時間：2023-09-15 17:14:43
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人類的活動范圍，經歷了從陸地到海洋，從海洋到大氣層，從大氣層到外層空間的逐步拓展過程。二十世紀五十年代出現的航天技術，開辟了人類探索外層空間活動的新時代。
經過近半個世紀的迅速發展，人類航天活動取得了巨大的成就，極大地促進了生產力的發展和社會的進步，產生了重大而深遠的影響。航天技術已成為當今世界高技術群中對現代社會最具影響的高技術之一，不斷發展和應用航天技術已成為世界各國現代化建設的重要內容。
中華民族在人類發展史上曾創造過燦爛的古代文明。中國最早發明的古代火箭，便是現代火箭的雛形。1949年后，中國依靠自己的力量，獨立自主地開展航天活動，于1970年成功地研制并發射了第一顆人造地球衛星。迄今，中國在航天技術的一些重要領域已躋身世界先進行列，取得了舉世矚目的成就。二十一世紀，中國將從本國國情出發，繼續推進航天事業的發展，為和平利用外層空間，為人類的文明和進步作出應有的貢獻。
在邁進二十一世紀之際，有必要對中國發展航天事業的宗旨原則、發展現狀、未來發展和國際合作等作簡要的介紹。
一、宗旨原則
中國政府一直把航天事業作為國家整體發展戰略的重要組成部分，堅持為了和平目的探索和利用外層空間，使外層空間造逼于全人類。中國作為發展中國家，其根本任務是發展經濟，不斷推進國家現代化建設事業。航天活動在維護國家利益、實施國家發展戰略中的重要地位和作用，決定了中國發展航天事業的宗旨和原則。
中國航天事業的發展宗旨是：探索外層空間，擴展對宇宙和地球的認識；和平利用外層空間，促進人類文明和社會發展，造福全人類；滿足經濟建設、國家安全、科技發展和社會進步等方面日益增長的需要，維護國家利益，增強綜合國力。
中國航天事業的發展原則是：
――堅持長期、穩定、持續的發展方針，使航天事業的發展服從和服務于國家整體發展戰略。中國政府高度重視航天事業在實施科教興國戰略和可持續發展戰略，以及在經濟建設、國家安全、科技發展和社會進步中的重要作用，將航天事業的發展作為國家整體發展戰略中的重要組成部分，予以鼓勵和支持。
――堅持獨立自主、自力更生、自主創新，積極推進國際交流與合作。中國立足于依靠自己的力量，進行航天技術攻關，實現技術突破；同時，重視航天領域的國際交流與合作，按照互利互惠的原則，把航天技術自主創新與必要的引進國外先進技術有機地結合起來。――根據國情國力，選擇有限目標，重點突破。中國發展航天事業以滿足國家現代化建設的基本需求為目的，選擇對國民經濟和社會發展有重大影響的項目，集中力量，重點攻關，在關鍵領域取得突破。
――提高航天活動的社會效益和經濟效益，重視技術進步的推動作用。中國謀求更加經濟、更加高效的航天發展道路，力求技術先進性和經濟合理性相統一。
――堅持統籌規劃、遠近結合、天地結合、協調發展。中國政府統籌規劃并合理安排空間技術、空間應用和空間科學，促進航天事業全面、協調的發展。
二、發展現狀
中國航天事業自1956年創建以來，經歷了艱苦創業、配套發展、改革振興和走向世界等幾個重要時期，迄今已達到了相當規模和水平：形成了完整配套的研究、設計、生產和試驗體系；建立了能發射各類衛星和載人飛船的航天器發射中心和由國內各地面站、遠程跟蹤測量船組成的測控網；建立了多種衛星應用系統，取得了顯著的社會效益和經濟效益；建立了具有一定水平的空間科學研究系統，取得了多項創新成果；培育了一支素質好、技術水平高的航天科技隊伍。
中國航天事業是在基礎工業比較薄弱、科技水平相對落后和特殊的國情、特定的歷史條件下發展起來的。中國獨立自主地進行航天活動，以較少的投入，在較短的時間里，走出了一條適合本國國情和有自身特色的發展道路，取得了一系列重要成就。中國在衛星回收、一箭多星、低溫燃料火箭技術、捆綁火箭技術以及靜止軌道衛星發射與測控等許多重要技術領域，已躋身世界先進行列；在遙感衛星研制及其應用、通信衛星研制及其應用、載人飛船試驗以及空間微重力實驗等方面，均取得重大成果。
空間技術
1.人造地球衛星。中國于1970年4月24日成功地研制并發射了第一顆人造地球衛星“東方紅一號”，成為世界上第五個獨立自主研制和發射人造地球衛星的國家。截至2000年10月，中國共研制并發射了47顆不同類型的人造地球衛星，飛行成功率達90％以上。目前，中國已初步形成了四個衛星系列――返回式遙感衛星系列、“東方紅”通信廣播衛星系列、“風云”氣象衛星系列和“實踐”科學探測與技術試驗衛星系列，“資源”地球資源衛星系列也即將形成。中國是世界上第三個掌握衛星回收技術的國家，衛星回收成功率達到國際先進水平；中國是世界上第五個獨立研制和發射地球靜止軌道通信衛星的國家。中國的氣象衛星、地球資源衛星主要技術指標已達到二十世紀九十年代初期的國際水平。近幾年來，中國研制并發射的6顆通信、地球資源和氣象衛星投入使用后，工作穩定，性能良好，產生了很好的社會效益和經濟效益。
2.運載火箭。中國獨立自主地研制了12種不同型號的“”系列運載火箭，適用于發射近地軌道、地球靜止軌道和太陽同步軌道衛星。“”系列運載火箭近地軌道最大運載能力達到9200公斤，地球同步轉移軌道最大運載能力達到5100公斤，基本能夠滿足不同用戶的需求。自1985年中國政府正式宣布將“”系列運載火箭投入國際商業發射市場以來，已將27顆外國制造的衛星成功地送入太空，在國際商業衛星發射服務市場中占有了一席之地。迄今，“”系列運載火箭共實施了63次發射；1996年10月至2000年10月，“”系列運載火箭已連續21次發射成功。
3.航天器發射場。中國已建成酒泉、西昌、太原三個航天器發射場，并圓滿完成了各種運載火箭的飛行試驗和各類人造衛星、試驗飛船的發射任務。中國航天器發射場既可完成國內發射任務，又具有完成為國際商業發射服務和開展其他國際航天合作的能力。
4.航天測控。中國已建成完整的航天測控網，包括陸地測控站和海上測控船，圓滿完成了從近地軌道衛星到地球靜止軌道衛星、從衛星到試驗飛船的航天測控任務。中國航天測控網已具備國際聯網共享測控資源的能力，測控技術達到了世界先進水平。
5.載人航天。中國于1992年開始實施載人飛船航天工程，研制了載人飛船和高可靠運載火箭，開展了航天醫學和空間生命科學的工程研究，選拔了預備航天員，研制了一批空間遙感和空間科學試驗裝置。1999年11月20日至21日，中國成功地發射并回收了第一艘“神舟”號無人試驗飛船，標志著中國已突破了載人飛船的基本技術，在載人航天領域邁出了重要步伐。空間應用
中國重視研制各種應用衛星和開發衛星應用技術，在衛星遙感、衛星通信、衛星導航定位等方面取得了長足發展。中國研制和發射的衛星中，遙感衛星和通信衛星約占71％，這些衛星已廣泛應用于經濟、科技、文化和國防建設的各個領域，取得了顯著的社會效益和經濟效益。國家有關部門還積極利用國外各種應用衛星開展應用技術研究，取得了很好的應用效果。
1.衛星遙感。中國從二十世紀七十年代初期開始利用國內外遙感衛星，開展衛星遙感應用技術的研究、開發和推廣工作，在氣象、地礦、測繪、農林、水利、海洋、地震和城市建設等方面得到了廣泛應用。目前，國家遙感中心、國家衛星氣象中心、中國資源衛星應用中心、衛星海洋應用中心和中國遙感衛星地面接收站等機構，以及國務院有關部委、部分省市和中國科學院的衛星遙感應用研究機構已經建立起來。這些專業機構利用國內外遙感衛星開展了氣象預報、國土普查、作物估產、森林調查、災害監測、環境保護、海洋預報、城市規劃和地圖測繪等多方面、多領域的應用研究工作。特別是衛星氣象地面應用系統的業務化運行，極大地提高了對災害性天氣預報的準確性，使國家和人民群眾的經濟損失有了明顯的減少。
2.衛星通信。中國從二十世紀八十年代中期開始利用國內外通信衛星，發展衛星通信技術，以滿足日益增長的通信、廣播和教育事業的發展需求。在衛星固定通信業務方面，全國建有數十座大中型衛星通信地球站，聯結世界180多個國家和地區的國際衛星通信話路達2.7萬多條。中國已建成國內衛星公眾通信網，國內衛星通信話路達7萬多條，初步解決了邊遠地區的通信問題。甚小口徑終端（VSAT）通信業務近幾年發展較快，已有國內甚小口徑終端通信業務經營單位30個，服務小站用戶15000個，其中雙向小站用戶超過6300個；同時建立了金融、氣象、交通、石油、水利、民航、電力、衛生和新聞等幾十個部門的80多個專用通信網，甚小口徑終端上萬個。在衛星電視廣播業務方面，中國已建成覆蓋全球的衛星電視廣播系統和覆蓋全國的衛星電視教育系統。中國從1985年開始利用衛星傳送廣播電視節目，目前已形成了占用33個通信衛星轉發器的衛星傳輸覆蓋網，負責傳送中央、地方電視節目和教育電視節目共計47套，以及中央32路對內、對外廣播節目和近40套地方廣播節目。衛星教育電視廣播開播十多年來，有3000多萬人接受了大、中專教育與培訓。近年來，中國建成了衛星直播試驗平臺，通過數字壓縮方式將中央和地方的衛星電視節目傳送到無線廣播電視覆蓋不到的廣大農村地區，使中國廣播電視的覆蓋率有了很大提高。中國現有衛星電視廣播接收站約18.9萬座。在衛星直播試驗平臺上，還建立了中國教育衛星寬帶多媒體傳輸網絡，面向全國開展遠程教育和信息技術的綜合服務。
3.衛星導航定位。中國從二十世紀八十年代初期開始利用國外導航衛星，開展衛星導航定位應用技術開發工作，并在大地測量、船舶導航、飛機導航、地震監測、地質防災監測、森林防火滅火和城市交通管理等許多行業得到了廣泛應用。中國在1992年加入了國際低軌道搜索和營救衛星組織（COSPAS－SARSAT），以后還建立了中國任務控制中心，大大提高了船舶、飛機和車輛遇險報警服務能力。
空間科學
中國在二十世紀六十年代初期開始利用探空火箭、探空氣球開展了高層大氣探測。在七十年代初期開始利用“實踐”系列科學探測與技術試驗衛星開展了一系列空間探測和研究，獲得了很多寶貴的環境探測資料。近年來，開展了空間天氣預報的研究工作及相應的國際合作。從八十年代末開始利用返回型遙感衛星進行了多種空間科學實驗，在晶體和蛋白質生長、細胞培養、作物育種等方面取得了很好的成果。中國空間科學在基礎理論研究方面取得了若干創新成果，在空間物理學、微重力科學和空間生命科學等領域建立了具有一定水平的對外開放的國家級實驗室，建立了空間有效載荷應用中心，具有支持進行空間科學實驗的基本能力。近年來，利用“實踐”系列科學探測與技術試驗衛星對近地空間環境中的帶電粒子及其效應進行了較為詳細的探測，并首次完成了微重力流體物理兩層流體空間實驗，實現了空間實驗的遙操作。
隨著中國社會主義市場經濟體制的初步建立和不斷完善，國家通過宏觀調控引導中國航天活動的發展方向，統籌規劃空間技術、空間應用和空間科學的發展，推動航天領域中重大技術的研究開發和系統集成，促進航天科技在經濟、科技、文化和國防建設等方面的應用，深化航天科技工業的改革，實現航天事業的持續發展。國家加強法制建設和政策管理，建立航天法規體系，制定航天產業技術政策，保證航天活動有序、規范發展。國家鼓勵科研機構、工業企業、商業企業和高等院校在國家航天政策引導下，發揮各自優勢，積極參與航天活動。國家支持航天科技，構建有中國特色的航天創新體系，提高自主創新能力，積極推進中國航天技術實現產業化。國家支持公益性航天活動以及具有商業前景的航天研究開發工作，并不斷強化對航天行業的監督。中國國家航天局是中華人民共和國負責民用衛星管理及相關的政府間國際空間合作的政府機構。
三、未來發展
二十一世紀將是世界航天活動蓬勃發展的新世紀。中國根據國家發展的現實需求和長遠目標，正在制定面向二十一世紀的航天發展戰略和規劃，加快發展航天事業。
發展目標
近期（今后十年或稍后的一個時期）發展目標：
――建立長期穩定運行的衛星對地觀測體系。以氣象衛星系列、資源衛星系列、海洋衛星系列和環境與災害監測小衛星群組成長期穩定運行的衛星對地觀測體系，實現對中國及周邊地區甚至全球的陸地、大氣、海洋的立體觀測和動態監測。
――建立自主經營的衛星廣播通信系統。積極支持商用廣播通信衛星的發展，開發長壽命、高可靠的大容量地球靜止軌道通信衛星和電視直播衛星，初步建成中國衛星通信產業。
――建立自主的衛星導航定位系統。分步建立導航定位衛星系列，開發衛星導航定位應用系統，初步建成中國的衛星導航定位應用產業。
――全面提高中國運載火箭的整體水平和能力。提高現有“”系列運載火箭的性能和可靠性；開發新一代無毒、無污染、高性能和低成本的運載火箭，建成新一代運載火箭型譜化系列，增強參與國際商業發射服務的能力。
――實現載人航天飛行，建立初步配套的載人航天工程研制試驗體系。
――建立協調配套的全國衛星遙感應用體系。統一規劃和建設各種衛星遙感地面應用系統，建立覆蓋全國的地面衛星遙感數據接收、處理和分發系統，實現資源共享；在對地衛星遙感主要應用領域，形成較完整的業務化應用體系。
――發展空間科學，開展深空探測。建立新型的科學探測與技術試驗衛星系列，加強空間微重力、空間材料科學、空間生命科學、空間環境和空間天文研究；開展以月球探測為主的深空探測的預先研究。
遠期（今后二十年或稍后的一個時期）發展目標：
――空間技術和空間應用實現產業化和市場化，空間資源的開發利用滿足經濟建設、國家安全、科技發展和社會進步的廣泛需求，進一步增強綜合國力。
――按照國家整體規劃，建成多種功能和多種軌道的、由多種衛星系統組成的空間基礎設施；建成天地協調配套的衛星地面應用系統，形成完整、連續、長期穩定運行的天地一體化網絡系統。
――建立中國的載人航天體系，開展一定規模的載人空間科學研究和技術試驗。
――空間科學取得眾多成果，在世界空間科學領域占有較重要的地位，開展有特色的深空探測和研究。
發展思路
中國航天事業的發展思路是：
――促進空間技術及應用實現產業化。引導和鼓勵航天科技企業制度創新和技術創新，建立面向國內外市場的運行機制，以通信衛星和衛星通信、運載火箭為重點，分步實施，推進空間技術及應用產業化進程。
――合理部署各種航天活動。統籌規劃，協調發展空間技術、空間應用與空間科學。采用“優先安排”、“積極支持”、“適度發展”和“跟蹤研究”四種不同方式部署航天活動三個領域的各項工作。
艱苦條件錘煉了中國航天人特別能吃苦的精神；嚴酷挑戰新一代航天人在攀登科技高峰的偉大征程中，以特有的崇高境界、頑強意志和杰出智慧，鑄就了載人航天精神，這就是特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的精神。
中國在革命、建設和改革的進程中，曾創造了井岡山精神、精神、延安精神、“兩彈一星”精神、九八抗洪精神、抗擊非典精神等。文章說，今天，載人航天精神又為我們偉大的民族精神增添了一筆新的寶貴財富。
這筆精神財富榮耀神州，彌足珍貴，是激勵中國人民奮發進取的強大精神力量。 艱苦條件錘煉了中國航天人特別能吃苦的精神；嚴酷挑戰鑄造了中國航天人特別能戰斗的精神；崇高使命煥發了中國航天人特別能攻關的精神；團結奮斗培育了中國航天人特別能奉獻的精神。大力弘揚載人航天精神，就是要像他們那樣，為了祖國和人民的事業，以苦為榮，以苦為樂，埋頭苦干，艱苦創業；面對困難和挑戰，不畏艱險，知難而進，一往無前，敢于勝利；在攀登科學高峰的征途上，刻苦鉆研，嚴細慎實，不懈探索，勇于創新；為了一個共同目標，淡泊名利，甘于奉獻，團結一心，共創偉業。
###的講話指出：應該結合學習了解我國航天事業發展的艱苦歷程和輝煌成就，著重引導官兵認清首次載人航天飛行成功是我國航天發展史上的又一座里程碑，對于提高我國綜合國力和國際地位具有重大戰略意義，進一步增強民族自尊心和自豪感；認清首次載人航天成功是黨和國家集中力量辦大事的重要成果，充分體現了社會主義制度的政治優勢，進一步堅定全面建設小康社會的信心；認清實施載人航天工程是以###同志為核心的黨的第三代領導集體作出的戰略決策，進一步增強學習貫徹“三個代表”重要思想，堅持黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的自覺性和堅定性；認清首次載人航天成功是廣大科技工作者發憤圖強、拼搏奉獻的結晶，大力弘揚航天精神，認真學習載人航天工程的重要經驗和啟示，扎扎實實地推進軍隊建設與改革。 從中我認為我們應該在廣大同學中進一步開展普及科學知識、培養科學態度、弘揚科學精神的教育，不斷提高同學們的全面素質，使同學們懂得只有在知識和科學創新上占有優勢，才能在發展占主導地位。使我們自覺地把個人的理想追求同國家的前途命運緊密地聯系起來，努力做到勤于學習，善于創造，甘于奉獻，時刻準備著為全面建設小康社會，實現中華民族地偉大復興貢獻聰明才智。
1970年4月24日21時35分，在甘肅酒泉發射中心成功地發射了第一顆人造地球衛星——東方紅一號，由此開創了中國航天史的新紀元，使中國成為繼蘇、美、法、日之后世界上第五個獨立研制并發射人造地球衛星的國家；2003年10月15日9時，“神舟五號”載人飛船載著航天員楊利偉由-2F型運載火箭發射升空。2003年10月16日6時23分，環繞地球飛行14圈后，飛船返回艙在內蒙古主著陸場成功著陸；2007年10月24日18時05分，在西昌衛星發射中心三號甲型運載火箭將“嫦娥一號”月球衛星成功送入太空。完成任務后，于2009年3月1日16時13分10秒，“嫦娥一號”衛星在北京航天飛行控制中心科技人員的精確控制下，準確落于月球東經52.36度、南緯1.50度的預定撞擊點，為中國探月一期工程畫上一個圓滿的句號；2008年9月25日，神舟七號載人飛船順利升空，9月27日16時41分，中國航天員翟志剛身穿中國研制的“飛天”艙外航天服，打開神舟七號載人飛船軌道艙艙門，首度實施空間出艙活動，茫茫太空第一次留下中國人的足跡。成為中國航天事業發展史上的又一座里程碑。
2008年5月12日14時28分，中國四川汶川發生8.0級特大地震。災害面前，中華兒女同心協力，共赴國難，并最終取得了抗震救災的偉大勝利，譜寫了一曲驚天地、泣鬼神的世紀贊歌。
2008年8月8日，第29屆奧林匹克運動會在北京隆重開幕，并于8月24日圓滿閉幕。國際奧委會主席羅格先生在閉幕式上稱贊：“這是一屆真正的無與倫比的奧運會”。在這屆奧運會上中國代表團取得了51枚金牌，創造了中國體育代表團參加奧運會以來的最好成績。
眾所周知，課件在創設情境、突破難點等方面有著出色的表現。除此之外，它在以下方面也有一定的優越性。
1 課件的使用能拉近師、生、教材三者的距離。
新版教材一改以往單調的兩色系，課本中出現大量的彩色圖片，增強了趣味性，學習內容不再枯燥乏味。課件的使用將這一優點最大化，它可以將某一畫面進行適當放大，特別是低年級的數學教材，大部分是以圖片的形式出現，較少的文字說明，如果課堂上能借助課件指導學生，學習效果必將事半功倍。
2 課件有利于在教學中滲透審美教育。
小學數學注重在數學學習過程中滲透審美教育，在結合圖形教學中培養學生的審美意識、審美能力，幫助學生用數學的眼光發現美。如北師版第六冊第二單元《平移與旋轉》的教學中，教材向學生展示了剪紙、臉譜等民間藝術的軸對稱圖形。還有升降國旗、玩風車等場景的再現，這些素材被做成精美的課件展示給學生，學生由此感受到了平移、旋轉與軸對稱圖形就在身邊，領悟到了美麗的圖案自己也可以創造。從而激勵學生努力創造美、展示美。課件的展示引起了師生的共鳴。引導學生在生活中尋找數學美。
3 課件能在數學教學中加強品德教育、
現在小學數學教材中出現了大量的德育內容。如：在“你知道嗎”中介紹數學發展史和著名數學家的故事，在題目中出現有關環保的內容，在情境中出現我國現代化發展的產物。課件的使用能夠讓學生在學習數學的同時，接受品德教育，進一步加強學科之間的整合。如學習分數乘法時。我讓學生計算自己及家人在月球上和火星上的體重，我先給學生播放“嫦娥一號”升空視頻及有關我國登月計劃的介紹，這樣學生在解決問題的同時，了解了我國航天事業發展的成就，自豪感、愛國主義情感油然而生，從而激勵學生從小立志成才，為祖國的航天事業多作貢獻。
二、科學合理使用課件，讓課件更有效地服務于教學
課件是體現教師教學設計理念，輔助學生開展數學活動的有效工具，教師不能完全依賴課件，把課堂教學變成課件展示。《課程標準》指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課件應與各種教學手段相輔相成，充分發揮它的有效性。
1 創設情境時。運用課件不是唯一的選擇。
新課程的數學教學要求以學生為本，學習內容都必須是真實的，來源于學生的生活，為學生親身經歷的，有待學生解決的問題。情境創設要基于學生實際，有助于學生實現生活經驗數學化；要做到樸實、實用；要從教學條件水平、學生生活實際等諸多方面考慮；要看是否有助于學生學習：要重視讓每一個學生都能體驗到并參與到教學情境中；要善于多途徑、多形式創設情境。如，教學兩位數進位加法時，我們可以這樣創設情境：結合體育課上學生練習跳繩這一活動來引入，先讓幾位學生說說自己在體育課上跳了幾下，并把他們的名字和跳繩成績寫到黑板上，再讓學生自己提出問題、解決問題。這是學生親身經歷的生活實際，學生覺得這是在說自己的事情，在這樣的情境中教學，既提高了學生提出問題的能力，叉感受到數學與生活的聯系，也較好地體現了學生學習的主體意識。這樣的教學效果遠遠超過了一個優美動畫。
2 不要讓課件剝奪了學生動手操作的權力。
課件能夠化抽象為形象，能夠用直觀動畫演示難以實際操作的實驗，而且更精確，更加便于學生觀察。如學生認識了圓柱后，我給學生設計了一個思考題：長方形繞著它的一條邊旋轉一周，將得到一個什么形狀?讓學生充分想象、討論、交流后，借助課件現場直觀演示，對學生的想法進行直觀驗證，幫助學生在頭腦中形成一個數學模型，拓展了學生的空間思維能力，幫助學生形成較強的空間觀念。
3 課件的使用應避免出現新的“滿堂灌”。
一、轉變策略，創設情境，在激情引思中催生學習情感
在小學語文教學中，教師要貫徹落實新課程改革理念，在教學中凸顯學生的主體地位，尊重學生的情感愛好，激發學生的學習熱情，催生學生的求知欲望。教師在教學中要面向全體學生的共同發展、全面提高。要從報紙雜志、網絡上學習前沿理論知識、教學方法，提高人文素養、履職能力，一方面做學生知識的傳授者、能力的培養者，另一方面做學生成長的引路人、進步的引領者，及時與學生進行對話、交流、溝通，了解、掌握學生的心理動態、思想脈搏、發展狀況，幫助學生解決疑難問題、思想困惑，成為學生生活、學習的良師益友，建立一種“相互信任、互相關愛”的新型師生關系，為教學活動的深入開展、素質教育的全面推進打下堅實的基礎。在教學中，教師要平等地對待每一位學生，讓學生切身感受來自教師的關心、關愛、關注、關切，幫助學生樹立學習的自信心，體會成功的喜悅，讓學生產生強烈的情感共鳴，激勵學生全身心地投入到語文學習中。如我在教學《航天飛機》一課前，布置學生從三個方面收集教學背景資料。學生從報紙雜志、網絡上收集了解世界航天事業的發展史、航天飛機的基本資料、我國航天事業的成就，為深入學習課文內容打下了較好的基礎，提高了教學成效。
二、優化教法，電化教學，在形象直觀中提升生動程度
隨著教改的深入，科技的發展，以多媒體為代表的現代教學方法已廣泛應用于小學語文教學之中，不但拓寬了信息來源渠道，而且以其“形象、直觀、快捷、生動”的特點，深受廣大教師與學生的喜愛。教學中，教師將多媒體教學方法有效運用于導入環節，以動畫演示的方式導入教學內容，可以有效地集中學生的注意力、激發學生的求知欲，讓學生迅速進入角色，理解掌握學習內容。教師要注重發揮多媒體信息量大、包含性廣的特點，對教學內容進行信息補充，以更好地實現教學目標。我在教學科普類、建筑類的課文時，將一些科教專題片以教學課件的形式展示給學生，作為教學內容的補充，讓學生產生身臨其境的感覺，加深對課文內容的理解。在小學語文教學中合理運用多媒體，可以發揮多媒體的功能和效用，突破語言教學的重點和難點，讓學生在生動活動、形象直觀的情境中增強感知能力。如，對《春風又綠江南岸》，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，學生一時難以理解，于是我在課前精心制作了課件，以動畫模擬的方式向學生進行展示，形象地再現了一陣春風拂過，江邊的植物慢慢變綠、漸漸生長、逐步茂盛的景象，讓學生慢慢領悟課文表現的意境。學生的學習興趣一下子被激發出來，提高了教學成效。
三、教會方法，引導探究，在師生互動中培養學習能力
在小學語文教學實踐中，教師面對的是思維活躍的小學生，教師要通過營造學生喜聞樂見、樂于參與的學習氛圍，讓學生積極主動地參與各種教學活動，在“師生互動、生生互動”中培養學生的自主學習能力。教學中為便于學生深入開展學習活動，教師要為學生搭建自主學習的平臺，打破座位的限制，將學生進行合理編組，確保每組學習實力的均衡，在每個學習小組明確一名成績優秀、組織能力較強的學生作為組長，做好學習活動組織引導工作，放手讓學生以小組為單位開展學習活動。在學生自主學習的過程中，教師要在各小組之間進行巡視，對學生的解題思路進行指導、點撥，發散學生的思維，讓學生大膽地發表自己的見解，將教學目標融入思考之中，讓學生發現問題、剖析問題、解決問題，通過自身的探究、思考與討論來獲得解題方案，獲得情感體驗，體會成功的喜悅，提高教學成效。在學生開展自主學習時，我有目的地讓學生開展一些自主合作、探究活動，讓學生們走出校門，走進大自然，去充分體驗和快樂享受生活，既增加他們的實踐情趣，又豐富他們的習作內容，讓實踐能力和協作精神在自主學習中歷練發展。
[關鍵詞] 中職物理 德育教育 激勵學生
中職年齡階段，是學生的世界觀、人生觀逐漸形成時期。而在物理學科中所蘊藏的大量德育因素，作為物理教師，除了使學生掌握物理知識和提高能力之外，還應該通過物理學科特點對學生進行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學世界觀，掌握認識世界的科學方法，形成良好的品德。
一、將動人的物理學家艱苦奮斗事跡融入課堂，激勵學生勤奮學習
物理學家那實事求是的態度、百折不撓的堅強意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻不圖索取的美德等無數事例和軼事，都是向學生進行教育的好教材。歐姆定律是電學中的重要規律，在講解歐姆定律時，首先向學生介紹德國的物理學家歐姆，得到這個結論是不容易的，經歷了10多年的辛勤勞動，做了大量實驗，才總結出這個定律。同時，介紹學生課后閱讀文章后的“歐姆堅持不懈的精神”，對學生進行教育和激勵。講到電磁感應定律時，介紹法拉第刻苦自學，經過十年的反復實驗，終于發現了電磁感應定律。英國科學家焦耳花費近40年時間，以400多次實驗為代價，才得出熱功當量的物理理論。等等。
教師把這些動人的故事有機地融入物理教學中，這些物理學家艱苦奮斗事跡對于培養學生質疑、求實、進取、創新、正直、嚴謹的精神，培養學生的科學態度，逐步培養學生勤學善思和積極上進的品德。這樣才能塑造學生良好的品質，使他們在面對困難和挫折時具有堅強的意志和積極樂觀的態度。
二、課堂中適時介紹相關物理發展史，激發學生的愛國熱情
在物理教學中適時滲透愛國主義教育，介紹我國古代對科學技術的卓越貢獻和現代科技的偉大成就。
在古代，比如戰國時期，《墨經》里面有大量的物理知識，包括“杠桿原理”和“浮力理論”；還有聲學和光學的知識，等等。再有《夢溪筆談》，記載指南針的發明與應用，不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用，且對促進東西方文化的交流和世界的發展都有功績。還有《齊民要術》、《考工記》、《天工開物》等等著作中有關科學技術的論述，在當時都處于遙遙領先的地位。我國古代的發明創造更是舉不勝舉，如回音壁，地動儀，小孔成像、色散等的論述，無不閃耀著我國勞動人民智慧的火花。這些充分體現了我們祖先的聰明和才智，值得每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。
我國近代著名“中國的導彈之父”錢學森，他所涉及的學術領域十分廣泛，尤其是對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻。在近十年來，2003年、2005、2008年我國先后成功發射“神州5號”、“神州6號”和“神州7號”，標志我國航天技術進入國際先進水平。2009年國慶大閱兵，展現我國經濟、軍事、航天、科技都取得了輝煌的成就……等等這些令每一位華人振奮。
通過對我國歷史上有關科學家的發明創造和我國現代科學技術的偉大成就的事實，培養了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗精神，激發了學生的愛國熱情，激勵學生為祖國刻苦學習的雄心壯志。
三、培養科學的態度和良好的品德
將科學態度和品德教育滲透到教學活動中，注重點滴培養學生的科學態度和良好的品質，要把德育教育滲透到每一節課當中。例如：在力學部分的一系列分組實驗中，培養學生科學嚴肅、實事求是的科學態度和愛護儀器到愛護公物的良好品德。在自由落體、牛頓定律、奧斯特實驗、安培分子電流假說、法拉第電磁感應定律等課的教學中，講述科學家的故事，培養學生勤于思考、勇于進取、鍥而不舍、刻苦學習的精神。在萬有引力一課的教學過程中講解萬有引力定律的揭示過程及其重大意義，培養學生相信科學、熱愛科學，為認識自然、發展自然而獻身的精神。
四、鉆研教材，充分挖掘物理教材中的德育因素
物理教學大綱中明確指出，在教學中要注意培養學生學習物理的興趣；要重視科學態度和科學方法的教育；要鼓勵獨立思考和創造精神。教師要認真鉆研教材，挖掘出教材中德育的內在因素，還應廣泛學習，博覽群書，以掌握進行德育教育的豐富素材和大量知識，以便把它轉化為課堂教育的實踐。在教材中有些是明顯的德育內容，更要充分的加以利用。例如：在課文中、插圖中、習題中、閱讀材料中都提到了哪些我國古代和現代的科技發明、成就？哪些物理學家的名字？哪些不朽的物理著作？哪些可進行辯證唯物主義教育？哪些可以培養學生科學態度和科學方法？哪些可以激發學生學習興趣？等等。通過物理教學，學生在學習有關物質最普遍的運動形式和物質基本結構的知識中，受到觀察、實驗、物理思維等等優良品質的熏陶。及時抓住時機，適時進行德育滲透。
五、介紹物理知識與生產生活的密切關系，激勵學生學好知識、服務社會的決心
物理的產生和發展，從來就是和生產實踐與科技水平密切相關的。隨著科技的發展，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學不僅存在于物理學家的身邊，也存在于同學們身邊，也是每一個現代人要知曉的科普知識。促使學生立志學好科學意志，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
大家知道，發射任何航天器，都離不開相應的幾大工程系統的保障和配合工作。如發射“神舟號”宇宙飛船載人航天，需要七大工程系統有序地大力協同才能實施；發射“嫦娥一號”衛星探測月球，需要五大工程系統有機聯動和適時銜接才能完成。盡管執行不同任務的航天發射之間相比較，有些系統有所變更，但是都少不了航天器系統、運載火箭系統、發射場系統和測控系統。由此人們不難理解我國開工建設上述兩個工程基地的極端重要性。
研制新一代運載火箭的緣由
眾所周知，中國已先后研制成功12種“號”和1種“風暴一號”運載火箭。其近地軌道運載能力為0.3～9.2噸，地球同步轉移軌道即高軌道運載能力為1.45～5.1噸。這些火箭分別從酒泉、西昌、太原三個發射中心起飛，自1970年4月24日到2007年11月12日已把88顆不同類型的國產衛星、28顆國外制造的衛星和自行研制的6艘“神舟號”宇宙飛船送入太空軌道運行。上述122個航天器分別覆蓋了地球擁有的順行、太陽同步、靜止和極地四種類型的軌道。2007年10月24日“三號甲”火箭還把“嫦娥一號”探月衛星送上了預定軌道，成為我國航天事業發展史上繼成功發射人造地球衛星和載人宇宙飛船之后的第三個里程碑，也成為繼美、俄、歐空局之后世界上第四個主力品牌火箭執行航天發射超過百次的國家。
鑒于西方工業發達國家始終把奪取空間優勢作為航天領域的首要任務，仍在不斷加速研制新型運載工具，新世紀初已經問世的美國“德爾塔4型”火箭、歐空局“阿里安5”改進型火箭和日本H-2A型火箭，高軌道運載能力最高分別達到了13.2噸、12噸和9.5噸。為使我國火箭技術繼續在世界航天發射市場上占有一席之地，研制新一代運載火箭已迫在眉睫。
從我國和世界范圍的科技發展態勢看，研制新一代運載火箭也勢在必行。一是隨著信息技術的發展，應用衛星呈現出重型化和星座化的趨勢，對運載火箭提出了更高的要求。二是隨著空間技術的發展，各種天體探測器、太空望遠鏡和載人航天器將呈現多樣化，對運載火箭提出了更新的要求。三是隨著環保科技的發展，人類越來越重視地球環境免受污染，對使用有毒有害推進劑的運載火箭提出了換代要求。
有鑒于此，2007年10月30日，中國新一代運載火箭產業化基地在天津濱海新區開工建設。
新一代運載火箭的特點和性能
新一代運載火箭亦稱新型大推力運載火箭，其型號命名將統一歸納為“五號”系列。它具有三個明顯的特點：一是推力大。火箭應能滿足發射不同用途的大型衛星、宇宙飛船和空間站的需要，能夠承擔國內外新型航天器的發射任務，運載能力能繼續在世界航天高技術領域占住靠前的席位；二是無污染。原來使用的無毒的液氫液氧推進劑，不僅要繼續使用，而且要提高發動機的推力。原來使用的有毒的偏二甲肼和四氧化二氮推進劑，不僅要被無毒的煤油和液氧所取代，而且發動機也要大型化。換句話說，新一代運載火箭是無毒、無污染的“綠色”火箭；三是成本低。火箭要實現通用化、系列化和組合化設計，不僅形成高可靠性，而且降低制造成本。
高起點的新一代運載火箭的技術方案可用一個重點、兩種動力系統和三個模塊來概括。一個重點即以發展5米直徑的大型火箭為重點；兩種動力系統即采用51噸推力液氫液氧發動機和128噸推力煤油液氧發動機兩種新型動力系統；三個模塊即以5米、3.35米和2.25米三種直徑火箭為三個基本模塊。通過模塊化的選配組合，采用軸向串聯、橫向捆綁并聯和串并聯共用的方式，既可減少研制工作量，又可形成六種高軌道和八種低軌道的新型火箭系列，滿足不同發射重量的需求。其近地軌道運載能力可覆蓋1.2～25噸，地球同步轉移軌道運載能力可覆蓋1.8～14噸。兩者的最大值都比系列運載火箭實際使用的最高運載能力高出3倍左右，可發射20噸級載人空間站、大型太空望遠鏡和深空探測器以及各種重型應用衛星，其中的小型火箭具備雙星或多星發射更小重量級衛星的能力，能滿足2l世紀上半葉國內外航天發射市場的需要。
海南新航天發射場開建
在新一代運載火箭加緊研制的同時，中國還將在海南省文昌市建設新航天發射場，滿足新一代無毒、無污染運載火箭和新型航天器發射任務需求。2007年10月29日，新航天發射場前期工作正式開始。預計2012年建成的新發射場占地1.7萬畝，由技術區、發射區、指揮控制中心、跟蹤測量站以及通信、氣象、交通等技術保障系統組成。未來將主要承擔地球同步軌道衛星、大質量極軌衛星、大噸位空間站和深空探測器等航天器的發射任務。
由于建國以來的國內外背景等歷史原因，我國現有的酒泉、西昌、太原三個航天發射中心都建在內陸地區，存在著鐵路運輸不利于大型運載火箭的發展、發射地理緯度高不能充分利用地球自轉速度和飛行航區安全性差等缺點，故而作為新一代運載火箭研發使用配套的重要項目，在海南省文昌市建設新的航天發射中心。這樣，發射場面臨廣闊的太平洋海域，可通過水上大型交通工具運輸巨型火箭，地理緯度低能較多地利用地球自轉速度從而節省能耗，火箭落點位置易于選擇，其飛行航區的安全性問題可徹底解決，亦便于開展國際交流與合作。新發射場啟用后，酒泉衛星發射中心仍將繼續承擔返回式衛星、載入航天工程等發射任務；太原衛星發射中心仍主要承擔太陽同步軌道衛星發射任務；西昌衛星發射中心將作為新發射場的一部分，只承擔應急發射任務。
事實上，凡是發展航天科技的國家都最大限度地充分利用靠近赤道位置建設航天發射場。美國在其東南部面臨大西洋的佛羅里達州卡納維拉爾角建設了航天發射中心。印度在其東南部面臨孟加拉灣海面的斯里哈里科塔建設了航天發射中心。歐洲空間局在位于赤道附近的法屬圭亞那庫魯地區建設了航天發射場。日本在其本土最南端的種子島建設了航天發射中心。美國、俄羅斯、烏克蘭和挪威的四家大公司組建的海射公司選擇太平洋赤道海域作為海上航天發射場。
關鍵詞： 高校；企業；協同創新；哈爾濱工業大學
中圖分類號： G647文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381（2013）05-0010-04
在清華大學百年校慶上，同志明確提出：“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果”[1]。協同創新，給創新賦予了更深刻的內涵。眾所周知，部隊要打勝仗，各軍兵種之間講究協同作戰；沒有各軍兵種的協同，打不贏現代戰爭。同樣，在進入大科學時代的今天，沒有社會不同領域創新力量的協同，重大科研攻關也很難有大的突破。縱觀中國航天的發展史，從“兩彈一星”到“載人航天”；從“探月工程”到“神十與天宮一號的空間對接”，每一次創新成果的取得，都體現了社會各方力量的大力協同，參加者幾十萬人。在航天精神24字中，就有“大力協同，無私奉獻”醒目的8個大字。可見，在科技發展中，協同創新是何等重要。
哈爾濱工業大學與中國航天企業集團多年來在重大科研項目攻關方面一直開展深度合作，是校企協同創新的一個范例。根據哈工大與中國航天企業集團多年來協同創新中積累的經驗和教訓，提出高校與企業協同創新中需關注的幾個問題，供大家探討。
一、 高校與企業協同創新，須定位更高的創新目標
創新的動力來源于偉大的目標，有了高的創新目標，才能吸引不同領域的專家學者參與其中，為實現宏偉目標而進行協同。20世紀六十年代，美國制定了“阿波羅”載人登月計劃這一宏偉目標，參加者達42萬余人，可謂人類科技史上的一次大協同。1956年，我國提出研制“兩彈一星”的科技發展目標規劃，為實現這一目標，匯集了相關領域的精兵強將，協同攻關，取得了世人矚目的創新成果，使中國航天躋身世界先進行列。上述事例表明，更高的創新目標，是協同創新的原動力。
高校與企業之間協同創新，高的創新目標主要體現在“面向國家的重大需求”，對一些關鍵領域關鍵技術有所突破，解決制約國民經濟發展的瓶頸問題[2]。譬如，哈工大和中國航天企業集團的協同創新目標，就定位在圍繞宇航領域國家重大科技專項、重大科技前沿問題開展協同創新，實現基礎研究、技術研發和產業應用鏈條的緊密互動，以航天科技重大需求牽動高校學科群發展和人才培養，促進高校教育體制改革，提升高等教育質量和我國航天科技自主創新能力，助推航天強國建設和世界一流大學建設。
在人才培養上，高校與企業之間的協同創新目標定位在為企業培養高層次創新型人才上。哈工大作為一所研究型大學，航天工程是哈工大研究特色之一。從20世紀五六十年代到現在，哈工大先后為航天事業輸送了二萬余名優秀畢業生，一些畢業生已成為航天企業集團的優秀領軍人才。現在校企協同培養人才的目標定位是：把學校和企業優勢資源整合到空天研究院（學校和企業聯合成立），匯聚學校、航天集團公司及社會各方面的領軍人才，以重大研究項目為驅動，通過校企多元聯合培養模式、開放式國際化的人才培養體系，培養出能夠綜合運用科學研究方法和先進技術手段解決航天發展中的復雜問題的復合型拔尖創新人才和高層次應用型專門人才。
圍繞“面向國家的重大需求”和“為企業培養高層次創新型人才”這樣宏偉目標組建的協同創新中心，作為產學研一體的研究平臺，才能吸引本領域的一流專家學者云集，去攀登科學技術的高峰。
二、 高校與企業協同創新，須強調優勢互補，注重系統整體功能
高校與企業構成的協同創新中心，是新系統。新系統組成，必須突出“整體功能大于部分功能之和”，達到“1+1>2”的效果。要做到這一點，協同的單位必須各具特色，優勢互補。
高校與企業之間的協同創新，政府主管部門必須清楚各高校、各企業的特色，清楚哪所高校在哪個領域是獨占鰲頭，能夠牽頭組建創新聯合體；各高校也要準確定位，明確科研的優勢領域，清楚自己的弱項，尋找合作伙伴，實現優勢互補。譬如，哈工大科研具有航天特色，我們明確創新目標是航天科學與技術領域，尋找的企業合作伙伴就是航天企業集團；尋找的高校合作伙伴有北京航空航天大學、北京大學、中國科學技術大學等學校。這是因為，哈工大在航天技術特別是應用領域獨具特色，北航在空間動力學、航天器結構優化等學科領域有優勢；北京大學和中國科學技術大學在空間物理、空間環境等基礎研究方面在國內具有明顯優勢，相關成果處于國際先進水平。這樣組成的協同創新聯合體，才能圍繞航天的科學問題和重大需求，按照研究方向和技術路徑分工并開展聯合攻關。
要使系統整體功能大于部分功能之和，關鍵是目標同向，形成合力。繁體的“恊”字，是由“忄”加三個力字組成，可理解為三力同心才能稱之為協同。試想，一個協同創新聯合體，是由高校和企業不同性質的單位，幾所高校相關優勢學科而組成，進合體的人員都是本領域的精兵強將；只有目標上同向，思想上同心，工作上同力，才能戰勝科研路上的任何艱難險阻。如果同體不同心，用力不同向，協同創新就是一句空話。因此，協同創新中心的建立，必須以目標為導向，強強聯合，優勢互補；自愿組合，特色突出。協同創新聯合體，不能搞拉郎配，拉郎配搞出的協同創新聯合體注定會是短命的；更不能為了爭取資源，搞臨時組合，等到資源到手，一拍兩散。
三、 高校與企業協同創新，須集中優質資源強力攻關
“2011計劃”把協同創新提升到新的戰略高度，明確協同創新的項目要堅持“高起點、高水準、有特色”。這就決定了高校與企業之間的協同創新，要聚焦在“國家急需，世界一流”上，要集中優勢兵力，攻堅克難；不搞一哄而起，遍地開花。這是因為，如果一哄而起，勢必造成泛濫，而我們又做不到位，因為國家財力有限。只有集中優質資源，集中投入財力，產生集聚效應，才能在關鍵領域取得突破性的創新成果。
上述提法和“2011計劃”中提到的堅持全面開放的基本原則并不矛盾。集中優勢兵力，優質資源，研究型大學、大中型企業占有先機，這一點不容置疑。哈工大和中國航天科技集團公司牽頭，以“2+x”方式組成的協同創新中心，以重大科技任務為牽引，實現各協同體之間人才資源、實驗設備、前沿信息等優質資源的共享和協調使用。根據工程項目發展需要，匯聚相關國家級重點實驗室、工程中心等創新平臺，凝聚相關領域的高端人才和國家級高水平創新團隊，打破原有資源分散、封閉和壟斷的狀況，實現科學配置資源，推進資源共享，提高優質資源的使用效率和產出效益。
從創新要素，諸如人才、資本、信息、技術、設備的有機融合、合理流動與共享利用的角度來看，一個好的校企協同創新中心，會產生更好的經濟效益和社會效益。就人才資源而言，高校與企業之間、高校與高校之間爭奪是很激烈的。過去的體制是，人才為我所有，也為我所獨用。企業看好高校的人才，要想方設法挖過去，為企業所有；高校看好企業的人才，要想方設法挖過來，為高校所有；高校各學科之間也有人才爭奪問題。建立校企協同創新中心，可以打破人才壁壘，做到人才不為所有，但為所用。譬如，哈工大的知名教授，可進入協同創新中心，做某一方向的項目攻關領軍人；航天科技集團的領軍人才進入協同創新中心，可聘為學校的兼職教授，承擔人才培養的任務。這種人才資源共享的方式，可有效地避免高層次人才惡性爭奪帶來的不必要損失。就設備資源共享利用而言，也會帶來資金的大量節省。
四、 高校與企業協同創新，須注重體制機制的改革
機制一變天地寬。好的機制，才能引領協同創新。要推進高校與企業之間的協同創新，必須在組織管理、人事制度、人才培養、人員考評等諸多方面進行體制機制改革。
一所大學本身，在人才培養、科學研究方面，也有學科之間的協同問題。在協同創新中，如何創新人才組織模式，打破人才為院系、部門所有的體制，給高層次人才以充分施展才能的空間。這始終是高校在不斷改革積極探索的一個課題。譬如，哈工大在開展科學研究時，自身就有學科之間、教師之間協同的問題。哈工大的航天學院，匯聚了6個一級學科的教師，要實現不同學科的人協同攻關航天領域的尖端課題，就要打破人才為系、研究室所有的，創新人才組織模式，建立跨學科的科研團隊；當團隊的研究方向和領軍人才明確之后，就可以招募不同學科的人進入其中。
高校與企業之間的協同創新，其人才的組織管理也可以嘗試這種模式。哈工大和中國航天科技集團聯合成立空天科學技術創新研究院，作為協同創新的載體。空天研究院設理事會，理事會是空天研究院最高決策和監督機構，理事長由哈工大和航天集團公司領導擔任。空天研究院主體科研隊伍以專兼職方式組建，包括首席科學家、骨干研究人員、研究人員、青年研究人員、博士后和研究生5個層次。空天研究院特別設立首席學術顧問、中國訪問學者和空天訪問學者3類研究崗位，吸引國內外高水平學者以兼職身份參與戰略規劃和科學研究工作。協同創新聯合體的其他高校，根據航天重大科技任務的需求，明確各自的主攻方向，組成研究團隊，團隊的成員可以校企、校際之間交叉，真正做到人才“不為所有，但為所用”。
高校與企業之間的協同創新，從高校、企業、海外聘入協同創新中心的人員要實行新的收入分配機制。要構建“崗位工資+績效獎勵”的“二元”薪酬分配體系。崗位工資實行協議年薪制，崗位薪酬標準與國際接軌。要建立多元化的評價考核機制，既不能按照高校對教師的考核辦法，也不能按照企業對技術人員的考核辦法來做。新的考核體系，要保證科研人員按照協同創新中心確立的高目標，協調一致地開展科研工作。
要運用好“多贏理論”，建立成果共享機制。校企之間的協同創新，要做到協作久遠，合作無間，同不妨異，異不害同，建立科學公正的利益分配、成果共享機制至關重要。在社會上常有這種現象，學校和企業科研協作，起步攻關時尚能和睦相處，等到出成果“摘桃子”時則出現矛盾。究其原因，很多是由于利益如何分配和成果如何共享等問題引起的。而哈工大和航天企業集團協同創新的載體——空天研究院在這方面是依據國家相關法律法規，制定分工明確、優勢互補、互惠共贏的成果共享與轉化政策。依托空天研究院產生的科研成果，空天研究院和參與協同主體單位擁有成果的所屬權，轉化單位擁有成果的使用權，各方按政策享有收益權。轉化單位對空天研究院的科研成果具有優先使用權，空天研究院根據不同的成果轉化方式，制定相應收益政策，保證空天研究院、參與協同創新主體單位、轉化單位按制度實施分配。這樣從機制上保證各協同創新單位，攻堅時齊上，有難時同當，“摘桃子”時大家共同分享。
高校與企業之間的協同創新，也涉及政府部門管理的體制機制改革。比如，協同創新中心的資源配置方面的機制改革，前端在政府。政府在考慮資源配置時，要根據協同創新中心提出的高目標，參與協同主體單位承擔的研究方向，現有資源配備情況，集中財力，投入到位，建設起系列的高端研究平臺，參與協同創新的單位可共享實驗平臺資源。這就避免了重復投入又不到位，平臺進入不了高端造成資金浪費的現象。
高校與企業之間的協同創新是一項系統工程。系統工程運行不宜搞得太復雜。不要搞一個工程或計劃，就派生出全新的一套管理體制機制，自成體系。這樣做，從局部來看，運行通暢；從全局來看，容易打亂仗。
五、 高校與企業協同創新應關注建立長效機制
我國目前的產學研合作以項目合作為主，戰略層面的合作較少，協同創新的水平還比較低；呈現出單系統合作、項目合作，缺少學科集群與產業集群的建立長期關系和互動的有效機制，組織形式松散，缺乏持續保障，尚未形成產學研合作的長效機制。如何推動分離的參與個體逐步走向協同創新，正是在“2011計劃”實施中需要不斷探索和實踐的問題。
哈工大和中國航天企業集團的協同創新歷史比較久遠。從20世紀中央部委分管大學時，哈爾濱工業大學就和中國航天企業集團下屬的各研究院有著緊密的合作。21世紀初，中國航天組建集團公司，哈工大和中國航天集團公司開展了進一步的緊密協作，圍繞航天領域的科學技術難題聯合攻關，取得了許多創新成果。早在1987年，哈工大就專門成立了航天學院，匯集了6個一級學科，組成學科集群，專門和航天研究院、所、企業進行協作。這種形式的協同合作，不是就某一個項目的合作，而是圍繞航天戰略發展目標進行的長期協同創新，自然而然建立起一種長效機制。譬如，1992年國家確定開展載人航天工程研制計劃，哈工大不斷承接了多項載人航天的科研項目，從“神舟一號”到“神舟十號”的發射成功，無不凝聚著哈工大人辛勤的汗水。2011年，哈工大獲得了國家頒發的“中國載人航天工程突出貢獻集體”榮譽稱號，成為全國獲得此榮譽稱號的35個單位中唯一的一所高校。高校和企業的協同創新，就應站在高端，具有世界眼光和戰略思維，以更高的創新目標為導向，全方位開展合作協同，不計較局部的利益得失，關注全局的最優發展[3]。唯如此，才能合作久遠，避免短期效應，形成長效機制；才能不斷出高水平的創新成果，培養出高端的創新型人才，真正實現協同創新的真諦。
參考文獻
[1].在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報，20110425（01）.
關鍵詞： 新課程 物理學史 物理教學 三維目標
一、 “知識與技能”維度
1.有助于學生深入理解物理概念、規律。
認知心理學家奧蘇貝爾的有意義學習理論認為，在學習新知識時可以利用適當相關的、概括性的，并且比較清晰和穩定的引導性材料。這種引導性材料就是所謂的“先行組織者”，它有助于促進學習和保持信息，并在一定程度上為新知識提供一種“腳手架”，使學生進行有意義的學習。在物理基本概念和規律的教學中，很多時候，物理學史可以提供比較性的組織者或說明性的組織者。在講述電磁感應規律時，我以安培、法拉第、楞次和麥克斯韋等物理學家在揭示電磁關系工作中的艱辛努力和所得的成果為主線，使學生在對電磁發展總體認識的基礎上，加深對左、右手定則、法拉第電磁感應定律、楞次定律等關鍵點的把握。
2.有助于學生充分認識實驗在物理學中的作用。
物理學是一門以實驗為本的科學，物理理論來源于實驗，并且還必須經過實驗的檢驗。縱觀物理學史，每一個理論的產生與發展都建立在實驗的基礎上，而物理學發展所經歷的每一次理論上的大綜合和大統一，都伴隨著實驗技術與實驗思想的進步，可以說沒有實驗就沒有物理學。
3.有助于學生更好地了解物理知識的體系。
物理學是整體向前推動發展的，但物理的各個分支是交錯發展的，將物理學的整個發展歷史，發展網絡進行系統的介紹將使學生更好地了解物理知識的體系。比如對力發展史的介紹，我們可以從亞里士多德在《物理學》中提出落體運動，發展到阿基米德的杠桿理論、重心測量，到伽利略的理想實驗，牛頓的經典力學……直至愛因斯坦的相對論。整個力學從基礎到前沿，完整的框架可以展現在學生的腦海中，更容易記憶。當然，各個板塊的發展史錯綜復雜，互相交織，只有在系統了解后才能牢固地把握，對學生的知識結構也是適當的補充。
二、 “過程與方法 ”維度
1．有助于學生理解科學的探究本質。
物理學發現的歷史也就是物理學探究的歷史，在探究過程中洋溢著科學精神，滲透著科學思想和方法。在課堂上教師可選擇物理學史上著名的實驗或發現事例，經簡化、設計，形成富有啟發性的材料，讓學生“追蹤”當年科學家的發現思路。在課堂上應盡量給學生機會自主地探究，讓學生學會探究的方法。比如在“變壓器”教學中就可以給學生一些實驗器材，讓學生自主尋找變壓器的變壓規律和變流規律。這樣可使學生從中學到物理學的一些探究方法，豐富自己的思路。所以這樣的探索過程也是具有創造意義的。
2．有助于學生掌握科學的研究方法。
物理學的研究思想和方法是人類智慧的結晶，它們的傳授與學習，只有緊密地與物理學史結合起來，才不流于形式，而是成為有聲有色的活例。在物理教學中適當結合物理學史，展現物理學發展中有代表性的科學家探索知識的思維過程，可以使學生了解前人是用什么樣的方法去研究和探索發現新的規律和理論的，從中去領悟物理學的研究方法。比如，通過介紹伽利略的斜面實驗，可以使學生了解正是伽利略開創了把物理實驗與科學思維相結合的物理學研究方法。就像愛因斯坦評論中所說的:“伽利略的發現，以及他所用的科學推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。”
3．有助于培養學生質疑和創新能力。
物理學史上大量的事例表明，不囿于傳統理論和傳統觀念，不迷信權威和書本，敢于質疑是科學前進的動力。比如人們對原子結構的認識，首先是湯姆生提出了棗糕模型，在此基礎上湯姆生的學生盧瑟福依據α粒子散射實驗的結果提出了原子的核式結構模型，盧瑟福的學生玻爾把量子理論運用到原子系統上，建立了玻爾原子模型，這樣使人們對原子結構的認識由錯誤到正確并不斷加以完善，三代物理學家對原子結構的研究都是在承襲前人的理論的基礎上進行質疑，從而創新，使得原子物理學飛速發展。在物理教學中，滲透這些物理學家質疑、批判、創新的物理學史，對于培養學生的質疑、批判精神和創新能力是大有裨益的。
三、 “情感態度與價值觀”維度
1．有助于激發學生學習物理的興趣，產生學好物理的驅動力。
心理學家赫爾的學習理論認為學習系統首先要有驅動力，驅動力是處于需要時產生的一種動力狀態。只有當學生對學習有了興趣，才能在學習中去開拓、去探索，去克服學習中遇到的困難。物理學史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程，有很多真實的故事、趣聞和材料。如果老師能抓住學生的心理，將物理學史引入教學中，不僅能使學生對所學的內容印象深刻，而且會引發學習物理知識的興趣，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。在講解大氣壓強時可介紹格里克的馬德堡半球實驗；在講單擺時可介紹伽利略通過觀察教堂的吊燈的擺動進而發現單擺的等時性；介紹浮力定律時可講述曹沖稱象和阿基米德稱皇冠的故事，等等。
2．有助于培養學生堅持真理、不屈不撓的科學精神。
物理學史上大量事例表明，科學的探究過程不可能是一帆風順，都是經過曲折和磨練。這需要科學家頑強的意志甚至是獻身科學的犧牲精神。布魯諾為捍衛科學真理走上火刑場；伽利略被終身監禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；富蘭克林為了研究雷電而冒險進行“費城實驗”。教師要號召學生學習這種為探求真理而堅持不懈的精神。因為這種精神對于端正學生的學習動機，樹立學生對真理的非功利性追求，具有重大意義。
3．有助于培養學生的人文精神和愛國主義精神。
《新課程標準》提出通過物理學史的教學，使學生受到科學和人文相結合的教育，讓學生在學習過程中在情感態度與價值觀等方面得到熏陶。比如在講人造衛星時教師就可講我國兩彈一星功勛獎章獲得者錢學森放棄國外優越的生活，沖破種種阻力毅然回到祖國擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，為中國火箭、導彈和航天事業的發展作出了不可磨滅的巨大貢獻。在教學中將這些物理學史與物理知識相融合，其中蘊涵的科學家充滿人文主義的態度和愛國主義精神必將激起學生心靈的震動。
總之，物理學史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，值得我們去開墾，去從中吸取營養。在新課程改革的形勢下，教師對物理學史的教育任用要有正確、深刻的認識，要加強對物理學史的了解，研究如何在物理教學中引入物理學史，更好地實現新課程的三維目標。