時間：2023-09-12 17:09:30
導語：在畢業(yè)設計排版要求的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、論文印裝
畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學畢業(yè)設計（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計算機打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號字（英語用Times New Roman 12），單倍行距（英語用1.5倍行距），頁碼用小五號字底端居中。
二、論文結構及要求
1．太原理工大學統(tǒng)一封面
2．畢業(yè)設計任務書
任務書由指導老師填寫，內(nèi)容、時間與工作日志中任務書相符，經(jīng)教研室主任、系主任簽字后生效。
3．畢業(yè)設計（論文）中英文摘要、關鍵詞
中文摘要300字左右（樣式見附件一）
英文摘要300字左右（樣式見附件二）
關鍵詞（3-5個）
一、選題
1、選題未通過者，可參照已過學生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復)。工科畢業(yè)設計要有具體的解決內(nèi)容及相關解決方案，不要求多高深，但求實在。
2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡信息安全與防范、網(wǎng)絡信息安全的技術探討等)。建議題目格式為“基于××技術的××系統(tǒng)設計與開發(fā)”。《計算機碩士論文2019全新選題集錦》
二、摘要
1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。
2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。
三、正文
1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關技術介紹，系統(tǒng)設計，詳細設計以及最后的成果。
2、論文嚴禁抄襲，避免“復制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復率高于20%的一律視為不合格。
3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。
4、務必在3月5日前完成畢業(yè)論文正文初稿，論文指導老師會通過“畢業(yè)論文設計平臺”線上對畢業(yè)論文作出修改要求，同學們必須時刻關注，進行修改。
如何克服目前機電專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，進一步提高畢業(yè)設計質(zhì)量，已成為當前高校教學改革中的重大問題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗，從設計選題、組織形式、過程管理和考核評價等方面提出幾點建議。
1.1選題以機電類為主
兼顧多樣性現(xiàn)代機械工程是一門綜合性很強的學科，很多先進的機械設備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結合體，機電類題目對提升學生的設計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業(yè)的畢業(yè)設計題目應以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調(diào)真題真做。畢業(yè)設計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當兼顧多樣性[3]，如結構設計類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學生規(guī)模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現(xiàn)實。教師的科研工作除了熟悉的領域外，還需要從事一些領域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰(zhàn)性，卻是科學研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領域前沿動態(tài)的題目，鼓勵感興趣的學生做，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的探索精神、樹立良好的學術風氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學生，每個學生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務是培養(yǎng)人才，教育應該以人為本，培育和發(fā)揚個性。學生參加創(chuàng)新設計大賽、挑戰(zhàn)杯設計大賽、機器人設計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業(yè)設計選題。在學習專業(yè)課的過程中，學生對某一問題的質(zhì)疑、改進或推廣，也可以作為畢業(yè)設計選題。這類選題由于從學生的興趣愛好出發(fā)，學生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業(yè)設計的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設計。設計內(nèi)容中的查閱文獻、方案選擇和系統(tǒng)總體設計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結構設計等分工進行。設計小組在每人分別調(diào)研的基礎上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補，這個過程能有效地鍛煉學生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學生的交流和溝通能力，加強學生的團隊合作精神。在21世紀的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。
1.3重視畢業(yè)設計過程管理
畢業(yè)設計管理是畢業(yè)設計工作的重要構成，直接影響畢業(yè)設計的進程和質(zhì)量，因此必須加強畢業(yè)設計的過程管理[4,5]。
1.3.1嚴格過程管理確保設計質(zhì)量在第七學期布置題目，使學生放假前就能夠帶著課題和問題學習。督促學生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡資源，分析研究課題相關資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務分工，制定出任務進程表，并嚴格執(zhí)行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的閃光點、創(chuàng)新點，并加以正確引導。每個設計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設計階段末等，都要及時要求學生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細記錄，為學生的畢業(yè)設計成績評定提供較全面的依據(jù)。
1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業(yè)答辯都要求學生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學生對工作進度的有效控制，同時訓練了學生的口頭表達能力和PPT展示能力。畢業(yè)設計是大學生經(jīng)歷的第一次綜合設計訓練或第一次科研項目活動，教師可以就學生在畢業(yè)設計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關于文獻查找、閱讀和整理的講座、關于科技論文寫作和排版的講座、關于課題相關領域前沿的學術講座等，營造良好的學習氛圍。
1.3.3培養(yǎng)學生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設計工作的一大內(nèi)容，它要求設計者對畢業(yè)設計的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進行總結、分析論證和說明。指導教師要重視學生論文的撰寫過程，要求學生撰寫提綱并審查，應對論文的結構、內(nèi)容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導學生如何歸納問題、闡述問題，應對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業(yè)設計論文的撰寫，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科技論文的寫作能力。
2優(yōu)化考核評價體系
目前的畢業(yè)設計成績考核多側重于知識的終結性評價，教師主要關注結果展現(xiàn)，而忽視了學生在實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、動手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特長等項的評估。學生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識以外的某項特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導，才是人本主義的教育，所以，有必要構建設計結果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學生的畢業(yè)設計進行評價，體現(xiàn)成績的公平和公正。“多人”包括指導老師、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識強的學生、動手實踐能力特強的學生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學生，畢業(yè)設計成績應該評優(yōu)，并且要設法給他們以展示個人才華的空間和機會。
3結束語
關鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設計 教學質(zhì)量
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and
Drainage Engineering Graduate Design
ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun
(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)
Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.
Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality
畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設計）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設計基本包括選題、開題、答辯幾個主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個理論性、實踐性均很強的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標無疑是學生是否具備系統(tǒng)扎實的理論知識和實踐動手能力，能否最短時間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設計工作以前，教學工作重點是教授學生基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課的基本理論及相關課程實驗、實習的理論與方法，對工程實際的系統(tǒng)規(guī)劃設計、施工管理及預算等的教學訓練相對較少。畢業(yè)設計階段正是將系統(tǒng)理論知識與工程實際有機融合，實現(xiàn)知識向能力的轉化，通過畢業(yè)設計開發(fā)學生蘊藏的潛在能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、分析和解決實際工程問題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學生畢業(yè)設計質(zhì)量，提高學生就業(yè)競爭力，意義重大。
1 影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素
1.1 畢業(yè)設計與擇業(yè)時間相擠占
在大學擴招背景下，就業(yè)問題嚴重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設計教學的順利進行。④大四第二學期是學生畢業(yè)設計階段，也正是各水利局、設計院及施工單位等積極召開招聘會之際，學生把更多的精力放在參加招聘會、準備面試等方面，指導老師也無法強迫學生留在校內(nèi)學習，耽誤其求職。部分提前找到工作的學生，一種是選擇崗位與所學專業(yè)相同或相近的學生，安心開展設計；一種是就業(yè)崗位與所學專業(yè)相差較大，對開展本專業(yè)畢業(yè)的設計興趣不濃，消極應付。
1.2 選題不夠科學
教育部本科教學工作水平評估指標體系中明確要求，畢業(yè)設計的合格標準為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練等情況結合實際，基本符合培養(yǎng)目標要求。畢業(yè)設計選題是第一個至關重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設計的質(zhì)量。在實際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強等情況。還有一小部分畢業(yè)設計題目陳舊、重復，結合實際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設計、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設計題目，一般情況下計算工作量均很大，一人一題開展設計任務較重，學生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項套改；對于滴灌類設計計算內(nèi)容相對較少，考慮因素不多，應增加相關預算及效益分析等內(nèi)容，以提高設計飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問題，還有待進一步研討。
1.3 設計指導不力
常言道：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。學校對畢業(yè)設計指導工作高度重視，一是對指導教師資格進行審核，一般要求中級以上教師才可以指導本科生畢業(yè)設計，否則只能作為協(xié)助指導教師；二是對學生畢業(yè)設計場地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設計任務書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設計的計算機軟件驗證才到計算機中心開展，否則均要求在學院制定的班級教室進行，便于教室跟蹤指導和檢查；三是學院對指導教師到位情況嚴格檢查登記，確保指導到位。
1.4 畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)答辯是對學生和指導教師近3個月設計工作的全面檢驗，也是對學生是否達到學校培養(yǎng)要求和是否滿足社會需求標準的最終檢閱。對學生而言是一個很好的鍛煉機會，特別是少數(shù)民族學生。學院通常情況下都要成立畢業(yè)設計成果審核小組，對所有學生的設計成果進行初審，合格一個答辯一個，初審不合格者限時修改，并推后答辯。堅持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。
然而，大多數(shù)學校因為畢業(yè)設計不及格而不予畢業(yè)的學生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒有一名學生在畢業(yè)設計中被淘汰，這樣的結果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標簽流向了社會與企業(yè)。⑥可見，在畢業(yè)設計中淘汰學生很難執(zhí)行， 這也是造成學生對畢業(yè)設計不夠重視的主要因素。
2 提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
2.1 科學修訂人才培養(yǎng)方案
由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務重，課程學時大，各專業(yè)基礎課及專業(yè)課基本都有課程實習及設計環(huán)節(jié)，例如《混凝土結構》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學》等，因此，應科學修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設計留足充分的時間。按照學生擇業(yè)階段來看，大四第二學期，也就是畢業(yè)前的最后一個學期基本上不能再安排任何的授課任務，專門留作學生的畢業(yè)設計和階段性的參加招聘會，否則畢業(yè)設計無法順利完成，更達不到提高畢業(yè)設計質(zhì)量的要求。
2.2 緊密結合工程實際，科學選題
畢業(yè)設計題目是畢業(yè)設計質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求。其次，教師選題要盡可能結合本專業(yè)、本領域當前研究的熱點，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達到畢業(yè)設計既考查學生基本知識、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設計工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學生無法深入，或者題目太窄，工作量不足的問題。
2.3 加強指導教師隊伍建設及管理
指導教師知識儲備和責任心是決定畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵因素。畢業(yè)設計指導教師要選拔教學經(jīng)驗豐富、學術水平高、責任心強的教師擔任。同時，學院應加強對指導教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對首次擔任設計指導教師的人員，加強培訓和經(jīng)驗交流，確保設計指導質(zhì)量。二是緊密結合學生畢業(yè)實習，聘請實習單位的工程技術人員與學院教師聯(lián)合指導，即可豐富設計內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎。三是建立健全畢業(yè)設計教師獎懲制度。對于畢業(yè)設計指導過程中兢兢業(yè)業(yè)、認真負責的指導教師則應給予適當?shù)莫剟睿环粗o予批評教育或取消其指導教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導教師團隊，避免指導教師知識結構單一問題，切實提高畢業(yè)設計質(zhì)量。五是加強畢業(yè)設計過程管理。畢業(yè)設計從開題到答辯結束有三個月的時間，畢業(yè)設計的任何一個環(huán)節(jié)都會影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。學院必須采取定期不定期的檢查指導教師到位情況，并嚴格執(zhí)行畢業(yè)設計中期檢查制度，⑨同時嚴格指導教師CAD機房值班制度，集中解決學生設計中遇到的問題，確保畢業(yè)設計質(zhì)量及進度。
2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴格評分
要切實提高畢業(yè)設計質(zhì)量，在加強畢業(yè)設計過程監(jiān)管的同時，必須堅持采用答辯前初審的辦法，合格一個答辯一個，初審不合格者，限定時間修改完善，進而答辯；同時嚴格答辯程序和評分標準，由學術水平高的教授擔任答辯組長，嚴格把關，對于個別學生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結果直接上報學校教務部門，作為最終答辯成績。只有這樣，學生才會高度重視，并認真開展畢業(yè)設計，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量，學校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。
2.5 采取手工與電腦相結合的畢業(yè)設計模式
為防止學生互相復制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學生設計說明書、設計圖紙等設計資料必須手工計算和繪圖，待指導教師審核檢查無誤后，最后在一周左右時間內(nèi)由學生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項目，教師可以提供給學生規(guī)劃藍圖和具體要求，并為學生建議參考書目，鼓勵學生多看有關灌溉排水工程實例的資料，運用《灌溉與排水工程設計規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗，仔細構思，敢于動手，⑩切實激發(fā)學生畢業(yè)設計的主動性和創(chuàng)造性，全面提高設計質(zhì)量。
3 結語
畢業(yè)設計是教學計劃中的一個有機組成部分， 是以學生為主體、教師參與的一項綜合實踐活動。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設計應面向工程一線，緊密結合產(chǎn)、學、研，積極采用已建或在建工程項目為畢業(yè)設計題目，同時要能充分發(fā)揮當代大學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設計實效，增強學生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設計是一項復雜的教學過程，只有學生和指導教師高度重視，增強責任心，學院加強過程管理，就一定能提高畢業(yè)設計的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
項目名稱：塔里木大學本科教學質(zhì)量與教學改革工程項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設項目”（項目編號：TDZGZY09022）
注釋
① 俞潔華,王波.通過精心選題與悉心指導嚴把畢業(yè)設計質(zhì)量關[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008(33):167-169.
② 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學改革探索[J].太原大學學報,2005(21):59-61.
③ 柳炳康.加強畢業(yè)設計管理提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].黑龍江高教研究,1993(6):43-44.
④ 鄒錦華,姜海波,劉洪瑞.提高工科字生畢業(yè)設計教字質(zhì)量加認識與實踐[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版),2009.9:230-232.
⑤ 高玉華,丁濤,李剛,等.提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的研究與實踐[J].合肥工業(yè)大學學報( 社會科學版),2006.2(20):6-8.
⑥ 劉文宏.加強畢業(yè)設計改革提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].技術與教育,2006.2(20):65-67.
⑦ 葉和生.畢業(yè)設計淺析[J].求實,2006，III:285.
⑧ 張紅斌,李廣麗.強化畢業(yè)設計管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].華東交通大學學報,2005.22:82-84.
⑨ 衣淑娟,程新江.嚴格畢業(yè)設計管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].中國科技信息,2007.23:282-283.
關鍵詞：模具專業(yè)；畢業(yè)設計題目；多元化管理
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0258-02
畢業(yè)設計是高等教育實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的最后一個重要的實踐教育環(huán)節(jié)。它使我們的畢業(yè)生具有能夠綜合運用多學科理論、技能知識來解決工程技術問題的能力。如此學生如何更好完成畢業(yè)設計課題，對我們模具專業(yè)教育工作者在題目設計及選擇上提出了更為嚴格的要求。我們試圖從以下幾方面考慮畢業(yè)設計選題細則：
一、模具專業(yè)學生的就業(yè)方向與就業(yè)壓力
從這幾年的學生就業(yè)情況分析，模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位在企業(yè)主要有以下幾個方面：①簡單產(chǎn)品設計；②機械設計、模具設計繪圖員；③注塑與注塑工藝分析；④模具鉗工裝配；數(shù)控機床的編程與加工操作；⑤普通機加工操作；⑥產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；⑦生產(chǎn)管理或銷售。也有部分學生迫于就業(yè)的壓力選擇了與所學專業(yè)不相符的崗位。另外值得考慮的是一般高職基本上是兩年半在學校學習，后面半年（第六個學期）到企業(yè)進行頂崗實習，盡管金融危機已經(jīng)度過，但是目前就業(yè)形勢也不容樂觀，畢業(yè)生在第五個學期就急于落實工作單位，忙于參加各種招聘會，因此第五個學期的課程及畢業(yè)設計往往與就業(yè)常常發(fā)生沖突。按這幾年的經(jīng)驗，企業(yè)來學校招聘畢業(yè)生的時候，不同崗位的招聘要求是不同的，即使沒有通過考試就錄用的畢業(yè)生，到了企業(yè)實習的時候，也被輪番考核所淘汰。企業(yè)與畢業(yè)生之間的選擇是雙向的，學生有基礎、有能力學習的話，往往在就業(yè)或工作中處于不敗之地。我們希望學生能踏踏實實地利用畢業(yè)設計學得更多，或者彌補以前薄弱的知識環(huán)節(jié)。因此我們要根據(jù)學生的興趣愛好、期望的就業(yè)崗位以及個人知識掌握程度來設計畢業(yè)設計題目。
二、模具專業(yè)畢業(yè)設計題目的難易程度定位
我們的模具專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)是面向工廠，而我們的教學上往往動不動就是工廠的例子，沒經(jīng)消化就和盤托出，學生很難輕易接受。有的更是拿出幾個工廠來的制件，丟給學生，不管過程只管設計出模具來。我們不防退一步，淡定地觀察我們身邊的工業(yè)用品，不乏不是工廠出來的制件，也不乏不是模具做出來的產(chǎn)品（我們把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我們的學生甚至老師對它們更加感興趣，想知道它們是如何成型的，材料性能如何……
我們在輔導學生完成畢業(yè)設計時往往聽到學生抱怨說“那制件的模具太難設計了，這個結構書本上沒有呀，網(wǎng)上有的我看不懂……”我們回顧一下模具專業(yè)主要的兩門專業(yè)課程《沖壓成型與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》，相對制件的不同就模具結構而言，包括以下方面：
1.沖壓模具設計？搖①單工序沖裁模；②復合沖裁模（倒裝、正裝）；③彎曲模；④拉深模；⑤連續(xù)模。
2.注塑模具設計？搖①兩板模；②三板模；③兩板模/三板模（帶抽芯）；④兩板模（帶斜頂）。
我們身邊的工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量及類型很多，我們常見的也是比較簡單的制件，比如一個接線板，拆開它，把其零件畫出來（簡單規(guī)則產(chǎn)品的尺寸卡尺就可量出），如此一來，我們的沖壓模設計的畢業(yè)設計題目、注塑模具設計的畢業(yè)設計題目都出來了。若碰到實在簡單的制件，我們可以在繪制3D圖形時加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有關模具設計的知識點；若是碰到成型難或者有缺陷的制件，我們也可以用同樣的方法加于修改，以符合我們的專業(yè)學習難度，能夠參考我們的書本把其模具設計出來。
我們要明確學生畢業(yè)后不能馬上從事設計工作，更不能馬上設計復雜的東西。在我們心中，學生掌握基礎就夠了，以后的發(fā)展就靠他們的“造化”了，總而言之，我們的畢業(yè)設計的題目的選擇必須善于發(fā)現(xiàn)，精心挑選，敢于改進。
三、模具專業(yè)設計題目的方向、分配以及畢業(yè)設計安排
很多情況下企業(yè)到大專院校招聘時間為第五個學期中后期，也就是十月份過后，有的企業(yè)往往招聘后就要求馬上上崗實習。沒有找到單位的同學經(jīng)常忙于參加招聘會。因此目前畢業(yè)設計的安排與傳統(tǒng)教學安排有所不同，畢業(yè)設計課題必須提前發(fā)放，最好能在第五個學期開始。這個學期的課程不多，學生可利用課余之余，針對自己選擇的課題早做相應的處理，爭取在校期間能盡早完成畢業(yè)設計并答辯。
畢業(yè)設計課題在高職院校里面往往是“一題多人”，這往往滋生部分學生的懶惰習慣，部分學生可以說畢業(yè)設計“有人代勞”了，每年拿著人家的畢業(yè)設計改個名字就申請答辯的比比皆是。有條件的職校應盡量做到“一人一題”，至少要做到“三人一題”。
有人問，模具畢業(yè)生那么多人，去哪里找那么多題目？哪里有那么多精力去一個個地輔導？其實不然，身邊的題目比比皆是，我們修改或者擴展產(chǎn)品（制件），那題目就多如牛毛了。在這里要說的是畢業(yè)設計題目的確定可以參考學生的就業(yè)崗位的方向，我們作為模具設計與制造方向的畢業(yè)設計不要僅僅停留在“設計一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，還可以設計機械加工的課題、數(shù)控加工的課題。
另外一種更為人性化的方式是學生不一定選擇指導老師指定的課題，在選題方式上更為靈活，學生可以根據(jù)有聘約的實習單位的崗位工作或者學校指定的頂崗實習單位的實習，聯(lián)系崗位實際安排自己感興趣的課題。比如張三說他哥哥在深圳某模具廠做鉗工主管，也去那里打過暑期工，畢業(yè)后要去那里上班的，希望老師能給他安排模具鉗工方面的畢業(yè)設計課題。無可厚非，我們的畢業(yè)設計課題的方向應該為這些學生做些考慮。因此，在畢業(yè)設計中給予學生更多的發(fā)展空間，為畢業(yè)設計搭建一個與市場相連的橋梁也是教師育人的職責。
畢業(yè)設計題目在方向選擇上應加強師生交流，相互啟發(fā)，相互促進，不要把設計課題和方案框得過死，要保留發(fā)揮空間，防止學生被動地按部就班地完成設計課題。
四、畢業(yè)設計題目的多元化與畢業(yè)設計題目的管理
就上面所闡述的，在畢業(yè)設計課題的選題上，我們從課本知識的難度上、學生的興趣愛好上、社會就業(yè)形勢上加以更多的考慮，讓我們的畢業(yè)設計在題目上趨于多元化。在此基礎上我們不斷增加“有價值”的新題目。這樣的話，新的問題又出來了，題目如此多而雜，如何管理？指導老師如何分配相應課題的學生？去年用過的題目今年能否繼續(xù)用？這些問題讓學生與指導老師處于某種尷尬的境地。
為此，既要管理好現(xiàn)有的課題，又要不斷加入新課題。我們不妨像考試那樣建立畢業(yè)設計題目題庫，分類展示于系部校園網(wǎng)上。讓我們的學生只要一點擊，就可以找出畢業(yè)設計題目的類別、圖紙尺寸參數(shù)、圖形數(shù)據(jù)資料、指導老師資料。在畢業(yè)設計選題之際，我們也可以把網(wǎng)站設計得更靈活點，讓我們的學生在網(wǎng)上選擇課題（或者選擇指導老師），反過來，每個課題設置選擇次數(shù)限定，避免“一題多人”。更先進的是，指導老師更加方便地知道已選擇課題的學生信息，更輕松地登記學生的畢業(yè)設計進度及成績。
另外，特殊的學生可以通過網(wǎng)絡申請與頂崗實習崗位相符的畢業(yè)設計課題，這樣更加方便管理。
五、強化畢業(yè)設計要求，規(guī)范論文書寫質(zhì)量
盡管給每個學生的畢業(yè)設計課題上都對畢業(yè)設計做了一些要求，但是最后交給指導老師檢查或者畢業(yè)答辯的時候，設計論文及圖紙的樣式五花八門，大方向的設計要求完成了，而很多細節(jié)部分著實讓指導老師頭疼，如論文字體字號不統(tǒng)一，參考文獻順序錯亂，插圖排版亂糟糟，CAD圖紙圖框變形……
因此，強化畢業(yè)設計的細節(jié)要求非常重要。指導老師不可能在每個細節(jié)上面面俱到地輔導學生，這時候我們可以在給學生發(fā)放設計題目的時候，附上幾個重要的文件，如：
1.畢業(yè)設計論文格式；
2.word插圖方法；
3.CAD標準圖框（根據(jù)學校定制）；
4.畢業(yè)設計論文樣本（包括裝配圖、零件圖、工藝過程，做成pdf文件）。
這些文件為方便管理，也可放到學院系部網(wǎng)站，供學生自由下載。以前很大一部分同學不知道從哪里下手，最后只能等平時學習成績好的同學把設計完成了，然后照著人家的設計修改過來，質(zhì)量一般都不壞。如今學生通過閱讀這些文件，就可以選擇積極地去模仿學習，最大程度地保證畢業(yè)設計論文的書寫質(zhì)量，同時也為指導老師省去很多不必要的麻煩。
六、結束語
在新的就業(yè)形勢下，在模具專業(yè)畢業(yè)設計選題上的研究和改革中，我們進行了一些探索和實踐，獲得了較好的教學效果，我校的模具專業(yè)畢業(yè)生設計能力、動手能力以及綜合素質(zhì)得到了較大的提高。踏上就業(yè)的起跑線，他們將表現(xiàn)出更強的自信。
參考文獻：
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姓 名： 國籍： 中國 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 梅州 身材： 158 cm 50 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲 培訓認證： 誠信徽章： 求職意向及工作經(jīng)歷 人才類型： 應屆畢業(yè)生 應聘職位： 軟件測試工程師：軟件測試、網(wǎng)頁設計師/美工：網(wǎng)站開發(fā)、 工作年限： 0 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職日期： 隨時 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 個人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 廣州中軟信息技術有限公司起止年月：2009-02 ～ 2009-05 公司性質(zhì)： 國有企業(yè)所屬行業(yè)：計算機業(yè) 擔任職務： 軟件測試員 工作描述： 負責運維測試，產(chǎn)品安裝，和集成測試
根據(jù)測試用例，對相關產(chǎn)品進行自動化測試和人工測試
為客戶安裝相關軟件，搭建環(huán)境，解決一些常見的問題 離職原因： 實習期滿 公司名稱： 廣州宜配信息科技有限公司起止年月：2008-07 ～ 2008-08 公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：計算機業(yè) 擔任職務： 網(wǎng)站前臺美工 工作描述： 利用photoshop、illustrator和fireworks設計相關網(wǎng)頁，在Dreamweaver中生成可編輯的網(wǎng)友，利用CSS+DIV進行網(wǎng)頁優(yōu)化，利用php語言進行前臺與后臺的連接。 離職原因： 實習期滿 公司名稱： 公司性質(zhì)： 其它所屬行業(yè)：電子商務 擔任職務： 前臺開發(fā)設計 工作描述： 負責佛山茶城網(wǎng)的前臺開發(fā)設計，負責佛山茶城網(wǎng)的網(wǎng)絡推廣和茶葉貿(mào)易相關事宜 離職原因： 公司倒閉 公司名稱： 深圳市天藝設計印務有限公司起止年月：2007-07 ～ 2007-08 公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：計算機業(yè) 擔任職務： 排版美工 工作描述： 助理平面設計，教科書圖文排版，深圳市出國展覽計劃助理設計，產(chǎn)品廣告設計 離職原因： 實習期滿 教育背景 畢業(yè)院校： 華南師范大學 最高學歷： 本科獲得學位: 工學學士 畢業(yè)日期： 2009-07-01 所學專業(yè)一： 軟件工程 所學專業(yè)二： 受教育培訓經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業(yè) 獲得證書 證書編號 2005-09 2009-07 華南師范大學 軟件工程 畢業(yè)證，學位證 語言能力 外語： 英語 良好 國語水平： 精通 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長 本人熟悉軟件測試流程和BUG跟蹤流程，熟悉軟件測試理論和方法，掌握軟件測試技術（黑盒，白盒），熟悉軟件測試管理工具，熟練使用loadrunning等自動化測試工具；熟練使用case工具；熟悉C＋＋，java語言；網(wǎng)頁設計有了解。對Mysql，sql等數(shù)據(jù)庫軟件都有涉獵。
本人熟悉平面設計軟件，如photoshop、illustrator等，其中眾多平面作品受到了大家的好評；熟悉網(wǎng)站設計軟件，如Dreamweaver，fireworks等，大學期間就已兼任網(wǎng)站前臺設計師一職；熟悉網(wǎng)站開發(fā)流程，其中個人獨自完成的有用JSP語言制作的課程設計網(wǎng)站“網(wǎng)上花店”，畢業(yè)設計“軟件測試教學資源網(wǎng)”。對網(wǎng)站的開發(fā)和設計流程非常熟悉。 詳細個人自傳 2、2007年7月至8月 深圳市天藝城設計印務有限公司 排版美工，負責書本排版及廣告設計；
跟公司里的同事設計了“深圳市國際出國展覽計劃”等； 社會活動：1、2006年10月，領隊到大學城參加學生“挑戰(zhàn)杯”競賽 決賽的評獎活動
2、2006年6月，參加英語俱樂部舉辦的“模擬交易會”，并或者團隊優(yōu)秀獎
關鍵詞：采礦工程；畢業(yè)設計；教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0050-02
畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學環(huán)節(jié)，旨在鞏固學生本科階段的所學知識，對井巷工程、采礦學、工程制圖、通風與安全工程學、礦山機械、礦山經(jīng)濟學等知識進行綜合應用，對礦井設計形成一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學生的運算、邏輯推理、工程制圖、科技論文撰寫與科研創(chuàng)新能力，為采礦工程本科就業(yè)提供可靠保障，并為煤礦企業(yè)輸送合格專業(yè)技術人員奠定堅實基礎[1]。然而，隨著煤炭不斷高強度開采，越來越多的生產(chǎn)礦井正在步入“深部開采”行列，對于采礦新技術的要求越來越高，科學的設計方法與技術的發(fā)展迫在眉睫，所以，作為教學的最后一個環(huán)節(jié)――畢業(yè)設計的發(fā)展，對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是對實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改后，根據(jù)設計大綱的要求進行新建礦井設計，共需完成《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設計圖紙，設計工作量較大，且傳統(tǒng)設計存在諸多不足，難以實現(xiàn)采礦工程專業(yè)的發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)設計理念已經(jīng)無法滿足“安全高效”現(xiàn)代化礦井的建設需求。因此，對現(xiàn)有的畢業(yè)設計形式、設計內(nèi)容與成績評定方法進行分析研究，提出有針對性的畢業(yè)設計改革方案，對于采礦工程專業(yè)本科教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的分析與創(chuàng)新能力，拓展學生的知識結構，提高學生的競爭能力，具有重要的現(xiàn)實意義[2]。
一、畢業(yè)設計中存在的問題
（一）圖形結構形式單一
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計的主要任務是完成礦井的初步設計，包括設計說明書、配套圖紙等內(nèi)容；其中主要包括礦井的生產(chǎn)能力及服務年限的確定、井田開拓、井底車場的設計、采區(qū)巷道布置及回采工藝、礦井通風與安全等；井田開拓方式平面圖、井田開拓方式剖面圖、采區(qū)平面圖、采區(qū)剖面圖與工作面布置圖，共5張二維平面設計圖紙，圖形結構形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關系時，只能通過標注在巷道上的標高來完成，缺乏直觀性，學生往往對二維圖形“不感冒”，設計的興趣不大。
（二）設計成果應用效果不好
采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計最終提交設計說明書以及相關配套圖紙，成果提交后對設計進行審核與答辯并歸檔。畢業(yè)設計成果中的一小部分會應用在本科教學中，例如，在采礦CAD繪圖、采礦學、井巷工程與通風與安全工程學等課程的本科教學環(huán)節(jié)中，所應用的內(nèi)容多為一些二維平面圖形，在應用這些圖形進行教學時，需要對其進行人為的“三維”化處理，費時費力，教師也很少對這些圖形進行更新，由于學生的本體差異，對圖形的領會程度不一，總之，畢業(yè)設計成果應用受到很大程度的制約[3]。
（三）設計呆板，缺少合作創(chuàng)新意識
學生每個人獨立完成一份設計，相互間沒有合作的關系存在，這就導致學生設計機械化，比較呆板，設計內(nèi)容層次較低，總體完成質(zhì)量不高，沒有從真正意義上使每名學生都能夠從畢業(yè)設計中得到真正的實踐學習和團隊合作意識。
（四）畢業(yè)設計成績綜合評價能力不足
傳統(tǒng)畢業(yè)設計成績評定方法，主要由指導教師審核評閱后，給出評閱成績，然后進行答辯。畢業(yè)設計成績由以下幾部分組成：學生的工作態(tài)度、專業(yè)知識、基本技能和獨立思考與工作能力綜合成績；畢業(yè)設計圖紙與說明書完成質(zhì)量綜合成績；畢業(yè)答辯成績綜合成績；專題論文的質(zhì)量及應用程度綜合成績。最終形成五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。由于畢業(yè)設計人數(shù)較多，指導教師偏少等諸多問題的影響，采用該方法對學生畢業(yè)設計進行綜合評定時，設計指導組間教師知識的互補性難以得到實現(xiàn)，由于答辯采用分組方式進行，答辯中難以實現(xiàn)統(tǒng)一評定標準。
二、本科畢業(yè)設計教學改革探討
（一）加強引導，激發(fā)學生對采礦工程專業(yè)的主觀能動性
在大一入學時開設專業(yè)導論課程，在專業(yè)導論課程教學中主要以認識礦山、認識采礦專業(yè)、了解現(xiàn)代化礦井、了解大型設備、了解煤炭企業(yè)文化，引入二維圖形與三維圖形進行專業(yè)興趣培養(yǎng)，以二維圖形的“復雜性”調(diào)動學生的學習熱情，以三維圖形刻畫實際生產(chǎn)礦井巷道關系的“直觀性”加強對學生的興趣培養(yǎng)。
（二）對設計內(nèi)容進行調(diào)整，培養(yǎng)團隊合作意識
在開展畢業(yè)設計前期，可針對學生的簽約單位進行設計題目分配。以往的畢業(yè)設計是根據(jù)實際生產(chǎn)礦井的地質(zhì)資料進行修改與模擬，以完成新建礦井的初步設計。然而，學生畢業(yè)后大多以“采區(qū)設計”為主，很難涉及新建礦井設計，對于采區(qū)設計的諸多細節(jié)，由于時間原因很難全面涉及。因此，可以對設計內(nèi)容進行調(diào)整，對相同或相近地質(zhì)資料進行同組分配，
（三）加強中間環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，強化答辯管理
在畢業(yè)設計分階段指導過程中，結合二維平面圖形與三維立體圖形進行綜合對比分析與講解，學生理解透徹，教師在指導過程中省時省力，且對學生整體把握設計具有較好的應用效果。學生可以做到“面向?qū)ο蟆痹O計，而不是以往的“程序化”設計[4]。
以往畢業(yè)設計成績評定，主要包括設計內(nèi)容、設計圖紙評定（二維平面）、設計說明書、出勤和設計態(tài)度評定等內(nèi)容，該種評定方法往往存在以下問題：學生設計內(nèi)容相似度較高；對于巷道的層位關系把握不準，導致工程繪圖不科學，且欠美觀；由于學生專業(yè)知識掌握不同，教師在指導設計過程中重復工作量較大；由于學生的本體差異，對于問題的理解存在誤差，導致原則性的問題過多。
畢業(yè)答辯時，結合二維圖形與三維圖形進行答辯，能夠做到既有針對性，又有實效性。讓學生以講座的形式，把整個設計的設計思路、設計成果體現(xiàn)出來，完成畢業(yè)答辯的同時，又給學生留下最難忘的一次課。設計成績評定體系中引入三維圖形的評定，做到有約束的同時，又能充分調(diào)動學生的積極性。
（四）建立“三維圖形庫”，充分應用畢業(yè)設計成果
由于畢業(yè)設計內(nèi)容的“穩(wěn)定”，工程圖紙未能較好地應用到教學中，無法對資源進行共享。在《煤礦地質(zhì)學》中要求學生掌握“礦圖”知識，例如，如何繪制剖面，如何確定立井工業(yè)場地壓煤、斷層對于采礦的影響，煤層賦存條件的改變對于采煤方法的影響等，無非是學生對于二維平面到三維空間的構建過程；又如，對于礦井通風，在二維平面中很難構建整個礦井的通風系統(tǒng)。
畢業(yè)設計改革的“三維圖形”可以積累成圖形庫，形成教學共享資源，使學生的畢業(yè)設計成果轉化成應用模型，對于采礦工程專業(yè)思想的培養(yǎng)，專業(yè)術語、煤礦安全規(guī)程和煤炭工業(yè)礦井設計規(guī)范的理解，對于培養(yǎng)一名合格的采礦工程技術人員都具有重要意義。
（五）建立成績綜合評價模型
針對傳統(tǒng)成績評定方法的諸多不足，建立成績綜合評價模型。評價指標由工作態(tài)度與出勤、專業(yè)理論知識運用能力、方案論證與比較能力、說明書排版情況、相關規(guī)范與規(guī)程應用能力、文獻檢索能力、圖紙規(guī)范性、圖紙綜合完成情況、手繪圖完成情況、答辯自述情況和回答問題綜合情況組成，構成綜合評價指標B={B1，B2，…，B11}；在論文答辯前，由指導教師與答辯組統(tǒng)一制定各指標權重W={W1，W2，…，W11}， 在答辯過程中，由答辯組根據(jù)學生的綜合情況給出相應指標分值，該分值與指導教師給定的相應指標分值共同構成綜合評價指標矩陣：
并與指標權重W={W1，W2，…，W11}進行矩陣運算，例如有n名教師參與給一名學生打分，則有：
最后，根據(jù)矩陣運算結果得出該生畢業(yè)設計成績P=（P1+P2+…+Pn）/n。
綜上所述，通過原有畢業(yè)設計中加入三維圖形制作元素，能夠直接、有效地描述設計中存在的問題，幫助學生加強對設計中一些細節(jié)的理解，串聯(lián)各系統(tǒng)的同時，能夠綜合考慮實際，也能對其他同學、甚至下年級學生起到積極的輻射作用。通過畢業(yè)設計三維圖形的積累，能夠建立采礦三維圖形庫。對于畢業(yè)設計內(nèi)容進行改革，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，豐富設計內(nèi)容的同時，設計更有針對性與實效性。對學生進行針對性分組，以小組協(xié)同作戰(zhàn)形式，學習內(nèi)容適當拓展到教學課程之外，即加強針對性的理論強化學習和制圖方法學習，協(xié)同作戰(zhàn)以形成資源共享，有效地提高學習效率和學習效果。建立成績綜合評價模型，能夠更加客觀地對學生設計成果進行綜合評定，便于通過成績分析進一步調(diào)整授課方案與布置設計任務，可以針對煤礦企業(yè)需求及時調(diào)整成績評價指標體系與指標權重，可操作性較強。對畢業(yè)設計成果加強管理，特別是建立“三維圖形庫”，能夠充分利用畢業(yè)設計成果，對于專業(yè)基礎課與專業(yè)課教學具有重大的現(xiàn)實意義。
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（一）影響畢業(yè)設計的主要因素
1.學生對畢業(yè)設計的認識不足
當代大學生正經(jīng)歷與以往時代不同的機遇和挑戰(zhàn)，尤其在當前強大的就業(yè)壓力下，大學生從入學就開始關注就業(yè)、外語計算機過級、考研、考公務員等一系列問題。在時間方面，畢業(yè)設計往往與考研（準備及等待錄取結果）、畢業(yè)求職等交織在一起，使得學生在思想上并沒有把畢業(yè)設計放在應有的地位，他們把精力更多地投入在學習、跑招聘會和人才市場上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學生大有人在，尤其是就業(yè)（或碩士研究）方向與專業(yè)不對口的學生，存在“畢業(yè)設計無用”的心理，放松了對自己的要求。
2.指導教師工作壓力較大
由于各層次的專業(yè)教師一般均擔負著一定的教學和科研任務，大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學、發(fā)表學術論文、申請或?qū)嵤┛蒲许椖康确矫嫘枰度氪罅康臅r間和精力。這些因素導致了教師無暇顧及所指導學生畢業(yè)設計工作的窘?jīng)r，也是導致畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。
3.畢業(yè)設計不易選題
在畢業(yè)設計選題方面存在難易（內(nèi)容）、寬窄（范圍）、長短（周期）等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長的題目，學生不易按時完成；反之，又達不到畢業(yè)設計的預期效果。教師承擔的項目一般不易分離出較獨立完整、適合畢業(yè)設計的短期研究內(nèi)容，學生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項目研究的研究背景、研究方法和研究內(nèi)容，從而全身心地投入到項目研究中，因而一般只能做些簡單的輔助工作。結合工程實際進行畢業(yè)設計可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實際水利工程設計項目并不多，畢業(yè)設計題目一般要求不重復，要有所發(fā)展和創(chuàng)新，這無疑給題目的擬定增加了難度。
4.畢業(yè)設計經(jīng)費投入較少
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)學生在畢業(yè)設計過程中涉及的各種開支主要有：實習期間的交通費用、購買各種資料（圖書、數(shù)據(jù)等）和試驗原料的費用、打（復）印、出圖及印刷費用等。目前，我校本科畢業(yè)設計經(jīng)費為50元，很難滿足各項開支需要，直接影響了學生按計劃完成畢業(yè)設計的質(zhì)量。
二、學生綜合能力不足的典型表現(xiàn)
（一）對專業(yè)知識的融會貫通能力
從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學計劃看，農(nóng)業(yè)水利專業(yè)以往和當前開設的課程，足以滿足學生畢業(yè)后繼續(xù)學習、工作和基本科研所需，關鍵問題是學生是否真正掌握了所學的知專業(yè)識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學專業(yè)教育的基礎上主動加強知識儲備和拓展專業(yè)實踐技能。畢業(yè)設計內(nèi)容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學生具有較強的對專業(yè)知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學的專業(yè)知識分析并解決實際問題。然而，即使在學習成績好，或者已經(jīng)被確認錄取為研究生的學生當中，具備這種能力的學生并不多見，“學習好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學生的專業(yè)實踐能力強。
（二）主動學習和獨立工作的能力
在四年大學生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻的學生并不多，甚至一部分學生從來沒有查過文獻，需要專業(yè)文獻時僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁文件，復制粘貼一下便草草了事。指導教師詳細布置好的設計任務，學生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導；對于大多數(shù)學生而言，試驗方案的制定，數(shù)據(jù)的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學習的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學生普遍缺乏密切配合及團結協(xié)作的精神，指導教師布置的設計任務，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔任務和責任。
（三）計算機應用能力
農(nóng)業(yè)水利專業(yè)開設的計算機類課程較多，一般包括計算機應用基礎（如MicrosoftOffice系列）、編程語言（如MicrosoftVisualBasic）、繪圖軟件（如AUTOCAD）等。從專業(yè)實踐應用的角度看，無論對于學習或工作，開設的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學生為數(shù)不少，但學生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網(wǎng)絡聊天和電腦游戲。
（四）文字及口頭表述能力
在畢業(yè)設計過程中，學生提交的畢業(yè)論文和相關的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過程中，學生的口頭表述能力明顯不足，不善于應用專業(yè)詞匯表達專業(yè)研究內(nèi)容。
二、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設計發(fā)展模式
（一）知識脈絡的傳承
從農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學的角度看，學生的專業(yè)學習主要體現(xiàn)在對不同課程的學習方面：在大一學年主要學習公共課，對專業(yè)的認識比較模糊；從大二學年開始進入基礎課和專業(yè)課的學習階段；至大四學年第一學期期末，學生基本修完教學計劃開設的所有課程。在此期間雖然學生對專業(yè)有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學期的課程學習后，很快轉入到新學期的課程學習中，缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)梳理。畢業(yè)設計往往針對較完整的項目，可能涉及“農(nóng)田水利學”“、水工建筑物”“、水力學”“、鋼筋混凝土”“、水利工程概預算”“、水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學生對專業(yè)知識融會貫通的角度看，需要專業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強調(diào)本門課程在專業(yè)教學計劃中的地位、應用范疇以及與其他課程的前后銜接關系，重點解決好專業(yè)知識脈絡的傳承問題。
（二）與專業(yè)對口單位的協(xié)作
為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，解決學生畢業(yè)與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農(nóng)業(yè)水利專業(yè)對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設計研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測設計研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設計研究院、黑龍江省水利科學研究院等）的協(xié)作，通過邀請工程師、專家、學者等到學院作報告或現(xiàn)場指導，將大四學生直接派往設計部門或其他生產(chǎn)實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學生的畢業(yè)設計選題結合生產(chǎn)實際[1]。這樣，不僅可以提高學生對學科和專業(yè)的認識，使學生提前進入工作狀態(tài)，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學生的就業(yè)意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。
（三）本科的導師制
實行本科導師制，可以使學生有更長的時間參與指導教師的科研項目，而指導教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導師制無疑是一個很好的機會[2]。結合我校業(yè)水利專業(yè)階段教學的實際，可以考慮學生從大三學年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協(xié)助教師和學長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業(yè)設計題目和研究內(nèi)容，從容地完成畢業(yè)設計。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手、動腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。
封面
使用學院規(guī)定的統(tǒng)一格式(可以上網(wǎng)下載)。“題目”要對論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡明、準確，字數(shù)應在25字以內(nèi)。“年級專業(yè)”須寫全稱。
摘要
摘要內(nèi)容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關鍵詞。必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關鍵詞。
摘要應簡要說明畢業(yè)設計(論文)所研究的內(nèi)容、目的、論文的基本思路和邏輯結構、實驗方法、主要成果和結論，應能反映整個內(nèi)容的精華。一般為300字左右。
關鍵詞是為用戶查找文獻，從文中選取出來用以揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語或術語，應盡量采用詞表中的規(guī)范詞(參照相應的技術術語標準)。關鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
目錄
畢業(yè)設計(論文)的章節(jié)編排格式：一級標題用“第1章”、“第2章” ……;二級標題用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，在不同層次的數(shù)字之間加一個下圓點相隔，最末數(shù)字后不加標點。例如：
一級標題 第1章
二級標題 1.1
三級標題 1.1.1
標題層次要清晰，目錄中標題與正文中標題要一致。
4.主體部分
畢業(yè)設計(論文)主體內(nèi)容在5000至8000字為宜，一般應包括：前言、正文、結論等部分。論文主體分章節(jié)撰寫，每章應另起一頁。
① 前言：一般作為第一章，是論文主體的開端。應說明本課題的背景、目的意義、研究范圍及要求達到的技術參數(shù)等;簡述本課題應解決的主要問題及取得的成果。
② 論文正文：是作者對研究工作的詳細表述，它占全文的絕大部分。論文主體要符合一般學術論文的寫作規(guī)范，具備學術性、科學性和一定的創(chuàng)造性。論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據(jù)準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要標明出處，涉及到的計算數(shù)據(jù)要求準確。如因保密做過技術處理的數(shù)據(jù)需做說明。
③ 圖：論文中的每幅圖都應有圖題，圖題由圖號和圖名組成，用五號宋體。圖號按章編排，如“圖2-4”表示第2章第4張插圖，圖號與圖名之間空一格排寫，圖題居中置于圖下。
④ 表：每個表格應有自已的表題和表序，表題應寫在表格上方正中，用五號宋體，表序?qū)懺诒眍}左方不加標點，空一格接寫表題，表題末尾不加標點。表格應逐章編序，如“表2-2”表示第2章的第2張表。表格允許下頁接寫，接寫時表題省略，表頭應重復書寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。
⑤ 結論：結論包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結，還應包括所得結果與已有結果的比較和本課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結論集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究課題的見解，是全文的思想精髓，是文章價值的體現(xiàn)。結論要寫得概括、簡短。
5.參考文獻
參考文獻反映畢業(yè)設計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和可靠程度。參考文獻不宜過多，只列作者直接閱讀過、在正文中被引用過的中外文獻資料。
參考文獻的書寫按論文中引用的先后順序連續(xù)編碼。根據(jù)gb7714-87“文后參考文獻書寫規(guī)則”，參照下述格式書寫。
① 期刊
[序號] 作者.文章題目.刊名，出版年;卷號(期號)
② 專著
[序號] 作者.書名.其他責任者(如編者譯者).版本.出版地：出版者，出版年
6.致謝
以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動成果的尊重，是作者應有的治學態(tài)度。
7. 附錄
附錄是作為論文主體的補充項目，并不是必需的。下列內(nèi)容可以作為附錄編于論文后：
① 為了整篇論文材料的完整，但編入正文又有損于編排的條理和邏輯性，這一材料包括比正文更為詳盡的信息、研究方法和技術更深入的敘述，建議可以閱讀的參考文獻題錄，對了解正文內(nèi)容有用的補充信息等。
② 由于篇幅過大或取材于復制品而不便于編入正文的材料。
③ 不便于編入正文的罕見的珍貴資料或需要特別保密的技術細節(jié)和詳細方案(這種情況可單列成冊)。
④ 對一般讀者并非必要閱讀，但對本專業(yè)同行有參考價值的資料。
⑤ 某些重要的原始數(shù)據(jù)、過長的數(shù)學推導、計算程序、框圖、結構圖、注釋、統(tǒng)計表、計算機打印輸出文件等。
二、書寫格式及裝訂要求
1.畢業(yè)設計(論文)采用計算機排版，用a4紙單面打印，頁面設置為上、下各為2.5 cm，左右各為2.5 cm，頁眉、頁腳各為1.5 cm。論文主體部分為1.5倍行距，段前、段后無空行(即空0行)。
2.論文封面中，題目用二號黑體字填寫，學生姓名、專業(yè)、年級、指導教師、教學站(點)等用三號黑體字填寫。
3. “摘要”字樣用三號黑體、居中，并在其下插入一空行;摘要內(nèi)容采用小四號宋體(英文為times new roman)、1.5倍行距;“關鍵詞”字樣用小四號黑體，關鍵詞內(nèi)容采用小四號宋體。
4.頁碼從論文主體部分第1章開始按阿拉伯數(shù)字連續(xù)編排，位于頁面底端居中，采用times new roman五號字。
5.論文主體部分中一級標題居中書寫，其它標題靠正文左邊書寫。
6.論文主體部分字體選用小四號宋體、1.5倍行距。論文主體部分一級標題選用三號宋體(加粗)，二級、三級標題選用四號宋體(加粗)。
7.“參考文獻”字樣用三號黑體、居中，參考文獻以在正文中引用的先后順序排列，序號加方括號。
8.論文采用左側裝訂。裝訂順序：封面→任務書(由指導教師填寫)→摘要(單獨占頁)→目錄(單獨占頁)→主體部分(每章另起一頁)→參考文獻(單獨占頁)→致謝(單獨占頁)→指導教師評語(由指導教師填寫)→附錄。
9.畢業(yè)設計(論文)模板見課程“畢業(yè)設計”的“資源下載”欄目。
10.目錄樣表如下：
目錄編排格式樣本 (非英語專業(yè))
目 錄 粗黑體小三
小四 宋體 小四 times new roman
第1章 前言 …………………………………………………………………… 1
第5章 piv測量的理論基礎 ………………………………………………… 20
5.1 撒播粒子隨流體運動的影響要素 ……………………………………… 21
5.2 piv圖像分析 …………………………………………………………… 22
5.2.1 粒子圖像分割 ……………………………………………………… 24
第x章 結論 ……………………………………………………………………… 39
參考文獻 ………………………………………………………………………… 46