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為提高初中化學教學質量，教師可以采用多種教學引導方法，培養學生學習興趣，引導學生正確學習。充分發揮科學有效的教學引導方法的作用也需要調動初中化學教學過程中的各方力量。
一、建立化學教學引導方法的實踐基礎
學生學習興趣和教師思想文化素養是確保初中化學中的引導教學順利開展的基礎。
1.培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，興趣也是最大的動力。俗話說“萬事開頭難”，對于初中化學教學中經常采用的引導教學方式的應用來說，開頭第一件事便是培養學生的興趣。初中學生只有在興趣的支持下才會對化學課程有求知欲，開始重視初中化學基礎的學習并且樂于通過教師引導教學掌握必要的化學基礎知識。比如，在學習第三單元自然界的水的時候，可以用各種形態的水的圖片、視頻資料以及流動聲音等吸引學生注意力。學生對這一單元的“水”有興趣了這時將學生的心思引導有關“水”的組成、凈化等問題上時過渡效果很好，這邊說明吸引學生興趣的做法是比較成功的。
2.提升教師素養
在初中化學教學中教師是教學引導方法的主要執行者和主導者，這一方法能否發揮高效教學效果與教師的個人素質休戚相關。為了能做好化學教學引導方法的研究和實踐工作，初中化學教師必須具備以下素質：①明確的教學目標。②高超的教學能力。③與時俱進的教學思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理論。
二、創造教學引導方法的執行環境
教學引導方法是初中化學的教學方法之一，無論哪種教學方法的實施都必須以良好的教學環境為基礎。
1.建立和諧師生關系
學生對于自己喜歡的教師所授的課程更容易接受和理解，因為“親其師才能信其道”，因此學生也就容易對教師產生信賴，利于師生關系和諧融洽，所以良好的師生關系在初中化學教學中影響巨大。教學引導方法的實施同樣需要有和諧的師生關系，因為這樣可以促進學生適應教師的引導教學方式，理解教師開展引導教學的原因并掌握引導教學帶來的有利條件。初中化學課堂上和諧師生關系包括：在化學課堂上建立公平、公正、民主、開朗的狀態，師生之間維持相互信任、信賴的感情，且師生之間交流溝通效果良好。
2.以學生為主體的教學觀念
教學引導是一種與傳統教學方式完全不同的新型教學方式，所以這種教學方式實踐應用所需的環境、觀念也與過去有著天壤之別。當前初中化學教學中教學引導方法的應用需要在“以學生為主體”的教學理念指導下進行。換言之，教學引導方法的順利使用必須在充分發揮學生主體作用的基礎上進行。比如學習《燃燒及其利用》這一單元的時候，初中化學教學首先要讓自己從思想觀念上認定學生才是初中化學教學中的主體，然后讓學生進行分組實驗或者小組討論的方式了解燃燒的要求和效果，同時輔以大量學生自主參與的燃燒試驗鍛煉學生的各項自主能力。
3.正確認知當前教育教學形勢
作為一個出色的初中化學教師不僅要掌握高超的化學教學技巧，還需要準確把握不同時代背景下的教學形式。目前，新課改工作已經全面展開，各地初中化學教學形勢已經發生了許多天翻地覆的變化，此時的教學形勢是“引導教學方法”的使用已經成為必然趨勢。
三、有序開展教學引導工作
教學引導方法是指導實踐工作的理論知識，而在初中化學教學中需要的是對化學教學引導方法進行有效實踐。在初中化學教學中如何穩健有序地組織和安排教學引導工作、實現初中化學的高效教學才是最重要的事情。首先，初中化學教師需要樹立正確的教學目標。其次，化學教師還需要制定科學合理的教學計劃。第三，采用多元化的教學引導方法對學生進行引導教學。例如，學習第十單元酸和堿的時候。教師首先需要確定這一單元的主要教學目標是讓學生了解常見的酸和堿以及簡單的酸堿反應。然后根據教學計劃開始教學，先教酸的概念、特征和特性，然后再教堿，最后再綜合討論酸堿化學反應。在現代初中化學教學中比較常用的教學引導方法分別包括：自主學習法、范例教學法、情境教學法、問題教學法、興趣教學法、探究式教學法、啟發式教學法等。
四、引導教學需要理論與實踐相結合
經常有人說化學課程是一門實驗課程，所以在化學教學中非常重視實驗教學工作的開展，但實際上，初中化學是一門理論概念與基礎實驗并重的學科。凡是認識到初中化學課程本質的人在開展化學教學工作時都會注意將理論與實踐相結合，對于化學教學引導方法的應用也是如此。化學教學中教師以理論性質的引導教學方法指導實踐推動教學工作有序開展和教學任務有效完成。
以《化學與生活》這一單元的教學為例，理論與實踐相結合的引導教學方式主要有①將理論知識教學融入到課堂互動之中。在理論教學中了解到人類重要的營養物質為糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水，然后以社會調查或者實驗的方式去了解這些營養物質與人體健康的重要性，進而展開學生對化學元素與人體健康的思考。②引導教學方式始終圍繞課堂教學核心展開。這一單元內容的核心便是化學與生活的關系以及化學在生活之中的應用，授課時情境創設的主題必須緊扣這一核心。③明確區分化學教學中出現的化學實驗教學和實踐教學的關系，開展化學實驗教學時同樣需要理論與實踐相結合。
總之，引導教學是新課改后初中化學教學中的常用手段，引導教學方法也是初中化學教學研究的重要對象。當然，現在對教學引導方法的研究可用兩個方面概括，一是對方法實施需求的研究，如“如何讓引導教學方法發揮實際效果？”二是對方法策略的總結性研究。
參考文獻：
[1]陳依萍.初中化學教學方法淺析[J].新課程（教研），2011（04）
關鍵詞：初中 化學 教學 方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0164-01
1 教導學生轉變觀念，使“化學有用論”深入人心
無論是在初中學生還是家長眼中，化學似乎一直是離生活比較遠的科學知識，其實化學離我們的生活并不遙遠，它滲透在我們生活中的各個方面，例如，我們出行所乘坐的汽車等交通工具就是利用化學反應來驅動的，另外生活中的一些小常識也是同樣利用了化學原理，例如醉酒的人喝點醋可以醒酒，用飽和鹽水可以洗掉茶漬等等[1]。所以在初中化學的教學之始，就是要改變學生的觀念，化學并不是一門無用的學科，而是可以幫助大家更好地了解各種物質、了解整個社會的一門有用的學科，只有這樣學生才會愿意學習，想要學習。
2 培養化學學習的興趣，使學生“愛”上化學
“興趣是最好的老師”，初中作為學生剛剛開始對化學的接觸的階段，作為教師一定要注意培養學生對化學的興趣，這對于他們未來的學習有著極其重要的影響。對于剛剛接觸初中化學的學生來說，化學是一門新奇的學科，尤其是仿佛可以解讀實際奧秘的各種化學元素和化學反應。
所以，對于初中化學老師而言，要做的就是深化他們的這種興趣，引領他們進入真正的化學世界，并且不斷地排除各種讓學生對于初中化學失去興趣的情況發生，例如對于學生對于化學老師的厭煩，對于各種化學元素的記憶，多而復雜的各種化學作業，這些都是學生對于化學興趣的無形殺手，化學老師尤其要注意。只有保持對于化學的興趣，學生才能真正主動的學習化學，樂于學習化學，這個就是初中生學習初中化學的最好的、最強的學習方法了。
3 課堂上多種教學形式相結合，讓學生簡單學習初中化學
作為一名初中化學教師，我深刻的了解到單純的教與學是很難將抽象的化學知識深入到學生的腦海中的，更難以激起學生學習化學的興趣。經過多年的實踐經驗，我總結出了幾點初中化學教學的有效方法。
3.1 理論聯系實際，變抽象為具體
書本上的化學概念、化學方程式離我們的實際生活還是比較遠的，所以初中學生學習起來還是比較困難的，這就需要初中化學老師用生活實際引出化學知識了。化學老師在教授化學知識時候，要結合所教內容，舉幾個生活中的事例，提出問題，讓學生主動尋找答案。這就將抽象的化學知識變為具體的生活實踐了。
例如，在對于氯化鈉的學習中，我們就可以舉例食鹽的事例。可以讓學生討論如何清洗有汗漬的衣服，為什么食鹽水可以清洗有汗漬的衣服。這樣的聯系生活實際的問題一定是學生最喜歡的，會讓他們有種有所收獲的感覺。課堂氛圍也會被調動起來。通過學生的相互討論也是完全有可能答出答案的，之后化學老師才來講解氯化鈉的特性，也是更加能夠讓學生記住的這些有趣的知識。為了提高初中化學的教學質量，初中化學教師一定要多觀察生活，結合化學課本，在授課過程中讓學生通過這些有趣的生活常識了解化學知識，誘導學生主動探索生活中的初中化學，增加學習興趣，也比較容易讓學生喜歡化學、學好化學。
3.2 實驗化學，提高學生動手能力
曾經有一名化學家說過，化學知識的學習和傳授只是片面的，要做到全面學習化學，還有通過動手實驗，這是化學學習的必要過程[2]。所以我國中學幾乎都有化學實驗室，里面的材料也是比較齊全的，作為化學老師就要充分利用學校的資源，提高學生的動手能力，多多通過實驗方式傳授化學知識。而且學生一般對于實驗都是比較感興趣的，因為書本知識常常是看得到、摸不著的東西，但是通過實驗表現出來，就會給人以生動的感覺，也是比較容易理解的，是培養學生對于化學的興趣的很重要的一步。有時候一些很難以理解的化學概念，用實驗來教學，就會容易很多，例如，催化劑的概念，這個初中學生認為比較難以理解的概念之一，可是如果我們在講解這個概念的時候，通過實驗方式，讓學生分別加熱KClO3、MnO2、KClO3和MnO2的混合物，就會讓學生通過觀察這幾個實驗的反應來了解催化劑的概念了。這樣也是比較符合認識的規律的，從感性認識到理性認識，初中化學學習起來也會更加容易。
化學實驗的有趣性是學生學習初中化學的吸引力，這項武器化學老師一定要利用好，對于化學的教學往往會起到事半功倍的作用。
3.3 現代教育手段與傳統方式相結合
現代技術的發展，使得教學形式可以多樣化，用更多的資料和圖片、視頻等讓學生了解更多的內容，認識更大的世界，但是有時候知識量過多，也會讓學生感覺煩躁，反而記不住，所以運用現代教育手段時候一定要把握好那個度[3]。多媒體等等教學工具僅僅只能是輔助教學，初中化學的教學過程中主要還是要依靠化學老師的講解、課本，而不能單純依靠多媒體教學。
4 培養學生的自學能力，沖刺高分化學
對于學生而言，對于學習最好的回報就是高分了，所以初中化學教師在課堂上也要多多教給學生一些化學解題、記憶的方法，并且注意培養學生的自學能力，提高學生學習的自覺性。
自學能力是非常重要的，化學老師要注意培養學生的自學能力，變“要他學”為“他要學”。化學雖然作為一門理科學科，但是需要記憶的內容仍然很多，那些化學名詞的定義、化學方程式等等如果沒有記住，是很難學好化學的，但是這卻是一個難點，所以在講課過程中教師要注意給學生一些有趣的記憶方法，如元素符號表前幾位的元素編成的順口溜，是很有效的記憶方法。
高分是對學習的肯定，是每位學生的追求，這就需要復習。復習對于任何一門學科來說都是特別重要的，人的記憶曲線就是記住之后開始時間會忘得快，注重復習之后就可以幾乎長久記住了，所以化學老師在每堂課要注意給學生做上一節課的復習，也要讓學生自己課下復習，通過檢查等形式看效果，這樣學生想要的高分就不是難事了。
5 結語
總之，初中化學是化學入門的基礎階段，初中化學教學的好壞直接影響到學生學習化學的興趣，怎樣將化學課上的有聲有色，提高化學教學的質量是每一位化學老師的奮斗目標。積極探索初中化學教學的有效方法是我不懈的追求！
參考文獻
[1] 李其榕.如何提高初中化學的教學質量[J].2011.
無論學習哪一科的知識，都必須培養好對這門知識的興趣，化學是一門以實驗為主的學科，因此，很多人能對它感興趣，有了興趣，我們就會自覺學，認真學！ 學習，必須上課認真聽講，但想要精神高度集中，主放過一絲一毫的重點，做起來很難，有時教師講了一個難點，等你好不容易明白過來，也許老師又講了好幾個重點，難點了。因此，我們應在上課之前預習一遍，了解這一小節的大概，并把不理解的地方做上記號，上課時帶著疑問去聽，這樣你便會不由自主地集中精力，試圖捕捉到能解決的訊息，聽課效率大大提高。
當然，學化學并不是有興趣，認真聽便能學好，想學好它，還必須做好練習。我所指的練習并不是說搞題海戰術。題量不必多，但必須有代表性，掌握一種做題方法比做十道題有用得多，我們在平時做題當中不能死做，應在做過幾道同類型的題之后歸納，總結做題方法。
考試之前，我們應如何復習化學呢，這是許多人想問的問題，初中化學中的知識點是很零散的，要復習起來確實很難，但正因為化學中的知識很零散，我們容易遺忘，才更應在考試前系統地復習一遍，那么，復習時該注重那些方面呢？首先，是各個定義，定律，我主張不要死記硬背，這樣只會加重學習負擔，我們應在理解的基礎上記住它們，這樣也便于解題。其次，要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號，還有一些物質的化學式及性質，用途等。要記住這些，最好能聯系日常生活及有關實驗記憶，值得一提的是，對于各重要實驗，我們應在平時觀察實驗時，記住整個實驗，從裝置到操作步驟，從反應現象到應注意的事項，不放過任何一個細節。平時這樣做，在考試之前一看到有關這個實驗的內容，就會在腦海中浮現整個實驗過程，由字及象，就不易忘記，最后，要把自己不會的，和老師標出重點的題重新看一遍，有不懂的，及時請教老師及同學以求解決。
有人說：“我復習得非常認真，但還是考不到高分。”那你得想想自己是否考試時也像復習一樣認真。考試，切忌心浮氣躁，中國人民要鈴聲一響，馬上聚精會神，做到心無雜念，不必再想自己復習得是否到位，不必想考好考不好會怎樣，就只會認真審題，做題，一切只為了做好它，考試之中，不必規規矩矩地按順序做，當你遇到難題時，一時想不出怎么做時，不必死鉆，可以先跳過，做后面的題，一般計算都不會很難，所以不要空著，并要驗算是否正確，還有，千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯，若是會做的題卻因為抄錯了序號而丟分，太不值得！所以，做完試卷一定在認真復查。
當然，學習方法有很多，每個人都應找到最適合自己的一套方法，希望大家都能找到并預祝大家在接下來的考試中取得滿意成績！
關鍵詞：化學 學習 指導
隨著課程改革的推進和深入，21世紀的中學化學教育已不應僅僅關心提高學生的知識水平，而應特別關注每一個學生的全面素質的培養，使他們“學會生存”、“學會學習”及“學會關心”。那么，怎樣才能學好化學這門課呢？俗語說萬事開頭難，只要學習起來后就比較順利。為此，筆者在此談幾點自己指導初三學生學習化學的做法，僅供同行參考、補充和指正。
1. 明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它的內容是一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物的知識、化學反應的基本類型、無機物的分類和相互間的關系等知識。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統化學基礎知識，而且還能提高自已的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
2. 要學會課前預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習教師第二天要講的內容。學會先預習后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考書后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
3. 聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握要學的基礎知識和技能，課后復習和做作業就不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。
4. 認真記好課堂筆記
要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣，在認真聽講的同時，記好筆記。記筆記的類型有：（1）補充筆記。（2）實驗筆記。（3）改錯筆記。（4）系統筆記。
5. 認真觀察和動手實驗
在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象，觀察時要仔細、全面。例如，氫氣還原氧氣化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
6. 課后及時復習
一堂課的內容十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。教師應當根據遺忘曲線，提醒學生在什么時間進行復習。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留下障礙、疑點，為以后順利學習打好基礎。
7. 認真完成作業
做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
8. 學會閱讀教材與課外讀物
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀主要用于了解教材的重點和發現不理解的問題，是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些與有關的舊知識聯系起來。因此，讀書應當根據需要選擇粗讀還是精讀。
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂；它們能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，是學生的好朋友。
9. 參加化學課外活動
關鍵詞：初中化學， 觀察方法，教學
在信息化時代的今天，信息總量急劇增加，信息傳輸的速度越來越快，要能快速地從眾多的信息中獲取所需的知識和信息，必須具備一定的科學方法。科學知識的研究和學習的基礎都是觀察。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，對這門課程的學習主要是以觀察、實驗和思維相結合來進行。在學習過程中隨時都需要觀察。不善于觀察的人，不懂得觀察方法的人，他們所獲得的知識只是表面的和膚淺的，培養學生良好的觀察能力一直都是中學化學教學的基本目標。初中化學是一門培養學生終身受益的科學方法的基礎學科，利用科學方法來引導學生進行有效的觀察，在觀察中獲取所需的信息和找尋到解決問題的方法。
一、培養科學的化學觀察方法的重要性
偉大的物理學家亞里士多德認為"科學研究首先必須從仔細地觀察開始經過簡單枚舉法或直覺歸納法而上升到一般原理，然后，再以一般原理作為推理的大前提，運用演繹法推論出需要解釋的自然現象"[1]。在初中化學學習中，觀察不但是學生進行科學探究的方法，也是一種學習的方法，在學生的化學學習中起著重要的作用。"化學觀察方法是以獲得關于物質和化學變化的感性認識為目的、有計劃、有選擇地進行化學知覺活動的具有科學性的方法的總稱。這里的知覺活動包括對觀察對象的物理/化學性質、物理/化學變化、物質種類及對化學模型、圖象等的知覺內容"。[2]中學的化學觀察主要是驗證性的觀察，通過驗證性的觀察讓學生掌握科學的觀察方法和獲取基本的化學知識和理論，最終的目的就是讓學生能夠進行創新和發展。
科學觀察方法在世界各國的教育中受到了不同程度的重視，列為必考內容。觀察方法在化學學習和培養高素養的學生中過程中起著非常重要的作用。信息是解決問題的關鍵，而觀察是獲取信息的最基本的途徑。觀察力的培養是需要方法的，沒有科學的觀察方法，學生做實驗就只是集中在化學現象的新奇和好玩上，很難以積極的探究態度來注視實驗中所發生的現象，觀察能力也得不到有效提高。觀察是科學原理學習的第一步，學生通過觀察，把觀察到的現象、數據與以往的知識和經驗通過大腦的思維加工，去挖掘出現象背后的本質東西，從而進行更深層次的學習。掌握科學的觀察方法可以在眾多的信息中排除干擾，快速獲取到有價值的信息，以利用問題的解決。
二、化學觀察方法教學中存在的問題
觀察并不是最終的目的，最終的目的是通過科學有效的觀察獲取我們所需要的信息，并對這些現象做本質的分析，有效的觀察涉及到多學科的基礎知識，因此觀察者必須具備相應的背景知識和認知能力以及良好的觀察品質。正因如此，化學觀察方法教學就面臨著很多的問題。
缺乏科學的觀察方法知識是阻礙有效觀察的一大原因。初中生沒有經過專門的觀察訓練，缺乏觀察的背景知識，簡單地認為觀察就是"看"，沒有明確的觀察目的，當觀察到的現象與教科書上的不一致時，就容易放棄觀察，不去思考出現不一致的原因而盲目相信教科書。教師在教學中如果不能及時地教給學生科學的觀察方法知識，指導他們正確的觀察方法，一味地讓他們"看"實驗現象，這是很難讓學生養成科學的觀察習慣和良好的觀察能力。
初中學生感性思維明顯強于理性思維，對沒有新鮮感的觀察學生的注意力容易不集中，因此教師可以通過設置懸念激發學生的觀察興趣，明確其觀察目的，及時幫助學生在觀察中排除與目的無關的現象的干擾。
實驗條件控制得不好，容易讓學生產生錯覺，得出錯誤的結論。因此教師在進行實驗準備時一定要提前反復演示，選擇反應效果明顯的、實驗過程中干擾少的來進行理論驗證。
三、化學觀察方法教學的實施步驟
義務教育階段化學課程要求學生能在見識過的！變化不大的情境中模仿應用該科學方法來解決問題，或者初步有所體會，并能對一些步驟做出簡單和適宜的變通。[3]在實驗操作中能夠做到觀察和思考相結合，初步學會用文字、圖表和化學語言來記錄和描述觀察到的信息。養成尊重實驗事實的習慣。觀察的重點是對儀器和簡單現象的觀察，對觀察方法的培養應著重培養學生精確觀察的科學方法、準確記錄實驗現象和數據的能力，結合自己已有的知識背景對觀察的現象和結果進行思考和分析，會做出較為詳細的描述。具體的觀察方法教學的步驟包括：
首先是通過明確的觀察目的來選擇觀察的對象，有的放矢地進行觀察。其次是教學中教師要引導學生設計觀察的程序和觀察中所借助的手段，培養學生要養成擬定觀察計劃的習慣，不同的化學反應其觀察順序是不同的，在反應觀察中出現的顏色、氣味、沉淀或氣泡、反應的快慢都不相同，所以有效的觀察必須提前做好觀察計劃。然后是能夠科學記錄觀察現象，這也是培養科學觀察方法的重要方面，也是良好科學態度的培養。科學記錄既指記錄結果的準確，也指要尊重實驗事實，切忌為了迎合書上的結論或應付老師的檢查而隨意篡改數據。最后對觀察到的信息進行分析和整理，通過比較、對比、分析和歸納找出其現象背后的本質特征，得出其簡單規律。這樣通過一次次按照科學觀察方法來進行的的實驗觀察和數據記錄，讓學生逐步學會怎樣去觀察和記錄，怎樣在觀察中獲取有用的信息，從而養成科學的觀察習慣和形成良好的觀察能力。
總之，任何一個優秀的科學工作者都是具備有科學的觀察方法和觀察能力，要培養高素養的學生，提高他們的科學精神，在信息泛濫的當今社會獲取有用的信息來解決問題，培養他們的科學觀察方法化學教師們有著義不容辭的責任。
參考文獻：
[1] 李建珊.科學方法概覽[M].北京：科學出版社，2006：16-17，74-91
〔中圖分類號〕 G633.8
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
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化學知識比較繁雜、零散，初學化學的同學會感到難記易忘，因此，在教學中注意指導學生尋找記憶的載體，提高記憶的能力是很有必要的。
如果把大量的知識壓縮成少量的文字或符號來記憶，就是利用載體記憶的方法之一——壓縮記憶。如“鹽的溶解性”表，如果不加指導，讓學生死記是很困難的。如果讓學生認真尋找表中的內在規律就會發現：鹽酸鹽除氯化銀外都溶于水；硫酸鹽中除硫酸鋇不溶、硫酸鉛微溶外都溶于水；硝酸鹽全部溶于水。碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，其余不溶。這時再進一步引導學生去發現、思考：前三種酸幾乎全溶于水，碳酸鹽多數不溶于水，能否找出一個記憶的載體呢？許多學生經過觀察思考發現，前三種酸屬于強酸鹽，碳酸鹽屬于弱酸鹽，這一現象可總結為“強溶弱不溶”。但碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，它們可看作是由強溶解性的堿——氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水形成的鹽，其他碳酸鹽則是由溶解性弱的堿形成的鹽（鋇鹽除外），也符合“強溶弱不溶”的規律。這樣把溶解性表的內在規律歸結為這五個字，就是該表的記憶載體。將這五個字背熟了形成口訣，就會終生不忘。當然，還要理解這五個字的內涵和外延。“強溶”中也有不溶的，如氯化銀、硫酸鋇；“弱不溶”中也有溶的，弱酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶于水。為了讓學生記住鹽的溶解性的同時，把氯化銀、硫酸鋇這兩種鹽既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性也記住，不妨稱它們為“不溶明星”，因為它們出現的機會太多了。這樣，就使這兩種典型的鹽通過“不溶明星”這個載體得到了強化記憶。
對于氫氣還原氧化銅的實驗（含一氧化碳還原氧化銅），不少資料都總結了許多記憶該實驗操作步驟的口訣，這些口訣多則上十句，少則四五句，學生要花許多時間去背這些順口溜，因此并不實用。實際上讓學生記住四個字就可以了：“氫燈燈氫”。這四個字不但直觀地提醒你“請等等氫”，也直觀地告訴你做這個實驗的步驟：先通氫，再點燈；先撤燈，后停氫。這些步驟的規定、原理就要通過這四個字為載體去聯想記憶了。
在講解實驗基本操作中的藥品取用時，首先要講到：對實驗室中的藥品要做到“不聞、不觸、不嘗”，對實驗完畢用剩的藥品要做到“不回、不丟、不拿”，取用藥品的量如無特別要求應取最少量：液體1至2毫升，固體蓋滿試管底部。這些內容可以用“提示口訣”為載體來記憶：“藥三不，剩三不，最少用量要記住”。取塊狀固體時可用三個字概括操作要點：“橫（試管先橫放）、放（用鑷子將塊狀藥品放在試管口）、豎（將試管慢慢豎起）” ；取用粉狀固體也是三個字：“橫（試管先橫放）、送（用藥匙將藥品送到試管底部）、豎（將試管豎起）”；用量筒量取液體時，可概括為：“放平、視平、再讀數”；取液體藥品用“傾倒法”時可概括為：“一塞二簽三瓶口”，以提醒學生記住三個注意點；用膠頭滴管取用液體和滴加液體時分別概括為：“先捏、再伸、后松手”和“上懸、下直、再擠滴”；對于取用藥品的工具可提示學生：“塊用鑷子粉用匙”。這樣就把藥品取用時復雜的注意點用少量的文字概括出來了。這些提示語連起來也是一個完整的順口溜：“ 橫放豎，橫送豎，放平視平再讀數；一塞二簽三瓶口，先捏再伸后松手；塊用鑷子粉用匙，上懸下直后擠滴。”
一、興趣是最好的老師
只有引發學習興趣，才能讓學生真正在內心深處扎下愛好化學的種子，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，而學生更熱衷于通過動手實驗來認識事物，從這一點出發，我覺的教師通過實驗巧設化學場景，能有效的激發學生的學習興趣。比如我在講到《納與水反應》這一節課的時候，在一開始的教學引入中設置了一個魔幻的場景：先是利用多媒體播放了一段視頻，視頻展示了一位神秘的具有”超能力“的巫婆抓鬼的場景，巫婆先是拿出一個碗，然后裝模做樣的滴入靈液，之后將所謂的吸血丹放入碗中，發出“嘶嘶”的聲音，不一會，靈液變紅了，這時候巫婆又向眾人蠱惑說鬼已經被她殺死。視頻放后之后，引起了學生的熱烈討論，初中生已經接受了無神論的教育，自然不會相信鬼怪的傳言，但水中燃燒的吸血丹和變紅的靈液又讓學生覺的與常識不符，強烈的好奇心引導著學生急欲知道謎底，這個時候我再講授納與水的化學反應，學生自然用心聽解。巧妙的設置場景，即能活躍課堂氛圍，又能激發學生學習興趣，加深學習印象，達到令人滿意的授課效果。
二、培養學生的自學能力
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。對于化學課而言，我覺的學生自學能力的培養至關重要，通過自學，讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，能夠顯著增強學生的自信心，培養學生的發散性思維和創新精神，養成終身學習的好習慣。我在教學主主要采取以下兩種作法來培養學生的自學能力：一是對于教材中難度不大的文字知識，只給出學習提綱；二是對于教材中難度不大的實驗知識，盡量讓學生獨立完成。比如在學習到氧氣的制取、活潑金屬與酸的反應等試驗時，我會首先讓學生預習實驗內容，了解實驗器材的使用方法和實驗步驟的安排，并提出自己不懂的問題，然后在實驗課上依據學生的問題讓大家進行討論，最后通過實驗來驗證結果。同時，我還把課本中一部分安全的驗證實驗改為學生自主試驗，比如石蕊遇酸變化、澄清石灰水遇二氧化碳變混濁等驗證實驗，讓學生自己動手驗證結果。通過自學，學生能極大的增強自信心，同時由于自己動手操作，對化學原理和實驗結果的認識會更加深刻，更重要的長期堅持下來，能讓學生養成良好的學習習慣，樹立終身學習的概念，掌握科學研究的方法。
三、重視學習規律
化學課的學習由三部分組成，即課前預習、課堂教學、課后復習，其中課前預習是基礎，課堂教學是關鍵，課后復習是總結，尊重學習規律，從這三方面入手，才能學好初中化學。一是做好課前預習，預習時除了要把課程內容深入了解一遍，還應該把不懂的地方標注出來，帶著問題有針對性的去聽講，抓住重點和難點，提高聽課記筆記的效率，知道哪些該記，哪些不該記，聽課效率會較原來有較大的提升。二是課堂認真聽講，課堂是學習的主要場所，聽課是學習過程的核心環節，學生要想學好化學，課堂上必須認真聽講，不但要記憶知識點，還要緊跟老師的思路，學習老師的分析方法和解題突破點，邊聽課邊做筆記，對于沒有聽懂或是沒有及時記下的知識點，要充分利用課后或是課下時間及時向老師或是同學請教。三是做好課后復習，在教學過程中，我發現很多同學往往忽略這項內容，認為老師在課堂上已經講過的東西就沒有必要再去看，殊不知溫故才能知新，教師在課堂上講解的內容是針對大多數學生而言的，而每個學生的知識掌握程度因人而異，這就需要學生根據自己的情況去復習、去總結，找出自己知識點的薄弱所在，這樣才能在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時。
四、化學學習要以課本為綱
課本是化學知識的載體，是學生學習知識的主要途徑，但我在教學中發現，許多學生不喜歡看課本，認為課本上講的都是基礎知識，無關緊要。其實這是一個誤區，課本是經過很多專家多年研究之后才制定下來的，上面語言簡煉，分析到位，實例又具有代表性，學生拋開課本去學化學，是不可能學好的，只有重視課本，深入研究課本，才能做到舉一反三、觸類旁通。我認為應該從以下三個方面加強對課本的內容的學習：一是抓住框架，也就是抓住重點，這樣能讓學生從整體理清知識的脈絡；二是看書要細致，包括課下的小字批注以及插圖都了認真閱讀；三是注意思考，課本是上講解的都是代表性很強的知識，在閱讀時不能讀死書，要學會思考，找出規律，這樣才能做到知識的遷移，將課本知識變成自己的知識。
五、重視化學課外活動
【關鍵詞】初中化學；分析方法和手段；定性分析；定量分析
目前，化學家們運用化學的觀點來觀察和思考社會問題，用化學的知識來分析和解決社會問題，例如能源問題、糧食問題、環境問題、健康問題、資源與可持續發展等問題。當今，化學日益滲透到生活的各個方面，特別是與人類社會發展密切相關的重大問題。它是一門社會迫切需要的實用學科。
二十世紀的化學是一門建立在實驗基礎上的科學，實驗與理論一直是化學研究中相互依賴、彼此促進的兩個方面。進入20世紀以后，由于受到自然科學其他學科發展的影響，并廣泛地應用了當代科學的理論、技術和方法，化學在認識物質的組成、結構、合成和測試等方面都有了長足的進展，而且在理論方面取得了許多重要成果。在無機化學、分析化學、有機化學和物理化學四大分支學科的基礎上，產生了新的化學分支學科。分析方法和手段是化學研究的基本方法和手段。其中，定性分析和定量分析是最常用的方法和手段，這在初中化學的學習中也經常會遇到。例如碳的完全燃燒和不完全燃燒，由于氧氣的量不同，導致了產物的不同；再如催化劑的量的不同，導致了反應速度的不同；反應溫度的不同，會影響化學反應的速度；溶液濃度的不同，也會影響化學反應的速度。
1869年俄國科學家門捷列夫（Dmitri Mendeleev）首創的周期表，他將當時已知的63種元素依原子量大小并以表的形式排列，把有相似化學性質的元素放在同一行，就是元素周期表的雛形。利用周期表，門捷列夫成功的預測當時尚未發現的元素的特性（鎵、鈧、鍺）。1913年英國科學家莫色勒利用陰極射線撞擊金屬產生X射線，發現原子序越大，X射線的頻率就越高，因此他認為核的正電荷決定了元素的化學性質，并把元素依照核內正電荷（即質子數或原子序）排列，經過多年修訂后才成為當代的周期表。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一橫行稱為一個周期，一列稱為一個族。這張表揭示了物質世界的秘密，把一些看來似乎互不相關的元素統一起來，組成了一個完整的自然體系。這就為化學中的定性分析和定量分析問題奠定了基礎。
定性分析就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認識事物本質、揭示內在規律。定性分析是一種最根本、最重要的分析研究過程。量變引起質變，量變質變規律是自然辯證法的基本規律，在自然界是普遍存在的，在化學變化中表現得尤其明顯。化學變化是千變萬化的，而影響化學變化的因素又是多種多樣的。在初中化學的學習中，同樣會遇到量變和質變的問題，具體表現為如何定性和定量的問題。
化學變化從本質上講就是量變引起質變的過程。判斷化學變化的依據是產生新物質，即不一樣的物質，這可以從新物質的顏色狀態等角度來分析，屬于定性分析問題。例如鎂條燃燒放出大量熱量，產生耀眼白光，生成白色固體，其中判斷化學變化的依據就是生成白色固體，產生了新物質。根據質量守恒定律，在化學反應中，參加反應的各物質的總和等于反應后生成的各物質總和。其微觀解釋是：在化學反應中，原子的種類、數目和質量均不變。這一些又屬于定量分析的問題。例如把鐵釘放在硫酸銅溶液（藍色）里，當反應結束（會有明顯的反應現象）后，剩余物質的質量將嚴格地等于鐵釘的質量和硫酸銅溶液的質量之和。實驗證明，物體的質量具有不變性。不論如何分割或溶解，質量始終不變。在任何化學反應中質量也保持不變。燃燒前碳的質量與燃燒時空氣中消耗的氧的質量之和準確地等于燃燒后所生成物質的質量。
定性分析和定量分析是有區別的。首先是手段不同，定性分析主要運用邏輯推理、歷史比較等方法，定量分析主要運用經驗測量、統計分析和建立模型等方法。例如在研究溶液的酸堿性時，采用了酸堿指示劑，300多年前，英國年輕的科學家羅伯特?波義耳在化學實驗中偶然捕捉到一種奇特的實驗現象，為洗掉花上的酸沫，他把花用水沖了一下，一會兒發現紫羅蘭顏色變紅了，他推斷，不僅鹽酸，而且其他各種酸都能使紫羅蘭變為紅色。為了獲得豐富、準確的第一手資料，他還采集了藥草、牽牛花，苔蘚、月季花、樹皮和各種植物的根……泡出了多種顏色的不同浸液，有些浸液遇酸變色，有些浸液遇堿變色，不過有趣的是，他從石蕊苔蘚中提取的紫色浸液，酸能使它變紅色，堿能使它變藍色，這就是最早的，波義耳把它稱作指示劑。其次是結論表述形式不同。定性分析結論多以文字描述為主；定量分析主要以數據、模式、圖形等來表達。例如用酸堿度來表示溶液的酸性或堿性的強弱程度。溶液的pH值與酸堿性關系是pH=7，溶液呈中性；pH7，溶液呈堿性，pH越大，堿性越強。相關的考題有：我省蘇北有些灘涂地區的土壤被稱為“鹽堿地”，當地農民常用引進內河淡水浸泡再排水的方法改良土壤。若以土壤pH為縱坐標，浸泡水次數（m）為橫坐標，下列能正確表示土壤pH變化的圖像的是：
雖然兩種分析方法對數學知識的要求有高有低，但并不能就此把定性分析與定量分析截然劃分開來。現代定性分析方法同樣要采用數學工具進行計算，而定量分析則必須建立在定性預測基礎上，二者相輔相成，定性是定量的依據，定量是定性的具體化，二者結合起來靈活運用，才能取得最佳效果。
定性研究是定量研究的基礎，是它的指南，但只有同時運用定量研究，才能在精確定量的根據下準確定性。
一、學會預習
課前預習對提高學生的聽課效率起著非常重要的作用，同時也是培養學生自學能力的重要途徑。但初中學生往往自學能力較差，要想提高預習的效果，根據初中學生的學情，在預習前，給學生列出本節課的預習提綱和要求，要使學生有目的的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如，在進行第五單元《根據化學方程式的計算》教學內容時，為了使學生更好的掌握這部分內容，我采用導學鞏固的方法。在預習導引中給學生列出預習提綱：1，根據化學方程式計算的依據是什么?2，計算的基本步驟分哪幾步?3，你認為在計算的過程中哪一步是最關鍵的?4，根據化學方程式計算的類型有哪一些?在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過老師講解來消化，減少了聽課的盲目性，學習積極性也很高。長期堅持下來，學生就養成了良好的預習習慣和預習方法，同時閱讀能力有了很大提高，自學能力也得到了培養。
二、學會觀察
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧而不懂門道，只覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會通過實驗操作過程和實驗現象獲得化學知識。在教學中，教師就要注重教會學生通過實驗來研究物質性質的方法。如在教《氧氣》的性質一課題時，教師一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質――顏色、氣味、狀態等到化學性質――物質在空氣或氧氣里燃燒的現象。此時，著重要求學生注意觀察如何描述實驗現象并從現象中得出結論。經過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學好化學奠定了基礎。
三、學會記憶
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如，學生學完元素、離子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和離子、元素與原子分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完酸、堿的知識后，要求學生自己列表比較鹽酸和硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系有了更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養。
四、學會解題