素質(zhì)教育的漏網(wǎng)之魚

導(dǎo)語：在素質(zhì)教育的漏網(wǎng)之魚的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作式；教師；作用

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生要有參與意識，加強在課堂教學(xué)中的參與，真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢。

一、合作式課堂教師的導(dǎo)向作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到切實保障，教師是教學(xué)活動的主宰，而且教學(xué)方法陳舊落后，傳授、講解是主要的方法，教師滿足于把教材內(nèi)容詳細(xì)地講給學(xué)生，重點、難點更是反復(fù)講解。“講解詳細(xì)”“分析透徹”往往成了對一個教師或一節(jié)課最常見的稱贊。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只管接受，根本用不著思考，用不著發(fā)問。要是有問題，也往往是膚淺的、表面的。這些問題是教師教學(xué)的“漏網(wǎng)之魚”，其質(zhì)量和價值是可想而知的。此外，這樣的課堂教學(xué)中，時間幾乎都被教師占用了，學(xué)生基本上沒有獨立思考的時間。沒有深入的思考，自然就不會發(fā)現(xiàn)和提出問題。事實上，現(xiàn)代課堂教學(xué)要真正啟迪學(xué)生的心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就不能只是傳聲筒和照章行事的盲從者，而應(yīng)是發(fā)掘資源的導(dǎo)向者，是尋求機會的組織者，是思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。所以，課堂教學(xué)必須多提問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊涵了互動協(xié)同、整合問題，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的“合作式”學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生獨立自主地獲取知識，形成能力。

二、合作式課堂教師的調(diào)控作用

1.轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍

素質(zhì)教育要求教師切實轉(zhuǎn)變教育理念，樹立現(xiàn)代教育思想。合作學(xué)習(xí)的形式為教學(xué)創(chuàng)造了民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)走下講臺，接觸、了解學(xué)生，正確認(rèn)識學(xué)生年齡階段的特點和發(fā)展規(guī)律，照顧到學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過程主題來看待，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使合作學(xué)習(xí)取得較好的效果。

2.提供條件，促成參與

學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師要給足學(xué)生參與的時間和空間。首先，讓學(xué)生有足夠的時間讀書、思考、說話、討論。其次，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)由封閉式轉(zhuǎn)向開放式。課前，可讓學(xué)生閱讀課外書籍，拓寬知識面，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；課堂上，采用新穎多樣的教學(xué)方法努力增強學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生說一說、演一演、畫一畫、評一評，使學(xué)生樂于參與。

3.引導(dǎo)參與，鼓勵質(zhì)疑

教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行必要的點撥、引導(dǎo)、補充、歸納。質(zhì)疑可使學(xué)生變得積極主動，激起探求新知識的欲望，迸發(fā)創(chuàng)造的思維火花。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，教師要演好“配角”，要引導(dǎo)，不要主宰，以確保學(xué)生的主體地位。

三、合作式課堂教師的情感作用

從某種意義上說，教學(xué)過程其實就是一個師生互動、互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高的合作過程。若是教師在這之前不了解和研究學(xué)生，勢必在課堂上難以吻合學(xué)生的要求和口味，甚至有可能是無的放失。這樣的前提下，當(dāng)然不可能出現(xiàn)好的課堂效果。若是教師平時不密切和學(xué)生聯(lián)系，甚至課堂上高高在上，總是忘不了自己“師爺”的派頭，動不動就要求學(xué)生“你應(yīng)該這樣，你不應(yīng)該那樣”，這樣的狀態(tài)下當(dāng)然也不能指望有什么好的效果。因此，在當(dāng)前情況下，教師應(yīng)注意平時和學(xué)生打成一片，和他們交朋友，課堂上把他們當(dāng)成切磋的對象，充分尊重他們。實際上，有經(jīng)驗的教師、專家平時就是這么做的，他們非常注意課外密切與學(xué)生聯(lián)系，和學(xué)生交朋友，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，當(dāng)成自己的合作對象。說到底，師生關(guān)系是一種人與人之間的關(guān)系，這種關(guān)系越和諧，越能在教學(xué)中發(fā)揮作用。

四、合作式課堂教學(xué)的反饋作用