時間：2023-09-15 17:14:24
導語：在初中生物學科實踐活動的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】初中生物；新課改；意義；策略
一直以來，在傳統(tǒng)應試教育理念的指導之下，在初中階段的教學中，凡事不被列入中考范圍的科目，都被廣大的教師、家長以及學生標上“副科”的標簽。在這樣的社會背景之下，生物學科作為當前中考過程中占比較小的科目，也會人們無情地看作是“副科”，從而使得生物學科的教學在初中階段被格外忽視，很多教師和學生都不會重視生物學科，從熱使得生物學科的小學效率低下，難以發(fā)揮生物學科應有的價值和作用。在新課程改革的背景之下，重視學生綜合素質的發(fā)展成為當前教育的主題，重視生物學科，促進生物學科教學的改革和發(fā)展已經成為當前初中生物教學的主要內容之一。
一、生物學科在初中階段的重要性分析
生物是初中階段的重要學科，然而學生認為生物在中考中所占的分值較小，對生物學習不重視，不愿意投入更多的精力，而對語、數、外等“主科”花費的時間和精力更多。對此，教師要引起高度注意，及時引導學生糾正認識上的偏差，走出學習的誤區(qū)，讓學生認識到生物學與人們的生活緊密相聯(lián)，學習生物不僅僅是為了在中考中取得好成績，更是為了學到更多的生物學知識，以便更好地應用到實踐中，促進發(fā)展，提升素質。教師要引導學生認識到生物教學的重要性，樹立學習生物知識的正確觀念，使其主動投入到生物學習中，為掌握更多的生物學知識奠定堅實的基礎。
二、新課程改革背景之下初中生物課堂教學的策略
1.具有可行性的教學目標是基礎
在新課程改革背景下，教師要深刻領會新課程標準的精神實質，按照新課程標準的要求制定切合實際的教學目標。初中生物新課程標準是教師開展生物教學的依據，在教學中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學生的學習效果。新課程標準注重轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，以充分發(fā)揮學生的學習主體作用和主觀能動性，使其把學到的知識靈活運用到實際中，真正做到學以致用、活學活用。教師要結合學生實際、學校的具體情況和教學實際制定切實可行的教學目標，精心設計教學內容和教學目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
2.理論聯(lián)系實踐，提高學生的實踐能力
實施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學方式，在教學中不僅要看考試成績，更要注重學習過程，要設法激發(fā)學生的發(fā)散思維，促使學生在理解中掌握生物知識。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生思考和質疑，通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師要注重實踐教學，通過實驗教學和實踐活動讓學生動態(tài)直觀地學習生物學知識，通過實際操作提高學生的動手能力，通過形象的案例教學讓學生對所學的知識有更為深刻的印象和記憶。
3.多媒體輔助教學，促進初中生物教學的改革和發(fā)展
新課程改革倡導在教學中運用現代化教學手段，而多媒體技術集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現在學生面前，全方位地給學生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來。在教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，以達到提高教學效果的作用。多媒體技術在教學中只能起輔助教學作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術的作用，不能讓多媒體占據課堂的主導地位，不能影響學生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設計，根據教學內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學內容更加具體化、形象化，以吸引學生的注意力，便于學生對所學知識有更深的印象，加深學生的理解和記憶，從而提高教學質量。
4.創(chuàng)新教學手段，全面提高學生的探究能力
新課程改革要求在教學中不但教給學生更多的知識，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，讓學生愛好、善學、樂學。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握一定的學習技巧，引導學生進行合作學習、自主學習和探究式學習，要重視學生的成長和發(fā)展，通過多種教學手段和方法引導學生的探究學習進行探究，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學習過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學生必要的應考能力，這并不是指要讓學生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導，促使學生進行探究，從而提高學生的探究意識和綜合能力。
5.重視學生的主體地位
【摘 要】在初中生物課堂教學中有效的滲透核心素養(yǎng)能夠有效提高學生們的素質，發(fā)揮生物科學在社會發(fā)展過程中的作用，其次能夠開發(fā)學生們的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的意識，通過團隊合作共同學習，探索知識，那么如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)呢？
【關鍵詞】含義；目標；方法
生物學科是一門很貼近生活的學科，與身邊的實際生活息息相關，所以學好生物才能更好的體驗生活。另一方面當今社會的教育模式已經從應試教育方向轉變成人才培養(yǎng)的方向，在這樣的方向下，在初中生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)成了每個生物教師需要面對的問題。
一、生物學科核心素養(yǎng)的含義
（1）對生命的感知和領悟。生物是一門充滿生命活力的學科，處處體現了大千世界中的生命現象和規(guī)律，在學習的過程中可以感受到世界的奇妙，從而產生對生物學習的興趣。例如在學習單細胞生物這一知識，學生們通過顯微鏡對草履蟲進行觀察，看到草履蟲在活動，這是肉眼所看不到的，這樣的興奮就讓學生們不經感嘆這世界的奇妙，也是無法用語言來形容的，通過對草履蟲的觀察這樣的實驗活動，讓學生們感受到生命的偉大。
（2）對生命的敬畏和尊重。自然中每一個渺小不起眼的生物都值得人們尊重和敬畏，例如在德國經常吃魚的家庭中，就會準備一種藥，在殺魚之前給魚服下，之后就會昏迷，在被宰殺時就不會感到痛苦，通過這樣的例子讓學生們對生物學會尊重和對生命的敬畏。
（3）對自然的認識與珍惜。通過生物學習，知道了自然不僅包括生命物體，還包括非生命物體，生物中說明了生命物體與非生命物體是相互影響相互依賴的關系，通過生物學習，對自然有了科學、完整的認識，而培養(yǎng)了核心素養(yǎng)后，就學會如何珍惜自然。
（4）對生命科學技術的認識和探究實踐。生物是一門建立在實驗基礎上的學科，也是一門需要不斷進行探究的學科，在學習生物的過程中，需要經常性的做實驗，結合實驗來學習，通過動手實踐來學習知識，同時在動手實踐的過程中，對生物進行探究，認識了生命科學技術的偉大，培養(yǎng)了學生獨立思考意識，這也是生物學科中核心素養(yǎng)的體現。
二、生物學科核心素養(yǎng)的目標
（1）培養(yǎng)學生的觀察力，觀察是學習生物的重要手段之一，生物與實際生活相關，要經常性的觀察，生物學中很多問題都是通過觀察解決的，這也說明觀察是學習生物知識的主要步驟，通過觀察然后得出相關結論，所以觀察能力是培養(yǎng)學生們的生物學科核心素養(yǎng)的目標之一。
（2）培養(yǎng)實驗研究能力和實踐活動能力，對于生物的學習來講，實驗研究能力是很重要的，在觀察的基礎上然后進行實驗研究，根據生物學科的特點可以說明，實驗研究是學習知識的重要手段，從實驗中獲得知識，通過研究解決問題。而實踐活動能力指在學習理論知識后再正確的運用到實際生活中，在實驗探究時可以將書本知識應用到實驗中，對傳統(tǒng)知識還可進行拓展。
（3）培養(yǎng)探究性學習的能力，通過培養(yǎng)學生們的探究性學習能力，可以讓學生們學會自主學習，生物課程學習需要與實驗結合，在擁有探究性學習的能力后，可以引入到生物實驗中，有效的促進學生們學習方式的轉變，還可培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，多方面的學習知識。
三、培養(yǎng)生物學科核心素養(yǎng)的方法
（1）自主學習，多方面展現核心素養(yǎng)，對于生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以結合科學的思維和方式，通過自主學習，提升學生們的能力培養(yǎng)，例如在學習光合作用這一知識時，教師首先利用多媒體教學設備，以植物葉綠體為知識中心，讓學生們對光合作用有個基本的了解，然后再進行實驗，通過自主學習，懂得光合作用原理，掌握了光合作用的知識，通過實驗中一系列的環(huán)節(jié)，多方面的展現了生物學科的核心素養(yǎng)。
（2）合作探究，提升核心素養(yǎng)，通過合作探究，與自主學習相對應，在自主學習的過程中，融入合作探究的方式，既拓展了學生們的知識面，有提高了動手能力。例如在學習動物的生活習性這一知識時，以觀察螞蟻為例，就需要學生之間的合作共同探究，從各個方面去觀察螞蟻的生活，通過這樣的實驗，培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作能力，這也是核心素養(yǎng)的體現。
（3）結合生活實際，學以致用，理論教學和實驗探究，都離不開生活實際，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與生活密切相連，在教學過程中，可以適當的引用生活中的例子，運用合作探究的方式解決難題，例如在學習生態(tài)環(huán)境知識時，可以根據生活中污水排放大，垃圾隨處亂扔等現象，得出環(huán)境污染的原因，以及如何去改善和治理，通過根據生活實際來學習生物知識，也可以培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。
四、總結
核心素養(yǎng)是素質教育進一步深化的結果，對學生們在平常生活中的學習有重要作用以及對學生們的全面發(fā)展有重要影響，在生物教學過程中，通過自主學習、合作探究、生活實踐的方式，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]孟顯林.《試析如何在初中生物課堂教學中運用新聞素材培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)》[J].《當代教育實踐與教學研究（電子刊）》，2015年3期.
關鍵詞：初中生；生物課外活動；科學素養(yǎng)培養(yǎng)
doi：i0.16083/ki.1671-1580.2016.01.011
中圖分類號：G622
文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0056-03
生物課外活動是指在生物課堂教學之外，以生物實踐活動為載體，利用課余時間，由學校組織、教師指導或學生自主進行的與生物有關的探究、調查、種植等實踐活動，是課堂教學的延伸，能促使學生德智體美等方面的綜合發(fā)展，是培養(yǎng)學生能力和責任感的重要載體。
烏魯木齊市第五十中學非常重視將科學教育融入教學活動中，每年都開展地理、美術和生物教學等方面的“科學教育”活動，采用豐富多彩的課外活動形式旨在提高學生學習相關課程的興趣和知識運用能力，更培養(yǎng)他們熱愛科學、運用科學的意識。本研究采取了調查問卷法和文獻法等方法進行系統(tǒng)分析，以期為初中生物課外活動的有效開展提供有價值的資料，促進生物學科教學目標的實現。
一、調查對象和方法
采用前后測的方法在開展生物課外活動前后，對烏魯木齊市第五十中學初一四個平行班學生分別進行“初中生物科學素養(yǎng)的現狀”問卷調查，并分析調查結果。生物課外活動實踐為期一學年，包括野外采集、制作標本、植物栽培和動物飼養(yǎng)、調查類課題的研究、參觀、生物攝影、舉辦展覽和生物科技夏令營以及有關生物的講座和報告。比較分析生物課外活動的開展引起初中生科學素質培養(yǎng)中學習興趣、學習態(tài)度、技能與知識的變化情況。
二、調查結果的分析
采用課堂發(fā)放、課堂收回的形式發(fā)放編制的“初中生物科學素養(yǎng)現狀”的調查問卷，共發(fā)放調查問卷131份，收回有效問卷131份。
（一）初中生物課外活動的開展豐富了學生的知識面
學生知識面調查共有4個判斷題：1.吃過多的鹽會得高血壓。2.光速比聲速快。3.吸煙會導致肺癌。4.地球圍繞太陽駛一圈的時間為一天。前3題說法正確，第4題說法錯誤。
結果表明，學生在進行生物課外活動前后對科學知識的掌握情況有了明顯的提高，第1題學生答題的正確率由前測的56%提高到78%；第2題答題正確率由72%提高到82%；第3題答題正確率由61%提高到89%；第4題正確率由52%提高到76%?？梢姡_展生物課外活動能夠拓展學生的課外知識，豐富學生的知識面。在活動中學生不僅僅能學到生物學知識，還能學到很多其他學科、生活中的知識。
（二）初中生物課外活動的開展培養(yǎng)了學生的各項科學探究能力
從表1可以看出：通過課外活動的開展，鼓勵學生進行探究性實驗，學生的各項科學探究能力，如觀察能力、實驗能力等都有了較大的提高。很多學生認為科學探究不是“讀”“記”科學，而是動手“做”科學。第5題選擇“動手實驗”；第6題選擇“將病人分成兩組，一組服藥，一組不服藥，觀察結果”的人數比原來的比例上升了21%和13%。生物課外活動除了培養(yǎng)學生細心的觀察能力、較強的操作能力外，還能培養(yǎng)學生敏銳的思維能力。第7題是理論聯(lián)系實際、發(fā)展學生思維能力的一道題，通過統(tǒng)計分析發(fā)現有50%的同學贊同“生育的孩子都有可能得遺傳病”的結論，比原來的比例上升了22%，表明學生的創(chuàng)造性思維能力有了明顯提高。與此同時，學生執(zhí)著的科學探索精神也有了一定的培養(yǎng)，“實驗過程中有新的發(fā)現時”有49%的同學愿意反復嘗試直至證實，人數比原來上升了28%。
（三）初中生物課外活動的開展提高了學生學習生物學科的興趣
通過分析第9題和第10題前測和后測的統(tǒng)計數據，即調查學生對生物學科的學習興趣百分比的變化，可見學生在進行課外活動后明顯表現出對生物學習興趣的提高，對生物課外活動的熱情度增高。第11題“家里養(yǎng)的金魚死了幾條，你會：”選擇“A.查相關資料，找原因”的學生人數上升了12%，選擇“C.不管它”的學生下降了18%，這表明學生在生物課外活動中的主動探究意識有了較大的提高。第12題“日常生活中一些司空見慣的現象是否能引起你的興趣，并很想弄清其中的道理。如：晴空為何是藍色、魚兒在水中為何淹不死？”選擇“常常”的學生人數比原來上升了18%，說明經過一段時間的實踐活動后學生的科學探索態(tài)度，如探索的毅力、好奇心等都有了較大的提高。
（四）初中生物課外活動的開展提高了學生的科學探索精神
第13-16題是調查學生在生物課外活動中已有的意識和責任感狀況，調查的具體內容包括科學質疑精神、科學探究精神和科學合作精神。
關鍵詞：觀察；聯(lián)想；理論知識；動手實驗
一、勤于觀察，學會聯(lián)想
在初中階段的生物學習當中，學生們會學習很多關于物種、器官、植物、動物等地球上存在的各種各樣的生物的知識，同時也包括一些科學家們新發(fā)現或正在探索的物種，會在一定程度上引起學生的極大興趣。實際上學生學習的物種大都是我們生活中所接觸到的動植物等，這就為學生提供了非常好的條件，即在日常生活中勤于觀察，比如觀察蘋果樹下的蘋果腐爛的過程，或者觀察樹葉逐漸腐敗的過程，這對于學生學習與細菌、真菌相關的知識可以作為非常重要的補充。所以學生想要學好生物，光靠書本上的知識是不夠的，還要平時多出去走走，選擇自己的興趣所在，觀察生物圈中的各種生物。另外，聯(lián)想也是非常重要的學習生物的方法。在初中一年級階段學習人體的各類器官時，對于老師帶來的教具要認真觀察，因為教具都是根據真人解剖時身體內部結構的模樣制作而成，可以有效、真實地反應人體內部結構，為我們學習各種器官及其運作方式、作用等提供了便利。學生在學習這些專題知識時，要將知識與自身聯(lián)系起來，以自己為例，使得知識更加深入自己內心，忘了的時候，聯(lián)想一下自己身體上都有哪些器官，分別在什么位置，都在為維持整個身體作出怎樣的貢獻等。
二、扎實掌握理論知識
生物學科屬于理科范疇，在高中的學習中也被劃歸為與物理、化學一類的理科類當中。盡管這樣的劃分是經過SPSS分析降維后逐步計算而來的結果，但公認的一點是，生物學科在理科學科中是屬于偏文的學科，也就是說，它不如數學、物理、化學等需要做大量的計算并且背誦大量的公式等，生物科學用文字表達的內容更多一些。但是難度并沒有因此而降低，反而要求學生不僅要有強大的邏輯思維，并且還要求學生要有較強的理解分析能力。此外，生物知識比較龐雜，理論性知識也比較多，但是由于學科本身的特點，想要進行系統(tǒng)性地歸類還是存在較大的障礙。知識點的多、雜也要求學生不僅要會運算、分析理解等，對于最基礎的知識還必須要下功夫背誦下來。只有熟悉地記憶，才能夠在考試的過程中熟練地應用。因此，在理論知識這一方面，學生要花費一定的時間，盡量做到扎實記憶。對于初中一年級的學生來說，打基礎的重要階段一定要重視起來，尤其是對于傾向于高中學理科的學生來說，根基一定要打牢固。高中想要學習文科的學生也要適當學習，不僅是為了通過畢業(yè)學業(yè)考試，更是為了增加知識儲備，鍛煉思維能力。
三、認真動手實驗
生物學很重要的一個特點就是它的實驗性。學生在學習生物的過程中一定會遇到很多實驗課。一開始學生會感到非常新鮮、有趣，從而使學生的注意力分散。需要引起重視的是，做實驗并不是為了娛樂或放松，而是使學生在自己動手操作的過程中獲得深刻的理解，從而形成更加持久的記憶，幫助學生記住、理解生物學原理，這才是實驗的最終目的，也是最初的目的。所以，對于初中一年級階段的學生，要重視實驗的過程，在實驗的時候注意理解，有疑問及時向老師反饋，通過將理論知識與實際操作的結合來獲得對知識最大程度完整而又準確的把握。老師在帶領學生做實驗的時候，也要強調好實驗的目的及意義，讓學生帶著明確的目標去做實驗，這樣才會獲得更好的效果。另外，鼓勵老師利用課后時間或閑暇時間帶領學生參觀實驗室，以消除學生的好奇心，這樣會使學生在實驗中專心致志，而不會被各種沒見過的器材所吸引，同時這也是對實驗室的更有效利用。
總而言之，初中一年級的生物學習對于學生來說是個新的起點，同時也是一種新的探索，教師要注意抓住學生的興趣所在，提高學生上課的熱情，帶領學生逐漸適應初中階段生物的學習。此外，學習初中生物還要掌握科學有效的方法，在平時的學習和生活中勤于思考，多觀察身邊的事物，將知識聯(lián)想到自身。還要扎實掌握基本的理論知識，最后要認真對待實驗。在科學研究領域，實驗是實踐的一種特殊方式，本質上科學實驗具有實踐活動的各種特征，是學生將理論知識與現實結合的最佳途徑。同時，認真地進行實驗也是要建立在對理論知識的掌握基礎之上，老師和學生在共同學習的過程中要注意到二者之間的關系。
參考文獻：
關鍵詞：初中生物；教學方法；學習策略；教學模式
在我們日常教育教學中，有很多問題關系到教育教學質量。在初中生物教學中，會遇到各種問題，我們要及時正確地處理這些問題。下面我就對這些問題進行自己的闡述。講述一下我對初中生物教育教學的理解。
一、抓緊學生情緒，從“娃娃”抓起
在新課標的教學環(huán)境下，初中生物教學顯得格外突出，對初中生來說，生物是一門新興課程，學生都對這門課程充滿好奇，由于生物學科本身的原因，使得學生很喜歡這門課程，在一開始就對這門課程很有好感，我們要利用學生的這一點，使學生在剛開始就樹立對生物學科的喜愛，如何讓學生保持這種親切感呢？下面我就對課堂安排的合理度和教學效果進行分析。
在課堂中，大部分學生很難做到全神貫注，調研表明，大部分學生一節(jié)課聽課時間只有十五分鐘，剩下的半個小時，基本上處于走神和發(fā)呆的狀態(tài)，這種狀態(tài)對學習效果很打折扣，對于這種情況，我們要讓學生養(yǎng)成愛思考，自己悟的方法，例如，對一道例題，我們要學生找方法，加深理解記憶，然后進行變式訓練，讓學生悟方法，進行遷移思考和運用，最終，給學生出題，讓學生用方法，進行課堂教學質量和學生接受制式的反饋及其監(jiān)測。
二、改變學生學習模式，避免學生思維定式
倡導并督促學生課前的預習，在生物學科中，課前預習是很重要的，只有課前認真預習，才能將新的知識盲點找到，然后在課堂上著重聽取，若不預習，面對一個新的名詞或定義是很難接受的，所以一定不會很好地理解。所以，課前的預習是很關鍵的，課前預習的優(yōu)點有很多，諸如自我挑戰(zhàn)，對新知識的接受，整體感知所學的知識，對基礎的知識進行掌握等。
課上多進行自主性的學習探究是很有必要的，進行自主合作式的學習，既使學生的學習能力有所提升，還使學生增加了合作學習的經驗，使學生了解在合作中學習的樂趣，從而達到學習的目的。探究性學習培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，使學生在以后的學習中更加具有競爭力，從而學得更好。因此，課上的使勁分配一定要掌握好，通過學生自己的親手實踐，使學生既全神貫注，又學有所得。
三、授課改為復習課，學生親身體會多
新課標的環(huán)境下，我們要大幅度改變以往的一言堂，只是老師一個人在講的模式，使學生多進行探討與交流，從知識本身內在的聯(lián)系來進行講授，以學過的知識對學生進行引導，讓學生自己在探究中進行研究性學習，從而得到根深蒂固的記憶和理解，在以后的學習中更得心應手。所謂的新授課上成復習課，實質上是揭示生物知識內在聯(lián)系的一種過程，有利于學生把握知識的整體結構和整體意識。
在這種授課改為復習課的教學理念中，學生的課余時間會增加很多，不會因此對學習失去興趣，這種模式使學生既對生物知識有了解和掌握，而且還保證了學生課余休息玩耍的時間，使學生更加喜歡生物學科，所以，我們要進行新的教學模式，注重課堂檢測，而非大量的課后作業(yè)。
這種教學方式是將學生處于教學者的方面對其進行教育的，強調的是學生的自主學習能力和合作探究性學習能力，強調的也是學生發(fā)現問題的能力以及解決問題的能力，調動了學生的積極性，使學生更能自主的學習，從而得到更深的理解和運用。
四、創(chuàng)建新的學習理念，運用新的教學方式
在新課標的要求下，我們不斷地改變教育教學方式方法，從學習理念上也有了新的改變，現在的學習理念是注重舊知識，在已經學過的知識上，通過教師的引導進行新知識的探索與探究，讓學生在變化中學到生物知識，而不是傳統(tǒng)教學模式的思維定式，這種新的教學模式是在激發(fā)學生學習興趣的情況下進行有目的、有引導、有合作、有交流、有探究的綜合性學習。這種學習促進了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的學科素養(yǎng)，整體上發(fā)展了學生知識與技能、方法與過程的探究能力，促進了學生的基本技能發(fā)展。
在新課標的教育環(huán)境下，學科素養(yǎng)是一個新的概念，我們要注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，學科素養(yǎng)的定義是：在學科學習和實踐活動中養(yǎng)成具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。對待學科素養(yǎng)的理解，他不是一種簡單的疊加，而是一種更深層次的融合，從而成為解決問題的方式方法，所以是必備的學科素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學科素養(yǎng)是生物教育教學的核心。
在培養(yǎng)學科素養(yǎng)中，首先是學科基礎知識，對于基礎知識，最重要的是反復的復習鞏固，還有反饋和糾正，最重要的是理解，只有深刻透徹的理解才能真正地掌握生物學科的基礎知識。其次，是對生物學科的一般性認識，只有通過最基礎的理解和最淺顯的概念才能逐步加深對生物的理解與運用，達到舉一反三、觸類旁通的效果。最重要的是，學生和老師的密切合作，只有在課堂中，老師為學生創(chuàng)設一個良好的基本學習空間，讓學生親身體會，親自動腦去想，動嘴去說，動手去做。只有這樣才會有好的教學成果。
關鍵詞： 初中生物教學 學習興趣 培養(yǎng)途徑
興趣是最好的老師，學生獲得知識的動力來自興趣，興趣能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一般來說，學生對自己喜歡的知識會有很高的興趣，并且學得比較好，對學習中困難、繁重的學習負擔，也能輕松應對。初中生物是學生新接觸的一門學科，因此讓學生在剛接觸生物時就產生濃厚的學習興趣十分重要。
一、結合初中生的心理特征，激發(fā)學生的學習興趣。
初中生正處于青春期，對新事物的好奇心強，這是主動學習的動力。初中生接受新鮮事物的能力比較強，思想前衛(wèi)，喜歡網絡，愛好廣泛，具有較強的好勝心，喜歡追求個性，生物教師應因勢利導，把握初中生的心理特點，采用各種方式激發(fā)學生的學習興趣。
根據初中生愛好上網的特點，教師可以適時布置一些網上作業(yè)。例如，可以讓初中生利用網絡搜集相關資料，還可以借助網絡平臺，進行學習交流，完成生物學習的相關作業(yè)。
根據學生具有較強的好勝心的特點，開展學習競賽活動。例如，可以在生物教學中開展搶答比賽、小組合作探究競賽、生物實驗競賽、生物標本制作比賽、生物調查研究競賽等。學習競賽活動能很好地調動學生的學習積極性，有利于其發(fā)揮出最大的潛能?？偠灾踔猩锝虒W是提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑之一，教師要充分認識初中生物教學的重要性和必要性。針對初中生物學科沒有得到足夠重視的現狀，教師應該想方設法地培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，加強生物與生活的聯(lián)系，用生物的實用性吸引學生，根據學生的心理特點，靈活采用各種方式，激發(fā)學生的學習興趣。
二、利用直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣。
“百聞不如一見，眼見為實、耳聽為虛”，這生動地說明了直觀的價值。生物學是直觀性較強的一門學科，直觀教具有實物、標本、模型、掛圖等，直觀手段如多媒體、錄像、電視、網絡等，能大大豐富學生的感性認識，從而提高理性認識，使學生對知識領悟得更透切，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，我體會到各種實物、標本、模型可以吸引學生的注意力，對提高課堂教學效率有很大的促進作用。例如：講“花的結構”時，我在校園里采了幾朵紫荊花，與桃花的模型結合起來讓學生觀察，學生很快地掌握花的各部分結構，且印象深刻。又如：教學“顯微鏡使用”時，讓學生自己動手安裝、對光、調鏡、觀察切片。再如：講“根對水分的吸收”時，用小孩拔河的flas類比講解植物細胞吸水和失水的原理，使“植物細胞吸水和失水的原理”這一抽象的內容形象化、具體化、動態(tài)化，使學生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。
三、利用生物實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅能鍛煉學生的動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，而且能激發(fā)學生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。學生在生物實驗課上自己操作，動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學習成功的喜悅而產生的學習興趣和學習愿望可以轉化為熱愛科學的素質和志向，所以，實驗可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。
四、培養(yǎng)師生感情，提高學生的學習興趣。
師生間心理相容、關系和諧可消除學生的逆反心理，并能在課堂教學中配合默契，從而最大限度地發(fā)揮教師的主導作用。教師關心學生，學生相信教師、喜歡老師，“親其師，信其道”。教師應通過一系列的感情投入和溝通技巧，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學生學習興趣，尊重每一位學生，與學生交朋友，多鼓勵學生，增強學生的自信心，多在課下找學生談心，允許學生與自己爭論，提出不同的看法，在爭論中無論對錯都不給學生難堪，相反還應多鼓勵。下課時和他們談心，聊一些生活中的事情。在學生上課紀律好，回答問題積極，考試考得好的時候給予表揚、鼓勵，慢慢的，他們就會喜歡教師，也愿意學這門課了。
五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣。
生物作為聯(lián)系社會、生產實踐及日常生活等各方面的學科，不僅可以解釋一些現象，還可以指導實踐活動。教師在教學中應堅持理論聯(lián)系實際，理論用于實踐，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“人的性別決定”時，講到X染色體與Y染色體的不同，導致男女在某些性狀上的差異，就可以總結當代社會男女性別比例失調的現狀和原因。再如，如今人們十分關注生活、生態(tài)環(huán)境，在生物教學中，教師應該讓學生立足現實，通過對現實問題的分析和解決學習生物知識，認識其重要性，讓學生科學地運用生物知識，提高自身的生物素養(yǎng)。
生物與生活密切相關，學生對某些社會現象的正確認識，需要學生對課本知識有深刻的理解，對生物有濃厚的學習興趣。教師應通過生動有趣的教學導入，結合初中生的心理特征，充分利用生物實驗教學，加強師生關系的融洽，堅持理論聯(lián)系實際等方法，合理有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。只有從生物學科本身的特點出發(fā)，充分考慮學生的特點，才能使學生自覺地集中注意力，積極地投入學習活動，提高學習效率，收到良好的教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞：新時期；初中生物；滲透；環(huán)境教育
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0268-01
從我國目前的教育狀況看，對環(huán)保教育的重視還不夠，對環(huán)境知識的傳播和傳授尚未納入教學主渠道中，在傳授知識的同時開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。初中生物作為學生獲得基本的科學方法和科學知識并形成一定的科學態(tài)度的基本學科，它在幫助學生探索大自然奧秘的同時，也擔負著對學生進行環(huán)保教育的神圣職責。因此，初中生物教師應充分利用課內外的機會，向學生講解關于環(huán)境污染對于人類的危害，充分培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，爭取取得良好的教育效果。
1.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的條件
1.1 必要性。隨著社會經濟的不斷發(fā)展進步，關于環(huán)境保護的問題已經成為了一項不容小覷的話題，在國外英、美等發(fā)達國家都對環(huán)境教育比較重視，美國的環(huán)境保護協(xié)會和環(huán)境保護教育專家，都在極力呼吁環(huán)境教育從學校抓起的理念。但是，我國對于環(huán)境保護植入校園的理念與認識的不足，就導致了環(huán)境教育無法真正的在初中教育中深入展開。在以往的環(huán)境教育中，僅僅對學生實行簡單的、象征性的環(huán)境教育，導致學生無法認識環(huán)境污染的嚴重性，而缺乏對環(huán)境問題知識的了解和日常環(huán)保的行為忽視，導致了學生的環(huán)境保護意識嚴重不足的問題出現，因此，就充分體現突出了將環(huán)境教育滲透到初中生物教學中的必要性。
1.2 可能性。當前，我國正面臨發(fā)展經濟和保護環(huán)境的艱巨任務，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。環(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質教育。因此，初中生物教學應滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生環(huán)境觀念與意識的責任，形成科學的環(huán)境價值觀及關心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護的動力。另外，初中時期是學生形成良好行為習慣的關鍵階段，因此，初中生物教學中應加強環(huán)保教育，幫助他們從小樹立愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的良好習慣。同時，初中生物課又與環(huán)境知識緊密相連，蘊含著豐富的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘、適時插入，可以使生物教學與環(huán)保教育有機地結合起來。
2.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的不足
初中生物學是一門實驗性較強的學科，可以通過課堂實驗對不同環(huán)境下生長的植物進行對比，以提高學生對環(huán)境污染的危害性有一定的認識為主要目的，進一步的加深初中生的環(huán)保意識?？梢酝ㄟ^初中生物課堂適時、適量的向學生滲透關于環(huán)境保護的相關知識，初中生物學科中有很多探究性的學習課題，教師應合理地利用這一優(yōu)勢，將環(huán)境教育的課題合理的滲透到初中生物課堂中。初中生物教學是一項非常適合滲透環(huán)境教育的學科，唯一的不足之處就是，初中生物教材沒有大篇幅的關于環(huán)境保護方面的課題，初中生物教師只能通過課題滲透的方式，對學生進行環(huán)境保護教育，爭取能夠最大程度的提高初中生的環(huán)境保護意識。
3.初中生物教學中滲透環(huán)境教育的策略
3.1 立足教材，深入挖掘。初中生物學教材中蘊含了許多環(huán)保教育的素材，教師應以高度的環(huán)保責任感，充分利用教材，聯(lián)系實際，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學之中，這是在學生中進行環(huán)保教育較有效的途徑。例如，教學"人類活動對生物圈的影響"時，引導學生觀看一些《環(huán)境警示教育紀錄片》，讓學生感受到隨著經濟的不斷發(fā)展，自然資源被大量破壞，環(huán)境極度污染，我們所生活的環(huán)境日益惡化。接下去再通過幾個具體事例，像臭氧層遭破壞、溫室效應與全球變暖、冰山融化、海平面上升、氣溫異常、植被破壞、水土流失、土地沙化、水體污染、淡水資源趨減、生物多樣性破壞等等，喚起學生的環(huán)境憂患意識，懂得保護環(huán)境的重要性，去珍惜我們所生存的環(huán)境。學習"動物在生物圈中的作用"時，通過具體事例，向學生介紹動物在保持生態(tài)平衡中的作用，并舉例說明由于人們不懂得善待這些野生動物且大量捕殺蛙類、鳥類，導致生態(tài)平衡被破壞，造成鼠災、蟲災。人類被迫增加農藥使用量，反過來又污染了自己的生存環(huán)境。講授"生物多樣性及其保護"時，讓學生觀看各種生物的圖片，了解這些生物的價值及生存狀況，進而產生熱愛大自然、熱愛生命的情感，從而提高環(huán)保意識。
3.2 注重探究實驗，倡導親身體驗。課本中有大量的實驗，特別是一些探究性實驗要盡可能多的讓學生親自參與、親自探究，如《探究：探究酸雨的危害》，筆者組織學生探究"酸雨"對玉米種子萌發(fā)的影響，讓同學們親身感受酸雨的危害，意識到環(huán)保的重要。另外，筆者還根據教材內容布置一些探究活動，學習"分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例"時，筆者將班級分為四組，分別調查人類破壞校園、馬嶺河峽谷、馬嶺鎮(zhèn)街道等的行為，然后共同討論交流這些行為的危害。通過這樣的探究活動，讓學生親身參與，切身感受，把環(huán)保行動化為自覺的行動。
3.3 有效利用課堂活動，進行環(huán)保教育。初中生物教材中設計了許多"活動"內容，筆者在教學中充分利用這些活動進行環(huán)保教育。通過活動去經歷、去感受對學生的教育效果明顯。如：實驗室中檢測同學們從不同地點收集到的水，了解水污染的狀況；通過觀看《動物世界》紀錄片，了解生物對環(huán)境的適應，進一步認識到環(huán)境破壞對生物造成的危害，從而增強環(huán)保意識。
3.4 借助實踐活動，強化環(huán)保教育。要將環(huán)保教育深入到學生心靈當中，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動。首先，組織環(huán)保興趣小組，進行環(huán)保實踐活動。依據初中生的年齡特點開設環(huán)保興趣小組，小組成員在教師指導下學習環(huán)保的專業(yè)知識和技能。如：利用校園空地開展綠化實踐活動，對校內外植物的生長發(fā)育進行監(jiān)測，到社區(qū)進行噪音監(jiān)測及對生活垃圾分析，學生通過環(huán)?；顒?，不但鞏固和加深了課內知識，拓寬了知識面，而且發(fā)揮了個性特點，成為環(huán)保小衛(wèi)士。其次，利用相關節(jié)日，進行環(huán)保宣傳。以"植樹節(jié)、愛鳥周、無煙日、地球日、世界環(huán)境日、土地日"等為契機進行環(huán)保宣傳，介紹酸雨、沙塵暴、白色污染的由來和危害，讓學生認識到環(huán)境污染就在自己身邊，從而認識到污染的危害，自覺加入到環(huán)保行動中。
總之，通過初中生物教學中環(huán)境教育的滲透，能夠有效的加強初中學生的環(huán)保意識，為環(huán)境保護做出必要性的貢獻，保護人類賴以生存的地球環(huán)境。
關鍵詞：環(huán)境教育；課堂教學；滲透
隨著科技的發(fā)展和社會的進步，環(huán)境問題愈來愈受到人們的關注。特別是我國經濟的高速發(fā)展所帶來的一系列的環(huán)境問題，有些已經嚴重影響到部分地區(qū)的生態(tài)和人民的健康。而這些環(huán)境問題所帶來的惡果，都讓人們愈發(fā)體會到保護環(huán)境的現實性和重要性。中學生物學科與環(huán)境科學具有非常緊密的聯(lián)系，因此在對青少年進行環(huán)境科學的教育上，生物學科任課教師具有義不容辭的責任和義務。如何在具體的教學過程中實施環(huán)境教育的滲透，讓學生從小樹立起保護環(huán)境的意識，筆者結合教學實際談談自己的一些想法和建議。
一、轉變觀念，將環(huán)境科學教育納入教學計劃
在新的初中生物學課程標準中提到：通過義務教育階段對生物學課程的學習，學生應當熱愛自然、珍愛生命，能理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。并要求教師在制訂教學計劃時，將對青少年環(huán)保意識的教育納入“情感、態(tài)度、價值觀”的目標達成中。所以，作為一名教師，首先要轉變環(huán)境科學教育在初中生物教學中“可有可無”的觀點，在平時備課的時候，按照《課標》要求，將環(huán)境教育目標納入教學計劃，通過網絡等途徑收集和整理有關環(huán)境科學的資料，加強自身對該領域的學習，在課前做好充分的準備，做到“有備無患”。
二、精心引導，在課堂教學中滲透環(huán)境知識教育
在初中生物學教材中，幾乎每個章節(jié)中都有著與環(huán)境相關的知識，這就要求教師在課前充分準備，課堂精心引導學生觀察和思考，發(fā)現問題、解決問題。如：七年級上冊第一單元“生物與生物圈”中，在學習生態(tài)系統(tǒng)的概念時，教師就可以指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生態(tài)環(huán)境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的知識，對于學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。
三、關注熱點，在課堂教學中滲透環(huán)境動態(tài)信息
在電視、報紙和網絡上，隨時可見有關環(huán)境、生態(tài)的新聞。教師在平時應注意收集相關信息，特別是熱點信息，在教學中適當的引入，引發(fā)學生思考。如：七年級下冊第四單元“生物圈中的人”第三章第一節(jié)“呼吸道對空氣的處理”中，向學生提出了一些問題：“什么是PM2.5？這項指標的監(jiān)測有什么意義？”“你知道2012年年底至2013年年初發(fā)生在我國京、津、冀地區(qū)的霧霾天氣的成因嗎？它給當地人民帶來什么危害？”等。將這些有關環(huán)境的動態(tài)信息引入教學過程，從而引發(fā)學生思考，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的環(huán)保意識。
四、開展活動，讓環(huán)保意識滲透在學生的習慣中
養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，是我們進行環(huán)境教育的最終目的。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”環(huán)境教育是一門實踐性很強的教育。因此，除了在課堂上滲透知識和關注動態(tài)外，還需要創(chuàng)造機會，讓學生貼近生活、貼近自然，讓環(huán)保意識滲透在他們的習慣中，在不自覺中養(yǎng)成良好的習慣。教師可以嘗試組織以下類別的活動來激發(fā)和培養(yǎng)學生的這些意識和習慣。
1.積極開展社會實踐活動
（1）在各種紀念日，如“地球日”“植樹節(jié)”等開展各種形式的宣傳活動。如，組織學生投校園廣播稿，辦相關黑板報，開辦小型展覽會，為學校樹木掛牌等。（2）開展各種調查活動，如，調查校園、小區(qū)內的植被種類和分布，調查本地水污染、空氣污染情況等。（3）鼓勵學生積極參加與環(huán)保相關的公益活動，增強學生的社會責任感和主人公意識。
2.規(guī)范日常行為
（1）通過日常教學，讓學生了解哪些是環(huán)保行為，這些行為雖然不起眼，但如果人人做到，卻能改變我們的環(huán)境和生活。（2）倡議學生力行“節(jié)約”，從一滴水、一度電、一粒米飯等小事做起，讓學生針對各種環(huán)保行為自制每日達標表格，并采用監(jiān)督評議機制，一周一小節(jié)，評出“環(huán)保標兵”。
關鍵詞：初中生物；教學；情感教育
傳統(tǒng)的觀念認為情感教育是班主任工作的范疇，屬于德育工作。隨著教學改革的不斷深入，提高學生的綜合素質是教育的目標和要求。情感教育需要全體教師的共同參與，需要滲透到具體的教學環(huán)節(jié)中，是一項需要長期堅持的工作。本文主要分析了初中生物教學中情感教育的重要性，并且對情感教育在初中生物教學中的作用進行了探討，就情感教育在初中生物教學中的實施進行了分析。
一、初中生物教學中情感教育的重要性
1. 學生實踐能力和創(chuàng)新精神需要情感教育
創(chuàng)造活動不僅屬于智力活動，也屬于情感活動過程，對學生的認知活動有著很大的推動作用，是一種非智力因素。學生如果沒有崇高的情感，就很難進行正常地認知活動。
2. 學生學習興趣的激發(fā)需要情感教育
學生學習興趣的激發(fā)需要具有內在魅力的教學內容，如果教學內容過于抽象或比較枯燥，學生的注意力就很難得到集中，注意力容易發(fā)生轉移。因此，教師在教學的過程中應當與學生身邊的、感興趣的事情結合起來，達到調動學生積極性的目的。
3. 課本知識的掌握和學習，教學目標的實現都需要情感教育
學生學習和理解書本知識是離不開情感教育的。教師要努力做到教書育人，結合初中生物學科內容的特點，將情感和思想融入到知識之中，有目的地對學生進行情感教育，使學生對與生物學有關的社會問題能夠引起關注，能夠提高環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，讓學生能夠了解我國生物技術發(fā)展情況和生物資源狀況。
二、情感教育在初中生物教學中的作用
初中生處在充滿著好奇和熱情、易動感情的階段，在新課改的背景下，生物教學必須適應社會發(fā)展的需要，必須適應新形勢的發(fā)展需要。因而，在初中生物教學中實施情感教育是非常必要的，它是現代教育的一個重要的組成部分。情感教學是以學生為本，學生全面發(fā)展的新課改思想的具體體現。初中生物課堂教學過程中要貫穿情感教育，以達到調動初中生的學習激情，引發(fā)學生的求知欲和好奇心，對學生的實踐活動起到指導作用，總之，情感教育對于學生的內在動力起到激發(fā)作用。情感教學促進了學生對科學研究基本方法的了解，培養(yǎng)了初中生科學探索的態(tài)度和精神，為學生良好的價值觀和人生觀的樹立奠定了基礎。
初中生物教學涉及能源危機、環(huán)境保護、青少年健康教育、動植物的保護等，這些都與學生的日常生活關系較為密切。初中生通過對我國的生物技術的發(fā)展狀況和生物資源分布情況的了解，培養(yǎng)了愛國的情感；學生通過對生物發(fā)展規(guī)律的了解有利于對真理的追求和對科學知識的深入認識；學生通過對生命發(fā)展和大自然的認識，提高了學生對健康成長發(fā)展、環(huán)境與人有比較正確的認識，從而對學生的價值觀、態(tài)度以及情感都有著比較重要的影響。
三、情感教育在初中生物教學中的實施
1. 初中生物教師要使課堂教學內容更加貼近生活
初中生物是比較貼近人們生活、比較豐富的一門學科。教師如果設計的教學內容貼近學生生活，能夠提高學生學習效率，就能達到事半功倍的良好效果。例如教學內容涉及人類與微生物的關系時，教師可以讓學生觀察霉菌培養(yǎng)的結果，使學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
2. 初中生物教師要充分調動學生的情緒，使課堂保持活力
教師在教學過程中起著引導者的作用，教師在教學過程中要把情感傳遞給每一位學生。教師不能把煩躁的心情和不良的情緒帶入課堂，也不能上課沒有激情，形成枯燥的課堂，這樣對學生來說聽課就是一種煎熬。
初中生受教師影響比較明顯，情緒波動較大、情感較為細膩。教師在課堂上的親切耐心的師者形象、生動的肢體動作、富有情感的語言都可以激發(fā)學生的學習激情，點燃學生興趣火花。因此，在教學過程中，教師如果激情飽滿地去進行教學，學生就會喜歡這樣的課，會主動地去學習這門課程。反之，如果任課教師在教學過程中情感投入較少，師生之間感情淡薄，就會產生對教師回避心理，對教師講授的內容也是被動地接受，學習效果較差。因此，教師在教學過程中要充分展現人格魅力，使課堂充滿活力、激情，達到情感教育的目的。
3. 初中生物教師要認真挖掘生物資源的情感因素，制定情感教育目標
情感教育目標主要是以下幾個：（1）分析藝術、社會、自然中的各種事物用審美標準進行判斷，從而產生審美感。（2）了解科學方法論，形成積極的科學態(tài)度、科學精神、學習情感。（3）形成生物體的功能和結構、多樣性與共同性、環(huán)境與生物、整體與局部相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀；促進學生熱愛生物科學、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然，形成保護環(huán)境、保護生物多樣性的意識；促使學生關注與生物學相關的一些問題，主動參與社會決策；培養(yǎng)學生熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
4. 初中生物教師應該創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的情感
具體的情境能夠喚起一定的情感，情感是在特定的情境中產生的。在初中生物教學過程中，要想使學生的情感得到激發(fā)，教師就需要根據初中生物教學內容進行情境的創(chuàng)設，以便能夠引起學生情感的共鳴。教師可以在教學的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，使學生的情感能夠形成。
5. 初中生物教師應當以理育情，以情施教
教師要能夠控制課堂氣氛，要控制好言行舉止，使課堂充滿活力和生機。在生物課堂上要充滿著豐富的情感，體現出人情味，倡導健康的心理和人格，學生就會全面發(fā)展。