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關鍵詞：應用心理學；科研統計能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02
針對科研工作的特點及其規律，應用心理學專業基本科研能力結構包括資料搜集與處理能力、問題發現與解決能力[1]。可見在課程設置上需要特別重視這兩種能力。統計是收集數據、對數據進行分析和解讀的科學。數據無處不在，作為一門和數據打交道的科學，統計學已被應用到各個科研領域。科研統計課程是應用心理學專業學生必修的專業基礎課，開設目的是學習后續專業課程做準備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統計課程的基本內容包括收集數據、整理數據、用恰當的方式描述數據[2]。但不同專業教材傾向使用不同的例子，如心理統計多使用問卷、量表的例子，同時側重于統計思想的培養。如何激發學生的學習熱情，引導他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學做了一些探索。
一、結合實際，因材施教
應用心理學專業同時招收文科和理科生，尤其文科生的數學基礎相對薄弱。本科生經過前兩年的基礎課和專業基礎課的學習，基本上形成了聚合與發散、正逆則反、聯想類比的固化思維模式[3]。但應用心理學專業在課程設置上沒有安排高等數學的內容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓練。而統計學是心理學專業的重要專業課。對于沒有數學基礎的學生，接觸統計學，難度較大。因此，在教學中，教師應該以實例為主，結合上機練習，適當補充課后作業。而對于原理的講解不是教學的重點，也就是在教學中應該重實踐而輕理論。以問題為導向的教學方法類似真實的研究過程，學生需要在教師的指導下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統計應用能力。這一教學過程需要教師、學生共同參與，教師給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。學生在教師指導下分析數據、理解研究設計，以利于學生將統計思想融入生活實踐和專業知識中。
二、夯實基礎，突出重點
基于醫學院校的傳統，應用心理學專業學生的課程負擔比較繁重。如我校開設《基礎醫學概論》、《臨床醫學概論》、《預防醫學概論》，三門課程總課時為304學時。但對于學生較難掌握的《社會統計學》、《社會調查方法與分析》為113學時。心理學是一門自然科學與人文社會科學交叉的學科，學習醫學課程對于突出醫學院校的心理學專業特色，促進學生的心理學與醫學知識的有機結合十分重要且必須。但統計學知識的內容多，較難理解，課時相對不足，這是教學中遇到的實際問題。教師在統計課程的教學中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應該重點講解研究設計的思路和軟件的操作，同時結合課后的作業讓學生真正掌握各種統計方法間的差異和關系。努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會方法。
三、選對教材，事半功倍
高質量的教材有兩個基本要求：知識脈絡清晰完整，反映當前心理學研究的發展趨勢。好的教材使得教師易教，學生易學。目前在大部分醫學院校的心理學專業，使用的是《醫學統計學》或《衛生統計學》教材。這些教材并沒有起到好的教學效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術語、符號和概念與心理學專業的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學生參加全國性的心理學專業考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫學案例與心理學專業聯系不緊密，打擊了學生的積極性。在教學中可以注意與《實驗心理學》的教學結合，增加調查問卷設計和抽樣設計的內容，也可以從心理學核心期刊中選擇一些經典文章，組織學生討論，可提高學生解決實際問題的能力。
四、方法靈活，提高質量
利用科研實踐、畢業論文撰寫輔助教學。針對科研課程的實踐性和應用性強的特點。我校在2年級開始實行導師制，請學術造詣深厚的老師擔任本科生的指導老師。從參與導師的科研項目開始，導師對學生的科研統計能力進行全方位個性化的培養。教學形式從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，使得學生發揮了主觀能動性，深受廣大學生的歡迎。值得注意的是，現在實際科研中普遍運用統計軟件。計算機雖然可以使復雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學。不能知其然不知其所以然，要讓學生認識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數值計算，但如何設計實驗，選擇那些樣本，應用何種統計方法，如何解釋數據都需要人去決定。如果對統計思想一無所知，就會出現“垃圾進垃圾出”現象。另外，一些新出現的統計方法未必有現成的軟件可以使用。
五、強調思想，掌握內涵
統計思想主要包括：估計、相關、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學中應該強調用統計的觀念及思想，去探索事物背后的規律性。應該先談談估計思想：我們做實驗的方法常常以樣本推測總體，這是對同類事物探索其規律采用的由此及彼的認識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調置信區間是保持邏輯嚴謹的必要步驟。再談談相關思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯系，從普遍聯系中總是可以找到一些事物共變的情況。總體和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關聯的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象，就是對規律或趨勢的擬合。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物互相之間的關系都表現得非常復雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達的是事物和關系的變化過程在數量上所體現的模式，反映的是基于此而預示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統計方法是歸納性的思維方法，其結論永遠帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規律所推廣出來的，統計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數量特征的假設是否可信。然后談談均值思想：均值思想是指人們從總體上看問題，往往觀察其一般發展趨勢，盡量避免個別偶然現象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現了思維的總體觀。另外，最后談談變異思想：統計學研究同類事物、同種現象的總體特征，但是任何事物和現象的特征總是存在著差異的，統計方法的使用就是要認識事物數量方面的差異。統計學反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調以上幾個思想方法，真正掌握其中的內涵才能進一步提升本專業科學研究的能力。
六、特色發展，發揮優勢
為了培養學生的科研統計能力，提升學生的復合競爭力和教育水平，增強學生社會適應性和就業競爭力，在課程設置實施了學生復合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統計學》、《科研方法與論文寫作》、《專業外語》等核心課程為抓手，強調理論結合實際，提升學生的專業能力與實踐動手能力。組合式教學法能提高學生對科研統計的認識，特別是加強基礎知識的學習和掌握。在教學實踐中能體會到提倡組合式教學法是十分有利并有效的。按照我們現行的教學大綱，尚不能滿足組合式教學法的需要，很多東西還需要我們去探討。能否在本科高年級階段推行組合式教學法已有“文獻選讀報告和課題研究”。教學實踐中我們指導學生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結合導師指導本科畢業論文的進行，這樣可能比較有收獲。今后在教學研究中更要注重指導學生統計學基本知識、方法和技能的培養訓練。對繼續要讀研的同學，指導他們本科高年級學習階段就奠定一定基礎，重視科研統計能力的培養和提升。教師根據學生的特長，指導他們注重特色發展，盡可能發揮優勢，提升專業方面能力與實踐動手的能力。
應用心理學專業科研統計教學能力要得到提升，對心理學專業教師們提出了進一步要求，心理學專業教師不僅要有相當嫻熟的心理學知識，有較強的科研能力和一定的統計學知識，還要求教師與時俱進能熟悉目前流行的各項統計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養提升應用心理學專業學生們的科研統計能力。
參考文獻：
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[3]張成武.高三文科學生常見的三種思維模式[J].中學教學參考，2015，（35）.
為什么說結婚是1+1>2 ？一是指1+1之后多出一個小孩，達到了人類繁衍社會目的。二是兩個人結婚之后，可以產生協同效應。比如減少一方在追求另外一方時發生的高額費用，如鮮花、衣物，而且婚后住房成本可以減半等等。協同效應，本來指兩家公司合并之后，如果重組得當，能夠使資源得到更合理的配置，從而產生更大的效益。
納什均衡理論
一農戶在殺雞前的晚上喂雞，不經意地說：快吃吧，這是你最后一頓！第二日，見雞已躺倒并留遺書：爺已吃老鼠藥，你們別想吃爺了，爺他媽的也不是好惹的。
當對手知道了你的決定之后，就能做出對自己最有利的決定。所以保密、信息安全很重要。
約束條件
魚說：我時時刻刻睜開眼睛，就是為了能讓你永遠在我眼中！水說：我時時刻刻流淌不息，就是為了能永遠把你擁抱！！鍋說：都他媽的快熟了，還這么貧！！！
約束條件變了，原來的收益，一下子都變為成本。
機會成本
你要得到一些東西，就得放棄另一些東西。在經濟學里，這叫機會成本。
戈森法則
男人為什么喜新厭舊？經濟學上有個著名的戈森法則可以解釋：同一享樂不斷重復，其帶來的滿足感會不斷遞減;同一享樂不斷重復，第一次和第二次所獲得的滿足感最大。
良幣驅逐劣幣
女人要不要回家做全職太太？這要看做全職太太的機會成本是不是很高，也就是與工作時的收入比較，權衡一下成本和收益。女人如果沒有經濟來源，很有可能淪為不良資產，最終被優良資產置換，在婚姻市場，只有“良幣驅逐劣幣”。同時要明確一點，女人的家務勞動應該視為家庭收入，因為同樣的家務，如果請家政工來做的話，是要算做支出的。
虧損
所謂受傷，應該就是投入太多，收獲太少，也就是產生了虧損。一個企業虧損，最主要的原因應該是沒有競爭力，如果絕對優勢不足的話，發掘一下自己的優勢。比如說，中國企業往歐美國家賣紡織品，自然是手到擒來，如果非要往歐美賣汽車，肯定要受傷了。
帕累托最優
為什么不能一夫多妻或者一妻多夫？一夫多妻或者一妻多夫會打破市場的均衡，有些又帥又有錢的王老五可能會形成市場壟斷，從而像電信、鐵路一樣，成天被人罵娘。輕則引起內分泌失調，重則引起和諧社會失調。一夫一妻制已經形成了帕累托最優。
論文摘要：以提高獨立學院多元化人才培養質量為目標，結合大連理工大學城市學院的教學實踐，通過分析課程及學生的特點，從內容、形式及方法等方面探討了獨立學院的“通信原理”課程教學，以期找到在獨立學院環境中電子信息工程專業高素質多元化人才的培養方法。
通信原理是通信、電子信息工程等專業重要的必修課程，所包含內容不僅需要在模擬電子線路、數字電子線路等專業課的基礎上進一步深化理論，而且和實際應用聯系緊密，具有很強的實踐性。更為重要的是，此課程使用的問題研究思路和分析方法對后續其他課程的深入學習及實際工程問題的解決具有重要作用，是電子信息工程專業中具有承接作用的核心課程。
通信原理課程教學具有內容多、數學公式多、理論性強等特點，是電子信息工程專業公認的“老虎”課程。獨立學院學生中雖然也有個別高考發揮失常的優秀學生，但是大多數的學生表現出學習習慣不好，基礎知識掌握不扎實和學習能力較弱等特點。因此，如何針對基礎差的學生保證其基本教學質量的同時，又能為優秀學生的充分發展提供良好的條件，實現學生的多元化教育，是獨立學院“通信原理”課程教學面臨的首要問題。
1面向獨立學院的教學內容組織
1.1 有針對性地精煉教學內容，實施多元化遞進式教學
通信原理課程理論性強，涉及內容多且數學味道濃郁，是一門讓多數本科生都感覺學習吃力的專業課程。依據獨立學院已有的教學經驗，如果采用傳統的授課方式勢必會使學生難以掌握。對此，我院按照對學生能力的把握，以學生能力培養為準則，從學生的實際情況出發，因材施教，將課程內容按照難易程度和重要級別進行了層次劃分，制定了遞進式的教學策略，以保證教學內容與學生能力的匹配。此策略突出強調對于基本概念、定理及方法的掌握，同時兼顧對深層次內容的介紹，解決了課時少，內容多的矛盾。
遞進式教學策略將課程內容劃分為核心層、進階層和擴展層。核心層為教學重點內容，包括基本概念、定理和結論。這一部分要求學生必須理解掌握，且能夠做到舉一反三。進階層為需要一般掌握的知識，在實際講授中簡化數學推導，重點加深學生對結論理解并強化對結論的應用。擴展層包含需要了解的知識，講課時點到為止。如此，可以使大部分學生掌握課程中的基本原理，滿足教學質量的要求。同時，針對準備進一步進修的優秀學生，在進行三個層次的學習外，在內容的深度和難度上加大培養力度。比如，可在課程教學中進行相關考研題的思路講解，并在課后布置適量與考研相關的擴展作業等。
1.2 系統化地引用理論知識，推動學生形成完整認知體系
通信原理中的理論方法是對前期的電路、模擬電子線路、數字電子線路、通信電子線路、信號與系統等專業基礎課程的綜合運用，只有對前期知識融會貫通，才能實現對通信原理課程內容的真正理解。
因此，我們在教學中緊緊圍繞這個宗旨，將通信過程中的各種理論方法按照其應用場景轉化為對已學課程內容的實際應用案例，使得學生既能鞏固已學知識，又能學會將理論用于實踐的方法思路，去除以往普遍存在的“課程無用”這一錯誤印象。此種內容組織方式使得學生能夠從解決問題的過程中體會到“征服”難題的，從而使學生加強了對專業的認識。
2多種教學形式綜合應用
課堂講授是理論學習的主要渠道，應循序漸進，逐步啟發引導學生主動思考，促使其形成主動學習的動力與習慣。通信原理課程理論性強、內容多，在授課過程中，僅僅依靠教師講，學生聽這種“填鴨式”的教學是不夠的。應將多種教學方法相融合，循序漸進地引導學生思考及學習。
2.1 適度使用多媒體教學
適度使用多媒體教學，將多媒體教學與傳統教學有機地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點，可以加快教學進度，讓學生集中精力對課程內容進行理解消化。近年來，越來越多的教師選擇放棄傳統教學方式而改用多媒體課件進行課堂教學。但是，獨立學院的通信原理課程教學實踐表明，不能過分依賴多媒體教學而放棄板書教學，此教學經驗對于獨立學院教學的作用和意義更為突出。
相對于重點大學的本科生，獨立學院學生學習基礎相對薄弱，對于公式推導及定理證明等理論內容的學習較為吃力，難以快速接受新知識。獨立學院學生的惰性也表現得更為明顯。雖然教師可以通過使用多媒體教學的方式為學生節省課堂教學時間，但是我們通過調查發現其效果與初衷是背道而馳的：因為在課堂上僅有視覺和聽覺的刺激而沒有動筆的行為環節，很多學生容易出現思維溜號的現象而無法跟上課堂的教學速度；在獲得教學課件后，又往往將其束之高閣。如此，其學習效果反而不好。
因此，獨立學院的通信原理課程教學應將多媒體教學與傳統教學有機結合。板書教學過程可以促使學生通過記筆記的行為環節加深對理論的記憶，也讓學生在書寫過程中有更多的時間進行分析思考；對于某些既是重點內容又抽象難懂的知識點，在理論講授的同時使用多媒體進行動畫展示或者仿真分析，就能使學生對所學知識有一個更加形象生動而又透徹的理解，提高學習的興趣和熱情。
2.2 理論與實驗有機結合
單純的理論學習是很難掌握通信原理課程精髓，必須輔以適當的實驗，對習慣于感性認識學習方式的學生更是如此。同時，針對當前的社會需求，眾多獨立學院也突出強調對于學生實踐能力的培養。為此，針對獨立學院通信原理課程的教學更應強調實驗環節在教學過程的作用，通過實踐激發學生學習熱情，通過感性認識推進理性認識。
當前，我院的通信原理課程實驗分為計算機仿真和硬件實際操作兩部分。計算機仿真可以讓學生將所學的理論知識通過計算機真實的再現出來，而不用擔心損壞器件、儀器設備等問題，從而可以鼓勵學生大膽嘗試，極大地調動了學生學習的熱情和積極性、使學生從“讓我學”轉變為“我要學”，真正做到積極思考、主動學習。實際操做部分以驗證性硬件實驗為主，使學生能通過真實的體驗進一步增強信心。在課程教學中也鼓勵學生進行自主設計性實驗，增強了學生綜合運用知識解決問題的能力。
3重點突出，強調思維方法培養
理論知識的生命力在于其解決實際問題的可用性。對應的，人才的能力不是取決于記住了多少知識點，而是體現在是否能夠使用恰當的方法正確運用理論知識。通信原理課程的初學者如果沒有經過一定的鍛煉，基本都會出現遇到問題無法解決的情況，這對于基礎本已薄弱的獨立學院學生更加突顯，容易造成學生因為過多的難題產生厭學情緒。
為了解決這一問題，我們強調采取講練結合，強化典型題分析的方式。對于重點的內容講清、講透，同時對相關部分的經典例題講方法，講思路。最后再將所涉及部分的內容結合實驗或實際工程進行進一步分析說明。讓學生在掌握了系統理論分析后，更了解系統在實際工作中起到的作用，充當的角色。
教學實踐表明，此種教學方式不僅能使學生易于接受，同時也讓教學變得更加深入。
4結束語
本文通過分析通信原理課程及學生的特點，從內容、形式及方法等方面對獨立學院通信原理課程教學建設進行了探索，探討了符合獨立學院客觀實際特點的課程教學方式方法。教學實踐證明，這些方法可以有效調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生的自學能力，提高學生自身的綜合素質。
盡管如此，我們也清醒地認識到，隨著通信技術的不斷更新和應用領域的日益擴大，如何更好地因材施教，進一步提高教學效果和水平是獨立學院教學工作者應該探索和思考的問題。
參考文獻
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關鍵詞：系統觀；計算機系統；教學內容；教學方法
一、引言
計算機組成原理是計算機專業核心基礎課，傳統上主要講述構成計算機硬件系統的各功能部件的基本工作原理以及互連構成整機系統的技術。從2009年至今，在計算機考研統考中，計算機組成原理內容占了約1/3的分值比例。
隨著計算機科學內涵和外延的擴展，計算機組成原理傳統的教學模式也有了改變，在教學內容、教學方法及實驗內容上都有一定的改進。從計算機科學的長遠情況來看，未來的計算機設計、應用更需要從系統角度考慮，所以對計算機組成原理進行教W改革很有必要。
二、教學改革原因分析
計算機系統由硬件和軟件兩大部分組成，但隨著計算機結構的復雜化和應用領域的擴大化，通常用層次結構來描述計算機系統。一種計算機系統的層次結構描述如圖1所示，傳統的計算機組成原理主要討論傳統機器M1和微程序機器M0的組成原理和設計思想。
但這種主要關注硬件部分的教學思想，弊端早就被感知，在國外的教學中也早被擯棄。如Patterson和Hennessy教授曾指出，“軟件設計者對軟件系統運行環境的硬件技術是否了解、了解多少，會很大程度地影響軟件系統的性能。同樣，硬件設計者必須了解設計決策將對軟件產生怎樣的影響”。這種硬件、軟件應一起考慮的思想，在我國正逐步推廣。如清華大學科教儀器廠所生產的TEC-XP計算機組成原理實驗系統，其提供的實驗內容既包括對CPU結構的設計、機器指令的設計等，也包括使用Basic語言的軟件設計。
從計算機考研統考對一般教師的教學及學生的學習所起的指導性作用來看，也在強化這種軟硬件結合，即不能把計算機組成原理只作為一門硬件課程來看待。表1統計了2009～2014年計算機考研統考試卷中軟硬件內容相結合的題目。
表1 軟硬內容結合題目統計
而從計算機及其應用的發展來看，20世紀80年代，信息技術和通信為互聯網打開了大門，到了90年代，一個很重要的革命始于嵌入式系統技術的傳播。現在值得期待的是嵌入式和互聯網融合的成果――物聯網的出現。很難想象未來20年計算機科學會是什么模樣，但2007年圖靈獎獲得者約瑟夫?斯法科思指出：計算機科學的范圍正從算法和程序逐漸向系統轉移。在這樣的系統發展觀下，對計算機組成原理這樣的基礎課程所進行的教學改革就具有非常重要的意義。
三、教學改革探討
1.教學內容的改革
最初的計算機專業人員對計算機的工作原理和工作方式了如指掌。計算機體系中的硬件、軟件、編譯器以及操作系統之間的交互既簡單又透明。然而，隨著現代計算機技術的日趨復雜，這種明晰性不復存在，導致一種無法避免的結果，即領域專業化，使多門計算機科學領域應運而生，每個領域只涵蓋學科的某一個方面。如果學生或計算機從業人員不能把多門課程知識融合到一起，他們常會產生不安的感覺，因為他們沒有完全透徹地理解計算機硬件系統和軟件系統是如何緊緊地關聯在一起的。
21世紀的社會結構中，計算機將成為關鍵支柱。過去的計算機研究以性能作為主要的優化目標，現在必須認識到常規的計算機已經被上下文計算（如傳感器、移動終端、客戶端、數據中心）所取代。這種轉變更強調超越性能的以人為本的設計目標。在這樣的背景下，作為基礎課程的計算機組成原理的教學內容就應強調多門計算機課程內容的綜合理解。比如，計算機運算器部分內容的講解，既需要基本的數字電路知識，也需要介紹基于FPGA或CPLD的電路設計，因為將來的系統應用可直接采用可重用的IP（知識產權）核。在基于FPGA的電路基礎上，可以讓學生從基本功能部件設計開始，設計CPU、存儲器和接口，最終將CPU、存儲器和I/0接口通過總線互連為一個完整的計算機硬件系統。
進一步考慮我們培養的學生，大多數人沒有機會構造計算機系統，他們未來主要的工作只是使用計算機或編寫計算機程序，所以在教學中對內容的選取也應從程序員的角度來講解。比如，數據的表示與運算內容的講解，應該考慮在實際語言程序中的執行情況，分析實際程序中常見的問題與誤解。針對流水線等處理技術與編譯優化相關，可以以MIPS為模型機進行介紹，利用MIPS模擬器為編譯技術的實驗提供可驗證實驗環境。
2.教學方法的改革
在教學內容改革的基礎上，重視多門計算機課程內容的綜合理解，增加了很多教學內容，這無疑會加重教師和學生的負擔，所以此時的教學方法也應進行相應的改革。
（1）采用啟發式教學方法。啟發式教學方法是教師啟發學生積極思維，使他們主動掌握知識的一種教學方法。在較多的教學內容下，教師不可能進行知識的詳細講解、分析，所以應該深刻理解課程的重點，了解計算機科學的最新發展和知識的應用情況，在必要時拋出一些問題，引導學生進行積極思考，主動探究問題的解決方法。如針對無符號數據的表示與運算，可啟發學生分析C語言下和JAVA語言下的不同處理，最終理解計算機對數據運算的處理本質。
（2）突出理論知識的實際應用。計算機組成原理的教學內容多較抽象，學生理解的難度較大。教學中要注意理論知識的實現環節，針對一個理論知識點，給出其在實際系統中的應用情況，這會引起學生的興趣。如浮點數的IEEE754表示，單純通過講授來掌握其表示特點非常困難，如果在實際語言環境中（比如C語言）讓學生看到浮點數在機器中的二進制表示，就會非常直觀。
（3）重視實驗與實踐教學環節。實驗和實踐是計算機組成原理教學過程的一個重要環節。一方面，可以進一步深化學生對理論知識的理解和掌握；另一方面，可以培養學生的實際動手能力，提高學生的學習興趣，增強學生的創新意識。如利用一套承上啟下的基于FPGA開發板的綜合實驗平臺，不僅能完成計算機各功能部件的設計驗證，也能創新性地設計CPU及整機系統。但現階段的計算機組成原理實驗設備和實驗內容還有不完善的地方，在現有的教學模式下，實驗和實踐的課時是受限的，能突破課時限制的開放式實驗環境比較匱乏。
四、小結
計算機系統是軟件和硬件的組合，但未來的系統設計不應只考慮系統軟件和硬件的交互，還要考慮系統和它的受控環境。目前的計算機科學教師常忽略對學科的宏觀描繪，這也限制了課程的教學內容、教學方法及教學效果。本文立足于計算機組成原理，探討了系統觀下的教學改革情況。
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關鍵詞：系統設計 PHP 學籍管理
Design and Implementation of Student Management System at Vocational &Technical College
KAN Xiang
（Department of Computer Science， Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu Province 214400）
Abstract： In order to facilitate management of information concerning student status at college， enrollment management system based on Web has been developed at school. B/S architecture pattern is applied to the system， whose function takes place by Dreamweaver for Webpage layout， PHP technology and MYSQL database technology. The system provides the student information management， student card printing， class query results， course query results among other functions， making up weakness of the paper card for student status which is not easy to be preserved， remained confidentiality. On top of that， it can deal with such problem that the paper cards are easily neglected artificially， and occupy work place with piles of paper.
Keywords： System design， PHP， Student Status Management
進入21世紀后，隨著人們生活水平的日漸提高，互聯網技術的發展也越來越迅速。同時，各學校為了方便查詢、管理學生學籍信息，各校希望開發出一套適合學校管理學生學籍信息的系統，可以方便地查詢學生的學籍狀態，編輯學生的學籍狀態，查詢學生的學籍信息并進行學籍信息打印等。因此，我們設計了基于Web開發的學校學籍信息管理系統。
1.系統開發工具
由于B/S架構相較于傳統的C/S架構在系統維護方面投入的精力較少，因此本系統選擇了B/S架構。該系統使用了PHP5和MySQL5相結合的開發技術，開發的引擎為Zendstudio2.0，采用的框架搭建軟件為Dreamweave 8，使用Apache服務器作為Web服務器。
1.1開發引擎ZendStudio
ZendStudio引擎是PHP的大腦和心臟，主要負責提供基本的API和方法的模塊，并且實現PHP語言的語法和解析。
1.2框架搭建軟件Dreamweave 8
Dreamweaver 8是建立Web站點和應用程序的專業工具。它將可視布局工具、應用程序開發功能和代碼編輯支持組合在一起，其功能強大，使得各個層次的開發人員和設計人員都能夠快速創建界面吸引人的基于標準的網站和應用程序。
1.3Apache服務器
Apache服務器支持多種語言或腳本引擎，如PHP，JSP等，擴展性好、安全性高、具備可移植性、性能優異、多語言支持等功能特性。
2.系統總體結構
通過對系統需求的分析，本系統的功能主要包括：學籍管理模塊、成績管理模塊、班級管理模塊、用戶管理模塊，各模塊之間相互聯系，得到如下功能結構圖，如圖1所示。
圖1 系統功能結構
3.設計與功能詳細分析
本系統具有通常學校學籍管理系統應該具有的所有功能，包括學籍信息查詢、學籍信息編輯、學籍卡打印、班級成績查詢、個人成績查詢、班級信息瀏覽、班級信息查詢、班級信息添加、班級信息刪除等。
3.1 數據庫設計
數據庫表的設計包括8張數據表：系統管理員表（表名：tb_admin）、班級信息表（表名：tb_class）、課程信息表（表名：tb_course）、系部信息表（表名：tb_depart）、成績信息表（表名：tb_grade）、學生信息表（表名：tb_student）、學期信息表（表名：tb_term）、學籍狀態表（表名：tb_studyinfo）。
3.2 功能模塊設計
3.2.1管理員登錄。系統管理員登錄界面如圖2所示。系統管理員輸入用戶名及密碼即可進入后臺首頁。后臺管理員在登錄時需要進行客戶端以及服務器端身份驗證，檢查輸入的用戶名和密碼是否為空，進行用戶名以及密碼合法性判定，以保證輸入數據的有效性。
3.2.2學生學籍信息管理。管理員登錄系統后， 可以瀏覽學校所有系部以及所有班級學生的學籍狀態信息，可以根據系部以及班級快速查詢某個班級學生的學籍狀態，可以修改班級學生的學籍狀態，可以瀏覽學校所有的班級信息，可以添加班級信息，可以刪除班級信息，可以根據系部以及班級快速查詢班級所有課程的成績，可以根據系部以及班級查詢某個班級所有學生的學籍卡信息，并對某個學生的學籍卡信息進行打印。如圖3所示。
圖3 班級學生學籍狀態查詢
4.基于PHP的系統技術要點
4.1編碼carddownload方法：根據學生學號獲取學生學籍卡信息
由于學籍管理系統與系統的數據庫相連， 學生的基本信息、學生所有的成績可以直接從學校的學籍管理系統數據庫中讀取， 并按學期分別顯示某學生每學期的成績信息， 還可以顯示學生的補考成績以及重修成績。部分代碼如下：
public function carddownload（）{
$stulist=new StudentModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$stulistlists=$stulist->where（$condition）->find（）;
$this->assign（'studentslistvo'，$stulistlists）;
$onelist=new GradeModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$condition['termid']=1;
$stulistlists=$onelist->where（$condition）->select（）;
$this->assign（'oneterm'，$stulistlists）;
$twolist=new GradeModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$this->display（）;}
4.2 編輯學生學籍狀態并更新班級學生名單
由于學生隨時可能會有學籍變動，如休學、參軍、復學等，那么學生學籍狀態修改后應立即更新班級學生信息，以便任課老師獲取最新班級學生名單。部分代碼如下：
public function studentedit（）{
if（！empty（$_GET['stunumber']））{
$stuedit=new StudentModel（）;
$condition['stunumber']=$_GET['stunumber'];
$list=$stuedit->where（$condition）->find（）;
$student=new studyinforModel（）;
$studentlist=$student->select（）;
$this->assign（ "studyinfor"， $studentlist）;
$this->assign（'studentarray'，$list）;
$this->display（）;}
else{$this->assign（'waitSecond'，3）;
$this->assign（'jumpUrl'，'__APP__/Student/findstudent'）;
5.結束語
本文設計了基于B/S結構的學校學籍管理系統，設計中注重學籍管理系統的實際運用效果，設計了較為完備的功能，實現了學校的管理人員對學生學籍狀態信息的查詢、編輯以及學生學籍卡信息打印等操作的功能，減少了學校管理者的工作量，也提高了學校信息管理的效率。
參考文獻：
[1]于國槐，王雨竹.PHP經典模塊開發全程實錄[M]，清華大學出版社，2013.
[2]劉秋菊，劉書倫主.Web編程技術-PHP+MySQL動態網頁設計[M]，北京師范大學出版社，2011.
關鍵詞： 醫學院校； 題庫管理； B/S模式； 組卷
中圖分類號：TP311.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-51-03
Abstract： The question bank management system developed independently has the advantages that can be developed based on the medical colleges’ own characteristics to meet the needs， and is easy to maintain and upgrade. The test paper generation function in question bank management system improves the working efficiency of teachers. The use of B/S mode meets the characteristics of medical college teachers， whose working location is often changed， and the operation process can be summarized and simplified， which makes the operation more convenient， so that teachers are willing to accept， so as to facilitate the application of the system， to speed up the evolution of question bank management from the document management to the database management.
Key words： medical； item bank management； B/S mode； generate test paper
0 引言
隨著計算機技術的發展及計算機的日益普及，題庫管理系統必將成為學校建立綜合試題庫的有力工具，方便各教研室對題庫中的題目進行統一管理與題庫建設。題庫管理系統能在短時間內生成符合大綱要求、知識點全面、題型多樣的試卷，從而減輕了教師出卷的負擔，提高了工作效率，同時也為在線考試提供了支持。題庫管理工作在不同學校有自己特有的模式，我校的題庫管理系統是自主研發，這樣可以掌控核心技術，實現題庫動態發展，便于軟件使用維護以及更新換代[1]。
1 需求分析
題庫建設是每個教研室的工作之一，題庫管理由原先的文件形式管理向數據庫管理轉變，工作量大，需要投入大量的精力和時間，加上一些任課教師教學任務重，尤其是對計算機使用不太熟悉的教師無疑是工作量和技術上的大挑戰。 醫學院校教師工作地點不固定，除了完成日常教學任務和做實驗搞科研，還要在醫院工作，因此C/S模式不符合醫學院校教師的工作特點，使得使用題庫管理系統受到了限制。計算機自動組卷能夠幫助教師解決出卷難題，但醫學院校課程的各章節間聯系比較緊密，如果按照知識點參數來進行組卷會使試題生成不夠全面，在章節比例上會有偏差。
針對上述問題提出如下解決方案：
⑴ 對系統管理操作流程進行歸納簡化，提供試題批量“導入導出”功能，減少重復勞動；
⑵ 采用B/S模式使教師題庫管理不再受地域限制，及時的更新題庫，出卷；
⑶ 添加試題的章、節屬性，便于在抽取試題時要按逐章逐節分值比例設置參數，更加精準地抽取試題。
2 系統架構設計
系統采用B/S（Browser/Server）模式，在TCP/IP的支持下，以HTTP為傳輸協議，客戶端通過Browser訪問Web服務器以及與之相連的后臺數據庫的技術及體系結構。它由瀏覽器、Web服務器、應用服務器和數據庫服務器組成。客戶端的瀏覽器通過URL訪問Web服務器，Web服務器請求數據庫服務器，并將獲得的結果以HTML形式返回客戶端瀏覽器（如圖1）。在這種結構下，用戶界面是通過IE瀏覽器來實現的。采用B/S模式使系統運行維護比較簡便，同時實現教師進行題庫管理、出卷的地點和時間靈活，更好地滿足了醫學院校教師工作的特點。
3 功能設計
題庫中的試題是涉及不同課程的試題，題庫管理系統將原有以文件形式積累的試題集快捷地導入到數據庫中，實現數據庫管理的轉變。同時題庫需要定時更新、添加和刪除，對不同類型的試題進行統計匯總，方便教師了解試題的分布。
題庫管理為生成符合條件的試卷提供了保證，自動組卷將出卷任務交給計算機完成，讓教師從繁瑣人工搜題和組卷的工作中解放出來，手工組卷針對相關的題目進行個別調整生成高質量的試卷。
3.1 題庫管理模塊
⑴ 課程管理：添加課程與刪除課程信息，建立與課程一一對應的數據庫。
⑵ 導入/導出：“導入”是快速錄入試題的途徑，直接導入試題數據。教師可以將已有的文本試題處理成一定格式的文檔，通過導入的方式批量入庫，這樣可以大大減少人工錄入的繁瑣和時間消耗。“導出”可以將試題批量保存和打印輸出，可將試題編輯匯集成冊作為習題集，也可以以數據庫文件格式輸出成為在線考試系統的后臺數據庫。
⑶ 編輯查詢：在這個模塊中可以對試題逐一錄入并編輯，同時可以通過關鍵字查詢題目信息，并可以對題目進行修改、刪除等編輯操作
⑷ 分類統計：按照題型、章節對題目的數量和分布進行統計。
3.2 組卷管理模塊
⑴ 自動組卷：通過設置題型、章節、題量、難度、知識點等組卷參數，系統根據智能組卷算法，自動抽出符合條件的試題，組成試卷。
⑵ 手動組卷：根據個別題目的要求設置參數，精確篩選出符合條件的題目組成試卷。通常是在自動組卷的基礎上有針對性地對個別題目手動地、具體地選擇符合要求的題目。
⑶ 試卷輸出：將生成的試卷進行直接排版打印或以word文件的形式存儲。
3.3 系統管理
⑴ 用戶管理：添加、修改、刪除用戶信息，設置和分配用戶權限。
⑵ 系統維護：對題庫，試卷數據庫進行備份和恢復。
4 數據庫設計
題庫管理系統中涉及對象首先是試題，試題有不同的題型，并屬于不同的章節，題庫管理由多個用戶參與，所以題庫管理系統的數據庫相關的實體集有試題、題型、章節和用戶。
試題實體集中的“選中否”屬性作為組卷管理中構成試卷的標志，“用戶ID”是試題出題人的標識。題型實體集既是題型的描述，也是試卷組卷方案的描述。其中“選中否”屬性作為試卷題型構成的標志，“難度系數”和“題量”共同決定試卷中難題的數量，“分值”代表不同題型每道題的分值。
5 結束語
題庫管理系統的功能涵蓋了題庫建設所要完成的任務，是題庫建設的有力工具，它的應用促進題庫管理向系統化、規范化、科學化方向發展。題庫管理系統使得試題批量錄入、快速查找，試題參數多樣化，組卷高效化，提高了教學考試工作效率，實現了教考分離，有利于教學質量的提高。課題研究針對醫學院校的教學和考試的實際要求量身打造，操作流程簡單合理，教師短時間內就能熟練操作，使這一工具能真正服務于教師，讓他們有更多精力投入教學和科研。該課題也將進一步深入研究與開發，逐步實現全部課程的在線考試。
參考文獻（References）：
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中國考試，2011.11：3-8
[2] 曹立勛.題庫管理系統的設計與實現[D].電子科技大學碩士
學位論文，2013.
[3] 馮立，張景韶，周利平.基于B/S模式下的網絡題庫平臺研究
與實踐[J].重慶師范大學學報，2012.29（4）：77-81
[4] 黃興華，楊海源，沈歷宗，肇毅.外科學題庫建設及試卷分析[J].
中國高等醫學教育，2015.2：34-35
[關鍵詞]考務管理 考試
前言：考務管理是我國高校管理工作中的關鍵組成，主要工作內容就是圍繞考試開展，例如學生成績、教學資源及考試安排等等。我國現在考務管理工作中還存在一定問題，整個管理工作都是人工方式開展，只有少部分高校創建了考務管理系統。
一、考務管理中的知識管理
知識管理與其他管理方式存在一定差異，主要表現在數據及信息管理上面，能夠有效將信息管理與工作人員創新能力想解決，充分體現出以人為本。在考務管理中應用信息技術，能夠有效提高考務知識管理獲取知識，通過原有知識創建新知識內容。從教育技術方面而言，教育知識管理核心就是教育組織，依托信息技術作為基礎，整合管理教育資源，進而提升教育組織的理論及實踐水平。
知識管理主要工作內容就是知識類別劃分，也就是將高校全部知識進行劃分。考務管理工作過程中，知識主要分為三種，分別是顯性知識、隱形知識與分析知識。知識管理系統主要就是創建科學合理的信息系統，增加三種知識之間的溝通，創建知識共享系統，通過知識創新，提高考務管理組織水平。
二、考務管理系統需求分析
高校學院考務管理系統要是想要全面實現計算機管理方式，也就是讓考務管理工作具有信息化、自動化及知識化特點。因此，考務管理系統需要具有三種功能，分別是自動編排功能、考試現場指揮功能和成績審核及功能。其中考試自動編排功能主要是在一定條件自動完成考試編排工作，考務管理人員只需要根據實際情況適當調整就可以，最后設計出科學合理的考試方案；考試現場指揮功能主要是以網絡作為載體，對于考試現場全方位指揮。教師需要配備PDA，教師可以隨時與考試中心溝通，并且完成有關信息的儲存，方便以后對于考試信息收集；成績審核及功能主要是完成考試試卷的閱卷，學生在互聯網上就可以查閱到有關信息。
三、考務管理系統的設計
3.1網絡架構
高校學院考務管理系統是基于網絡信息化設計，擁有三層模型，分別是表示層、業務邏輯層和數據層。考務管理系統主要以多層架構為主，以C/S架構為輔，整個系統在實際運行中需要依托校園網及無線網作為支撐。
在對于高校考務管理系統研究之后發現，高校考務管理系統最上面的層次為表示層，表示層主要作用就是系統與用戶之間溝通，為用戶提供一個科學合理的瀏覽界面，接受用戶對于數據信息要求，并且在處理之后再次反饋給用戶。表示層在實際運行中需要連接多個客戶端，例如打印機及計算機等等。高校考務管理系統中間層次為業務邏輯層，主要由兩部分構成，分別是應用程序服務器與Wed Services服務器。業務邏輯層是系統處理層次，其中包括各種事物的運行規律及計算方式，并且以Wed Services方式傳遞給用戶，提高考務管理系統應用便捷性。高校考務管理系統最下層次為數據儲存層，主要應用制對于考試有關數據儲存，主要有三部分構成，分別是數據庫服務器、文檔服務和知識庫數據庫。
3.2系統研制策略
筆者在對于高校考務管理系統設計過程中，是基于Visual 及Sql Server平臺實現，并且應用多層次架構與C/S架構。例如考務管理系統在對于考試時間編排上面作為案例，分析出考務管理系統開發流程。
考務管理系統在對于考試編排中，需要明確課程考試時間，需要符合幾點條件；首先就是在這段時間教室能夠容納考試人員換，其次就是不同年級之間劃分考試時間，最后考試班級前后不應該設置考試，并且學生一天不應該考試超過兩門。
考試時間安排歷程設計中，應該按照奇偶數取時間片的方式，也就是選擇奇數天氣中奇數時間段作為考試時間，要是沒有合適的奇數時間，應該遵循偶數時間段進行選擇，這種方式在實際應用中能夠提高考試時間配置科學性。
NO.1 1+12
為什么說結婚是1+12 ?
一是指1+1之后多出一個小孩，達到了人類繁衍社會目的。
二是兩個人結婚之后，可以產生協同效應。比如減少一方在追求另外一方時發生的高額費用，如鮮花、衣物,而且婚后住房成本可以減半等等。
協同效應，本來指兩家公司合并之后，如果重組得當，能夠使資源得到更合理的配置，從而產生更大的效益。兩個人結婚之后，也可以產生協同效應。如笑話所說，魚兒上鉤之后，自然就不用再喂魚餌了。
當然，即使結婚后還會發生魚餌費用，也屬于內部關聯交易了。
NO.2 1+12
為什么說離婚是1+12?
一是沒生出小孩，不孝有三，無后為大。
二是沒有產生協同效應，導致資產重組失敗。還有可能是內部關聯交易過多。
如果離婚時間較早，大抵屬于信息披露不充分，因為婚前沒有做好盡職調查，你以為自己買了一只藍籌股，結果成為股東之后，發現其實是一只垃圾股，所以，一些投資高手就會在被套牢之前趕緊平倉。
如果離婚時間比較晚，大概是一方淪為了不良資產，當初看上去或許是很般配的一對，但是隨著時間推移，一方成了大牛股，一方成了垃圾股，所以，最終難免被作為不良資產被剝離出去，如同陳世美拋棄秦香蓮，現代社會沒有了包公的狗頭鍘，婚姻市場的資產重組頻率肯定加快了。
NO.3 納什均衡理論
一農戶在殺雞前的晚上喂雞，不經意地說：快吃吧，這是你最后一頓!
第二日，見雞已躺倒并留遺書：爺已吃老鼠藥，你們別想吃爺了，爺他媽的也不是好惹的。
當對手知道了你的決定之后，就能做出對自己最有利的決定。
所以保密、信息安全很重要
NO.4 約束條件
魚說：我時時刻刻睜開眼睛，就是為了能讓你永遠在我眼中!
水說：我時時刻刻流淌不息，就是為了能永遠把你擁抱!!
鍋說：都他媽的快熟了，還這么貧!!!
約束條件變了，原來的收益，一下子都變為成本。生命如果架在鍋上，成本自然也就很高了。
NO.5 機會成本
找點空閑
找點時間
背著炸彈
到銀行看看
警察為你準備了一副手銬
獄長為你張羅一床毛毯
生活的煩惱向記者說說
搶劫的細節跟警察談談
你要得到一些東西，就得放棄另一些東西。在經濟學里，這叫機會成本。
NO.6 方向
葛優吃飯途中上廁所，回來后褲子濕了。
朋友問：褲子怎么濕了?
葛優答：經常!
朋友不解。
葛優說：經常是旁邊的人撒著尿，突然轉過身來大叫：嘿!這不是葛優嗎?!
投資已經過半之后，如果要改變投資方向或暫停投資，都是一個頗為困難的事兒。
NO.7 戈森法則
男人為什么喜新厭舊?
經濟學上有個著名的戈森法則可以解釋：同一享樂不斷重復，其帶來的滿足感會不斷遞減;同一享樂不斷重復，第一次和第二次所獲得的滿足感最大。
NO.8 良幣驅逐劣幣
女人要不要回家做全職太太?
這要看做全職太太的機會成本是不是很高，也就是與做OL時的收入比較，權衡一下成本和收益。女人如果沒有經濟來源，很有可能淪為不良資產，最終被優良資產置換，在婚姻市場，只有良幣驅逐劣幣。同時要明確一點，女人的家務勞動應該視為家庭收入，因為同樣的家務，如果請家政工來做的話，是要算做支出的。
NO.9 夕陽朝陽
美女厭倦了獨身，老大想結婚怎么辦?
如果已經錯過了上市的最佳時機，成為夕陽產業之后，怕是不太好圈錢了。又或者放心不下戈森法則，干脆自己做女鉆王老五等別人來圈
NO.10 虧損
男人和女人,誰更容易在感情上受傷?
所謂受傷，應該就是投入太多，收獲太少，也就是產生了虧損。一個企業虧損，最主要的原因應該是沒有競爭力，如果絕對優勢不足的話，發掘一下自己的優勢。比如說，中國企業往歐美國家賣紡織品，自然是手到擒來，如果非要往歐美賣汽車，肯定要受傷了。
如果一個人能夠不計虧損的話，應該就不會受傷了。當然，要達到這樣的境界實在困難，只有我們的某些國有企業可以做到。
NO.11 帕累托最優
為什么不能一夫多妻或者一妻多夫?
一夫多妻或者一妻多夫會打破市場的均衡，有些又帥又有錢的王老五可能會形成市場壟斷，從而像電信、鐵路一樣，成天被人罵娘。輕則引起內分泌失調，重則引起和諧社會失調。 一夫一妻制已經形成了帕累托最優。
NO.12 自身能力
飛機上，
烏鴉對乘務員說：給爺來杯水!
豬聽后也學道：給爺也來杯水!
乘務員把豬和烏鴉扔出機艙。
烏鴉笑著對豬說：傻了吧?爺會飛!
外界因素是一種約束條件，自身能力也是一種約束條件,往往更重要。所以，別人能成功的事，未必自己就能成功。
NO.13 路徑成本
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction――CAI）作為一種現代教學手段，已被廣泛應用于各領域的教學中，但當前大多職業院校的計算機輔助教學還停留在“PPT+錄像”這種簡易形式上，這種計算機輔助教學系統自身固有的缺陷在應用中逐漸顯露。筆者從事生理學教學多年，結合生理學教學的特點，就當前教學中對計算機輔助系統的實際需求以及現階段相關技術發展狀況的綜合考慮，認為利用趨于完善的校園網，構建B/S（Browser/Server）模式的計算機輔助教學系統是一種可行的方案，在生理學教學中使用這種計算機輔助教學系統可以大幅提高教學質量。
1 構建基于校園網的計算機輔助生理學教學系統的可行性
計算機輔助教學是利用計算機來模擬教師行為，通過學生與計算機的交互來達到教學目的。計算機輔助教學的理論基礎的發展經歷了三個階段：以行為主義學習理論作為理論基礎的初級階段、以認知主義學習理論作為理論基礎的發展階段、以建構主義學習理論作為理論基礎的成熟階段。然而受計算機技術、認知學、教育學發展的制約，CAI課件的實現技術大大落后于CAI理論的發展。目前比較成熟并被廣泛使用的仍是基于行為主義學習理論的CAI課件系統，其技術特點是基于框面，采用小步驟的分支式程序設計，學生作為課件教學的對象，被動地接受知識的灌輸。我國CAI軟件的總體水平不高，使用局限性較大，軟件的智能性和通用性不夠，尤其是針對高職院校學生的課件，大多只是教科書的翻版，學習內容一成不變，不能根據學生的能力和實際學習狀況向他們提供適合的學習材料，因而無法做到個性化教學，不利于學生能力的全面提高。
在目前CAI軟件中引入網絡技術可以較好的解決上述問題。現在絕大多數高校建立了校園網并連上了Internet，將學校各種信息資源數字化整合的校園網，為教學活動和管理提供了優越的信息化環境。校園網作為連接學生、教師、管理者的中樞神經系統，是學校先進教育和管理實施的基礎，同時也是實現計算機輔助教學系統的最佳平臺，有助于實現更完善的功能。首先，這樣的系統能方便學習資源的更新和獲取；其次，利于收集多方信息，保障課件質量，完善教學形式；另外能夠提供更方便、廣泛的交流互動，更重要的是校園網這樣的B/S模式平臺，其最大優勢是功能擴展簡單方便，有利于多個功能模塊的整合，逐步形成功能齊全、系統綜合的教學平臺。
2 生理學教學中使用計算機輔助教學的必要性
2.1 計算機輔助教學可以把抽象知識直觀形象化
《生理學》是高職護理專業的主要課程之一，也是臨床助產、口腔、藥學、檢驗等專業的基礎課，是研究人體正常生命活動及其規律的一門科學，其理論性和實驗性很強，許多內容無法進行直觀教學，面對內容較難、課時相對較少以及高職學生基礎較差的特點，需要結合計算機輔助教學系統，根據不同的教學內容運用適合的教學形式，發揮不同方法的優勢，以達到理想的教學效果。
2.2 計算機輔助教學可以將知識信息以多種形式輸出
實驗心理學家Treicher做過一個關于人類獲取信息的來源的心理實驗，實驗證實：人類獲取的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。在教學過程中利用計算機技術的輔助，使得原本形式單一的知識轉化成多種存在形式：聲音、文字、圖像、動畫、手動操作，從而刺激學生多個感覺器官，能夠最大程度的接受知識。生理學中關于心臟泵血的整個過程包含五個重要因素：心腔內壓力變化、心腔容積大小、瓣膜開關、血流方向、心音產生，使用計算機多媒體技術可以很直觀生動的將這五個因素的相互影響、變換次序采用圖像、動畫、文字、聲音綜合表現出來，讓學生很快就能掌握。
2.3 計算機輔助教學可以提供多種方式的教學交流互動
Treicher的另一個實驗是關于記憶持久性的，結果顯示：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容20%，看到內容30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。由此可見學生在與老師交流互動中獲取的知識具有最好的記憶效果。但傳統教學方式是一對多的信息單向傳輸，無法實現足夠的交流互動，計算機輔助教學系統可以提供課程互動模塊，使得每個學生在課后實現課程交流，同時反饋自己對知識的掌握情況和疑問。
因此，在生理學教學中使用計算機輔助系統是必要的，可以實現非常好的教學效果。
3 基于校園網的計算機輔助教學系統模型及其在生理教學中的應用
以建構主義學習為理論基礎，以校園網為平臺，構建B/S模式的計算機輔助教學系統是一個現實可行、合理有效的方案。根據高職院校的特點，結合校園網提出一個基于輔助教學系統實施生理學教學的過程模型，見圖1。
這個圖只是展現了教學部分的流程，使用此圖所構建的結合輔助教學系統進行生理學教學與傳統教學模式相比，教學效果可以得到全方位的提高。該系統具有如下特點。
3.1 可提高學習效率
根據Treicher的心理實驗的結果和分析可知，使用符合上述流程的計算機輔助教學系統，可以提高學生的學習效率，加強對已學知識的記憶效果，這對任何領域的知識學習都是有益的。
3.2 提供了一個自主學習的平臺
此系統提供了一個自主學習的平臺，有利于擴展學生的知識面，完善知識架構，實現個性化教育。課堂的時間有限，只能傳授給學生必要的理論知識，相關課件資源、電子書籍、實驗資料都可以放在平臺上，同時提供豐富的擴展材料，比如與生理學密切相關的病理學知識、生物化學知識以及臨床知識等，學生可以根據自己的掌握情況，自主地進行查漏補缺。這樣有益于培養學生的學習興趣、自主學習能力和創造力，構建合理的知識結構，提高綜合素質。
3.3 以動畫模擬各種生理現象
此系統的模擬實踐模塊可以展示各種生理對象的形態結構，模擬各種生理活動的過程。生理學作為生物科學的一個分支，是以生物機體的生命活動現象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門科學，涉及整體、器官、細胞和分子層面的各種生理現象。因此，形象展示和動畫模擬是最直觀的教學方式，比如：在動脈血壓的形成這一章節中，心臟射血產生的動力、血液流動受到的阻力、充盈血管的血量、大動脈管壁的彈性這四個因素是如何影響動脈血壓的，可以通過模擬實踐模塊得到很好的展示。比如粗細肌絲的組成以及粗細肌絲的滑行機制，難以用語言和簡單圖示所描述，而在實驗室中又無法實現如此精密、微觀的操作，模擬實踐平臺可以輕松解決這些問題，學生可以在模擬的實驗環境中重復觀察這種復雜的生理結構和過程，非常直觀，易于接受和記憶。
3.4 有良好的交互性
此系統能更好的支持課程交流互動。利用測試考察模塊和課程交流模塊，學生可以了解自己對知識的掌握程度，反饋學習情況、提出疑問，教師能夠及時準確的了解學生情況和對教學的評價，回答問題，糾正錯誤，同時有利于教師的教學調整，個別化、針對性地指導學生學習。另外，教師將課程計劃、學習資料、強化練習放在平臺上，學生可以綜合把握專業方向和課程安排，有利于學生預習、復習。將主動權交給學生，是以“學”為主的教學理念。
3.5 為校企合作搭建了一個合作平臺
該系統結合網絡技術搭建校企合作平臺，有利于用人單位的介入。用人單位可以提供實習信息，就業信息和崗位要求，還可以將實際中的問題反映在習題庫中，使得學生在學習過程中，能做到有的放矢，目標明確，有利于培養出適應當前人力需求的、迅速溶入崗位的人才，從而提高高職院校的就業率。