即通過集成化組織數字圖書館咨詢資源和技術系統,來提高咨詢服務的效率;四是內容化,即通過提供強有力的分析組織技術與工具,來保障咨詢服務對內容的有效分析和對信息的重組;五是經常化,即通過穩定的個人化的經常性接觸和跟蹤服務,來建立用戶對咨詢服務的信任。
2.為學科師生提供信息教育和培訓,參與教學與學習支持
學科館員信息服務應承擔院系師生的文獻檢索教學,應結合學科專業的主要文獻和工具書,有針對性地向師生讀者傳授文獻檢索與應用的方法和途徑,尤其是近些年來,電子文獻和網絡信息資源日益增多,學科館員信息服務應不定期為對口學科的讀者舉辦短訓班,指導他們掌握最新的信息檢索技術和手段,幫助他們充分利用新型信息資源。
信息處理技能的培養是圖書館員參與最多的領域,包括確認信息需求、形成檢索策略、實施檢索、理解檢索出的信息、評價信息、處理信息、陳述信息等技能。目前大學信息技能傳授的途徑主要有兩類:一是普通的信息技術課程。這類課程一般由學科館員獨立承擔,不與各系發生密切聯系。二是納入專業課程體系的信息技能課。這類課程通常由學科館員和專業教師共同進行課程設計,分工講授課程內容,一起開展學生輔導,內容也更多地融入了專業知識,涉及專業課題的選定、研究問題的表述、專業的學術討論范式、信息內容的評析等。信息技能的培訓,特別是第二種形式的培訓,其內容已遠遠超出了傳統的圖書館服務范疇,很多學者認為這種培訓已經使圖書館員跨入了新的教育領域。此時學科館員更直接地參與到各專業的教學過程中,他們以信息技能為核心,以各專業知識為背景,從事著多種通用技能的傳授,為造就具有自主學習能力的人才做著更直接的貢獻。
學科館員對教學與學習的支持作用首先表現為他們是教學方法創新的推動者和參與者。除了以資源為基礎的教學,面向問題教學法的嘗試也頻頻受到學科館員的支持。面向問題教學法是指讓學生直接面對社會實踐中的問題,并且以問題為綱安排課題內容,從而激勵學生學習興趣和主動性。一個支持面向問題教學法的圖書館必須積極參加課程設計,提供計算機實驗室和其他的教學設備,提供適于學生學習討論的空間。學科館員對教學與學習的支持作用還表現在新技術的應用上,在很多學校,學科館員是各系網絡課件開發的重要參與者,他們的主要職責是:評價、組織高質量的網絡資源,形成嵌入課件的超級鏈接,設計檢索圖書館電子資源的用戶界面,提供虛擬咨詢臺,為課件用戶解答咨詢,承擔課件開發中的版權申請和管理任務,因此,學科館員已成為推動教學新技術應用的生力軍。
3.提供優質信息為學科教學科研服務[9]
學科館員信息服務應充分利用館藏文獻信息資源和自己的學科知識優勢,為對口學科用戶提供針對性強、參考利用價值高的信息服務,可根據對口院系教學進度和科研課題進行定期定人定向跟蹤服務。一是跟蹤重點用戶,對其教學進度或科研課題持續提供有關文獻信息,做好課題全程服務;二是跟蹤學術研究動態,追蹤學術前沿,對一些熱點問題、代表論著、新觀點等進行收集,并分析研究,以二次、三次文獻的形式將學科新動態和新觀點及其潛在價值、深層內涵提示給讀者,為其教學科研提供參考。由于科研課題是針對某一學術問題、科學問題或技術問題等深入研究的,決定了學科館員為其提供的信息內容具有很強的專業性,且有一定深度。一般的課題研究,大多經過課題調查立項、研究創造、總結評價三個階段,學科館員信息服務所開展的情報信息的檢索與提供則始終貫穿于這三個階段之中,在課題立項階段,學科館員信息服務通過課題查新、研究成果查新、課題調研等工作所形成的關于課題的調查分析報告,可使科研人員全面了解國內外同行的研究情況,分析存在的問題和發展趨勢,以避免重復勞動,同時還可以通過文獻信息的查找,了解別人的研究思路、方法步驟以及得出的結論,從而找出那些尚待發展創新的部分,為研究人員消化吸收前人的成果提供捷徑。在研究創造階段,學科館員在查閱大量國內外文獻信息的基礎上,結合實際,總結前人成功的經驗和失敗的教訓,不斷為課題提供經分析對比的科研方法、社會調查及相關學科的信息資料,根據實際需要進行跟蹤服務,掌握科研創新中不斷變化的特點,圍繞科研需求來調整資源建設和規劃,并完善服務方式和手段,這樣可極大地提高科研工作效率。在總結評價階段,信息服務人員通過查閱國內外相關研究的文獻資料,對課題的研究成果進行對比和分析,從而闡明該研究成果的意義和價值,為課題的鑒定提供參考依據。
4.整合、開發學科文獻信息資源
在當今網絡信息環境下,各種載體文獻信息龐雜繁多,文獻信息資源組織開發變得復雜起來。學科館員應對某一學科的基本理論、內在結構、學科歷史和現狀、學術前沿、學科的主要支撐、學科經典文獻等方面有較深入的了解,對學校的重點學科建設發展方向、目標、最新成果、未來發展動態做到心中有數,并以開發專題信息資源為目的深入學科專業領域,將繁雜無序的信息進行加工、分析、整理后,提供給服務對象,為學科建設發展提供學術層面上的服務,解答科研中提出的各種問題。學科館員利用各種分類工具對重點學科知識分類整合,使服務對象知道知識的來龍去脈、前因后果,知道要做什么和怎么做。學科館員如何將不同重點學科、不同類別、不同來源的知識整合為符合創新要求的特定的知識,整合為在創新驅動下所生成的新知識呢?一方面是利用現代信息技術對網絡中本學科及其相關的信息資源進行搜集、篩選、整序,對其內容和來源作簡要的提示和評價,并用鏈接的方式在自己的主頁上建立目錄式的學科資源數據庫,為本學科用戶提供專業信息資源導航,使龐雜的網上信息資源變無序為有序,變分散為集中,極大地方便本學科用戶查詢和利用網上專業信息。另一方面,還應對館藏中本學科主要文獻和最新的文獻資源進行全面系統的分析、對比、歸納,形成學科文獻評價、綜述等,指導用戶充分利用館藏學科文獻和最新信息。
5.建立虛擬參考學科咨詢平臺,提供網上在線咨詢服務[4]
學科館員依托成熟的寬帶校園網絡和豐富的虛擬館藏資源,為學科建立專業資源學術信息網站,使學科的專家學者能夠通過專業網站,快捷方便地利用網上豐富的信息資源,掌握學科前沿和最新學術動態。學科專業學術資源網站內容包括:國內外本專業專題研究數據庫,虛擬教學參考資源多媒體數據庫,鏈接各國科研機構及專業圖書館的網站,學科專業圖書、期刊的網站,學科教育機構網站,學科課件資源網,學科學術活動網站,學科科研成果和正在進行中的科研項目的網站,網上學術論壇有關學科的網站,有關的搜索引擎、網絡導航庫、網絡資源指南以及與該學科有關的數據庫生產者軟件公司及其產品的網站等。同時學科館員信息服務充分利用網絡條件,建立網上學科咨詢平臺,直接在網上進行交互式咨詢,或以電子郵件的方式與用戶共同探討有關問題。學科館員信息服務可通過網上咨詢站向各類用戶解答本學科信息查詢中的問題,介紹本學科信息資源的特點、內容及檢索方法,還可以定期或不定期地本學科的最新文獻信息和科研動態,有關學科建設方面的信息,為用戶了解國內外本學科研究前沿及進展情況提供在線幫助。
四、結論
(1)高校圖書館學科館員是指從事某一學科或某幾個特定學科的文獻資源服務的圖書館員,學科館員制是以大學學科為對象而建立的學科高級專門服務人員對口服務模式,打破了按文獻類型來配置館員的做法,體現了館員學科信息的完整性、文獻資源的專業性。
(2)學科館員信息服務是深層次、高質量的信息服務,學科館員信息服務代表了大學信息服務業的發展方向。
(3)學科館員學科服務的內容包括建立學科館員與對口學科的聯絡機制,提供咨詢服務,為對口學科師生提供信息教育和培訓,參與教學與學習支持,整合、開發學科文獻信息資源,建立虛擬參考學科咨詢平臺,提供網上在線咨詢服務,為對口學科教學科研提供優質信息服務。
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一、厘清“工作”與“研究”的關系
教育教學是極富情境性、獨特性的工作，隨著內部或外部條件的變化，不斷會有新問題在新情境中出現，需要教師在實踐中不斷創新探索來解決――但創新探索和折騰往往只有一步之遙。
高質量的教育教學創新探索需要教育科研提供支撐，借助科學的思維方式和技術方法，提出假設、整體設計、嚴謹地收集證據并科學地檢驗成效，最后培育出優秀創新成果。教師應該從完善自身教育教學行為的問題出發來確定課題，實現“工作中研究、研究中工作”的理想工作狀態。然而，一些教師對研究過程不熟悉，不知道一個完整的教育研究過程及其階段的劃分，即便找到了一個有價值和有新意的問題，也不知道如何展開研究。我們有時候可以看到，有些所謂的課題設計，或者僅僅是為了完成任務，或者僅僅是為了評獎，或者僅僅是為了獲取及結題證書。它們的特點是研究與實踐工作相脫節，只有行動，沒有假設，純粹把“工作”當“研究”，開展沒有目標的“研究”（導致在研究中無所適從），形成“假課題”。
教育科研課題設計是一種計劃和一個過程，是與學生、教師、學校的日常生活有關的一種個性化設計，目的是給自己帶來新的改變。例如，我們選擇什么樣的家具，如何擺放這些家具，從而創造一種獨特的生活空間。正如生活空間設計有大有小，我們進行的教育科研課題設計也有大有小，大的可以是區域層面的，小的可以是某個班級某項活動層面的。
在你不知道你需要研究什么的時候，千萬不要去開始研究。課題研究一定要有強烈的問題意識和問題指向，要通過研究解決具體實際問題，改進工作，提高自身素質能力和教學質量。同時，課題研究要遵循科研工作的基本流程，圍繞研究目標有針對性地開展探索性工作。清晰的目標一定要有時刻表（表1），這樣才能知道研究工作的具體方向是什么，才能知道研究的重點是什么，研究思路就不會被各種因素所干擾。
二、厘清“資料收集”與“資料分析”的關系
一線教師的課題研究工作大多是“田野”式的研究，以行動研究為主，解決的問題往往是自己教育教學中存在的問題，以提高教育教學質量，體現教師人生價值、科研水平。課題一經確立，教師研究者就可以開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐邊研究，不斷探索、及時總結，使課題研究早出成果。然而，不少課題設計，缺少對研究參與者的分析，有資料收集計劃而無資料分析計劃。教師研究者不知道要積累什么資料，也沒積累什么資料，往往是做了就算了，從不回頭看看自己做了什么，看看做得好與不足的地方，哪些需要改進，哪些需要完善。
教師教育研究中，對數據（資料）的采集、分析和解釋是一個持續的過程，不同階段需要采集不同的數據（資料），不斷循環往復，并得出實驗性結論。例如，教師研究者需要關注以下問題：針對你研究中的文獻研究，你是否已經考慮好在文獻搜索時要使用到的若干關鍵詞了呢？如果你的研究中有訪談部分，那么你除了考慮研究本身所需要的問題，是否還考慮過訪談對象的特點呢？你會選擇封閉式的訪談還是開放性的訪談？你是否考慮過如何選擇搭配“判斷”類問題、“原因”類問題、“應該”類問題、“感覺”類問題、“回想”類問題、“經驗”類問題、“統計”類問題和“比較”類問題呢？在訪談中，我們到底是選擇采用速記、先錄音后整理還是兩者相結合的方法呢？
（一）拼圖游戲
_題設計不僅僅是寫給專家評委看的，更是寫給課題組的成員看的，它是研究的計劃書。在開展研究之前，教師研究者要思考一下通過什么方法收集資料才能反映研究與實踐的效果，還要將“資料分析計劃”融入課題設計之中。最終，我們關心的是你如何解釋、描述資料，而不是你收集了哪些資料――當然，你收集資料的方式很大程度上決定了分析資料的方式。
所謂的研究發現，不是收集到的資料本身，而是通過解讀資料得出的結論。結論不是憑空產生的，它們來自對資料的細致研究，這要經過一個系統的過程來理解手中的資料。教育研究最艱難的部分就是盡力去搞清楚研究過程中收集起來的堆積如山的資料背后的意義。教師研究者需要以一種“正確的”“精確的”“可靠的”和“恰當的”方式來分析大量的研究資料。這些資料需要管理，需要編碼（至少要編號），把相似的內容分成一類。教師研究者在研究開始之前要思考“我將怎樣理解這些資料的意義”，這樣可以避免收集并不重要的資料或無法理解的資料。
有人說，資料分析就是將我們在教育研究中遇到的許多分散的事件和想法聯系起來，對它們進行理解和解釋的過程。這好比是做一個拼圖游戲的過程：要把一塊塊看似獨立的材料拼出一個美麗的圖案，需要我們沉浸其中、分類歸納、學會舍取、不斷找尋材料之間的關聯之處。你要允許資料自己站出來說話，把你引向最后的結果。但是“資料自己站出來說話”并不表示你僅僅把資料呈現出來就可以了，你有把資料“說的話”“寫出來”的義務。
（二）關系網圖
在有些研究中，我們可以通過構建“關系網圖”來厘清不同人物或不同事物之間的位置關系。例如，教師研究者在開展“大班學生在區角活動中合作能力培養的實踐研究”時可以問孩子：“你在這個區角活動游戲中最想和誰一起合作？老師希望你給出第一選擇和第二選擇。”結果可能得出如圖1所示的答案。
又如，教師研究者在研究“小學生曠課（缺勤）影響因素”時，可以先設想一下不同相關方（學生、家長、教師、學校管理者等）的看法是什么，然后通過關系網圖來展示他們分析問題的全過程以及一致性與不一致性。結果可能得出如圖2所示的結果，實線表示確認實際存在的因素，虛線表示預感到的有待確認的因素。
（三）“在現場”研究
在一般的實驗性研究中，研究者尋找的是由A行為導致B結果發生的這樣一種單向的因果關系，而實際的教育教學活動往往比這要復雜得多。因此，在分析、解釋資料的時候需要考慮多種視角，有時候需要進一步地觀察、訪談或推敲，不可以魯莽決斷。例如，在一個有關“在積木搭建活動中培育兒童綜合素養的實踐研究”中，教師研究者多次發現有一組兒童（兩個男孩）每天都選擇用樂高積木搭建同一座大樓，而且下課后他們每次都會對自己的作品“發起猛攻”，全部推倒。教師研究者起初以為（猜測）這兩個孩子的行為具有潛在攻擊性，而后來通過反復觀察以及與他們聊天得知，他們是在尋找自己作品中的弱點，以便努力改進，使其具備更強的抗撞擊能力。
在課題研究實踐中，有些結論在我們的預料之中，而有些會在預料之外。有時候，教師研究者對資料的解讀不僅僅是依靠現有研究資料的分析，還要立足于以往的經驗，因為教師畢竟是“在現場”研究，研究的是“自己的”教育教學活動。但是，在進一步提供新資料（根據）之前，不可以超越資料提供一些沒有根據的結論。為了避免資料解釋的過度狹隘，教師研究者可以邀請同事近距離接觸你的研究資料，分享你的研究發現。
三、其他問題
除了以上兩個問題，在我們所接觸的課題設計中，還會發現一些其他問題：研究范圍過大，沒有聚焦，“題目―目標―內容―方法―成果”不一致，情報研究不夠全面深入，核心概念不準確，研究內容的關聯性、邏輯性不強，研究時限的隨意性……
隨著科學技術的飛速發展，科技期刊以其知識不斷更新和其完整性，系統性等獨特原因，而受到人們的高度重視，成為廣大讀者獲取信息和知識的源泉。科技期刊是當今世界最為重要的一種文獻類型，它能迅速準確地反映社會及科研、生產發展等前沿情況，是讀者獲取新思想、新概念、新方法和新技術的信息源。科技期刊作為記載，報道，傳播和積累科學信息的重要載體，它具有出版周期短， 涉及學科多，傳遞速度快而廣泛，信息量大等特點，是展示科技進步的窗口。它所刊登的各種文章均反映了某一學科，在某一時期的發展狀況和學術水平，這些信息應該是讀者未知和需要的，是最新的科研成果和科研動態。科技期刊的種類、數量呈急劇增長的趨勢，在整個出版物中占的比例及其利用率不斷提高;與其他文獻相比，科技期刊傳遞信息快，能充分反映各學科的最新成果及發展趨勢，且內容廣泛實用性強，成為廣大科技人員獲得情報信息的主要來源。在載體形式上的多元性：當今仍以印刷型為主體的科技期刊中，電子期刊的發展前景廣闊。電子期刊由于獲取方面，檢索迅速，查全率高，閱讀方式多樣且不受時空限制而受到用戶的歡迎。電子期刊從磁盤型、光盤型發展到網絡型，三種方式共存，其中網絡版期刊是目前數量最多，發行最快，使用量最大，最受歡迎也是最有發展前途的電子期刊。
在整個科研活動和技術開發中，科技期刊更是起著巨大的推動作用。科技期刊是科學和技術研究工作中必不可少的主要工具之一，各種科研課題，科研項目，工程技術項目，開題之前，首先要全面了解所研究的問題的發展歷史，現狀與趨勢，對課題進行查新，以免重復別人的勞動，借鑒別人已有的成果，從中受到啟發和汲取”營養”。并在更高水平上尋找科技創新的突破口，探索科技創新的領域，要完成這一切，都離不開查閱科技文獻。科技期刊不僅能使科研工作者及時了解本學科的最新動態，而且在不同地域的科技工作者之間架起了一座知識橋梁，發揮著群體的智慧和優勢，在整個人類社會發展的進程中，發揮著不可估量的作用。為適應當今期刊信息工作的要求，我們必須加強信息服務意識，強化主動服務的觀念，積極主動地研究科技期刊工作的特點，不斷完善科技期刊工作的管理和科技期刊利用的方法，使科技期刊的整體服務質量和服務水平上升到一個新的高度。
2.提高科技期刊信息服務的水平
在科技期刊的訂購、管理和利用方面必須采取科學、合理、有效的手段和方法，讓有限的科技期刊發揮更大的社會服務作用。科技信息資源的重要性越來越明顯，世界各國都把科技信息資源當作國家的寶貴財富，把開發與利用科技信息資源作為強國富民的一項基本國策。科技期刊信息資源對廣大讀者普及科學文化知識、了解國內外先進技術、借鑒國內外經驗，促進我國政治、經濟、文化和科技的發展有不可忽略的作用和意義。在科學領域，學科越來越多，越來越細，導致 文獻需求不斷深入與集中。這種龐大的文獻資源與特定用戶需求之間的矛盾日益尖銳。要進一步發揮科技期刊的作用，首先要深化期刊工作的內容和職能，把期刊工作的重點由原來只注重外在特征的揭示，轉變為對期刊內容進行深層次的加工，不應僅僅停留在對刊名做簡單加工的技術性層次上，而應進入提示文獻內容的學術層次，向提供文獻內容和學科領域服務的方向發展。
館藏期刊目錄是期刊管理的重要內容之一，提供期刊目錄越多，就越能揭示館藏，從而開拓讀者利用期刊的廣度與深度。建立和完善科技期刊目錄體系，是開發利用科技期刊的必要手段。隨著現代化技術的發展，各門學科之間彼此并無明顯的界限，是互相滲透的，一個學科的文獻往往涉及其他各個學科領域。單單以整體期刊為對象編制的任何一種刊目、分類都無法揭示這種內容上的綜合性，面對與日俱增的信息，讀者感到“難找”“難用”，因而讀者希望通過某種形式，直截了當地檢索所需文獻，以達到易得、易用的需求。這就要求圖書館編制期刊索引、期刊文摘，編寫期刊跟蹤來滿足讀者的需要。一般讀者利用科技期刊都是從刊名、類名、主題進行檢索，所以編制刊名目錄、分類目錄、主題目錄是展示館藏、指導讀者利用科技期刊的最基本的檢索工具。只有建立起完整的目錄體系，才能系統地從各個角度向讀者展示科技期刊館藏，以便充分而快捷地為讀者服務。
加強科技期刊深層次的服務工作充分及時地揭示報導期刊文獻，多層次開發利用和深化服務是提高科技期刊利用率、實現其潛在 信息價值的重要途徑。如何最大限度地利用科技期刊資源信息，是科技期刊利用率和價值體現的核心。一條科技信息、一個科學理念改變一個行業、創造一種技術的事例不勝枚舉。但如何讓有一些有用的科技信息，及時有效地發送和傳遞出去，并產生現實作用，就需要圖書館人具備捕捉信息、整理信息、加工信息的能力和責任感。再好的科技信息、科學理念、科學技術，只有用到人類科技文明的建設中才能體現其應有的價值。把科技期刊中對社會有直接推動作用和建設作用的信息匯編起來為社會服務，是圖書館發揮和履行社會服務職能的重要表現。隨著科技的快速發展，科技期刊的品種、數量激增，且內容龐雜，各學科之間相互交叉、滲透，使信息分布呈現“廣”與“散”的特點， 這無凝增加了期刊檢索與利用的難度，因此圖書館工作人員除了向讀者普及檢索知識外，還要開展參考咨詢服務，應變被動為主動，加強對期刊文獻內容 進行多層次、多形式的揭式與開發，將其整理、歸類 和深加工，完善科技期刊的題錄工作，并進行情報調研，要有針對性，及時編制二，三次文獻，重視期刊二次文獻的開發和利用。二次文獻收錄的文獻類型多，資料簡明扼要，專業面廣，信息含量高，將文獻中的各種信息進行綜合歸納和分析，通過再創造為用戶提供新信息，使讀者花費較少的時間和精力，就能了解、獲取自己所需要的某一學科，某一研究領域的現狀和動向。科研人員通過對二次文獻的閱讀的瀏覽，不僅對科研領域有比較廣泛了解，而且通過二次文獻的指引和篩選， 用少量的時間就能全面、迅速、系統地獲取必要的參考信息，從而提高工作效益。
加強館際互借，促進資源共享。在科技迅猛發展的今天，讀者對文獻的需求日益增長，每個館的館藏都無法獨立地完全滿足讀者的需求。況且，科技期刊價格不斷上漲，外文科技期刊價格則是成倍增長，使圖書館的購書經費更顯短缺。加強館際協作有利于各館取長補短，優勢互補，促進資源共享，滿足讀者的要求，提高信息資源的利用率。積極開發網絡資源，提高讀者利用電子期刊的意識。電子期刊的涌現，極大的豐富了館藏期刊資源，為信息的檢索提供了相當的便利，但并不是人人都知道，都愿意使用。因此，通過多種渠道、多種形式的廣泛宣傳介紹，主動向讀者介紹電子期刊的特點和優勢，加深讀者對電子期刊的了解和認識，從而使館藏印刷體和網上科技期刊互為補充，得到充分利用。
圖書館工作人員應對長期借閱、查詢、使用科技期刊的讀者進行建檔和課題跟蹤服務。保持經常的聯系，及時了解他們近期的科研課題及信息需求，有針對性地為他們搜集專題資料，將檢索到的最新文獻線索提供給他們，使他們得以隨時了解本學科研究工作的進展情況。定題服務工作是信息機構根據用戶研究課題需要，通過對信息的收集、篩選、整理并定期或不定期地提供給用戶，直到協助課題完成的一種連續性的服務。當前網絡信息資源充足及可供搜集的信息范圍空前廣泛，在更大范圍內滿足科技人員多元化需求的同時，也給他們查找所需資料帶來困難，開展定題服務工作，更具有主動性，針對性和有效性。使開發的產品，如文摘、評論、參考資料等能有效，對口服務，促進課題研究人員充分占有資料，保證課題研究工作順利完成。
3.結語
圖書館業務水平的高低，直接影響著讀者利用期刊的深度和廣度，也影響著深層次服務的開展。期刊工作人員的素質決定著期刊信息加工、處理的質量，也決定著期刊的科學管理水平和服務質量，他們既是期刊文獻的管理者又是開發者，而建設一支能適應現代化需要的人員隊伍是實現期刊現代化管理的重要保證，因此，提高期刊人員業務素質，使其具備有專深的學科知識和廣博的知識素養，扎實的期刊信息基礎知識，期刊信息開發才能快速，具有其深度和廣度，并確保提供的信息可靠準確、實用性強。目前，網絡信息資源豐富多彩，期刊工作人員必須學習和掌握計算機知識和網絡技術知識。以便能夠運用計算機進行日常工作。熟練地運用網絡進行信息檢索，從浩如煙海的信息中發掘、分析、選擇、整理出最有價值的信息資源，使期刊信息的開發利用提高到一個新的層次。同時還要提高自身的思想素質，牢固樹立以讀者為中心，以服務為主題的思想，只有這樣才能提高期刊資源管理的各項工作水平，使期刊工作更具有知識的創新性，才能充分發揮館藏優勢，高效率地向讀者提供科技期刊各種資源。總之，提高科技期刊利用率的工作只有不斷的探索改革創新，才能充分展現科技期刊信息資源潛在的知識和價值，最大限度地滿足科研和讀者的文獻信息需求。
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關鍵詞：畢業設計；質量；教學研
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0197-02
本科生畢業論文是工科高等院校人才培養的最后一個重要教學環節，是獲得學士學位的必修學分，畢業論文本應由學生獨立完成。但是隨著高等教育由精英化向大眾化轉變，研究生教育“本科化”，本科生教育“職業化”。再加上當前大學生的就業考研壓力大等原因[1]，很多學生的畢業論文敷衍了事，甚至捏造數據，由此還曾數度引發畢業論文的存廢之爭[2]，以及社會各界對高等教育質量的質疑。在當前大環境下，我院學生與教師在本科生畢業設計環節上都或多或少地出現了一些問題：老師“教”的環節仍不足，學生“學”的氣氛不夠濃烈，師生“研”的水平還不夠高。因此，為了保證本科生培養質量，本文將以常州大學材料專業為例，從教師、學生和專業實際情況談談對畢業設計改革過程的一些感悟。
一、結合專業特點、師資結構和科研水平，確定總體改革思路
在畢業論文出現問題時，首被問責的是監管部門。故很多高校教務處建立了自己的畢業設計管理系統，對畢業設計過程進行統一監管；建立從選題、開題到論文撰寫的統一規范；加強論文的審核制度，控制率，從省級校級各層面開展不定期的抽檢。但是，只監管不改革只會讓形式化蔓延，無助于論文質量的提高，各個學院還應根據自己的專業特點和實際情況進行畢業設計改革。
常州大學材料學院是學校的品牌專業，歷經三十多年的建設，建有數十個省級重點、省級、市級、校級實驗室、測試中心、教學示范中心等，有江蘇省一級學科重點學科，有博碩士學位授予權；專任教師中具有博士學位的教師比例近90%；先后承擔和完成包括國家863、973、國家基金等國家級科研項目、省部級科研項目近200項[3]。在這樣的大環境下，材料專業的本科生不僅要有扎實的專業基礎，更要有研究改進材料性能、開發新材料的能力；材料學院的專業實驗室和設備可以支持本科生進行大量的研究性實驗與初步探索；材料學院的師資結構決定了教師們有能力在畢業論文過程中指導其選擇較新的課題，進行初步的科學探索，進一步提高本科生的實踐能力和創新能力。因此，學院對本科生培養的目標應是研究型人才和工程型人才并重，而非只是就業型人才，畢業設計的改革思路應是提升其專業內涵，具備一定的創新性。
二、以“教”促“學”，讓畢業設計所需的基本技能貫穿于專業課學習的始終
本科畢業設計本應是學生對所學知識進行全面總結、應用和提升的過程。目前國內各高校普遍的做法是：在第八學期指導老師給出具體課題題目，學生通過查找文獻制定實驗方案，開展實驗工作并對實驗結果進行整理，最后撰寫畢業論文。這一過程變成了一個獨立的教學過程，與前期的專業課教學鮮有聯系。
實際上，如果大部分學生此前并未接受過相應的科研訓練，一個學期的時間做畢業設計非常短。學生甚至根本不理解題目內涵，就盲目選題，簡單閱讀幾篇文獻，對現有研究成果一知半解，實驗方案不具體甚至不正確，實驗結果欠分析，最后是草草完稿。整個畢業過程中，面對從未接觸過的課題，學生經常感覺無從下手；面對一臉盲然需要從查文獻教起的學生，教師也時常感覺頗多無奈。如果學生一開始接觸專業課開始就了解最后一學期的畢業設計安排，就會明確平時應在哪些方面下功夫。我院教師大都接觸到各自學科的前沿，在平時的課堂教學中，可積極介紹最新的研究成果，培養學生科研興趣，使學生在后期選題時，不會無的放矢。這樣，現有的自主選題與分配題目相結合的政策才有實際意義。改革課程教學過程，多進行分組討論，并在課后安排一些小課題。特別是在基礎知識的應用環節，鼓勵學生發現并提出問題，獨立查閱相關文獻資料，分析解決問題。在實驗教學過程中，更是不能忽視教師“教”的作用，要引導學生進行實驗方案的設計，教會學生整理分析實驗數據。畢業論文不是一朝之功，期望在最后一個學期一蹴而就，是不現實的。所需的技能應在平時的專業課程教學過程中貫穿進去，才能為畢業設計打下堅實的基礎。
三、以“學”促“研”，“學”有所思，讓學生對畢業設計的思考成為常態
本科畢業設計和畢業論文本來就是對學生在大學期間學習成果、創新能力和自身素質的綜合檢驗。畢業設計的質量的提高，只靠教師的“教”是不可能完成的，還需要學生用心去“學”。讓學生對畢業設計的思考成為常態，在他們的整個專業課程學習過程中，會經常地思考該專業課與畢業設計的關系，在這門課程的學習過程中能培養哪些技能，哪些問題還未解決，涉及哪些技術前沿，還會用到什么方面的知識等等。所有這些思考，不是強制的，是教師在“教”的過程中不斷引導，學生順其自然進行的。
學生在前幾個學期的專業課教學過程中，已經掌握了畢業設計所需要的基本技能：如文獻檢索和實驗分析等，并且培養了獨立思考問題的良好習慣。隨著專業課程學習的深入，他們對問題的思考會越來越深入，加上平時課堂教學過程中對相關的最新研究方向、研究成果的介紹，以及每學期學院組織的各類科研講座，這些都會引導學生在某個方向上的興趣，學生對將來自己的畢業設計的目標也會越來越明確。進而，教師也可以選擇一些有興趣有能力的學生提前參加到自己的科學研究當中來，實踐證明，這會致使畢業設計成為一項輕松的、可兼顧完成的工作任務。
四、“教、學、研”結合，讓畢業設計選題更有針對性、可行性
畢業論文成敗的關鍵是選題[4]。通過前幾個學期的學習和訓練，加上合理的畢業設計安排，順利地選題開題會是水到渠成的事。學生的能力水平、興趣愛好是因人而異的，不能期望每個學生的畢業設計都能達到高標準，所有論文都具有創見性。歸根到底，畢業設計還是一個學習的過程，應讓每一個學生都能從這個過程中受益并有所提高。因此，畢業設計題目應兼顧各種程度的學生，應保證各類學生都能選到合適的題目。選題原則是：自主選題和分配題目相結合，鼓勵學生自主選題。
針對今后仍從事科研的學生，應以提高學生的科研能力為目標，重點強調選題的科學性，題目設計應兼顧教師的研究方向和學生的研究興趣。比如，指導教師可以根據自己的研究方向和已有研究課題給定一個題目的大方向，學生在老師給定的大方向內自主選題，由老師把握題目的難易度、工作量和可行性，避免學生選的題目過寬過泛或不切實際，既關注了學生興趣，又保證了教師可以進行有效指導。針對今后從事技術工作的學生，應以培養工程意識和實踐能力為主，強調選題的實用性5]。選題盡可能同其將來工作內容相聯系，側重選擇和企業實際課題相關的題目。這樣既能調動學生的積極性，也能讓學生的工作能力獲得較大提升，盡快地學以致用，幫助學生實現從學校到實際工作的順利過渡。
五、“教、學、研”相互促進，提升畢業設計質量
對學生來講，經過前期的訓練，有了合適的選題，學生有基礎、有能力、有興趣認真完成畢業設計。只有這樣，他們才會把畢業設計真正當成對自己有益的工作來做，不會對其敷衍了事，甚至捏造數據，同時也會認真地撰寫自己的畢業論文，以求更好地展示自己的工作成果。對教師來講，畢業設計和與自己的科研方向結合，合二為一，使老師有時間、有精力、有動力指導畢業設計。目前高校均面臨軟硬件教學資源不足的問題，依托教師的科研項目指導本科生的畢業設計，可以緩解這一問題，并且可以避免虛擬題目、遺傳題目等問題，還可以減輕指導教師的教學壓力，進而保證畢業設計的質量。
“教、學、研”相互結合，有了學生的積極參與，有了教師的認真指導，輔以學校對畢業設計過程的規范監管，畢業設計的質量將會得到持續提升。不僅如此，“教、學、研”還會相互促進，通過畢業設計與科研課題的結合，提高了學生的科研能力、實踐能力和創新能力，提高了畢業設計的含金量。反過來，學生的參與也會促進教師的科研工作。科研課題中的一些基礎性和重復性工作由學生去做，教師就有更多的時間進行更深層次的研究，同時學生在畢業設計中也會有一些新的想法和思路給教師帶來新的啟發。
總之，要提高畢業設計的質量，只是靠加強監管是不夠的，更重要的，是要想辦法讓畢業設計的主體都能積極地參與進來，并在參與的過程中受益。同時，還應對學生、教師、用人單位強調畢業設計的重要性，讓畢業設計真正起到全面總結所學知識，提升學生能力的作用，讓畢業設計和畢業論文成為用人單位遴選人才的重要依據。
參考文獻：
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關鍵詞：電磁場與微波技術；工程實際；考核制度
作者簡介：張具琴（1980-），女，河南信陽人，黃河科技學院電子信息工程學院，講師；賈潔（1982-），女，河南安陽人，黃河科技學院電子信息工程學院，助教。（河南鄭州450063）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）17-0054-02
隨著信息時代的發展，作為信息主要載體發展方向的高頻電磁波—微波，不僅在衛星通信、計算機通信、移動通信、雷達等高科技領域得到了廣泛的應用，而且已經深入到了各行各業中，在人們的日常生活也扮演著重要角色。因此對于電子信息專業的學生來說，電磁場、微波技術與天線類課程在目前及今后都是不可缺少的主干專業課程。[1，2]但由于該課程的自身特點及對于該課程教學的一些傳統認識，使得學生對該課程的知識和技能的學習和掌握不能滿足國內對電磁場與微波技術及其相關專業人才的需求。為提高該課程教學質量和人才培養質量，尤其是針對三本院校的應用型人才培養目標，筆者認真分析了該課程教學中的問題，結合課程特點和“三本院校”學生的實際情況，對該課程進行了一系列的改革和實踐探索，并取得了一定的成果。
一、“教”“學”中的主要問題
該課程傳統的教學方法是以事實性知識傳授為教學目標，即課程內容是介紹“是什么”“為什么”，而缺乏“怎么做”“怎么用”，過分強調理論，而缺乏對知識的實際應用。
目前該類課程所用教材多為一本學校編著，這些教材整體突出課程內容的完整性和理論分析的嚴密性。對于理論基礎一般也較為薄弱、更注重實際應用能力的三本學生來說算是“天書一部”，學習起來也“味同嚼蠟”，教師授課也是事倍功半，教學效果很不理想，很多三本學校對該課程的開設是“形同虛設”。
該類課程的教學模式仍是以理論教學為主的，教學方法和內容很少涉及該課程的實際知識應用和人才就業的方向指導，結果學生學完后除了知道有很多公式推導外，對該課程其他方面相關內容知之甚少，所以缺乏學習動力，教學效果不佳。
對于該課程的考核制度多為“一刀切”模式，即“考試分數定高低”，未能考慮學生的個體差異，忽視學生學習能力、學習過程、學習方式差別，不能很好調動學生的積極性和主動性。
二、改革方法和措施
1.改革傳統的事實性知識傳授的教學目標，更注重對實際應用能力的培養
在教學內容中，增加具體理論的應用實例分析，[3]使學生對電磁場和微波的實用性有較好的認識；增加微波技術在新科技和社會生產生活中的實際應用的一些例子，使學生有更強的學習興趣和學習動力；課程中很多知識點的引入，都以思考題和小的科研課題的形式提出，使學生應用所學的理論知識分析解決實際問題的能力與創新、研究能力得到相應的鍛煉。
增開相應的微波實驗項目，使學生的實際動手能力得到很好提高，考慮到實驗室建設的成本的問題，可以通過先引入微波的仿真實驗項目或者引入與現有的大學物理實驗、通信原理實驗等成熟實驗項目相結合的實驗項目。[4]
2.突破傳統的一本院校所編教材的限制，使學生在有限的時間內掌握具有生命力的知識基礎和必要技能，以滿足高素質應用人才知識結構和素質結構的需求
在實際授課過程中注重將“電磁場與電磁波”、“微波技術”和“天線理論”有機結合，采用電磁場與微波技術結合的自編的簡本教材為授課教材，把天線及應用作為擴展補充教材，將三者精要貫穿于教學中。這大大節約了理論教學時間，使學生有更多的時間參與到實踐中去，有利于培養學生應具有的實踐能力。
具體教學內容方面：加強了該課程中的最基本的電磁場的概念、定理的講解，力求夯實該門課程的基礎；增加了微波在新科技中的應用和微波的發展前景的介紹和大量的網絡理論應用實例分析等，有利于學生學習目標、學習興趣的建立和實際應用能力的提高；針對該門課程涉及知識面廣、理論性較強的特點，對于只是涉及而非重點內容大膽刪減或者采用增加附錄的形式直接給出，這樣有利于學生有針對性地學習；對于課程中的概念采用“量綱分析法”，使學生對概念的物理意義有更深地理解，應用起來能夠更加嫻熟；對于其他新知識的引入采用“概念—方程—新概念”教學模式，順著學生的理解思路，水到渠成；更加注重了理論與實踐的結合，每個具體的理論講完后，立即有相應的實例分析，既有利于提高學生的實際分析問題的能力又有利于提高其學習興趣。
3.改革傳統的理論教學為主的教學方法，開展“以應用為基本出發點”的理論教學方法研究
（1）以應用為本，確定理論教學的研究方法。在教學大綱和簡本教材中，弱化理論講解，重視實際解決問題能力的提高，主要采用“用什么理論，講什么理論”和選學、自學內容相結合的模式，即讓大多數學生學到了本課程的主要內容，又讓學有富余的學生得到更深層次的提高。
（2）注重對學生進行思維能力與應用能力的訓練。改變傳統的純理論講解、缺少實際應用實例的情況，在教學過程中注重理論講解、實例分析、習題課相結合；以思考題和小的科研課題的形式，對學生進行有效的思維能力與應用能力訓練。
（3）具體教學方法中，采用多種方法相結合，尤其是板書和多媒體相結合教學。對于主要理論、公式的推導，以板書教學為主，有利于學生的理解和接受；而對于一些介紹性知識、實例講解和仿真實驗方面，可輔以多媒體教學和動畫演示，豐富學生的感性認識和知識量。
（4）注重案例教學。例如，以往年學生的畢業設計為案例，闡明微波是如何用來解決實際問題的；提出目前理論應用于實際的方向和技術瓶頸，鼓勵同學們探索和研究，力爭做到理論與實踐相互聯系，相互穿插，相輔相成，使學生真正從這門課程中學到“實惠”，即掌握了具體知識的應用，也為其以后的就業指明了方向。
（5）開設“第二課堂”教學法。針對學生層次的差異，可以采用課堂教學與網絡教學相結合的方式、給出小型科研調研題目等方式，[5，6]使每個學生的潛能都能得到最大的發揮。充分利用黃河科技學院（以下簡稱“我校”）的校企業合作平臺，讓學生利用半年左右的時間充分參與到微波天線企業一線的科研和生產中，在理解整機工作原理的基礎上，研究實際的產品部件；通過在學生與學生之間、學生與老師之間、工程技術人員之間對出現問題的討論，使學生更全面地思考和理解問題，另一方面也能使學生掌握和了解最新的知識，適應科技高速發展的需要，實現與時俱進。
4.改革傳統的考核制度“一刀切”模式，開辟“多樣化的柔性”考核制度
結合“因材施教”的指導方針，認真考慮學生的個體差異，增強“第二課堂”的作用，開設“老生研討課”，加重過程考核，提出開卷考試制度等方案，極大地調動了學生的積極性和主動性，提高了教學效果。傳統的終結性考核以理論知識、標準答案、閉卷形式為主。改革后的考核方式更加注重過程考核，加入調研報告成績，課程小結成績實，實踐環節成績；考試試卷上增設選做題目、課程設想等，給學生充足的學習空間，有利于激發學生的學習自主性，提高學習的自覺性和自學能力；考試采用開卷形式，重視知識的應用而弱化死記硬背，加強學生的應用能力的考核。
另外，本課程的教學中也廣泛利用網上電子教案、習題庫等教學資源，為學生的自學和課后復習提供了一定的空間，隨著課程網絡資源的建設，教學中可利用校園網實現網絡教學、在線測試、在線答疑。
三、改革實踐的效果
課程教學目標和教學內容的調整，理順并抓住了根本，節省了時間，避免了枯燥繁冗的數學推導過程，使學生接觸更多的工程實踐，適應了三本學校的應用型人才目標；教學方法、教學手段的改革，加強了理論與實際的聯系，避免了學生對該課程中一些難而無用的知識糾結，側重工程實際應用，使他們的實踐能力大大提高；考核方式的改革，使學生的學習積極性得到了全面地調動，學生能夠主動參與到學習過程中，學習方式靈活、學習興趣也有了很大的提高。
改革后學生能夠積極主動地參與到“電磁場與微波技術”的學習中，通過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生掌握了該課程的基本知識和基本技能，培養了學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。具體表現在以下幾個方面：本課程的合格率達到了95％以上，優秀率將近40％；有近50％的學生投入到該課程的研討式學習和科研課題研究中，6名同學在科技期刊上發表了科研論文；三屆畢業設計有13名學生做了該方向的課題，[7]其中3名同學取得了優秀畢業設計的成績；在兩屆全國大學生電子設計大賽中，2名同學選擇了該方向的創新設計并取得了優異成績；該方向的就業率和考研率都有很大提高，2005級以來三屆近400名畢業生中就有15名學生從事該方向工作，實現了我校該方向就業的零的突破，有近30名畢業生選擇該方向為研究生報考方向。
四、結束語
該課程的教學改革和實踐在教學質量和人才培養方面取得了一定的成績，但教學改革任重道遠，要培養出既具有理論知識基礎又具有較強實踐能力的適應時代的高素質應用人才，必須與時俱進地調整和充實教學的各個環節，協調和配合好教學體制和機制的多方面才能達到最佳效果。
參考文獻：
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[關鍵詞]校本教育科研;小學;英語;教師;發展
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0015-03
教師是教育的重要資源，優質的教育需要有優秀的教師。經過十幾年的發展，我國小學英語教育事業取得了很大的成就。作為小學英語教育事業發展主要力量的教師整體素質有很大的改進，但在繼續教育和專業發展上卻存在許多亟待解決的問題，尤其是在經濟發展較為滯后的西部地區。作為西部的一個省區，廣西的經濟與發達地區相比發展緩慢，用于辦學的經費有限，無法撥出更多的資金用于提升小學英語教師的綜合素質，難以使每一位教師的專業能力都獲得可持續發展。各地小學應從本地實際和教師發展需求出發，以校本教育科學研究為驅動器，探究破解新時期教師專業發展所面臨的各種瓶頸問題。
一、校本教育科研含義
教育科研指的是人們從教育的客觀實際出發，運用一定的方法和手段，遵循一定的研究程序，通過實驗和研究，探明教育事務各個要素間的變化與規律，辨析教育本質與外部現象之間的關系，從而得出科學的結論的認識過程。校本就是以學校為根本，與英文的school-based（基于學校，以學校為基礎）相對應。校本教育科研，顧名思義“是指以學校自身條件為基礎，以學校校長、教師為主力軍，針對學校現實存在的問題而開展的有計劃的研究活動”。[1]校本教育科學研究是一種基于解決學校存在問題和促進學校發展為中心的研究，所研究的問題是學校及其教師在發展和教育教學活動過中所遇到的真實問題和挑戰，研究的核心力量是學校教師。教師通過研究取得了一定的成果，并且將成果運用于教育教學實踐，接受實踐的檢驗，在實踐中不斷改進和完善。校本教育科研包括三個方面的特點：為了學校（for school）、在學校中（in school）和基于學校（on the basis of school）。“為了學校”指的是研究的目的是為了解決學校和教師所碰到的問題，促進學校和教師的可持續發展。“在學校中”意指研究主要力量是學校的教師，學校領導和教師組成解決問題的共同體，一起對問題展開分析、研究和解決。“基于學校”指研究要從學校本身實際出發，各種各樣的培訓和研究都不能脫離學校實際，要充分利用學校的資源，挖掘學校的潛力;研究的主要內容包括校本培訓、校本課程開發、校本教學研究、校本教學管理等;研究的核心要素是自我反思、同伴互助和專業引領;研究的基本類型有學習型教研、教學型教研及研究型教研。
二、廣西小學英語教師現狀分析
（一）數量嚴重不足。據廣西教育主管部門做的調查，全區約有1.5萬所小學，其中開設英語課的只有4000多所，占總數的27%左右。據不完全統計（除來賓市外），全區目前共有小學英語教師5669人，其中專職教師2724人，還不到總數的一半，其余的均為兼職。全區小學缺乏英語教師達1.5-2萬人。由于教師缺乏，不少學校都存在“課時少，間隔時間長，學生遺忘率高，教學成效低”的問題，師資力量不足成為制約小學英語教育發展的一個重要因素。
（二）學歷偏低。廣西小學英語教師的學歷整體不高，尤其缺乏學歷高，英語專業基礎知識扎實，熟練掌握小學英語教學理論、教學技能和教學方法的教師。據廣西壯族自治區教育廳基礎教育處2014年做的統計，在全區小學英語教師中，具有研究生學歷的1人（占0.017%），本科學歷的71人（占1.25%），大專學歷的1292人（占22.8%），中專學歷的1516人（占26.74%）。[2]
（三）教學能力不高。許多學校開設英語課程的時間都很短，大多數在崗教師的教學經歷只有1-5年，普遍缺乏小學英語教學理論、教學方法和教學技能。為了應對上級的檢查，不少學校不得不開設英語課程，讓非英語專業教師兼職英語教師。廣西壯族自治區教育廳基礎教育處做的統計顯示，在全區所有的小學英語教師中，“非英語專業‘客串’英語教師的有2694人，占了47.52%”。[2]這些教師從未受這正規的英語專業教育，不懂得什么是兒童心理學、教育學、小學英語教學法，上課的形式單調，教學方法缺乏創新，教學效果不理想，教學效能感較低。
（四）教育科研能力嚴重不足。許多小學英語教師由于任教時間短，教學實踐經歷有限，教學任務過重，幾乎沒有時間思考科研的問題。他們缺乏教育科研意識，科研能力有限，沒有意識到科研對教學實踐的指導意義以及對教師自身發展所起到的作用，不知道如何開展科學研究。根據筆者對廣西教育學院承擔的“2015年‘國培計劃’―中西部項目―教師培訓團隊置換脫產研修小學英語班培訓”的30位來自柳州、梧州、賀州、來賓、貴港及防城港等5個城市的鄉鎮農村小學英語教師所做的問卷調查顯示：主持過國家級課題項目的0人，參與過的有3人，占總人數10%;主持過省部級課題的0人，參與過的3人，占總人數10%;主持過市廳級課題的0人，參與過的5人，占總人數約17%;主持過校級課題的0人，參與的6人，占總人數40%。統計數字顯示，無論是國家級、省部級、市廳級還是校級的課題，所有的學員均未主持過，參與過各級課題研究的總人數約占40%;公開發表過論文的8人，占總人數約27%，未發表過論文的22人，占總人數約73%。
一、材料物理專業的特色
材料物理專業是“研究各種材料特別是各種先進結構材料、新型功能材料物理基礎、微觀結構以及與性能之間關系的基本規律，為各種高新技術材料發展提供科學依據的應用基礎學科，是理工融合的學科”[1，2]。材料物理是物理學與材料科學的一個交叉學科，主要通過各種物理技術和效應，實現材料的合成、制備、加工與應用。主要研究范圍包括材料的合成、結構、性質與應用；新型材料的設計以及材料的計算機模擬等[3]。材料物理將理科的知識傳授與工科的工程能力培養相結合，使傳統材料工藝學與以現代物理學為基礎的材料科學相融合，具有“亦工亦理，理工相融”的特點。
二、材料物理化學在材料物理專業中的作用和地位
材料物理化學是貴州大學材料物理專業本科生的學位必修課程，這門課程是從物理化學的角度研究材料科學與工程的基礎理論問題，從基礎的具有共性的原理及方法來論述各種材料的組成與結構、制備與合成、性能與應用的相互關系。該門課程的教學目的在于提高學生的專業知識水平，培養學生科學的思維方式和獨立的創新能力，以及綜合運用基礎理論來解決實際問題的能力。材料物理化學是材料物理專業非常重要的專業基礎課，它以高等數學、大學化學、大學物理等理論基礎課程為基礎。高等數學是學習物理化學的重要手段和工具，物理化學只有通過數學語言的表達才能成其為真正的科學。認識到大學物理和物理化學中熱力學內容的銜接，了解大學物理中原子結構知識的介紹，協調好與大學化學中原子結構部分內容的關系，突出重點，避免重復，講清難點，是材料物理化學教學中值得注意和認真對待的問題[4]。材料物理化學同時也是材料物理專業的后續專業課程（材料腐蝕與防護等）的基礎課程。材料腐蝕與防護課程中的金屬與合金的高溫氧化的熱力學部分，就要運用材料物理化學中諸多熱力學基本知識，如G-T平衡圖和克拉佩龍方程等。材料物理化學如同一座橋梁，將材料物理專業的前期基礎課與后續專業課聯接起來，以完善專業知識的系統與連貫性。同時，材料物理化學作為一門重要的專業基礎課，是許多高等院校研究生入學考試的必考科目。材料物理化學與材料科學與工程各專業相關的生產生活聯系緊密。新材料的設計、合成以及產物性能的提高與可控自由基聚合反應中所用的新型催化劑和引發劑息息相關。在材料表面改性過程中，界面效應是起理論指導作用的。電化學在材料領域應用廣泛，例如：熔鹽電解法制取金屬鋁、多種稀土金屬及其合金，金屬在使用過程中的腐蝕及防護等，新型的化學傳感器、燃料電池、鋰離子電池的研究和生成都要用到電化學理論。而對于發展迅速的前沿材料納米材料，如何制備具有規定尺寸和組成的納米顆粒、測量其性質、了解它們的特殊性質與顆粒尺寸的關系等很大程度上依賴于科學測量手段和化學化工技術，這也離不開材料物理化學基本原理的指導。
三、材料物理化學的教學難點
根據在以往的教學過程中的觀察與經驗，材料物理化學是一門老師難教、學生難學的課程。這首先是因為材料物理化學課程與數學物理聯系密切、抽象概念多、數理推導多、公式繁雜等特點。許多學生見到大段連篇的公式推導就會產生畏難心理，喪失學好該課程的信心，然后就逐漸厭學甚至放棄學習。再加上該門課程對于材料物理專業的學生來說，課時相對較少，要在有限的學時中掌握較多的內容，使得以往的教學出現點到為止，認識學習不夠深入的現象[5]。該門課程的授課對象是大學二年級上學期的學生，處于這個時期的學生學習興趣和學習熱情處于整個大學的全盛時期，求知欲強，精力充沛。面對這樣的學生，如何有效地利用他們的求知欲，激發起學習該課程的興趣，并針對他們的缺點，制定行之有效的方法及對策，使其通過該門課程的學習，培養起運用物理化學的方法進行科學研究和解決實際問題的能力，是值得我們教學工作者值得思考并認真對待的問題。
四、材料物理化學的教學改革
針對上述問題，為提高材料物理化學的教學質量，激發學生的學習興趣，培養學生能力，我們對材料物理化學課程教學進行了多方面的改革。
1.教學內容上的改革。（1）教學內容與材料物理專業特色相結合。針對材料物理專業“亦工亦理，理工相融”的特點，材料物理化學的教學思想與內容安排也要做到理工相融。既要把重點放在物理化學的基礎理論、基礎知識、基礎技能的教育上，比如要對基本概念有比較深的理解，對重要公式能夠熟練掌握，對課程作業有嚴格的要求等，以加強學生對理論知識的認識和理解[6]。同時，教師也要認識到工程教育是材料物理專業學生培養中不可缺少的重要組成部分，要徹底改變傳統物理化學教學模式下工程教育處于從屬地位的狀況。我們既要強調物理化學學科的理論性和科學性，又要從工程需求的實際出發進行考慮，不能重科學輕技術、重理論輕實踐，不能從理論到理論，而應注重相關結論的物理意義、適用范圍，注重科學理論與工程問題的結合。（2）教學內容與科研實踐相結合。材料物理化學課程應積極倡導科研與教學資源共享，以科研促進教學，適時地將最前沿的科研成果滲透到教材、教學和實驗中。將科研課題和教學相結合，實現科研對教學的帶動作用。如能實現教學和科研的互動，這將為本科生完成畢業論文，繼續讀研深造奠定堅實的基礎，并能大大提高學生分析問題解決問題的能力、實驗操作能力以及計算機軟件的使用能力。同時將教學與教師的科研實踐相結合，還有利于調動學生學習和進行實驗操作的積極性及興趣，啟發學生的思維，激發其探索精神。例如，可將材料物理系教師的科研課題“稀土氧化物納米顆粒的制備”與相關化學熱力學和界面現象的知識相結合來進行教學，將教師課題“激光熔覆制備生物陶瓷材料”與相關的熱力學知識相結合，如反應吉布斯自由能的計算及其作為反應判據的應用，等等。還可以鼓勵感興趣的學生參與到教師的科研實驗中來，學以致用，加強知識點理解的同時，拓寬視野，鍛煉科研及動手能力。