時間：2023-09-19 18:51:50
導語：在青少年網絡素質教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：網絡環境；青少年；思想道德
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0271-02
最新的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2013年6月底，我國網民規模達到5.91億，互聯網普及率為42.1%，手機網民數量為4.2億，年增長率達18.1%，手機網民增勢良好，微博用戶規模為3.09億，占網民人數的一半以上，網民中10-29歲的人數占比達54.4%，10-39歲占79.7%，青少年群體的互聯網普及率已經處于高位，是網民中最大的群體，是網民的主力軍，互聯網對青少年的影響越來越大，青少年思想道德教育受網絡環境的沖擊日益突出，加強網絡環境下青少年思想道德建設具有很強的迫切性。
一、網絡環境下的青少年思想道德教育中的問題
青少年受到互聯網的影響是不爭的事實，對青少年進行有針對的思想道德教育效果不佳的現實，一般來看有如下原因：思想道德教育隊伍缺乏精通網絡的專業人才，教師為主導的教育方式影響了思想道德教育的效果，青少年網絡思想道德教育方面的研究缺乏深入，當前思想道德教育的激勵機制動力不足等。
（一）精通網絡的思想道德教育人才缺乏
對青少年開展思想道德教育的主體是教師，教師素質的高低直接決定著思想道德教育效果的好壞、質量的高低。新形勢下的思想道德教育需要擁有一支高素質、專業化的教師隊伍，網絡環境對思想道德教師提出了很高要求，尤其要精通網絡技術，了解網絡環境，熟悉網絡知識及操作能力、信息處理能力，掌握多媒體、網絡通訊、微博微信等。然而，目前各個學校的思想道德教育隊伍中，精通相關能力的人不多，思想道德教師隊伍的整體素質有待加強。因此，學校應注重加強相關知識和技能的培訓，并建立長效機制，使思想道德教育隊伍整體素質始終保持較高水平。
（二）教師為主導的教育方式影響了思想道德教育的效果
網絡環境的虛擬性、互動性使得教育對象的角色發生了變化，教育對象在教育過程中不再只是被動接受的地位，他們的主體意識更強，更喜歡主動發揮，自我選擇的空間越來越大，關注何種內容完全由他們自已決定。思想道德教育工作者在利用網絡開展思想工作時存在內容和方法單一的問題。例如，一些思想道德教師僅僅是單純地將書本上的知識原封不動地搬到網絡微博上，不夠新穎，缺乏吸引力和感召力。目前，思想道德教育開展仍沿用傳統的方式，以教師為中心，教師處于主導地位，而學生處于被動接受的地位，僅僅是單方面的說教，沒有新意，灌輸性的思想道德教育模式得不到青少年的認可。因此，思想道德工作者應該在使用網絡過程中，采用生動活潑的方式方法，使思想道德教育充滿生機與活力。
（三）青少年網絡思想道德教育方面的研究缺乏深入
雖然有關網絡思想道德教育方面的研究已經很多，但研究仍比較膚淺，有待進一步研究的方面和內容很多。例如，對網絡思想道德教育的本質認識模糊。網絡思想道德教育與傳統的思想道德教育相比有很大不同，大多理論研究對網絡思想道德教育的內涵認識不足，這勢必影響廣大思想道德教育工作者的工作效果，造成工作內容和方法單一等問題。其次，廣大思想道德教育工作者對青少年網絡思想道德教育的研究還不夠深入和系統。許多思想道德教育工作者對開展青少年網絡思想道德教育重要性認識不足，對這方面的研究也不夠重視。
（四）當前思想道德教育的獎懲激勵機制動力不足
要調動思想道德教育工作者積極主動地開展青少年網絡思想道德教育，各級教育管理部門應該制定相應的獎懲激勵機制。我國從事青少年思想道德教育的工作者包括以下幾種人群，班主任、輔導員、思想政治相關專業的教師，他們是進行思想道德教育的主要骨干力量。這些群體既要進行有針對的思想道德教育，又要進行日常的班級管理工作。每天面對眾多的學生，耗費大量精力，使一些他們的工作量超負荷、疲于應付。同時，思想道德教育工作缺乏相應考核和有效獎懲機制，部分思想道德教育工作者對青少年思想道德教育認識不足，存在著“多一事不如少一事”的說法。有效的考核和獎懲機制是充分發揮思想道德教育工作者主動性的重要保證，教育管理部門應對于那些積極探索工作新方法并取得良好效果的思想道德教育工作者，應當給予適當的精神和物質獎勵。
（五）政府對網絡環境下的青少年思想道德教育的重視程度不夠
各級政府在加強青少年思想道德建設具體落實政策和制度過程中存在的落實不到位、認識不深刻，投入力度不夠的現實問題。要加強思想道德教育網絡平臺的建設需要資金的保障，許多學校在此方面存在缺少資金投入、硬件設施不足、網絡思想道德教育專業人才短缺、缺少培訓經費等諸多問題，因此，政府相關部門應提高認識，加強對青少年網絡思想道德教育工作的關注，加大投入，使網絡環境下的青少年思想道德教育工作能夠順利、有效開展。
二、加強網絡環境下青少年思想道德建設的對策
網絡環境為青少年提供了一個時空上無限制，道德上無約束的環境，這容易使青少年在網絡提供的虛擬世界中陷入非理性狀態。在充分認識到網絡環境給青少年思想道德建設工作帶來挑戰的前提下，必須制定切實可行的對策，為青少年的身心健康創造有利條件。
（一）大力加強思想道德教育隊伍建設
能否做好青少年的網絡思想道德教育，關鍵取決于思想道德教育隊伍的素質。網絡環境對思想道德教育工作者的素質提出了新的要求。這就需要思想道德教育工作者積極學習網絡方面的知識，不斷豐富自身的網絡技能，要多從網上搜集有助于青少年健康成長的資料定期推薦給學生。統計顯示微博用戶持續增長、用戶逐漸移動化，微博用戶在2012年達到3.09億人，思想道德教育者要充分發揮微博這一工具，開設各種形式的思想道德官方微博，要講求工作方法的藝術性，在網絡上做一個好的聆聽者、討論者、詢問者、解答者、整理者、服務者、建設者和聯系網絡與現實的溝通者。只有建設一支既懂業務，又懂網絡技術的思想道德教育隊伍，才能充分利用網絡開展青少年思想道德教育，切實提高思想道德建設的實效性。
（二）思想道德教育者要改變傳統的教育方式
網絡環境下，思想道德教育者要改變傳統的教育方式，應把自上而下改為自下而上的教育方式，教師應該了解青少年的思維動態，把握青少年價值觀，與青少年平等對話，要充分把握青少年的思想動態，有針對性地進行疏導。思想道德教育者要占據網絡陣地，對于一些重大的政治問題，青少年思想道德教育工作者必須旗幟鮮明地發表評論，進行積極的引導；對錯誤言論、思潮要及時批評，糾正錯誤信息，加強核心價值觀的教育，讓青少年形成正確的價值觀，抵制各種模糊地帶的信息內容和錯誤的價值觀。教師要充分認識網絡陣地對思想道德建設的意義，思想道德工作者要在網絡條件下努力宣傳基本理論的教育，寓理于網，寓情于人。
（三）引導青少年注意力、多渠道滲透思想道德教育
注意力是一種固有的稀缺資源，尤其是進入網絡環境后。網絡中黃、賭、游戲等信息的確更容易吸取他們的注意力，由于未受到正規的教育，他們在網上所接觸的一些片面的甚至是有害的信息就會侵蝕青少年原有的價值觀，家庭學校多年的教育內容在短至一天內就土崩瓦解。因此思想道德教育過程中要創建一些青少年喜聞樂見、融知識性、趣味性、娛樂性于一體的網站，開發多樣式的電影電視紀錄片等，讓青少年了解主流思想和正確的社會準則與價值觀潛移默化地影響青少年，政治性價值觀生活化，貼近青少年實際，內化為道德價值觀。
（四）形成社會合力，優化青少年成長的健康網絡環境
青少年健康成長的網絡環境的形成是一個復雜的系統工程，需要學校、家庭和社會齊抓共管，形成合力，共同優化網絡環境，塑造青少年的健康人格，才能保障青少年健康成長。作為學校，要用社會主義意識形態占領網絡陣地，在網絡上以多種形式對當前國際、國內形勢的分析，最新理論觀點、熱點、難點問題解析，吸引廣大青少年瀏覽學習，充分發揮全體教師、黨政管理干部和后勤服務人員在青少年思想道德教育中的作用，讓他們全面育人過程中發揮思想道德教育的滲透功能，優化青少年思想道德教育的環境；作為家庭，要為孩子建造良好的網絡平臺，讓青少年在父母的關注下使用網絡，減少孩子對網絡的不正確使用及其所造成的負面影響，同時，家長要以身作則，絕不進行違反道德規范和違反法律的網絡活動。搜索行業應該加強行業自律，對搜索結果進行清理和整頓，減少不安全鏈接、謠言等信息對青少年網民的影響。
（五）加強青少年網絡道德教育、提高青少年的道德自律
網絡環境對傳統的道德規范提出了更高的要求，在網絡環境，學校教育必須更新觀念，發揮自身的主導作用。首先，網絡道德教育應該納入正規教育軌道，開設相關系列課程。其次，學校要組織學生學習、宣傳、遵守“全國青少年網絡文明公約”，引導青少年文明上網。網絡環境所要求的道德，是一種以“慎獨”為特征的自律性道德。再次，加強青少年全面素質教育，幫助青少年樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，強化思想道德意識和民族意識，增強對不良信息的免疫力，培養他們的道德自我完善能力，包括道德自覺與自律、自我教育，自主選擇和自我發展能力，是網絡時代道德教育的必由之路。
課題項目：河北省教育科學研究“十二五”規劃資助青年專項課題《網絡環境下青少年生活習慣與方式的改變對思想道德建設的影響調查研究》（課題編號：11070017）的階段性成果。
參考文獻：
[1]蔣宏大.論網絡環境下大學生思想政治教育方法創新[J].學校與黨建，2010，（8）.
[2]劉柳.論網絡環境下青少年思想政治教育創新[J].黑龍江教育學院學報，2011，（4）.
【英文摘要】Net-reliance has recently raised widespread concerns due to rapid development of network. During the transition from exam-taking education to all-round education， many students are under physical or mental stress from academic performance. With little understanding or support， they choose to resort to relatively active. So， in this sense， intemet is one of means of self-manifestations chosen by youth to express inner feelings and soften the conflict between ideal & realistic world and also can have strong impact on youth's growth. Therefore， we should hold positive attitude toward intemet and take advantage of its helping points under proper guidance rather than prohibit it roughly.
【關 鍵 詞】青少年/網絡依賴/自我表露
youth/net-reliance/self-manifestation
【正 文】
自從互聯網進入千家萬戶，以其為核心的信息不僅對人類社會的政治、經濟、文化、日常生活等各個方面產生了廣泛而深遠的影響，而且通過各種直接或間接的形式對青少年的身心發展產生了諸多影響。比如繼“網迷”、“網蟲”之后便是“網絡依賴”，這種“網絡依賴”現象并非個案，而且也并非僅限于問題或學業不良的學生，而是一個包括優良中差各個級別學生的較龐大的群體，“依賴”現象對青少年的學業和身心發展產生了很大的影響，而且對其家庭、學校甚至整個社會也影響極大：有的家庭因此使原本就已緊張的親子關系雪上加霜，正常的家庭功能難以維持，有的青少年為此走了犯罪的道路。另據媒體報道：2004年感動中國的人物之一陶宏開蒞臨濟南講座，為此前來求助的家長給他“跪下一大片”，懇求他救救孩子，遠離網絡。網絡作為一個新異刺激，在我國從出現到今天并未經歷多長的時間，但面對紛繁眾多的信息，青少年為什么對網絡如此青睞？
一、青少年網絡依賴的原因
心理學的研究告訴我們，在一個人的成長過程中要受到多方面因素的影響，現實社會中，網絡對青少年的影響原因也是復雜而深刻的。
（一）學業的壓力
在我國，學業問題目前仍是青少年階段所面臨的主要問題，傳統觀念和日益劇烈的社會競爭以及家庭結構、親子關系等都是導致青少年學業壓力的重要因素。很多父母基于個人的經歷和對生活的理解、感受，望子成龍，望女成鳳，使青少年不堪其重，特別是那些學業本來就較差的學生，在他們的內心產生了強烈的自卑情緒。有研究表明，由于受到社會比較、他人消極評價和自我概念等因素的影響，這部分學生的外顯自尊常常受到壓抑和傷害，但其內隱自尊不僅沒有受到扼制，反而表現出更強烈的趨向。這與精神分析、人本主義心理學有關自尊的理論研究是一致的，這些理論認為，自尊是個體的一種本能性需要，具有較強的動機和適應功能，不管個體處于何種心理狀態下，其內隱自尊一般不會改變，所以，盡管學業不良學生在學習上表現難遂人愿，但其內心仍有強烈自尊的需求，但這一需求在現實中很難通過學習得到滿足，因此，他們急于通過其他途徑來達到消除學業壓力、滿足個人自尊的目的。
（二）現實生活中缺乏社會支持系統
1.家庭
一個人的成長所需要的家庭、學校和社會各個環節的肯定、鼓勵即社會支持系統。而家庭因素是這一系統的基礎，研究和實踐都表明，民主型的父母采取鼓勵、支持青少年參與家庭事務和其他的群體活動，很好地促進了青少年自我同一性的發展；專制型的父母，對子女經常進行行為控制和支配，很少給他們發表自己意見的機會，使子女失去了外界的信息交流，容易形成表面上的自我封閉和內心強烈的壓抑與沖突；放任型的父母則任其發展，對子女毫無約束，所以導致了他們自我認同的擴散。因此，家庭中父母良好的教養方式和親子關系，給子女心理上極大的安全感。但事實上，由于社會對青少年學業過分單一的要求標準，使很多父母不得不接受這一現實，對孩子在學業上要求較高，在孩子達不到父母要求的學習狀態時，父母往往采取簡單粗暴的方式，使孩子在學習失助時，得不到來自家庭的心理支持。
2.學校，
毋庸置言，學校在學生成長過程中的作用不可替代，但相對于不同年齡階段的學生來說，學校發揮的教育作用是不同的。對于青春期學生而言，這一時期由于思維邏輯性和批判性發展較快，所以，他們常常不滿足于書本和老師課堂上的教育，對課本以外的新事物充滿了獵奇和探究心理，而學校從早到晚毫無個人放松和發揮想象的單一機械的學習模式使不少學生產生厭學情緒，因而在學業上評價不良，被老師認為升學無望而無奈地將其放棄。同時，由于青少年多為獨生子女，自我中心表現得較為嚴重，又缺乏人際交往的技能、技巧，他們渴望的親密的同伴關系也難以建立。
3.社會文化
現階段中國的主流文化仍然提倡或尊崇“學而優則仕”的觀念，在向素質教育轉變的過程中，雖然倡導多元化的價值評價標準，但真正落實執行仍然需要時間，這容易給青少年造成矛盾困惑的心理，既要素質，又要應試，既要遵守規范，又要張揚個性，孰輕孰重顧此失彼；另外，一些媒體和機構對國外教育的不實報導也誤導了不少青少年，使他們中不少人產生了國外教育民主、寬松，只有中國的教育才讓青少年苦不堪言的錯誤印象。
4.青少年本身的因素
“網絡依賴”青少年，大多數心理素質較差，抵御誘惑的意志力薄弱，由于我們在教育上各個環節的不足和失誤，造成不少青少年從小缺乏責任意識，沒有應對困難的心理準備，存在著一定程度上的心理發展遲滯現象，所以一旦在現實中遇到挫折，很容易通過想象來解決現實中遇到的問題。
二、網絡是青少年自我表露的重要途徑
中央電視臺2004年公布了國內最新的研究結果，該結果顯示網絡對人的吸引力最高為36%，所以網絡本身的魅力也使人難以抵擋。
（一）虛擬的網絡世界，充分滿足了青少年的心理需要
虛擬即現實中不存在，根據人們的需要而編制出來的事物或對象，即想象。這一點在中國源遠流長的文化中得到了充分的體現，例如很多文學作品借助于神話傳說，反映了勞動人民不畏和權貴的英勇斗爭精神。想象在人類生活中具有非常重要的作用：第一，借助于想象的補充作用，人們打破了直接認識事物的局限性，拓展了認識的空間和范圍；第二，借助于想象的預見作用，人類可以實現對現實的超前反映；第三，借助于想象的代替作用，當人們的某些實際需要得不到滿足或者某些實際行動不能得以實現時，常常憑借想象得到滿足和實現。所以從此意義上說，網絡作為虛擬的想象世界，充分滿足了青少年很多在現實中難以實現的愿望和要求。不少人借助于網絡成名，他們強烈的自尊心和成就欲望，在網絡中變為現實。
（二）網絡的隱蔽性和安全性
弗洛伊德認為，人生來就具有自我保護和防御的本能，美國著名作家馬克·吐溫也曾說過：“每個人都像一輪明月，它有呈現光輝的一面，但另有黑暗的、從來不給人看到的一面。”由于現實生活的緊張和壓力，人們需要向他人表達自己的內心世界，即自我表露，但這種真實的表露具有很大的選擇性，表露的對象、背景、內容等都要受到很多嚴格的限制，其中首要的一點就是保證個人的自尊不受傷害和心理上的安全感。網絡的隱蔽性和安全性特點，避免了青少年在現實表白自我時遇到的挫折，即使是在并不特別喜歡對方時，也能將自己表露出來，釋放消極的情緒(Deriega harris & Chaikin， 1973； Enrlich & Graeren， 1971; Lynn， 1978)，至于能否得到期待的回應并不重要。實際上，由于“網絡依賴”者往往具有相同或相似的背景，所以他們很快找到了支持性的朋友，建立了相應的社會支持系統，這又反過來增強了他們對網絡的依戀和依賴之情，導致了上隱現象。
由此可見，網絡成為青少年釋放自我即自我表露的重要途徑。何謂自我表露？Archer指出，所謂自我表露就是將自己的需要、價值觀、態度、背景、焦慮、欲望等這些私人事件向別人告知。Jourard也曾對自我表露下過這樣的定義：個體把有關自己的個人信息告訴給他人，與他人共享自己內心的感受。北京理工大學人文社會科學學院李林英將自我表露定義為個體與他人交往時，自愿地在他人面前將自己內心的感受和信息真實地表現出來的過程。
三、網絡表露對青少年心理的影響
（一）幫助青少年確立了相應的社會支持系統
美國心理學家沙赫特曾對人的親和動機進行了較深入的研究。親和動機是指個體因害怕孤獨而希望和他人在一起建立協作、友好聯系的內心欲求，其研究結果顯示，經歷過不安的人會具有更強烈的親和行為傾向。理由有二：第一，親和是為了減少不安和恐懼；第二，當個體對自己的狀況模糊不清，又很難有客觀的標準來證明自己的反應是否適合某種情境時，就會產生和他人在一起的愿望，希望通過把自己的反應與他人相比較，來估價和把握自己的反應。由此可見，親和動機也就是對人際關系的欲求，希望縮小與他人的距離，加強人際間在相互理解基礎上的支持和依托，即建立對自己來說有益的社會支持系統。
由于青少年網絡依賴者很難在現實中取得相應的社會支持系統，盡管表面看來毫不在乎外界對他們的評價，但其內心卻非常孤獨、苦悶的情緒，驅使他們通過網絡尋求這種需求的滿足。通過網絡，青少年大大拓展了交友空間，提高了青少年網絡社會的支持度，特別是網絡雙方相似的背景，兩人會產生惺惺相惜的感受；并有一種心理上的歸宿感，尤其是互聯網有助于美化交往雙方對彼此的第一印象，促進雙方有更多更快的自我表露，這種心境會使他們有友好的精神，這種好的感覺無疑是青少年進行自我表露的強化物，進一步增強了他們自我表露的幾率。從這一意義上說，網絡最好的滿足了青少年擺脫內心孤獨，尋求外界支持的需要。
（二）網絡表露使青少年更了解自己
根據庫利的理論，社會或他人給自己提供了一面鏡子，從中人們可以看到別人對自己行為的反應，人們對自己的看法就產生于這種反應中。只有通過看到別人的態度，我們才能知道，自己在現實環境中的身份、地位以及被他人認可、接納的程度，從而及時對自己有所認識并做出相應的評價，進而調節自己的心理和行為。在現實情境中，通過別人了解自己，對網絡依賴者往往有諸多不便，他們特別擔心由此受到傷害，但網絡化解了這一切，幫助他們通過彼此的信息交流，實現了個人的自我表露，從一定程度上達到了了解自己的目的。 Dads & Franzoni認為，自我表露能為自我同一性的建構提供可能性，卡爾·羅杰斯也曾說過：“在一個值得信賴的關系背景中，把自己公開地表露給另一個人是逐漸地理解自己的第一步。”朱拉德也認為，只有通過自我表露，我們才能逐步地認識自己，當人們壓抑自我的時候，他的自我也就停止進步了。
（三）從一定程度上維護了個人心理健康水平
弗洛伊德的觀點之一便是認為人過去的不幸被壓抑在潛意識中，是造成個體心理焦慮的深層根源，將過去受到的挫折與不幸表露出來才能幫助個體重新恢復心靈的健康與安寧。自我表露對心理健康的作用就在于，煩惱與秘密藏在心中會令人感到苦悶；而心里的不滿、煩惱越是排泄不出去，個體就越是煩惱苦悶。時間一長，人就會痛苦得無法保持心理平衡，出現嚴重的心理問題。根據Larson & Chastain(1990)的研究，表露創傷性經歷的好處不止局限于身體健康，那些傾向于隱藏自己消極信息的人更有可能遭受抑郁和焦慮。現實生活中不少青少年自我封閉，固然與其青春期矛盾的交往心理有關，實際上不會選擇恰當的自我表露方式讓外界了解自己，為自己的交友設立良好的平臺也是一個非常重要的原因。在這方面，網絡給很多既想交往，又害怕交往的人大大提供了便利。許多心理學家認為，一個人是否有適當的自我表露，是其人格健康的重要標志。研究發現，無論是寫出還是與人討論自己的創傷性經歷和情感，都能幫助自己處于更好的情緒狀態。
（四）暫離現實，逃避責任
前面我們分析過，由于教育上各個環節的失誤，造成了不少青少年心理健康狀況不良，集中表現在自我中心突出，意志力薄弱，承受挫折的能力和自律性較差，缺乏責任意識，在面臨理想與現實，順境與逆境的沖突時，常常好高騖遠，想入非非，而不愿去做踏踏實實的努力和工作，網絡由此乘虛而入，由于它方便、快捷、信息量大、動感，網住了一大批青少年，使他們沉溺網絡，不能自拔，荒廢了學業。從此意義上說，網絡上一些不良信息，成為毒害青少年的精神鴉片，嚴重阻礙了他們身心的健康發展，正是這一點成為很多家長和老師堅決反對青少年上網的真正原因。
四、啟示
（一）正確對待網絡對青少年的影響
網絡對青少年的影響不言而喻，但從目前狀況來看，雖然褒貶不一，但持否定意見的居多。究竟應如何看待這個問題，辯證唯物主義的觀點給我們以深刻的啟示，對此，我們應本著實事求是、一分為二的觀點和態度，一方面應該看到由于網絡本身的特點，符合正在成長的青少年的心理需求，從一定程度上和正規教育相輔相成互為補充，利用得好確實可以促進青少年身心的健康發展；另二方面，由于個體差異的存在，對網絡提供的信息，每個人對其態度都是不一樣的，特別是一些有害的、不健康的內容，再加上網絡依賴者的特殊背景，缺乏對這些信息的是非辨別能力，極易誤導青少年，所以國家、政府各部門應借鑒國外的相關經驗予以嚴格管制，徹底清理網絡市場，為青少年安全上網創造一個良好的環境。
（二）進一步落實、加強素質教育，提高青少年的心理健康水平
關鍵詞：高職院校高職生媒介素養媒介素養教育
最近，中央綜治委預防青少年違法犯罪工作領導小組辦公室與中國青少年研究中心聯合了《青少年網絡傷害問題研究》報告。報告顯示，我國近半數青少年接觸過黃色網站．青少年上網時長是全國平均水平的2．3倍。近七成青少年靠網絡“減壓”或“發泄情感”，半數以上青少年因上網導致身體不適，青少年網絡違法犯罪呈增長趨勢并已成為嚴重的社會問題……這些問題讓我們思想政治教育工作者不得不面對一個迫在眉睫的課題一如何提高學生媒介素養。
媒介素養，是指公眾而對各種媒體信息(即對報刊、電視、廣播與互聯網、手機上的信息)的解讀和批判能力，以及使用媒體信息為個人生活、社會發展服務的能力。具體包括媒體信息選擇、理解、評價、質疑、創造和批評的能力。對大學生特別是高職院校的學生進行媒介素養教育，有利于使他們的身心健康成長，有利于使他們批判地看待大眾媒體，有效地抵制各類信息的負面影響，同時有利于幫助他們完善和發展自我。
一、高職生媒介素養缺失的主要表現
在中國的高校錄取工作中，高職錄取永遠是排在大學(這里指的是綜合性的大學，下同)之后。因此，總體而言，高職錄取分數要比大學低，雖然分數不能決定一切，但這從側面反映了大部分高職生缺少大學學生學習的自覺性和生活的自律性，這也決定了高職生比大學生更易受到不正確的思想的引導，人生觀、價值觀、道德觀、法紀觀有可能走向偏差。目前，高職生媒介素養缺失主要表現在以下幾個方面：
1過度相信大眾傳媒。目前大眾傳媒發展迅速，其內容五花八門，這對于辨別能力不強，人生觀、價值觀正在形成的學生的影響很大。現在，不少媒體為了吸引眼球，千方百計制造轟動效應，對于一些明星的言行或者是一些事件不加甄別，如對楊麗娟追星事件、“艷照門”事件大肆宣揚。面對鋪天而來的傳媒，心智尚未成熟的青年學生會形成一種錯覺：媒體所介紹的、所宣傳的就是真實的，就是正確的，于是紛紛仿效，這對學生的成長極其不利。另外，有的品味不高的媒體為了迎合某些人的心理需求，大力宣揚個人主義、拜金主義和享受主義，片面強調個人利益和個人人權，認為人生應及時行樂，忽視、貶低甚至無視社會公德，這也無疑給青年學生的道德觀和價值觀的形成帶來了消極影響。
要特別注意的是，當前西方國家并沒有放棄對中國實行“西化”和“分化”，青少年因為思想不成熟，易沖動，成為他們進行“西化”和“分化”的主要目標之一。西方國家想方設法利用大眾傳媒誤導學生，利用傳媒的手段多方面進行思想和文化上的滲透．推銷西方的價值觀。正在形成價值觀和人生觀的青年學生如果缺乏正確的認識，便會被西方所掌控利用。
2過度沉溺于大眾傳媒。現在隨著網絡的普及，不少青少年沉迷在網絡的虛擬世界中，如果過度沉迷，就會迷失于虛擬世界，自我封閉，與現實世界產生隔閡，久而久之，“必然會影響青少年正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導致其人格的異化，不利于青少年健康人格和正確人生觀的塑造”。高職生而言在入學時的目標很明確，就是學習一門技能，以便更好地就業，所以他們一般不會對學業有更高的要求，專轉本或者考研讀博的學生也很少，學習上迷惘、沒有目標使得他們有更多的時間上網。另外，高職生還處在青春期．對外界充滿了好奇和新鮮，而互聯網上各類信息混雜，這在某種程度上刺激著他們的窺視欲。此外，處于青春期的青少年好幻想，網游正好迎合了這樣的心理。總而言之，青少年如果沉溺其中。會阻礙自己人際交往能力的形成，阻礙自己社會生存能力的發展。有的青少年甚至對網絡產生心理依賴，并產生消極的影響。據CNNIC(中國互聯網信息中心)調查數據顯示，現在中國有1600多萬青少年有網癮。因此，在學校教育里增加媒介素養教育已經迫在眉睫。
二、高職院校加強媒介素養教育的幾點建議
1 成立研究機構，制定相應的管理措施。高職院校應更新管理觀念，認識到媒介素質教育是學生思政教育中重要的一個環節，成立專門研究機構，對可能影響學生的大眾媒介進行研究和分析，并進一步推出相應的管理措施。高職生有著不同于大學生的特點，自我約束能力比較差，因此，高職院校里要設立專門的研究機構，針對學生的特點展開研究，研究目前大眾傳媒中哪些信息對學生有影響，哪些信息易引起學生的心理共鳴，并按影響程度大小進行分類，制定相應的管理措施。除了制定措施之外，高職院校還要加強執行力度，一個好的制度的貫徹與執行也是關鍵，因此，高職院校相關部門要加強對教師的培訓，首先幫助教師提高媒介素養，這樣才能更好地引導和教育學生。
論文關鍵詞：網絡成癮，青少年，內涵，診斷，治療
隨著現代化、信息化和網絡化進程的推進，越來越多的青少年出現了這一階段特殊的一種問題———網絡成癮。這種現象最先引起美國心理學家的關注,并將其命名為“網絡成癮”或“網絡成癮癥”或“病態網絡使用” [1]。美國心理學會(APA)于1997年正式承認'網絡成癮'研究的學術價值。隨著電腦的普及,我國網民數迅猛增加,我國網絡成癮的問題日顯突出。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2007年1月的《第19次中國互聯網絡發展狀況統計報告》[2]結果顯示,中國互聯網行業繼續2006年上半年快速發展的態勢。其中網民人數、上網計算機數分別達到了13700萬人、5940萬臺,與去年同期相比分別增長了23.4%和20.0%。在職業方面,網民中學生的比例仍為最高,達到了32.3%。青少年網絡成癮問題在我國已經存在,并且隨著互聯網的發展,該問題會變得日趨嚴重。因此,幫助青少年有效使用網絡,避免網絡成癮,對青少年網絡成癮問題進行研究,是信息社會健康發展的需要。
一網絡成癮的內涵
網絡成癮(internet addiction)指的是個體無法控制自己的上網行為,從而導致情緒焦慮,進而對日常生活造成一定影響的行為表現。盡管對網絡成癮尚沒有一致而標準的定義,但是對于網絡成癮這種現象的存在幾乎不存在異議。網絡成癮和其它行為成癮一樣,具有六個核心成分:突顯性(salience)、心境改變(mood modification)、耐受性(tolerance)、戒斷癥狀(withdrawal symptoms)、沖突(conflict)和反復(relapse) [3] 此外,有研究者從網絡成癮的內容角度對網絡成癮的概念作了較為全面的描述,將其分為網絡性成癮、網絡關系成癮、網絡強迫行為、信息超載、電腦成癮五類。
二網絡成癮的診斷
在網絡成癮的研究中,研究者面對的最首要的工作是對網絡成癮進行臨床上的界定,它的準確性與有效性直接制約著對網絡成癮的預測、診斷、干預與治療cssci期刊目錄。臨床上對網絡成癮的鑒定主要考慮的是以下6個因素:
上網時間 上網時間是判斷網絡成癮的自然標準。不過時間在這兒只是一個參考指標,不能武斷的規定上網時間超過多少小時就算是網絡成癮,而應該看這個上網時間是否干擾了個體正常的生物節律和社會活動,同時參考個體周圍人的評價。
網上行為 個體在網上的活動內容對于判斷是否成癮具有間接的意義。如果個體的網絡活動與學習,工作和生活毫無關系,而是無節制的聊天或者是游戲等消極行為,即使時間不算太長,也有網絡成癮的傾向。
個體的心理和行為指標 心理指標主要表現在兩個方面:上網改變了個體的情緒狀態,個體只有在網上才能體驗到放松、興奮和自信等積極情感;上網改變了個體的認知方式,導致個體產生適應不良和泛化的災難性的認知模式,并且具有“我不好”或者是“我是一個失敗者”這樣的核心觀念。行為指標主要有:個體需要不斷增加上網時間以維持一定的滿足感的獲得;個體對自己的過度上網行為感到焦慮而又無法抵制上網的誘惑;個體試圖對家人和朋友隱瞞真實的上網時間和費用等等。
生活事件指標 在作判斷時應了解個體近期的各方面情況,如婚姻關系的不和諧、工作上的不順心以及身體不適等,以確定個體是否把上網作為逃避現實的手段。
直接指標 正常社會生活的惡化是網絡成癮的直接指標,也是網絡成癮的臨床判斷基準。主要表現在成癮行為影響了個體正常的學習、工作和生活等方面,導致人際關系惡化,學習能力減弱,工作效率降低,生活質量下降。
典型指標 主要表現在個體的主要社會生活來自虛擬空間而沒有適當的現實生活環境。
三 網絡成癮的治療
（一）思想政治教育 應全面貫徹素質教育的要求,加強思想道德教育,努力提高青少年的鑒別能力、自控能力,最終幫助其完善人格,從而從根本上解決問題。思想政治教育是由社會、學校和家庭的共同努力來實現的。大量文獻對青少年網絡成癮的對策中,都把思想教育放在首位,在實際操作中,對網絡成癮的青少年首先進行的也是思想政治教育,效果不好的,才進行心理干預,必要時輔以藥物治療。
（二）認知行為療法(cognitive behavior therapy,CBT) 目前國內外所進行的心理干預措施,一般是傳統的認知行為療法。認知行為療法是心理治療的常用方法,它包括認知和行為的成分,通常是使患者暴露于刺激,挑戰他們的不適應性認知,并訓練大腦以不同的方式思考。在治療過程中,患者要接受心理醫生教給他的觀念和行為,并反復加以練習以使大腦得到新的學習,久而久之這種練習就變成患者們自發或習慣性的行為。認知行為療法包括給患者布置家庭作業,并要求嚴格執行治療方案。當前國外在臨床上對互聯網成癮癥患者的心理治療往往運用這幾種技術方法。
1打破定勢：打破互聯網成癮癥患者使用網絡的定勢,在相反時間上網,建立一種新的使用網絡的時間表,以打破已經形成的不良的上網習慣。
2借助外力制止：采用鬧鐘或有時間提醒的軟件,在上網時間一到時,提醒上網者,必要時可以采取強制措施,如拔掉電源。
3制定目標：要首先選擇上網的主要目標,圍繞目標分配上網時間,消除毫無目標的漫游現象。
4節制：不讓患者使用讓他上癮的網絡服務,但可以使用其他的網絡服務。
5提醒卡片：列出5個沉迷于因特網的害處和不使用因特網的好處,制成卡片,隨身攜帶,時刻提醒自己。
6個人清單：讓網絡成癮者列出自己因上網而失去或忽略的活動,并按重要性等級排出順序,以提高他們對現實生活向往的意識。
7：個人治療與支持群體 幫助患者找到最適合其狀況的支持團體,適合成癮者特殊生活狀況的支持群體可以提高成癮者與處于相同境況的人交友的能力,還能減少其對在線群體的依賴,使其獲得社會支持。
8家庭治療：家庭成員協助對患者的治療,給患者提供認知和情感上的幫助,家庭支持的強烈感受可以使患者從網絡成癮中擺脫出來。
在心理療法中,還有一些輔助方法與技術,不易歸為認知行為療法,但在認知行為療法中可能會用到,具體包括:轉移注意力法、計劃時間表、循序漸進法、社會支持法、生理反饋法等cssci期刊目錄。
（三）解決焦點短期療法(solution-focused brieftherapy,SFBT)解決焦點短期療法是由Steve de Shazer等在20世紀80年代成立的美國威斯康星州密爾沃基短期家庭治療中心發展而來的。該療法代替病理化的咨詢模式,其治療焦點重在“求解”,而非問題本身,減輕了患者的焦慮和對其“癥狀”、“問題”的忌諱,提高了患者的自我效能感,使得他們調整力量,積極面對那些需要解決的困難,故易被患者接受。焦點解決短期治療是近20年逐步發展成熟的心理治療模式,在西方社會得到了廣泛的應用[4]。國內解決焦點短期療法在臨床上已開始應用,但解決焦點短期療法的研究仍處于起步階段。
（四）藥物、心理干預綜合療法 目前國外用于治療互聯網成癮癥的藥物主要有抗抑郁藥和心境穩定藥。研究結果表明,這些藥物對網絡成癮的治療收到了比較明顯的效果。在Shapira(2000年)的研究中, 14名使用抗抑郁藥單一療法的上網成癮患者有5人(35·7%)報告明顯或非常明顯地減少了上網行為;而在24名使用單一或多種心境穩定劑的成癮者中,有14人(58·3%)收到了滿意的效果[3]。由此可見,藥物對因特網成癮障礙的治療也起到了一定的作用。但是,對網絡成癮進行藥物治療仍處在嘗試階段,我們可以將其與心理治療結合起來進行。
我國學者楊國棟教授提出了干預網絡成癮綜合癥的新方法———東莨菪堿加心理干預,據初步實踐結果表明,此種綜合療法療效比較理想。
四 總結和展望
總體來看,目前對網絡成癮的干預和治療主要是從心理行為的角度來進行的。對于網絡成癮的心理行為治療主要是依賴認知行為療法,其它治療方法還比較少。對網絡成癮的臨床藥物治療還處于嘗試階段,還沒有發現有效的藥物和比較有效的藥物治療模式。在具體的干預治療中,越來越多的工作者開始趨向于使用綜合的方法,特別是一些醫院和專門的治療中心都會使用心理行為和臨床藥物相結合的方法來治療。以后的研究應該嘗試更加有效的干預和治療方法,對各種治療模式的有效性進行比較和評估,探索出有效的治療模式。
參考文獻:
[1]高亞兵《網絡成癮的研究進展》《浙江教育學院學報》2006年7月第4期:40～45。
[2]《第十九次中國互聯網絡發展狀況報告》cnnic.net.cn/uploadfiles/pdf/2007/1/23/113114.pdf
[3]Griffiths M D. Doesinternet and computer“addiction”exist? Somecase study evidence.Cyberpsychology& Behavior, 2000, 3(2):211-218
[4]Dieman MB, Franklin C. Briefsolution-focused thera-py with parents and adolescents with ADHD [J]. SocWorkEduc, 1998, 20 (4): 261-268.
[5]顧海根.國外網絡成癮研究簡介[J].外國中小學教育, 2005, 9: 31-36.
論文摘要:隨著電腦的普及應用網絡在改變人們生存的地緣空間的同時，也改變著人們的生活、工作及思維方式，尤其對青少年這一特殊群體的影響更為明顯。本文在分析網絡特點及青少年心理發展特點的基拙之上，從認知過程、行為特征、情緒情感等幾個方面論述網絡對青少年的心理危害，并提出了相應的應對措施。
20世紀，人類最大的科技成就莫過于計算機發明及互聯網的誕生。互聯網作為全球信息化革命的最新體現，給人類社會帶來極大便利的同時，也產生了一些消極作用。特別對青少年而言，在為其知識獲取、技能掌握、心理溝通提供便利條件的同時，也使其心理發展面臨一系列問題，如網絡依賴等。這一方面是由于青少年特定的心理特點決定的，但另一方面也是受網絡特點的影響。
一、網絡對青少年心理社會行為的影響
隨著電腦的普及與應用，青少年有更多的機會來接觸和使用電腦，并成為網絡的主要受益者。但作為具有特定發展特點的青少年，在使用具有特定特點的網絡時，也不可避免地產生一些消極問題。目前的研究結論認為，互聯網對青少年的心理社會行為的影響主要表現在認知、情緒情感、行為以及自我意識等方面。
(一)互聯網對青少年認知過程的影響。
格拉尼克和拉梅研究發現互聯網的自組織的特性可能導致使用者的思維模式出現5個方面的變化:要素主義思維轉向虛幻感;情境化的批判思維技能的發展;體現自我同一性的元認知的出現;思維流暢性增加;效能感的發展(Granic&Iam-ey.2000)。更為具體地說，由于互聯網的使用，以線性的要素主義為特征的現代人的思想模式可能轉化為后現代主義的非線性的思維模式。奧爾森認為，這種轉變可能類似于那些在中學階段由于大量知識的學習而導致的認知過程出現的大量的變化，如抽象思維的發展、普遍道理的學習(Olson,1994)‑也有的研究者發現，互聯網的時間感、空間感、現實的知覺(peioeptionofreality)、自我感(senseofself)會在互聯網中發生改變。
(二)互聯網對青少年行為過程的影響。
對大多數人來說，他們會從互聯網的使用中受益;但對一部分人而言，當使用變成濫用的時候.他們的生活就可能會出現病理性的行為問題，如互聯網成癮、互聯網依賴等(Hess,1999)。
互聯網對人的社會交往方式和社會交往技能可能產生影響。有人發現互聯網成癮者主要使用互聯網進行社會交往，而不存在與互聯網相關問題的人則使用互聯網來保持已有的人際關系(Tong,1996)。也有的研究表明，網上聊天與發送電子郵件正成為人們認識新朋友的一種非常平常的方式
而在我國也有不少上網成癮的報道，尤其中學生由上網所引起的自殺、出走、碎死事件值得引起關注。
(三)互聯網對青少年情緒情感、自我意識的影響。
互聯網使用不僅對人的認知、行為過程有影響，它同時對人的情緒情感以及自我意識有影響作用。
首先，互聯網可能會給青少年帶來積極的心理體驗。斯普勞爾認為互聯網這種社會性技術可以給用戶以歸屬感和人性支持(Sproull&Faraj,1995)。其他的研究發現，互聯網的使用會使社會聯系增加，讓用戶感覺舒服與力量感。但是，互聯網的使用也會給用戶的情緒情感帶來消極影響。特克勒發現一些被試因為上網交友而導致社會孤立和社會焦慮的產生(Turkle,1996)。也有的研究發現，過多使用互聯網會導致孤獨和抑郁的增加，具體地說，他們的研究發現互聯網的過多使用，即使是因為交流而使用互聯網，也會導致社會卷入的減少與幸福感降低。
其次，互聯網使用存在一個很重要的特征，即大多數的互聯網使用者獨自使用互聯網，“電子化的個體”正在逐步增加。因此，互聯網較可能對自我意識的發展與人格的傾向性產生影響。
最后，某些網上活動可能會給具有較好計算機技巧的人贏得尊重與地位，可能對一個人的自我評價產生影響。
二、應對青少年網絡問題的措施
(一)重視網絡對青少年的學習、生活的作用與影響。
隨著電腦的普及與推廣，由于特定發展階段生理、心理發展的特點，青少年與網絡的關系日益密切，并逐漸成為互聯網的主要使用者。由于其雙刃劍性，網絡在促進青少年快速健康發展的同時，也帶來了一系列的負面效應。一方面，青少年可利用其下載有用信息，完善自己的知識技能;另一方面，青少年可能利用其瀏覽一些非法網站，借以滿足其特定的好奇心和心理需求。因此，要重視網絡對青少年的學習與生活的影響的同時，要客觀地把握、評價網絡媒體對青少年的影響，不要把網絡媒體的影響估計過高，也不能估計過低。
(二)開展網絡道德教育。
網絡社會是人類開拓的一個新的生存空間，由于其短暫性，基本上還沒有法律規范，沒有道德規范，人們只是按照自己在現實社會中的體驗來約束自己，這種情況在我國尤為嚴重。面對新的網絡領域，又一時沒有形成新的道德規范，從而大量網上行為處于既不受舊規范制約，又無新法可依的真空狀態。目前網上的道德規范是非強制性的，只能靠個人的內心信念來維持，這樣網上人是否遵從道德規范，也不易覺察和監督，而不象現實社會中的道德要靠社會輿論、傳統習慣、內心信念三者來維持。目前出現的一些網絡犯罪問題，就是利用了網絡規范的不完善性。
目前我國也認識到了加強網絡規范和網絡道德教育的重要性，了《全國青少年網絡文明公約》，其中規定了青少年在上網過程中的要求:要善于網上學習，不瀏覽不良信息;要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人;要增強自護意識，不隨意約會網友;要維護網絡安全，不破壞網絡秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
(三)積極建設教育網絡。
從某種程度上說，網絡的健康發展是育少年健康成長的重要保證，今天我們為青少年創設什么樣的網絡環境，就決定了明天的青少年的成長狀態。因此，借助于社會各方面的力量、建立青少年教育工作網絡就顯得尤為重要。建立青少年教育工作網站，就是根據青少年發展的特點，調動有關部門的積極性，使綜合素質教育真正落到實處。
目前青少年網站建設嚴重滯后，對青少年影響不大，吸引力不強。互聯網被稱為“爭奪眼球的戰爭”，如何吸引青少年的眼球，滿足青少年的需求，應該成為建立青少年網站的首要考慮因素。要根據青少年的特點，通過學習、交友、網上調查、心理咨詢、網上競賽等喜聞樂見的內容和形式，服務青少年、凝聚青少年，從而建立吸引青少年的強勢網站，更好地發揮自主陣地的作用。
關鍵詞：網絡環境；校園管理
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673－8454(2012)06－0081－03
一、加強校園網絡文化建設。優化校園文化氛圍
只有優秀的文化才能孕育優秀的學校教育，網絡文化作為人類智慧的產物，它的負面影響并不是天生的，而是人們在對它的具體運用和傳播中產生的。正如湯因比所言：“一個文化因素，在它本土的社會體內本來是無害或是有利的，但是在它所闖進的另一社會體中，卻很容易產生意外的、極大的破壞作用。”在網絡文化步入校園的今天，我們更應該對它合理利用，揚避短。努力營造健康向上、富有朝氣的校園網絡文化。
1.充分發揮校園網絡文化的思想教育功能，利用校園網絡開展思想政治教育工作
校園網在建立之初就需要設置相當數量的優秀文化資料，這些資料可以是反映民族精神的，也可以是世界先進文化的精髓。用科學的理論占領校園網絡文化陣地，堅持用優秀文化的精髓來引導、教育學生，自覺抵制網絡文化的糟粕。
2.提高中學生對網絡文化信息的判斷力
只要你一連上互聯網，海量信息就會撲面而來，如果沒有一定的判斷力，就有可能被大量的信息淹沒。校園網絡文化的建設可以在這方面作些嘗試，如做一些專題類知識培訓，在提高學生使用網絡水平的同時，加強對信息的辯識能力，一方面對網絡信息要有科學辨證的認識：另一方面對自身信息的需求要有良好的意識。只有這樣，才能提高學生利用有效信息和抵御信息污染的能力。
3.物化校園網絡文化內容，建立相應的管理制度
校園網絡文化需要在具體的工作中得以體現：一是在校園網上設立新聞專題，向學生介紹國內外的重大時事以及他們關心的事物。二是設立專門的討論區、聊天室，讓學生發表自己的看法，并定期組織網上熱點問題討論，教師給予相應的點評，還可以對學生的留言進行評比，對優秀的作品給予獎勵，努力營造健康向上的網絡氛圍。三是校、班主任、各任課教師都可以設置自己的專屬區域，通過網絡和學生平等交流，使學校教育更貼近學生日常生活的實際，形成富有時代特色的校園文化。四是開展豐富多彩的網絡活動，如班級網頁制作、個人網站、網絡知識競賽等活動，以提高學生綜合運用網絡知識的能力，引導他們正確認識和利用網絡。此外要加強校園網的管理，引入相應的軟件，建立校園網防火墻，并制定一系列的管理制度，通過引導、監控等手段規范學生的網絡行為，及時發現問題并進行有針對性的教育，做到“防微杜漸”。
二、強化學生的網絡道德教育
1.轉變觀念
隨著網絡技術的不斷發展和廣泛應用，學生接受知識的途徑已多元化，因此我們要改變傳統單一、枯燥的說教模式，轉而發揮網絡趣味化、形象化的優勢。在對學生進行思想教育的同時，要注意同日常的生活、學習相結合，真正體現陶行知先生“生活即教育”的理念。
2.更新內容
在學校德育中，網絡道德教育的內容既要繼承和發揚中華傳統文化，又要有網絡社會的特殊要求。
一是樹立網絡安全意識。網絡是一個開放、平等、虛擬的世界，它和我們平時所接觸的現實世界有很多不同，加之網絡的發展速度太快，我們的管理往往很難跟上，因此進行網絡安全教育顯得尤為重要。現在社會上經常出現關于網絡詐騙、網友見面等的負面新聞，這對于還處在高中階段的學生更值得警惕。《中青網安全規則》的第一條就是“在網上不要給出能確定身份的信息，包括家庭地址、學校名稱、家庭電話號碼、密碼、父母身份、家庭經濟狀況等信息。如需要給出，一定要征詢父母意見或好朋友的意見，沒有他們的同意最好不要公布，如果公布要讓父母或好朋友知道。”第二條是：“不要自己單獨去與網上認識的朋友會面。如果認為非常有必要會面，則到公共場所，并且要父母或好朋友(年齡較大的朋友)陪同。”如果能做到這兩點，很多這方面的悲劇是完全可以避免的。因而要引導學生正確對待網絡上的人際關系，注重現實世界中的人際交往，將網絡和現實社會結合起來，才能使生活更豐富多彩。
二是遵守網絡道德規范，做到文明上網，在學校道德教育過程中，要結合網絡的特殊性向學生宣傳和學習有關文明上網的要求，例如《全國青少年網絡文明公約》就是很好的教材，讓學生不但自己自覺遵守，還要能影響身邊的其他人。使我們的網絡行為符合《中學生日常行為規范》的要求。
三是培養高尚的道德情操，發揚中華傳統文化。隨著網絡文化的傳播，我國的傳統文化正經受著前所未有的挑戰。網絡上經常有一些惡搞、無厘頭的信息影響著還未涉世的中學生，這對于中學生的教育也提出了挑戰。如何抵制網上垃圾信息的侵襲，同時引導青少年繼承和發揚中華傳統的優秀文化成為目前學校教育的重要任務。一方面要繼承中華傳統文化精髓，幫助中學生形成追求真善美的道德觀念，另一方面在實際學習生活中努力踐行這一理念，培養高尚的情操。
3.形成機制
訂好學校網絡規范，加強網絡道德的管理機制。首先，制定和完善校紀校規，加強中學生的日常管理與自律教育，可以建立由學生志愿者組成的小分隊定期或不定期檢查學生違規行為，并與期末考核相結合。其次。利用校園網資源，積極發揮校園網的引導作用，把學生的上網需求納入到校園網的建設中進行直接規劃與管理，引導學生認識到互聯網除了能玩游戲、聊天外。還有很多其他用途。促使他們對互聯網的其他方面產生興趣，引導學生利用網絡進行學習，逐漸培養成良好的用網習慣。最后，積極發揮學校班團活動課的功能，組織學生學習《全國青少年網絡文明公約》，開展互聯網知識競賽、黑板報、專刊等形式的活動，形成正確的輿論導向，幫助他們建立正確的上網意識。
三、強化網絡資源合理利用，加強校園網建設
現有的網絡學習資源內容多、分布廣、數量大、更新快，但是質量良莠不齊，因此給教師的教學和學生的拓展學習帶來很大不便，基于這樣的現狀，我們考慮可以整合現有資源，建立適合學校發展和師生使用的校園網站，以便對網絡學習資源的管理。
1.必須以先進的思想為指導
建立此類網站必須要用先進
的思想指導網站的建設，使校園網成為宣傳正面、表揚先進的主陣地。可以在學校網站上鏈接一些新聞門戶類、教育科技類等優秀站點，在網上營造積極正面的校園文化氛圍，使校園網站成為弘揚學校主流文化的陣地、推動素質教育的平臺、師生信息溝通的橋梁、獲取各類正面信息的寶庫。利用網絡平臺，可以開展以班級為單位的各種計算機操作、網頁設計等比賽活動，讓學生在網上真實地反映意見，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀。
2.考慮學生需求
校園網建設的關鍵是要符合學生的興趣，因此在建立之初不但要考慮它的政治性，還要考慮趣味性要符合不同年齡層次學生的需要，并能貼近學生的生活和思想實際，以給學生解決實際困難為宗旨，切忌死板、教條。只有這樣才能吸引學生，達到預期的教育目的，否則所建的網站學生可能不愿意使用，那一切都作的是“無用功”。
3.可開設“校園網吧”
建立校園網站的目的是讓教師和學生利用，因此有條件的學校可以開設“校園網吧”，讓教師和學生共同管理。在固定的時間對學生開放，對學生上網實行實名制管理，這樣可以對他們的上網時間和內容進行有效管理。另外還可以豐富校園網站的內容，如“名師在線輔導”、“校園QQ”等，讓他們在有困惑的時候及時得到幫助，定期對上網的學生進行調查，向他們了解對“校園網吧”的建議，并根據學生的建議進行改進，并可增設新的內容。同時注意網站信息的更新和使用維護。在日常的學習生活中。定期請一些網絡知識豐富的教師給學生開設知識講座，進行網絡知識和上網體驗的互動。
互聯網把世界連成了一個地球村，網上信息豐富多彩，浩如煙海，人類真正實現了全球資源共享。如何才能真正發揮網絡造福人類的價值和作用，這是每個網民應該認真思考的問題。但愿我們的高中學生以學業為重，科學合理地使用網絡，享受健康快樂的網絡生活，積極向上，立志成才。最后以《全國青少年網絡文明公約》共勉：
要善于網上學習 不瀏覽不良信息
要誠實友好交流 不侮辱欺詐他人
要增強自護意識 不隨意約會網友
關鍵詞:網絡;青少年 認知過程 行為特征
20世紀，人類最大的科技成就莫過于計算機發明及互聯網的誕生。互聯網作為全球信息化革命的最新體現，給人類社會帶來極大便利的同時，也產生了一些消極作用。特別對青少年而言，在為其知識獲取、技能掌握、心理溝通提供便利條件的同時，也使其心理發展面臨一系列問題，如網絡依賴等。這一方面是由于青少年特定的心理特點決定的，但另一方面也是受網絡特點的影響。
一、網絡對青少年心理社會行為的影響
隨著電腦的普及與應用，青少年有更多的機會來接觸和使用電腦，并成為網絡的主要受益者。但作為具有特定發展特點的青少年，在使用具有特定特點的網絡時，也不可避免地產生一些消極問題。目前的研究結論認為，互聯網對青少年的心理社會行為的影響主要表現在認知、情緒情感、行為以及自我意識等方面。
(一)互聯網對青少年認知過程的影響。
格拉尼克和拉梅研究發現互聯網的自組織的特性可能導致使用者的思維模式出現5個方面的變化:要素主義思維轉向虛幻感;情境化的批判思維技能的發展;體現自我同一性的元認知的出現;思維流暢性增加;效能感的發展(Granic & Iam-ey. 2000)。更為具體地說，由于互聯網的使用，以線性的要素主義為特征的現代人的思想模式可能轉化為后現代主義的非線性的思維模式。奧爾森認為，這種轉變可能類似于那些在中學階段由于大量知識的學習而導致的認知過程出現的大量的變化，如抽象思維的發展、普遍道理的學習(Olson， 1994)?也有的研究者發現，互聯網的時間感、空間感、現實的知覺( peioeption of reality)、自我感( sense of self)會在互聯網中發生改變。
(二)互聯網對青少年行為過程的影響。
對大多數人來說，他們會從互聯網的使用中受益;但對一部分人而言，當使用變成濫用的時候.他們的生活就可能會出現病理性的行為問題，如互聯網成癮、互聯網依賴等(Hess，1999)。
互聯網對人的社會交往方式和社會交往技能可能產生影響。有人發現互聯網成癮者主要使用互聯網進行社會交往，而不存在與互聯網相關問題的人則使用互聯網來保持已有的人際關系(Tong， 1996)。也有的研究表明，網上聊天與發送電子郵件正成為人們認識新朋友的一種非常平常的方式
而在我國也有不少上網成癮的報道，尤其中學生由上網所引起的自殺、出走、碎死事件值得引起關注。
(三)互聯網對青少年情緒情感、自我意識的影響。
互聯網使用不僅對人的認知、行為過程有影響，它同時對人的情緒情感以及自我意識有影響作用。
首先，互聯網可能會給青少年帶來積極的心理體驗。斯普勞爾認為互聯網這種社會性技術可以給用戶以歸屬感和人性支持(Sproull & Faraj ， 1995 )。其他的研究發現，互聯網的使用會使社會聯系增加，讓用戶感覺舒服與力量感。但是，互聯網的使用也會給用戶的情緒情感帶來消極影響。特克勒發現一些被試因為上網交友而導致社會孤立和社會焦慮的產生(Turkle， 1996)。也有的研究發現，過多使用互聯網會導致孤獨和抑郁的增加，具體地說，他們的研究發現互聯網的過多使用，即使是因為交流而使用互聯網，也會導致社會卷入的減少與幸福感降低。
其次，互聯網使用存在一個很重要的特征，即大多數的互聯網使用者獨自使用互聯網，“電子化的個體”正在逐步增加。因此，互聯網較可能對自我意識的發展與人格的傾向性產生影響。
最后，某些網上活動可能會給具有較好計算機技巧的人贏得尊重與地位，可能對一個人的自我評價產生影響。
二、應對青少年
網絡問題的措施
(一)重視網絡對青少年的學習、生活的作用與影響。
隨著電腦的普及與推廣，由于特定發展階段生理、心理發展的特點，青少年與網絡的關系日益密切，并逐漸成為互聯網的主要使用者。由于其雙刃劍性，網絡在促進青少年快速健康發展的同時，也帶來了一系列的負面效應。一方面，青少年可利用其下載有用信息，完善自己的知識技能;另一方面，青少年可能利用其瀏覽一些非法網站，借以滿足其特定的好奇心和心理需求。因此，要重視網絡對青少年的學習與生活的影響的同時，要客觀地把握、評價網絡媒體對青少年的影響，不要把網絡媒體的影響估計過高，也不能估計過低。
(二)開展網絡道德教育。
網絡社會是人類開拓的一個新的生存空間，由于其短暫性，基本上還沒有法律規范，沒有道德規范，人們只是按照自己在現實社會中的體驗來約束自己，這種情況在我國尤為嚴重。面對新的網絡領域，又一時沒有形成新的道德規范，從而大量網上行為處于既不受舊規范制約，又無新法可依的真空狀態。目前網上的道德規范是非強制性的，只能靠個人的內心信念來維持，這樣網上人是否遵從道德規范，也不易覺察和監督，而不象現實社會中的道德要靠社會輿論、傳統習慣、內心信念三者來維持。目前出現的一些網絡犯罪問題，就是利用了網絡規范的不完善性。
目前我國也認識到了加強網絡規范和網絡道德教育的重要性，了《全國青少年網絡文明公約》，其中規定了青少年在上網過程中的要求:要善于網上學習，不瀏覽不良信息;要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人;要增強自護意識，不隨意約會網友;要維護網絡安全，不破壞網絡秩序;要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
(三)積極建設教育網絡。
從某種程度上說，網絡的健康發展是育少年健康成長的重要保證，今天我們為青少年創設什么樣的網絡環境，就決定了明天的青少年的成長狀態。因此，借助于社會各方面的力量、建立青少年教育工作網絡就顯得尤為重要。建立青少年教育工作網站，就是根據青少年發展的特點，調動有關部門的積極性，使綜合素質教育真正落到實處。
目前青少年網站建設嚴重滯后，對青少年影響不大，吸引力不強。互聯網被稱為“爭奪眼球的戰爭”，如何吸引青少年的眼球，滿足青少年的需求，應該成為建立青少年網站的首要考慮因素。要根據青少年的特點，通過學習、交友、網上調查、心理咨詢、網上競賽等喜聞樂見的內容和形式，服務青少年、凝聚青少年，從而建立吸引青少年的強勢網站，更好地發揮自主陣地的作用。
信息素養這個術語最早是由美國人保羅?車可斯基于1974年提出來的，他把信息素養定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”，他認為學習者具備的信息素養應該包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要迅速有效地發現并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結構中來。如今信息素養的含義已演變成為：個體“能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。
我國高中信息技術課是以提升學生的信息素養為根本目的。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
一 緊扣教程，培養學生良好的信息倫理道德修養
信息技術是一把雙刃劍，如果一個人具有良好的信息技術的應用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。所以一個具有良好信息素養的人，首先應該是一個具有良好的信息倫理道德修養的人。為此，我校由德育處、年級部、網絡中心、班主任和信息技術教師組成了網絡德育教育體系，結合《全國青少年網絡文明公約》和學校實際情況制訂了《校園網絡使用規章制度》。每學年開學第一節信息技術課打破教學常規，先從第二章第三節（信息的鑒別與評價）開始，觀看動畫片《迷途少女》《E時代少年》等，學習青少年網絡文明公約，引導學生網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好地交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益于身心健康，不沉溺于網絡。同時向學生推薦有益的內容、開展豐富的活動，建立積極向上的網絡觀。定期聘請校外法制宣傳員到校給學生講解與網絡相關的法律法規，通過對一些與網絡有關的社會現象：如黑客行為、病毒、BBS論壇、貼吧、網上交友等進行辯論，引導學生正視這些問題，對這些問題的本質進行探討，耐心教育，正確引導。從而幫助學生形成健康向上的信息倫理、信息道德，樹立健康、合理、安全使用網絡的意識。
二 充分發揮學生的主動性，引導學生自主地學習、探究
在信息技術課程的課堂教學中，不能只停留在以教師講授為中心的教學模式中，忽視學生解決問題能力的培養。而應改變教學模式。教學模式轉變的核心是重視信息活用能力的培養，即以信息技術的方法解決問題能力的培養。在課堂教學的基礎上可以采用“任務驅動”和“團隊合作學習”模式，使學生具備分析問題的能力。在學習信息技術課程時，學生應擁有自己的問題和學習目標，教師則要解放學生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術課程的博大精深；讓他們自己運用多媒體網絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題的目的。通過問題解決，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，而且可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創造信息等信息能力，為培養學生的信息素養奠定扎實的實踐基礎。
三 推進信息技術與其他學科的整合，為提升學生的信息素養創建良好的氛圍
信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。課程整合的最終目的就是提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
信息技術課程與其他課程的整合包括兩方面的含義：一方面，以信息技術促進其他課程的學習，即以信息技術方法，如使用多媒體學習其他課程的有關內容；另一方面，通過其他課程的學習，充實或完善信息技術課程的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。
信息技術學科與其他學科之間，在內容上相互滲透、相互整合，使信息素養的培養貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。目前，課堂教學仍是學校教學的主要組織形式，因此，應充分發揮信息技術的作用，把信息素質的精神、意識、倫理整合到其他常規課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。
四 改革考試評價機制，讓學生自覺提高信息素養
為更好地發揮信息技術考試的導向、調控和激勵功能，學校應改變傳統考試方式，真正地讓素質教育走進課堂。根據信息技術課的特點和各章節教學內容及平時操作技能的訓練，通過多方面進行綜合評價。例如，采用與學業水平考試相似的上機考試方式，考核學生的計算機基礎知識及操作能力。答卷完畢后提交服務器，由計算機自動閱卷評估學生成績。這種方式充分體現了現代信息技術的實際應用，既考核了學生計算機操作能力，又體現了高中信息技術課程考試的現代性；又如，采用團隊上交自制電子作品的方式，以小組為單位，給予任務驅動，最后共同完成作品。這種方式重點考查學生對知識點的理解應用及團隊合作的能力。
在實踐中，這幾種方式既獨立使用，又結合使用，教師可根據不同階段的實際情況選擇，使考評真正起到有助于學生整體素養全面提高的調控作用。
五 提高教師信息素養水平是提高學生信息素養的關鍵
教師的信息素養對學生信息意識的啟發和學習熱情有直接的影響。在教學活動中，教師是一切教育思想和信息技術產生實際效能的重要因素，學生在接受教育的過程中，能否提高自己的信息素質，首先要看教師在教學過程中是否融入了信息化的教育教學理念。遺憾的是，在目前的師資隊伍中，教師的信息素養狀況并不容樂觀，他們往往習慣于在傳統的教學過程和模式下進行課堂教學，不愿適應新形勢下的教學模式。即使已有一部分教師認識到學習電腦的重要性，也只是學習電腦操作技術，但僅有的這些認識是遠遠不夠的，有的只是為了應付上級舉辦的各種優質課之類的競賽活動，信息化的教育理念在實際的教育教學中沒有真正地得到體現，教師自身信息素養并沒有得到提高。
教師信息素養的提高并不等于簡單的計算機操作能力的提高，要加強廣大教師自身的信息素養，應該從以下兩方面提高自己：首先，教師要在對信息的認識、態度上提高自身的信息素養，這是每個教師在信息社會所必須具備的素質，其次，教師要提高自身的信息能力，即駕馭信息技術操作的能力，包括對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力等，只有這兩方面的素質都有了提高，教師才會在平時教學中有意識地將信息技術運用到教學實踐中，也只有教師的自身素養得到了提高，才能在教學中有意識地去提升學生的信息素養。
在知識經濟時代，信息是最主要的資源。在教學中不斷提升學生的信息素養是學生接受終身教育的前提條件，更是培養創新人才的先決條件，只有把“提升學生的信息素養”植根于教學的方方面面，才能真正地提高學生的信息意識、信息能力。
參考文獻
［1］教育部.全日制普通高中信息技課程術標準（審定稿）［S］，2003.2
關鍵詞：教育 網絡 犯罪
1、大學生網絡安全教育的現實意義
雖然提出要大力普及網絡課程教學的迫切性和網絡安全的重要性，但目前高校的網絡課程教學更多強調教學策略的研究和教學過程的質量控制，忽視了網絡的負面作用。高校教學中無論是公共課《法律基礎》還是專業課《計算機網絡》的教學大綱都沒有把網絡安全的法律法規教育正式納入，更沒有制訂相關的課程標準，絕大部分大學生沒有接受系統的網絡安全法律法規教育，對網絡違法犯罪產生的途徑和后果缺乏清晰的認識。長期沉迷網絡的大學生，有的精神失常，有的引發命案，有的離家出走、被拐被騙，，因此，有的人甚至把網絡稱為“電子海洛因”，足見其負面影響對大學生的危害。對大學生進行網絡安全教育，是新形勢下高校教育和管理工作的重要內容和緊迫任務。加強大學生系統化、正規化的網絡安全法律法規教育，全面提高大學生網絡安全的素質，是項十分緊迫的任務。只有樹立“網絡安全人人有責”的思想觀念，加大對大學生的教育和管理，對網絡的負面影響加以防范，未雨綢繆，才能培養祖國和人民需要的優秀人才。
2、互聯網給大學生帶來的安全隱患
2.1長期沉迷形成網絡成癮現象
互聯網交流主要是以人機對話的方式進行的。長期沉迷網絡之中，易造成人際關系的淡薄，現實生活的麻木。經常上網的部分學生中，有的出現厭學焦慮、心情壓抑及交際冷淡等不良行為，有的患有“上網綜合癥”，嚴重影響他們正常學習和生活，更有甚者，沉迷網絡游戲和網聊網戀，最終付出沉重代價，造成嚴重心理負擔。據統計高校每年退學的學生中，很大一部分是因為沉迷網絡導致成績不良，這不僅給社會造成了巨大損失，而且給家庭帶來了沉重的負擔。
2.2呈現道德缺失現象
由于網絡屬于虛擬社區，上網查閱信息、發表言論或與別人交流時，基本上是在匿名狀態下進行，具有高度隱蔽性的特點。網絡的匿名性和隱蔽性使得很多大學生在網絡社會中實行的道德標準，遠遠低于他們在實際現實社會生活的道德要求。那些在現實生活中難以啟齒的庸俗、下流的臟話，在網絡上則口無遮攔，全力宣泄；那些在現實生活中“當面不說”的言論，在網絡上則心無顧忌，肆意發表。尤其是有些過于放縱的網絡行為，如濫用信息技術制造、傳播信息垃圾，編造虛假信息對他人進行誹謗或制造社會混亂，利用網絡進行欺詐等等，對社會造成非常惡劣的影響。
2.3導致犯罪行為
當代大學生正處于心理發展的關鍵時期，他們對于網絡上并存的多元文化以及多種信息不能很好地進行辨別，并極易受到外界刺激，從而產生一定的犯罪動機。又由于大學生群體是一群擁有較高知識水平的高智商群體，喜好在網絡上展現自己在現實生活中所不能擁有的成就。在網絡上，他們可以無節制地放縱自己，可以宣泄對現實的不滿，甚至自以為可以尋回迷失的自我，近年來在校大學生制造計算機病毒，進行網絡入侵等不良甚至是犯罪的行為屢見報道。有的甚至對聊天對象進行、搶劫等犯罪活動，最終導致大學生淪為階下囚。
3、加強大學生網絡安全教育的策略
3.1做好大學生網絡法及文明上網的強化教育
加大對大學生網絡法制安全教育力度。凡上網者都必須以自覺遵守國家的相關法律法規為前提。因此，高校可以通過網絡法制安全教育，使大學生充分認識到哪些行為在網上是非法的或是不道德的，必須令行禁止的或堅決擯棄的。網絡道德文明是信息時展的產物，人類面臨新的道德文明要求和選擇，于是網絡道德文明也就應運而生。網絡道德文明是網絡人際關系的行為準則，它是一定社會背景下人們的行為規范要約，賦予人們在其動機或行為上的是非善惡判斷標準。網絡道德文明教育也是大學生素質教育中的一項重要內容。高校應大力弘揚網絡道德文明，樹立良好的網絡風氣，在虛擬的網絡世界里要做到對他人的尊重。
3.2加強大學生自律性教育
網絡信息的開放、快捷、隱秘、廣泛、虛擬等特征，使網絡信息污染成為一個不可避免的嚴重問題，這些信息是迅速擴散的污染源。會不斷毒害青年學生的心靈。高校既要提高教師的網絡信息綜合素質，發揮教師的引導作用，增強教師對學生網上生活和網絡道德的指導作用，也要注重加強對大學生的自律教育，提高大學生的自我保護能力。高校還要通過各種方式，規范網上秩序，指導學生樹立正確的理想和目標，培養有益的愛好和活動，形成健康的人際關系，在現實世界中尋找社會支持；引導學生建立起一道網絡安全的自身“防火墻”，培養分辨是非、善惡、好壞的能力，加強人格的自我修養，提高自我免疫力，從而徹底抵制網絡的不良的影響。
3.3充分利用校園網絡功能性教育
高校要引導大學生正確使用網絡，使他們成為網絡的駕馭者。可以運用豐富的網絡載體形式，引導大學生正確認識網絡世界與現實生活的關系，促其自覺踐行《全國青少年網絡文明公約》，弘揚蓬勃向上的時代氣息；還可以開展思想政治教育活動，使大學生在交流討論中，能厘清網絡道德和網絡行為的是與否，促其正確的人生觀與道德觀的形成。
總之，樹立網絡安全意識，完善學生的信息素養教育內容，已經成為擺在教育工作者面前的一項緊迫任務，要引導大學生正確上網，重視他們的業余生活，使網絡成為他們合理利用交流的工具。
參考文獻：