時間：2023-09-15 17:14:21
導語：在大學生企業實習感悟的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）更具針對性和說服力“就業三課”作為高校就業主題教育的理論活動，主要通過教師講授相關理論知識完成。長期在學校工作的教師由于缺乏實踐經驗，很難為學生進行這方面的實際指導，紙上談兵、純理論授課缺乏說服力。加之大班授課，且學時有限，無法滿足學生個性化、專業性的輔導需求，就業指導課一般在大四的第一學期開設，此時大部分大四學生忙于畢業實習、找工作、備考研究生及公務員考試等，請假不上課，個別在課堂的學生也因面臨畢業難以全身心投入課堂，課堂教學效果甚微。優秀校友是在校生的一面鏡子，他們的學習經驗、優秀事跡貼近大學生、貼近現實，對大學生更有吸引力、感染力；他們的就業創業經驗更具針對性、實效性。作為職場人的校友，從職場需要出發，講解用人單位對大學生人際交往、語言表達、組織溝通、專業理論等能力的要求，分析大學生所學專業就業時的優劣勢，為大學生的職業選擇提供建議。通過就業主題教育可以幫助大學生樹立正確的就業觀。
（二）更易獲得認同感很多大學生在求職過程中因自己身出非名校、所學非熱門專業而遭招聘的用人單位冷眼，缺乏就業自信心。而優秀校友與大學生有相同的專業、學習環境、學歷背景，因此，大學生對優秀校友就業主題教育的認同感更強。優秀校友是學長中的佼佼者，但光環背后，他們也像當下的大學生一樣，曾在學業上困惑徘徊、為找工作煩惱……針對大學生在求職前后遇到的問題，如如何做好職業決策和規劃、如何準備求職資料、如何篩選就業信息、如何評估就業環境、如何調整受挫心態、如何在眾多求職者中脫穎而出等，校友用親身經歷為畢業生答疑解惑。此舉對鼓勵和鞭策大學生提高就業自信心和競爭力有重要意義。
二、優秀校友就業主題教育的途徑及影響
（一）成長報告會榜樣的力量是無窮的。邀請優秀校友回校舉辦以優秀校友訪談、成長事跡報告會、座談會等形式的主題教育，幫助在校學子了解校友的成長足跡和成長歷程，如學生干部經歷、在校學習專業基礎理論課、參加社會實踐活動等情況，將對大學生就業與成長成才產生一定影響，可以培養他們堅韌不拔的毅力和鍥而不舍的精神，樹立腳踏實地的人生態度，更好更早更科學地做好職業規劃。
1.通過校友了解當今市場需求。校友可以從自身職場的角度出發，告誡畢業生具備哪些素質更容易獲得用人單位青睞，具體到面試中的注意事項、求職技巧、如何制作簡歷、如何了解企業文化等，有效幫助畢業生克服“就業難難于上青天”的畏難心理，做到胸有成竹。創業成功的優秀校友可以針對創業前的具體準備、創業中遇到的困難及解決方法、創業感悟等方面為畢業生傳授經驗，幫助他們把握、創造機會成功創業。
2.創新就業觀念，熱愛基層就業。很多優秀校友畢業時，放棄大城市的工作機會,積極響應國家號召,胸懷滿腔熱情，赴基層就業，接受基層工作的洗禮和鍛煉，勇于在平凡的崗位奉獻青春，成長成才，為基層增添了蓬勃生機和活力。但很多大學生受傳統就業觀念影響，渴望體制內就業、大城市就業、遠離基層就業，認為基層就業環境惡劣、條件艱苦、待遇偏低、難以發展，對基層就業充滿恐懼，甚至談基層色變。高校可以邀請那些在基層就業的校友回校，用他們的親身經歷為大學生講述精彩故事，使大家進一步加深對國家鼓勵大學生基層就業的各項優惠政策的認識。通過基層就業校友的主題教育，可幫助大學生樹立基層就業的責任感，使他們甘于扎根基層，報效祖國。
（二）就業創業見習、實習基地就業創業見習、實習基地是大學生理論聯系實踐的重要平臺，更是對所學專業知識的查漏補缺和評估反饋，是幫助大學生初步接軌社會的重要橋梁。優秀校友在工作與研究領域內的出色表現、突出貢獻及豐富的實踐經驗已經為母校畢業生打出品牌。高校可通過走訪校友活動，與校友所在單位建立畢業生實習基地，讓大學生利用寒暑假及大四實習時間，到實習基地完成職場體驗、提高就業競爭力。一方面，為大學生提供社會實踐的機會，及時發現并修改自身存在的不足，縮短他們走向社會的磨合期，提高他們對相關工作崗位的認識，增強就業競爭力和就業自信心。另一方面，校友所在單位也可在有招聘需求時，對于見習、實習表現優秀的畢業生，擇優錄取，吸收優秀畢業生加入企業工作，為企業的發展注入新的活力[2]。節省了企業招聘人才的成本，大大降低了畢業生“閃辭”的用人風險。高校也可借此機會推薦優秀學生到校友企業工作，形成共贏的良性循環。以上措施既豐富了高校就業主題教育的形式，又進一步實現校企之間的優勢互補和資源共享，達到雙贏的效果。
1.1 大學生進入大規模公司的利處 對于大學生而言，辛苦讀書數十載，在畢業后都希望進入有一定公司規模、知名度的企業就職，擁有一份相對不錯的收入。無論是無形的名聲，還是有形的工作環境、福利待遇、培訓機會確實都更加豐富。有著規范的用人機制、明快的辦事作風和先進的管理理念及方法。另外，大公司的“品牌效應”的吸引力也有很大關系。在大企業實習最直接的好處是有可能獲得留下的機會，并增加求職砝碼，在就業中更有競爭優勢，而且大企業經營多年，在社會上有著良好的口碑，經濟效益好，規模大，力量雄厚。
1.2 大學生進入大規模公司的弊處 眾所周知很多大公司在對于員工素質方面要求相當高，學歷高、工作能力高、辦事效率更高，也就是說要求員工能立即上手，對于剛剛畢業的學生要想進入這樣的企業工作無非有兩種情況：一是自身的條件非常優越，公司愿意花時間與金錢培訓，但是畢竟要上手一份工作還是需要一段時間的實踐過程，在大公司里面每個人都注重效率業績，沒有人會浪費時間來教你，任何事情都需要自己慢慢摸索，這對于剛畢業的學生來說是很不利于個人發展的，進步的空間也會相當?。欢峭ㄟ^關系進入公司。而通過這樣的渠道進入大公司的，對工作既缺乏熱情也沒有欲望，只是把上級交待的任務盡量不出差錯地完成，純粹是一部為老板打工的機器，有什么就做什么，自己也只是為了工作而工作。在這里工作穩定沒風險，福利也高，久而久之自己慢慢地失去了斗志，也忘了自己以前的追求和抱負。
2 大學畢業實習生進小規模公司的利弊分析
2.1 對我國中小企業狀況的分析 改革開放近30年來，我國中小企業發展迅速，截止到2007年6月底，我國中小企業數量已達到4200多萬戶，占全國企業總量的99.8%。其中，經工商部門注冊的中小企業數量為460萬戶，個體經營戶3800多萬戶。目前，全國中小企業對GDP的貢獻率達到75％以上。同時，中小企業提供了約75%的城鎮就業崗位，80%的國有企業下崗人員在中小企業實現了再就業。而且，我國66%的發明專利、82%以上的新產品開發，都是由中小企業完成的。創造了60%左右的出口收入和財稅收入，完成了我國65％的發明專利和80％以上的新產品開發，在從事跨國投資和經營的3萬戶國內企業中，中小企業占到80%以上。
2.2 大學生進入小規模公司的利弊分析 根據群體動力學專家的說法，一個高效能的最佳群體規模是5個人。由此可見，小企業優勢由于群體小的關系還具備以下幾個優勢。第一，小企業不具備大公司的等級階層（這些階層是高效運營一家大企業所必須的），因而也就不具備濃厚的官僚政治色彩，而是更加靈活。第二，創新是小企業的特點，這也是由于少了等級制度和官僚機構，而等級制度和官僚機構遏制了創新所需的無序狀態。第三，小企業中的個人無法隱藏在巨大招牌或是公共關系的機器背后。如果某人沒有盡到職責，該做的事情沒有做好，那么每個人都會知道，因此小企業易見性和較小的容忍余地對個人效率和責任感提出了更嚴格的要求。
3 大學畢業生個人能力的分析
3.1 大學生的劣勢 對于大學生而言，完成學校教育以后，所學知識都是書面的，所考取的專業證書也全部停留在紙上談兵階段，缺乏實踐經驗，對于做人做事都還比較青澀，不夠成熟。走向社會的起點就是工作，因為工作可以學以致用，體現自己的價值。雖然我們受過高等教育，但是很多時候這種觀念也會無形中給我們帶來許多包袱，自負的心理會讓我們把視線往往抬得很高，對于工作要求過高，卻忽略了身邊很多的就業機會。如果是以這樣的心理在擇業，那么低不就高不成的現象會愈演愈烈。從用人單位而言，很多企業對大學生的價值缺少正確的認識和公正的評價，往往更加關注眼前利益，常常把應屆大學畢業生拒之門外。
3.2 大學生的優勢 當然大學畢業生業有其各方面的優勢，有潛能、年輕、素質高等等。是社會進步的新鮮血液。畢竟經驗不等于工作時間，工作經驗不能被簡單理解為從事某項工作的時間，有人做了一輩子同樣的工作，卻依然碌碌無為，他積累的經驗不可謂不多，但是這樣的經驗又有什么價值呢？學生在學校專心于理論知識，這種教育經歷的本身就是一種經驗，而且是一種更為全面的經驗。理論總是源于實踐而高于實踐的，是一種戰略高度的指導，有時候這種影響是潛移默化的，不容易顯現出來。但隨著工作層次的提高和崗位重要性的提升，理論和戰略的作用愈發重要。如果給大學生實踐的機會，把自己所學的理論知識應用于實踐，并在這個過程中不斷提升，創造出更大的價值和收益。為企業與社會注入新鮮血液，新的力量，使企業有更好、更高的發展。
4 個人親身實踐感悟
4.1 實習公司介紹 我是在舟山騰龍食品有限公司實習銷售跟單的崗位，該公司是一家集研制、開發、生產和經營為一體的現代化食品企業，公司主要產品有：“海之最”月餅、漢堡面包、果醬面包、日式麻薯等系列食品。產品暢銷全國。公司規模不是很大，但“麻雀雖小，五臟俱全”。擁有自己的小型生產車間及現代化自動生產線。公司內部實行全套標準化管理，具有獨立研發能力。
4.2 實習經歷感悟 我在公司從事的是銷售跟單崗位，主要負責對客戶訂單的接收，與車間主任及倉管及時溝通，在庫存足夠的情況下，聯系貨運部安排發貨，對在運輸路途中的貨物進行全程跟蹤，確?？蛻裟馨磿r收到貨物。以及對貨款的受理，確保每筆貨款都能及時到賬。但是由于公司規模不是很大，并且公司員工不多，因此分工也不很明確。作為公司的一員，要對各個崗位都很熟悉，在同事有事或者休息的時候，要能勝任他的工作。我剛去公司的時候，只要是公司里有事情做就一定要去幫忙，小到傳真復印、銷售開單、內銷采購、發貨搬貨，大到跟蹤貨物流程、催款對賬等等都要面面俱到。另外公司內部的員工管理、考勤、工資結算、招聘、檔案等資料管理也都由我負責。雖然事情很多也很繁瑣，剛剛接觸的時候難免有點措手不及，但是在短短的兩個月工作時間后我學到了很多東西。這兩個月很鍛煉人，雖然有時候會很辛苦，但是與自己所學到的寶貴的工作能力而言絕對是值得的。我想這是在那種幾個人負責一個部門的大公司里體會不到的。
對于我們這樣剛畢業的實習生而言，重要的不是一份多安逸、多體面的工作，我們需要的是培養自己的工作能力。否則即使你現在擁有一份好工作，你也沒有能力去勝任它。
5 總結
根據以上的分析與個人實習經歷，我覺得我們應該走出以往一味追求去大公司實習的誤區，在小公司也可以培養自己的能力。要根據現有條件，從基層做起，腳踏實地的努力，做好職業定位和人生定位，正確估量自己，不要眼高手低，過于看重自己的文憑、成績，甚至過于低估自己身上的潛質都不利于就業。客觀的擇業，不要盲目的跟從，多了解社會需求，認真分析自己。掌握工作能力才是最關鍵的。
關鍵詞：教育咨詢服務系統 大學生職業生涯教育 民辦高校
2008年以來，大學生職業規劃教育看起來很被重視，先是被列入必修課，各年級全面展開，各級職業規劃大賽轟轟烈烈地舉辦，GCDF、TTT、職業指導師等培訓項目紛紛展開，但實際運作過程中卻遭遇了重重困難。首先，來源復雜且專業水平欠缺的教師使得教學活動的開展廣受質疑；其次，職業規劃教育歸口不明，令全校性的教育規劃和協調難度增大；第三，缺乏具體考核指標體系或評價標準，很難直觀地顯示出教育成效。
民辦高校在經費來源和師資培養方面先天不足，其經費來源有限，主要依賴與學費收入，且大量的資金不得不用于學科建設、硬件投資。整合全校的各種資源對于大學生職業規劃教育的發展非常重要，并將職業規劃教育歸口問題、教育內容納入統一體系，對職業生涯規劃教育整個系統工程的設計和優化來說，非常關鍵。
如何使投資方和學校管理層認識到職業規劃教育在招生、學生管理、專業發展以及就業等方面都起著積極的推動作用，愿意在職業規劃教育方面加大投資力度和師資培養力度，需要從教學體系、實踐體系、咨詢體系、評估體系和保障體系五個方面，創造性地提出民辦高校自己的生涯教育咨詢服務系統。
一、突破傳統的教學模式，建立分時段、師生合作的教學體系
教育部規定《大學生職業生涯規劃和就業指導》課程為36個學分，可以將其分成以下四個時期進行。
第一，新生入學教育是一次進行職業生涯規劃意識普及的機會，在充滿憧憬的學生心中種一粒種子，引起學生對職業生涯規劃的興趣。建議2課時，以講座形式進行。
第二，大學課程開始之后，學生對專業、學習方法、自我、大學生活滿懷好奇，也有著很多的困惑，職業生涯規劃課程帶領學生進行自我的探索，逐步完善自我概念，可以使用測評的方式，也可以使用非正式評估的手段；進行相關職業領域和社會環境的探索，通過課堂或網絡逐步了解未來的職業環境；學習做出未來職業發展的初步決策，并進行計劃。建議16課時，以課堂講授方式進行，主要是介紹方法、推薦書籍和實施初步測評。
第三，大學專業課程結束之前，學生對專業認識比較充分，即將考慮就業、深造、創業等方面的決策，此時需要開展就業指導方面的教育，可以是講座，對國家、地方政府對大學畢業生就業政策進行介紹；可以是課程，對當前就業形勢進行分析，指導學生開始做就業前的準備。建議8課時，以講座、課程、團體咨詢或個體咨詢形式進行。
第四，大四學生在簽訂就業協議和勞動合同之前，存在困惑、不安和擔心最多，此時幫助學生樹立走入職場的信心，也給予學生腳踏實地和穩步發展的引導。建議4課時，以講座、團體咨詢或個體咨詢形式進行。
二、建立涵蓋課堂、校內、校外多方面的以學生為主體的實踐教學體系
實踐教學并非獨立地存在，而是融在大學生活的各個地方，如課堂教學、課外活動、課外實踐。在組織實踐教學時，教師主要的責任是根據職業生涯規劃的理念對校園實踐環節進行設計和引導，學生則作為主體在其中體驗、感悟和成長。
1.在課堂上體驗自我與他人的職業生涯觀念的區別
對絕大多數學生來說，上職業生涯課不是為了學習職業生涯的理論，也不是掌握那些與職業生涯規劃有關的知識，而是掌握方法去規劃個人的未來。普適性的理論對學生個體來說意義不大，重要的是學生在各種課堂活動中有何體驗，對自身有何反應，對內心有何觸動。
2.校內的課外活動和實踐活動是形成職業素質的土壤
除了課堂上的體驗，學生最常參加的就是校內的課外活動和實踐活動，他們在其中能夠體驗合作配合和孤身行動、堅持和妥協、工作的困難和收獲的不易等等，很多職業需要具備的素質在此時慢慢形成、沉淀。有怎樣的職業生涯目標，將會采取怎樣的態度去選擇和面對實踐活動；任何看起來微不足道的事情都可以在人生中留下痕跡，為未來職業決策、行動產生影響。
3.社會和學生共同作用的校外社會活動幫助學生初涉社會
校外的社會活動，主要是企業提供的假期實習或畢業實習，學生真正進入企業，體驗自己感興趣的或者不了解的職業。學校需要在企業及職位的選擇上，審查企業資質以保證學生的安全；與專業對口的企業建立長期穩定的聯系，組織企業進行實習生的招聘；幫助學生進行薪資和工作條件談判；實習過程中繼續跟進指導，不能因為學生在企業實習而免去自己在教育中的責任。
社會活動的主要角色是企業和學生。企業提供職位和機會，是冒著一定風險的，因此希望選拔優秀的學生；學生在各種實習機會中也會選擇相對感興趣的、專業對口的或條件好的企業。比較完美的結局是企業滿意學生的實習表現，將學生作為正式員工聘用，或者對學校的教育產生良好的印象，愿意保持實質性的聯系，繼續接納學生實習。
也會有些社會大型的公益活動或賽事，招募志愿者或臨時崗位，學生通過競聘獲得職位，在工作中與形形的人相處，通過體驗、觀察、交流或者訪談，能夠得到廣泛的職業信息，對職業認知更加深入，擴大自己的職業選擇面，有時可能產生新的火花和創意。
三、基于師資建設構建能應對團體和個體困惑的咨詢體系
1.針對具有共同特點或共同困惑的學生設計的團體輔導課程
大學不同年級的學生有著不同的特點和困惑，這也是前面分階段設置課程的基礎。在課程和實踐之外，學生仍然會產生種種困惑，常見的有新生如何面對入學后的種種茫然，學生面對考研、考公務員、出國或找工作時的選擇困難，實習前的焦慮和擔心，或者是對專業沒有興趣卻不得不讀的煩惱。團體輔導的課程可以預先設計、運作成熟后可以普及，也可以根據學生在某一特殊時期出現的狀況臨時設計。
2.針對有較大困惑的或畢業1-2年的學生實施個體咨詢
個體咨詢在開展了普及教育、測評、課程之后，學生仍然存在矛盾、困惑，這種困惑可能會影響學生的學業規劃和生活狀態，需要職業咨詢師提供較為針對性的輔導。通常需要較多的時間，咨詢師陪同學生重新認識自我，找到造成現實學習、專業或職業問題的原因。
面對畢業1-2年的學生，也應該繼續提供職業咨詢服務。這個階段學生跳槽頻繁，對職業的體驗更多，困惑也會更多。為歷屆畢業生提供職業咨詢，可以幫助他們在未來職業發展道路上走得更穩，也能與社會保持緊密接觸，為在校生的職業生涯教育進行知識積累和更新。
3.打造職業化的職業咨詢師隊伍
不管是授課、指導學生實踐，引導學生實習，或是進行團體輔導和個體咨詢，離不開的就是職業化的師資隊伍。職業化意味著從業者應具備心理學、教育學、管理學等專業背景，長期從事學生教育和管理工作；熟悉職業生涯教育的理論和測評技術，對學生有著充分了解、理解和包容，對不同專業、不同職業有著深入了解。
職業生涯教育不是說教，教師與學生的關系不再單純是講臺上的師生關系，而是平等的、互相尊重的摯友關系。職業化的職業生涯教師能夠在學生的職業發展道路上起到導航燈的作用，能夠指導學生認識自我的能力、興趣、愿望、性格等方面進行分析，找到自己的核心競爭力，以及對自我和未來職業發展的信心。不夠職業化的職業生涯教師，有可能誤導學生，制定的目標與自己的能力相差甚遠，或者替代幫助學生決策，看似幫助了學生一時，卻造就了未來的更加茫然和更多困惑。
打造職業化的職業生涯教育隊伍，需要選拔有一定知識背景、工作經驗以及愿意幫助他人的教師擔任課程設計和個體咨詢的主力，將專業課教師、輔導員納入到職業生涯教育隊伍中，將職業生涯教育融入專業教育，融入日常的學生管理工作中。要不斷學習職業生涯教育領域中的新課題、新方向，不斷收集和關注學生的困惑，不斷保持對社會職場變化的關注，最重要的是要不斷在實踐中操練和督導。實現了職業生涯教師的個人成長，對學生的成長幫助更大。
四、以學生為主體、以教務為輔助的短期和長期質量評估體系
職業生涯教育有效，會影響就業率、招生數，但是在多大程度上影響，還需要研究，因此其效果不能用就業率、招生數來評價。必須建立起適當的質量評估體系，以檢驗和保證職業生涯教育健康有效地發展。這種評價一定要以學生為主體進行，以教務為輔助，通過選拔對職業生涯教育感興趣的學生組成生涯學生社團，組織和參與職業生涯教育評價和監督。
第一，短期效果的評價在于職業生涯教育的課堂教學、輔導、咨詢和實習實踐，可以采用專門設計的課程滿意度調查、團體輔導滿意度調查、個體咨詢意見反饋的方式。困難的是對實踐和社會活動中的職業生涯教育效果評價，如何讓學生意識到他所參加的活動、實踐和實習等都與職業生涯發展相關。因此在學生參加每種活動之前，都可以舉辦職業生涯教育的宣講動員，讓學生帶著充沛的職業發展意識去實踐，在活動結束之后進行滿意度調查，了解學生是否在活動中學到了與未來職業決策、規劃、素養或是能力方面的知識并得到一定的提高。
第二，對于職業生涯教育的長期效果，需要跟蹤畢業生1-2年，仍然通過調查的方式了解學生在接受職業生涯教育之后，在職場發展的情況和困惑以及建議。一方面了解職業生涯教育對學生進入職場后的影響，一方面也收集了對校內職業生涯教育的改進建議。
關鍵詞：大學生 社會實踐 素質教育
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）04-096-02
隨著就業競爭的不斷加劇，社會實踐――實習成為大學生找到理想工作的鋪路石。為了推動大四畢業生就業，筆者所在的太原科技大學交通與物流學院制定大四畢業生就業培訓實習制度，安排我院畢業生到企、事業單位實習。2011年暑假，由筆者帶隊到山東臨工實踐實習，鍛煉學生的動手能力，將自己學習的理論知識運用于實踐當中，從而融會貫通。同時，開拓視野，完善自己的知識結構，達到鍛煉能力的目的，從而對本專業知識形成一個客觀、理性的認識，不與社會現實相脫節。另外，還可以使學生與企業相互了解，增強溝通，讓學生感受企業、認知企業。學生們根據自己的專業特長、興趣愛好和目的來有針對性地選擇不同的企業進行實習，為畢業后社會角色的轉變打下基礎。筆者認為此次臨工之行，對學生受益匪淺。當今社會，由于人才市場的要求而更加注重大學生的實踐能力，因此，大學生必須把自己的所學應用到實踐中去，在實踐中體現自己的價值。高校大學生走出課堂，深入社會，開展形式多樣的社會實踐活動，已成為大學生素質培養的重要渠道。
一、高校社會實踐在大學生素質培養中的作用
1.促進大學生的思想道德素質提高。通過參與社會實踐活動，使廣大同學對黨的各項方針、政策的時代背景、實踐基礎、科學內涵、精神實質的認識更加深入，同時，增強了廣大同學的民族自豪感，堅定了同學們的愛國主義理想信念。近年來，高校在組織大學生參加社會實踐時，注意引導學生深入到社會的各個角落，去了解國情、社情、民情，去感受市場競爭，去鍛煉意志和品質。大學生參加社會實踐，在幫孤助殘、環境保護、文化宣傳、支教掃盲、社會調查等一系列具體活動中，得到鍛煉、受到教育、增長才干，切實提高分析解決實際問題的能力，對于青年大學生正確分析和評價現實生活中的政治、經濟、文化、道德現象和各種社會思潮，培養青年學生科學的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。
2.推進大學生的科學文化素質發展。通過參與社會實踐活動，將系統教學與專題講座、傳播知識和營造氛圍、課堂教學和課外活動、接受與發現、灌輸與讀書有機地統一起來。同時，社會實踐是對課堂教學的必要的、有益的補充，將理論與實踐、教育與勞動、知識與能力連成一體，使大學生在有限的四年時間里累積豐富的文化財富，全面促進大學生文化素質的提高。鄭州大學建筑工程專業的學生發揮專業優勢，在省共青團扶貧示范村魯山縣辛集鄉東肖樓村進行了“鄉村建設規劃”活動中，學生結合當地的風俗習慣和經濟基礎薄弱等實際，積極開動腦筋、出謀劃策，翻閱了大量的資料，請教了許多專家教授，提出了合理的規劃方案，受到了當地政府和群眾的稱贊。同時，這一活動也極大地開發了學生的智慧潛能，豐富了專業知識。
3.提升大學生的創新創業能力培養。大力開展創造性的社會實踐活動，為學生提供廣闊的活動空間、多種能力的培養和鍛煉的機會。通過學生自己在社會實踐中的嘗試與摸索，激發創新意識，開發創造能力，并從創業成功者的實踐中受到啟發和教育，逐步具備創業者所需要的觀察力、想象力和遠見卓識。大學生在深入基層、農村、貧困地區的社會實踐中，在專業老師的指導以及在實踐單位技術管理人員的幫助下，充分發揮其主觀能動性和創造性，運用所學專業理論，分析研究，提出攻克技術難關或管理難題，形成解決問題的可行性方案與方法。同時，在實踐中檢驗自己所學知識的深度與廣度，發現理論與實踐之間的差別，提高應用知識的能力和自學能力，完善其知識結構和思維方式，培養自己的創新意識和創新能力。
4.實現大學生的個性化發展。通過開展社會實踐活動，可以發現并尊重學生現有個性，提供有利于學生個性提升的物質條件，促進學生個性釋放與完善，為青年學生的個性化發展提供展現個性和升華個性的舞臺。社會實踐活動的開展培養了大學生獨立處世的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主地去面對問題、分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是獲得成功，對他們都是一種收獲，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信。全面發展與個性發展之間存在著辯證統一的關系，因此，在現實中強調教育社會功能的同時，也使得教育促進了學生的個性發展。
5.加速大學生的社會化進程。社會實踐活動多是群體性的活動，需要許多人的共同參與、合作才能完成，它強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系。而大學生社會化是指大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。因此，今天的實踐活動，也許就是其明天生活的內容。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到自己的缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統一，盡快成為一個獨立的人。21世紀是知識經濟的世紀，信息化浪潮沖擊著瞬息萬變的社會，人的能力到底如何，取決于能力的兌現情況，這其實是整體素質的綜合運用問題。
二、大學生社會實踐現狀及問題
1.社會實踐內容與學生專業不對口。大學生社會實踐是大學生了解國情的重要方式，但同時它也是提升在校大學生個人能力和深化對所學專業知識理解的有效途徑。在校大學生往往具有很強的現實參與意識，渴望在社會實踐中運用自己所學的專業理論知識，發揮自己的特長，為社會發展和進步作出自己的貢獻，從而體現自身價值。但是有的社會實踐組織者在實踐內容的選擇上過于追求社會轟動效應，而忽視社會實踐內容與學生所學專業的對口。社會實踐所選課題與專業對口少，內容缺乏實際性，專業知識在實踐中得不到充分利用，部分學生也由于社會實踐活動內容單調、脫離實際、流于形式而不愿意參與學校組織的社會實踐活動。
2.大學生對社會實踐認識不足，自身缺乏主動實踐的意識。近年來，部分學生對社會實踐重要性認識不夠，態度不夠端正。學生把參與活動僅僅視為教學環節一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢的機會，有的當作旅游觀光，也有的當作提高社交能力的手段等。這些同學打著社會實踐的旗號，對其過多地投入時間,荒廢了自身學業。由于“考上大學就有了好工作”這種傳統的思維模式印刻在很多大學生的思想中。走過“獨木橋”進入大學校園的學子們,興奮使他們忽略了社會上殘酷的競爭。在大學學習過程中,還是一味地沿襲著等、靠的思維,對所學知識靈活運用能力較差,動手能力不強,最終表現出實踐能力的缺失。
3.社會實踐活動的組織形式分散單一。目前的社會實踐大多為參觀考察、教學實踐、專業實習、社會調查、公益勞動和勤工助學等傳統形式。在這些實踐形式中，實踐活動的領域不寬、內容不豐富、時代性不足，不能滿足不同層次、不同個性大學生的實踐需要。散兵式的社會實踐活動，雖然涉獵社會的多個方位、多個層次，收到一定功效，但本身就是一種低產出低效益的活動。只有重點突出，內涵豐富，形式多樣，特色明顯的社會實踐活動，才能充分發揮高校專業系統集中、優勢互補、智力資源豐富的優勢，才能使社會實踐活動發揮最大合力，更有效地體現社會實踐的價值，發揮其最大功能。
4.社會實踐支持系統不完善。我國現有在校大學生約2500萬，做好數量如此龐大的學生群體的實踐育人工作，是一項復雜的系統工程，單單依靠教育部門的力量是難以完成的。實踐育人是全社會的共同責任，需要各地區各部門的大力支持和各高校的積極努力。由于市場發育不完善和法制不健全，許多參加社會實踐的大學生缺乏社會為其社會實踐提供崗位、信息等有效信息。部分家長出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨立參加社會實踐。同時，大學生深入基層參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校期間的消費水平，自費參加近兩個月的社會實踐活動對大學生來說是個不小的經濟負擔。
三、加強社會實踐,提高大學生素質的對策
1.在社會實踐內容上體現專業性。實驗、實習、社會調查、課外興趣活動、暑期“三下鄉”、畢業設計等為加強教學實踐而開展的活動，它們都以社會為課堂，而且是結合專業特點直接培養學生動手能力、觀察能力、組織能力、寫作能力等的有效措施。因為專業化的社會實踐使學校的課堂教學與社會實踐相結合,理論知識與社會生活緊密結合。我們應創造良好的環境條件，引導、吸引學生積極參加課余活動，開展如科技興趣小組、電腦節、科技節等學術活動。在校一、二年級的大學生,雖然具備了一定的知識文化水平，但由于他們的活動范圍比較窄，實踐能力和社會活動能力比較低，可以安排參觀訪問、調查研究等方式,即認識實習；到了三、四年級,大學生具備了一定的自我實踐能力，可以放手讓他們去做課題調研甚至進行工作實習、開展科研活動,使他們從中學到更多東西。
2.充分發揮大學生的主體性。對大學生而言，社會實踐具有個體社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能。因此，大學生應當把握好“為什么要實踐、怎樣實踐、實踐之后怎么辦”三個問題。在此，就要加強大學生提高實踐能力的意識，在重視理論文化知識學習的同時,應加強對自身一般實踐能力的培養,增加對社會的了解,多參加社會實踐,盡可能多實習,增加社會閱歷。在社會實踐活動中，充分調動大學生的積極主動性，使他們實際地參與到社會生活的各個方面，充分鍛煉、體驗生活、施展自己的才華，通過社會實踐有所提高，有所感悟，有所成長，而不是走馬觀花般地完成任務。同時，建立完善考核激勵機制，加大表彰力度，支持引導學生組織自主開展社會實踐活動，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的主體作用。
3.增強社會實踐的多樣性。根據不同年級學生的不同特點，采取多層次、全方位的實踐方式,擴大學生的參與面，從而不斷探索開展社會實踐活動的新思路、新方法,在社會實踐的形式與方法上敢于創新。首先，社會實踐活動要點、面結合，靈活多樣。不論是各實踐團隊還是個人，采取多種方式，形成全面細致的實踐成果。其次，要內容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。倡導學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生參加勤工助學，支持學生開展科技發明活動，力爭使社會實踐活動做到重要節點有主題，重大活動有影響，常規活動有品牌。另外，要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗和創業模擬活動。
4.強化實踐基地建設，拓寬發展空間。大學生社會實踐基地是大學生進行社會實踐活動的重要場所，是大學生走向社會、認識社會、服務社會的橋梁。要充分發揮社會實踐基地的橋梁作用，探索實現社會實踐基地與生產實習基地、創新創業基地、就業實踐基地一體化的道路。首先，高校應本著“雙向收益、互惠互利”的原則，主動加強與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、社會服務機構等的協商協作，為學生參加實習實訓和實踐活動創造條件，實現彼此的互惠互利，共贏發展。此時，就要求高校要大力加強校企合作、校所合作等，建立教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，建設與學校辦學規模相適應、數量足夠、形式多樣的實踐教學平臺，形成全面開花的態勢。其次，要進一步加強與用人單位聯系，積極開拓社會實踐市場，使得社會實踐基地不僅為大學生鍛煉自我提供場所，更可以借助實踐之機充分展示自我，創造就業機會。最終，我們要廣泛動員整個社會資源來促進高校社會實踐的發展。
四、結束語
社會實踐活動的開展順應了大學生自我成才的渴望，適應了高校培養全面發展的高素質人才的需要，其影響是長期的、深遠的，它的意義遠遠超過了活動的本身。社會實踐是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實踐可以很好地解決社會需求與學校教育脫節的現象，是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。我們要不斷探索社會實踐新模式，為大學生提供更適合其能力培養和自主發展的全新舞臺，注重培養大學生的綜合素質，提高其社會實踐能力。
（課題來源：山西省人民檢察院，課題編號：SX2011C06）
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[關鍵詞]企業管理文化 校園文化 思想政治工作
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0136-02
一、現代企業管理文化的內涵
在現代企業管理文化中，“6S管理”是一種比較成功的管理策略和管理文化。“6S管理”是由日本企業的5S擴展而來的，是現代企業行之有效的現場管理理念和方法。6S的本質是一種執行力的企業文化。“6S管理”的內容是：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY），因前5個內容的日文羅馬標注發音和后一項內容（安全）的英文單詞都以“S”開頭，所以簡稱“6S管理”。
二、新時期大學生思想政治工作的特點
首先，高職大學生思想政治工作必須滿足高職人才培養目標的要求。高職教育的培養目標是培養適合現代企業需要的高級技術技能型人才，這一目標需要我們加強對學生的敬業教育、愛崗教育和奉獻精神教育，讓學生認識到什么是成才，怎樣才能成才，從而樹立正確的人生觀、價值觀。其次，高職大學生思想政治工作具有情況復雜、針對性強的特點。高職學生通常會有一種低層次的思想壓力，從而產生自卑感，專業思想不牢固、學習興趣不濃厚等特點。此外還有一些”三困生”的問題（即經濟困難生、學習困難生、由各種因素導致的心理困難生）等情況，因而必須要依據學生的具體情況開展有針對性的思想政治工作。要對特殊學生進行更多的心理疏導，幫助他們正視自我、消除自卑感。最后，高職大學生思想政治工作必須著力提高社會的認知度的特點。近年來，盡管高職教育取得了巨大的發展，然而，社會對高職教育仍然存在著一些偏見，認為它是低層次、低水平教育。因此，高職院校的學生思想政治工作要突出建立和加強與社會的聯系，努力取得社會的認可和支持。
三、現代企業管理文化融入大學生思想政治教育工作的途徑
（一）專業教師教育教學工作引導
專業教師作為學校的教學主要力量，一般情況下，往往并不從事學生思想政治工作，很多學校的專業教師往往因為人少課多，難以接觸學生工作，這一現象客觀上導致思想政治工作與專業教學工作的脫節，對專業教學不利，對思想政治工作的開展也不利，殊不知，專業教師對于企業文化的理解程度更加深刻，有些具有企業閱歷的專業教師，可以說已把企業文化的精髓融入了自己的骨子里，因此，要充分發揮專業教師的這一優勢，將對思想政治工作起到極大的促進作用。首先，專業教師深厚的專業知識背景和對專業前沿知識的犀利眼光，通常會讓學生感到崇拜和敬佩，這將使得專業教師在學生心目中更有威信，這一點是輔導員或班主任老師無法達到的。 其次，專業教師對于專業知識領域的敏銳的洞察力可以成為洞察學生心靈變化的有力保證。高職院校后進生轉化工作，是一個大家長期探討的話題，對這些學生的教育，專業教師及時說出的一句話，或發出的一條短信，也許就能收到意象不到的教育效果。首先，專業教師對專業知識的矢志不渝的追求，和對專業領域新科技的鉆研精神，會直接感染和熏陶學生的心靈，學生對企業文化的理解和接受，會首先從專業教師的言談舉止、舉手投足之間獲得初步的認識，因此，專業教師的人格魅力對學生將起到不可低估的教育作用。
（二）校內外實習實訓教學環節的熏陶
1.校內實驗實訓教學。校內的實驗實訓環節是學校學生實踐訓練的主要場所，在這一場所，要從環境氛圍的布置、規章制度的制定、學生服飾佩戴和行為習慣等多方面融進企業文化的成分，讓學生能夠對企業文化的理解更加深刻，對自己未來的工作崗位有更清晰的預期，對校園文化和企業文化的融合有更深刻的認識，從而可以在實踐的過程中深化對學生的思想政治教育工作。江蘇食品職業技術學院充分利用校內的國家級實訓基地——食品科技園的有利條件，對學生進行企業文化的熏陶和訓練，有效地開展學生思想政治工作，讓學生對食品文化的內涵有更深刻的認識和理解。學生通過校內實訓感受到食品文化 “誠信”和“良心”四個字的真正內涵。
2.企業頂崗實習環節。企業頂崗實習環節是較長時間的企業實習，通過這一環節，學生可以增加對企業生產過程的熟知、對生產工藝的把握、對生產規范的理解和對企業文化的感悟。頂崗實習環節，學生可以接受到愛崗敬業的訓練，接受到企業規章的約束，接受到勞動技能的訓練等等。因此在這一實踐教學過程中，學生的思想政治工作的開展更多的是通過物化的理解和制度化的約束來得以實現的。
（三）企業文化進校園宣傳活動
1.校企合作單位專題宣講。校企合作單位的主題宣傳可以成為企業文化進校園的一條可行的途徑，學?？梢岳眯Ｆ蠛献鲉挝坏漠a品推介、校園招聘、合作辦班等各種機會，邀請企業專家和學者來校做交流溝通，為學生做講座報告，讓學生感受企業的先進文化，激發自己的學習熱情和動力，接受良好的思想道德教育。
2.優秀畢業生事跡介紹。學校可以利用校友會、校慶、職教集團等平臺，加強對優秀畢業生事跡的宣傳介紹，可以利用板塊宣傳、媒體宣傳、現身說法等多種形式宣傳優秀的企業，宣傳優秀的校友，宣傳優秀的企業文化，讓學生感受自己的未來，堅定自己的信念，樹立必勝的信心，努力投入眼前的學習生活中去。
（四）創新大學生思想工作理念和方法
在學生工作中是否能融入現代企業管理文化的精髓，影響著高職院校學生思想政治工作開展的效果。江蘇食品職業技術學院在學生工作中進行了有益的探索和實踐，根據高職教育的基本要求和學院工科特色的基本特點，在學生工作中倡導實施“6S管理”的思想，創新工作理念和工作思路，科學引進企業“6S管理”的內容，經過消化吸收，凝練出學生工作“6S管理”的內涵：微笑（smiling），清潔（seiketsu），素養（shitsuke）、高效（speedy），專業（special），安全（safely）。每一個S的內容解釋和分析如下：“微笑（smiling）”是青年大學生應該常備的外在表現形式，同時更是新時代大學生應有的陽光心態的象征，是學生心理健康狀態的反映形式?！扒鍧崳╯eiketsu）”涉及學生的宿舍管理、教室管理、校園環境管理的方方面面，也涉及學生的個人衛生問題。“素養（shitsuke）”是學生言行舉止、文化素質、個人審美等方面的綜合反映?！案咝В╯peedy）”要求學生的學習、生活、工作各個方面都要能夠追求速度和效率，反映出年輕人應有的朝氣?！皩I（special）”是學生追求卓越、追求完美的表現，是“止于至善”的品質?！鞍踩╯afety）”是學生管理工作的基礎，包含學生的人生安全、財產安全的方方面面，是一項絲毫不能馬虎、絲毫不能懈怠的工作，是絲毫不能打折扣的工作。通過“6S管理”活動的開展，預期的目標是從根本上實現化被動為引領，充分掌握管理工作的主動權，使學生管理工作按照預設的目標前進。使“6S管理”成為我院學生工作的標準，為新時期高職學生思想政治工作作出了全新而具體的解釋和細化，受到高職高專網、淮安日報等媒體的廣泛關注，成為校企文化融合的成功的實踐案例。
四、結束語
現代企業管理文化對高職院校大學生思想政治教育工作的影響，是通過校園文化和企業文化的溝通融合來得以實現的，搞好校企文化的溝通與融合，實現企業文化對高職大學生思想政治工作的引領和促進作用，要注意不能用企業文化覆蓋校園文化，也不能讓企業文化僅僅停留在口頭上，要注意繼承與吸收并舉，注重對兩種文化的有機融合。還要注意抓住合適的時機，通過合理的途徑，才能起到預期的效果。
[ 參 考 文 獻 ]
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社會實踐是高校課堂教學的延伸和補充，是學生的第二課堂。大學生參加社會實踐的方法和途徑很多，可以是校內的，可以是校外的；可以是教學計劃內的，可以是教學計劃外的。
1.學生社團。學生社團是不同院系、不同專業、不同年級的學生，在共同的愛好、特長和需要的基礎上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發申請成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據活動宗旨，學生社團可以分為理論學術類、文藝體育類、社會公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團在學生成長成才、校園文化建設中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個學生社團。有的學校將學生社團納入到評獎評優和學分制管理之中，要求學生在校期間至少參加一到兩個學生社團。通過參與、管理社團，組織、策劃社團活動，大學生可以直接審視和培養自己的興趣、愛好和個性，進行正確的自我認識和定位。社團成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達自己的觀點，語言表達、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團，從社團成立、規章制度制定、機構建設，到成員招新、活動策劃、經費籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養學生的組織管理、溝通協調能力。在打造特色活動、創建品牌社團的過程中，社員的創新能力、創新思維也可以得到發展。這些能力和心理素質的增強都有利于大學生在求職中增加競爭優勢，受到用人單位歡迎。
2.勤工助學。高校學生勤工助學崗位有校內的，如管理助理崗、文明監督崗、科技服務崗、安全值班崗、后勤服務崗等，也有校外的，如家教、企業兼職等。大學生參加一定形式的勤工助學，讓自己提前身處一種“準職業”狀態，接受職業環境的熏陶，可以培養勞動觀念、組織紀律性、社會責任感以及勤儉節約、吃苦耐勞的優秀品德。勤工助學崗位多是臨時性工作，這種不穩定性使得大學生在短時間內充當不同的社會角色，與各種類型的單位和個人接觸，這有助于學生了解更多的工作和職場規則，感受就業形勢，轉變就業觀念，提高就業意識。同時，在多次的勤工助學崗位的應聘過程中，大學生的競爭意識、抗挫折能力、心理承受能力也會得到鍛煉；經過不斷的嘗試，學生的自我認識和自我評估能力也必定會有較大提高，從而更加準確地進行職業目標定位。
3.公益活動。公益活動是指一定的組織或個人向社會捐贈財物、時間、精力和知識等。它是大學生服務社會的重要形式之一，既是連接學校教育與社會實踐的結合點，也是提升大學生就業能力的有效載體。大學生可參加的公益活動很多，校內的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務維修等，校外的如社區服務、環境保護、知識傳播、幫助他人、社會援助等。通過參加公益活動，可以讓大學生為社會貢獻力量，盡責任，獻愛心，提高公民意識，增強時代責任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務社會的過程中陶冶心靈，累積更多的知識和技能。
4.見習實習。見習、實習是學生在校期間，到與專業密切相關的具體崗位上參與工作的一種教育活動，是大學生應用和鞏固所學專業知識的一個重要環節，是培養大學生能力和技能的一個重要手段，它使高校課內外的教育活動有機聯系、相互貫通、形成整體，是大學生告別學生角色，從校園走向工作崗位的一個橋梁。大學生階段性地或在畢業前夕集中一段時間到企事業單位見習、實習，可以提高其對專業的認識，加強專業學習興趣，形成專業認同感；可以接觸實務，提升實踐能力，深化對專業知識的學習研究，使理論知識和實踐技能相結合；可以增加工作經驗，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，促進就業能力的提高。在見習實習中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對職業的認識，增強對社會和崗位的適應性，將自己融合到具體社會中，培養實踐能力，縮短從一名大學生到一名社會工作人員的過渡時間，為畢業后社會角色的轉變打下基礎，做好思想準備和業務準備。
5.假期實踐。假期社會實踐是大學生大規模地時間較為集中地深入接觸社會、了解社會、服務社會的重要形式。高校寒假一般一個月，暑假近兩個月，可以有充裕的時間和精力到城市、農村、偏遠地區進行各種主題、各種形式的社會實踐活動。目前，大多高校非常重視大學生的假期社會實踐，每逢寒暑假，都會廣泛宣傳，發動學生組織成多個實踐團隊，奔赴大江南北“，上山下鄉”，開展教育幫扶、科技支農、文明宣講、社會調研、關愛留守兒童等豐富多樣的實踐服務活動。參加社會實踐，在社會生活中受教育、做貢獻，可以增進大學生對國情的認知和對社會的感悟，培養與人民群眾的感情，提升社會責任感和時代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時，也可以在實踐中開闊視野，增長才干，提高解決實際問題的能力。
6.嘗試創業。參加一定形式的創業實踐，也是大學生提高就業能力，及早融入社會的有效途徑。學生在創業過程中，要與校內外各部門、機構打交道，要解決各種實際問題，無論創業成功還是失敗，他們的各種能力都會得到飛速提升。高校應當在大學生職業生涯規劃中安排創業教育課程，及時向學生創業信息，有條件的學校還可建立校園創業科技園，為學生提供更多的創業機會。高?？梢酝ㄟ^組織創業大賽、企業考察等活動，激發學生的創業熱情，增強創業理念，鼓勵學生組成創業團隊，進行創業項目立項，參與創業實踐；學校要積極聯合企業、行業協會、群團組織等，以多種方式給創業學生提供資金等方面的支持；學校還可以聘請成功創業者、知名企業家擔任創業指導師，進行創業指導和培訓。
二、建立社會實踐長效機制，提高大學生就業能力
大學生通過社會實踐提高就業能力的途徑和方法多樣，而要使社會實踐能夠長期、有效、穩定地開展，實現常態化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會力量通力合作，建立健全相關機制。
1.建立保障機制。第一，經費保障。經費是暑期“三下鄉”、創業嘗試等社會實踐的基礎條件。高校每年的預算都應當劃撥專項資金用于學生的各種社會實踐；同時，也應當采取多種方式在更大范圍內大力宣傳社會實踐，引起社會關注，讓政府，讓更多的企事業單位、團體等認識到社會實踐的意義和價值，以獲得經費等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學生社會實踐的順利開展離不開經驗豐富的老師的管理和指導。在主題選擇、方案設計、技能培訓、活動開展、成果整理等各個環節，指導老師承擔著獨特的角色，發揮著重要作用，他們給實踐學生以精神的鼓勵、方法的指導，幫助學生分析、解決社會實踐過程中遇到的種種問題，從而使社會實踐如期進行，收到預期效果。高校可采用“雙導師”制，一方面培養、選派敬業精神強、專業功底扎實、實踐經驗豐富的老師擔任學生學校社會實踐指導老師，另一方面聘請政治素質高、業務能力強的企事業單位的職員擔任學生社會實踐的校外指導老師。第三，基地保障。實踐基地是大學生社會實踐的場所，是社會實踐得以穩定、持續開展的關鍵因素。高校應當支持和鼓勵院系、專業主動走出去，與政府管理部門、社會團體、機構、企事業單位取得密切聯系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會實踐基地，為學生提供更多的社會實踐崗位。第四，法律保障。大學生在參加勤工助學、見習實習的過程中，與用人單位建立了勞動關系，但由于學生缺乏足夠的經濟實力、社會地位，勞動雙方地位不平等，大學生往往處于弱勢地位，被拖欠、克扣工資的情況時有發生，合法權益經常會受到損害。對此，相關部門應當對勞動法進行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權的可能性。高校要加強普法教育，為大學生提供法律咨詢、經濟援助，鼓勵權益受侵害的學生通過法律訴訟途徑維護自己的權益。
2.建立激勵機制。要想使學生充分重視社會實踐，必須制定相關的激勵措施。可在人才培養方案中，增加社會實踐課，將社會實踐課程化，并使其成為必修課；可將社會實踐情況納入到學生的評獎評優中，作為組織發展、就業推薦的重要參考因素。高校應當逐步完善學生社會實踐考評體系，對每個學生實踐態度、內容、形式、實踐報告等進行客觀、公正的綜合測評，及時進行總結表彰、典型宣傳。對學生激勵的同時，也需要對指導老師進行考評和激勵，鼓勵優秀教師參與學生社會實踐，對指導老師的工作業績給予充分肯定，在先進工作者評選、年度績效考核、職稱評審中，對優秀指導老師予以一定的政策傾斜。此外，政府還應當制定政策，對接收學生社會實踐的用人單位給予各種形式的支持和補償，激發用人單位的社會責任感。要注重宣傳，讓用人單位認識到為大學生提供實踐機會，為社會的勞動就業問題做出貢獻是自身的社會責任。
在人才培養中，遵循工程“實踐、集成與創新”的特征，將工程設計貫穿整個大學四年，其內容包括:產品設計、工藝設計、單元設計、設備設計、工廠設計，即要實現從分子到產品，從燒杯到工廠的整個過程。其中產品設計是工程設計的源頭，處于產品鏈的頂端;工藝設計是工程設計的靈魂，是產品競爭力的源泉;單元設計、設備設計是工程設計的基石，是生產實現的重要保障;工廠設計是工程設計的最終體現，是所有設計的系統集成。
2構建完善的工程設計課程體系
以強化學生的工程設計能力、實踐能力與創新能力為核心，重新修訂教學大綱，整合相關課程，對應工程設計內容體系，構建完善的工程設計課程體系。大一為工程設計啟蒙階段，以激發興趣為主，課程為生物工程(化學工程)概論;大二為單元設計和工程設計技能培訓階段，包含:化工原理、化工熱力學、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產品設計、工藝設計和設備設計階段，包含:生物工程(化學工程)設備、分離工程、化工設計與模擬、工藝學課程(化工工藝學、發酵工程、制藥工藝學、釀酒工藝學等);大四為工廠設計和綜合實訓階段，主要進行生物工程(化學工程)工廠設計和畢業設計。為適應行業的需求和時展，在各課程教學中突出工程思維和工程方法學的同時，著力介紹行業規范、標準以及新產品、新工藝、新技術、新設備，并將計算機輔助制圖、計算機仿真模擬、計算機輔助設計作為主要技能進行培養。
3構建完整的工程設計實踐環節
工程設計是面向對象的綜合性實踐活動，只有突出實踐環節才能讓學生鍛煉能力、積累經驗、有所感悟。整個工程實踐環節包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設計、化工設計Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創新綜合性大實驗、湖北省化工設計大賽、全國“三井杯”化工設計大賽、全國大學生制藥工程設計競賽、生產實習、工廠設計項目、畢業設計。工程設計以校企組合的校內生產性實訓基地(如尿素仿真實訓平臺、啤酒發酵實訓基地、藥物制劑實訓平臺)和校外企業實習基地(如安琪酵母生物工程專業國家級工程實踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業)、設計的規范性(符合行業標準)、操作的可行性(綠色、經濟與安全)，并將化工設計競賽、制藥工程設計競賽融入人才培養的教學體系中，大力提高實踐教學環節的實效性。
4構建合適的工程設計評價體系和管理模式
工程設計的系統性、協作性較強，因此在工廠設計和畢業設計中采用小組制、導師制、課題制進行管理、操作和評價，以培養學生的團隊合作精神，即每小組5～7名學生和1～2名指導老師，每個學生完成每組設計項目下的一項子課題，最后采用學生答辯與互評、教師評價、企業專家點評等構成綜合評價體系。另外，建立健全激勵約束機制，考慮給予競賽獲獎和設計達優秀等級的學生相應的創新實踐學分，代替相關選修課的學分，以此激發更多的學生參與工程設計的學習。
5結語
1.1背景分析
國務院總理2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召；幾個月后，又將其寫入2015年政府工作報告予以推動。
對于大學生，“雙創”既是機遇，也是挑戰，這也為他們的職業化素養提出了更為嚴苛的要求。作為創始人，他們應有怎樣的價值觀去作為公司的文化底蘊和精神引領？作為團隊的leader，如何更好地去知人善任打造高效能團隊，以此應對復雜的市場環境？面對不同的項目，如何與團隊成員共同有條不紊地在規定時間內做出應有的成果？……這是大學生創業者們亟需解決的難題。
1.2項目進展
截至2014年底，共計協助北京體育大學、中國農業大學、北京林業大學、北京郵電大學、中國礦業大學等十余所在京高校大學生138人完成職業化訓練；
同年與北京郵電大學就業指導中心實現戰略合作，啟動“微職場”項目，至2016年5月21日，有129名在校大學生正式通過職業化訓練（甄選階段700余人）；
2014年11月至2015年12月，在南昌團市委支持下，完成三期“人才預備役”百人班，其中：
2014年11月，383名大學生參與甄選，106名同學成功入營；
2015年3月，1096名大學生參與甄選，100位同學成功入營；
2015年11月，近3000名大學生參與甄選，131位同學成功入營。
順利通過集訓營的在校大學生，可將職業溝通力中的“看聽問說想”（觀察力、聆聽力、發問力、表達力、思考力）等五大基本能力運用到自己日常的學習、工作、生活中，同時協助他們養成良好的習慣，如每天的職業化成長感悟（對每日的總結與反思、對某個現象的思考與建議等），甚至可用所訓練內容進行書籍與專業知識的解構等。而通過不斷的團隊磨合，由這些大學生組成的項目團隊可抱團進入企業協助完成項目，且得到高度認可。
2. 人才
2.1職業溝通力
學會表達，學會思考。人力資源管理中總強調，“人”是最核心的因素，所有的管理應當圍繞人展開。以麥當勞為例，那么好的一套流程標準制度，若沒有人去很好地傳達、去講清楚，如何能夠貫徹？所以，第一，我們的大學生必須要會“說”，同團隊成員的溝通、同上級的匯報、自我的呈現……可以理解為是“秀之以利”的過程，亮劍出鞘應見其鋒芒！
2.2職業項目力
在本文中更多把它理解為在職場中的“曉之以理”。職場小白（真小白）加上90后95后一直被呵護著不曾經歷風雨的特點，用人單位痛苦，小白們也心塞，雙方互相抱怨怎么這么點兒事都做不好、從來沒做過我怎么知道怎么做？于是形成死循環。然而在職業項目力的過程中，在校大學生們通過大量的項目實踐，按照“正規軍”的訓練方式，從“三目”（目的目標目錄）做起，到“三機”（機油機制機會）的設置管控，再到“三歸”（歸位歸納歸檔）的收口，形成完整的項目工作鏈，知道做到做到位的同時，還能保證高效。
2.3職業品行力
我們講三年方能成才，成“初”才，就像是少林寺挑水、砍柴、掃地三大基本功的練習一般，有了好的內功修習，才能更好地接住更高層的武功。在南昌第一期百人班的訓練中，有一名今年畢業的大學生，她作為職場“小白”（之前沒有過實習經歷，只是用1年的時間進行職業化基礎素養的訓練）的參加面試，成功PK掉5個職場老手，僅僅是一年，就有如此成果；那通過3年訓練的大學生們，在全力以赴的前提下，會有怎樣的成長？！
3. 預備
3.1日常可持續操練
體現于即使在一個月集訓營結束后，也會在已形成的場域中自發寫感悟、進行早訓。有相應的標準，如每晚24：00后的分享是遲交，每早6：30之后到達早訓場地會有“獎勵”；隨即用制度保障，比如發紅包，比如“早睡早起身體好”蹲起；落實是肯定的，因為有校園運營團隊的保障。不間斷的可持續操練，使得成長源源不斷。也為之后的總結留下了真是可依靠的大數據統計～有理可循、有據可依。
3.2項目投入性試錯
一個月訓練之后，大學生們會投入到不同的項目中去。此時，很多大學生不知道自己到底適合做什么，而現實的很多實習又不允許經常犯錯。可是在人才預備役沒有關系，每個人的興趣點是“試”出來的。
當大學生們知道了自己喜歡做什么，求職的時候還會一頭霧水地東一榔頭西一棒子嗎？還會不知道自己要準備些什么嗎？
3.3興趣優勢化實戰
經過訓練的人才預備役學員會進行《練習的力量》拆書項目，把書中的要點拎出來重新羅列，且對應職場中的殺手級案例，同時和身邊的伙伴交流分享，確保每讀一書價值最大化。
4. 役
“戰斗”即將打響之際，單兵極致團隊作戰均需融會貫通。在此有一個前提，是價值觀。
4.1價值觀引領
人才預備役學員的價值觀：個人層面的“誠信”“擔當”與“堅韌”，是在參加甄選之初便開始培養的，不匹配的人不會來，匹配的人會在訓練中有更進一步的了解，在此引領下更好成長；團隊層面的“感恩互補”“對等互益”則會在“預備”之時不斷操練，找到自己的價值，同時為平臺創造價值，而平臺則成為一個依托以便大家更好發展，以此實現價值最大化；而最后是“為善去惡”，守心成長！
4.2單兵極致化
單點極致莫過于此，假若團隊成員每個人都是差不多類似的，各項能力值都是六七分的樣子；而另一個團隊可能成員各項能力均分只有5分，但每個人都有一項能力可以達到8-10分。相較而言，大多數人應該更愿意相信第二個團隊能夠得到更好的績效。這些大學生們會在不斷試錯中發現自己的優勢，將其做到極致，同時發展自己的其他能力，并非事事通但無一事專，而是在將自己感興趣的點做到極致后才去橫向發展。以此可以互補，為接下來的抱團前行做出充分保障。
4.3抱團引爆型
就如同 “藍血十杰”一般，真正通過訓練的學員們抱團，或許成為山、或許成為城墻，不管成為什么，他們能發揮的作用，堪稱“引爆”。就像南昌人才預備役運營團隊三劍客，以他們為代表，加上未畢業的學員們的協助，有誰當時能夠想到剛畢業的大學生不用任何宣傳單，僅憑自己的溝通力和項目，就可以完成對南昌十余所高校的陌拜？有如此的成長和項目運營能力，一個人不可以、兩個人不可以，但是三四五六七八個人、直至一群學員，他們卻做到了，從幾百人到幾千人，從最初的陌生拜訪到如今的清風自來，“引爆”二字用在他們身上不為過。
一、企業文化教學探討價值之當下定位
1.滿足社會對管理人才的需求。大學教育為社會培養高層次人才，著名管理學大師程思危曾指出：“中國經濟的發展不是缺少資金和技術，而是缺少管理，缺少現代企業管理?！碑斀袷澜缯趯崿F工業時代向信息時代、知識經濟時代轉變，與工業時代經濟增長邊際遞減效應相比照，知識經濟時代知識對經濟增長呈現幾何遞增現象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢和抉擇，成功的企業無不是在此方面有自己獨特的智慧，企業文化管理也應運而生。企業文化管理克服了傳統管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發散人的思維、激發人的能動性和創造性的管理，在世界經濟的發展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰后的發展奇跡中可見一斑。著名經濟學家于光遠先生也曾指出：“國家的富強靠經濟，經濟的富強靠企業，企業的發展靠企業文化?！蔽覈鳛橐粋€發展中國家，在備受國際資本和市場煎熬的同時，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發展國家的優勢來發展自己，成為全球制造大國已是不爭的事實。中國的企業要強大，實現管理的“跨越式”發展，在全面推進科學管理的同時，文化管理是不可或缺的。大學是培養人才的搖籃，承擔著為社會培養管理人才的責任，對高校企業文化課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養合格的管理人才。
2.滿足大學生就業的需求。目前的大學教育模式是傳統式教育占主導，往往既不能滿足社會發展對人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學生順利就業的需求，其主要原因正如保羅?羅莫所認為的那樣，“我們的大學體系沒有培養私有企業所需要的科學家和工程師。我們現在培養科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品?！币环矫媸巧鐣毙璐罅康娜瞬牛环矫媸谴笈髮W畢業生找不著工作，處于待業和半待業狀態。出現這種就業和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點是不可否認的，大學的教學理念、知識結構、教學方法和教學手段需要改革。企業文化作為一門管理專業的課程，對其教學進行理性思考，有利于提高教學質量，促進學校教育與社會需求的有機結合，提升大學生的素質，保證順利就業。
3.滿足大學教學改革的需求。教學改革的呼聲越來越高漲，企業文化雖是紛繁復雜的大學課程中的一門，但作為一種對現代教學模式的一種探討，是共性與個性相連接的。對其教學方式、教學理念的思考和凝煉，對其他課程乃至推動高校的教學改革，實施“再現型”教育向“發現型”教育的轉變，實現教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動意義。
二、企業文化教學之當下困境
1.主體實踐基礎缺乏。受我國高考招生制度的影響，大學生在上大學之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識的主體，缺乏企業的工作經歷和感性知識，有些人連企業最起碼的印象和概念也未具備，給企業管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現代教育教師角色將“從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者”，企業文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業的工作經歷，平時可利用的企業“資源”也很少，只能實現從書本到書本的往復，理論和實踐脫節，蒼白無力。
2.課程體系和教學環境成熟度不高。企業文化是個新興學科，十幾年前才引進中國，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內陸地區，企業文化做得好的企業很少，原則上企業文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業文化的塑造真諦，到優秀企業進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內案例較少。國外雖有不少優秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經濟體制還很不健全，一些優秀企業企業文化的發展也同樣不成熟，今天是企業明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業文化教學經常帶來尷尬和無奈。特別是企業文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業還是建設真空。
這些困境和傳統應試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規避誤區，抉擇出一條有效的教學路徑，此乃本文立論之根本所在。
三、企業文化教學之當下對策
對企業文化教學對策進行探討，不僅在于對探討價值和當下困境的解讀，同時也建立在對企業文化兩個基本特點的認識之上。其一，企業文化的人文性和藝術性。“一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照。管理面對的是紛繁復雜的企業運作，牽涉到環境和人兩個方面，而環境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創新思維和人格魅力更突出。其二，企業文化的實踐性。企業文化教學提供的不是現成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養學生利用自己所學的知識來解決突發和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。
當我們把關于企業文化的這些認識和感悟，放到現代教學理念的背景下來思考，也就是定格在學習能力和持續的創新能力時，那么教學改革方略便很清晰了，“企業文化課的受訓目標應放在培養學生的管理思維上，重在創造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中”，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。
1.藝術化課堂講授。每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統化，在較短的時間內教給學生全面系統的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深入。有些章節以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現企業文化的特點，如企業文化的功能、企業文化的體系等。有些章節要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業使命、企業價值觀的講解，企業CI的設計等。有些章節枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式。
2.經?；咐虒W。管理實踐的無限性和管理者接觸實踐的有限性是一個很難協調的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學誕生了。案例教學起源于哈佛大學，我國從上個世紀80年代中期開始使用。案例教學可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學，增強學生對知識的應變能力和創新能力，是被德國心理學家稱為“頓悟”和“發生的”學習。不僅可以提高學生主動學習和內化知識、獨立思考、創造性地解決問題的能力，而且可以解決Hills教授所闡述的NIH現象，即書本知識的時滯性。企業文化強烈的主體藝術性和實踐性決定了在教學中要經常性地開展案例教學，把隨堂開展和專堂進行相結合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國際（如豐田、IBM、微軟）和國內（如海爾、聯想）案例相結合，成功和失敗案例（如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等）相比照，經典案例和人為設計案例相補充。
3.多樣化實踐環節?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”實踐教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變為內在的社會經驗的過程。企業文化教學的實踐性環節應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經驗的企業管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如我們在教學中就聘請江淮汽車公司有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經費較少的這一現狀，某些學校采取的“分散實習――相互交流――總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。
4.現代化教學手段。現代技術，特別是網絡技術極大地改變了人們的生活，也改變了教學模式?！叭舨话研碌目茖W理論及時滲透到教學當中，就會出現培養出來的學生跟不上時展的步伐。”運用現代技術是教學的關鍵，也是教師的選擇。在教學中運用現代多媒體技術，如投影、幻燈和視頻，進行現場模擬教學，實現虛擬現實，把學生帶進活生生的企業現場，企業文化的藝術性和實踐性借助現代技術的載體，將會得到淋漓盡致的展現。