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關鍵詞：項目課程內涵；課程體系；課程設計；教學資源建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03
水利水電建筑工程專業常采用學科體系、任務課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發與實踐，激發學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養學生職業能力的目的。現談談個人體會。
一、課程改革的必要性
高等職業技術學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關注學生）的現象。
究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數開設的課程與職業能力“關聯度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。
我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。
二、項目課程的理解與辨析
（一）職業教育的課程模式：需要系統學習理論知識，開設單獨的學科課程；需要以任務為中心學習知識與技能，開設任務課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內容，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關知識和技能的課程，開設項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業教育課程體系的主體。
（二）項目課程既包括一個專業的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業的課程體系，依據明確的培養目標，針對學生就業崗位應該具備的職業能力設計。對一門具體課程，以培養學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。
（三）項目課程的特征：完整合理的教學設計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。
三、水利水電建筑工程專業的課程體系
水利水電建筑工程專業主要面向水利行業的建設單位、施工單位和監理單位，培養在建設第一線和基層單位從事建設工程施工和管理技術工作的水利水電工程的施工員、監理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構建以學生為主體，以職業能力為中心，以實際項目為載體，以任務訓練為途徑，按照職業能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構建項目課程體系。
水利水電建筑工程專業課程體系由專業基本素質、專業單項能力、綜合職業能力、職業崗位能力課程四部分組成。
專業基本素質：主要完成文化基礎課程，培養學生專業基本素質，采用學科體系模式。
專業單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術、測量技能、試驗能力的培養，重點掌握施工技術、檢測技術、測量技術，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術、水閘施工技術、施工組織與概預算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應職業資格證書。本階段結束后，學生能夠適應施工企業的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務+技能訓練課程模式。
綜合職業能力：實施完整工程項目建設過程（規劃——設計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業能力”。即以工程項目建設為載體，開展工程項目校內實訓，將水利行業與水利水電建筑工程專業相關工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業資格標準融入教學內容，并按職業資格標準進行職業資格認證考核，實現“雙證書”制度，提升綜合職業能力和就業競爭力，為學生頂崗實習、畢業后就業奠定基礎，拓寬上升空間。采用項目課程模式。
職業崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內蒙古環地勘查測繪公司、內蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業進行頂崗實習，使學生在職業素質、社會能力、方法能力、專業能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。
四、專業單項能力、綜合職業能力、職業崗位能力課程設計
（一）專業單項能力課程設計
1、項目的選取原則。針對性：廣泛調研基層工程技術人員并召開專業建設委員會，針對當前經濟發展和水利事業發展的情況，特別針對新農村水利基礎建設和保障體系要求以及內蒙古水利廳“水利人才規劃”具體要求；針對畢業生就業崗位中實際應用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業核心能力（規劃、設計、施工、管理），確定教學內容。
適用性：適用水利專業中小型水利工程設計、施工、工程監理、基層水工管理單位的一線技術操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業崗位的職業資格證書要求，又要兼顧其未來發展方向執業資格證書要求。
2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設計、施工與管理。
3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設計資料、成果。
4、課程工作任務的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設為載體”展開，即將水利工程建設項目分解為若干工作任務，作為專業單項能力訓練中每門課程的學習任務，突出“水利工程建設”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業單項能力課程工作任務選取見表1：
表1 專業單項能力課程任務選取表
（二）綜合職業能力課程設計
表2 綜合職業能力項目設計
1、項目設計。實施工程項目建設完整過程（規劃——設計——施工——管理），即灌區灌溉系統規劃設計、水泵與水泵站、典型水利工程設計、施工組織設計、水利工程概預算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業能力項目設計見表2：
2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現理論與實際的密切結合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結合的教學模式。
教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。
教學手段：多媒體課件技術；模型展示；學習報告。
3、整體教學設計表見表3：
表3 整體教學設計表
（三）職業崗位能力
1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：
表4 頂崗實習能力目標層次表
2、頂崗實習教學內容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內容要求見表5：
表5 頂崗實習崗位與教學內容要求
3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：
表6 頂崗實習指導教師要求
校內指導教師能力要求 企業指導教師能力要求
具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業基本理論知識和專業知識應用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業基本理論知識和較熟練的專業技能能力
4、考核方式與考核標準。考核方式引入三元機制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內指導教師，企業指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內指導教師評價占35%，企業指導教師評價占40%。
頂崗實習考核內容與考核標準見表7：
表7 頂崗實習考核內容與考核標準
實習日志
的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發現的問題，記錄工程技術人員的技術報告或技術文檔，記錄在工作中與工程技術人員協作時專業學識方面的收獲與提高，不少于150字 10
實習報告
的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產實習的全過程進行分析和總結，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數應不少于6000字 10
五、課程教學資源（實施條件）的建設
（一）師資隊伍建設
把有企業工作經歷的雙師素質教師引進；聘任有工程經驗與教學能力的企業企業員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質培養，通過興辦校內企業，讓教師參與設計、監理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。
（二）實訓條件配套建設
通過校內實訓基地建設，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設，訓練學生崗位技能。
（三）項目課程教材開發
教材開發依據人才培養方案、課程標準、課程整體設計、課程單元設計、國家規范、企業真實案例。
教材結構體例任務化、項目化，以項目為基本單位編排教材內容；體現“做中學”，即先呈現項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構知識，使理論與實踐統一到項目完成的過程中。實現從闡述式到對話式的轉變。
通過校企合作，企業不斷提供真實項目來源，保證能力培養符合企業需求；專、兼職教師，行業專家共同參與教材開發，保證教材先進性。
（四）校企合作平臺建設
學校與施工、設計、監理企業密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質量。為教師提供雙師素質培養機會，提高項目課程教學質量。
六、結語
項目課程改革的實質是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養學生職業能力的目的。
項目課程的能力培養目標考驗教師的真實雙師素質；項目不真實，無法體現真實工作過程；實訓基地內容與課程項目不匹配，影響課程實施。
項目課程的實施關鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質，建立”能力威信“；善于將復雜專業問題簡單化和通俗化；與時俱進，關注當前實事中發生的與課程相關事件，創新作業和考核方式，培養學生綜合能力。
參考文獻：
[1]徐國慶.職業教育項目課程的幾點關鍵問題[J].中國職業技術教育，2007，（4）.
關鍵詞：現代學徒制；建筑工程技術專業；職業能力培養
我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業性人才，而現代學徒制在培養人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業提供更多高技能人才，從而滿足行業對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業學生職業能力的關鍵點。
1現代學徒制與專業職業能力概述
1.1現代學徒制
現代學徒制是基于學校、企業與行業實現深度合作，借助于教師、師傅聯合教學模式組成的現代人才培養策略。從客觀上來看，現代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現代學徒制度發展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現代學徒制，該制度主要包括技術與職業教育計劃、統一職業準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現代學徒制體系框架下，不但實現了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經濟得到了快速的發展。在該體制當中，培養的目標是學生的職業技能水平，通常采取學校直接與企業簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業的發展進程。以現代學徒制作為人才培養的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業職業能力
專業職業能力是指人們從事某種工作時所表現出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經掌握的各種知識、技能與態度融入情境中，通過遷移與整合實現職業工作目標。一般來說，專業職業能力主要依靠職業能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業職業能力的培養主要以職業能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據。在充分借鑒西方專業職業能力培養機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業職業能力的培養還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業能力與業績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業規劃與發展的需要?，F階段有關于專業職業能力的研究眾多，除了有關于學生職業能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業職業能力培養問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養出適應社會主義市場發展需求的人才。
2現代學徒制背景下建筑工程技術專業職業能力培養的重要性
現代學徒制背景下，對建筑工程技術專業學生實施職業能力培養，對于學生、院校以及社會發展都具有重要的意義，主要體現在如下幾個方面。
2.1院校發展的需求
從院校發展的角度上來看，現代學徒制背景下開展建筑工程技術專業職業能力培養工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優秀技術、技能型人才，伴隨著社會經濟的快速發展，對于人才的綜合素質、業務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發展需求，改善學生的就業質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業與企業的內容融合，更要推進校企聯合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現代學徒制來提升學生的綜合素質，培養出道德水準高、綜合職業能力強的復合型人才，更好地滿足現代學徒制教學模式的培養要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發展的角度上來看，近些年來社會主義市場經濟發展水平不斷提升，高等院校擴張規模持續增加，每年大量的畢業生涌入市場當中尋求就業的機會。在這樣的市場背景下，畢業生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業屬于熱門就業崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業認同與準備，不但可以提升就業的效率，同時也能夠指導個人的職業規劃與長遠發展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發展的需求
我國正處于社會主義現代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經取得的建設成果，還需要一大批具有生產技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業教育的社會關注度不斷提升，傳統的教學模式也不在適應于學生自身成長與發展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業知識，熟悉各種專業技能，從而滿足人才培養的各方面需要，具備一定的職業能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業質量與就業率，降低失業率也有助于改善社會環境，維持社會穩定與長治久安。
3基于現代學徒制建筑工程技術專業職業能力的培養策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術專業對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發展變化。
3.2確立人才培養目標，提高學生綜合職業能力
高職院校的課程培養一個很重要的培養目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養模式也正是突出了學生的綜合職業素養，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協作、溝通能力等多種技巧的培養，不但可以幫助學生快速適應陌生的環境，也有助于滿足勞動者的專業技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業能力培訓教學，才能夠滿足社會發展的需要以及企業內對于建筑工程技術專業人才的定位需求。推廣現代學徒制度，能夠在學生培養的過程中突出教學目的與行業的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業理論的額培養與專業知識的培養工作，確保實踐教學的成果。現代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發展模式需求，解決了人際交往、團隊協作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業能力，滿足了個人職業規劃與發展的要求。教學實踐環節中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協作綜合素質，幫助學生適應了外部環境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯，不斷提升個人綜合職業素質，一方面能夠更好地發揮校企合作的規劃發展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發展的需要，推進建筑工程技術專業的建設，為社會輸出大量專業技術人才創造良好的條件。
3.3充分結合理論與實踐，為學生發展奠定基礎
伴隨著時代的發展，高職院校建筑工程技術專業的培養工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發展要求。作為企業，則可以結合學校制定的培養方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業加入人才培養方案的制定與實施環節后，才能夠為學生提供良好的職業環境，在真實、高效的工作環境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發展方面的問題，從而促進專業技能知識的養成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發展規劃，為其提升就業質量創造了條件。
關鍵詞：工程管理專業；建筑安全；教學
建筑行業屬于高危行業，工程建設事故高發、牽涉面廣、其傷亡率僅低于煤礦業，社會影響惡劣，給國家和社會造成了極大的損失，給很多家庭帶來了極大的痛苦。2010年，全國共發生房屋市政工程生產安全事故627起、死亡772人，并且較大及以上事故相比2009年還出現了反彈。建筑安全生產事關人民群眾的切身利益，也與目前國家提倡的和諧社會建設密切相關，建筑安全問題成為亟待解決的關系國計民生的重要問題之一。因此加強安全教育培訓也成為業界人士日益關注的問題。而工程管理專業的培養目標之一是建設項目管理人才，相當大比例的學生畢業后將在建設一線生產領域工作，他們也必須管理項目工地上從事一線施工生產的大量建筑工人，那么安全生產問題也是擺在畢業生們面前的重要問題，他們不僅需要關注自身安全問題，也要密切注意與管理安全生產知識匱乏的建筑農民工的安全生產問題。而工程項目管理人員的安全意識和安全管理水平將直接深刻地影響建設領域的安全事故的發生率和傷亡率。科學地講，項目管理人員的安全教育應該從高校階段開始著手并不斷加強，高等院校應該成為安全教育的重要陣地，而目前我國大部分高校開設的工程管理專業在課程設置等方面對培訓學生的安全生產管理意識以及安全生產技術等方面是相當薄弱的，亟待改進。
一、高校工程管理專業建筑安全教學的現狀
（一）建筑安全教學未能受到應有的重視
目前國內大部分高校開設的工程管理專業都沒有把建筑安全教育設為單獨的一門課程，而只是在其它課程如建設法規等的某些章節簡略地有所涉及，因此教學內容體系也相當零散不成系統，各門相關課程對建筑安全的教學有時重復講解，而相反有些重要的建筑安全內容各門課都未曾給學生講解到。據調查顯示：家庭、學校對災難教育不夠重視。學生獲得的安全知識和技能大部分來自于媒體，43％是從電視、廣播上學到的，25％是從報紙、刊物上學到的，18％是從專題宣傳片上學到的，只有11％的內容是從學校里學到的。那么高校嘗試通過課堂教學加強學生的安全意識和安全技能也是勢在必行的。相反，國外許多高等院校相當重視建筑安全教育教學工作，并將建筑安全作為一門獨立的課程為學生開設，如美國的建筑?？圃盒６奸_設了專門的安全教育課程。工程管理專業開設專門的建筑安全課程，可以使學生在接觸專業知識的最初階段就牢固地樹立安全管理生產的意識和理念，掌握系統的建筑安全生產技術，這與他們進入工作管理崗位后再臨時補課參加在職培訓的效果是不可同日而語的。
（二）教材問題
由于大多數高校工程管理專業的建筑安全教學內容都零散地被淹沒在其它專業課程中，加上高校業界的專業人士對建筑安全的教學重視不足，導致主要針對建筑安全的專業教材不系統、不規范，跟不上專業教學發展的需要。目前建筑施工課程里涉及了部分建筑安全技術，建設法規課程中涉及了建筑安全法規等，但系統地介紹建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規等的系統專業的并且適合工程管理專業學生的教材還是相當缺乏的。因此，編寫理論與實踐緊密結合的，并且適合于工程管理專業本科生的建筑安全新教材也是高校業界的專業人士面臨的一個重要課題。
（三）師資力量薄弱
建筑安全教學本來就是近年來日益受到關注的教學內容。從工程管理專業師資來分析，教師本身在他們本科、碩士和博士階段也未接受到系統的建筑安全教育，因此他們對建筑安全知識和技能的了解也是零散不成系統的。雖然教師也知道建筑安全的重要性，但也只能口頭上給學生強調一下卻無法為學生系統講解建筑安全知識和技能。而且大多數教師是碩士或博士畢業后直接被分配到高校工作，因此缺乏參與工程實踐的經驗，對建筑安全的理解和體會也只能停留在書本文字層面。而建筑安全教學，需要講授理論和聯系實際相結合。教師自身水平也限制了其教學效果，那么其結果就是教師授課時常常只能照本宣科，學生聽課也覺得索然無味，學習效果不理想。
二、工程管理專業建筑安全教學改革
（一）設置專門的建筑安全課程
我國的工程管理專業可以效仿西方發達國家高等院校的經驗，也嘗試設置兩學分的專門的建筑安全課程，課程性質可以定為限選。課程教學主要內容包括建筑安全生產管理理論、安全施工組織設計、施工現場安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術、安全法規、施工企業安全文化、典型安全案例等。工程管理專業其它專業課程提及但未深入講解的有關安全施工管理的知識點在這門課程里可以得到系統的整理和深入的講解，以達到強化學生建筑安全意識和安全施工管理能力的能力。
（二）改革教學方式，加強實踐教學
建筑安全課程的教學方式可以嘗試多元化的教學方法。傳統的單一授課方式即教師課堂上講解、學生被動地聽記也是有局限性的，這種教學方法死板，不易激發學生的學習熱情。因此采用現代化的多媒體和網絡教學等教學手段效果會更好，比如為學生放映典型的建筑安全事故案例影像資料，組織學生們小組討論分析該案例；組織學生們到施工企業和建筑工地就建筑安全問題針對建筑工人和管理人員進行實地采訪調研，要求學生們自己設計調查問卷和采訪內容，并撰寫調研報告、統計數據分析報告以及調研論文等并作為期末考核主要依據，讓學生更深刻地了解工程實際并培養學生的獨立思考能力，并且在本科生認識實習、施工企業生產實習以及畢業實習過程中通過現場參觀教學來培養他們的安全意識和安全技能。
（三）師資的多元化
中國高校教師有相當大比例是直接碩士或博士畢業后就開始從事教學工作，工程管理專業也不例外，因此教師缺乏工程實踐經驗也成為了搞好教學工作的主要絆腳石。因此為了彌補教師們實踐技能的不足，院系應該鼓勵授課教師到施工企業、監理企業、項目管理公司等相關企業參與實踐并給予時間和經費上的支持。教師在從事過實際建設項目管理工作后，其授課方式、授課案例的搜集等方面將得到顯著地改進。并且，院系也可邀請企業界從事建筑安全工作的專業人士或高級工程師為學生舉辦建筑安全專題講座，通過現場提問解答等方式使學生們更加清楚地了解工程實際中建筑安全應注意的主要問題。師資的多元化也是有利于工程管理專業學生安全知識和技能的學習和掌握的。
三、結束語
總之，針對不容樂觀的建筑安全事故頻發問題，高校也有責任為緩解建筑安全問題貢獻一份不容忽視的力量。我們國家很多領域過分看重生產發展速度而忽略了安全，體現在我們工程管理專業的教學過程中也是只關注培養學生的生產技能而忽略了非常重要的能影響學生人生的正確的價值觀的培養。比如學生正確積極的安全觀的培養就是高校教學不可推卸的責任。筆者從長期的工程管理專業教學經歷總結出一些對建筑安全教育的看法和建議以資與同行們探討，希冀對提高學生自身的安全意識和生產管理水平，減少建筑施工安全事故，保護施工管理者自身和建筑工人們的生命健康能起到一些幫助作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】建筑，施工準備，施工過程，工程驗收，質量控制
建筑給排水工程作為建筑工程中的一個分部工程，雖然占建設項目投資比例較小，但涉及的分項工程較多，其工程質量好壞，將會給整個工程竣工后的使用帶來很大影響。因此，監理工程師必須對建筑給排水工程質量予以高度重視，與設計單位、建設單位、施工單位一起，采取可靠措施，保證工程質量。本文從工程施工準備、施工過程和工程驗收三個方面淺述建筑給排水專業監理工程師如何進行質量控制。
1施工準備控制
施工準備階段是施工單位進駐施工現場，開展各項施工前的準備工作階段。監理工程師在施工準備階段的監理工作，總體上屬于預防預測事前控制性質的工作。做好施工準備階段的控制工作，有利于工程施工持續進行，有利于實現工程項目的總體目標。監理工程師在施工準備階段的具體工作如下：
1.1施工單位的企業資質和專業施工人員資格的審查。在施工準備階段，監理工程師必須認真熟悉和掌握施工合同、監理合同，認真審核項目前期建設手續、審圖意見、整個項目綜合管網布置圖等。認真對施工單位的企業資質和給排水專業技術人員、特殊作業人員的相關資格進行審查。強調企業資質必須與工種類別一致，強調作業人員的崗位證書與人員到位情況一致。杜絕企業無證或越級承纜工程，杜絕有證人員不在崗和在崗人員又無證的情況發生。堅持以人的工作質量保證工序質量，以工序質量保證工程質量。
1.2施工組織設計（方案）的審查。施工組織設計（方案），是建筑施工企業針對工程特點，確定單位工程現場項目組織、進度計劃、施工方法或主要施工技術措施、安全文明措施及現場布置等內容的文件。因而，嚴格審核施工單位編制的施工組織設計（方案），是監理工程師做好主動控制最基本和最有效的方法之一。
1.3高度重視設計交底和圖紙會審工作。設計交底和圖紙會審是工程建設的一個重要環節，通過設計交底我們可以了解設計意圖，了解工程的重點和難點，通過圖紙會審我們可以發現和解決圖紙中的“錯、漏、碰、缺”等問題，解決給排水專業本身及各專業之間的矛盾沖突，同時也進一步理解業主的建設意圖，統一各方意見，為工程順利實施創造必要條件。在設計交底時，對管線集中處，特別是人防工程和地上工程之間的管線布置，監理應重點控制。
2施工過程控制
工程施工是將工程設計圖紙最終變成工程實體的階段，也是最終形成工程產品質量和工程項目使用價值的關鍵階段。因此施工過程控制是監理工程師控制工作的重點。監理工程師要嚴格按照合同賦予的權利，圍繞影響工程質量的各種因素，采取必要的措施，對工程項目施工過程進行有效的監督和管理。
2.1合理設置質量控制點并采取預控措施。質量控制點是指為了保證施工過程質量而確定的重點控制對象、關鍵部位或薄弱環節。設置質量控制點是保證達到施工質量要求的必要前提，是監理工程師主動控制的重要手段。
2.2嚴格執行給排水材料報驗制度。材料（包括原材料、成品、半成品、構配件）是工程施工的物質條件，材料質量是工程質量的基礎，加強材料質量控制，是提高工程質量的重要保證；是創造正常施工條件，實現投資、進度控制的前提。在工程實踐中，很多監理人員對給排水材料要求不嚴，有些項目給排水工程已安裝大半，但給排水材料還沒有報驗，其質量是否合格不得而知。給排水專業監理工程師必須嚴格執行材料報驗制度，重視對給排水材料的控制，保證工程質量。
2.3加強施工現場巡視和工程質量的平行檢查?，F場巡視和平行檢查是監理工程師進行質量控制的重要手段。通過加強現場巡視工作，監理工程師對施工過程中存在的弊端做到及時發現、及時糾正，并不失時機地以監理工程師聯系單、監理工程師通知單或備忘錄的形式處理監理工作中所發現的問題；在施工過程中，監理工程師還應以平行檢查為重心，督促施工單位加強自身質量管理，及時對管道的支吊架間距，管道的標高、走向、坡度進行跟蹤量測，復核給排水設備的定位尺寸及水平度，確保整體安裝工程順利進行。
2.4旁站監督各項功能測試，保證建筑使用功能。在建筑給排水工程監理工作中，一名給排水專業監理工程師往往要負責多個項目監理工作，要監理人員旁站給排水工程每一工序的施工過程既沒必要、也不可能，但必須全數旁站給排水工程的各項功能測試（主要包括給水管道水壓試驗和沖洗試驗、排水管道灌水試驗和通球試驗、衛生器具盛水試驗），對建筑使用功能做到心中有數，否則后患無窮。
3工程驗收控制
3.1堅持質量標準，認真抓好給排水工程驗收工作。工程施工質量驗收是工程質量控制的一個重要環節，它包括工程施工質量的中間驗收和工程的竣工驗收兩個方面。通過對工程建設中間產出品和最終產品的質量驗收，從過程控制和終端把關兩個方面進行工程項目的質量控制，以確保達到建設單位所要求的功能和使用價值，實現建設投資的經濟效益和社會效益。建筑給排水工程的驗收程序分為工序驗收、分項工程驗收、分部工程、單位工程驗收四部分。監理工程師應以工序驗收為基礎和重點，堅持質量標準原則，嚴格把關，堅持上道工序未驗收合格不得進入下道工序施工的原則，確保工序質量，進而確保分項分部工程和單位工程質量。
3.2嚴肅處理給排水工程質量問題。工程項目建設是一個通過各方協作的、復雜的生產過程。這就要求監理工程師嚴格督促施工單位按質量問題處理程序，督促施工單位認真實施，并嚴格復檢直至問題得以解決，保證工程不留隱患。
4結語
當前，建筑給排水工程與人們的生活息息相關，如何避免給排水系統的質量問題，保證工程質量，需要監理人員和施工人員不斷學習，提高自身技術素質，熟悉掌握各項規范和標準，嚴格按照工程施工質量控制程序，積極做好施工準備控制，嚴格施工過程控制，重視工程驗收控制。同時，隨著給排水新型管材、設備和生產工藝的不斷改進，我們應不斷總結監理過程中的經驗教訓，進一步完善和提高給排水工程質量。
參考文獻：
一、職業能力的內涵與構成
在職業教育領域，隨著人們對能力的認識不斷發展，強調一種整合的能力觀，就是將一般素質與具體的工作情景結合起來，一方面承認能力不等同于特定仟務，能力是個體知識、技能、態度等所形成的一種復雜的素質結構，是完成具體操作仟務的基礎。這種素質結構總是與一定職業情景或工作角色聯系在一起，只有通過個體在完成特定職業仟務時才能表現出來。目前，“關鍵能力”一同成為與職業能力研究密切相關的關鍵同匯?！瓣P鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關鍵能力——現代社會的教育使命》一文中作了系統論述，認為關鍵能力即組織和執行仟務的能力、交往與合作能力、學習技能和思維能力、獨立性與責仟感、承受能力。這一概念一經提出，便成為各國職業教育課程與教學改革的基木指導思想?！瓣P鍵能力”是指具體專業能力以外的能力，與單純特定的職業技能和知識無直接關系，是在一定專業能力的基礎上，經過抽象提煉，與進一步發展的方法能力和社會能力重新融合提升而構成的綜合職業能力。當職業發生變更時，關鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業崗位表現出來，已經成為勞動者自覺的素養，對勞動者的未來發展起著關鍵性作用。
關鍵能力包括專業關鍵能力、方法關鍵能力、社會關鍵能力。專業關鍵能力，是從事各專業都必須要具備的基礎能力，如外語能力、數據信息處理能力，是通用的一種專業能力。方法關鍵能力指具備從事職業活動所需要的工作和學習方法，包括制訂工作計劃、設計工作步驟、解決問題的方法和建議、新技術新方法的自覺學習接受、工作結果的評價標準及評價方法等。方法關鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯想創造等，它是最基木發展能力，是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的要求是具有科學的思維模式并強調方法的邏輯性、合理性。社會能力作為個人對從事執業活動所需要的行動能力，包括社會責仟感、主動性、自信心、成功感、包容心、與人交流協商的能力、誠信度、樂于助人、環境意識、批評與自我批評的能力。不難發現，德國學者注重職業能力的心理學特征，也更重視職業能力與相關背景的不斷發展創新，以動態發展的眼光來看待職業能力的現在形式與未來內涵。
二、建筑工程技術專業職業能力的構成
近年來，我國高等職業教育界與德國職業教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當數量的教育工作者赴德國學習交流，基于理性主義哲學、格式塔心理學、教學論三塊思想基石的當代德國職業教育思想逐漸成為影響我國職業教育的一種主流思想。徐國慶、姜大源等人對職業能力內涵元素的闡釋更是對以上種種職業能力的構成進行了準確地辨析，對職業能力的結構從縱、橫兩個維度進行了分析。筆者認為，至今為止，這是一種較為明晰的構成分析，從能力內容的橫向角度看，德國學者把職業能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力；從能力構成的縱深層面來看，職業能力劃分為基木職業能力和綜合職業能力即關鍵能力。
專業能力是在特定方法的引導下，有目的、合理地運用專業知識技能解決問題，并能夠對成果作出評價的能力，包括單項的及綜合的技能與知識。它可以通過學習某個職業(或專業）的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得，包括工作方式、方法，對勞動生產工具的認識和使用，對勞動資料的認識等。方法能力是個人對在職業生活中的發展機遇、要求和限制做出解釋、思考和評判，并開發自己的智力，涉及發展道路的能力和愿望。特別指獨立學習、獲取新知識技術的能力，能在給定工作仟務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中。包括制訂工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理，進行自我評價和他人評價。社會能力是經歷和建構社會關系，感受和理解他人的奉獻和沖突，并負責仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商能力、批評與自我批評能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織、勞動安全等）、群體意識和社會責仟。
三種能力既有區別，又有聯系。具有較強的方法能力可以有效地促進專業能力水平的提高，不同專業領域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業的能力素養。而具備一定的專業能力則為方法能力的提高提供了一個技術支持平臺，有一個明確的施展對象，專業內在的各元素滲透進人方法能力的各個分支，為方法能力的提高提供營養。專業能力與方法能力更多是針對個體，而社會能力則是群體性的，離不開群體基礎，是更高層面的宏觀背景能力，是專業能力與方法能力基礎上的綜合抽象提升。從基木職業能力層面到關鍵能力層面，專業能力、方法能力與社會能力的內涵要求不斷深化，專業能力從機械的模仿程式深化為過程優化、質量意識及合理化建議；方法能力從面對某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創造力的內涵；社會能力則提升到富有“人格魅力”的高度。
筆者通過對建筑行業長期堅持的調研及歷屆木專業高職畢業生的就業崗位進行分析，對崗位工作仟務進行深入細化、整合，在全國高等職業教育土建類指導委員會組織多家建設類示范高職院校的參與研究的基礎上，提煉出高職建筑工程技術專業學生在建筑行業主要的崗位，通過對這些崗位的能力要求進行分解細化，建筑工程技術專業能力結構總體布局要求。建筑工程技術專業12項專業綜合能力是木專業高職人才培養的核心，為了設置合理的課程結構體系，每項綜合能力分解繼續分解為專項能力，第三層分解為單項能力，具體的分解技術路線為：專業一崗位一綜合能力一專項能力一單項能力。崗位群有：施工員、造價員、資料員、材料員、安全員、質檢員。從中提煉出12項專業綜合能力：建筑工程圖識讀能力、基木建筑構件驗算及一般設計能力、常見建筑材料應用及檢測能力、建筑施工技術應用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測量能力、計算機應用能力、主要T種操作能力。其中，第2項綜合能力分解為5項專項能力20項單項能力上。
三、建筑工程技術專業能力評價實踐
(一）專業能力評價手冊的設計思路
在專業能力評價中，我們注重評價指標的全面性，保證評價體系中的每一個指標都有明確的內涵和科學的解釋，全面、客觀地度量學生所掌握的專業知識和具有的專業能力，在各專項與單項能力權重上進行適當調配，靈活掌握，確保被選擇的指標具有持續性、導向性功能。同時，在基木保證評價結果的客觀性、全面性的前提下，指標體系盡可能簡化，減少或去掉一些對結果影響甚微的指標，力求用較少的指標來獲得更多的信息，以減少評價的T作量，提高評價T作的效益。在實際操作中，考慮到量化評價的可行性和指標數據的可獲取性，在設計指標體系時，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標，并且這些指標是可以直接采集到的統計數據。
評價是結束點，也是出發點，評價的最終目的是促進教學，在評價中，我們注重評價與教學相結合，采用過程性評價，在學生接受每一個學習仟務的同時，就相應有一份學習評價手冊，這一仟務學習結束，評價也相應結束。這種適時評價而又總體貫穿整個學習過程的方法，對老師的教學組織提出了很多要求，老師設計出大量的學習仟務表與學生各能力模塊評價表，匯集成為評價手冊。教學過程及時做出評價，然后調整。學生畢業的時候，對學生能力的判斷，不再只是一張簡單的成績單，我們給用人單位提供出每一個學生各能力項目的學習考核結果，匯集為該同學的能力評價手冊，該手冊成為用人單位選材最重要的參考。
(二）能力評價手冊案例
能力評價手冊以單項能力評價為基木實施單元，內容有能力目標、項目工作仟務、考核環境、考核時間、評價方法、標準及記錄幾個方面，具體案例如下：（1)能力目標：能夠根據工作仟務，熟練查閱相關規范，正確選擇計算公式，正確查找各項材料力學指標。（2)考核項目（工作仟務）：某結構構件的設計項目，確定應查閱的相關規范，確定需選用的資料（相關的手冊、案例等）根據需計算的基木構件材料標號或級別，確定需要的各項材料力學指標。（3)考核環境：校內實訓室或資料室；實訓施工圖紙；相關結構設計規范；相關標準圖集。（4)考核時間：45分鐘。(5)評價方法：以學生小組為評價對象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問答辯。(6)評價標準及評價記錄表。
(三）能力評價手冊實踐的成效
我們采取教師的評價、學生相互之間的評價、學生自我的評價相結合，通過對廣東建設職業技術學院建筑工程技術專業2009級、2010級部分班級進行教學實踐，同學學習熱情明顯提高，學生之間交流活躍。對老師課前的組織準備提出了很高要求，在教學過程中，老師不再只是在講臺上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業的交流中，企業對這種能力評價與教學相結合的模式給予了較高評價，并對其中部分能力構成要素提出了參考意見。
四、結語
關鍵詞：建筑裝飾工程；專業分承包管理；合同管理
在建筑裝飾工程項目管理中，工程專業分承包管理占有非常重要的地位，不僅直接關系到整個裝飾工程項目能否順利進行，同時還關系到整個建筑裝飾項目的質量和應用效果。隨著建筑裝飾工程市場開放程度的進一步提高，專業分承包管理政策、法律、法規也逐漸走向國際化，國外建筑裝飾工程投資商和承包商也逐步進入中國市場，使建筑裝飾工程項目專業分承包管理體系得到進一步規范和完善。另外，以顧客為中心的建筑裝飾市場需求，也在很大程度上促進了裝飾工程項目專業化分承包管理向專業化、規范化等方向發展。同時，專業分承包管理中的分工專業化施工管理，對于整合整個裝飾工程中的資源、降低成本、提高施工進度、提高工程建設質量和效益等方面均具有非常重要的作用。由此可見，工程項目專業分承包管理模式將是我國建筑裝飾工程市場專業化、規范化發展的必然方向，對專業分承包管理必要性、現存問題、以及對策進行研究分析，就顯得非常有工程實踐意義[1]。
1 建筑裝飾工程項目專業分承包管理體系的必要性
1.1 市場決定工程需進行專業化分承包管理
建筑裝飾工程項目市場競爭的進一步加劇，分工更趨向于專業化、精細化、精益化的建筑裝飾工程項目市場，早已成為賣方市場，奪標激烈的競爭，給裝飾工程施工企業提出了更高的技術、應用效果、經濟效益等方面的壓力，只有不斷提高其在市場環境中的競爭力，方能在建筑裝飾市場中占據一席之地。建筑裝飾工程施工企業為了提高其在市場環境中的競爭力，重點要在集中提高其專業技術能力、承包管理能力、以及服務水平，即要結合建筑裝飾市場發展趨勢，盡量提高其在建筑裝飾專業方面的知識信息深度，在產品的附加值上通過規范專業化的分工管理體系，對工程項目展開激勵競爭。市場的專業化、規范化程度越來越高，其對建筑裝飾工程項目專業化分承包管理也提出了專業化運行管理發展要求。
1.2 以顧客為中心的管理理念推動專業分承包管理
隨著市場信息共享化程度的進一步提高，對于顧客而言，其建筑裝飾結構功能、美學性、藝術性、綠色環保性、節能經濟性要求，以及其所掌握的建筑裝飾工程知識也在同比增長，標準越來越高、專業性越來越強，總期望實現價值功能、經濟效益的最大化。以顧客為中心的管理理念大力推動了建筑裝飾工程項目的專業分承包管理，專業化分承包管理一方面可以提高裝飾工程施工企業自身的技術管理水平，生產出質量較高和應用效果較為良好的產品；另一方面，專業化分承包管理，可以充分發揮各專業的能力，有效提高實際裝飾設計、施工、建設管理等方面的生產效率，降低工程投資成本。對于顧客而言，在開放的建筑裝飾市場環境中，其將選擇對其來說非常有價值的裝飾工程供應商，這在很大程度上推動了建筑裝飾企業向工程項目專業分承包方向發展。
1.3 國家政策法規促進分承包管理體系的建立
將促使專業化的分承包體系完善,新的建筑資質的劃分,也說明了高層次的向專業管理型建筑綜合承包商發展,低層次的向專業化的分承包企業發展的趨勢。新頒布的建筑工程項目管理規范,也預示了項目管理的發展,要求建立完善的分包體系。
2 建筑裝飾工程專業分承包管理模式探討
2.1 發包模式
發包模式是整個工程項目承包體系管理的重點，按照其發包方的層次不同，可以分為公司集權式組織發包和項目團隊式組織發包兩種發包形式。其中，公司集權式的發包方式是建筑裝飾工程項目市場環境中較為廣泛的專業分承包發包模式；而項目團隊式發包模式，是根據裝飾工程項目的實際功能、應用效果、以及經濟效益等方面的需求，由項目團隊自行尋找或選擇專業分包商，即由公司直接授權給項目團隊，由項目團隊與專業分承包商簽訂分包合同，分承包專業項目管理由分包商直接進行管理。公司集權式組織發包模式，由公司直接掌握工程項目信息渠道，使得整個裝飾工程的采購發包和合同管理更為規范化、專業化、和程序化，同時又能與專業分承包商間建立長久合作關系，有利于公司對整個建筑裝飾工程項目的宏觀控制。但由于在具體項目執行過程中，存在權責不清、現場管理信息不明等問題，形成“難管”局面，不利于工程項目的順利開展。而項目團隊發包模式，不僅發包便捷，更貼近工程專業分承包管理需求，尤其對于一些突發性事件處理方面，會取得較為良好的效率和效果。但此種發包模式，由于專業分承包中存在的自身局限性，很難從宏觀上對整個建筑裝飾工程承包進行有效控制，尤其對于交接面或發生惡性事故時，會出現互相推諉甚至失控等不利局面。從大量建筑裝飾工程專業分承包管理經驗，筆者認為在實際專業分承包管理過程中，對于大中型的、復雜程度較高的、合同額較大的建筑裝飾工程項目，應由公司進行集中控制；而對于小型的、簡單的、合同額不大的工程項目，則可以采用項目團隊自行處理、公司審批管理模式。也就是在專業發包模式上，應以公司集權式組織發包為主，以項目團隊式發包為輔，通過兩種類型相互結合對項目專業分承包進行宏觀調控和實施管理。
關鍵詞：工程管理；質量管理；成本；安全施工
引言
我國建筑物不斷在創新，不斷在進步，為了實現工程效益目標，建筑企業一般都會及時組建集團指揮部和項目經理部等分級管理機構。實踐證明，這樣的管理模式在施工管理，質量監控，安全保證及資金管理等方面取得了明顯的成果，但也存在管理人員冗余，機械設備和資源不能有效配置等問題。基于此需要不斷總結經驗，對建筑工程項目管理進行創新，不斷深化施工管理創新運行機制。
1 做好工程管理責任制
項目工程通常具有規模大、分項工程多的特點，在進行施工管理和合同管理中存在著線長，項目多，難度大諸多問題。在精干主體的基礎上。還必須進一步減化生產關系，減少管理層次，變金字塔式的管理為扁平式管理。實施工程項目管理有多方面的管理要素，不同的工程項目又有不同的管理重點，但項目管理責任制和項目成本核算制始終是項目管理的核心。它的落實與否，決定著項目管理的效果與成敗。項目經理在授權范圍內處理和協調甲乙方，總包與分包方，監理方，設計方以及當地政府有關部門等各方面的關系。保證工程項目的協調有序實施工。企業內部要用完善的市場機制，用人機制。分配機制、服務機制和監督機制等有效機制來保證項目經理責任制的落實。有效靈活的組織體系是實現工程項目的四控制（進度、質量，安全、成本），四管理（合同管理，現場管理，信息管理、生產要素管理），保證工程項目三大目標實現的必要條件。
2 建筑工程管理中的一些建議
建立和完善一套有效的競爭、激勵、約束和監督機制，在建設一流工程的同時，全力培養一支一流的施工隊伍。首先要建立競爭機制，廣泛實行競爭上崗制度。按照“公平、公開，公正”的原則，在競爭淘汰的同時，不斷引進優秀人才，補充新鮮血液、使機構保持旺盛活力。通過競爭機制，可以促進機關作風的轉變，提高工作和辦事效率，激發職工的學習熱情，提高廣大職工的勞動生產積極性。
其次是要建立約束機制，沒有強有力的約束機制，項目管理將會失去控制而難以為續。在建設承包公司黨政工作，施工生產，經營管理、后勤保障等各個方面，都需要制訂各項規章制度，使各項管理工作有章可循、有法可依。為了使各項規章制度切實發生效力，還應該建立各項獎懲制度，嚴格兌現獎懲，促使人們嚴格按照技術標準和規范規程施工作業，促進工程質量和文明施工水平的提高。
再者是通過要建立監督機制，圍繞提高工程質量和企業經濟效益這一中心，切實建立有效的項目管理監督機制。要建立全方位的質量監督與責任追溯系統，實行目標管理，責任到人。加強對勞動和物資材料及機電設備的干預，建立三大市場；同時加強對人工費、材料費、設備費和管理費四大成本的控制。
3 提高成本管理與質量管理
建筑工程企業項目管理的核心是成本管理，要建立成本管理的責任體系與運行機制，把公司作為項目成本管理的中心，負責合同成本目標的總控制。通過對合同單價的分解，調整，綜合、平衡，確定內部核算單價，提出目標成本指導性計劃，對作業層成本運行與管理進行指導和監督；二級單位作業層負責執行管理層制定下達的目標成本分解指標，嚴格按照內部核算單價控制成本消耗，自負盈虧。總工程師負責組織技術人員優化施工方案，改進技術措施，鼓勵能工巧匠開展技術革新和工藝創新，為有效實施成本控制提供技術支持?？偨洕鷰熞院贤瑸橐罁?，組織編制施工成本預算計劃，確定項目目標成本，并負責層層分解和監督成本執行情況。總會計師對項目成本運行及實際消耗狀況，對項目施工進行成本核算與成本分析，計算和反映項目盈虧，檢查成本控制目標是否實現，并總結成本控制的經驗教訓。
安全生產不能僅停于口頭上，一旦發生傷亡，火警、機械翻倒、塌方等等事故，直接的賠償和罰金自不會少，而停工整改延誤工期和各種獎項被一票否決，導致甲方追究違約責任所產生的間接損失也很可觀。由于現在施工企業大量使用農民工和其他外來務工者，更容易出現安全事故。
除了內部自身的成本控制，筆者以為協調好與甲方和監理的工作也十分重要，及時地與甲方和監理溝通以確保甲供材料的供應與施工同步，避免供料不及時或質量問題導致窩工影響進度，雖然責任不在乙方，但眾所周知乙方處于弱勢地位，沒有甲方和監理的配合無法按時完成工期。還有甲方和監理能及時地驗收；事先更清楚地了解甲方和監理對質量的要求，避免不必要的返工，都能實現進度控制從而達到控制成本的目的。
4 計算機對工程管理的有效實施
現代建筑企業要提高的管理水平，實現現代化管理，必須應用計算機等自動化施工設備，計算機是企業管理現代化的重要工具。工程從中標到交工驗收，除必須具備較高的施工技術水平外，還應采用先進的現代化施工管理手段來提高企業管理水平，這些管理手段則必須依靠計算機來完成。
實踐證明，利用計算機輔助管理是提高施工企業管理水平的有效途徑。改革開放以來，我國建筑工業圍繞著縮短工期、降低造價，提高工程質量和投資效益引入了許多現代化管理方法，如網絡計劃技術和計算機輔助管理的普遍推行，在一定程度上使各種現代化管理思想和管理手段逐漸融入施工企業的日常管理活動中，對施工企業管理水平的提高，投資效益的改善，工程質量的保證等都起了積極的作用。
5 施工措施與施工安全
近年來重大惡性事故發生頻繁，引起我國政府，社會各界和人民群眾的普遍關注。落后的安全技術水平和安全管理水平已成為阻礙國家基本建設和社會快速發展的重要因素之一。建筑行業較差的安全管理狀況導致了生產率降低，成本上升。工程質量水平降低，建設周期加長等。
施工企業應當始終把“安全第一”作為企業基本經營方針，樹立“一切事故都是可以預防并避免”的指導思想，全面開展“事故零目標”推進活動。在項目部設有現場經理，工程總管和總工程師。下面分設安全健康與環境主管（經理），費用控制與計劃主管（經理），勞資主管（經理），采購經理，施工經理，合同主管六個部門。安全部門有3位安全工程師，還有緊急救護醫務人員，實行安全健康與環境一體化管理。環境管理包括評估，監測，教育，現場實施與監督檢查；安全管理包括施工安全、交通安全、機械安全，消防安全、勞動防護用品等；健康管理包括工業衛生（防塵、防毒，防噪音）?，F場衛生，生活衛生，醫療救護等?？傊?，只要與安全、健康、環境有直接關聯的，安全部門都管。
6 結 語
隨著社會不斷的發展，現代工程項目也越來越復雜，除了各種形式，或高度、等特點外，人們對其使用功能也提出了更高的要求，同時，各種新型材料、設備也越來越多，建筑的智能化，生態化也是發展趨勢，這些變化促使施工過程的復雜性。當然建筑施工管理中，質量很重要，由其管理者的能力、經驗和積極性以及工程技術人員的數量和素質等不同，對其施工中所取得的經濟效果必然不同，因此，我們需要不斷總結經驗，和強化各工種、各工序、各系統的全面管理使施工中人、財、物和各種關系能夠保持最好的結合，確保工程的順利進行。這才更能保證工程按質，按量、按時或提前竣工，并取得應有的經濟效果，使建筑物更有效得到提高
參考文獻
[1] 阮忠富，伍太平.對如何提高工程管理的探討[J].中華民居，2011，（6）
關鍵詞：建筑施工；專業協同；管理要點
前言：建筑工程涉及建筑、消防、管道、通信和給排水等各相關專業的同步施工，建筑質量的高低不但應該著眼于工程技術和施工管理，而且應該關注各相關專業之間的協調與配合，即使是普通的建筑工程，在施工個各個階段，各專業協調的好壞，直接關系到建筑工程最終的質量與品質。
1.建筑施工過程中各專業協同管理的情況
1.1 建筑施工過程中各專業協同管理的目標。建筑施工中協同管理的目標是：從建筑學、管理學、協同論和各專業的基礎科學出發建立科學的管理模式，提高施工中人員的專業水平、綜合素質和協同能力，加強各專業和各工種的協調，進而達到提高工程質量的目的。
1.2 建筑施工過程中各專業協同性差的表現。首先，土建團隊及其他專業隊之間協同不好，出現配合的問題。建筑施工的中經常出現不得已只好改線路、打樓板，把已經建好的建筑搞得滿目瘡痍，還會影響到建筑物的使用功能，帶來了質量問題和安全隱患。其次，由于各專業隊之間協調差，往往有返工，影響工期的現象，最后，各專業隊之間協調性差，會造成建筑企業成本的大大增加，投資者的利益得不到應用的保證。
1.3 建筑施工過程中各專業協同的分析。首先， 從技術質量的角度分析：由于現代建筑的科技含量越來越高，涉及的專業也越來越多，有采暖、給排水、空調、通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬帶等等。同時安裝的質量技術要求也越來越高。每一個專業既有自己的特定位置空間、技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分考慮，特別是一些交叉部位的細節，如果考慮不周，則極易產生問題。其次，從管理的角度分析：由于現行的建筑工程管理體制，施工單位的分包現象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。主觀上各單位在利益的驅使下，總希望相關單位承擔更多的工作，往往造成工序上的遺漏，人為地帶來一些問題，增加了協調管理的復雜性。此外，施工組織管理不健全，存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難與不便，也是產生問題的重要原因。
2.加強建筑施工過程中各專業協同管理的要點
從理論上講，協調工作并不十分復雜，只 要我們在施工中能嚴格按規范要求做好每一道工序，也許就不會出現上面所說的矛盾，至少會大大減少問題的出現。但在實際工作中，由于上述人為的、技術上、管理上的因素，各專業之間存在的問題和矛盾是非常突出的，也是很傷腦筋的，我們究竟應該如何處理和解決這些問題，現從以下幾點分析。
2.1 充分認識協調工作的重要性。工程中各專業的交叉部位多數都是一些小的東西，一般情況下對工程影響不大，但有時也會出現一些較大的問題，很難補救，甚至無法挽救。即便是這些小的問題，如果事先不設法考慮解決，事后處理起來也很麻煩，有時甚至要花幾倍的代價，而且還會影響工程的質量，造成經濟損失。
2.2 按照各專業的基礎需求建立科學的管理模式。土建、管道、通信等專業隊伍都有其自身的專業要求，因此在施工管理中應該建立科學的管理模式，通過管理模式充分考量各專業的基礎需求，針對各專業隊集中的關鍵點，技術上、適度建立科學、合理、有效的管理體制，確定各專業隊的目標和責任，從而達到協同的目的，更好地促進建筑施工管理。
2.3 加強協調管理的具體措施。首先是技術協調，提高設計圖紙的質量，減少因技術錯誤帶來的協調問題。設計圖紙的好壞直接關系到工程質量的優劣。圖紙會簽又關系到各專業的協調，設計人員對自己設計的部分，一般都較為嚴密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。這就需要在圖紙會簽時找出問題，并認真落實，從圖紙上加以解決。其次是管理協調，協調工作不僅要從技術上下功夫，更要建立一整套健全的管理制度。通過管理以減少施工中各專業的配合問題，建立以甲方、監理為主的統一領導，由專人統一指揮，解決各施工單位的協調工作，作為甲方管理人員、監理人員，首先要全面了解、掌握各專業的工序，設計的要求，這樣才有可能統籌各專業的施工隊伍，保證施工的每一個環節有序到位。建立問題責任制度。建立由管理層到班組逐級的責任制度。
2.4 加強經驗和教訓的總結和推廣工作。建筑施工中會出現各種各樣的問題，協同管理也不例外，作為技術管理人員，要善于不斷地總結前人的或者是以前工作中的經驗教訓。電氣部分與土建的經驗：各種電氣開關與門開啟方向之間的關系，暗埋線管過密（配電箱出線處等） 梁板的影響，線管在施工中的堵塞等；給排水與建筑結構的經驗：衛生間等地方給排水管線預留孔洞與施工后衛生潔具之間的位置，以及管線標高、部分穿樓板水管的防滲漏；建筑的外表、功能與結構的協同經驗：各種預制件、預埋件、裝飾與結構的關系、施工的特點、要求；各輔助專業之間的協調經驗：各種消防、通風管線穿梁時，樓面凈空是否影響結構與使用，大型設備的安裝通道，附件的預埋精度，以及弱電系統、控制系統等。
結束語：
建筑施工中的協調工作，作為工程管理者應該加深對各專業協同的認識，加強各專業協同的管理，把涉及到的問題和隱患消滅在萌芽狀態，保證工程質量和工期，完成好建筑企業的使命。
參考文獻：
[1 ] 李旭紅.淺談建筑施工管理[J]. 山西建筑，2008，34
關鍵詞:大學物理 教學改革 探討
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-032-01
大學物理是高等院校理工科類各專業的重要的基礎課程之一,對學生,尤其是建筑工程專業的學生學好專業知識打下堅實的基礎。但因為它不是專業課程,因此學生對這門課程不重視,形成一種為考試而學習的習慣。受李化南、肖利的非物理專業大學物理教學改革初探;郝會穎的大學物理教學改革的探索與實踐等,結合我長期從事大學物理教學的體會,提出幾點思考。
1.建筑工程專業開設大學物理的必要性
物理學是研究自然界物質運動變化規律的學科,是自然科學和工程技術的基礎,是工程創新的源泉。物理學對科技進步和社會發展具有極大的影響。物理知識在日常生活、科學技術和社會生活中都有著廣泛的應用。對學習建筑工程專業的學生來說,物理知識并不一定能直接應用于專業工作之中,但對該專業的專業課程比如說結構力學、理論力學、建筑施工技術、鋼結構等卻起到至關重要的作用。只有學好大學物理的知識,才有可能學好與大學物理銜接最為緊密的相關專業知識,走出學校后才能真正為社會做出貢獻。因此,對建筑工程專業的學生來說,大學物理的學習不僅要掌握相關的概念和物理規律,而且還應領悟和把握物理的思想方法,提高邏輯思維能力和解決問題,分析問題的能力。
2.目前部分大學開設大學物理的現狀分析
目前部分大學開設的大學物理課程,基本上都有一個共性:大部分專業都選擇相同的大學物理教材,完全體現不出專業的特點;教師往往不看專業的培養方案,只根據大學物理教材的內容制訂教學大綱,沒有專業針對性,不利于很好地教學;很多高校都是重科研輕教學,任課教師往往把主要精力放在科研上,在大學物理教學上容易照本宣科,授課方法單一,課堂枯燥無味,缺少提高學生的創新意識和創新能力為目標的教學理念;開設的物理實驗較少甚至沒有;擔任大學物理的教師往往是青年教師,駕馭課堂的能力還不夠強;上大學物理的教師一部分還是用傳統的板書教學模式,無法培養學生的創新能力,一部分雖然使用了多媒體教學,但設計的電子課件過于簡單,無法講透各知識點的重點和難點。由于這些問題的出現,使得我國非物理專業的學生對學大學物理沒有興趣,完全找不到大學物理與專業課程的銜接點,因而學不好專業知識。
3.建筑工程專業大學物理教學改革的幾點思考
3.1根據專業培養方案和專業特點,制訂出專業性較強的教學大綱
大學物理涉及力學、熱學、電磁學、波動學、近代物理等知識,內容十分豐富,各知識點在一定意義上具有較強的獨立性,因而刪去或略去一部分內容,不會影響學生的學習。如有的內容從物理角度來說很重要,但從建筑專業角度來說卻不實用、相關性不強,這些內容就可以選擇不上或讓學生自學。所以上建筑工程大學物理的教師應該根據建筑工程專業的人才培養方案及專業課程的設置,請專業課教師從所教專業的角度指出哪些大學物理知識點是他們專業必須要的知識,在他們建議下對大學物理的教學內容作出適當的刪減,制訂出具有專業特點的教學大綱。
3.2教學與實驗相結合,提高學學物理趣味性
美國的麻省理工學院的人學指導書上有一段話:“實驗科目:不僅僅教給學生將來從事實驗所必備的專門技術,也不僅僅要求學生某一領域的廣泛知識,或者是只把它看成是某一門課程的補充;而是讓學生在學習期間,從一年級開始就有機會從事對某一個或幾個問題的實驗,在專業所要求的類似環境中,去鍛煉專業人才所應具有的那種首創精神和聰明才智。”
大學物理是一門實踐科學,其中的理論知識都來自于勞動過程和生活實踐。大學物理的理論教學和物理實驗相結合,能使學生更好的掌握這門學科,為學生學習其他門學科奠定了堅實的物理基礎,同時也培養了學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創新能力,有利于培養學生的綜合素質。
一些大學可能會因為物理實驗室資源有限,或者是因為開設的班級過多而壓縮開出的實驗數,從而影響整個大學物理教學所要達到的目的。計算機的使用已經基本能夠普及,因此,有必要開發實驗模擬軟件。教師可以在上課過程中演示課程涉及到的演示實驗,學生可以在計算機上完成物理實驗。這既可以提高學生的學習興趣,又能夠達到教學與實驗的有機結合。
3.3使用多媒體教學與傳統教學相結合的教學模式
傳統的粉筆加黑板的教學模式很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞信息,因而教師自然成為課堂上的主角。板書教學有利于知識的表達和傳授,有利于學生智力的開發和能力的培養,有利于學生情操陶冶,有利于活躍課堂氣氛,有利于學生記憶知識。教師在使用板書教學的時候可以比較靈活的設計板書,可以隨機的對內容進行刪減和調整。但由于有部分實驗課堂上沒有條件做、或演示效果不夠理想,因此,學生很難透過實驗現象剖析事物的本質規律。
多媒體技術是一種將聲音、文本、圖像、動畫和視頻等多種功能融于一體的現代電子技術。教師可以根據教學大綱和教學要求,合理地編排教學內容,結合自己的教學思路進行設計,運用各種軟件把相關的文字、圖片、動畫、視頻等素材合理地組織起來。可將傳統教學上難以完成的實驗過程以動態畫面的形式直觀展現于學生面前,從而提高教學內容的表現力和感染力,使學生更好地從實驗現象理解物理規律。進而激發學生的學習興趣,以求達到最佳的教學效果。但多媒體教學老師常在電腦旁操作,多媒體課件成為課堂的“指揮棒”, 教學中往往容易忽略教師與學生的互動,并且從教育生理學的角度,在教學過程中,長期只和一種媒體打交道,哪怕是最先進的媒體,也容易誘發生理疲勞,因此,在教學過程中應將多媒體教學與傳統教學有機結合,找出其最佳結合點。
以多媒體信息作用于學生,結合板書的講解和演示,形成合理的教學過程結構,以達到最優化的教學效果。這種結合既克服了傳統板書教學過程畫圖和書寫的麻煩又改進了多媒體教學過程中只看只講不寫的弊端。這兩種教學手段在大學物理的教學過程中各有優缺點,只有把這兩種方法有效的結合起來,揚長避短,使它們在教學過程中發揮各自最好的作用。
3.4建立合理的考評機制
建立合理的考評機制。從學生平時的出勤情況、課堂表現、期中測試、完成作業、期末考試等情況來綜合考察學生的學習情況,壓縮期末考試的分值比例,增加整個學期學生的學習表現以及其他能力的分值比例。期末考試除了考查學生必須掌握的基礎知識,還應該設計出一些評估物理思維方式和解決問題能力的考核題。
參考文獻:
[1]李化南,肖利.非物理專業大學物理教學改革初探[J].湖北廣播電視大學學報,2008,28(5),119-119.
[2]馬文尉.物理學[M].北京:高等教育出版社,2006．
[3]趙凱華.對當前物理教學改革的幾點看法[J].大學物理.2000.(2).